relatos de un país sonoro: narraciones auditivas del
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Relatos de un país sonoro: narraciones auditivas del territorio colombiano
Liliana Paris Borda
Trabajo de grado para optar por el título de Comunicadora Social Producción Editorial
Director:
Pablo Francisco Arrieta
Pontificia Universidad Javeriana Facultad de Comunicación y Lenguaje
Departamento Comunicación Social
Bogotá DC, 2018
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ARTÍCULO 23 “La Universidad no se hace responsable por los conceptos emitidos por los alumnos en sus trabajos de grado, solo velará porque no se publique nada contrario al dogma y la moral católicos y porque el trabajo no contenga ataques y polémicas puramente personales, antes bien, se vean en ellas el anhelo de buscar la verdad y la justicia”.
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Bogotá D.C., mayo 21 del 2018 Decana Marisol Cano Busquets Facultad de Comunicación y Lenguaje Pontificia Universidad Javeriana Ciudad
Respetada Decana:
Por medio de la presente, entrego el trabajo de grado “Relatos de un país sonoro: narraciones auditivas del territorio” para optar por el título de Comunicadora Social. Este trabajo es el resultado de una investigación que busca fomentar nuevas formas de lectura de los territorios a través de los sonidos. Cerca de finalizar mi carrera universitaria, me encuentro con más herramientas para cuestionar la industria editorial y su función social en Colombia; acercándome a experiencias propias que he tenido la oportunidad de vivir con diferentes comunidades del país, las cuales, todos los días, se enfrentan a desafíos sociales que como comunicadores debemos acompañar y visibilizar. La necesidad de contribuir al momento actual del país y de manifestar mis aprendizajes en la carrera son el fundamento de este trabajo que hoy presento, con la esperanza de que traiga luces y nuevas miradas a quienes tengan la oportunidad de leerlo; así como la experiencia realizó transformaciones, cuestionamientos y aprendizajes muy profundas a modo personal.
Este proyecto se realizó con la asesoría del profesor Pablo Francisco Arrieta, quien acompañó a lo largo de un año este proceso, me permitió autonomía y libertad para su realización y aportó consejos, herramientas y preguntas que hacen de este proyecto uno mejor.
Agradezco su atención y espero sea parte de una construcción de conocimiento para nuestra disciplina.
Cordialmente,
Liliana París Borda C.C: 1032475622
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21 de Mayo 2018
Marisol Cano Busquets Decana Facultad de Comunicación y Lenguaje Carrera 7 No. 40 - 62 Bogotá, DC
Estimada Marisol,
Es para mí un placer hacer la presentación del proyecto de grado desarrollado por Liliana París Borda, CC 1032475622, titulada: "Relatos de un país sonoro: narraciones auditivas del territorio".
Desde el momento en que pude conocer los intereses personales de Liliana y como utilizaba tanto sus estudios como sus capacidades personales para llevar a la práctica sus ideas, me encantó la posibilidad de poderle colaborar con su proyecto de grado.
Liliana ha estudiado en la universidad a la vez que colabora activamente con los grupos que la universidad lleva a diferentes regiones para hacer trabajo social, lo que le permite a ella conocer y aportar a la realidad actual de nuestro país. De ahí surge este proyecto en donde la visión editorial se convierte en el motor de creación de una plataforma digital donde el sonido es la via para comunicar la realidad, mediante el uso de un app que permite a sus usuarios consumir y producir.
Iniciando con una reflexión sincera sobre los alcances que su carrera y área de estudio le dan, la estudiante plantea una solución que invita a participar activamente en la escucha activa de nuestros territorios y comunidades: en vez de hacer un texto de diagnóstico, nos permite a todos convertirnos en parte de una solución. A diferencia de los ejemplos anteriores que ella menciona en su texto, su app es una evolución tanto de la idea de campo sonoro como del rol que la labor editorial cumple hoy en el proceso de postconflicto. Es refrescante y positivo su aporte.
