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REGLAMENTO
DE
EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR
DECRETO 67
PERÍODO LECTIVO 2018-2020
“Podemos ignorar las
diferencias y suponer que
todas nuestras mentes son iguales.
O podemos aprovechar
estas diferencias”.
Howard Gardner
Teoría de las Inteligencia Múltiples
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INTRODUCIÓN Y CONTEXTO
El presente documento, “Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar” requerido
por el Departamento de Educación Provincial, es resultado de la reflexión sistémica y
exhaustiva de una comunidad escolar que pretende instalar procesos independientes
de sus actores que permitan actuar con protocolos, dejando fluir la contingencia
pedagógica y asegurando un trato digno a los intervinientes basado en el “debido
proceso”, concepto clave en el nuevo estado garante de derecho. En el cual nuestra
institución es capaz de asir la dimensión evaluativa como un proceso concatenado al
aprendizaje continuo, individual o grupal y considerarlo un apoyo riguroso que permite
visualizar avances o dificultades adquisitivas asociadas a estructuras mentales
jerárquicas en el dominio de contenidos.
Así en el proceso consustancial al aprendizaje conocido como evaluación referida a la
acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés
évaluer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de
una determinada cosa o asunto. Pensando en que la evaluación como concepto
general es decisiva en la retroalimentación como en el de re orientación de objetivos.
Considerando que todo sistema involucra una serie de subsistemas lo que hace
necesario conocer el exacto grado de efectividad para favorecer potenciando la
armoniosa marcha del todo, aportando experiencia de aprendizaje exitosos como
también permitiendo, detectar elementos obstaculizadores.
Pero también sumamos la dimensión valorativa descrita como conducta de egreso que
facilita la incorporación de estudiantes de otras latitudes con dificultad en homologación
de contenidos asegurando una integración pedagógica longitudinal y transversal,
asociada al calendario académico del año lectivo.
A partir de los nuevos desafíos el profesor comparte responsabilidad con la Unidad
Técnica Pedagógica de forma y de fondo, en la construcción, aplicación y análisis de
resultados. Posibilitando un conjunto de acciones institucionales no sólo en la
adquisición de conocimientos, sino también la adquisición de habilidades, destrezas,
comportamientos, valores que permitan afrontar la realidad circundante. Teniendo
presente el objetivo de nuestra organización de propiciar espacios para la convivencia
pacífica, la tolerancia, la paz, la formación en valores subsumidos en los sellos de
Liderazgo, Autonomía y Conciencia Social vivenciados en los programas, proyectos y
actividades del Proyecto Educativo Institucional – PEI 2019 - 2024, que sin duda
contempla sumar la flexibilidad del proceso incorporando contenidos y clases on line,
por acorte de jornadas sugeridas por especialistas.”.
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En síntesis, los nuevos desafíos educativos nos invitan como a visualizar la dimensión
evaluativa como un eje fundamental en el desarrollo de las habilidades y competencias
de base; los procesos de Metacognición nos presentan importantes desafíos de
actualización y experimentación evaluativa; buscando extraer, levantar y registrar de
una forma contextualizada y significativa las diversas conductas de los estudiantes,
permitiéndonos como agentes formadores tomar las mejores decisiones educativas,
fortalecer y reorientar las prácticas de aula o simplemente cambiar estrategias que no
impactan positivamente. Así, todos los participantes de la comunidad Fray Camilo 2018
presentamos este instructivo como parte de la tarea profesional
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ANTECEDENTES DE LA INSTITUCIÓN
El colegio Fray Camilo Henríquez “D” 489 de la comuna de San Joaquín, Región
Metropolitana, fue creado por Resolución Número 14847 del 6 de Julio de 1971 con el
nombre de Escuela Básica Nº 127 del primer sector P.A.C., ubicada en el pasaje Huara
Nº 5379 de la Población Joaquín Edwards Bello Norte de la Comuna de San Miguel.
Entregaba atención en doble jornada en los niveles de Pre-Básica NT2 y Educación
Básica desde Primero a Octavo año con una población escolar de 980 estudiantes.
Durante su primer año de funcionamiento la escuela no contó con un local para
satisfacer la demanda de la población escolar, utilizando un centro comunitario para
atender la matrícula desde Primero a Octavo año. A fines del año 1971 la Sociedad
Constructora de Establecimientos Educacionales entrega una parte del local
habilitándose dos pabellones con diez salas de clases, un pabellón con tres salas de
talleres, una bodega y una sala para laboratorio sin cierre perimetral. Esto produjo en
forma inmediata un incremento en la matrícula funcionando desde Pre-básica hasta
Octavo año con dos y tres cursos por nivel. En forma gradual se fueron incorporando
pabellones en atención a la demanda de matrícula aumentando a 1314 estudiantes. En
1974 se crea un anexo a la Escuela 127 que funcionó en el local comunitario. Ese año
la Escuela fue elevada a la categoría de Escuela de Primera Clase por Resolución Nº
23666 del 20 de Agosto de 1974.
En 1978 se termina la construcción definitiva del local escolar con todas sus
dependencias, oficinas, sala de profesores, biblioteca, patio techado y aulas para la
atención en doble jornada. Este año por la nueva clasificación pasa a llamarse Escuela
“D” 489 dependiendo del Departamento Provincial Santiago Sur. En el año 1986, el 1
de Junio, la Escuela con una matrícula de 971 estudiantes fue traspasada a la
administración de la Corporación Municipal de San Miguel y en 1988 por creación de la
comuna de San Joaquín es traspasada a lo Corporación Municipal de Desarrollo Social
de esta comuna.
Desde la década de los 80, la escuela por decisión de la comunidad y los docentes se
postula con el nombre de Fray Camilo Henríquez “D” 489 siendo acogida la petición por
la autoridad Ministerial.
En su trayectoria desde el año 2002 en adelante el colegio Fray Camilo Henríquez ha
mantenido la atención de una matrícula sobre los 600 estudiantes; teniendo activa
participación en el desarrollo de proyectos relacionados con el lenguaje, las ciencias,
las artes, el deporte y la cultura para ofrecer oportunidades de acuerdo con las
aptitudes e intereses de los estudiantes (PEI, 2014).
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Bases Legales:
De la Constitución Política de la República, en su art 19, inciso 3 que dice:
“La igual protección de la ley en el ejercicio de sus derechos”
Bases Legales:
En consecuencia y visto el Decreto supremo N° 67 año 2018, la dirección del
establecimiento en conjunto con la unidad técnica pedagógica y el cuerpo docente, han
determinado las líneas de acción y los mecanismos básicos de evaluación y promoción
actualizados , se presentan a continuación dentro del marco legal – institucional los
aspectos administrativos y complementarios que regirán el presente reglamento de
evaluación en el período 2018- 2019.
Decreto 67/2019 (1° a 8° Básico)
Decreto N°170 (NEE – PIE).
Decreto N° 289/2002 (Párvulo)
Decreto N° 2960/2012 Programa de Estudio (1° a 6° básico)
Decreto N° 1363 Programa de Estudio (7° a 8° básico)
Decreto N°439/2012
Decreto N° 628 Y Modificación N° 1265 de 2016
Decreto N°2272 (Reconocimiento y validación).
Ley 20.529
Ley 20.835 NT1 Y NT2
Ley de inclusión N°20.845
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Disposiciones generales - Lineamientos Curriculares propios:
Se instalará institucionalmente una evaluación diagnóstica la cual será
construida por los docentes, durante el mes de diciembre, esta evaluación debe
contener “conducta de entrada y habilidades acorde a cada nivel educativo”
La evaluación diagnóstica debe ser aplicada durante la primera semana de
marzo y la prueba final diagnóstica debe aplicarse la segunda semana de
noviembre.
Ésta (prueba final) debe contener todos los objetivos de aprendizaje que los
niños/as deben adquirir durante el año escolar cursado.
Esta evaluación diagnóstica servirá de insumo para diseñar un panorama
integral, identificar las competencias disminuidas y planificar las estrategias
necesarias para su ejercitación durante el año.
Se realizará el registro en el libro de clases, con los criterios determinados para
ello (I, EI, ES, A)
Las evaluaciones deben ser programadas por cada profesor y comunicadas a
los estudiantes con un mínimo de 5 días hábiles, las fechas deben ser
entregadas a la Unidad Técnica con una semana de anticipación.
Es fundamental respetar las fechas de evaluación, en especial las conocidas por
los estudiantes y apoderados, cualquier cambio de actividad, debe ser
comunicado a Unidad Técnico Pedagógica.
