relatório do processo de pesquisa avaliativa do projeto ... · • uma avaliação iluminativa...

RELATÓRIO DO PROCESSO DE PESQUISA AVALIATIVA DO PROJETO PRIMEIRAS LETRAS

Fortaleza - 2006

RELATÓRIO DO PROCESSO DE PESQUISA AVALIATIVA DO PROJETO PRIMEIRAS LETRAS

OBJETIVO: Realizar processo avaliativo das ações empreendidas pelo Projeto Primeiras

Letras.

SOLICITANTE: Daniel Raviolo (Coordenador Geral).

AVALIADORES RESPONSÁVEIS: Prof. Dr. Antonio Germano Magalhães Junior

Graduação: Pedagogia (UFC) e História (UECE)

Especialista: Pesquisa Educacional (UFC), Educação a Distância (UnB) e Educação

Continuada e a Distância (UNIREDE)

Mestrado: Avaliação Institucional (UFC)

Doutorado: História, Memória e Política Educacional

Ocupação funcional: Professor da Universidade Estadual do Ceará, Coordenador do

Núcleo de Avaliação e Planejamento da UECE e Avaliador Ad hoc do MEC/INEP.

Prof. Igor Lima Rodrigues

Graduação: Pedagogia (UECE)

Mestrando: Avaliação Educacional (UFC)

Ocupação Funcional: Técnico em Assuntos educacionais do Núcleo de Avaliação e

Planejamento da UECE

Foi solicitado pelo coordenador do Projeto Primeiras Letras que a pesquisa avaliativa estivesse centrada em duas ações distintas:

• “Impacto da produção e do aproveitamento do jornal escolar Primeiras Letras em sala de

aula (dinâmica que ele gera, grau de satisfação e participação dos alunos, aprendizagem

resultante etc.)”.

• “Como o projeto Primeiras Letras se insere na vida da escola (Integração, dinamização,

impacto na auto-estima coletiva, mobilização de professores e alunos, apropriação da

inovação etc.)”.

Relatório do Processo de Pesquisa Avaliativa do Projeto Primeiras Letras

Página 2 de 119

Caracterização do processo avaliativo nas duas ações solicitadas: • Uma avaliação Iluminativa (VIANNA, 2000) que se caracteriza pela realização de uma

investigação e interpretação das práticas educacionais, as experiências dos participantes do

processo educacional, os procedimentos institucionais e os problemas gerenciais de uma

forma que seja útil para aqueles a que o estudo investigativo se destine. A opção pelo

referido modelo teórico avaliativo se deve ao fato de se tratar de uma abordagem

responsiva, naturalista, heurística e interpretativa, características condizentes com as

necessidades da instituição em processo de avaliação.

• A característica heurística considera o constante repensar das estratégias de investigação

tornando o planejamento flexível em relação às mudanças que possam ocorrer no sistema

durante o processo avaliativo.

• O caráter interpretativo considera que o processo avaliativo não se limita a descrever e a

fazer relatório, mas promove discussão dos resultados sob diferentes perspectivas,

procurando desvendar as complexidades que se apresentam, separando o que é realmente

significativo do trivial e procurando apresentar discussão daquilo que é efetivamente

relevante.

• A característica responsiva é importante porque fornecerá informações referentes aos

questionamentos, necessidades e interesses, tudo isso de uma forma que não afronte o

bom senso, usando uma linguagem sem jargão tecnológico, simples, clara e precisa.

• A característica naturalista considera os fatores avaliados em seu contexto real, sem a

preocupação de criar condições artificiais, para, supostamente, melhor realizar o estudo.


Página 3 de 119

ETAPAS REALIZADAS NA ELABORAÇÃO, IMPLANTAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO PROCESSO AVALIATIVO.

1ª - ELABORAÇÃO DO PROJETO

Caracterização: Foi desenvolvido coletivamente com representantes da instituição

solicitante, procurando estabelecer princípios e ações que estejam voltadas à necessidade

dela.

Durante o processo de construção do projeto avaliativo se desenvolveu a

Contextualização dele, procedimento que se fundamentou nas entrevistas com o

Coordenador geral do projeto, Daniel Raviolo, e com a Coordenadora pedagógica, Diana

Tavares Menezes da Costa.

Foram consultados os documentos fornecidos pela ONG Comunicação e Cultura:

• Projeto Primeiras Letras;

• RAVIOLO, Daniel; LIRA, Júlio; MOTA, Karina. Ensinando a ler e a escrever com o jornal

escolar. 2ª ed. Fortaleza: Comunicação e Cultura, 2001;

• RAVIOLO, Daniel; MOTA, Karina. Aspectos práticos do Projeto Primeiras Letras –

Subsídios para professores coordenadores. 4ª ed. Fortaleza: Comunicação e Cultura, 2004;

• Informativos confeccionados sobre “Noções básicas de Diagramação: o jornal com a cara

que você quer!”;

• Pagina na Internet: www.comcultura.org.br;

• Vídeo sobre as práticas cotidianas do Projeto Primeiras Letras;

• Folders;

• Exemplares de jornais confeccionados no projeto.

