reflexiones sobre la evaluaciÓn diferentes miradas
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REFLEXIONES SOBRE LA EVALUACIÓN
Diferentes miradas
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EVALUACIÓN
un discurso técnicoun discurso ético – político
un discurso profesional
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La evaluación es tan buena o tan mala como lo sea el marco axiológico de referencia en el que se encuadre, del mismo modo que
será tan buena o tan mala como la metodología de investigación que utilice.
En realidad, no se pueden desligar.(House)
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"La evaluación como crítica educativa es
válida y confiable cuando capacita a
alguien(......)para ver lo que de otro
modo permanecía oculto" Eisner,E.(1981).
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EVALUACIONES
Implícitas
Espontáneas
Instituidas
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PROCESOS ASOCIADOS:Medición
Calificación
Promoción
Acreditación
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Finalidades
Pronóstica
Formativa y Diagnóstica
de Selección
de Certificación y acreditación
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FuncionesSimbólica
Política
Contractual
Conocimiento
Mejoramiento
Desarrollo de capacidades
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NY
DIA
ELO
LA
GES
TI Ó
N D
E L
A E
VA
LU
AC
IÓN
PERTINENTE CREÍBLE
ÚTIL SENSIBLE
EVALUACIÓN
Características
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“La enseñanza puede caracterizarse como una actividad
cuyo rendimiento es el aprendizaje y cuya práctica debe respetar
la integridad intelectual del estudiante ysu capacidad de juicio independiente.”
Israel SchefflerModelos filosóficos de la Enseñanza
ENSEÑANZA
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EVALUACIÓNEVALUACIÓN
AUTO-EVALUACIÓNAUTO-EVALUACIÓN
Condiciones:
• manifiesta
• explícita
• con resultados compartidos
• manifiesta
• explícita
• con resultados compartidos
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OBJETO
ÁMBITO Y REFERENTES
EVALUADOR
FINALIDAD
COMUNICACIÓN
METODOLOGÍA
Dimensiones de la evaluación
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NY
DIA
ELO
LA
GES
TI Ó
N D
E L
A E
VA
LU
AC
IÓN
DIMENSIONES DE LA EVALUACION
Necesidades
Objetivos
Instituciones
Profesores
Recursos
.....
Valores
Modelo
de calidad
Políticas educativas
.....
Mejora
Acreditación
Regulación
.....
Audiencias
Negociación
Devolución
.....
Cuantitativa
Cualitativa
Participativa
.....
Fiabilidad
Pertinencia
Credibilidad
Autoevaluación
Heteroevaluación
Interna-externa
Usuario
Experto
.....
¿Par
a qué?
FIN
ALI
DA
D
¿Qué?
OBJETO
¿Con resp
ecto a
qué?
REFER
ENTES
¿Con Quiénes?
¿A quiénes
COM
UNICA
CIÓN
¿Cómo?
METODOLOGÍA
¿Qui
én?
EVALU
ADOR
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NY
DIA
ELO
LA
GES
TI Ó
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E L
A E
VA
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AIÓ
N
• BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN• REGISTRO• ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
PROPÓSITOOBJETO
ÁMBITO
PROPUESTAS
COMUNICACIÓN
PROCESO DE EVALUACION
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INTERPRETACIÓN DE LA INFORMACIÓN
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La evaluación es entendida como crítica
educativa, en el sentido de ayudar a ver lo que
permanece oculto en los procesos educativos,
tanto en relación con resultados esperados como
con los no previstos.
Síntesis
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Las características mismas de los procesos evaluativos traen como consecuencia una movilización de las personas involucradas en ellos. Es necesario generar entre ellas una base de consenso y aceptación.
Consenso y aceptación son producto de la legitimidad, la autoridad de quien evalúa y del reconocimiento del valor de la evaluación.
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La crítica educativa requiere de un evaluador
experto en el manejo de la información, tanto
en la búsqueda como en el análisis crítico y en el
aprovechamiento de esa información.
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Innovar en evaluación?
Evaluación vs calificación?
Aula, institución y sociedad
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Evaluación en la escuela.
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¿Podría existir evaluación sin calificación? ¿Y calificación sin evaluación? ¿Y promoción sin calificación?
¿Es posible la objetividad en las calificaciones? ¿Es deseable?
Al momento de decidir sobre la calificación y la promoción de los alumnos, ¿debería priorizarse el rendimiento, el esfuerzo o el progreso?
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Evaluación y calificación
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¿Qué criterios nos permitirán evaluar de acuerdo con principios éticos y pedagógicos con eficacia? ¿Es necesario acordar criterios entre todos los docentes? ¿Debería darlos la Institución?
La libertad del docente en el aula, ¿es incompatible con las decisiones que se adoptan a nivel institucional?
Es posible involucrar a todos los actores ?
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Aula, institución y sociedad
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Es necesario?
Es conveniente?
Es posible?
Innovar o transformar la evaluación