reglamento de evaluación e reg
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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR
MODEOLO EDUCATIVO SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVO
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I. NORMAS GENERALES Norma la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes
del desarrollo curricular del SER. Se aplica en los tres niveles del SER, en unidades educativas
fiscales, de convenio y privadas.Evaluación de la enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular.
Es el proceso de análisis y valoración de la formación integral y holística de
las y los estudiantes.
Permite a la comunidad educativa identificar logros, limitaciones y dificultades.
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OBJETIVOS Contribuir a
la transformac
ión social
Contribuir al desarrollo integral y
holístico de estudiantes Normar la
aplicación de los criterios
de valoración cualitativa y cuantitativa
Informar de los procesos y resultados
de la actividad educativaOrientar el
funcionamiento de la Comisión Técnica
Pedagógica
Orientar y apoyar a maestras, maestros y
estudiantes de manera oportuna y precisa
Orientar la evaluación
de estudiantes
con necesidades educativas especiales
Promover procesos de participación democrática
e integral
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CARACTERÍSTICAS Integral. (logro
de dimensiones)
Holística. (valoración del
todo)
Científica. (Proceso
organizado)
Dialógica y reflexiva. (valoran logros -dificultades)
Orientadora. ( de acuerdo a
las necesidades)
Flexible. (variedad de estrategias)
Permanente. (continua)
Transparente. (clara)
Cualitativa y cuantitativa
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II. ACTORES DE LA EVALUACIÓNRESPONSABILIDADES
1. DIRECTORA/OR: Convocar a reuniones para analizar el desarrollo de los
procesos educativos y plantear acciones orientadas a superar las dificultades y problemáticas.
Realizar seguimiento, supervisión y orientación.
Valorar el proceso pedagógico de maestras y maestros.
Realizar control, seguimiento, orientación y evaluación al proceso educativo sobre su pertinencia con el Proyecto Socioproductivo.
Centralizar información sobre el historial de las y los estudiantes y la documentación de maestras y maestros.
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RESPONSABILIDADES2. COMISION TÉCNICA PEDAGÓGICA
Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o dificultades y proponer alternativas de solución
Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos, en los casos que se requiera
Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos
Analizar y proponer alternativas técnico pedagógicas para superar las dificultades
Informar a la directora o director sobre las recomendaciones, sugerencias y acciones para superar las dificultades
Informar a la Dirección y al Consejo de maestras y maestros sobre los resultados de los procesos de evaluación.
Registrar en acta las actuaciones y resultados de reuniones.
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RESPONSABILIDADES3. MAESTRAS Y MAESTROS Analizar y reflexionar en sesiones técnico pedagógicas sobre los procesos
curriculares Orientar y apoyar a las y los estudiantes de manera oportuna y precisa Valorar las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los
estudiantes Registrar y procesar la información cualitativa y cuantitativa Reportar informes, llenado de libretas y documentos virtuales e impresos
sobre el desarrollo de los aprendizajes de estudiantes Convocar a reuniones a madres, padres de familia y tutores de estudiantes
que presenten dificultades de aprendizaje Convocar a reuniones a madres, padres de familia y tutores de estudiantes
para informar sobre el desarrollo curricular y analizar, diseñar estrategias para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizajes antes de la finalización del bimestre.
En los casos requeridos, proporcionar a las y los interesados copias de las pruebas objetivas aplicadas y otros.
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RESPONSABILIDADES4. ESTUDIANTE
Participar de forma activa, creativa, comprometida y obligatoria en la clase.
Asumir con responsabilidad su formación
Participar de los procesos de evaluación, asumiendo actitudes crítica, reflexiva, transparente, respetuosa, ética, puntual y responsable.
Requerir información oportuna y asumir las recomendaciones y sugerencias
Comunicar oportunamente a sus progenitores o tutores sobre logros y dificultades
Promover actitudes de transparencia.
Realizar la autoevaluación a través de la reflexión, responsabilidad, honestidad autocrítica y madurez
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RESPONSABILIDADES5. MADRE, PADRE DE FAMILIA O TUTORES
Asumir su responsabilidad en los procesos de formación de sus hijas e hijos
Realizar seguimiento a la formación de sus hijas e hijos, promoviendo el cumplimiento de los deberes escolares y dialogando sobre sus aprendizajes
Conversar e intercambiar información con la maestra o maestro y la CTP y directora o director para brindar apoyo a sus hijas e hijos
Dialogar reflexivamente con su hija o hijo sobre las sugerencias y recomendaciones de la maestra o maestro, asumiendo acciones para superar las dificultades y problemas de aprendizajes respetando los derechos
Asistir de manera responsable a las reuniones convocadas
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EDUCACIÓN INCLUSIVAEn el SER se aplica el principio de educación inclusiva bajo los siguientes criterios:
Identificación de discapacidad, dificultades en el aprendizaje y
talento extraordinario
Evaluación con base en adaptaciones curriculares e instrumentos pertinentes con
igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones utilizando lenguajes especiales
según la necesidad.Evaluación integral en los casos de personas con
discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario aplicada en los centros integrales
multisectoriales y hogares abiertos por un equipo multidisciplinar conformado por maestras y maestros, psicopedagogos, trabajadores sociales, psicólogos,
médicos.
