*RELACIONES INTERPERSONALES Y EL APRENDIZAJE*

Las relaciones interpersonales

Personas

Relaciones humanas

Nuevas experiencias y conocimientos

Personas comparten ideas,

necesidades e intereses.

Diferentes definiciones.

Contactos profundos y

superficiales.

Medio de comunicación

Etapa del individuo.

Capacidad para trabajar en conjunto.

Capacidad de comunicación.

¿Cómo nos relacionamos con los demás?

La familia: Aprendemos a expresarnos, y

desarrollar la comunicación. Los amigos: Confianza

para intercambiar ideas.

Se establecen lazos de amistad.

Pareja: Relación diferente, se

establece una relación de

amor.

La comunicación en las relaciones interpersonales

Condición de ser social.

Relaciones interpersonales y

comunicación.

Individuo competente-Recursos que le permiten utilizar

adecuadamente sus habilidades

comunicativas

Verbal

Formas de comunicación

No verbal

Se da mediante indicios, signos y que carecen de estructura sintáctica verbal.Incluyen: Luces, imágenes, sonidos, gestos, colores. señales

Es una de las formas más importantes para relacionarnos y establecer contacto con otras personas; se da de forma oral y por escrito.

Dificultades para comunicarnos y relacionarnos.

Dificultades con personas distintas a nosotros.

A mejor comunicación, mejores relaciones…

Transformar en beneficios estas limitaciones.

Hablar con las personas, perder el miedo al

comunicarse. Escuchar con atención.

Al comunicarnos no olvidemos…

Hablar de manera clara

y sencilla. Ver a los ojos a la otra

persona.

Expresar lo que

comunicamos con gestos.

Escuchar con todos los sentidos.

No demostrar lo que no se

sabe.

No juzgar con burlas.

Relaciones interpersonales en el entorno

social.

Sociedad cada vez mas

cambiante.

Factor común en los múltiples modelos de

madurez psicológica

propuestos por diferentes autores.

Carpenter.

Allport establece como criterios de madurez personal

la relación emocional con otras personas

La comunicación no es sólo una

necesidad humana sino el

medio de satisfacer otras

muchas.

Educación emocional facilita

actitudes positivas ante la

vida.

Constituyen un aspecto básico en

nuestras vidas para alcanzar

objetivos.

Aprendizaje en el aula: relaciones interpersonales

Educación- Proceso de relación,

transmisión de conocimientos y

valores.

Aula como contexto de aprendizaje:

Escenario interactivo.

Interacción entre quien enseña y

aprende.

Depende de distintos factores:

Contexto, conducta y concepción de la

educación.

Estructura, organización y

participación del alumno.

Proceso cultural, constructivo y comunicativo.

Encargado más directo e inmediato de apoyar

promover el aprendizaje de los alumnos

Sus alumnos alcanzaron los

objetivos educativos

Encargado de repartir o suministrar

conocimientos

La conducta del profesor eficaz en el

aula

Mediador en la construcción de significados que

el aprendiz.

Paradigmas explicativos de la eficacia docente.

Paradigma presagio-producto.

No interacción profesor- alumno ni

la influencia del contexto en el que

se desarrolla..

Paradigma de los métodos de enseñanza

Otros factores, alumno, maestro o contexto

educativo intervienen influyendo positiva o negativamente en la eficacia de cualquier

método

Paradigma proceso-producto

Relación entre la conducta del

docente- alumno.

Paradigma del pensamiento del

profesorLa atención se centraba en el profesor, en sus

rasgos, en sus métodos y todo ello derivaba

hacia el rendimiento del alumno

Enseñanza tradicional y enseñanza progresista

Dewey, desarrolló una labor destacada en los comienzos de la psicología de la

educación- Aprendizaje activo.

La enseñanza tradicional se basa en

la autoridad académica y

profesional del maestro que busca la

transmisión de conocimientos,.

La enseñanza progresista en cambio,

defiende la participación del

alumno en su aprendizaje como

proceso activo basado en el descubrimiento

Estilos de enseñanza

Modelo de flanders

Enseñanza-interacción con

sentido autoritario o

empatía.

Son métodos de conducta

educativa que el maestro sigue de

manera habitual en el ejercicio de su

profesión

Modelo de bennet

Estilo mixto de enseñanza-

Participación liberal.

Interacción profesor-alumno

“La situación en la que el profesor y alumno actúan

simultánea y recíprocamente en un contexto determinado, en

torno a una tarea o un contenido de aprendizaje con el fin de

lograr unos objetivos definidos”.

