relatório de estágio supervisionado do ensino médio

SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADOCURSO DE LETRAS

VANESSA BATISTA DE SOUZA SAMPAIO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III- 150H ENSINO MÉDIO (1º AO 3º ANO):

RELATÓRIO FINAL

Ipirá-Ba2015

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VANESSA BATISTA DE SOUZA SAMPAIO

ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III- 150H- ENSINO MÉDIO (1º AO 3º ANO):

RELATÓRIO FINAL

Relatório de Estágio Curricular Obrigatório III apresentado ao Curso de Letras da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para o 6º Semestre. Disciplina Estagio Curricular Obrigatório.

Tutora de Sala: Magda Fernandes. Tutor eletrônico: Paulo Sergio Ribeiro Vieira

Turma: 2015/2– Noturno – 6º SemestreUnidade: Ipirá- Ba

Ipirá-Ba2015

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SUMARIO

1- INTRODUÇÃO............................................................. 032- DIARIOS DE PARTICIPAÇÃO..................................... 043- PROJETO DE ENSINO............................................... 074- DIÁRIOS DE REGENCIA............................................ 205- CONSIDERAÇOES FINAIS........................................... 256- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS............................. 267- LEITURAS OBRIGATÓRIAS....................................... 27

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1- INTRODUÇÃO

Existe, por parte de nós estudantes, uma ansiedade em relação a

expectativa de aprender tudo no período de realização do curso. Em virtude de

vivermos na sociedade do conhecimento, as informações são infinitas e

mudam rapidamente, o que traz aos professores universitários o desafio de

trabalhar com acadêmicos na perspectiva dao aprender a aparender. Durante e

após a duração do curso, muitos conhecimentos novos buscar contantemente

a auto- informação, a fim de manter atualizado a própria área profissinal. O

estágio é um momento privilegiado da formação que permite termos contato

com a prática na relidade escolar, o que nos favorecerá na tomada de decisões

quando formos exercer a profissão.

Normalmente quando se começa um o estágio temos um certo susto

com relação a realidade das escolas, dos professores e alunos. Ocorrendo um

choque entre a teoria estudada na universidade e a prática cotidiana nas

escolas, o que causa um certo desconforto. Levando-nos uma decepção em

relação a nossa escolha do curso, muitas vezes pois em virtude dessas

situações nós nos sentimos impotentes diante de tantos problemas.

Enfrentamos professores cansados, isatisfeitos e desanimados, que lhe

recomendam até desistir da profissão.

A experiência do estágio é essencial para a formação integral do aluno,

considerando que cada vez mais são requisitados profissionais com

habilidades e bem preparados. Ao chegar à universidade o aluno se depara

com o conhecimento teórico, porém muitas vezes, é difícil relacionar teoria e

prática se o estudante não vivenciar momentos reais em que será preciso

analisar o cotidiano (MAFUANI, 2011).

O Estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e

Bases da Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes.

Segundo Oliveira e Cunha (2006), o Estágio Supervisionado é uma atividade

que propicia ao aluno adquirir a experiência profissional que é relativamente

importante para a sua inserção no mercado de trabalho.

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2- DIARIOS DE PARTICIPAÇÃO

Diário deParticipação

Nº1

Escola:Colégio Estadual Maria Evangelina Lima Santos

Data:23/09/2015

Local:Ipirá Ba

Hora de início/término da aula:19:30 hs às 21:30 hs

Professor(a) regente: Gilvan Santana Machado

Nível/Série: Medio/1º ano

Estagiário (a): Vanessa Batista de Souza Sampaio

A primeira aula de observação foi muito produtiva. Ao chegar na sala, o

professor regente pedio para me apresentar aos alunos. Falei o meu nome e o

curso que estou cursando e tambem qual era meu proposito. Que era apenas

observar as aulas para fazer meu trabalho academico e para conhecer o futro

ambiente de trabalho, como funciona, qual a rotina na sala de aula. Em

seguida eu me sentei eo professor deu continuidade a aula.

O professor fez uma correção de uma atividade para casa, proposta na

aula anterior. Observei que alguns alunos não fizeram a atividade. No monento

da correção houve um pouco de barulho por parte de uns tres alunos. Mas o

professor conseguiu corrigir toda atividade. Depois foi realizada a chamada de

presença dos alunos.

