relatório de estágio supervisionado i para licenciandos

7/31/2019 Relatório de estágio supervisionado I para licenciandos

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R ELATÓRIO FINAL DO E STÁGIO

S UPERVISIONADO I

C URSO DE QUÍMICA L ICENCIATURA

Presidente Prudente

Dezembro/2009



Gabriela Dias da Silva

R ELATÓRIO FINAL DO E STÁGIO S UPERVISIONADO I

C URSO DE QUÍMICA L ICENCIATURA

Trabalho acadêmico apresentado à

UNESP - Campus de Presidente

Prudente, do curso de licenciatura

plena em química, como parte dos

requisitos para a aprovação parcial na

disciplina de Estágio Supervisionado

I ministrada pelo docente Murilo F.

Gromboni.

PRESIDENTE PRUDENTE

DEZEMBRO/2009

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Conteúdo

Conteúdo ........................................................................................................ 3

1. IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO E DEMAIS ENVOLVIDOS ................. 3

1.1. ESTRUTURA FÍSICA ................................................................................ 4

Sobre a química ........................................................................................ 4

1.2. ESTRUTURA PEDAGÓGICA ..................................................................... 5

1.3. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL ............................................................. 6

1.4. BIBLIOTECA ........................................................................................... 9

1.5. MERENDA ESCOLAR .............................................................................. 9

1.5. OBSERVAÇÃO DE ATIVIDADES OFERECIDAS DURANTE O FINAL DESEMANA ..................................................................................................... 10

2. INTRODUÇÃO ............................................................................................ 11

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO ......................12

IDENTIDADE DAS CLASSES: ........................................................................ 12

Estágio de Observação: ............................................................................. 13

Consideracões Finais ..................................................................................... 13

ANEXO I........................................................................................................ 15

Diários de Classe ........................................................................................... 15

1. IDENTIFICAÇÃO DO LOCAL DE ESTÁGIO E DEMAIS ENVOLVIDOS

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As observações foram realizadas na Escola Estadual Profº Lucia Silva Assumpção,

situada na Rua: José de Alencar, nº 830; no centro de Pirapozinho / SP. A escola é

dirigida pelo Prof.º Dionísio Danieletto Filho e coordenada por Prof.ª Iracema de Paiva

Matias.

O estágio foi acompanhado pela Professora Vilma da Silva Marques Vieira,

licenciada na universidade do oeste paulista (UNOESTE) em química e física e pós -

graduada em ensino de ciências, com onze anos de magistratura.

1.1. ESTRUTURA FÍSICA

1) Quando foi a ultima reforma realizada no prédio?

Foi em Julho de 2006. As paredes foram repintadas.

2) Em quais condições foi adquirida a verba pra tal finalidade?

Através do FDE (Fundo do Desenvolvimento da Educação) e do MEC. Quem envia

uma quantia x à escola a cada três meses.

3) Há quantos anos a Escola está em funcionamento?

50 anos.

4) Durante sua construção foram levadas em consideração a condições climáticas

do local?

Sim, pois foi construída por um engenheiro da Secretaria da Educação.

5 ) Quantos computadores possuem a sala de informática? Quantos vídeos e

televisões a escola possui?

A escola possui quatorze computadores e quatro aparelhos de televisões.

Sobre a química

7) Quais são os materiais disponíveis para as aulas de Química?

Em 2008, com o auxílio de Ranulfo Cômbuca Junior e Alex Silva santos, ambos

graduados no curso de Licenciatura plena em química na FCT-UNESP, o laboratório de

química foi reativado. E desde então escola Lúcia Silva de Assumpção contam com apoio

de recursos laboratoriais que permitem o desenvolvimento de aulas experimentais de

química.