Me despido esperando que el brillo de este proyecto sirva de ejemplo e inspiración,
Pablo Francisco Arrieta
Pablo Francisco Arrieta
316-8348028 [email protected] Calle 97#11-18
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Tabla de contenido Introducción .......................................................................................................................... 6
Comunicación: un campo de tejido complejo ............................................................................. 6 Un llamado a la transdisciplinariedad ......................................................................................... 8 El mundo editorial y la “creatividad social” ............................................................................. 10 El mundo del sonido y las posibilidades de narración .............................................................. 11 Momento y contexto: los desafíos de la comunicación en Colombia ....................................... 13 La apuesta como editora en Colombia ....................................................................................... 16
Diseño de investigación ...................................................................................................... 18 Trabajo de campo: bitácoras y grabaciones .............................................................................. 19 Recopilación y selección de grabaciones .................................................................................... 23 Realización de producto .............................................................................................................. 24
Colombia Polifónica: la mirada a través del territorio sonoro ...................................... 25 Objetivo: ....................................................................................................................................... 25 Objetivos específicos: ................................................................................................................... 26 Público objetivo: ........................................................................................................................... 26 Formato de presentación: Aplicación móvil .............................................................................. 27 Proyección del proyecto ............................................................................................................... 33
Conclusiones ........................................................................................................................ 36 Sobre la investigación .................................................................................................................. 37 Sobre el diseño de investigación .................................................................................................. 38 Sobre el producto ......................................................................................................................... 39
Referencias .......................................................................................................................... 42
Anexos .................................................................................................................................. 43
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Introducción
Comunicación: un campo de tejido complejo
He de partir de la necesidad de reconstruir, en un proceso como estudiante y futura
profesional, mi percepción sobre el campo de la Comunicación, su importancia en las
realidades y contextos actuales, y sobre todo, su profunda importancia para la construcción
del conocimiento en la academia y en la cotidianidad. La discusión sobre esta disciplina se
remonta al inicio de siglo XXI y surge de la necesidad de explicar cómo es su
funcionamiento y cuál es el dominio de su estudio, confrontando su concepción como
campo de la disciplina. Para la investigación realizada, se abordarán las teorías y
reflexiones de diferentes autores y experiencias académicas y profesionales previas para la
sustentación de este trabajo.
Investigadores como José Miguel Pereira y María Vasallo expusieron argumentos
sobre la comunicación considerada como disciplina. En la discusión de campo y disciplina,
investigadores como Edgar Morin y Raúl Fuentes expusieron que la comunicación no es
una disciplina propia y no circunscribe un campo de competencias estructuradas y
separadas de las demás. La percepción de la comunicación como “proyecto en formación”,
nombrada por Pereira en su ponencia sobre la comunicación social en Colombia, es uno de
los elementos clave para el origen de este trabajo:
El campo de la comunicación busca abrir las fronteras para articular fenómenos
procedentes del encuentro entre diferentes disciplinas y de resolver la tensión
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fundamental existente entre unas disciplinas constituidas y un proyecto
interdisciplinar en formación. El campo pretende reorganizar las maneras de pensar
y analizar […] y si bien el estudio de la comunicación se apoya en discursos de la
lingüística, la semiótica, la sociología, el psicoanálisis, ella no consiste simplemente
en un agregado de discursos, ni en la hegemonía de un sólo paradigma sobre los
demás. La comunicación se despliega en el universo de lo social, se realiza
fundamentalmente en la relación intersubjetiva y mediática. De ahí que si la
comunicación tiene algo que decir, lo hace dando cuenta de las actividades
(interrelación, expresión, significación) que permiten, a distintos niveles, tanto en
una relación intersubjetiva como en los procesos mediatizados o mediáticos, estar
en relación con el otro. (Pereira, 1997, pág. 3)
El curso del pregrado sobre este campo del conocimiento, el cual de acuerdo con
Pereira es rico en cuanto a su multiplicidad de relaciones con otras disciplinas, me ha hecho
reconocer elementos fundamentales como futura profesional de esta carrera. Su misma
esencia de interrelación puede convertirla en un campo que, a veces, es posible pensar que
no lleva a ningún lado concreto. Opto por decir que es así. La comunicación no tiene, en mi
opinión, puntos de partida o llegada concretos. Sus múltiples énfasis, de los cuales en la
Universidad profundizamos en seis, son acercamientos a medios, formatos y estructuras
para manejar la información, crear contenido o estar en relación. Por esto, como varios
autores, no llamaré a este estudio como una disciplina, sino como una transdisciplina, la
cual desarrollaré más adelante.