Na segunda aula o professor escreveu no quadro branco sobre

literatura de informação( Quinhentismo). E fez um conograma dos proximos

assuntos a ser trabalhados nas proximas aulas, o Barroco e o Arcadismo. Em

seguida fez a chamada de presença e encerrou a aula.

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Nº2

Escola: Colegio Estaual Maria Evagelina Lima Santos

Data:24/09/2015

Local: Ipirá Ba

Hora de início/término da aula:19:30 hs às 21:30 hs

Professor(a) regente: Gilvan Santana Machado

Nível/Série: Médio/2º ano


As relações professor/aluno, aluno/professor são respeitosas; inclusive a

relação aluno/aluno. Com isso, o ambiente é totalmente propício ao processo

de ensino- aprendizagem. Os alunos atendem às solicitações do professor, e

são interessados pelo conteúdo. E através de perguntas/respostas,

demonstram compreender a aula. A turma é formada por alunos bastante

participativos e responsáveis.

Essa turma do 2º ano está aprendendo sobre Realismo e Naturalismo.

As duas aulas foram na sala de vídeo o professor trouxe o filme completo

“Germinal”, foi muito bom assisti-lo, pois ele trás em sua temática, o

desemprego, problemas de saúde que atingem os mineiros; exploração do

trabalho infantil; exploração sexual; ideias de criação de sindicatos e ideias

revolucionárias.

Depois do filme o professor dividiu entre os grupos a leitura das obras

dos principais autores realistas e naturalistas para serem apresentadas

em seminário, para a próxima aula. O seminário é um gênero oral muito

interessante para que os alunos tenham a oportunidade de se expressarem, de

se desinibirem.

Escola: Colégio Estadual Maria Evangelina Lima Santos

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Nº3

Data: 30/09/2015

Local: Ipirá Ba

Hora de início/término da aula: 19:30 hs às 20:30 hs

Professor(a) regente:Gilvan Santana Machado

Nível/Série: Médio/3º ano


Depois de me apresentar aos alunos o professor iniciou a aula, na turma

do 3º ano. O interessante nessa aula é que o professor estimula a curiosidade

e motiva os alunos para os temas de estudo.

Ele solicitou que os alunos trouxessem de casa fotos ou figuras sobre o

modernismo para elaborarem um mural, e dicas sobre o Modernismo, sobre os

principais autores e suas obras. Dessa forma eles podem conhecer o

Modernismo: antecedentes e contexto histórico, fases, características,

principais obras e autores. Nessa atividade houve participação efetiva dos

alunos durante a confecção e exposição na escola, dos murais.

O professor no final da aula fez a chamada de presença e passou uma

pesquisa sobre as três fases do Modernismo para trazer na próxima aula. A

pesquisa tem caráter avaliativo, assim como a participação no trabalho da

confecção dos cartazes, também foram avaliadas pelo professor.

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3- PROJETO DE ENSINO

PLANO DE AULA 1

I) Dados de identificação

Nome da Escola: Colégio Estadual Maria Evangelina Lima Santos

Diretor(a): Abeilda Santos Silva Carneiro

Estagiário(a):Vanessa Batista de Souza Sampaio

Professor Regente (Supervisor de campo):Gilvan Santana Machado

Série: 1º ____ Período: 20:30 hs às 21:30 hs____ Ensino Médio

Número de alunos: 20__ Data: 30/09/2015

Tema da aula: Reconhecendo as Figuras de Linguagem

II) Objetivos:

1) Reconhecer a função das figuras de linguagem na construção de sentidos

dos textos.

2) Conceituar e exemplificar as principais figuras de linguagem.

3) Despertar interesse pela leitura a partir da curiosidade de desvendar os

jogos e redes de palavras; Utilizando algo que está bem próximo do cotidiano

dos alunos.

III) Síntese dos procedimentos:

1) Ler diferentes textos e mostrar os efeitos de sentido produzidos pelo uso

das diferentes figuras de linguagem.

2) Organizar os alunos em pequenos grupos e entregar um envelope com os

nomes das figuras de linguagem, outro com os conceitos e outro com os

exemplos. Em seguida, orientar os alunos sobre a importância de retomar as

anotações do início da aula e ler atentamente os exemplos para determinar a

figura predominante em cada um deles. Os alunos deverão relacionar cada

figura com o conceito e o exemplo adequado.