Informações Adicionais

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A escola possui: uma biblioteca, um anfiteatro, um estacionamento, a secretaria, a

sala da diretora, a sala da coordenação, a sala de professores, 14 salas de aula (incluindo a

sala de educação física que fica afastada destas e próxima à quadra), uma sala pra

reuniões e HTP, um refeitório, um laboratório de informática, um palco e um pátio, duas

quadras sendo que uma é coberta, áreas livres, uma cantina, e um campo de futebol e um

laboratório de química. Existem sete banheiros femininos e sete masculinos, dentre os

quais dois são adaptados a pessoas com deficiência física. Existem nestes banheiros

quatro torneiras, e no pátio doze bebedouros.

Através de observação também foi possível notar que as carteiras e cadeiras estão

rabiscadas com caneta, lápis e corretivo, pela ação delinqüente dos alunos, e nas salas de

aula o chão encontra-se visivelmente sujo em algumas salas (principalmente ao final do

período, por ação dos próprios alunos); apesar de a limpeza das salas ser realizada ao final

de cada período. A escola possui também um considerável número de arvores, o que

confere a ela um ambiente agradável e arejado.

1.2. ESTRUTURA PEDAGÓGICA

1)De quantos membros se constituem o corpo docente?

Contamos atualmente com 57 professores.

2)E discente?

São aproximadamente 940 alunos ao todo.

3)Quantos funcionários trabalham atualmente?

Treze.

4)Existem aulas de recuperação?(Reforço escolar)

Sim.


A pedido da entrevistadora (autora deste trabalho) a coordenadora se dispôs a

resumir a função geral dos cargos descritos a seguir, com base no Regimento Escolar.

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Diretor (a): Administrar tudo que acontece no âmbito da escola (pedagógico,

administrativo, pessoas, recursos). Representar a Escola.

Vice Diretor (a): Substituir o diretor em sua ausência e dar assessoria quando este

está presente.

Coordenador (a): Coordenar a pedagogia geral da escola no apoio de docentes e

discentes.

Inspetores (as): Controlar e informar a direção sobre a movimentação dos alunos na

escola. Atender professores e alunos.

Zeladores (as): Zelam pela limpeza, higiene e conservação do prédio escolar e suas

instalações.

1.3. ESTRUTURA ORGANIZACIONAL

1) Como são os inícios de aula em cada período?

Os professores acompanham os alunos (a respectiva turma) até suas salas.

2) Como são realizadas as trocas de aulas?

Os professores trocam de sala, (o mecanismo de salas ambientes não é o vigente) e

conseqüentemente este método evita a demora e desorganização típicas de quando as

trocas são realizadas através da movimentação de um número elevado de alunos.

3) Em períodos de baixa umidade relativa do ar os professores são orientados

quanto a estratégias que tenham por finalidade evitar a desidratação ou um possível mal

estar por parte dos alunos? (Por exemplo: pedir aos alunos que tragam garrafinhas com

água; o professor levar toda a sala de uma vez para irem beber água a fim de alunos

com sede não atrapalhem a todo momento o andamento da sala com interrupções)

Não, os alunos têm liberdade pra irem beber água no momento em que sentirem

sede.4) Quanto tempo dura o intervalo?Quais são os serviços oferecidos durante o

intervalo?

Vinte minutos. Existe uma cantina que vende alimentos, bem como alimentos

distribuídos gratuitamente que foram comprados com a verba enviada pela prefeitura.

Existe ainda nesse espaço de tempo a utilização de música.

5) Existe um grêmio estudantil? Como ele interage com a Direção?

Sim, existe um grêmio para o ensino fundamental e um para o ensino médio. Ele écomposto por treze alunos de diferentes salas, ele se comunica com a direção sempre que

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necessário, pra organizar atividades recreativas, palestras, enfim pra cumprir o papel de

protagonismo juvenil.

6) Existem trabalhos que visem conscientizar os alunos a respeito da conservação

do patrimônio público? (referente aos próprios materiais da escola) Quais são? Como

ele é realizado?

Sim. Existe o projeto cidadania e conservação de patrimônio público. Através da

exposição de argumentos em debates pelos professores, do incentivo à elaboração de

trabalhos dos alunos como cartazes e paródias, bem como exposição de fitas de vídeo.

7) Houve métodos precedentes a este?Quais foram?