Próxima a finalizar el pregrado, puedo concluir que aprendí a apasionarme por la
comunicación como espectro de lo posible y a veces inimaginable, por la apuesta de la
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creación y construcción de nuevas formar de contar, visualizar y entender el mundo. Sin
embargo, continúo siendo, más que una estudiante o futura profesional, una mujer crítica a
las formas de estudio y aprendizaje de la disciplina, con profundos cuestionamientos sobre
nuestra función y desempeño en diferentes contextos, y sobretodo, ante la apropiación de
realidades sociales durante el estudio de la carrera.
Un llamado a la transdisciplinariedad
Vivimos dentro de la revolución informática. Lo que hace unas décadas parecía
misterioso e innovador hoy es cotidiano, pues el constante y siempre creciente uso de
medios tecnológicos –más que todo en el ámbito comunicativo– se ha convertido en una
realidad próxima para un alto porcentaje de la población mundial. A partir de esta
revolución los seres humanos hemos creado nuevas maneras de reconocernos,
relacionarnos y comunicarnos; las diversas maneras de interrelación hoy están en su
mayoría sujetas a elementos nacidos en esta revolución informática y cibernética que
representa la actualidad mundial. 1
Si bien esta revolución ha transgredido barreras que antes no se consideraban
destruibles, el ciberespacio representa nuevas formas y conductas, las cuales no siempre
son medidas en posibilidades. Diferentes autores como Barbero, Nicolescu y Mattelart le
hacen un llamado al comunicador frente a la importancia de romper las barreras de los
1 Actualidad mundial referida a un fenómeno actual que es visible, a modo general, en las conductas humanas y es analizado y comunicado constantemente por los beneficios y peligros que representa para la sociedad del siglo XXI. Es importante no caer en generalización de un mundo donde aún hoy, en muchos lugares, no existen formas de acceso ni posibilidades en torno a la tecnología y comunicación cibernética.
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medios para redescubrir y redefinir las fronteras que el mundo presenta. Algunos de los
estudios de Mattelart se basaron en reflexionar sobre la producción teórica del campo
comunicativo, otorgándole el valor central a la transdisciplinariedad. Nicolescu sintetizó la
definición de este concepto de la siguiente manera:
Volvemos entonces a la imperiosa necesidad de proponer, vivir, aprender y
enseñar un pensamiento complejo, que vuelva a tejer las disciplinas como
posibilidad de humanidad en completud; y que sólo de esta manera se vencería
la eterna limitación y fragmentación del sujeto separado de sí mismo en la
búsqueda del conocimiento.” (Nicolescu, 1996, pág. 100)
Es por lo mencionado previamente que el trabajo de grado presentado acoge la idea
de mezclar y conectar mundos que, como comunicadores, podemos fusionar. Mundos de
diferentes disciplinas, contextos, narrativas y lenguajes; mundos que deben seguir
interactuando con el fin de crear nuevas formas de conocer las realidades, tanto cercanas
como lejanas, en las que vivimos. El trabajo de grado realizado conduce a la esencia del
comunicador como el profesional capaz de fomentar y crear estos espacios, por lo cual para
esta investigación y todo el desarrollo del proyecto de grado, la comunicación será
entendida como una transdisciplina obligada desde su esencia a intervenir y fusionar
campos para construir nuevos conocimientos.
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El mundo editorial y la “creatividad social”
La idea del campo editorial como énfasis del pregrado de Comunicación Social ha
rondado por varias percepciones. Como estudiante, un llamado común de varios profesores
es la constante lucha de la industria editorial por permanecer en un mundo transformado
por lo digital, asumiendo cada vez más retos para mantenerse en pie. Otros, muy pocos,
muestran las posibilidades del mundo digital para convertirnos en “otra clase de editores”,
aquellos que utilicen herramientas novedosas para dotar al campo de nuevas formas de
visualizar la lectura. No lo concibo como una guerra entre lo impreso y lo digital, pues
visualizo que la industria editorial contiene un sinfín de posibilidades dependiendo de la
forma en la que es vista; pues tanto la industria impresa como la digital son capaces de
crear contenidos novedosos, formatos innovadores y estructuras creativas. Es cuestión de
comprender y analizar sus alcances, sus objetivos y sus capacidades para, de este modo,
mantener una industria que si bien trae consigo bastantes desafíos, es capaz de generar
cultura y conocimiento de maneras novedosas.
Barbero escribió que la lectura y la escritura pueden llegar a ser un espacio y un
modo de creatividad social, un espacio donde se puedan gestar procesos individuales y
colectivos a través de la identidad (Barbero, 2005). Sin embargo, para que esto sea posible
el autor plantea que es necesario resignificar la narración y sobretodo aprender a narrar.