3) Depois da montagem do jogo, os grupos podem apresentar suas conclusões

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e produzir síntese ou painel sobre o estudo realizado.

IV) Recursos Montagem de um Jogo sendo utilizado colar as folhas em cartolina , depois

recortar as cartas com nomes, conceitos e exemplos, embaralhar e colocar em

envelopes diferentes. Os próprios alunos podem montar cada jogo e até redigir

as regras, para quem errar ou acertar a resposta.

V) Avaliação e/ou fixação:

Será avaliada a participação dos alunos na execução da atividade de montar o

jogo. Sugerir aos alunos a realizar pesquisas sobre o tema, criar seus próprios

jogos e trazer poemas, letras de música e outros textos de interesse para

discutir com a turma os usos das figuras de linguagem.

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PLANO DE AULA 2








Tema da aula: Figuras de Linguagem

II) Objetivos

1)Definir o que é figura de linguagem e o seu uso

2)Levar ao aluno a compreensão de cada figura de linguagem

3)Mostrar as figuras em diversos tipos de texto

III) Síntese dos procedimentos:1)Apresentar o conteúdo sobre a definição das figuras de linguagens: metáfora,

comparação, ,metonímia, Antítese, paradoxo, personificação ou prosopopeia,

hipérbole, eufemismo, ironia, assíndeto, polissíndeto, anáfora e gradação

2)Citar exemplos em textos literários do Barroco ( assunto estudado

anteriormente), como gradação, metáfora, antítese, paradoxo, hipérbole,

prosopopeia e polissíndeto.

IV) Recursos Slides com o conteúdo dinâmico sobre figuras de linguagem . material impresso com trechos de exemplos de figuras de linguagem na literatura barroca.

V) Avaliação e/ou fixação

Dividi os alunos em duplas, cada dupla terá que fazer um cartaz com uma figura de linguagem com o conceito e exemplos, Depois apresentarem para a toda a turma.

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PLANO DE AULA 3








Tema da aula: Figuras de Linguagem e uso de sites de busca

II) Objetivos 1)Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada

palavra ou expressão, encontrando as figuras de linguagem;

2)Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos, aquele que

corresponde a um conceito ou a uma descrição.

3)Organizar (separando) cada figura de linguagem com significado e exemplos.

III) Síntese dos procedimentos 1)Solicitar aos alunos que, em grupo, abram o navegador de Internet no

computador (Mozilla Firefox).

2)Logo após, pesquisem em sites de busca, o conceito de cada figura de

linguagem apresentada. Após a pesquisa feita pelos grupos, poderá ser

explicado à utilização das figuras de linguagem em frases; sempre que

possível, trazendo exemplos do dia-a-dia do uso coloquial.

3)Depois poderá ser solicitado que os alunos façam uma planilha, com os

conceitos e exemplos de algumas figuras de linguagem escolhidas por eles e

pesquisadas, para que seja consultada caso tenham necessidade.

IV) Recursos Será utilizado o computador para a realização das tarefas apresentadas.

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V) Avaliação e/ou fixação Conseguir classificar – organizar (separando) as figuras apresentadas,

utilizando o a planilha do computador. Conseguir aplicar relações já

estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já construídos a contextos e

situações diferentes; aplicar fatos e princípios a novas situações, usando o

editor de textos e planilhas.

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PLANO DE AULA 4

I)Dados de identificação







Tema da aula: Figuras de Linguagem Paradoxo

II) Objetivos 1) Conhecer a figura de linguagem paradoxo

2) Reconhecer o emprego da figura de linguagem na música

3) Analisar as funções do paradoxo em uma música.

4) Analisar o texto ( música) nos quais há o emprego da figura de linguagem

paradoxo.

III) Síntese dos procedimentos 1) Estimular a leitura, salientar a musicalidade.

2) Apresentar a música em sala de aula.

3) Identificar as contradições encontradas nas estrofes.

4) Perceber que o paradoxo expressa a convivência dos opostos, que forma

uma unidade, como na canção a seguir.