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EDUCACIÓN ESCOLARIZADA INTEGRAL PARA LA POBLACIÓN EN DESVENTAJA SOCIAL
Incorporación de niñas y niños en desventaja social (menor a 15)
Autorización Sesión de valoración
Criterios de valoración
Informe de la Comisión Técnica
Pedagógica
Acta de inscripción
Acta supletoria de promoción
Madres y padres de familia o
tutores
Capacitación de maestras,
maestros y administrativos
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EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Evaluación cualitativa Evaluación cuantitativa Asistencia regular (obligatoria) Valoración de experiencias, saberes y conocimientos propios Evaluación comunitaria Autoevaluación:
El interés puesto en la clase Aportes en la discusión y producción Cumplimiento de tareas asignadas y otras Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias, etc.) Práctica de valores Equidad de género, igualdad de oportunidades con equiparación de
condiciones y despatriarcalización Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad
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EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
Evaluación cualitativa
Evaluación cuantitativa
Valoración cualitativa y cuantitativa (cuadernos pedagógicos; dimensiones en interrelación y equilibrio)
Valoración de las dimensiones:
Valoración cuantitativa
DIMENSIONES Promedio Ser Saber Hacer Decidir
20 30 30 20
1 - 100 100
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CRITERIOS DE VALORACIÓN CUALITATIVA
SER: Expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que tomen en
cuenta los principios y valores socio-comunitarios. Prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad,
reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social
Desarrollo y fortalecimiento de su identidad, familiar y de relaciones interculturales La puntualidad y cumplimiento de sus deberes escolares
SABER: Capacidad de comprensión de saberes y conocimientos de forma reflexiva y
propositiva Manejo de conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos Comprensión y descripción de la realidad a partir de su experiencia Identificación de sus logros y dificultades
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CRITERIOS DE VALORACIÓN CUALITATIVAHACER: Desarrollo de habilidades y destrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico
técnico tecnológicos para comprender su realidad.
Manejo adecuado de herramientas simples de técnicas y tecnológicas
Producciones de textos orales y escritos sencillos a partir de su realidad
Práctica de principios y valores
Exposición de ideas a partir de los resultados de la investigación sobre diferentes fenómenos de su realidad.
Práctica de formas de prevención, cuidado y conservación del agua y la contaminación de la Madre Tierra.
Capacidad de observación, la exploración, la curiosidad, la indagación, la experimentación, el descubrimiento y la creatividad
DECIDIR: Capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad con pertinencia en tiempo y
espacio
La capacidad de organización para sus actividades cotidianas
Las decisiones asumidas en situaciones conflictivas y problemáticas
La posición reflexiva sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno
La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y comunitaria
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EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA
Evaluación promocional (promedio anual sumatoria de los cuatro bimestres)
Valoración cuantitativa y cualitativa (cuaderno pedagógico)
Valoración satisfactoria
Valoración cuantitativa DIMENSIONES
Promedio Ser Saber Hacer Decidir
20 30 30 20
51 – 100 Promovido1 – 50 Retenido
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LA VALORACIÓN CUALITATIVA
SER: Expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que tomen en cuenta los
principios y valores sociocomunitarios.
Las prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social
Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar y de relaciones interculturales.
SABER: Conocimiento de saberes y conocimientos de manera crítica, reflexiva y propositiva.
Conocimiento de las tradiciones, creencias, valores ético morales y comunitarios
Manejo de conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos propios y de otros contextos con un alto nivel de profundidad y amplitud.
Comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de pensamiento.
Capacidad de análisis de la realidad local, regional e internacional desde una postura crítica.
Ideas, conjeturas, hipótesis, proposiciones en relación a los diferentes aspectos de la realidad
Comprensión e interpretación de la realidad política, económica y social y planteamiento de proposiciones para la transformación de las mismas.
