reflejos natacion

Estimulacin de los reflejos en elmedio acutico

The reflexes stimulation in the aquatic environment

Juan Antonio Moreno y Luciane de Paula

Nmero 22 Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Tcnicas CorporalesMayo de 2006

INTRODUCCIN

A lo largo del desarrollo de la motricidad es preciso tener en cuenta el desarrollo detoda una serie de factores de naturaleza cualitativa que aporten una gran riquezade movimiento y que supongan una plataforma de accin firme para el desarrolloen etapas posteriores.

Desde el punto de vista de las caractersticas del desarrollo biolgico, motor, cogni-tivo y socio-afectivo, destaca la necesidad de abordar un trabajo de conocimientodel propio cuerpo, de afirmacin y desarrollo de la lateralidad, de equilibracin, ascomo de la percepcin espacio-temporal, percepcin del ritmo, percepcin olfativa,gustativa, auditiva y tctil. Junto a esta serie de elementos, el desarrollo de lospatrones y habilidades motrices, dar lugar a personas capaces de realizar coordi-naciones corporales globales y segmentarias.

Segn Gallahue (1982) encontramos bsicamente tres fases en el desarrollo mo-tor:

Fase de los movimientos reflejos: primeros meses.

Fase de los movimientos rudimentarios: motricidad voluntaria bsica (ro-dar, sentarse, gatear, etc.) hasta los 2 aos.

Fase de las habilidades motrices bsicas: movimientos elementales (equi-libraciones, desplazamientos, manipulaciones, giros, etc.) hasta los 6-7aos.

Los movimientos reflejos son los primeros movimientos caractersticos que apare-cen en todos los seres humanos desde el momento del nacimiento. Constituyen laforma ms sencilla del movimiento que consiste en respuestas motrices simples yrpidas de carcter involuntario (no estn bajo control central, sino por los centroscerebrales inferiores) y ejecucin inconsciente. Aparecen ins-critos en el patrimo-nio filogentico de la especie, por lo que no dependen en absoluto del aprendizaje.La motricidad refleja es un indicador de la salud del recin nacido, de la integridadde su sistema nervioso central y de su estado de madurez.

Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Tcnicas CorporalesISSN: 1577-0788. Nmero 21. Vol. 6 (2). Pginas 193-206

Recibido: 05/03/2006Evaluado: 01/04/2006Aceptado: 01/04/2006

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Nmero 22Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Tcnicas CorporalesMayo de 2006

Los reflejos del recin nacido juegan un importante papel en la construccin de lamotricidad en las primeras etapas del desarrollo porque constituyen las primerasestructuras motrices bien establecidas a partir de las cuales se podra empezar adiversificar la respuesta y generar nuevos esquemas.

La conducta refleja es fija, no se adapta y no permite el control voluntario paraconseguir un objetivo. Por lo tanto, no permite resolver problemas diferentes oprogresar en las respuestas ante un mismo problema. Este complejo mecanismoreflejo se va perdiendo dando paso a una motricidad construida voluntariamentepara la obtencin de un fin. A partir de los tres meses empiezan a establecerse lasprimeras relaciones entre las acciones y las sensaciones del nio a travs de lo quePiaget denomina reacciones circulares primarias. Son movimientos muy sencillosen apariencia, pero exigen la puesta en marcha de los circuitos nerviosos que en elneonato todava estn desorganizados. Por lo tanto, son un primer paso funda-mental: significan nada menos que el inicio de la conquista de la autonoma porparte del nio. Incluyen conductas manipulativas y de control corporal, que culmi-nan con la adquisicin de la bipedestacin ms o menos equilibrada, posicin inicialpara el desarrollo de las habilidades motrices bsicas. En el agua estaramos ha-blando de conseguir una posicin equilibrada para poder iniciar los primeros des-plazamientos bsicos.

As pues, uno de los primeros movimientos que cabe esperar en el nio son res-puestas involuntarias llamadas reflejos. El trmino reflejo es ambiguo ya que pue-de significar: fenmeno automtico, mecnico, involuntario e inconsciente que seproduce por estimulacin del medio o del organismo; fenmeno segmentario quepone en juego una serie de elementos del sistema nervioso que forman el arcoreflejo.