Durante o processo de contextualização foi realizada a Identificação dos

interessados e dos objetivos do processo avaliativo. Através das informações coletadas

foram definidos as dimensões e os indicadores que nortearam a construção dos

instrumentos de coleta dos dados.

CONTEXTUALIZANDO A INSTITUIÇÃO PROMOTORA DO PROJETO AVALIADO:

O Projeto Primeiras Letras faz parte do Programa Escola e Cidadania, iniciativa da

ONG Comunicação e Cultura, sediada à Rua Castro e Silva, 121, Fortaleza, Ceará. As

atividades do projeto se iniciaram em 1995, na Escola Paroquial Trilho I, estimuladas pela

necessidade de incentivar a participação dos alunos das séries iniciais a melhor

desenvolverem oralidade, leitura e escrita, integrando o processo de ensino/aprendizagem à


Página 4 de 119

http://www.comcultura.org.br/

realidade da vida escolar. Cada escola que participa do projeto Primeiras Letras publica seu

jornal, escolhendo o nome, a tiragem e a periodicidade (o jornal não pode, porém, ser

publicado mais do que uma vez por mês).

O Projeto Primeiras Letras está concebido dentro das realidades

financeiras do ensino público e segue paradigmas de integração, simplicidade e

mobilização social. O financiamento é equacionado dentro de uma idéia de co-

responsabilidade, dividindo os custos entre diversos parceiros (Secretaria de

Educação, Fundações, empresas), de maneira a dar sustentabilidade de longo

prazo à iniciativa.

O Projeto Primeiras Letras está implantado atualmente (janeiro 2005)

em 804 escolas de 104 municípios do Ceará e em 19 escolas de Pernambuco.

As atividades de confecção dos jornais surgem como resultado do

trabalho de sala de aula, engajando professores e alunos na sua produção. As

principais referências pedagógicas do projeto são Celestin Freinet e Paulo

Freire, configurando uma proposta de educação libertadora pela comunicação.

2ª - PROCESSO DE SENSIBILIZAÇÃO:

A sensibilização dos sujeitos envolvidos no processo avaliativo foi realizada através

de reuniões com a equipe técnico-pedagógica e participação em eventos de capacitação

realizados pelo projeto1, garantindo a integração dos diferentes segmentos no processo

avaliativo para obtenção do sucesso na coleta de dados fidedignos à realidade avaliada e na

tomada de decisões durante e depois da avaliação.

3ª - ESCOLHA DA AMOSTRA PARA A REALIZAÇÃO DA APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE COLETA DOS DADOS:

• Foram enviados questionários fechados para todos os professores coordenadores,

professores das escolas e técnicos responsáveis pelo Projeto nas secretarias municipais de

educação e CREDES.

• Foram realizadas observações, entrevistas a alunos, professores e equipe técnica e

registro das atividades do Projeto Primeiras Letras em 6 (seis) escolas:

CENTRO DOS RETALHISTAS - Fortaleza Visita em 16/11/2005

Jornal: Semente Cidadã

1 Fórum de Articuladores do Projeto Primeiras Letras, ocorrido em 16/ 09/ 2005. Seminário de capacitação do Projeto Primeiras Letras realizado dia 09/12/2005.


Página 5 de 119

Coordenador(a) do Projeto

Professora de Língua Portuguesa – 3ª série tarde

Aluno 01 - 9 anos - 3ª série

Aluno 02 - 13 anos 3ª série

ESCOLA ANTÔNIO LUÍS COELHO – Amanari - Maranguape

Visita em 17/11/2005

Jornal: Vivendo e Aprendendo Diretor(a) da Escola

Coordenadora do Projeto na Escola

Professor(a) – Literatura – 6ª série

Professor(a) – Ciências – 7ª série

Aluno 01 – 14 anos – 7ª série “A”

Aluno 02 – 14 anos – 6ª série “C”

ESCOLA NELY CAÚLA - Caucaia


Jornal: De olho no Nely

Diretor(a) da Escola

Coordenadora do Projeto na Escola (Coordenadora Pedagógica)



Professora 1 – Artes e Geografia – 6ª série.

Professora 2 – Educação Religiosa – 5ª série.

ESCOLA PADRE AMORIM - Fortaleza


Jornal: Jornal Popular Agente Administrativo

Professora da sala observada, idealizadora do projeto Primeiras Letras e Coordenadora do

Projeto na Escola

Aluno 01 - 12 anos – 4ª série.

ESCOLA JORNALISTA DURVAL AIRES - Maracanaú Visita em 12/12/2005 e 12/12/2005

Jornal: Jornal da gente

Vice-Diretor(a) da Escola


Página 6 de 119

COORDENADORES(AS) DO PROJETO NA ESCOLA:

Coordenadora 1

Coordenadora 2 – Novata na Coordenação do Projeto na Escola.