Sim, houve um método que consistia em o aluno limpar sua própria carteira ao final

do período, que tinha por finalidade fazê-lo compreender a importância da manutenção da

higiene do ambiente escolar.

8) Quem os propôs? E qual foi o seu nível de eficiência?

Foi proposto por um consenso numa reunião de professores. Sua eficiência não foi

confirmada, visto que os alunos continuaram a rabiscar carteiras, esse método logo foi

suspenso, pois, o objetivo não era o de que os alunos limpassem as carteiras apenas, mas

o fizesse de forma que se conscientizassem sobre a importância de conservá-las em bom

estado.

9) Em que momento as salas são faxinadas pelos funcionários?

Ao final de todo período (matutino, vespertino e noturno).

10) As reuniões de pais e professores para a divulgação de notas e faltas dos

alunos ocorrem com qual periodicidade? Os pais são avisados com antecedência? As

aulas prosseguem normalmente nesses dias após as reuniões?

Bimestralmente. Sim, de uma semana a três dias antes. Sim, mas geralmente as

reuniões são marcadas em períodos diversos para evitar que as aulas sejam prejudicadas,

com exceção da turma noturna onde a realidade é diferente, uma vez que, muitas vezessão os próprios alunos já maiores e responsáveis por seu próprio desempenho escolar.

11) A freqüência de participação dos pais às reuniões escolares é satisfatória?

Quais benefícios essas participações trouxeram à escola?

Não. Poucos pais vêm às reuniões e eles não colaboram com nada neste sentido.

12) Os alunos são direcionados a esta escola segundo qual critério?

Através de mapeamento de endereço.(Distancia da moradia até a escola).

13) O regulamento escolar foi elaborado sob quais condições?Ele é revisto

constantemente?

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Em reuniões onde participaram pais, professores, a direção e funcionários. Sempre

que mostrar-se necessário, mas geralmente a cada dois anos.

14) Foi possível notar durante observação que as aulas devem ser sempre

registradas no caderno, independente de terem sido realizados debates, ou aulas práticas

(como no caso das aulas de educação física). Essa exigência é uma diretriz superior ou

dependente da deliberação docente?

É dependente da exigência do professor em questão. Apenas o diário do professor

deve ser preenchido por exigência da Secretaria Estadual da Educação.

15) Quanto às eventuais cabulações de aulas, quais são as providências tomadas?

É feito um registro que permanece como documento da escola. Os pais serão

comunicados, e em casos extremos o conselho tutelar.

16) Qual o procedimento quando o aluno chega atrasado às aulas?

Até 10 minutos de atraso são toleráveis. Passados esses minutos eles entrarão na

próxima aula. Em casos de atrasos com muita freqüência os pais são comunicados.

17) Outras ações indisciplinares são tratadas de que maneira?

Da mesma maneira, mas em caso extremos um boletim de ocorrência pode ser

efetuado na delegacia.

18) Ações como mascar chicletes e usar bonés durante a aula são proibidos

segundo o regulamento da escola?

Não, fica a critério do próprio professor durante a aula, de acordo com sua

capacidade de ser respeitado e obedecido.

19) Existe algum jornal interno que circule na escola?

Não. Já houve projetos no qual um jornal foi editado uma vez por ano.

20) Como é aproveitado o espaço físico da escola? (Anfiteatro, sala de

computadores)

O Anfiteatro é utilizado pra reuniões com os pais, ou comunidade e eventualmente para a apresentação de peças teatrais realizadas por alunos da escola. A sala de

informática é eventualmente utilizada como apoio pedagógico para os professores durante

aulas, bem como para a capacitação profissional de professores. As instalações podem ser

utilizadas pela comunidade desde que não seja para fins lucrativos.

21) Já foram realizadas excursões através da escola? Quais?

Os alunos já foram levados até a Usina, até a TV Fronteira, ao cinema (quando está

sendo exibido um filme com uma temática pertinente ao que tema está sendo trabalhadoatravés de projetos ou mesmo às aulas em si), à Sabesp.

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1.4. BIBLIOTECA

1)Quantos livros a biblioteca a possui?