IV) Recursos Será utilizado o rádio para a os alunos ouvir a musica “Por enquanto” de

Cássia Eller (composição: Renato Russo), e acompanharem o conteúdo com a

letra impressa.

V) Avaliação e/ou fixação: Será avaliada a participação dos alunos na execução da atividade proposta e

o envolvimento, na realização do exercício.

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PLANO DE AULA 5








Tema da aula: Figuras de Linguagem Antítese

II) Objetivos 1) Conhecer a figura de linguagem antítese.

2) Reconhecer o emprego da figura de linguagem em um soneto

3) Analisar as funções da antítese no texto

4) Analisar diferentes tipos de texto poético nos quais há o emprego dessa

figura.

III) Síntese dos procedimentos:1- Fazer a leitura do Soneto de Fidelidade de Vinicius de Morais

2- Levantar o vocabulário do soneto.

3- Explicar o sentido da expressão "ser atento".

4- Identificar a que se refere a expressão "maior encanto" (3° verso).

6- Destacar as situações contraditórias que, segundo o texto (2ª estrofe), o

amor e a fidelidade terão de passar. Exemplo: "Ao seu pesar ou seu

contentamento".

7- Verificar a figura de linguagem predominante.

8- Trabalhar com as formas verbais e observar o paralelismo sintático, isto é, a

construção sintática semelhante. Exemplos: "Quem sabe a morte.../ fim de

quem ama."

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9- Notar que a antítese aproxima, ao longo do texto, ideias opostas, mas sem

criar entre elas uma unidade, como no caso de "riso e pranto" (2ª estrofe).

IV) Recursos Apresentar o texto, com o poema Soneto de fidelidade de Vinicius de

Moraes, aos alunos para eles identificarem a figura de linguagem Antítese.

V) Avaliação e/ou fixação Serão avaliados a participação dos alunos na execução da atividade proposta.

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PLANO DE AULA 6








Tema da aula: Figuras de Linguagem e Musicas

II) Objetivos: 1)Identificar diversos tipos de figuras de linguagem na música

2)Tornar a aula mais dinâmica e interessante

3)Trazer o conceito sobre figuras de linguagem numa linguagem mais atual por

meio de músicas.

III) Síntese dos procedimentos:1)Distribuir para os alunos vários trechos de musicas com figuras de linguagem

para os alunos.

2)Pedi que eles acompanhem a musica com o rádio

3)Depois que identifiquem as figuras de linguagem em cada trecho das

musicas

IV) Recursos Pen drive com musicas usadas na atividade, e texto com trechos de musicas.

V) Avaliação e/ou fixação

Pedi que os alunos procure outras músicas, que eles gostam e escutam para

que eles possam encontrar figuras de linguagens.

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PLANO DE AULA 7

I – Dados de Identificação





Série: 1º ____ Período: 20:30 hs às 21:30 hs____ Ensino Médio Número de alunos: 20__ Data: 08/10/2015

Tema da aula: Figura de Linguagem Ironia

II- Objetivos:1)Caracterizar a figura de linguagem na música de Djavan

2)Analisar a Musica ,“ Se” , de Djavan

3)Demostrar por meio da Musica o uso de figuras de linguagem

III - SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS: 1)Entregar a música impressa aos alunos

2)Fazer a leitura e acompanha-la com o auxilio do aparelho de som

3) Os alunos devem encontar a ironia na canção

IV – Recursos:Será ultilizado o aparelho de som juntamente com o material impresso da letra

da musica para que os alunos possam acompanha-lá.

V - Avaliação e/ou fixação: Capacidade de compreenção e indentificação da Ironia. E tambem a

participação na aula.

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PLANO DE AULA 8

I – Dados de IdentificaçãoNome da Escola: Colégio Estadual Maria Evangelina Lima Santos





Tema da aula: Figura de Linguagem Hipérbole

II- Objetivos:1)Compreender e indentificar as figuras hiperbole nos textos trabalhados

2)Ultilizar corretamente as figuras de linguagem na elaboração do texto.

3)Reconhecer as diferenças da Hiperbole das outras figuars de linguagem

III - SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS:1)Definir o que é a figuara de linguagem hiperbole

2) Apartir dos textos de jornais e revistas fazer leitura e indentificação dessa

figura.