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HACER: Desarrollo de habilidades y desfrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico
técnico tecnológicos Producción de textos a partir de la teorización de los contenidos relacionados a los diferentes
aspectos la realidad local, regional e internacional Elaboración y aplicación de instrumentos para el recojo de información de fuentes primarias y
secundarias Recopilación de historias de vida como fuente y estrategia de aprendizaje sobre la realidad Participación activa y colaborativa en los procesos de discusión de los temas que se abordan
en la clase Análisis de teorías, principios y leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía en la
salud de la Madre Tierra Aplicación de la química y la física en el desarrollo de los proyectos socioproductivos Aplicación de los números naturales, enteros y racionales en los procesos tecnológicos y
productivos Práctica de la lengua originaria, el castellano y una extranjera como medio de comunicación e
interacción Producción e innovación técnica, tecnológica y artística con base en la investigación de hechos
y fenómenos sociales y naturales a partir de las experiencias y cotidianidad de las y los estudiantes
Producción de conocimientos en base a sus experiencias en la escuela, familia y el contexto local
Desarrollo de su curiosidad, la experimentación, la capacidad de observación, la indagación, la exploración, el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades cotidianas
Prácticas de salud integral aplicando saberes y conocimientos
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DECIDIR: La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con
pertinencia en tiempo y espacio. La capacidad de organización estableciendo consensos, el compromiso social y
las prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador. La responsabilidad en las acciones propias, con los grupos comunitarios, la
unidad educativa, la familia y la zona, barrio o comunidad Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y
problemáticas en relación con la realidad y la vida. La posición crítica sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno. La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y
comunitaria en armonía y reciprocidad. El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la
situación política, económica y social. En Educación Secundaria Comunitaria Productiva las y los estudiantes que
obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas de saberes y conocimientos pierden el año de escolaridad.
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EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA
Seguimiento: Acciones que debe realizar la maestra y el maestro como ser:Registro en el cuaderno pedagógico de los resultados de las pruebas escritas, orales y productivas, en términos de logros y dificultades que presentan las y los estudiantes.
Registro de conversaciones realizadas con madres, padres de familia o tutores.
Registro de las tutorías con estudiantes, resaltando las recomendaciones efectuadas por la maestra o maestro y reacciones u opiniones de las y los estudiantes.
Revisión de las tareas que realizan y/o presentan las y los estudiantes.Entrega de informes de resultados de los procesos educativos escritos u orales por la maestra o maestro a: la dirección, madres y padres de familia y estudiantes.
La Directora o el director controla y verifica todas estas acciones.
Corresponsabilidad: son corresponsables de hacer seguimiento, brindar apoyo a las y los estudiantes:Directora o director, Maestras y maestros, Comisión Técnica Pedagógica, Madres y padres de familia o tutores
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EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA
Apoyo y acompañamiento: consiste en acciones de reforzamiento, evaluaciones complementarias, retroalimentación, adecuaciones curriculares y otros.
Reforzamiento y retroalimentación, plan de actividades domiciliarias, diversificación de actividades sobre contenidos desarrollados. Evaluaciones complementarias, tomando en cuenta otros tópicos o aspectos del tema o contenido.
Adecuaciones curriculares, son planificaciones curriculares en las que se ajustan contenidos, metodologías, materiales, instrumentos y técnicas de evaluación tomando en cuenta las particularidades de las y los estudiantes involucrados.
Apoyo permanente y complementario, es realizado por la o el maestro a través de:
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ADAPTACIONES CURRICULARES Refuerzos didácticos u otras acciones pertinentes y oportunas, sin discriminación,
interés individual o de grupo, de acuerdo a las necesidades de las y los estudiantes y corresponsabilidad de madres, padres de familia o tutores.
Clases de reforzamiento por pares o en grupo realizado por la misma maestra o maestro.
Tutorías desarrolladas con la misma maestra o maestro u otra maestra o maestro. La maestra y el maestro hará seguimiento y revisará los trabajos que la o el
estudiante realice.
En caso necesario el apoyo y formación complementaria debe ser diseñado de acuerdo a los requerimientos de las y los estudiantes y según la normativa específica.
Se elabora un cronograma para que la madre, padre de familia o apoderado tome en cuenta en su hogar o familia en la aplicación de procesos de apoyo complementario educativo.
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EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA
Seguimiento y supervisión: la directora o director controla que las pruebas sean elaboradas con criterios técnico pedagógicos, evitando preguntas capciosas, rebuscadas, etc.
EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVAApellidos y Nombres: ……………………………………………Año de escolaridad…………………Gestión…………..