Aproximadamente 14 000 livros.

2)Como é a acomodação dos alunos na biblioteca?

Existem oito mesas e cinquenta e três cadeiras.

3) Como são registrados os livros?

Através de um livro de tombos. Pela seqüência de numeração, nome do autor, nome

do livro, editor e data de publicação.

4) Como são realizados os empréstimos entre alunos?

Eles assinam seus nomes no livro e tem o prazo de sete dias pra devolução,

podendo renovar mais sete dias (para isso precisam ir a biblioteca assinar novamente).

5) Existe algum procedimento quando o aluno atrasa a devolução de livros?

Não. Isso dificilmente acontece, mas quando ocorre com muitos dias de atraso o

aluno fica um período sem poder retirar livros.

6) Todos os livros podem ser retirados?

Não, apenas os de literatura. Os livros que tratam de temas relacionados a

disciplinas específicas ou livros para realização de pesquisas permanecem na biblioteca e

podem ser apenas consultados.

7) Pessoas que não estejam matriculadas na escola têm acesso aos livros

também?

Sim, a comunidade, apenas os alunos podem retirar livros, mas as outras pessoas

podem fazer consultas.

8) Os professores costumam utilizar os recursos da biblioteca com freqüência pra

enriquecer suas aulas? Como os alunos procuram pelos livros?

Sim. Os livros de literatura estão catalogados numa pasta em seqüência alfabética

pelos títulos e os livros para pesquisa são separados em estantes de acordo com os temas

sendo retirados pela própria bibliotecária quando solicitada.

9) Qual é o período de funcionamento da biblioteca?

Funciona nos períodos de aula (manhã, tarde e noite).

1.5. MERENDA ESCOLAR

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1) Qual o órgão responsável pela merenda escolar?

A prefeitura cede os alimentos que são entregues pela cozinha piloto e são preparados

pela cozinheira contratada também pela prefeitura.

2) Existe algum período de aulas no qual há um maior número de crianças que

desfrutam desse recurso?

Sim. No período vespertino.

3) Cite três cardápios diferenciados que são concedidos.

Pão com carne, mingau de chocolate, e arroz com batatas e carne.

1.5. OBSERVAÇÃO DE ATIVIDADES OFERECIDAS DURANTE O FINAL DE

SEMANA

1) Existem projetos realizados com os alunos e comunidade durante os finais de

semana? Quais são?

Sim.Projetos vinculados à Bolsa escola da Família.

2) E quais serviços oferecem?

Bisquit; pintura de desenhos; pintura em tecidos; fuxico; utilização de pirógrafo

(instrumento utilizado no processo da pirogravura); pintura em gesso; confecção de

bonecas de pano; aulas de inglês; aulas de espanhol; violão; flauta; sopro; técnicas de voz;

fanfarra; padaria artesanal; teatro; ping pong; aulas de capoeira; recreação; basquetebol;

futebol de campo; break (dança do hip hop).

3) Em que horários?

Aos sábados e domingos das 9:00 hs as 17:00 hs. A escola fica em funcionamento

durante todo esse período por que as pessoas envolvidas nessas atividades alternam os

horários que saem pra almoçar.

4) Quem os realiza?

Alunos bolsistas de faculdades em Presidente Prudente, e alguns voluntários

(pretendentes à bolsa de estudos ou não).

5) Qual é o número de participantes para cada atividade? Eles precisam

estabelecer algum compromisso em relação à assiduidade?

O número varia e a maioria das atividades não possui um grupo fixo (excetuando as

aulas de espanhol e inglês que são seqüenciais). Não.

6) Quanto tempo é utilizado na realização das atividades?

As atividades duram até que o interesse decaia.10




Os alunos bolsistas entregam um relatório ao final de cada semestre, à

coordenadora do projeto, que será enviado às respectivas instituições superiores que

cederam a bolsa de estudos.