3)Resolver exrecícios propostos

IV – Recursos:Jornais e revistas

V - Avaliação e/ou fixação: Aplicar exercicios de ficçação

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PLANO DE AULA 9







Tema da aula: Figura de Linguagem Eufemismo

II- Objetivos:1) Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada

palavra ou expressão, identificando as figuras de linguagem;

2) Identificar, reconhecer, indicar, apontar, dentre diversos objetos, aquele que

corresponde a um conceito ou a uma descrição, utilizando sites de busca;

3)Aplicar relações já estabelecidas anteriormente ou conhecimentos já

construídos a contextos e situações diferentes; aplicar fatos e princípios a

novas situações, para tomar decisões, solucionar problemas, fazer

prognósticos etc., usando o editor de textos Word

III - SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS: 1)Pedir para os alunos pesquisarem no google o que é eufemismo

2)Depois, disso que eles escrevam no word “O que é eufemismo?” e que

transcrevam exemplos de eufemismo.

3) Após isso eles devem confeccionar um cartaz com exemplo escolhido por

eles.

IV – Recursos:Sala de informática, cartolina e piloto para a produção do cartaz.

V - Avaliação e/ou fixação: Será avalidada particpipação e a execução das atividades propostas

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PLANO DE AULA 10







Tema da aula: Revisão sobre Figuaras de Linguagem

II- Objetivos:1)Destacar como principais figuras de linguagem: a antítese, prosopopéia,

ironia, eufemismo, hipérbole, comparação, metáfora, metonímia, assíndeto,

polissídeto, anáfora e paradoxo.

2) Revisar o conteúdo trabalhado

3)Debater e tirar possíveis duvidas no decorrer do assunto.

III - SÍNTESE DOS PROCEDIMENTOS: 1)Organizar os alunos em grupos

2)Os alunos devem fazer frases usando todas as figuras de linguagem

trabalhadas nas aulas.

3) Em seguida, recortar as frases e colocar em um vaso vazio. Para que seja

soteadas as frases para os grupos respoderem entre si.

IV – Recursos: Cartolina para transcrever as frases e tesoura para recortar os papéis

V - Avaliação e/ou fixação: A participação no debate

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4- DIÁRIOS DE REGENCIA

Diário deRegência

nº 1

Escola: Colégio Estadual Maria Evangelina Lima Santos

Data:30/09/2015

Local:Ipirá Ba

Hora de início/término da aula: 20:30hs às 21:30 hs

Professor(a) da sala: Gilvan Santana Machado

Nível/Série:Médio/ 1º ano

Número de alunos: 20

Estagiário (a) regente: Vanessa Batista de Souza Sampaio

Tema/assunto trabalhado: Reconhecendo as Figuras de Linguagem

Ao entrar na sala da turma do 1º ano me apresentei e comuniquei aos

alunos que iria dar 10 aulas de regência eles durante alguns dias. No começo

entreguei os envelopes rosa com nomes de figuras de linguagem, e azul com

o conceito e exemplos. A proposta era montar um jogo de perguntas e

respostas. Dessa forma eles reconheceriam a função das figuras de

linguagem na construção de sentidos dos textos alem de conhecer as

principais figuras de linguagem. Busquei espertar interesse pela leitura a partir

da curiosidade de desvendar os jogos e redes de palavras. Utilizando jogos e

brincadeiras os alunos ficaram mais entrosados brincando e aprendendo para

que a aula se tornasse mais divertida e menos monótona.

Notei que eles participaram da aula, mas teve uns alunos que não

interagiram muito, mas conseguir apresentar e concluir todo o plano feito para

aula. Depois da atividade, realizei a chamada de presença, apenas 20 alunos

estavam presente, mas essa era a médiada turma. Por ser do turno noturno a

maioria trabalham durante o dia e estudam a noite.

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Diário deRegência

nº 2


Data:01/10/2015

Local: Ipira Ba

Hora de início/término da aula: 19:30 hs ás 20:30 hs

Professor(a) da sala: Gilvan Santana Machado

Nível/Série: Médio/ 1ºano

Número de alunos: 21


Tema/assunto trabalhado: Figuras de Linguagem

A aula dei continuidade ao assunto de Figuras de Linguagem. Citei

exemplos de algumas figuras de linguagem em textos literários no Barroco,

assunto que eles estavam estudando anteriormente com o professor regente

Gilvan.