Las Pruebas escritas deben ser tomadas según protocolo establecido para ello
(Anexo N° 5)
El no cumplimiento de esta tarea pedagógica será motivo de amonestación
simple, reunión técnica y finalmente si la situación continua oficio administrativo.
El trabajo de medición académica será complementado por diversas estrategias
de evaluación programadas durante el año entre los docentes de asignatura y la
Unidad Técnico Pedagógica (Evaluación de tipo SIMCE, velocidad lectora,
refuerzo pedagógico u otra).
Las evaluaciones deben ser presentadas a UTP, de acuerdo a la planificación
realizada a inicios del año escolar, respetando el formato oficial entregado para
confeccionar los instrumentos de Evaluación.
Las entregas de planificaciones según la programación consensuada por parte
de los profesores/as, se trasformará en un insumo fundamental para el equipo
PIE y su trabajo estratégico de respuestas a las diversas NEE.
“Las planificaciones por competencias”, son un insumo fundamental para instalar
mecanismos de acompañamiento, para el análisis técnico y el trabajo con los
estudiantes con NEE.
Es responsabilidad del profesor/a, enviar sus planificaciones en las fechas
programadas en el cronograma entregado por UTP, en casos especiales y
dificultades personales o de salud, con un previo aviso se reprogramará la fecha
de entrega.
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Es fundamental cumplir y optimizar el trabajo en las horas no lectivas de acuerdo
a la ley, realizando: Planificación de clases, instrumento de evaluación, guías de
trabajos, material pedagógico, adecuaciones curriculares, reuniones con PIE,
reflexiones pedagógicas, entre otros.
Es fundamental cumplir y optimizar las horas de trabajo colaborativo PIE y las
horas DUA asignada a los docentes (Espacios de diálogo, análisis, reflexión,
toma de decisiones y planificación), según corresponda. Es importante señalar
que las adaptaciones curriculares no son de exclusividad de los estudiantes con
Necesidades Educativas Especiales, en el marco de la inclusión, las
adaptaciones curriculares, podrán realizarse a los estudiantes que presenten
alguna dificultad con la planificación ordinaria. Lo anterior, será decidido en
conjunto con el equipo de aula.
Los profesores/as, a cargo de las asignaturas y cursos que rinden SIMCE, tienen
la autorización de flexibilizar su planificación, sus tiempos y contenidos;
cumpliendo con los indicadores de calidad, cobertura y trayectoria curricular.
Los resultados de las pruebas de medición externa, SIMCE, serán informados a
los apoderados por medio de comunicación al hogar y entrega de Informe de
Resultados Educativos.
Las actividades que sean evaluadas con rúbricas, escalas de conductas, listas
de cotejo o registros, deben igualmente presentarse a la Unidad Técnica
Pedagógica para su revisión.
Si existe algún trabajo, evaluación o dinámica emergente, debe ser explicitada
en la planificación de clases.
Las evaluaciones deben ser entregadas al estudiante en un plazo no superior a
10 días hábiles y ser retroalimentados en la clase inmediatamente siguiente a la
fecha de aplicado el instrumento de evaluación. En el libro de clases y en la
planificación debe quedar registrada esta actividad.
Consejo académico de estudiante con riesgo de Repitencia:
El profesor jefe de cada curso presenta en UTP, los casos de estudiantes con
riesgo de repitencia.
El equipo técnico, citará a un consejo académico en el mes de junio al que
deben asistir todos los docentes y el equipo de aula que participa en la
trayectoria académica de los y las estudiantes que presentan riesgo de
repitencia por notas. Cada profesor de asignatura debe contar con las
evidencias pedagógicas para el análisis del caso (citación apoderado,
anotaciones, estrategias diversificadas entre otras)
Se realizará un plan de acción para cada estudiante en riesgo repitencia en el
mes de junio, donde se establecerán remediales, estrategias, fechas y
responsables.
Los docentes de asignatura junto al profesor jefe monitorearán e informarán al
equipo técnico la evolución del caso.
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Profesor jefe durante el 1° semestre, citará a padre, madre o apoderado para
que firme Carta de Compromiso donde se le informara que el estudiante se
encuentra en riesgo de repitencia por situación académica. Dicha carta será
entregada al docente por UTP.
En el caso que exista una asistencia inferior al 85% será inspectoría quien se
encargue de entregar dicha carta.
A fines del mes de octubre se realizará el segundo consejo académico del o los
estudiantes en riesgo de repitencia, con el propósito de evaluar las estrategias y
remediales aplicadas. Si el caso lo amerita se solicitará la concurrencia del
apoderado, para establecer nuevos compromisos.
El Ministerio de Educación, año a año ofrece “Refuerzos Pedagógicos”, (1° a 4°
básico) es por ello que se considerará que, si existe el ofrecimiento nuevamente,
se implementará a contar del segundo semestre del año lectivo respectivo.
Se adjuntan “Planes de Contingencia” para situaciones especiales (Anexo 4).
Párrafo 1°: De las disposiciones generales – Evaluación.
Artículo 1°: Las disposiciones del presente normativo se aplicarán en los niveles de
Pre básica (NT1 y NT2) y Enseñanza Básica (1° a 8° básico).
Artículo 2°: Los estudiantes de Pre Básica y Enseñanza Básica de 1° a 8° serán
evaluados en períodos semestrales.
Artículo 3°:En un marco de inclusión, en atención a la diversidad y el resguardo del
derecho a la educación, se elimina la eximición de asignaturas, puesto que se estima
que esta medida deja a la o el estudiante sin participación en las oportunidades de
aprendizaje y evaluación en el área del cual es eximida o eximido; la evaluación de la
asignatura puede ser apoyada por adaptaciones o adecuaciones curriculares para
favorecer las oportunidades de aprendizaje del estudiante, en base a sus
características y necesidades (Planes de Trabajo, Anexo 3).
Artículo 4°: El único medio oficial de comunicación será la agenda escolar del
estudiante.
Artículo 5°: La eximición temporal en la asignatura de Educación Física, deberá
solicitarla el apoderado presentando el certificado médico correspondiente en un plazo
no mayor a una semana (5 días hábiles) desde el origen de la lesión. En todo caso, el
estudiante será igualmente evaluado según el tipo de lesión a través de una modalidad
complementaria explicitada en el Anexo 3 de este Reglamento de Evaluación (Trabajos
escritos, carpetas, PPT, entre otros).
Artículo 6°: La eximición anual en la asignatura de Educación Física debidamente
justificada por especialistas, sólo permitirá al estudiante no realizar actividad física,
obteniendo sus calificaciones con trabajos escritos u otros. Para esto el apoderado
deberá presentar certificado médico respectivo en un plazo no mayor al 30 de abril o en
su defecto, 07 días de confirmado el diagnóstico.
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Artículo 7°: En el nuevo contexto inclusivo y a partir del análisis, concreción y
monitoreo del decreto 83, el establecimiento dispondrá los siguientes dispositivos:
- Una evaluación divergente que emerja del diálogo colaborativo entre los
profesionales, permitiendo instalar procedimientos evaluativos flexibles, ecuánimes,
contextualizados, pertinentes, motivadores, desafiantes y en los cuales, todos los y las
estudiantes tengan opciones de participar, respetando sus formas y tiempos para
aprender.
- La divergencia a nivel de procesos evaluativos y las adaptaciones curriculares de
acceso o de objetivos, podrán aplicarse a los estudiantes que presenten alguna NEE
de tipo permanente o transitoria que participen de la modalidad de atención
especializada en el contexto del decreto 170.
- La estrategia de flexibilización curricular, grupos flexibles y la agrupación por estilos y
tiempos de aprendizaje, se trasformarán en líneas de trabajo Curricular fundamentales
para el proceso de enseñanza aprendizaje del estudiante.
- Para lograr concretar este proceso de evaluación enmarcado en la inclusión y el
respeto a la diversidad, los espacios de diálogo, análisis y construcción de
conocimiento son claves, por ello las horas de trabajo colaborativo se hacen
fundamentales para el cumplimiento de los objetivos.
El decreto 83, será desarrollado de forma progresiva por el establecimiento.
La evaluación de los estudiantes de Pre Básica, se regirán por el “Reglamento de
evaluación y promoción para Educación Inicial”, el cual se adjunta como Anexo 1.
Párrafo 2°: De las formas de evaluación
Artículo 8°: El aprendizaje puede ser evaluado de diversas formas: Inicial, formativa-
sumativa – evaluación inclusiva y adaptaciones curriculares.
Evaluación inicial:
Determinará presencia o ausencia de habilidades, conocimientos, destrezas o
conductas previas para el inicio de un determinado aprendizaje.