Aluno 1 – 7 anos – 2º ano do Ciclo básico.

Aluno 2 – 9 anos – 2º ano do Ciclo básico.

Professor(a)- 2º Ano Ciclo Básico

ESCOLA LUZIA CORREIA SALES – Tabuba - Caucaia Visita em 03/01/2006

Jornal: Luzia Informa

Diretor(a) da Escola

Aluno 1 – 15 anos – 6ª série

Aluno 2 – 14 anos – 6ª série

Coordenadora do Projeto na Escola e Professora.

PESQUISADOS(AS) Qnt.

Escolas Visitadas 06

Diretor 03

Vice-Diretor 01

Agente Administrativo 01

Professores(as) entrevistados(as) 08

Coordenadores(as) do Projeto na Escola 07

Alunos(as) 11

• Realização de Grupo Focal com representante dos diferentes segmentos que compões o

Projeto Primeiras Letras.

4ª CONSTRUÇÃO DOS INSTRUMENTOS: Foram confeccionados três questionários distintos (em anexo). Um para os

professores, um para os professores coordenadores do projeto nas escolas e o outro para

os técnicos responsáveis pelo Projeto nas secretarias de educação. As dimensões e

indicadores que nortearam a confecção dos questionários foram construídos através da

análise dos documentos fornecidos pela instituição proponente da avaliação e as reuniões

realizadas. Os questionários foram submetidos à análise para diagnosticar as possíveis

dúvidas que poderiam comprometer a coleta dos dados.


Página 7 de 119

Foram realizadas observações em salas de aula para melhor compreender o

desenvolvimento das atividades do projeto. Os roteiros de observação tiveram como

arcabouço as dimensões que fundamentaram a construção dos questionários.

Será realizada uma atividade com grupos focais para melhor possibilitar a prática

de uma pesquisa avaliativa responsiva e interpretativa. Os temas a serem abordados no

grupo focal serão construídos a partir das análises dos resultados dos questionários e

observações nas escolas.

Através de análise documental, entrevistas e participação nos mementos de

capacitação do projeto foram organizadas as informações referentes aos objetivos e ações

implementadas pelo projeto Primeiras Letras, subsidiando a elaboração das dimensões e

indicadores que passaram a nortear a construção dos instrumentos de coleta de dados.

OBJETIVOS DO PROJETO PRIMEIRAS LETRAS:

01 - Construir uma escola “produtora de comunicação” para sua vizinhança e as

famílias dos educandos;

02 - Valorizar socialmente a escrita;

03 - Induzir mudanças na dinâmica de sala de aula para a melhoria dos

processos ensino-aprendizagem;

04 – Desenvolver a Cidadania;

05 – Facilitar o ensino de Língua Portuguesa e de outros conteúdos

curriculares;

06 – Estruturar projetos pedagógicos que trabalhem a construção da oralidade

e a descoberta do universo da leitura;

07 – Utilizar o jornal como material didático.

AÇÕES IMPLANTADAS E DESENVOLVIDAS PELO PROJETO PRIMEIRAS LETRAS:

01 – Motivação e mobilização dos membros das escolas (professores, gestores

e alunos) para implementares e desenvolverem o Projeto Primeiras Letras;

02 - Capacitação de membros das escolas para fazer a editoração eletrônica,

recebendo um software gratuito;

03 – Promoção de ações de integração e planejamento das secretarias de

educação parceiras, das escolas beneficiadas e dos professores;

04 – Desenvolvimento de ações que prezem pela simplicidade dos processos;

05 – Promoção de intercâmbio entre as escolas participantes;


Página 8 de 119

06 – Promoção de ações que viabilizem a integração do projeto Primeiras

Letras ao planejamento da escola;

07 – Realização de planejamento, produção, seleção de conteúdo, ilustração e

edição do jornal;

08 – Divulgação do jornal entre a comunidade escolar;

09 – Realização de reunião de planejamento e avaliação bimestrais com os

professores e técnicos das secretarias de educação;

10 - Realização do Fórum de articuladores que ocorre trimestralmente com os

técnicos das secretarias de educação que participam do projeto;

11 – Publicação do Jornal Mural, de periodicidade mensal;

12 - Impressão do jornal.

DIMENSÕES A SEREM AVALIADAS

Dimensões são agrupamentos de grandes traços ou características referentes aos

aspectos institucionais sobre os quais se emite juízo de valor e que, em seu conjunto,

expressam.

Categorias são subdivisões ou aspectos específicos que compõem uma dimensão e que,

em conjunto, expressam a situação em que se encontra a instituição com relação a cada

dimensão.

Grupo de indicadores é o conjunto de medidas e/ou evidências usadas para caracterizar o

estado da categoria.

Indicadores são evidências concretas dos grupos de indicadores (quantitativas ou

qualitativas) relativas a cada um dos conjuntos de indicadores, que de uma forma simples

ou complexa caracterizam a realidade dos múltiplos aspectos institucionais que o retratam.