Al oponerse al acto voluntario no debe confundirse con el movimiento automtico.El reflejo va ligado a las estructuras neurolgicas y a su maduracin, mientras queel automatismo es el resultado de la transformacin de movimientos voluntarios oaprendidos, corticalizados, en movimientos inconscientes. La actividad refleja secaracteriza por ser un fenmeno rpido, existe una identidad de la reaccin (unamisma accin produce siempre una misma respuesta) y es de carcter involuntarioe irreflexivo de la reaccin.

Diversos reflejos patolgicos indican la posibilidad de una irregularidad en la fun-cin neural. Muchos de los reflejos iniciales que se observan en los nios son nece-sarios para mantener los procesos vitales durante el tiempo que transcurre desdeque el nio deja de nutrirse dentro del lquido amnitico, hasta que adquiere lasacciones voluntarias tiles para ello.

En su mayor parte, este conjunto de respuestas del recin nacido que se disparanpor estimulacin especfica, es el ndice ms claro de la involuntariedad del periodosensioro motor, y constituyen el sedimento primario, biolgico funcional de las fu-turas conductas motrices globales. Por ello, estos automatismos suelen clasificarseen funcin de las mismas categoras en que lo harn posteriormente esas conduc-tas (Moreno, 1999): extensores o posturales y de desplazamiento, de aproxima-cin u orientacin hacia el estmulo (prensin), defensivos (son ms arcaicos y novan a tener relacin futura con la motricidad) y segmentarios o localizados.

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Reflejos posturales y de desplazamiento:

Reflejo de enderezamiento. Provocado por presin de los pies, con la co-rrespondiente verticalizacin de las piernas y del tronco.

Reflejo de Magnus o reflejo tnico cervical. Reflejo postural asimtrico dondese verifica la orientacin hacia el mismo lado, de la cabeza y del brazo, conflexin contralateral de la rodilla. Desaparece hacia los 2 a 3 meses. En losnios con parlisis cerebral, este reflejo persiste e incluso puede aumentar.

Reflejo antibabinski. A pesar de sustituir al Babinski evolutivamente, esms bien un reflejo de relaciones posturales. Supone la extensin de losdedos del pie ante estimulacin en la planta.

Reflejo de paso. Alzamiento de la pierna ante un escaln, cogido de axilas.

Reflejo de marcha automtica. Se sostiene el cuerpo del nio en posicinvertical por las axilas, procurando que las plantas de los pies entren encontacto con la superficie plana. En respuesta a ello, el beb inicia movi-mientos rtmicos de marcha. Desaparece hacia los 3 o 4 meses y no existeen el beb deprimido.

Reflejo natatorio. Es uno de los reflejos ms interesantes que se adviertenen el beb y que consiste en movimientos de brazos y piernas con ciertocarcter rtmico y que se realizan al tomar contacto con la superficie delagua, estando sujeto por los costados.

Reflejo de gateo. Si se pone al infante boca abajo, sobre una superficie y seaplica presin a la planta de uno y otro pie alternativamente, el beb res-ponder con una pauta de gateo ejecutada con sus extremidades superio-res e inferiores. Por lo comn desaparece entre los meses 3 4 despus delnacimiento

Reflejo de trepa. Adems de los reflejos que se parecen a los posterioresintentos voluntarios de trasladarse sobre un plano horizontal, los recinnacidos presentan un reflejo similar a la ascensin vertical.

Reflejo del arrastre. Situando al beb frente a una superficie horizontal,ste tiende a realizar movimientos de brazos y piernas, simulando la repta-cin.

Reflejos de aproximacin u orientacin hacia el estmulo:

Reflejos orales y periorales. Los reflejos de la deglucin y de la succinestn presentes en el recin nacido. Su ausencia puede sugerir un defectode desarrollo. La cabeza se orienta en el sentido de la zona perioral.

Reflejo de los puntos cardinales. Tambin se le denomina de hociqueo o debocado. Al tocarle la zona peribucal o la mejilla, la lengua y los labios sonatrados hacia el punto excitado y se vuelve la cabeza hacia all. Desapare-ce a los 3 4 meses. No existe en nios con depresin y persiste en el adultocuando presenta parlisis cerebral grave.