¿Dónde estamos como editores si no nos preguntamos sobre esto? ¿Cómo editores sabemos
narrar?
Este trabajo de grado responde a esa inquietud: es una aproximación a narrar
involucrando los sentidos, lo digital y lo impreso, la lectura y la creatividad. Es por esto que
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lo editorial, durante esta investigación, será entendido como el campo de realización y
producción de diversas narrativas, mientras que la lectura será entendida como una práctica
para generar cultura, donde los formatos y soportes no son condicionales para su existencia.
La diversidad de tipos de lectores y narrativas son una respuesta a la necesidad de crear
contenidos creativos usando elementos diferentes e innovadores.
El mundo del sonido y las posibilidades de narración
A finales de la década de los sesenta, Murray Schafer, compositor canadiense,
comenzó a estudiar el sonido. Poco a poco, su carrera como docente en la Simon Fraser
University se transformó en una carrera en el campo de la investigación con colegas y
estudiantes. Hasta 1975 fue docente, y es el fundador y creador del World Sounscape
Project, o “paisaje sonoro mundial”. En el artículo “El mundo del sonido, los sonidos del
mundo” (1976), Schafer hace una reflexión sobre la necesidad de percatar las problemáticas
acústicas del mundo. Con base en estas, su investigación se origina en la oportunidad de, a
partir de las problemáticas, encontrar nuevas formas de entender el mundo en el que
vivimos. Schafer definió el paisaje sonoro como “la expresión que empleamos para
describir el entorno acústico” (p. 5)
Al comenzar la investigación sobre este tema, encontré muchos elementos que
consideré vitales para definir el objeto de la tesis. Además de explorar formas narrativas
diferentes a la escritura, encontré una forma de enlazar las realidades territoriales que he
tenido la oportunidad de conocer a mi trabajo como comunicadora. Schafer enseña, a través
de sus textos, a leer un mundo arraigado al ojo desde el oído, para así comprender
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realidades que la vista no nos permite y construir nuevas formas de interpretación y
pensamiento. Su estudio, utilizado en muchas investigaciones alrededor del mundo, fue
acogido, entre muchos lugares, en México y Colombia.
Gabriela Barrios García y Carlos Emilio Ruiz fundaron el proyecto
archivosonoro.org, una iniciativa que promueve los ideales de Murray Schafer a través de
documentación digital y libre para los usuarios. Dentro de los múltiples formatos con los
que cuentan, se encuentra el archivo sonoro, un espacio colaborativo en el que los usuarios
pueden enviar archivos sonoros de diferentes lugares del mundo para seguir dotando el
mapa sonoro del mundo; las caminatas sonoras, las cuales son propuestas de ejercicios de
escucha guiadas por unas preguntas clave; personajes, entrevistas o espacios en los que
diferentes personas célebres hablan, entre otros. De este proyecto nace la idea de realizar
dentro del proceso de investigación una acción colaborativa de grabaciones del territorio
colombiano.
Por otra parte, y en un contexto mucho más cercano, encontré las investigaciones
realizadas por la Universidad ICESI, la cual a través del laboratorio “El paisaje sonoro
como herramienta de resignificación del territorio: paisaje cultural cafetero”, realizó
ejercicios de resignificación de la memoria en Riofrío y Trujillo, en el departamento del
Valle del Cauca (ICESI, 2015) En esta investigación, publicada en su portal web, explican
cada etapa del proceso comunitario para realizar los talleres, nociones básicas sobre el
trabajo de campo sonoro y la sistematización de sus experiencias en campo. El trabajo
realizado es una muestra de la posibilidad de crear a partir del sonido nuevas formas de
entendimiento y relaciones. Si bien este es un trabajo que apuntó directamente a la
reconstrucción y resignificación de la memoria en territorios altamente afectados por la
violencia, las metodologías implementadas son un insumo clave para la realización de este
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trabajo de grado. Además de esto, reafirma la posibilidad de narrar experiencias cotidianas
y realizar lecturas auditivas del territorio.