Determinará en qué nivel se encuentra el o la estudiante para nivelar, reforzar y motivar
el aprendizaje. Los niveles se distribuyen de la siguiente forma: niveles Insuficiente (I),
Elemental Inferior (EI), Elemental Superior(ES) y Adecuado(A).
Se aplicará al inicio del año escolar y cada vez que sea necesario durante el proceso
de enseñanza, mediante un instrumento o procedimiento que permita al profesor/a
conocer el estado en que se encuentran los estudiantes previos al inicio de una nueva
unidad de aprendizaje.
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El registro de esta evaluación al inicio del año escolar en el libro de clases será
consignado con: Niveles de logro de acuerdo a la siguiente tabla:
NIVEL DE LOGRO CALIFICACIONES
ADECUADO 5.6 a 7.0
ELEMENTAL SUPERIOR 4.9 a 5.5
ELEMENTAL INFERIOR 4.0 a 4.8
INSUFICIENTE 2.0 a 3.9
Evaluación Formativa:
Se realizará permanentemente durante las clases, determinando el logro o falta de
logro de los aprendizajes establecidos en las distintas unidades.
Permitirá detectar las debilidades y fortalezas de los estudiantes, para reforzar las
deficiencias o bien potenciar las habilidades observadas para desarrollar más y
mejores aprendizajes.
Servirán como antecedente al profesor/a, para decidir respecto a algunas estrategias
metodológicas que permitan mejorar los objetivos de aprendizajes o aprendizajes
esperados.
No serán calificados y servirán de preparación para evaluaciones sumativas.
Evaluación Sumativa:
Se determinará el grado de logro de los objetivos de aprendizaje esperados de las
distintas unidades, colocando el énfasis en las habilidades desarrolladas por los
estudiantes.
Se aplicarán según, un calendario de evaluaciones establecido, conocido por los
estudiantes, padres y apoderados.
Se realizará de manera mensual y será pegado en el panel técnico de cada sala.
Las evaluaciones tendrán las siguientes condiciones:
- Se registrarán con una nota en el libro de clases.
- Serán informadas a los estudiantes con al menos 5 días hábiles de anticipación.
- Los instrumentos de evaluación escritos deberán seguir el formato institucional,
en el cual se identifica claramente el o los objetivos de aprendizaje, puntaje total,
puntaje obtenido, así como también toda indicación específica acerca de la
presentación, redacción, ortografía, restricciones y/o recomendaciones para el
desarrollo y posterior revisión del Instrumento.
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Lo anteriormente explicitado, permitirá al estudiante en términos numéricos ubicarse en
relación al grado de dominio de los objetivos de aprendizaje o aprendizajes esperados
de la asignatura.
Se consignarán en el libro de clases con valor numérico de 2,0 a 7,0.
Estas calificaciones se consignarán en un plazo no mayor a 10 días hábiles desde la
fecha en que se aplicó la evaluación.
En la eventualidad que un estudiante sea calificado con la nota mínima (2.0), se debe
consignar en la hoja de vida del estudiante una breve descripción del motivo por el cual
obtuvo esa nota.
En el caso que un estudiante obtenga dos calificaciones insuficientes en una misma
asignatura, el docente que imparte la clase, deberá informar al apoderado de dicha
situación y evaluar en conjunto las remediales.
Las evaluaciones serán entregadas al apoderado mediante un documento escrito
(informe de notas), cuando el apoderado asista a conversar con el profesor jefe, en los
horarios destinados para ello y/o en las reuniones de apoderado que contemplen su
entrega.
El profesor/a, deberá informar previamente a los estudiantes las pautas, rúbricas,
criterios y/o aspectos que serán considerados al aplicar el instrumento de evaluación,
de esta forma se da cumplimiento con el requisito de validez y confiabilidad.
Adaptación Curricular:
De acuerdo al decreto 83, las adaptaciones curriculares deben ser aplicadas a todos
los estudiantes que así lo requieran y no son de exclusividad de los niños y niñas con
NEE.
Los responsables de realizar adaptaciones curriculares serán los equipos de aula y los
docentes de cada asignatura.
Si existe alguna complejidad en la adecuación curricular, los docentes pueden concurrir
al equipo PIE, para solicitar asesoría.
Evaluación Inclusiva:
Debido a que los estudiantes tienen diferentes capacidades y habilidades a través de
las cuales pueden aprender, los procesos evaluativos deben ser variados y adecuados
a las experiencias de aprendizajes de todos los estudiantes. Es por ello que se hace
necesario aplicar diversas estrategias de evaluación para constatar cuál es el nivel de
logro alcanzado por parte de cada uno de los niños y niñas que componen el grupo
curso. Se sugiere utilizar una divergencia de instrumentos como: informes de trabajo
individual o grupal, pauta de cotejos, disertaciones orales, investigaciones individuales,
entrevistas, confección de maquetas, bitácoras, dramatizaciones, arte, entre otros.
Dependiendo de la asignatura, es fundamental experimentar con el principio de
ecuanimidad.
Las y los profesores junto a sus estudiantes deberán realizar el análisis de los
resultados de las pruebas, con el objetivo de reforzar y retroalimentar los contenidos
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tratados. La acción anterior debe quedar registrada en las planificaciones y en el
leccionario de la asignatura.
Según los Agentes evaluativos consideramos:
a. Autoevaluación:
El peso evaluador recaerá en los estudiantes, dando énfasis a la auto reflexión y
revisión de lo realizado. Se usa con intención formativa y no se registra con
calificaciones.
b. Coevaluación:
Es la evaluación realizada entre pares en conjunto con el profesor, propende a la
madurez y auto concepto de parte de los alumnos y alumnas.
c. Heteroevaluación: Se relaciona con los procesos de evaluación externa y la
realiza una persona sobre otra.
Según los procedimientos de evaluación:
Para diversificar y enriquecer, dándole su justa dimensión a este proceso, el colegio
ofrece distintos procedimientos y tipos de instrumentos de evaluación, entre los cuales
el docente escogerá según lo estime conveniente para los objetivos de su curso, nivel,
actividad o asignatura, alguna de las siguientes modalidades:
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PROCEDIMIENTOS MÉTODOS
Pruebas de lápiz y papel De desarrollo escrito, de respuesta breve,
selección única, selección múltiple,
términos asociados, término excluido,
verdadero o falso con justificación,
preguntas abiertas, redacción, completar
oraciones, orden y secuencia de
oraciones y/o párrafos, controles clase a
clase, creación de textos.
Oral Interrogación, exposición, disertación,
debate, entrevista.
Observación directa Registro anecdótico, Lista de cotejo,
comprobación o control, escala de
apreciación, valoración o calificación,
rúbricas.
Informe escrito Resumen, Síntesis
Auténtico o renovado Organigramas (esquemas, mapas
conceptuales, diagramas), rúbricas,
bitácora de la asignatura, diarios de
aprendizaje, escalas de apreciación.
Cada procedimiento de evaluación deberá ser conocido anticipadamente por el
estudiante, al igual que las pautas de valoración, rúbricas e indicadores que contemple
la evaluación.
Reglamento de Evaluación Pre Básica
Las disposiciones generales y el Reglamento de Evaluación y Promoción para
Educación inicial, se adjunta en el Anexo N°1.
Párrafo 3° De los Objetivos trasversales de Orientación, Plan de Formación
de afectividad, sexualidad y género, Plan de Formación Ciudadana, Plan de
Medio Ambiente.
Artículo 9°: Estos indicadores servirán de insumo para completar el Informe del
estudiante, el que se entregará al final de cada semestre junto al informe de sus
calificaciones. Esto permitirá al apoderado estar informado del proceso formativo de su
pupilo(a).
Esta información se utilizará como insumo, para planificar estrategias o talleres de
Orientación y/o Sana Convivencia.
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Para Orientación debe existir una planificación anual, y una planificación de las
actividades que se realizan en cada grupo curso. Las evaluaciones que se realicen,
deben ser consignadas en el libro de clases utilizando los siguientes conceptos: Muy
Bueno (MB), Bueno (B), Suficiente (S), Insuficiente (I). Se debe anotar en el leccionario
el detalle de las actividades realizadas para alcanzar los objetivos propuestos.
Formación de afectividad, sexualidad y género, se imparte en Orientación y en Talleres
preparados según las necesidades de cada nivel en concordancia con el PEI.
En tanto que, el Plan de Formación Ciudadana y Plan de Medio Ambiente, se
trabajarán de acuerdo a los lineamientos entregados por cada Coordinador en
concordancia con los objetivos y sellos institucionales. Se deja constancia que la
evaluación de ambos planes se consignará en el libro de clases con los conceptos
utilizados en Orientación: Muy Bueno (MB), Bueno (B), Suficiente (S), Insuficiente (I).