Reflejo de succin. Si ponemos un dedo en la boca del nio, ste inicia unasuccin rtmica. La succin suele ser menos intensa y menos regular du-rante los primeros 3 o 4 das. Una succin escasa, dbil o lenta se da en



bebs apticos. La medicacin de las madres en el parto puede deprimir lasuccin. Es un reflejo innato, pero tambin puede modificarse en funcinde la experiencia adquirida por el nio. No es un simple reflejo automticoporque los nios no succionan continuamente y si estn llenos o dormidossuelen rehusar el alimento. Se ha comprobado experimentalmente que lapresin de succin vara con la temperatura, la edad del nio y la duracindel periodo de alimentacin. As, la presin es mayor en la toma de lamaana que en la de la tarde; los nios mayores ejercen mayor presin desuccin que los nios ms pequeos y, cuando la temperatura supera los27 grados desciende la presin de succin. El inicio temprano, en las pri-meras horas de vida, del reflejo de succin en los nios normales, contras-ta con el retraso observado en nios con anormalidades. Por ello, la suc-cin temprana de los dedos puede considerarse un ndice de saludablemadurez del sistema nervioso del beb.

Reflejo de prensin. Tambin reflejo palmar o de agarre. Al estimular losdedos en su parte palmar, los cuatro dedos (queda excluido el pulgar) secierran en torno al objeto que ha producido el estmulo. Este reflejo au-menta en el primer mes y luego disminuye gradualmente, siendo rempla-zado en el 42 a 62 mes por la prensin voluntaria, que es menos invariabley se caracteriza por la participacin del pulgar. Esta tendencia evolutivapuede ser interpretada como una indicacin de un mayor control cortical yde una inhibicin del reflejo controlado subcorticalmente, en especial dadoque el reflejo prensil puede ser reactivado como consecuencia de una le-sin en el rea premotriz de la corteza. Este reflejo es dbil o inexistente ennios con depresin.

Reflejo de babinski. Es un reflejo que provoca la flexin de los dedos delpie, por la estimulacin de la planta de ste. Este reflejo, precede al reflejoantibabinski anteriormente citado.

Reflejos defensivos:

Reflejo de Moro. Tambin reflejo de miedo, de abrazo o de brazos en cruz.Puede provocarse de varias formas, por ejemplo las siguientes: golpeandola almohada sobre la que se recuesta la cabeza del beb; golpeando con lamano la mesa sobre la que descansa la cabeza del beb; subiendo y bajan-do bruscamente el examinador la mano sobre la que descansa la cabezadel beb; dejando caer bruscamente la cabeza del nio sobre la almohada.La respuesta consiste en la extensin brusca de los brazos en cruz, queluego se acercan de modo convulsivo. Las manos estn extendidas y des-pus apretadas y se produce igualmente la extensin de la espina dorsal yde las extremidades inferiores. Desaparece del 62 al 72 mes, e inclusoantes. No aparece o es muy dbil cuando existe una lesin en el SNC, y supersistencia ms all de lo normal tambin puede hacer sospechar en al-gn trastono del sistema nervioso.

Reflejo tctil. Retroceso del segmento estimulado.

Reflejo auditivo. Es un reflejo con respuesta motriz variable sin orientacinante estmulos sonoros.

Reflejo palpebral. Oclusin de los ojos ante estmulos luminosos.



Reflejo de reaccin a la propulsin lateral del tronco. Es uno de los reflejosque ms tarde aparece (6-8 meses), justo cuando se tiene adquirida lapostura de sentado. Este reflejo se produce al provocar un brusco empujnlateral sobre el beb a la altura del hombro haciendo que ste extienda elbrazo del lado opuesto para as parar la cada.

Reflejo del paracadas. Aparece a los 7-9 meses y consiste en asir al niosobre uno mismo en suspensin ventral, imprimindole un movimiento brus-co hacia una superficie horizontal, provocando que realice una extensinde brazos y apertura de manos como si quisiera protegerse de la cada.

Reflejos segmentarios:

Reflejo del tendn de Aquiles (Aquileo). Si se golpea al nio el tendn deAquiles, contrae los msculos de la pantorrilla y el pie se inclina hacia aba-jo.

Reflejo osteotendinoso bicipital. Ante la estimulacin del biceps braquialdel beb, que se encuentra en posicin tendido supino, ste tiende a flexio-nar el antebrazo sobre el brazo.

Reflejo clonus del pie. Al provocar un movimiento rpido de flexin dorsaldel pie, realiza una sucesin rtmica de flexo-extensiones del pie sobre lapierna que no debe superar los diez movimientos, considerndose anormalsi este nmero es rebasado.

Reflejo rotuliano. Ante una excitacin mediante percusin de la rtula, elbeb tiende a realizar un movimiento de sacudida de la pierna hacia arribaextendiendo sta.