Si hemos de entender el campo editorial como el espacio abierto para impulsar la
lectura a través de contenidos novedosos, formatos innovadores y estructuras creativas, es
importante resaltar las nuevas formas de contar historias que se han desarrollado en los
últimos tiempos. Los nuevos usos de la tecnología han generado que las narrativas tengan
un espectro más amplio para desarrollarse, permitiendo a los usuarios interactuar con estas
y la facilidad de hacerlo sin un espacio determinado. Esto genera una libertad tecnológica
en torno al conocimiento, en el sentido en que, con dispositivos y herramientas, los usuarios
pueden construir y aprender conocimientos en medios que permiten su atemporalidad y la
transgresión de lugares físicos fijos y situados. Este proyecto busca utilizar algunos de estos
medios para su finalización, con el fin de promover el uso de la tecnología como fuente y
aporte a la construcción de un conocimiento colectivo e identitario que sea dinámico e
interactivo.
Momento y contexto: los desafíos de la comunicación en Colombia
Responder a los objetivos propuestos de cualquier trabajo de grado, presentados por
la Facultad, es uno de los principales motores para la definición de este trabajo. Por una
parte, se busca que este sea afín a los conocimientos aprendidos durante la carrera, y por
otra parte, que tenga una relevancia y pertinencia social en contextos reales. En un
momento muy particular de la realidad colombiana, el país se encuentra en medio de un
proceso de paz con uno de los grupos insurgentes más importantes de su historia y este ha
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traído consigo una apuesta por aportar, desde diferentes disciplinas, a la transformación de
la realidad del país. Es este proceso el que ha promovido nuevos lenguajes e interacciones
entre los colombianos, permitiéndonos explorar la capacidad de reconciliación,
resignificación y reconocimiento.
Como comunicadores, debemos tener una mirada más profunda sobre las realidades
próximas y la capacidad como estudiantes y futuros profesionales para realizar productos
que velen por la transformación y la visualización de la realidad en la que vivimos. Jesús
Martín Barbero, uno de los pensadores más importantes en el campo de la comunicación y
cuyas teorías son fundamentales en este trabajo de grado, expone que la comunicación en
América Latina funciona de forma muy diferente a otros contextos mundiales:
Y solo entonces empezaremos a comprender que lo que es comunicación
en América Latina no nos lo puede decir ni la semiología ni la teoría de la
información, no nos lo puede decir sino la puesta a la escucha de cómo vive la
gente la comunicación, de cómo se comunica la gente. Si aceptamos eso estamos
aceptando que hay que llegar a la teoría pero desde los procesos, desde la
opacidad, desde la ambigüedad de los procesos. Lo cual nos vuelve mucho más
humildes, nos vuelve mucho más modestos, y mucho más cercanos a la
complejidad real de la vida y de la comunicación.” (Barbero, 1984, p. 78).
El discurso, sin duda, se está transformando. En los últimos meses –en los cuales se
ha visto más cercano el proceso de reconciliación– los medios y los comunicadores hemos
sido llamados a atender la situación desde una postura crítica como profesionales y
ciudadanos, y sin embargo, debe trascender un poco más. No es de suponer –o pretender–
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que el proceso ha sido bien recibido por toda la población. Sin embargo, como país hemos
empezado a construir un lenguaje estrecho al diálogo, la posibilidad de transformación, la
reconciliación, entre muchos otros. Es un largo camino el que queda para construirlo y
apropiarlo, pero eso no impide comenzar a dibujarlo.
De esto se trata tener nuevos desafíos en nuestras disciplinas. Saber comprender los
procesos es la clave para el éxito de la comunicación; una comunicación que sea
exteriorizada más allá de la transmisión de la información. Estamos llamados a demostrar la
capacidad de nuestro campo, las infinitas posibilidades que tiene de crear y sobretodo, de
interpelar a un público que está en constante interacción. Los desafíos que trae nuestro país
con el proceso que se está llevando a cabo y los posibles escenarios de desenvolvimiento de
este ya repercuten en la necesidad de replantear nuestras acciones, y es que el conflicto no
solo sujeta a actores y víctimas; sujeta un discurso de elementos que también fueron
afectados por la guerra y debemos tener en cuenta para construir nuevas narrativas. Barbero
(2002) hace el siguiente llamado:
Entender esta transformación en la cultura nos está exigiendo asumir que
identidad significa e implica –si no queremos condenarla al limbo de una tradición
desconectada de las mutaciones perceptivas y expresivas del presente– hablar de
redes, y de flujos, de migraciones y movilidades, de instantaneidad y desanclaje.