2. INTRODUÇÃO

A observação da estrutura escolar possibilita identificar a complexidade dos

processos envolvidos no ensino escolar, a responsabilidade inerente aos profissionais que

a ele resolvem se dedicar com seriedade e além disso, compreender a relevância da escola

enquanto instituição que atua em interação com a comunidade.

O estágio supervisionado apresenta-se como uma ferramenta que permite integrar o

graduando com a estrutura escolar e ainda reconhecer nas aulas que são assistidas

metodologias de ensino e a resposta dos alunos a estas.

Na disciplina de química o estágio é um mecanismo imprescindível para que o

futuro professor possa observar as aulas do ensino médio de uma forma crítica e extrair

informações de como se deve proceder durante a ministração de aulas e finalmente

consolidar informações de didática e metodologia de ensino.

Atualmente, existe uma crescente preocupação governamental em contextualizar o

ensino, e com a disciplina de química não é diferente. A atual proposta curricular visa

integrar conhecimentos conceituais com os processos químicos, aplicações tecnológicas,

ambientais aos quais a sociedade é exposta.

Embora as escolas particulares também visem essa contextualização conceitual,

devido ao fato de essa também ser uma proposta dos atuais vestibulares e do examenacional do ensino médio, ainda continua impossível fazer uma equiparação às escolar

publicas e particulares visto que a segunda tem mais horas aulas para as disciplinas de

química e um maior reconhecimento financeiro aos professores, fator que serve de

estimulo na atuação profissional.

O professor tem deveres para com o aluno, sua família, a escola na qual trabalha e,

de um modo geral para com a própria sociedade. Ele deve levar em consideração para o

seu planejamento de aulas além do desenvolvimento das diversas habilidades do aluno, asignificação que as atividades escolares poderão adotar, e as conseqüências destas nas

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várias dimensões da vida humana, a partir do momento em que, a educação, enquanto

processo social está profundamente vinculado à cultura de sua época e de seu povo, e

conseqüentemente à estruturação da sociedade como um todo, englobando aspectos

sociopolíticos e econômicos. Assim essas significações poderão ser perpetuadas,

transformadas ou aprimoradas, de acordo com os objetivos pré-estabelecidas pelo

professor em conjunção com a equipe pedagógica.

Entretanto, cabe ressaltar que a atividade educacional ocorre através de um processo

cooperativo entre professor e aluno, portanto é necessário despertar neste último interesse,

e descobrir suas motivações, a fim de proporcionar a ele experiências úteis, de tal forma

que o próprio aluno ajude no processo de construção do planejamento de aulas através da

informação de suas peculiaridades e pela integração de interesses de ambas as partes.

ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

IDENTIDADE DAS CLASSES:

O estágio foi realizado no primeiro, segundo e terceiro anos do Ensino Médio.

Com turmas de 40 alunos em média e com faixa etária média entre 15-18 anos. A Tabela I

lista as turmas e respectivos horários de aula assistidos.

Tabela I – Horários das aulas assistidas e suas respectivas turmas.

Turma Dia da Semana horário1ºA Terça-feira 10:40 - 11:301ºB Terça-feira/ Sexta-Feira 07:50-08:40 / 08:40-09:301ºC Terça-feira/ Sexta-Feira 07:00-07:50 / 11:30-12:201ºD Terça-feira 19:00-20:302ºA Segunda-Feira 19:00-20:303ºA Terça-Feira/ Sexta-Feira 08:40-09:30 / 10:40-11:303ºB Sexta-Feira 07:00-08:403ºC Terça-feira 20:30-21:15

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ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO:

O estágio permitiu uma estar diante de metodologias de ensino da forma como

realmente são aplicadas e ter uma experiência indireta de como se deve ou não lecionar,

também propiciou que reconhecesse erros pedagógicos para que eu possa almejar evitá-

los.

Particularmente, gostei da apostila do governo eu acredito que ela cumpre o

propósito de contextualizar a química à situações do próximas ao cotidiano do aluno,

porém eu acredito que essa apostila poderia enriquecida com outros materiais que

permitam melhores definições conceituais e exercícios que explorem a

interdisciplinaridade, assim como são cobrados nos vestibulares.