Reflejo del hipo. Se acompaa de movimientos de la lengua y maxilarinferior, entrecortado por pausas.

Reflejo del estornudo. Se considera un reflejo protector del aparato respi-ratorio, ya que ante la presencia de un agente extrao en el aparato respi-ratorio, por muy pequeo que sea, el cuerpo se protege estornudando yeliminando as dicho agente extrao.

Reflejo del bostezo. Es un reflejo que traduce la fatiga del recin nacido.

Reflejo de deglucin. Ante la presencia de alimentos en la boca, el bebtiende a realizar movimientos de deglucin.

En el medio acutico y segn Ruiz (1987), el desarrollo motor del nio pasa de loreflejo y desorganizado a mostrar una motricidad adaptable, controlada y suficien-temente organizada como para adquirir tcnicas natatorias hacia los 5-6 aos. Elrepertorio de conductas que se pueden detectar va desde los movimientos delreflejo natatorio, donde las acciones espontneas de las piernas son relevantes, alas inmersiones equilibratorias diversas y flotaciones ventrales o dorsales. De losmovimientos de las extremidades, desorganizados al principio pero con carcterequilibrador y propulsor, a los cambios voluntarios de posicin, chapoteos y con-ductas ldicas, donde la presencia de objetos es importante.



PROPUESTA DE ESTIMULACIN DE LOS REFLEJOS EN EL MEDIO ACUTICO

De forma similar a la realiza en un anterior trabajo (Moreno y De Paula, 2005), lapropuesta de estimulacin se presenta dividida en cuatro fases: 0-3, 3-6, 6-9 y 9-12 meses. Lo que se presenta son ejemplos de las posibilidades que el medioacutico ofrece para la estimulacin de algunos de los reflejos descritos anterior-mente.

Desde el nacimiento a los tres meses:

Reflejo de Moro Colocar al beb sobre el pecho en posicin ventral

Sujetar e inclinar al beb hacia delante

o hacia atrs

Reflejo palpebral

Echar gotitas de agua sobre la cara del beb, con la intencin de que cierre y abra los ojos

Reflejo de bsqueda

Con la voz de la persona que acompaa al beb, estimular con la bsqueda por el beb de la direccin del sonido

De igual forma con un juguete que

emita sonido

Reflejo tnico-cervical-asimtrico o del esgrimista

Para mantener la cabeza erguida, favorecer el mantenimiento de las vas respiratorias fuera del agua en la posicin prona, pasear al beb por la piscina en posicin prona



Pasear al beb en decbito supino

Reflejo natatorio

Colocar al beb en posicin prona sobre una superficie flotante cogido de las axilas

De igual forma pero en posicin dorsal con el apoyo del acompaante

Reflejo babinski y antibabinski

Tocar la planta de los pies para que los dedos se flexionen y posteriormente se extiendan

Reflejo de enderezamiento

Colocar al beb en posicin prono apoyada en un tapiz para que con el apoyo de las manos en el tapiz realice un enderezamiento del cuerpo

Reflejo de prensin

Colocar objetos prximos al beb con la intencin de que los coja



Reflejo prensil plantar

Soplar en la planta de los pies del beb para que se produzca la flexin del dedo del pie y de la parte delantera del pie

Reflejo prensil palmar

Buscar situaciones donde el beb cierre los dedos y agarre el dedo del acompaante

Reflejo de apnea

Mojar la cara del bebe con agua de una regadera para estimular el cierre de la glotis

Reflejo de succin y

deglucin

Alimentar al beb a travs del bibern o del pecho para buscar la succin y deglucin

Reflejo tnico-asimtrico del cuello

Buscar situaciones donde la pierna izquierda se extienda cuando el beb mira hacia la izquierda, mientras que el brazo y la pierna derecha se flexionan hacia adentro, y viceversa



Desde los tres a los seis meses:

Reflejo de Moro Estimular con el botar de la pelota en la agua para que extienda los brazos y luego los doble empujando hacia el cuerpo

Reflejo palpebral

Dar con la mano en el agua, intentando que salpique agua en la cara

Reflejo de bsqueda

Utilizar juguetes o la voz del acompaante para que el beb sea capaz de girar la cabeza para encontrar el sonido

Respuesta de Jernimo

Elevar al beb del agua rpidamente para provocarle un impulso de arrojarse al vaco