[…] El nuevo imaginario relaciona la identidad con mismidades y esencias y
mucho más con trayectorias y relatos. Contar significa tanto narrar historias como
ser tenidos en cuenta por los otros. Lo que entraña que para ser reconocidos
necesitamos contar nuestro relato, pues no existe identidad sin narración ya que
ésta no es sólo expresiva sino constitutiva de lo que somos. Para que la pluralidad
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de las culturas del mundo sea políticamente tenida en cuenta es indispensable que
la diversidad de identidades pueda ser contada, narrada. (p. 8)
La apuesta como editora en Colombia
La riqueza de la comunicación es su posibilidad de creación y narración.
Retomando el texto de Jesús Martín Barbero, Los modos de leer, nos acercamos a la
posibilidad de, desde la producción editorial, articular nuestros estudios con aspectos
socialmente pertinentes de las realidades:
La creatividad narrativa es el derecho de la gente a hacer su historia. Saber narrar
hoy día es clave; así a los niños hay que estimularlos a narrar como una estrategia
para su desarrollo social y de su creatividad. En la actualidad, cualquier proyecto
necesita un guión; un proyecto no es sólo un fenómeno de tipo administrativo y de
gestión, mentira, al revés, lo que quieren los que están a la cabeza de las empresas es
que cualquier proyecto tiene que saber presentarse, comunicarse, narrarse. La
narración tiene que ver con la recuperación y reconocimiento de las memorias. En la
gente hay una capacidad narrativa enorme que está completamente perdida,
desaprovechada, desperdiciada. Para volver una sociedad menos caótica no se
necesita solamente de ingenieros, se requiere también de narradores que nos hagan
entender la vida. (Barbero, 2005, p. 4)
Desde el inicio las intenciones para la presentación de este trabajo de grado estuvieron
encaminadas al producto que hoy presento, no obstante las transformaciones y apuestas de
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la investigación condujeron al cambio de elementos del anteproyecto, por lo cual se
presenta uno nuevo, asesorado por el director de la tesis. Además de la formación
académica que he recibido, los procesos integrales tanto dentro de la Universidad como
fuera de ella me han brindado herramientas para conocer más del país, acercarme y
permitirme ser interpelada por realidades que antes consideraba eran ajenas a mí. Mi
percepción sobre ser profesional se abrió ampliamente al adentrarme en nuevos lugares por
explorar y enfrentarme a contextos difíciles, donde hoy presiento puedo seguir trabajando
sin desvincularme de mis estudios académicos, más que todo en el énfasis editorial.
Encontré que la educación y los libros seguirán siendo amigos y las posibilidades para
aprender no solo desde su lectura, sino desde su producción, seguirán siendo infinitas.
Como un gusto y pasión personal, además de la justificación previa, la pertinencia
social de este trabajo de grado será la resignificación del territorio a partir de diferentes
narrativas y formas de lectura. En un país como Colombia, representado por la diversidad
de raza, naturaleza, costumbres y culturas, el territorio se convierte en el escenario
principal; el lugar donde todo converge. En el marco de la realidad actual colombiana,
donde los territorios se encuentran sujetos a su historia contada por los medios de
comunicación, las realidades del conflicto y los contextos sociales, políticos y económicos,
propongo una producción transmedia creada a partir de registros sonoros de diferentes
territorios de Colombia, para así conocer elementos de su identidad y crear nuevas
narraciones a través de estos.
La violencia, una de las principales problemáticas sociales de nuestro país, ha sido —y
sigue siendo— un fenómeno existente en territorios colombianos. La violencia sonora
también hace parte de este fenómeno, pues su sonido, como pretende demostrar este
trabajo, también genera identidades y descripciones de los problemas actuales. A pesar de
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no ser el enfoque central de este trabajo de grado, esta investigación ha abierto puertas a
pensar y reflexionar la sonoridad desde sus diferentes perspectivas y la capacidad que tiene
su registro para investigar y entender lo que realmente ocurre en nuestro país.
Esta investigación está basada tanto en conceptos teóricos del campo como en procesos
previos realizados en torno a este tema. Está fundamentado en proyectos como World
Soundscape Project y proyectos nacionales del paisaje sonoro realizados por laboratorios
del Ministerio de Cultura en el Valle del Cauca. Este será el fundamento para un producto
que consiste de un trabajo colaborativo sobre los territorios a partir de sus sonidos, para así
reconocer el valor del sonido como objeto de lectura. A continuación, se explicarán a
profundidad las etapas de la investigación, las metodologías utilizadas y los resultados de
cada una de estas.
