registro per l’integrazione
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REGISTRO PER L’INTEGRAZIONE. REGISTRO PER L’INTEGRAZIONE. Parte variabile. USP di PADOVA Centro Territoriale per l’Integrazione di PADOVA ISTITUTO COMPRENSIVO………………. REGISTRO A cura dell’insegnante ……………………………. REGISTRO PER L’INTEGRAZIONE. Parte fissa. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
USP di PADOVA
Centro Territoriale per l’Integrazione di PADOVA
ISTITUTO COMPRENSIVO……………….
REGISTRO
A cura dell’insegnante
…………………………….
Parte
variabile
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Parte
fissaALUNNO/A…………………………
SCUOLA…………………………….
Classe Tempo Anno scolastico
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Parte
fissaNato a……………., il……………..,
Residente a………………………..
Via…………………………………
Tel………………cell…………………
Scuola e classe di provenienza……………………………………….
Nucleo Familiare:
……………………………… ……………………………….
……………………………… ……………………………….
……………………………… ……………………………….
Note
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Registro per
L’integrazione
Parte variabileINSEGNANTI disciplina
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
…………………………………………
Ore settimanali
di sostegno nell’anno
precedente………………….
Ore settimanali
di sostegno nell’anno
in corso………………….
Ore settimanali
di OSS nell’anno
precedente………………….
Ore settimanali
di OSS nell’anno
in corso………………….
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Cognome Nome Ruolo telefono
Altri soggetti coinvolti………………………………………………
…………………………………………………………………………
Parte
fissa
Parte
fissa
EQUIPE MEDICO RIABILITATIVA……………………………...
Sede…………………………………………………………………….
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Parte
fissa
Certificazione
Diagnosi funzionale
Profilo Dinamico Funzionale
…………………………………….
Allegato o trascrizione
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE OSSERVAZIONE
Tipologia degli strumenti individuati
Tempi e modalità di osservazione
PARTE VARIABILE
Ambiti osservativi
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
OSSERVAZIONE
Esiti dell’osservazione
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONERisorse e bisogni
del contesto
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONEStoria personale PARTE FISSA
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
PEI
( risorse e bisogni )
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Programmazione
Educativa e Didattica
Inizio d’anno
e
Revisioni in corso d’anno
- programmazione curricolare
- programmazione semplificata
- programmazione individualizzata
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE Diario della attività giornaliera o a scansione da dichiarare
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONEPiano educativo individualizzato
Incontri docenti
( data )
Temi trattati Decisioni prese
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Piano educativo individualizzato
INCONTRI SCUOLA FAMIGLIA articolo 12 legge104/92
DATA PARTECIPANTI
Breve narrazione dell’incontro
Decisioni prese
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Piano educativo individualizzato
INCONTRI SCUOLA, FAMIGLIA, SPECIALISTI
articolo 12 legge104/92
DATA PARTECIPANTI
Breve narrazione dell’incontro
Decisioni prese
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
MODALITA’ E TEMPI DI INTERVENTO
DELL’INSEGNANTE DI SOSTEGNO
GIORNI ORARIO attività
della classe
Intervento
in classe
Attività individuale
in classe
Attività individuale fuori della classe
Attività di piccolo gruppo in classe
Attività di piccolo gruppo fuori della classe
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Sabato
Note
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
MODALITA’ E TEMPI DI INTERVENTO
DELL’OPERATORE SOCIOSANITARIO
GIORNI ORARIO attività
della classe
Intervento
in classe
Attività individuale
in classe
Attività individuale fuori della classe
Attività di piccolo gruppo in classe
Attività di piccolo gruppo fuori della classe
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Sabato
Note
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
MODALITA’ E TEMPI DI INTERVENTO
DI ALTRI OPERATORI
GIORNI ORARIO attività
della classe
Intervento
in classe
Attività individuale
in classe
Attività individuale fuori della classe
Attività di piccolo gruppo in classe
Attività di piccolo gruppo fuori della classe
Lunedì
Martedì
Mercoledì
Giovedì
Venerdì
Sabato
Note
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Competenze da verificare
Strumenti di verifica
Esiti delle verifiche
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
CONSIDERAZIONI FINALIIn chiave prospettica, relativamente allo studente con BES e al contesto scolastico
PARTE VARIABILE
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Indicazione di strumenti utili per
l’OSSERVAZIONE
allegato
Strumento Ambiti osservativi Data di utilizzo
Lap abilità grosso-fino motorie, di prescrittura
tpv percezione visiva
tema memoria
Bab comunicazione
Abi autonomia sociale
Tcr spazio temporali
sociogramma relazionalità nel contesto
Abca, ac-mt, spm calcolo aritmetico, problemi
prcr Abilità connesse alla scrittura
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
Indicazione di strumenti utili per
l’OSSERVAZIONE
allegato
strumento Ambiti osservativi Data di utilizzo
Educhandicap CPE Autonomia personale, socializzazione,
percezione, motricità, linguaggio
E’ autismo? Erickson Attenzione, sensorialità, simbolizzazione, linguaggio
Valutazione iniziale Ianes Erickson
Valutazione globale delle abilità e dei deficit
tinv Intelligenza non verbale: ragionamento analogico e sequenziale
ICF CY Funzionamento, disabilità, salute
REGISTRO
PER
L’INTEGRAZIONE
OSSERVAZIONE allegato
L’osservazione è uno strumento importante per conoscere un bambino in un determinato contesto al fine di elaborare ipotesi e percorsi di lavoro.
L’osservazione nel gruppo non è preliminare all’intervento educativo, non è riconducibile ad una accumulazione di dati, bensì si connota come assunzione di responsabilità educativa.
L’osservazione non è oggettiva e neutra, bensì relazionale, ricca di implicazioni psicologiche: si parla di osservazione partecipata, in quanto anche l’osservatore è anche attore della situazione che osserva
L’osservazione consente la lettura del lavoro in atto e la formulazione del successivo programma di intervento: in questo modo l’osservazione diventa pratica educativa e mezzo di comunicazione fra gli operatori per progettare collegialmente il lavoro e riflettere sul loro operato. Rappresenta, inoltre materiale per la costruzione della memoria dell’alunno.
L’osservazione è necessaria, per:
•Scoprire e analizzare i bisogni educativi dell’alunno ( autonomia, comunicazione, socializzazione, apprendimento ), le sue competenze, le sue potenzialità
•Individuare e distinguere le incapacità conseguenti al deficit, quindi irreversibili e gli handicap, che la scuola ha il compito di rimuovere
•Per facilitare il confronto, elaborare ipotesi e percorsi educativo – didattici, fra tutti i soggetti coinvolti, per la verifica periodica e costante, per rendere più fruttuoso il rapporto con i curanti, per elaborare e trasmettere la memoria del proprio lavoro.
L’osservazione deve essere sistematica ( continuativa nel tempo ), efficace ( offrire dati utilizzabili e confrontabili nel tempo ), modulare ( prevedere la possibilità di aggiungere dati).