Em seguida levei os alunos para sala de video para mostrar o conteudo

atraves dos slides. Alem disso entreguei textos que possuía trechos de

exemplos de figuras de linguagem na literatura Barroca. Depois da

apresentação e explicação dos slides, retornamos a sala de aula e dividi a

turma em duplas. Solicitei que eles fizessem um cartaz cada dupla para depois

ser apresentado para toda a turma.

Todos cumpriram a prposta da aula na hora de apresentar teve uns dois

alunos que eram mais desinibidos e se sairam bem. Mas teve outros que

conseguiram entender a atividade e outros que ficaram com vergonha de

apresentar na frente da turma. Depois fiz a chamada de presença

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Diário deRegência

nº 3


Data:01/10/2015

Local:Ipirá Ba

Hora de início/término da aula: 20:30hs ás 21:30 hs

Professor(a) da sala:Gilvan Santana Machado

Nível/Série:Medio/ 1º ano

Número de alunos:21


Tema/assunto trabalhado: Figuras de Linguagem e uso de sites de busca

Durante a aula eu recorrir a métodos dinâmicos e criativos no intuito de

estimular e motivar os alunos a participarem ativamente das atividades,

construindo em sala de aula um ambiente propício à troca de conhecimentos e

experiências. Em alguns momentos sentir alunos desatentos da aula com

celular, ou em grupinhos de amigos com conversas paralelas.

Voltando para uma proposta usando a tecnologia no ensino e educação,

que estudei na Unopar, criei um plano de aula que envolvesse o computador.

Fomos para sala de informática. Requerir para eles abrirem o navegador do

Mozila Firefox e fizessem uma pesquisa sobre o uso ds figuras de linguagem

Depois da pesquisa, então eles fariam uma planinha no excel com nome,

conceito e definição de cada figura com exemplos.

Avaliei e intruir aos alunos como classificar organizar no excel. Foi um

pouco complicada essa aula, pois teve alguns alunos que não sabia usar o

excel nem dominavam o uso do computador. A maioria deles são pai, mãe ,

tem famíla, trabalham durante o dia e estudam a noite e não tem muito tempo.

Por isso procurei fazer tarefasdentro da sala. Por que sei que eles não teria

tempo pra fazer em casa.

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Diário deRegência

nº 4


Data:07/10/2015

Local:Ipirá Ba






Tema/assunto trabalhado: Figuras de Linguagem Paradoxo

Ao entrar na sala de aula os alunos estavam barulhentos. Entrei e dei

boa noite a todos, em seguida. Entreguei a letra da musica de cássia Eler “

Por enquanto”. Questionei se já conheciam a música. Depois sair para pegar o

aparelho de Som que havia esquecido na secretaria.

Resolvi fazer um aula com música, pois gostaram de outra que usei a

musica, é relaxante. Tudo isso para deixar a aula mais descontraída e

conseguir envolve-los.

Depois de ler a letra e acompanha-la através do rádio. Eu expliquei o

que é paradoxo escrevi no quadro a definição e dei exemplos. Então pedi para

escreverem no caderno o que escrevi no quadro. E depois analisarem a letra

da musica e identificar os paradoxos, escrevendo-os e me entregando para que

pudéssemos corrigir juntos . Na aula quase todos participaram, por ser

dinâmica e divertida. O conteúdo foi aplicado e bem fixado.

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Diário deRegência

nº 5


Data:07/10/2015

Local:Ipirá Ba






Tema/assunto trabalhado: Figuras de Linguagem Antítese

Nessa aula trouxe para os alunos o soneto de fidelidae de Vinicius de

Morais. O soneto já era conhecido por alguns deles. Expliquei sobre a figura

de linguagem Antítese . Pedi para reconhecer o emprego da figura de

linguagem em um soneto. Analiando as funções da antítese no texto. Depois

de fazer a leitura do Soneto de Fidelidade de Vinicius de Morais, escrevi no

quadro o vocabulário do soneto. Explicando sentido da expressão "ser atento".