Diseño de investigación
El diseño de investigación presentado en este trabajo de grado atiende a los
objetivos planteados desde la consolidación de su anteproyecto, con el fin de generar la
investigación teórica, el trabajo de campo y la gestión de la información pertinente según
los fundamentos del trabajo.
Este trabajo de grado presentado cuenta con diferentes etapas de investigación, cada
una con una metodología apropiada para utilizar la información de la manera más coherente
a los propósitos del trabajo. Para esto, a continuación se dividirán las etapas clave de la
realización para posteriormente comprender los resultados, análisis y conclusiones
planteados.
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Como explicado en la justificación presentada anteriormente, el proceso de este
producto se ha visto permeado por proyectos previos que condensan este tema en diferentes
acciones como movimientos, investigaciones, trabajos de campo, entre otros, a nivel
internacional y nacional. La etapa de investigación consistió en indagar, más allá de
justificaciones teóricas, procesos empíricos que se hubieran realizado en el campo
propuesto. Era de suma importancia encontrar proyectos en Colombia para tener una base
de este trabajo en el territorio colombiano y propuestas previas que podían aportar a este
teniendo en cuenta el contexto del país. Esta investigación de experiencias previas me
permitió comprender el campo del sonido desde diferentes perspectivas, pues artistas,
arquitectos, ingenieros y comunicadores trabajan esta temática y abordan sus múltiples
formas y dimensiones desde los diversos campos investigativos.
Trabajo de campo: bitácoras y grabaciones
La base del trabajo de campo es la observación, conversación y análisis del
contexto. Para esta etapa de la investigación, el primer insumo para su realización fue la
creación de un diario de campo donde el observador pudiese documentar todo lo vivido. A
partir de esto y del marco sobre el trabajo de campo realizado por la Universidad ICESI, se
realizaron espacios de encuentro con diferentes personas para lograr el “Diario de campo
sonoro: un acercamiento al territorio colombiano desde su sonoridad”. Este cuadernillo
cuenta con una introducción a la tesis, el objetivo general de la investigación y ejercicios
planteados por los participantes y enfocados a las metodologías planteadas en el trabajo de
campo de la ICESI en Trujillo y Riofrío, Cauca.
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Los talleres de la ICESI tuvieron como metodología los mapas mentales, los cuales
permiten generar referencias de los sonidos de un territorio específico; las caminatas
sonoras, espacios en los cuales los participantes reconocían los sonidos reales y audibles de
su entorno y los registraban en audio; el diario de campo, el cual los participantes realizaron
transversal a la experiencia; y por último, el desarrollo de un trabajo creativo con los
registros realizados.
Los participantes de esta investigación, estudiantes de la Pontificia Universidad
Javeriana de diversas carreras de pregrado como Ciencia Política, Artes Visuales,
Comunicación Social, Antropología, Ecología, Ingeniería Electrónica, Diseño Industrial y
Psicología, tuvieron un espacio de conversación en torno a qué significa escuchar, modos
de escucha y la apropiación del sonido en el territorio. A través de conversaciones,
discusiones y ejercicios, se creó el diario de campo específico para este trabajo de grado.
Este está realizado a varias manos y fue entregado a otros participantes para registrar sus
experiencias en este y la invitación a grabar los sonidos y compartirlos. A continuación, las
figuras muestran la introducción (figura 1), los ejercicios propuestos y su explicación. Este
ejercicio, como planteado en el manual de uso, fue realizado sin tener las herramientas para
realizar un estudio portátil, en el cuál los usuarios pudieran realizarlo a través de la
tecnología. En el producto a presentar, este diario pretende transformarse y modificarse a
un formato digital.
La ICESI, a través de los ejercicios planteados, propuso como primer momento una
fase de contextualización del sujeto en el territorio, por lo cual el primer ejercicio planteado
fue elegir un espacio conocido para marcar su cartografía sonora, como muestra la figura
2. La conciencia y el hábito de escuchar resultaron fundamentales al momento de plantear
el diario de campo. La búsqueda del objetivo de “escuchar más allá del ruido” generó que
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el segundo ejercicio se convirtiera en identificar sonidos a partir de su cercanía o lejanía,
como visto en la figura 2.