Párrafo 4° De las calificaciones
Artículo 10°: Los estudiantes serán calificados en todas las asignaturas del plan de
estudios correspondiente, utilizando una escala numérica de 2,0 a 7,0 con un decimal.
Se exigirá un 60% de logro de los objetivos para la calificación 4,0 en todos los niveles.
La calificación mínima de aprobación será 4,0.
Artículo 11°: Los estudiantes que falten a las evaluaciones en cada semestre
(pruebas, interrogaciones, disertaciones, presentación de trabajos, controles de
educación física, control de lectura complementaria, entre otras.), deberá el apoderado
justificar personalmente o por escrito, ya sea entregando el certificado médico o
explicando el motivo de la inasistencia a la evaluación personalmente o vía agenda, en
un plazo no mayor a 48 horas.
Los estudiantes que no presenten certificado médico, tendrán que rendir la evaluación
en un día programado por el profesor de asignatura.
En el caso que los resultados de la evaluación obtenida correspondan a un 30%
insuficiente, el docente no deberá registrar la nota sin antes informar a UTP para
acordar una acción remedial.
Artículo 12°: En la asignatura de Religión, por tener carácter optativo, los estudiantes
serán calificados sólo con conceptos: Muy Bueno (MB), Bueno (B), Suficiente (S) e
Insuficiente (I). Su resultado final no incidirá en la promoción. Los estudiantes que no
optan por la asignatura, no serán evaluados.
Artículo 13°: Los estudiantes obtendrán durante el año lectivo, las siguientes
calificaciones:
Notas Parciales: Corresponden a las calificaciones que los estudiantes obtengan
durante cada semestre en las respectivas asignaturas.
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Promedio Semestral: Corresponderá al promedio aritmético (obtenido en cada
asignatura con aproximación) de las calificaciones parciales, asignadas durante el
semestre en los niveles de 1° a 8° de Enseñanza Básica.
Promedio Final: Se debe sumar el promedio obtenido el 1° semestre y el 2° semestre,
dividiéndolo en dos, para obtener el promedio final de cada asignatura. Para este
resultado aplica la aproximación.
Promedio General Anual: Corresponderá al promedio aritmético resultante de la suma
de todas las asignaturas. Se expresará con aproximación y 1 decimal.
Párrafo 5°: Casos Especiales
Artículo 14°: Las y los estudiantes que asuman responsabilidad de maternidad
paternidad y/o cambien su estado civil, serán considerados para todos los efectos
como actores regulares, y el apoderado deberá avisar oportunamente a Inspectoría
General y a Unidad Técnica Pedagógica esta situación, presentando certificados
correspondientes, a fin de estudiar y resolver el caso de forma colaborativa,
entregándoles las mejores opciones al estudiante para que termine su proceso
educativo.
Dentro de las acciones a realizar por parte de Convivencia Escolar y docente están:
Instalar redes de apoyo.
Otorgar un Sistema alternativo de rendimiento y asistencia.
Podrá utilizar vestimenta acorde a sus necesidades (embarazo)
Se otorgarán los permisos para salir del aula cada vez que la estudiante lo
necesite (permisos para ir al baño, controles médicos, emergencias, entre otros).
Se supervisará por parte de los docentes de aula, que la estudiante no esté en
contacto con materiales nocivos.
Se regularán las actividades a realizar dentro del aula y se flexibilizará la carga
horaria, con el fin de no agobiar a la estudiante.
En cuanto al embarazo: Si el embarazo llega a término en el 1er o 2° semestre, y
quedan evaluaciones pendientes, el equipo de aula en conjunto con el profesor de
asignatura, confeccionarán un plan de trabajo que deberá ser presentado a UTP, una
vez visado, se aplicará a la estudiante.
En el caso que la estudiante sea calificada en el 1er semestre, pero que, durante el 2°
semestre, por diferentes causas, oportunamente certificadas, no haya sido evaluada,
deberá llevarse el caso al Equipo de Gestión, junto al profesor Jefe, en donde se
tomarán las medidas necesarias para cerrar el proceso del año lectivo que se
encuentre cursando, considerando siempre la opción más beneficiosa para la alumna.
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Artículo 15°: En aquellos casos en que se deba adelantar el término del año escolar
por viaje, situación médica u otras causas que impidan el desarrollo del año académico
durante el 2° semestre, se cerrará el año con las evaluaciones correspondientes a la
fecha de asistencia a clases.
De igual manera se calculará el porcentaje de asistencia. Para ello, el apoderado
deberá solicitarlo por escrito y acompañarlo con la documentación necesaria.
Artículo 16°: Si el estudiante ingresa al establecimiento en el transcurso del Primer o
Segundo semestre debe presentar certificado de nota del establecimiento educativo
anterior las cuales serán registradas por el profesor jefe en el libro de clases.
Artículo 17°: Estudiantes extranjeros
En el caso de ser necesario, el equipo de aula realizará las adecuaciones curriculares
correspondientes a la realidad pedagógica que presenta la o el estudiante, en espera
de la normalización del proceso educativo cautelando que éste sea respetuoso e
inclusivo. Junto a lo anterior, se instalará un proceso de inducción, flexibilización de los
tiempos y acompañamiento sostenido.
Estudiantes extranjeros que no hablan español; se citará a un Consejo Extraordinario,
al que asistirán todos los profesionales que participan del proceso educativo. Se creará
un Plan de Trabajo especial para él o la estudiante, en donde el foco principal se
encontrará en enseñar el idioma español. Una vez que él o la estudiante, manejen el
idioma, se realizarán los ajustes pertinentes para incorporarlo al Plan de Estudio del
nivel al cual pertenece, no obstante, de ser necesario, se realizarán todas las
adaptaciones curriculares necesarias para la debida inserción en el sistema educativo.
Estudiantes extranjeros que hablan español; los estudiantes al iniciar el proceso de
matrícula, el estudiante debe realizar el proceso de validación que se solicita
conjuntamente con la autorización de matrícula provisoria en el departamento provincial
de educación, correspondiente al sector.
Procedimiento:
Solicitar autorización de matrícula provisoria en la DEPROV.
Los profesores deben realizar un proceso de evaluación formativa, del cual el
estudiante obtiene una calificación la que determinará el nivel educativo en el
que quedará, matriculado de forma definitiva.
Los menores que optan a matrícula en cursos de sexto a octavo año básico
deben rendir un examen que considere los objetivos de aprendizaje de los
cursos anteriores. Y se realizará un acta en Unidad Técnica Pedagógica.
Los estudiantes que no hablen español realizarán un examen en el último
periodo del año, donde se evaluará la situación del estudiante.
Al momento de matricularse, rendirán pruebas diagnósticas, con el fin de validar los
estudios realizados en el extranjero conforme al Decreto 2272/07. De acuerdo al
resultado de las evaluaciones practicadas al alumno (a), existirá la posibilidad de
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modificar el curso en que inicialmente fue matriculado. Este proceso se realizará en un
plazo no superior a tres meses a contar de la fecha de recepción de la documentación.
Se comunicará el proceso al apoderado y se firmará la “Carta de Compromiso”.
Artículo 18°: Estudiantes trabajadores o trabajadoras.
En el caso de las y los estudiantes que trabajen, se le otorgarán las facilidades para
desarrollar sus estudios.
Dentro de las acciones a realizar por parte de la escuela están:
Otorgar un Sistema alternativo de rendimiento y asistencia.
Confeccionar planes alternativos de trabajo, según sea el caso.
Flexibilizar los tiempos de trabajo y los contenidos.
Artículo 19°: Otros casos especiales:
a.- Finalización del año escolar de forma anticipada:
Razones médicas (neurológicas, psiquiátricas, entre otras).
Embarazo
Convivencia Escolar (relacionadas con faltas gravísimas)
Los estudiantes que debido a enfermedad grave del estudiante o de su apoderado(a),
cambio de domicilio sin encontrar matrícula, hospitalizaciones prolongadas y/o
certificado médico con sugerencia explícita, podrán solicitar la finalización del año
escolar de forma anticipada. Esta medida será evaluada por la Unidad Técnica
Pedagógica caso a caso.
b.- Acorte de jornada
Los estudiantes que debido a situaciones de salud (con indicaciones específicas del
especialista que indiquen que el acorte de jornada es la medida que se debe adoptar
con él o la estudiante) soliciten el acorte de jornada, será el apoderado quien deberá
realizar una solicitud por escrito, en la que explique y fundamente las dificultades que
se presentan.
c.- Asistencia solo a evaluaciones.