E destaquei as situações contraditórias que, segundo o texto (2ª estrofe), o

amor e a fidelidade terão de passar. Exemplo: "Ao seu pesar ou seu

contentamento".

Notar que a antítese aproxima, ao longo do texto, ideias opostas, mas

sem criar entre elas uma unidade, como no caso de "riso e pranto" (2ª estrofe).

No começo estavam desinteressados na relização da atividade, mas

depois de chamar ateção dos que estavam atrapalhando a aula, tudo ocorreu

como no previsto plano de aula. A compreenção da antítese foi concluida. No

começo estavam confundindo com o paradoxo, assunto da aula anterior, mas

depois entenderam a diferença de cada figura de linguagem.

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5- CONSIDERAÇOES FINAIS

O processo educativo é um grande desafio onde poucos docentes

alcançam o sucesso. Os metodos de ensino estão se modernizando, e

passando por mudanças, cabe ao professor se adaptar para conseguir interagir

e despertar o desejo de aprender dos alunos.

O estágio de regência me possibilitou e criou uma aproximação maior

do cotidiano do ambiente escolar, permitindo vivências, experiências e

implicaçãoes que estará presente no meu futuro campo de trabalho. Isso é

fundamental para a formação da identidade profissional. Ser um bom educador faz toda diferença dentro do nosso futuro trabalho como

professor. A experiência dos Estágios deu uma amplitude do que o futuro me

espera e a certeza de que, como educador, posso fazer muito pela nossa

educação. Mesmo com todos os recursos disponíveis pela instituição, percebi

que a didática utilizada pelo professor, faz grande diferença na hora de

transmitir os conteúdos. Uma aula dinâmica, planejada e bem elaborada,

mostra o compromisso e a preocupação do professor com a aprendizagem de

seus alunos. Foi isso com que me preocupei elaborar aulas divertidas para os

alunos poder interagir, e ter mais vontade de aprender.

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6- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

MAFUANI, F. Estágio e sua importância para a formação do universitário.

Instituto de Ensino superior de Bauru. 2011. Disponível em:

http://www.iesbpreve.com.br/base.asp?pag=noticiaintegra.asp&IDNoticia=1259

OLIVEIRA, E.S.G.; CUNHA, V.L. O estágio Supervisionado na formação continuada docente à distância: desafios a vencer e Construção de novas subjetividades. Revista de Educación a Distancia. Ano V, n. 14, 2006.

Disponível em http://www.um.es/ead/red/14/. Acesso em: 29 ago. 2012.

GUERRA, Miriam Darlete Seade. Reflexões sobre um processo vivido em estágio supervisionado: Dos limites às possibilidades, 1995.

Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo:

Cortez, 2004.

7- LEITURAS OBRIGATÓRIAS

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http://www.iesbpreve.com.br/base.asp?pag=noticiaintegra.asp&IDNoticia=1259

O Estágio Supervisionado é muito importante para a aquisição da prática

profissional, pois durante esse período o aluno pode colocar em prática todo o

conhecimento teórico que adquiriu durante a graduação. Além disso, o

estudante aprende a resolver problemas e passa a entender a grande

importância que tem o educador na formação pessoal e profissional de seus

alunos.

O estágio é um dos momentos mais importantes para a formação

profissional. É nesse momento que o futuro profissional tem oportunidade de

entrar em contato direto com a realidade profissional no qual será inserido,

além de concretizar pressupostos teóricos adquiridos pela observação de

determinadas práticas específicas e do diálogo com profissionais mais

experientes.

Desenvolver uma formação baseada no contexto real de atuação

possibilita a construção autônoma do conhecimento cientifico através da

vivencia de exemplos práticos para discussões acadêmicas. No estágio, o

profissional em formação tem a oportunidade de investigar, analisar e intervir

na realidade profissional especifica, enredando-se com a realidade

educacional, organização e o funcionamento da instituição educacional e da

comunidade.

O Estágio Supervisionado consiste em teoria e prática tendo em vista uma

busca constante da realidade para uma elaboração conjunta do programa de

trabalho na formação do educador. Desta forma, o estágio é o eixo central na

formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os

aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos

saberes do dia a dia tronando-se etapa imprescindível para o profissional estar

apto a exercer sua função como educador.

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relatório de estágio supervisionado do ensino médio

Education