Reflejo del arrastre

Colocar al beb sobre un tapiz flotante con juguetes con la intencin de que se arrastre a por ellos

Reflejo de trepa Colocar un tapiz en posicin inclinada

con un juguete con la intencin que el beb trepe a por l



Reflejo de la marcha automtica

Elevar el beb y hacer caminada por el agua cantando una cancin

Reflejo de succin

Morder o chupar los objetos o partes del cuerpo

Reflejo auditivo Estimular con juguetes que emitan

sonidos o con la voz del acompaante

Reflejo tctil Experimentar tocando varios tipos de

juguetes con varias texturas

Reflejo de los puntos cardinales

Al tocarle suavemente en la piel de la cara, cerca de la boca, el beb la abre y gira la cabeza hacia el lugar en donde se le ha tocado: si fue en el labio superior, hacia arriba; si fue en la mejilla derecha, hacia ese lado, etc.



Reflejo del paracadas

Jugar al avin, el reflejo protege la entrada en el agua de cabeza y ayuda a la zambullida

Reflejo de apnea

Apoyar al beb en el brazo del acompaante y jugar al avin hasta llegar a que las vas respiratorias toquen el agua

Desde los seis a los nueve meses:

Reflejo palpebral

Buscar que el agua provoque el contacto con los ojos

Reflejo de reaccin a la propulsin lateral del tronco

Estimular al beb a travs de un sonido con la intencin de que reaccionen lateralmente con todo el cuerpo hacia la direccin del sonido


Elevar al bebe al agua rpidamente con la intencin de provocar el arrojo al vaco, facilitando la zambullida

Reflejo del paracadas

El reflejo protege la entrada en el agua de cabeza y ayuda en la propulsin en la zambullida

Reflejo de apnea

Mojar la cabeza del beb y provocar una inmersin al mismo tiempo, provocando el cierre de la glotis



CONCLUSIN:

En las primeras etapas de desarrollo, como reflejan diferentes trabajos (McGraw,1939; Mayerhofer, 1952; Wielki y Houben, 1983; Numminen y Skslati, 1995) sereproducen unos patrones caractersticos de movimiento en el medio acutico (mo-vimientos reflejos alternativos de brazos y piernas, movimientos simultneos pocoorganizados, movimientos alternativos de piernas y movimientos coordinados debrazos y piernas), que aparecen prcticamente en todos los nios menores de tresaos y, en funcin de la madurez y la prctica van variando ligeramente las edadesde adquisicin, pudiendo no darse el ltimo nivel si no hay posibilidad de prctica.

Los resultados de algunos estudios (Langendorfer y Bruya 1995) indican que lashabilidades motrices acuticas cambian inicialmente segn progresiones ordena-das regularmente, con o sin instruccin formal, tal y como lo hacen las habilidadesmotrices bsicas. Consecuentemente, se puede admitir que en las primeras fases

Desde el noveno al dcimosegundo mes:

Reflejo palpebral

Salpicar agua a la cara con unas pelotas que salen de una inmersin


Provocar pequeos saltitos en el beb que se encuentra sobre un flotador tubular

Reflejo de gateo Buscar situaciones sobre superficies

flotantes donde el beb tenga que buscarlas a travs del gateo

Reflejo de apnea

Bucear con el acompaante

Reflejo del trepar

Aprender a subir al bordillo de la piscina



del desarrollo infantil el componente de maduracin biolgica parece ser el deter-minante ms fuerte de los cambios que se observan en la conducta acutica. Porello, con la intencin de buscar la estimulacin de los reflejos en el primer ao devida, se presenta este trabajo en el medio acutico, pues parece probable que laexperiencia acutica temprana tiene efectos significativos sobre el rea especficade la motricidad acutica (Ahrendt, 1999).

No podemos confirmar que la realizacin de dichas actividades de lugar a unamejora en el desarrollo del nio, por lo que brindamos a que dicha propuesta seponga en prctica y se compruebe su posible efecto. Si esto fuera as, ayudara aque de forma progresiva se pasase a una consolidacin del control voluntario de losmovimientos, ya que la consolidacin de las conductas adaptadas al medio acuticoest ligada a la experiencia del sujeto en relacin a dicho medio (Moreno y cols.,2004).

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

Ahrendt, L. (1999). Influence of water programs on infants, motor developmentduring the first year of life under consideration of their mothers, physical concept.Ponencia presentada en el 5th International Aquatic Education Conference, Toulouse,21 23 de octubre de 1999.