Infelizmente durante o tempo que estagiei não assisti á nenhuma aula prática. Pois

faltam equipamentos necessários para desenvolvimento das experiências e um incentivo

governamental através de recursos de laboratório. Embora a estrutura física para

desenvolvimento das aulas experimentais exista a escola ainda carece de recursos

materiais como reagentes, vidrarias, e ainda a disposição e estímulo do professor.

Foi possível perceber também, ao observar outras aulas (de outros horários), que, a

motivação e o cansaço das crianças variam de acordo com o tempo em que permanecem

no ambiente escolar, sendo que nas primeiras aulas torna-se mais viável um trabalho

producente e organizado com elas, enquanto que na última aula do período, por exemplo,

a grande maioria das crianças já expressa sinais de ansiedade e irritabilidade, além de a

disposição das carteiras e a higiene da sala estarem em estados mais precários. A autora

sugere que atividades calmantes sejam ministradas ao início da aula nestes casos

específicos.

CONSIDERACÕES FINAIS

Através deste estágio foi possível relacionar os conhecimentos adquiridos durante a

disciplina de Psicologia da Educação bem como de outras disciplinas com a prática

pedagógica em si. Além disso, identificar em aulas situações estudadas em sala. Através

das observações foi possível perceber a relevância da contribuição de uma formação

teórica precedente à prática docente, pois sem esta, muitos detalhes importantes nãoseriam levados em consideração, detalhes estes, que em conjunção facilitam o processo

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ensino aprendizagem, em suas dimensões técnica, didática, pedagógica, psicológica,

social e afetiva.

As principais contribuições da disciplina de Psicologia da Educação, foram no

sentido de permitir um olhar mais minucioso e atento às relações interpessoais que

ocorrem durante as aulas, suas conseqüências (otimizar a motivação e conseqüentemente

o aprendizado) e algumas variáveis que podem interferir nesse processo. (Postura do

professor quanto à sua criatividade, sensibilidade e dedicação, condições subsidiadas por

recursos didáticos).

A principal dificuldade na execução desta atividade foi, a meu ver, manter a

imparcialidade, a neutralidade como observador, pois o pesquisador carrega consigo suas

próprias concepções e afinidades, portanto cada julgamento será possivelmente apenas

um reflexo de paradigma próprio. Além desta questão ideológica, a própria linguagem

pode permitir diferentes interpretações, o que demonstraria uma possível imprecisão de

relatos.

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ANEXO I

Diários de Classe

DIA 27/10/2009 – TERÇA-FEIRA

Período: matutino e noturno

Turmas: 1ºC, 1ºB, 1ºA, 1ºD, 3ºA e 3ºC

A sala de aula estava desorganizada e os alunos na porta da sala de aula. O

professor se posiciona entra senta-se à mesa e realiza a chamada. Enquanto isso, alguns

dos alunos atualizam suas apostilas para a matéria que será vistada a seguir através de

cópias das apostilas de outros alunos que realizaram a tarefa.

Nos primeiros anos foi feita a leitura de um texto sobre a chuva ácida e a realização

de exercícios da apostila. Durante a leitura do professor, os alunos andavam pela sala,

provocavam uns aos outros. A professora interrompeu a leitura por diversas vezes para

chamar a atenção dos alunos (em especial uma aluna que afrontou a professora

argumentando que ela não cumpria seu papel de educadora). Não foram feitas explicações

que facilitasse ou mesmo permitisse o desenvolvimento das atividades propostas.

Nos terceiros anos a professora era mais respeitada e pude observar que alguns

deles carregavam consigo a revista “Guia do estudante” demonstrando um interesse no

vestibular. Porém esse interesse não era geral, durante a leitura do texto sobre a influencia

da pressão em sistemas em equilíbrios, os alunos transitavam pela sala e pouca atenção

era demonstrada a matéria ministrada. Em especial, no período noturno percebi que

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alguns dos alunos dormiam durante à aula, provavelmente devido ao cansaço do trabalho,

visto que uma boa parte dos alunos que estudam á noite trabalham durante o dia.