Critérios são atributos ou qualidades dos indicadores que permitem avaliar uma categoria.

DIMENSÃO 01 – Contexto

CATEGORIA A - Produção do Jornal

INDICADOR - Periodicidade

INDICADOR - Principais dificuldades (patrocínio, falta de motivação

em sala de aula e infra-estrutura) DIMENSÃO 02 – Pedagógica

CATEGORIA A - Processo Ensino-Aprendizagem INDICADOR – Mudança na dinâmica de sala de aula INDICADOR – Facilitação do ensino de língua portuguesa e outras

disciplinas.


Página 9 de 119

INDICADOR – Utilização do jornal como material didático INDICADOR – Desenvolvimento de ações que prezem pela

simplicidade dos processos CATEGORIA B – Projeto Pedagógico

INDICADOR – Integração com o projeto pedagógico INDICADOR – Projeto pedagógico trabalhando a construção da

oralidade e descoberta da leitura

DIMENSÃO 03 – Social

CATEGORIA A – Comunicação Social da Escola INDICADOR – Produção de Comunicação para vizinhança e famílias

dos educandos INDICADOR – Valorização social da escrita

CATEGORIA B – Desenvolvimento da Cidadania INDICADOR – Envolvimento da comunidade escolar no processo INDICADOR – Espaço de manifestação e expressão dos interesses da

comunidade

DIMENSÃO 04 – Gestão

CATEGORIA A - Estrutura INDICADOR – Capacitação de membros das escolas para fazer a

editoração eletrônica

INDICADOR – Promoção de ações de integração e planejamento das

secretarias de educação parceiras, das escolas beneficiadas e dos

professores. INDICADOR – Realização de planejamento, produção, seleção de

conteúdo, ilustração e edição do jornal INDICADOR – Divulgação do jornal na comunidade escolar INDICADOR – Realização do Fórum de articuladores que ocorre

trimestralmente com os técnicos das secretarias de educação que

participam do projeto INDICADOR –Publicação do Jornal Mural, de periodicidade mensal INDICADOR –Impressão do jornal

CATEGORIA B - Articulação

INDICADOR – Motivação e mobilização dos membros das escolas

(professores, gestores e alunos) para implementarem e

desenvolverem o Projeto Primeiras Letras

INDICADOR – Promoção de intercâmbio entre as escolas

participantes


Página 10 de 119

INDICADOR – Realização de reuniões de planejamento e avaliação

bimestrais com os professores e técnicos das secretarias de educação

5ª APLICAÇÃO DOS INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS: A distribuição e aplicação dos questionários ficou a cargo da ONG Comunicação e

cultura. A equipe de avaliação orientou o processo de distribuição e aplicação dos

questionários. Foram confeccionadas planilhas eletrônicas que receberam os dados

provenientes dos instrumentos respondidos.

A tabela a seguir demonstra em quantidades os questionários enviados e os que

retornaram e foram devidamente tabulados.

Quantidade enviada Quantidade tabulada

% da quantidade

tabulada

Professores 10850 4402 40,57%

Coordenador 761 418 54,92%

Articulador 40 35 87,50%

TOTAL 11651 4855 41,67%

6ª ANÁLISE DAS INFORMAÇÕES COLETADAS: Os fatos observados e as informações coletadas passaram por um processo de

sistematização e análise. Durante esta fase foram utilizados programas computacionais para

facilitar a compreensão e organização dos dados.

7ª - ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO FINAL: O relatório final foi apresentado com as conclusões das análises dos questionários e

das observações realizadas, servindo como subsídio para a execução do grupo focal.


Página 11 de 119

1 O patrocínio do jornal Freqüência Simples

Freqüência Relativa

Freqüência Acumulada


Acumulada

1 Deve ser totalmente modificado 3 9% 3 9%2 Foi satisfatório, mas poderia ser melhorado 15 43% 18 51%3 Correspondeu às expectativas 10 29% 28 80%4 Foi realizado acima das expectativas 5 14% 33 94%5 Não realizado 0 0% 33 94%

BRANCOS OU NULOS 2 6% 35 100%TOTAL 35

Considerando os resultados dos dados quantitativos podemos verificar que existem dificuldades na aquisiçãode patrocínio para o jornal, mas a quantidade de escolas que tiveram sucesso acima do esperado é bastantesignificativa, podendo suas experiências serem socializadas com o restante das escolas. Analisando osrelatórios de observações e entrevistas realizadas nas escolas (em anexo) não encontramos relatos dedificuldade na aquisição de patrocínio para o financiamento do jornal. As informações apontam que o valornecessário é pequeno e muitas vezes “financiado até com a venda de picolés” na cantina da escola.