Los estudiantes que debido a enfermedad grave del estudiante o de su apoderado(a),
cambio de domicilio sin encontrar matrícula, hospitalizaciones prolongadas, podrán
solicitar asistir solo a rendir evaluaciones y exámenes finales. Esta medida será
evaluada por la Unidad Técnica Pedagógica y Dirección del establecimiento. En caso
de llevarse a cabo, procederá lo siguiente:
Se creará un calendario escolar especial con las fechas para rendir evaluaciones
y hacer entrega de guías o trabajos escritos. Este calendario será confeccionado
por la Unidad Técnica Pedagógica y entregado bajo acta apoderado.
Cada profesor de asignatura será el encargado de hacer llegar a UTP, la
información con los contenidos a evaluar y con el material necesario para que el
estudiante pueda estudiar (se consideran insumos de estudio, textos de estudio,
guías de trabajo, rúbricas o pautas de cotejo, direcciones web o páginas web
que faciliten la adquisición y comprensión de los contenidos)
18
La o el estudiante, que, teniendo el calendario de evaluaciones, no asista a
rendirlas, será calificado con la nota mínima (está medida no aplica si existe
certificado médico que avale la inasistencia).
Otros casos especiales serán resueltos por el equipo EGE (Dirección, Inspectoría
General, UTP y/o Convivencia escolar).
Párrafo 6°: Registro de Calificaciones
Artículo 20°: Cada semestre tendrá un mínimo de calificaciones parciales por
asignatura, esto dependerá de las planificaciones de los docentes y acuerdos con UTP.
Artículo 21º: Cuando se obtenga el 30% o más de calificaciones insuficientes en
cualquier asignatura no serán registrada en el libro de clases y deberá el profesor/a de
asignatura emitir un informe a la Unidad Técnica, con las remédiales y el nuevo
instrumento de evaluación para evaluar los aprendizajes no logrados, se buscará
realizar un reforzamiento de 2 o 4 horas pedagógicas, después del procedimiento se
registrará el resultado, cualquiera que este sea.
Párrafo 7: De la promoción
Artículo 22°: Para la promoción al curso inmediatamente superior, se considerará lo
siguiente:
Para ser promovidos(as), los estudiantes deberán asistir a lo menos al 85% de las
clases establecidas en el calendario escolar anual. No obstante, por razones
debidamente justificadas por el apoderado, la Directora del establecimiento, podrá
autorizar la promoción de los estudiantes con porcentajes menores de asistencia,
acogiéndose al Decreto 67 articulo N°10.
En Enseñanza Básica podrán ser promovidos los estudiantes de 2° a 3° y de 4° a 8°
año básico – que no hayan aprobado una asignatura – siempre y cuando su promedio
general de notas sea igual o superior a 4,5.
En Enseñanza Básica podrán ser promovidos los estudiantes que hayan reprobado dos
asignaturas y/o sectores, siempre y cuando tengan un promedio general de notas igual
o superior a 5,0.
En los casos especiales es el apoderado el responsable de acercarse al
establecimiento y presentar una carta en la cual exprese de una forma clara la
problemática experimentada por el estudiante.
Consejo académico, estará compuesto por: Directora, UTP, PIE, convivencia escolar,
profesor jefe y profesores de asignatura. Este organismo será el encargado de resolver
en las siguientes situaciones:
19
- Estudiantes que estén en riesgo de repitencia de primer ciclo y segundo ciclo
básico
- Cada docente de asignatura o profesor jefe deberá presentar los diversos
apoyos pedagógicos, estrategias diversificadas y entrevista a la familia
informando la situación del estudiante durante el 1° y 2°semestre.
- La situación académica final del estudiante se ajustará a la ley del Decreto N°67
y al reglamento institucional:
- Articulo 11 decreto 67 nos señala:
- “Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente, los establecimientos
educacionales, a través del director y su equipo directivo deberán analizar la
situación de aquellos estudiantes que no cumplan con los requisitos de
promoción antes mencionados o que presenten una calificación de alguna
asignatura que ponga en riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso
siguiente, para que, de manera fundada se tome la decisión de promoción o
repitencia de estos estudiantes. Dicho análisis deberá ser de carácter
deliberativo, basado en información recogida en distintos momentos y obtenidas
de diversas fuentes y considerando la visión del estudiante su padre, madre o
apoderado.
- Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado
por el jefe técnico pedagógico, en colaboración, con el profesor jefe u otros
profesionales de educación y profesionales del establecimiento que hayan
participado del proceso de aprendizaje del estudiante. El informe,
individualmente considerado por cada estudiante deberá considerar, a lo menos,
los siguientes criterios pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el estudiante durante el año;
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes logrados por el
estudiante y los logros de su grupo curso, y las consecuencias que ello
pudiera tener para la continuidad de sus aprendizajes en el curso
superior.
c) Consideraciones de orden socioemocional que permitan comprender la
situación del estudiante y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos
sería más adecuado para su bienestar y desarrollo integral.
- El contenido del informe al que se refiere el conciso anterior podrá ser
consignado en la hoja de vida del estudiante.
- La situación final de promoción o repitencia del estudiante deberá quedar
resuelta antes del término de cada año escolar (según artículo 9 de ley 19070).
- Una vez aprobado un curso, el estudiante no podrá volver a realizarlo ni aun
cuando esto se desarrolle bajo otra modalidad educativa”.
- La promoción de estudiantes embarazadas y estudiantes trabajadores, estará
sujeta al cumplimiento de los planes de contingencia confeccionados para cada
caso y los objetivos determinados en ellos. No obstante, se privilegiará la
20
flexibilización en los criterios de evaluación, manteniendo una visión inclusiva
por parte de la escuela y propiciando la continuidad de estudios de los
estudiantes que se encuentran en esta situación.
Párrafo 8 : De la certificación
Artículo 23°: Una vez finalizado el proceso de calificaciones, el Establecimiento
entregará a todos los estudiantes un certificado anual de estudios, que indique los
aprendizajes, asignaturas, actividades de aprendizaje, cuando corresponda, las
calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
El certificado anual de estudios no podrá ser retenido por motivo alguno.
Artículo 24°: Las actas de registro de calificaciones y promoción consignarán en cada
curso, tanto las calificaciones finales en cada asignatura como la situación final de los
estudiantes, el porcentaje anual de asistencia, la cédula nacional de identidad de cada
uno de ellos. Estas actas, deberán contener además las columnas con información de
sexo, fecha de nacimiento y comuna de residencia y en el reverso del acta el R.U.T. del
profesor/profesora.
Los informes de notas y de personalidad serán responsabilidad de cada profesor/a,
igualmente su entrega en los tiempos programados en el calendario escolar entregado
por UTP.
Las actas serán firmadas por todos los profesores/as de las distintas asignaturas y por
dirección (Jefatura Técnica). Se confeccionarán en triplicado, la original para el
apoderado, una copia en el archivo técnico y otra copia se envía a la provincial
correspondiente si es requerida.
Párrafo 9: De la Licencia de enseñanza básica.
Artículo 25°: La licencia de enseñanza básica será obtenida por todos los estudiantes
que hubieren aprobado el 8° año de enseñanza básica.
Artículo 26°: Los Consejos tienen carácter consultivo en materias de tipo
administrativas, sin embargo, en materias técnicas pedagógicas en conformidad al PEI
y al Reglamento Interno puede ser resolutivo. (Art. 15, Estatuto Docente, Ley 19070)
Artículo 27°: El presente reglamento comenzará a regir a contar del año escolar 2018.
21
Párrafo 10: Actitudes ilícitas en evaluaciones:
Artículo 28: Al estudiante que realice copia o plagio de los instrumentos de
evaluación, se le aplicarán las sanciones que se establecen en el Manual de
convivencia escolar del establecimiento.
Se considera copia todo documento o medio no autorizado utilizado de manera oculta
por el estudiante durante una prueba evaluativa , como por ejemplo: pedir respuestas a
otro alumno o alumna, mirar la prueba de otro estudiante, revisar documentación no
permitida durante la evaluación, utilizar medios tecnológicos sin autorización del
docente, entre otros.
Se considera plagio, la reproducción parcial o total de documentos ajenos presentados
como propios, como por ejemplo: entregar trabajos bajados de internet sin mencionar la
fuente, presentar trabajo de otro estudiante, entre otros.
Artículo 29: El presente documento se socializará a toda la comunidad educativa a
través del Consejo Escolar, quedando un ejemplar en secretaría para consulta de
cualquier miembro de la comunidad educativa.
Artículo 30º: Cualquier situación de evaluación y promoción escolar no atendida en
este Reglamento, será resuelta por la Secretaría Regional Ministerial.