Período: matutino

Turmas: 1ºB, 1ºA, e 3ºA

O professor se posiciona entra senta-se à mesa e realiza a chamada. E vista a

matéria da aula anterior.

Nos primeiros anos, a aula é usada para explicações sobre um trabalho de pesquisa

que deve ser desenvolvido sobre Modelo atômico de Dalton e uma avaliação é marcada

para o dia 27/11, no 1ºA uma revisão dos conteúdos que serão cobrados na prova foi

pedida pelos alunos, porém durante a revisão que o professor realizou eles pouco se

importaram ou atentaram para o que era ensinado.

No terceiro ano, exercícios sobre a influência da variação de temperatura e pressão

em equilíbrio químico foram realizados.

DIA 13/11/2009 – SEXTA-FEIRA

Período: matutino

Turmas: 1ºB, 1ºC, e 3ºB e 3ºA

Como de costume o professor faz a chamada e vista nas apostilas a matéria da aula

anterior, esse processo gasta mais que a metade da aula, o texto sobre Biosfera como

fonte de alimento é lido e discutido, com pequena participação dos alunos do terceiro ano.Um determinado grupo de alunos, que estavam no fundo da sala, atribuía mais

importância à programação do final de semana.

Nos primeiros anos, é feita a resolução de exercícios de balanceamentos das

equações após uma breve explanação conceitual auxiliada pela apostila.

DIA 16/11/2009 – SEGUNDA-FEIRA

Período: noturno

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Turmas: 2ºA

Após a chamada pra verificar quais alunos estão presentes e quais ausentes (feita

através do número e não através do nome, como de praxe). É feita a leitura de um texto

sobre Diagramas de Energia por um dos alunos, sua voz mal pode ser ouvida e a sala não

dá a mínima atenção e a professora sem o controle da situação grita diversas vezes. Na

segunda aula é proposta a resolução de exercícios, porém alguns poucos alunos a faz.


Período: matutino e noturno

Turmas: 1ºC, 1ºB, 1ºA, 1ºD, 3ºA e 3ºC

È realizada a chamada e as apostilas com a matéria da aula anterior é vistada. Para

os primeiros anos é ministrado o conteúdo de Organização dos elementos na Tabela

Periódica com o auxilio do caderno do governo (como sempre), houve um

desentendimento entre dois dos alunos devido à um esbarrão enquanto ambos transitam

pela sala, porém não passou de discussão e nenhuma medida especial foi tomada.

A resolução de exercícios sobre Biosfera como fonte de Alimentos é realizada nos

terceiros anos.

DIA 20/11/2009 – SEXTA-FEIRA

Período: matutino

Turmas: 1ºB, 1ºC, e 3ºB e 3ºA

È realizada a chamada e as apostilas com a matéria da aula anterior é vistada. No

primeiro ano B é realizada a leitura do texto sobre o processo de produção de Ferro e

Cobre, como sempre poucos são os alunos que prestam atenção à leitura, enquanto isso

uma das meninas se maquia, também é comum junção de carteiras e formação de grupos

durante a aula, sem a autorização do professor. Nos terceiros anos é proposta a resolução

de atividades da apostila sobre Biosfera como fonte de alimento, poucos alunos tiram a

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duvidas com o professor para resolução dos exercícios, praticamente a metade da sala

aguarda os colegas terminarem para copiá-los.


Período: matutino

Turmas: 1ºC, 1ºB, 1ºA, 1ºD, e 3ºA

È realizada a chamada e as apostilas com a matéria da aula anterior é vistada. Para

os primeiros anos é feita a discussão da importância do Ferro e do Cobre tendo como base

a apostila. No terceiro ano é feita leitura e discussão do texto sobre desequilíbrios

ambientais, os alunos interagem um pouco mais, é levantada a discussão dos fatores

ambientais que causaram a perda de energia nas grandes capitais do Brasil dias atrás e

eles puderam considerar as informações assistidas nos tele jornais.

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relatório de estágio supervisionado i para licenciandos

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