QUESTIONÁRIOS DOS(AS) ARTICULADORES(AS) DO PROJETO

O patrocínio do jornal9%

42%

29%

14%

0% 6%Deve ser totalmentemodificadoFoi satisfatório, mas poderiaser melhoradoCorrespondeu àsexpectativasFoi realizado acima dasexpectativasNão realizado

BRANCOS OU NULOS

Relatório do Processo de Pesquisa Avaliativa do Projeto Primeiras Letras Análise de Instrumento - ARTICULADOR

Página 12 de 119

2 A motivação dos(as) coordenadores(as) do projeto no trabalho com o jornal

Freqüência Simples




Acumulada



Os resultados demonstram que o grau de positividade é bastante significativo. Considerando o somatório dosque corresponderam plenamente e superaram as expectativas temos mais da metade dos resultadostendendo para ações positivas, mas é necessária melhor análise das causas das dificuldades que podemafetar a motivação dos sujeitos pesquisados.

A motivação dos(as) coordenadores(as) do projeto no trabalho com o jornal

0%

43%

40%

11% 3%

3%

Deve ser totalmente modificado

Foi satisfatório, mas poderia sermelhoradoCorrespondeu às expectativas

Foi realizado acima das expectativas

Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 13 de 119

3A integração do projeto Primeiras Letras aos

demais projetos que a Secretaria de Educação ou CREDE desenvolve





Acumulada



Podemos perceber que o somatório dos conceitos que apontam para ações de melhoria é superior aos quedemonstram positividade plena, mas se destaca a existência de quantidade considerável de ações deintegração que superam as expectativas, demonstrando que faltam ajustes nas ações do projeto visandomelhorar o intercâmbio e troca de experiências entre os participantes.

A integração do projeto Primeiras Letras aos demais projetos que a Secretaria de Educação ou CREDE desenvolve

6%

39%

26%

17% 9%3% Deve ser totalmente

modificadoFoi satisfatório, maspoderia ser melhoradoCorrespondeu àsexpectativasFoi realizado acima dasexpectativasNão realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 14 de 119

4 A capacitação realizada pelo projeto Primeiras Letras no CD-ROM Tutorial





Acumulada



Os resultados apontam para tomada de decisão que possibilite modificação das ações realizadas. Existegrau elevado de insatisfação e não realização da referida ação no cotidiano do projeto; tratando-se deiniciativa de capacitação, isto pode interferir significativamente dos resultados pretendidos. Analisando osrelatórios de observações e entrevistas realizadas nas escolas (em anexo) se contatou que a utilização doCD-ROM não é ação sistemática e muitas vezes até desconhecida pelas sujeitos que realizam a editoraçãodo jornal nas escolas.

A capacitação realizada pelo projeto Primeiras Letras no CD-ROM Tutorial

23%

20%

20%

11%

23%

3% Deve ser totalmentemodificadoFoi satisfatório, maspoderia ser melhoradoCorrespondeu àsexpectativasFoi realizado acima dasexpectativasNão realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 15 de 119

5

O acompanhamento dos(as) coordenadores(as) do projeto em relação a

editoração do jornal de cada escola que compõem o projeto





Acumulada



Existe certo equilíbrio dos resultados demonstrando que o grau de satisfação plena quase se iguala ao desatisfação parcial, caracterizando a necessidade de melhoria das ações com a intenção de proporcionarmaior acompanhamento dos coordenadores no processo de editoração do jornal.

O acompanhamento dos(as) coordenadores(as) do projeto em relação a editoração do jornal de cada escola que compõem o projeto

45%

40%

9%

6%


Foi satisfatório, mas poderia ser melhorado

Correspondeu às expectativas


Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 16 de 119

6 O Fórum de Articuladores Freqüência Simples




Acumulada



Os resultados demonstram que o fórum de articuladores está cumprindo as expectativas dos participantessendo uma ação que demonstra uma positividade bastante acentuada no projeto.

O Fórum de Articuladores

11%

60%17%

9%

3%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 17 de 119

7 O intercâmbio de experiências entre as escolas participantes do projeto





Acumulada



Existe satisfação bastante acentuada em relação ao intercâmbio entre as escolas demonstrando que asações empreendidas estão surtido o efeito desejado, mas é necessário analisar com melhor atenção asinstituições que estão tendo dificuldade na ação proposta.

O intercâmbio de experiências entre as escolas participantes do projeto

26%

42%

29%0%

0%



Foi realizado acima dasexpectativasNão realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 18 de 119

8 O acompanhamento do projeto junto às escolas que participam do mesmo





Acumulada



Mesmo demonstrando grau de satisfação bastante elevado, existe grau de insatisfação acentuado emrelação à ação proposta. Os resultados demonstram a necessidade de ações mais contundentes e eficazesem relação ao problema apresentado.

O acompanhamento do projeto junto às escolas que participam do mesmo

43%26%

11%

6% 3% 11% Deve ser totalmente modificado




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 19 de 119

1 O patrocínio do jornal Freqüência Simples




Acumulada



QUESTIONÁRIOS DOS(AS) COORDENADORES(AS) DO PROJETO NA ESCOLA

Existe equilíbrio entre os resultados relacionados a satisfação plena e satisfação parcial, mas é necessáriorealizar ações que possam facilitar a aquisição de patrocínio para realização do projeto.