Maestro y alumno han de construir conjuntamente

realizando cada uno su función propia.

Planteamiento de Vigotsky

Representa el modelo más destacado desarrollo de la interacción en el campo de la enseñanza entendida como un proceso de construcción social entre el profesor, los alumnos y los contenidos de aprendizaje.

Papel del docente es mediador.

Los procesos psicológicos superiores son producto del contexto social e histórico.

Establecer estrategias de aprendizaje.

El aprendizaje se produce en un escenario de

interacción social privilegiado que es la

escuela.

Vigotski - “La única forma eficaz de enseñar es la

que va un poco por delante del desarrollo y lo

dirige , ya que sin este adelanto la enseñanza no seria suficiente para las

necesidades de los alumnos”.

Concepto fue introducido por

Bruner , sirve para explicar como

ejerce la influencia activa del profesor

en la zona del desarrollo próximo

del alumno.

Relaciones interpersonales maestro-alumno

(andamiaje).

Interacción, expectativas y rendimiento académico

Tratos que se brinden – Conductas futuras.

Concepción de alumno- maestro influye en

proceso de aprendizaje.

Estatus socioeconómico favorecen o dificultan la interacción entre las diferentes personas y

cultura .

Autores Good y Bronphy presentan un estudio con los comportamientos más habituales que describen

la dinámica de comunicación de

expectativas.

- Presionar al alumno para que

de respuesta.

- Ignorar sus preguntas.

-No se estimula al alumno.

- Esperar tiempo para obtener respuesta del

alumno.

- Atender sus preguntas y

dudas.

- Estimularlo con palabras y

gestos.

Interacción entre iguales.

Relaciones entre compañeros y la actividad

del aprendizaje cooperativo como factor determinante del propio

aprendizaje.

Serie de procesos que ocurren entre dos o mas sujetos

de similares características

evolutivas, cognitivas,

sociales

La relaciones familiares serán el soporte

psicológico del proceso de socialización posterior.

Los niños muestran una gran sensibilidad en la

intervención de sus iguales y buscan sobre

todo ser aceptados

La practica del aprendizaje

cooperativo -Grupo de

alumnos trabajan juntos en tareas académicas de

forma cooperativa

-Los objetivos se logran si todos los integrantes del

grupo lo hacen.

-Relación competitiva, cuando cada uno lucha por

un fin.

- Ningún tipo de relación social debido a que no hay

objetivos en común.

La cooperación con los compañeros suponen una influencia en rendimiento

académico.Tres tipos de vínculos sociales

en la situación educativa:

Aprendizaje cooperativo.

Planteamientos de la”psicología social genética” y “el modelo de la psicología dialéctica”.

Piaget el desarrollo cognitivo supone una construcción

personal en interacción con el medio material.

La inteligencia y el conocimiento son

actividades intelectuales que

resultan de la interacción del sujeto con el ambiente y el entorno físico.

Vigotsky el desarrollo del

individuo no puede darse sin el medio social, que es el

factor determinante

El modelo mas eficaz para la construcción del conocimiento era

el que permitía al niño resolver

conjuntamente las tareas con la

mediación de una persona mas capaz.

Acoso escolar

El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros

Existen diferentes tipos de acosadores en relación a sus conductas:Miedoso: LimitadoIrascible: Cambia de humorFrustrado: No alcanzar sus objetivos.Criticón y pedante: Siempre tiene algo que criticar u opinar, sobre cualquier tema.

El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir, someter, amilanar, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente a la víctima.

Distintos tipos de acoso escolar

Coacción  Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad.

Hostigamiento

Acoso psicológico que manifiestan desprecio, y falta de respeto y de consideración por la dignidad del niño

Exclusión social Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tu no”.

Manipulación socialConducta de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él.

Bloqueo socialBuscan el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.

IntimidaciónConductas de acoso escolar que persiguen amilanar,, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria

Amenaza a la integridad  Conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o de su familia o mediante la extorsión.

Agresión Agrupa conductas directas de agresión ya sea física o psicológica.

Conclusión

•Las relaciones interpersonales son un mecanismo complejo de comunicación con las personas que nos rodean.

•Sirven para crearnos expectativas positivas o negativas de las personas.

•Estas relaciones a edades tempranas nos sirven para ir formando nuestra personalidad

•Son beneficiosas para todo el mundo ya que favorecen la comunicación y el desarrollo personal del individuo