ESCUELA FRAY CAMILO HENRÍQUEZ UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
2019
22
A N E X O 1
Los estudiantes de Educación Parvularia NT1 y NT2, serán evaluados teniendo como
referente fundamental para orientar los procesos de aprendizaje integral de niños y
niños, las bases curriculares de Educación Parvularia del Ministerio de Educación.
1. Período de evaluación
Los estudiantes de Pre – básica serán evaluados de manera permanente por las
Educadoras de cada curso, por lo mismo tendrán evaluaciones de proceso, las cuales
recogerán información a través de diversos instrumentos evaluativos.
Éstas al final de cada proceso llevarán un concepto (evaluación), que se verá reflejado
en los informes que se enviarán al hogar al término de cada semestre (julio y
diciembre).
Conceptos en Evaluaciones Periódicas: Los y las estudiantes serán evaluados con
conceptos en distintas experiencias de aprendizaje:
Logrado: (L) Los estudiantes que obtienen este concepto, presentan un nivel de logro
que fluctúa entre un 85% a 100% (Nota 6.0 a 7.0)
Medianamente Logrado: (ML) Los estudiantes que obtienen este concepto, presentan
un nivel de logro que fluctúa entre un 71% a 84% (Nota 5.0 a 5.9) .
Por Lograr: (PL) Los estudiantes que obtienen este concepto, presentan un nivel de
logro que fluctúa entre un 60% a 70% (Nota 4.0 a 4.9)
No Logrado: (NL) No se ha observado aprendizaje significativo durante el periodo, su
porcentaje de logro es inferior al 60% (Nota 3.9 a 2.0).
Los estudiantes que ingresan a mediados del año, por cambio de colegio o caso
justificado, serán promovido con la evaluación del segundo semestre, si el estudiante
ha logrado desarrollar funciones básicas y la madurez suficiente en desarrollo de
habilidades. En el caso contario en que el niño o la niña no presente estas habilidades,
se realizará una reunión con un equipo multidisciplinario para tomar las decisiones
pertinentes en beneficio de él o la estudiante.
23
Tipos de evaluación:
Diagnóstica: Tiene como propósito obtener información de los aprendizajes previos de
cada contenido a trabajar. Se realiza un diagnóstico al inicio del año escolar (marzo).
Proceso: Busca realizar diferentes actividades en el proceso educativo que serán
registradas y utilizadas en la evaluación formativa.
Formativa: Tiene como propósito mejorar, enriquecer o perfeccionar el proceso
educativo. Es la evaluación constante que registra cada una de las educadoras, con el
fin de apoyar y potenciar a sus estudiantes en cada aprendizaje (Posibilita tomar
medidas a mediano y a largo plazo).
Sumativa: Busca determinar el grado en que se han alcanzado los aprendizajes.
Elaboración de los instrumentos:
Internos: Son las evaluaciones formativas y sumativas que se realizan en distintos
períodos del año. Las evaluaciones formativas, se realizan a partir de preguntas y
trabajos realizados en clases en el día a día y las sumativas, son evaluaciones
semestrales elaboradas por el equipo de aula.
Externas: Son evaluaciones aplicadas por personas o instituciones externas. Las
cuales deberán ser informadas al equipo de aula con una anticipación de 2 semanas.
Niveles Evaluados:
Pre – Kínder (NT1): Este nivel se evalúa a partir de los instrumentos, realizados por las
educadoras de la institución educativa.
Kínder (NT2): Este nivel se evalúa a partir de los instrumentos realizados por las
educadoras de la institución educativa.
Características de las Evaluaciones:
Individuales: Algunas evaluaciones en pre – básica tienen carácter individual,
considerando las características de cada estudiante al momento de evaluar en los
procesos de enseñanza – aprendizaje.
Espontáneas: En el ámbito Formación Personal y social las evaluaciones, serán
consideradas espontáneas, ya que se evalúan durante la rutina escolar, pero sin que
los estudiantes estén informados, se puede evaluar en los recreos, momentos de
colación y experiencias de aprendizaje.
24
Intencionadas: Toda evaluación debe estar planificada y justificada con algún fin
pedagógico, vinculado con los contenidos y/o habilidades o pertenecientes al área
formativa.
Instrumentos de recolección de información: Las evaluaciones se realizan a partir
de una lista de cotejo, escala de apreciación, rúbrica, observación directa, entre otras,
dependiendo de los aprendizajes a observar, pruebas y disertaciones.
Procedimientos evaluativos diferenciados
Estos procedimientos serán aplicados por el equipo de aula, conformado por
profesores jefe, o profesores de asignatura y educadora diferencial, en las áreas de
lenguaje y matemática, considerando a la totalidad del curso y en aula de recurso a los
estudiantes con NEE.
a) Si el estudiante no finaliza su evaluación en aula regular, puede ser finalizada en
aula de recursos con los apoyos individualizados en diferentes modalidades;
evaluación oral, uso de material concreto y/o audiovisual, otorgar más tiempo en
las evaluaciones que lo requieran.
b) Dependiendo de la complejidad del enunciado, se reformularán con el propósito
de mejorar la comprensión de éste y facilitar la ejecución de la tarea solicitada
en la evaluación. También se reiterará las instrucciones en relación con ítems
enunciativos o explicativos.
c) Generar instrumentos evaluativos a partir del trabajo colaborativo entre la
Educadora de Párvulo y la Educadora Diferencial, de manera de focalizar y
medir los aspectos trabajados con los estudiantes con NEET y NEEP, o los
estudiantes que el profesional especialista considere.
d) Definir y adecuar los objetivos esperados y el instrumento de evaluación a
situaciones y/o dificultades que presenta el estudiante en la asignatura,
especialmente en estudiantes NEET y NEEP; instancia colaborativa entre la
Educadora de Párvulo y Educadora Diferencial.
e) Se deberán considerar los objetivos curriculares propuestos en el PACI de los
estudiantes que lo tengan para elaborar sus instrumentos evaluativos, con el fin
de que la exigencia sea consecuente con las metas propuestas con el
estudiante.
f) Especificar metas a corto plazo sobre los objetivos a evaluar y la forma de
evaluación en el aula, en conjunto con la Educadora Diferencial y el Docente de
asignatura.
g) Considerar dentro de la evaluación el cumplimiento de los procesos por sobre la
exactitud de los resultados.
h) Variar los medios de recolección de la información, permitiendo la participación
mediada de otras personas como agentes evaluadores (profesionales
especialistas, asistentes, apoderados)
25
i) Diversificar los tiempos de toma de evaluación, permitiendo que esta sea
desarrollada en más de una sesión.
j) Generar rúbricas que apoyen la calificación final, otorgando puntaje a
habilidades de proceso o desarrollo de la evaluación.
k) Reforzar el aprendizaje con un trabajo de apoyo en el hogar o de otro tipo que
permita certificar el manejo de la habilidad evaluada inicialmente a los
estudiantes.
l) Los estudiantes extranjeros que presenten NEE deberán contar con el apoyo de
la Educadora Diferencial y Educadora de Párvulos, necesario para solventar las
necesidades que el niño o niña presenta, con el fin de continuar con su
trayectoria educativa inclusiva.
El tener evaluación diferenciada, implica que los estudiantes pueden obtener la
calificación mínima o máxima de la escala de notas.
En caso que la dificultad sea transitoria podrá solicitar evaluación diferenciada por el
período que el estudiante la requiera, en cualquier momento del año escolar. Dicha
evaluación se aplicará a partir de la solicitud formal por parte del equipo de aula a UTP.
Asistencia a las Evaluaciones: La asistencia a clases es fundamental para poder
obtener cada uno de los contenidos, procesos y experiencias que se requieren en pre –
básica. Por lo mismo es muy importante considerar lo siguiente en relación a la
asistencia para las evaluaciones:
Evaluaciones Periódicas: Estas evaluaciones pueden ser informadas a los padres, ya
que son evaluaciones de los procesos que los mismos estudiantes van logrando, por lo
mismo pueden ser en cualquier día de la semana. En caso de que el estudiante esté
ausente, esto se registra en la pauta y se deja pendiente la evaluación para cuando
vuelva.
La educadora de párvulos Jefe entregará un informe de rendimiento académico y de
personalidad a los apoderados.
Promoción:
La promoción de los estudiantes de Pre–básica es automática, por lo que ninguno de
ellos/as vuelve a hacer pre–kínder ni kínder. Sin embargo, si el equipo multidisciplinario
considera que el estudiante presenta inmadurez del desarrollo, dificultades de
aprendizajes, entre otras, se realizará una reunión con los profesionales a cargo en el
cual se analizará cada situación para tomar una decisión y si corresponde tomar una
prueba psicométrica al estudiante al cumplir los 6 años. El estudiante debe ser llevado
a un especialista del área de la salud para que emita un informe que avale la repitencia
de éste, más un acuerdo firmado por el apoderado para dejar constancia de su apoyo a
esta decisión.