O patrocínio do jornal11%

39%

35%

8%

5% 2%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS

Relatório do Processo de Pesquisa Avaliativa do Projeto Primeiras Letras Análise de Instrumento - COORDENADOR DO PROJETO NA ESCOLA

Página 20 de 119

2 A motivação dos(as) professores(as) de sala de aula no trabalho com o jornal





Acumulada



Mesmo demonstrando cumprir satisfatoriamente as necessidades do projeto é necessário melhor analisar ascausas e intervir com ações que possibilitem aumento da motivação.

A motivação dos(as) professores(as) de sala de aula no trabalho com o jornal

4%

32%

8%

2%

2%

53,3%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 21 de 119

3 O Jornal Mural (conteúdo e periodicidade) Freqüência Simples




Acumulada



A realização do jornal mural demonstra alto grau de satisfação, precisando somente diagnosticar as escolasque não estão realizando a ação com o devido sucesso e sanar as dificuldades. Analisando os relatórios deobservações e entrevistas realizadas nas escolas (em anexo) se constatou a importância da efetivação dojornal mural. Existem relatos demonstrando grande valorização em relação à divulgação dos trabalhos nasdiferentes escolas.

O Jornal Mural (conteúdo e periodicidade)

5%

9%

7% 1%

49,0%

28%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 22 de 119

4

As etapas de confecção do jornal (planejamento, produção, seleção de

conteúdo, ilustração, edição e impressão do jornal)





Acumulada



O grau de satisfação é bastante elevado, mas é necessário melhor analisar quais escolas apresentamdificuldade e proporcionar ações de melhoria nas etapas problemáticas.

As etapas de confecção do jornal (planejamento, produção, seleção de conteúdo, ilustração, edição e impressão do jornal)

3%

16%

2%

1%

33%

45%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 23 de 119

5 O Projeto Primeiras Letras está integrado com o projeto pedagógico da escola





Acumulada



Os resultados demonstram integração bastante acentuada, necessitando saber quais escolas necessitam demelhor acompanhamento e ações mais contundentes na realização da ação proposta.

O Projeto Primeiras Letras está integrado com o projeto pedagógico da escola

2%

14%

4%

2%

54%

24%Deve ser totalmente modificado


Foi realizado acima dasexpectativasNão realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 24 de 119

6 A comunidade próxima à escola está sendo beneficiada com as informações do jornal





Acumulada



Mesmo demonstrando grau de satisfação bastante elevado é necessário planejar ações que melhorem aintegração entre a comunidade e as ações empreendidas pelo projeto. Analisando os relatórios deobservações e entrevistas realizadas nas escolas (em anexo) se constatou a necessidade de ações maisefetivas de integração.

A comunidade próxima à escola está sendo beneficiada com as informações do jornal

4%

10%

10%2%

37%

37%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 25 de 119

7 A divulgação do jornal na escola Freqüência Simples




Acumulada



Os resultados demonstram alto grau de satisfação em relação ao item pesquisado, necessitando somentediagnosticar e analisar as instituições que apresentam problemas.

A divulgação do jornal na escola2%

26%

1%1%

47%

23% Deve ser totalmente modificado




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 26 de 119

8 As ações de integração e planejamento com os professores de sala de aula





Acumulada



Os resultados demonstram que existe processo de integração positivo, mas o índice de insatisfação é elevadonecessitando de análise mais detalhada das causa e implantação de ações que possam sanar as deficiênciasapresentadas.

As ações de integração e planejamento com os professores de sala de aula

6%11%

2%

2%

40%

39%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 27 de 119

9 O aproveitamento da capacitação no CD-ROM Tutorial pela escola.





Acumulada



Os resultados demonstram que são necessárias ações de implementação da atividade proposta e mesmo nasescolas que participaram da referida capacitação é necessária a análise mais detalhada dos processos paraempreender ações positivas visando melhor implantação e desempenho do projeto.

O aproveitamento da capacitação no CD-ROM Tutorial pela escola.

9%

4%

49%

10%

13%

15%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 28 de 119

10 A diagramação do jornal Freqüência Simples




Acumulada



Mesmo com grau negativo elevado em relação à utilização do CD-ROM tutorial os resultados das ações dediagramação são bastante positivos. Analisando os relatórios de observações e entrevistas realizadas nasescolas (em anexo) se constata que os resultados de positividade em relação às ações de diagramação estãorelacionados à busca de sanar as deficiências através de ações de sujeitos particulares que estão surtindoefeito desejado.

A diagramação do jornal3%

23%

2% 2%

17%

53%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 29 de 119

11 O intercâmbio de experiências entre as escolas participantes





Acumulada



Os resultados são bastante positivos, mas é necessário diagnosticar as dificuldades das escolas queapresentam resultados negativos visando melhoria das ações propostas.