Gallahue, D. (1982). Understanding motor development in children. New York:John Wiley and sons.

Langerdorfer, S. y Bruya, L. (1995). Aquatic readiness. Champaing, IL.: HumanKinetics.

Mayerhorfer, A. A. (1952). Swimming movements in infants. Tsis doctoral sinpublicar. Universidad de Leipzig, Alemania (Este).

McGraw, M. B. (1939). Swimming behavior of the hman infant. The Journal ofPediatrics, 15, 4, 485-490.

Moreno, J. A. (1999). Motricidad infantil. Aprendizaje y desarrollo a travs deljuego. Murcia: Diego Marn.

Moreno, J. A. y De Paula, L. (2005). Estimulacin acutica para bebs. RevistaIberoamericana de Psicomotricidad y Tcnicas Corporales, 20, 53-82.

Moreno, J. A.; Pena, L. y Del Castillo, M. (2004). Manual de actividades acuticasinfantiles. Barcelon: Paids.

Numminen, P. y Skslahti, A. (1995). Infants in waterly enviroment. XV I.S.B.Congress. Jyvskyla (Finland), 2-6 july.

Ruiz, R. (1987). Desarrollo motor y actividades fsicas. Madrid: Gymnos.

Wielki, C. y Houben, M. (1983). Descriptions of the leg movements of infants in anaquatic environment. Biomechanics and medicine in swimming (InternationalSymposium of Biomechanics). Human Genetics, Illinois, 66-71.

RESUMEN:

La estimulacin en el medio acutico proporciona una mejora en los cambios demaduracin biolgica del ser humano (McGraw, 1939; Mayerhofer, 1952; Wielki y



Houben, 1983; Numminen y Skslati, 1995). Como es sabido, en las fases inicia-les del desarrollo humano, el sustrato biolgico juega un importante papel, por loque creemos que el desarrollo de los reflejos en el medio acutico puede permitir albeb una buena forma de adaptar su motricidad a dicho medio. As pues, el objeti-vo que persigue este trabajo es el de presentar una propuesta prctica para laestimulacin de los reflejos en el medio acutico. Dicho corolario de actividades nose debe entender como algo cerrado, pues cada beb es un individuo nico queposee caractersticas semejantes pero con distinto desarrollo al resto. Por ello,estas actividades persiguen estimular al beb en el medio acutico, pues pareceprobable que la experiencia acutica temprana tiene efectos significativos sobre elrea especfica de la motricidad acutica (Ahrendt, 1999).

PALABRAS CLAVE:

Estimulacin infantil, psicomotricidad, actividades acuticas, reflejos, motricidadinvoluntaria.

ABSTRACT:

The stimulation in the aquatic environment provides an improvement in the changesof the human beings biological maturation (McGraw, 1939; Mayerhofer, 1952; Wielkiand Houben, 1983; Numminen and Skslati, 1995). As it is known, in the initialphases of the human development, the biological substratum, plays an importantrole, for what we believe that the development of the reflexes in the aquaticenvironment can allow the baby a good way of adapting his/her motility to thiscontext. Therefore, the objective that pursues this work is to present a practicalproposal for the stimulation of the reflexes in the aquatic environment. This corollaryof activities it should not to be understood as something closed, because each babyis a unique individual that possesses similar characteristics but with differentdevelopment to the rest. Hence, these activities pursue to stimulate the baby in theaquatic environment, because it seems probable that the aquatic early experiencehas significant effects on the specific area of the aquatic motility (Ahrendt, 1999).

KEY WORDS:

Infantile stimulation, psychomotricity, aquatic activities, reflexes, involuntary motility.

DATOS DE LOS AUTORES:

Juan Antonio Moreno Murcia es Dr. en Psicologa, Profesor Titular de Universidaden Aprendizaje y Desarrollo Motor. Director de la Unidad de Investigacin enEducacin Fsica y Deportes (www.um.es/univefd) de la Universidad de Murcia.Autor de los libros: Motricidad infantil. Aprendizaje y desarrollo a travs del juego,Aprendizaje a travs del juego y Manual de actividades acuticas en la infancia.

Luciane de Paula es Licenciada en Educacin Fsica y forma parte de la Unidad deInvestigacin en Educacin Fsica y Deportes de la Universidad de Murcia.

Direccin de contacto. [email protected]

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