26
A N E X O 2
PROTOCOLO DE POSTULACIÓN Y ADMISIÓN 2019
ESTABLECIMIENTOS MUNICIPALES DEPENDIENTES DE LA COMUNA DE SAN JOAQUÍN
Para todos aquellos niveles de la escuela que no están incorporados en el nuevo sistema de
Admisión Escolar que rige a partir del año 2020, se presenta el siguiente protocolo.
Las familias que deseen ingresar a las diversas Comunidades Educativas de la comuna, deberán
estar dispuestos a adherir a la línea formativa del Proyecto Educativo Institucional y normativas
internas descritas en el Reglamento Interno de Convivencia Escolar, para ello es fundamental que
el establecimiento de a conocer de una manera clara las líneas más relevantes de su PEI a los
apoderados y familias en el proceso de admisión y matricula.
Ley 20.845 “Inclusión” impulsa procesos de admisión objetivos y transparentes, basados en
equidad e igualdad de oportunidad.
EN EL MARCO DE LA LEY DE INCLUSIÓN
*La familia tiene la facultad de elegir el establecimiento para sus hijos e hijas.
*Toda la información institucional debe estar disponible para el apoderado, si él/ ella lo requiriera.
*Esta elección no debe ser condicionada a la capacidad de pago, rendimiento académico
u otros tipos de discriminación arbitraria.
*Las familias y estudiantes no pueden ser discriminados al momento de postular a un
establecimiento educacional por características personales del estudiante, culturales o familiares.
*Los establecimientos subvencionados o que reciben aportes del Estado no pueden solicitar como
requisitos antecedentes socioeconómicos de la familia del postulante, tales como nivel de
escolaridad, estado civil y situación patrimonial de los padres, madres y apoderados.
* El proceso de admisión debe comenzar con la premisa que todos y todas tienen las mismas
oportunidades de recibir una educación de calidad y respetuosa de las particularidades.
En todos los establecimientos educacionales de la comuna de San Joaquín, el proceso de
admisión debe ser:
Inclusivo.
Respetuoso.
Transparente.
Objetivo.
Informado.
Ajustado a la normativa.
27
Los establecimientos deberán informar y publicar: A la vista de toda la comunidad.
Proyecto Educativo (Ideas relevantes)
Número de vacantes ofrecidas por nivel.
Documentación necesaria.
Plazo de postulación y fecha de publicación de resultados.
Requisitos de los postulantes, antecedentes y documentación a presentar.
Realizado el proceso de admisión, el establecimiento debe publicar la lista de los estudiantes
admitidos en un lugar visible y opcionalmente en un medio electrónico.
EXIGENCIAS QUE INFRINGEN LA NORMATIVA EDUCACIONAL
Ningún establecimiento educacional puede solicitar:
Certificado de bautismo y matrimonio civil.
Fotografías de la familia.
Informes de personalidad.
Informes médicos.
Los establecimientos con aporte estatal además no pueden exigir:
Informes de notas.
Liquidaciones de sueldo.
Nivel educacional de los padres - Profesión / oficio.
PROCESO DE POSTULACIÓN
Según lo dispuesto en los Artículos 12, 13 y 14 de la Ley General de Enseñanza Nº 20.370, se
describe que los procesos de admisión de los establecimientos subvencionados o que reciben
aportes del Estado deben ser informados, objetivos y transparentes, respetando la dignidad de los
estudiantes.
INFORMACIÓN: Se abre el proceso de postulación en el mes de octubre con la publicación
correspondiente.
(A la vista de toda la comunidad)
Cantidad de vacantes por curso.
Requisitos, lugar y fecha de postulación.
Documentos, lugar y fecha de matrícula.
28
CHARLA INFORMATIVA: Se planificaran charlas para las familias postulantes interesadas en
conocer el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno de Convivencia Escolar que
rige para todos los estudiantes, padres y apoderados/as.
COSTO DE LA POSTULACIÓN: Gratuita para todos los niveles.
VACANTES: Información que debe ser compartida a la comunidad en su totalidad.
INSCRIPCIÓN DE ALUMNOS POSTULANTES: Se presenta el apoderado/a, con la ficha de
inscripción completa e impresa, en la fecha correspondiente al curso al que postula y cumpliendo
el requisito de edad del postulante verificándolo con su respectivo certificado de nacimiento. Se le
entregará un comprobante de postulación con número de folio.
CRITERIOS DE ADMISIÓN:
Resguardar a los estudiantes ya matriculados.
Los establecimientos pueden adoptar procedimientos aleatorios de asignación de vacantes,
de manera que todos los estudiantes tengan las mismas posibilidades de quedar
seleccionados. Se sugiere evitar métodos que expongan a los estudiantes y/o sus familias
a situaciones de incomodidad.
PUBLICACIÓN DE ESTUDIANTES ADMITIDOS: Una vez terminada la inscripción y dentro de 15
días hábiles, se publicará la lista de postulantes admitidos cumpliendo con las prioridades antes
señaladas
PUBLICACIÓN: En la página institucional y en el mural en la entrada al establecimiento, se
publicara la lista definitiva de postulantes admitidos y la lista de espera por si algún
postulante/estudiante inscrito/a no realiza la matrícula en la fecha indicada.
MATRÍCULA: Los documentos para matricular son:
Certificado de Nacimiento Original.
Ficha de Matrícula con datos del estudiante/apoderado.
Dos fotos tamaño carné con nombre y RUT.
CIERRE DEL PROCESO DE ADMISIÓN: Este proceso concluye con la matrícula de los
postulantes seleccionados, que vence impostergablemente en la fecha señalada en la página
institucional. Quienes no hagan uso de la vacante, se entiende que ha renunciado a su cupo. En
conformidad al proceso, se procederá a completar las vacantes con los estudiantes en lista de
espera, según orden de prioridad conocido por todos.
29
PROCESO DE ADMISIÓN Y MATRÍCULA DE ESTUDIANTES EXTRANJEROS
Los niños, niñas o jóvenes que ingresen al sistema educacional, tienen los mismos derechos que
los estudiantes de nacionalidad chilena, respecto al acceso de alimentación, textos, pase y seguro
escolar.
Éstos deben ser matriculados independientes de su situación migratoria. La escuela debe
incluirlos sin considerar si sus madres, padres o personas cuidadoras estén en una situación
irregular.
Los estudiantes y familias migrantes que pertenecen a una comunidad educativa, pueden
participar en todas las instancias de organización escolar tales como: Centro de Alumnos,
Consejo Escolar, entre otros.
Si es necesario los establecimientos educacionales deberán implementar medidas y
adecuaciones pedagógicas para la inclusión de los estudiantes favoreciendo su adaptación.
Si los niños, niñas o jóvenes que ingresan al sistema escolar no cuentan con RUT, podrán ser
matriculados con el Identificador Provisorio Escolar (IPE)
Importante:
Si un estudiante es afectado directamente por una acción u omisión que constituya
discriminación arbitraria en el ámbito educacional, podrá denunciar esta situación ante la
Superintendencia de Educación y, además, demandar ante el juez de letras correspondiente, a
través del medio definido en la ley 20.609 que establece medidas contra la discriminación
La Superintendencia de Educación, en su función de contribuir al aseguramiento de la calidad y
el ejercicio del derecho a la educación, fiscalizará que los procesos de admisión cumplan con lo
estipulado en la normativa vigente.
Si existe algún punto/indicador relevante, que se enmarque en la normativa vigente, es el
establecimiento el responsable de incluirlo en el protocolo.
Aporte bibliográfico: https //www.superintendencia .cl
30
A N E X O 3
PLAN DE TRABAJO: PROCESO DE NO EXIMISIÓN
La Educación es un proceso de maduración, desarrollo y crecimiento de la persona en
todas sus dimensiones. Es por ello que la escuela busca alcanzar el aprendizaje
integral de todas y todos sus estudiantes.
Para todos los efectos, se entenderá como eximición de la asignatura, el proceso de
calificación numérica de ésta.
Considerando lo anteriormente expuesto, es que se crean los siguientes “Planes de
Trabajo”:
Plan de Trabajo Educación Física
A.- Plan de trabajo temporal (hasta 8 semanas): en el caso de que el estudiante no
pueda participar de las clases de Educación Física de forma temporal:
1.- El apoderado debe presentar el certificado médico correspondiente, en un plazo no
mayor a una semana (5 días hábiles) desde la fecha de emisión.