O intercâmbio de experiências entre as escolas participantes

4%

16%

7%2%

46%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 30 de 119

12 O preenchimento do Guia de Pauta nas reuniões de planejamento na escola





Acumulada



Os resultados demonstram que as ações pesquisadas devem ser diagnosticadas e analisadas,implementando modificações que possam sanar as deficiências apresentadas.

O preenchimento do Guia de Pauta nas reuniões de planejamento na escola

6%

10%

15%3%

33%

33%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 31 de 119

13O acompanhamento da Secretária de Educação ou CREDE às escolas que

participam do projeto.





Acumulada



Mesmo que o índice de positividade tenha sido superior é necessária à implementação de ações que possammelhorar o acompanhamento em análise. Existem experiências que superaram as expectativas e que podemser socializadas servindo como referenciais para melhorias das ações propostas.

O acompanhamento da Secretária de Educação ou CREDE às escolas que participam do projeto.

5%

11%

7% 1%

42%

34%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 32 de 119

1 A sua motivação em sala de aula no trabalho com o Jornal





Acumulada



QUESTIONÁRIOS DOS(AS) PROFESSORES(AS)

Os resultados demonstram positividade, mas é necessária análise mais cuidadosa das causas dos índices debaixa satisfação para que possam subsidiar ações de melhoria.

A sua motivação em sala de aula no trabalho com o Jornal4%

43%

38%

7%4% 4%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS

Relatório do Processo de Pesquisa Avaliativa do Projeto Primeiras Letras Análise de Instrumento - PROFESSOR

Página 33 de 119

2 A motivação dos alunos em sala de aula no trabalho com o Jornal





Acumulada



Os resultados demonstram positividade, mas é necessária análise mais cuidadosa das causas dos índices debaixa satisfação para que possam subsidiar ações de melhoria.

A motivação dos alunos em sala de aula no trabalho com o Jornal

3%

40%

40%

10%

3% 4%





Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 34 de 119

3 A contribuição do jornal para facilitar o ensino das disciplinas





Acumulada



Existe grau de positividade bastante acentuado em relação à contribuição do jornal para facilitar o ensino dasdisciplinas, demonstrando a importância do jornal no processo de ensino/aprendizagem na escola, sendo esteum dos objetivos prioritários do projeto. Analisando os relatórios de observações e entrevistas realizadas nasescolas (em anexo) se constata que são necessárias ações que melhor potencializem a utilização do jornal nocotidiano escolar.

A contribuição do jornal para facilitar o ensino das disciplinas

5%

35%

42%

10%

4%4%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 35 de 119

4 As atividades do Projeto auxiliam na mudança da rotina das atividades em sala de aula.





Acumulada



Existe grau de positividade bastante acentuado em relação ao item pesquisado, demonstrando a importânciado jornal no processo de ensino/aprendizagem na escola, sendo este um dos objetivos prioritários do projeto.

As atividades do Projeto auxiliam na mudança da rotina das atividades em sala de aula.

3%

26%48%

14%

4%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 36 de 119

5 O jornal auxilia na valorização da leitura e da escrita





Acumulada



Existe grau de positividade bastante acentuado em relação ao item pesquisado, demonstrando a importânciado jornal no processo de ensino/aprendizagem na escola, sendo este um dos objetivos prioritários do projeto.

O jornal auxilia na valorização da leitura e da escrita

2% 17%

51%

22%

4%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 37 de 119

6 O uso do jornal como material didático em sala de aula





Acumulada



Existe grau de positividade bastante acentuado em relação ao item pesquisado, demonstrando a importânciado jornal no processo de ensino/aprendizagem na escola, sendo este um dos objetivos prioritários do projeto.Analisando os relatórios de observações e entrevistas realizadas nas escolas (em anexo) se constata que sãonecessárias ações que melhor potencializem a utilização do jornal no cotidiano escolar.

O uso do jornal como material didático em sala de aula

3%

31%

43%

13%

6%4%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 38 de 119

7 O Jornal Mural (conteúdo e periodicidade) Freqüência Simples




Acumulada



Os resultados demonstram alto grau de positividade no item pesquisado, mas é necessário diagnosticar asinstituições que não realizam a ação proposta e as que estão com um índice de satisfação negativo visando àimplementação de ações que modifiquem os resultados apresentados.

O Jornal Mural (conteúdo e periodicidade)5%

33%

38%

9%

9%

6%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 39 de 119

8

As etapas de confecção do jornal (planejamento, produção, seleção de

conteúdo, ilustração, edição e impressão do jornal)





Acumulada



Os resultados demonstram alto grau de positividade no item pesquisado, mas é necessário melhor analisar onão cumprimento da satisfação integral da ação para implementar modificações no processo.