Campos de saberes y Conocimientos Áreas Curriculares
EVALUACIÓN CUALITATIVA (SER, SABER, HACER Y DECIDIR) EVALUACIÓN CUANTITATIVA
Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre Cuarto bimestre Primer bimestre Segundo bimestre Tercer bimestre Cuarto bimestre Promedio anual
CIENCIA TECNOLOGIA Y PRODUCCIÓN
Matemática
Desarrollo satisfactorio del hacer, saber y decidir
Debilidades en el Ser
Técnica Tecnológica
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Comunicación y Lenguajes (Castellana - Originaria)
Lengua Extranjera
Ciencias Sociales
Artes Plásticas y Visuales
Educación Física y Deportes
Educación Musical
VIDA, TIERRA TERRITORIO Ciencias Naturales
COSMOS Y PENSAMIENTO Valores Espiritualidad y Religiones
RECOMENDACIONES DEL 1ER. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 2DO BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 3ER. BIMESTRE RECOMENDACIONES DEL 4TO. BIMESTRE
FIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/O FIRMA MAESTRA/O
FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE FIRMA MADRE/PADRE
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COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA Comisión Técnica Pedagógica: Es la instancia de la unidad educativa de
apoyo técnico pedagógico a la gestión curricular para atender de manera técnica pedagógica oportuna y adecuada en casos de estudiantes con dificultades de aprendizaje y talentos extraordinarios.
Composición de la Comisión Técnica Pedagógica:
En EPCV está conformada por una o un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad y un representante del Centro de Estudiantes.
En ESCP está conformada por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y conocimientos.
La CTP está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría, elegidos entre las maestras y maestros componentes de la Comisión.
En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros, los mismos serán responsables de la Comisión Técnica Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.
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COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICAFunciones de la Comisión Técnica Pedagógica Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral
y holística
Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los estudiantes
En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular
Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular
Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. En casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento.
A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos.
Para el funcionamiento de la CTP, las maestras y los maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio
Las sesiones de la Comisión Técnica Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones
La CTP presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades, limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja social
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN
a). Instrumentos de evaluación escrita.
b). Instrumentos de evaluación orales:
Pruebas objetivas Selección múltiple Complementación (uso de la memoria) Resolución de problemas Apareamiento Verdadero falso Doble alternativa Respuestas abiertas Prueba de identificación (ordenación y
localización) Informes de laboratorios, talleres y otras actividades.
Guía de entrevista Guía de análisis con diferentes
soportes (audiovisual, escrito) Matriz de valoración:
Debates Foros Mesa redonda Discusión Diálogo Otros
c). Instrumentos de evaluación y producción.• Matriz de valoración:
• Monografías• Ensayos breves• Sistematización de experiencias• Composiciones literarias, artísticos plástica y musicales• Operaciones prácticas• Producción de materiales elaborados• Modelaciones y otros.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN
INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO Cuadernos pedagógicosINSTRUMENTOS DE COMUNICACIÓN Libreta escolar Comunicados oficiales de la dirección y por la maestra o maestro Comunicación oportuna
CUADRO DE EVALUACION BIMESTRAL
Nómina
EVALUACIÓN CUALITATIVA EVALUACIÓN CUANTITATIVA
PUNTAJE TOTALSER SABER HACER DECIDIRSER SABER HACER DECIDIR
1-20 1-30 1-30 1-20OBJETIVO 1 OBJETI
VO 1 OBJETIVO 1 OBJETI
VO 1 OBJETIVO 1 OBJETI
VO 1 OBJETIVO 1 OBJETI
VO 1
AYAVIRI RAMIRO R R MB E 10 20 20 19 69
ALTAMIRANO JUANA 0
CHOQUE JUANITA 0
POMACUSI HUASCAR 0
QUISPE JULIAN 0
ZAPANA TOMASA 0
CRITERIOS DE VALORACION CUALITATIVA
CRITERIOS DESCRIPCIÓN DEL CRITERIO
D-ED R LIMITACIONES EN EL DESARROLLO DE ESTA DIMENSIÓN
D-A B MEDIANAMENTE DESARROLLADA LA DIMENSIÓN
D-O MB DESARROLLADA LA DIMENSIÓN
D-P E DESARROLLO PLENO DE ESTA DIMENSIÓN
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DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS
HomologacionesValoración única (evitar la discriminación)
Cobro de recursos económicosValoración dirigida (calificación como forma de colaboración)
Valoración de trabajos diversos (trabajos plagiados, adquiridos del mercado o elaborado por la madre o padre)
Resultados y productosMedidas preventivas (se sancionan acusaciones, coacciones en contra de
maestras)
Micropolíticas del sistema de evaluaciónParticipación de madres y padres de familia
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