2.- Una vez terminada su licencia médica, el estudiante será evaluado con trabajos
escritos, pruebas o cualquiera de los instrumentos especificados en el Reglamento de
Evaluación artículo N° 8.
B.-Plan de trabajo permanente (equivalente a 1 semestre o más): En caso de que la
lesión de la o el estudiante, no permita realizar la actividad de evaluación, se aplicará
una modalidad complementaria definida por el docente en conjunto con U.T.P.
b.- En el caso de que el estudiante no pueda participar de las clases de Educación
Física durante todo el año lectivo:
1.- El apoderado deberá presentar la documentación médica que explicite la condición
y/o diagnóstico que justifica que él o la estudiante no pueden realizar ningún tipo de
actividad física.
2.- El certificado médico debe ser presentado antes del 30 de abril, en caso que exista
con anterioridad a la fecha de matrícula inicial, o en un plazo no mayor a 7 días hábiles
una vez confirmado el diagnóstico.
3.- El o la estudiante, será evaluado con trabajos escritos, pruebas o cualquiera de los
instrumentos especificados en el Reglamento de Evaluación artículo 8.
31
Plan de Trabajo Religión
a.- Entendiendo que la Escuela Fray Camilo Henríquez, es pública, gratuita e inclusiva,
las clases de la asignatura de Religión se encuentran basadas en el fomento de los
diversos valores y habilidades para la vida establecidas en nuestro PEI, sin embargo,
por el carácter de optativo que ésta posee, es que se otorga la facilidad que el
apoderado elija si su pupilo (a) participa o no de manera activa de las clases.
En caso de no optar, se debe:
1.- Presentar documento firmado por el apoderado en el que indica expresamente que
su pupilo (a) no participará de las clases de Religión.
2.- El o la estudiante, trabajarán en el CRA, siendo supervisados por la encargada de
Biblioteca.
3.- La docente será la encargada de facilitar guías de orden valórico para que el
alumno(a) analice y responda.
4.- Las actividades realizadas por el o la estudiante, no serán calificadas.
Plan de Trabajo Inglés
- El o la estudiante, participarán de las clases, se realizarán estrategias diversificadas
dispuestas por el docente de aula, con apoyo a través de sugerencias de parte de la
educadora diferencial.
32
ANEXO 4
PLANES DE CONTINGENCIA
4.1 ESTUDIANTES EN SITUACIÓN DE REPITENCIA I Y II SEMESTRE
a.- Por asistencia:
- Los estudiantes que presenten una inasistencia superior a 5 días consecutivos, (sin
licencia médica) serán derivados a inspectoría para que realice el seguimiento
respectivo y se informe de las causales que provocan la inasistencia.
Si las inasistencias son reiteradas se derivarán a dupla psicosocial, para que realicen
visita domiciliaria, lo que permitirá evaluar si deben ser derivadas a otras redes que
sean atingentes a cada caso.
- Tanto en el primer semestre como en el segundo, se citará a los apoderados de los
estudiantes que presenten riesgos de repitencia por inasistencias que no hayan sido
debidamente justificadas. La citación será generada por Inspectoría General.
b.- Por promedios de calificaciones:
- El profesor de asignatura conversa con el alumno o alumna y lo compromete a
mejorar sus calificaciones dejando registro en la hoja de vida del estudiante.
- Si el alumno (a) presenta peligro de reprobación de una asignatura durante el 1 y 2
semestre (dos notas parciales o más), el profesor jefe y/o profesor de asignatura citará
al apoderado para informar la situación y sugerir técnicas de estudio, esto deberá
quedar registrado en la hoja de vida del estudiante.
- En caso que la situación detallada anteriormente persista, el apoderado deberá firmar
una “Carta de Compromiso”, en la cual constarán las remediales que se aplicarán para
mejorar el ámbito académico.
- Durante el mes de Septiembre, el profesor de asignatura y/o profesor jefe, en conjunto
con U.T.P, citarán a los apoderados de los niños y niñas que aún se encuentren con
peligro de repitencia. Se tomarán acuerdos individuales de acuerdo a cada caso,
quedando constancia de dicha reunión en el Libro de Registro de U.T.P.
4.2 Aplicación de Sanciones
Tomando como base el Manual de Convivencias actualizado al año 2019, Capítulo VIII,
inciso N°35 y 36, se presentan las siguientes acciones en caso de que un estudiante
incurra en alguna falta el establecimiento considera lo siguiente:
Falta MENOS GRAVE: actitudes y comportamientos que alteren la convivencia, que
no involucren daño físico o psicológico a otros miembros de la comunidad. Las faltas
menos graves, se convertirán en graves cuando existan 5 registros en la hoja de vida
33
del estudiante en el libro de clases. Ejemplos: atrasos, olvidar un material, uso de
artefactos recreativos en clases, incumplimiento de normas de presentación personal,
etc.)
Falta GRAVE: actitudes y comportamientos que atenten contra la integridad
psicológica de otro miembro de la comunidad educativa y del bien común, así como
acciones deshonestas que afecten la convivencia. Ejemplos: dañar el bien común,
agredir a otro miembro de la comunidad educativa, ofender o intimidar a un docente o
asistente de la educación, falsear o corregir calificaciones, no entrar a tiempo a la sala
de clases, etc. Todas las acciones graves deben estar registradas en el libro de clases.
Si estas acciones se han vuelto reiteradas en el tiempo y no han sido resueltas a pesar
de las medidas adoptadas en este apartado, se considerarán gravísimas después de 3
anotaciones.
Falta GRAVÍSIMA: actitudes y comportamientos que atenten contra LA DIGNIDAD DE
LA PERSONA, la integridad física y/o psicológica de otros miembros de la comunidad
educativa, agresiones sostenidas en el tiempo, conductas tipificadas como delito.
Ejemplos: manipulación de documentos escolares ( libro de clases, SIGE, NAPSIS,
Documentos PIE, Libros de Actas), amenazas, abusos de poder, acoso escolar, robos;
hurtos; agresiones físicas, verbales y psicológicas, agresión sexual;
porte/consumo/distribución/venta de alcohol/drogas/medicamentos/tabaco, porte de
armas o accesorios, discriminación arbitraria, etc.
4.3 ESTUDIANTES QUE PRESENTAN PROBLEMAS DE CONVIVENCIA
Tomando como base el Manual de Convivencias actualizado al año 2019, Capítulo VIII,
inciso N°35 y 36, se presentan las siguientes acciones en caso de que un estudiante
incurra en alguna falta que afecte la sana convivencia en el establecimiento:
- Las medidas tendrán un carácter formativo para los involucrados.
- Se deben implementar acciones (se analizarán caso a caso) reparatorias para
los afectados.
- Se implementarán instancias de mediación u otros mecanismos de similar
naturaleza.
- Sin perjuicio de lo anterior, se podrán impulsar acciones de prevención tales
como: talleres de habilidades socio-afectivas, alfabetización emocional,
competencias parentales, derivación a Redes de Apoyo, entre otros.
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4.4 ESTUDIANTES NO LECTORES
En el contexto de una escuela inclusiva y en atención a la diversidad de los
estudiantes, se promueve un trabajo focalizado con los niños y niñas no lectores. Es
por ello que, enmarcados en el programa DUA, cada profesor jefe del primer ciclo
básico, en conjunto con la Educadora Diferencial que apoya al curso, realizan
adecuaciones curriculares y adaptaciones a las actividades que se realizan al interior
del aula. Junto a lo anterior, se ejecutan trabajos específicos con estos estudiantes que
ayuden a conseguir alcanzar el proceso lector.
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ANEXO 5
PROTOCOLO DE APLICACIÓN DE PRUEBAS
Profesor/a, el siguiente protocolo tiene como objetivo que sigamos procedimientos
comunes y compartidos por todos a fin de que los estudiantes puedan realizar la
actividad de evaluación en un clima y tiempo adecuado.
1.- La sala debe estar preparada, previamente para la prueba (mobiliario en orden,
sala limpia, iluminada y con ventilación adecuada).
2.- Los estudiantes deberán formarse fuera de la sala, junto a su profesor/a quien los
hará ingresar en orden.
3.- Antes de iniciar la evaluación el profesor/a Jefe entregará las instrucciones
pertinentes del instrumento, aclarando dudas si es necesario.
4.- En Pre Kínder y Kínder la prueba debe ser leída a los estudiantes.
5.- Las pruebas tienen una duración de 90 minutos y ningún estudiante puede
abandonar la sala hasta el término del periodo.