As etapas de confecção do jornal (planejamento, produção, seleção de conteúdo, ilustração, edição e impressão do jornal)

4%

31%

44%

13%3%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 40 de 119

9 O Projeto Primeiras Letras está integrado com o projeto pedagógico da escola





Acumulada



Os resultados demonstram alto grau de positividade no item pesquisado, mas é necessário melhor analisar onão cumprimento da satisfação integral da ação para implementar modificações no processo. Os dadoscoletados demonstram que existem escolas em que o projeto Primeiras Letras não está integrado ao projetopedagógico, resultado que necessita tomada de decisão e ações intervenientes.

O Projeto Primeiras Letras está integrado com o projeto pedagógico da escola

3%

22%

49%

15% 5%6%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 41 de 119

10 A comunidade próxima à escola está sendo beneficiada com as informações do jornal





Acumulada



Mesmo havendo índice positivo bem superior, os dados demonstram que é necessária ação que possa melhordiagnosticar os problemas existentes e implantar modificações que revertam os índices negativos.

A comunidade próxima à escola está sendo beneficiada com as informações do jornal

7%

34%

31%

9%

13%

6%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 42 de 119

11 A divulgação do jornal na escola Freqüência Simples




Acumulada



Os resultados demonstram alto grau de positividade no item pesquisado, sendo que os resultados negativosdevem ser diagnosticados e analisados. Os resultados demonstram que os aspectos negativos parecem estarlocalizados em escolas que representam percentualmente um número pequeno, mas em relação à freqüênciasimples os números dados demonstram que é necessário realizar ações pontuais nas instituições queapresentam problemas. Analisando os relatórios de observações e entrevistas realizadas nas escolas (emanexo) se constata que a divulgação do jornal na escola é motivo de entusiasmo e expectativa, demonstrandoa importância do projeto nas escolas.

A divulgação do jornal na escola4%

25%21%

3% 4%

43%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 43 de 119

12 As Ações de integração e planejamento da escola com os professores da sala de aula





Acumulada



Os resultados demonstram alto grau de positividade no item pesquisado, mas é necessário diagnosticar asescolas que estão com problemas e realizar ações intervenientes para melhorar os aspectos de integração.Analisando os relatórios de observações e entrevistas realizadas nas escolas (em anexo) se constata que sãofundamentais as ações de planejamento na efetivação do bom funcionamento do projeto.

As Ações de integração e planejamento da escola com os professores da sala de aula

4%

29%

45%

14%

4% 4%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 44 de 119

13 O preenchimento do Guia de Pauta nas reuniões de planejamento da escola





Acumulada



Os resultados demonstram que a ação vem sendo realizada com grande margem de positividade, masexistem escolas que não estão realizando o processo ou não o estão cumprindo satisfatoriamente,demonstrando a necessidade de diagnosticar as escolas e gerar ações intervenientes.

O preenchimento do Guia de Pauta nas reuniões de planejamento da escola

5%

27%

39%

11%

12%

6%




Não realizado

BRANCOS OU NULOS


Página 45 de 119

CONSIDERAÇÕES FINAIS Considerando as análises realizadas com os dados quantitativos e qualitativos recolhidos,

apresentamos um conjunto de ações positivas e sugestões que podem, na perspectiva de

uma pesquisa iluminativa, subsidiar a tomada de decisões em relação ao projeto em

questão.

Como aspectos positivos do projeto:

• As ações do Fórum de Articuladores;

• O intercâmbio de experiências;

• A integração do projeto com o Projeto Pedagógico das escolas;

• A divulgação do jornal;

• A motivação em sala de aula no trabalho com o jornal;

• A contribuição do jornal nas relações de ensino e aprendizagem;

• Valorização da escrita e da leitura;

• A utilização do jornal como material didático

Sugestões:

• Os resultados demonstram que os aspectos negativos parecem estar localizados em

escolas que representam percentualmente um número pequeno, mas em relação à

freqüência simples os números apresentados demonstram a necessidade de realizar ações

pontuais nas instituições que apontam problemas.

• A utilização do jornal como material didático apresenta grau de positividade elevado, mas

precisa ser potencializado com ações metodológicas mais eficientes e dinâmicas.

• A qualidade efetiva das ações do projeto nas escolas está diretamente associada à prática

do planejamento nas instituições; recomenda-se que sejam melhor orientadas e

acompanhadas as referidas práticas.


Página 46 de 119

BIBLIOGRAFIA

AGUILAR, Maria José e ANDER-EGG, Ezequiel. Avaliação de serviços e programas sociais. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.

BOGDAN, Roberto, BIKLEN, Sari Knopp. Investigação qualitativa em educação. Portugal:

Porto Codex, 1994.

COHEN, Ernesto e ROLANDO, Franco. Avaliação de projetos sociais. Petrópolis, RJ:

1993.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 6

ed. São Paulo: Cortez, 1997.

SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar?: Como avaliar?: Critérios e instrumentos.

Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.

VIANNA, Heraldo Marelim. Avaliação educacional e o avaliador. São Paulo: IBRASA,

2000.


Página 47 de 119

relatório do processo de pesquisa avaliativa do projeto ... · • uma avaliação iluminativa...

Documents