Figura 1. Introducción y manual de uso del diario de campo sonoro
Figura 2. Ejercicios 1 y 2 del diario de campo en torno al reconocimiento del sonido
Además del proceso de escribir y escuchar, en la fase de creación del diario de
campo se propuso generar una reflexión a partir de textos realizados por investigadores del
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tema, los cuales apoyaran la labor empírica con justificaciones y cuestionamientos teóricos.
Esto, con el fin de pensar y entender los sonidos en clave de la cultura del territorio, dotar
de significado y realizar un trabajo fundamentado (figuras 3 y 4).
Figura 3. Ejercicios 3 y 4 del diario de campo en torno al reconocimiento del sonido
Figura 4. Último ejercicio del diario de campo
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Se realizaron 30 diarios de campo en diferentes ubicaciones, en su mayoría de
Bogotá, y después de realizar este diario de campo, los participantes continuaron enviando
los sonidos de otros territorios. A pesar de no contar con los instrumentos adecuados para
las grabaciones (equipos de sonido, micrófonos específicos, ...), determiné que el uso de la
tecnología básica como el caso de los dispositivos móviles comprueba que en el espacio
cotidiano sí podemos ser conscientes de los sonidos que nos rodean. Estos diarios de campo
se convirtieron en el primer insumo tangible para este trabajo grado y de los cuales
surgieron las grabaciones que componen el producto final.
Recopilación y selección de grabaciones
Al finalizar la etapa de recolección de datos, estos se clasificaron según la ciudad,
pueblo, municipio, corregimiento, entre otros, y el departamento, para así analizar cuánto
material existía de los diversos territorios. A continuación, la tabla 1 muestra los audios
recolectados según el territorio:
Tabla 1: Cantidad de grabaciones por territorio visitado
Ubicación Cantidad de grabaciones
Atánquez, Cesar 2
Bogotá, Bogotá D.C. 5
Canaletal, Sur de Bolívar 6
Condoto, Chocó 9
El Cocuy, Boyacá 2
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Guatavita, Cundinamarca 2
Huisitó, Cauca 8
Ladrilleros, Buenaventura 6
Norosí, Sur de Bolivar 12
Resguardo Maguaré, Meta 6
San Francisco, Amazonas 8
Trujillo, Valle del Cauca 8
Para el análisis e interpretación de datos, se revisaron elementos del material como
la pertinencia para el participante, la claridad del contenido y la relación al territorio (a
partir de contextualizaciones históricas y sociales de estos). Por otra parte, es necesario
exponer que varias de las grabaciones fueron intervenidas con el fin de mejorar su calidad,
una de las variables que generó la decisión de no utilizar algunas grabaciones dentro del
producto final, pero que se mantienen en el archivo del trabajo.
Realización de producto
La última fase del desarrollo de investigación fue el planteamiento de un producto
que responda a la teoría utilizada, los contenidos encontrados y la pertinencia en el contexto
digital y editorial que se ha trabajo transversalmente a la investigación. Para este, se
contemplaron diversas posibilidades de formato, como lo fue un libro impreso, libros
digitales y experiencias en múltiples plataformas. Estas posibilidades surgieron a partir de
la capacidad de la investigación para recogerse en diferentes formatos y con diversos
lenguajes, finalmente atendiendo al objetivo de generar procesos de lectura del territorio a
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través del sonido. Tras la identificación de oportunidades, encontré la posibilidad de
trabajar a través de formatos transmediales, desde los cuales el producto tenga la capacidad
de generar, desde diferentes formatos, interacción por parte de los usuarios involucrados
con las grabaciones recolectadas y el objetivo del trabajo. A continuación se encuentra la
explicación del producto a presentar con sus objetivos, formatos y apuestas.
Colombia Polifónica: la mirada a través del territorio sonoro
Colombia Polifónica es un proyecto de narración auditiva enfocado al
reconocimiento del territorio colombiano a través de sus sonidos. El proyecto busca
sensibilizar a la población ante el territorio en el que vivimos y nuevas formas de leerlo y
entenderlo. Este producto nace a partir de la investigación realizada en el trabajo de grado
presentado y de la recopilación de su información y contenido. Siguiendo el objetivo
principal, este producto se presenta como una de las múltiples posibilidades de utilizar y
crear lectura sonora a partir de la información recolectada, reconociendo la infinita
creatividad para utilizarlos de formas diferentes y con otros fines coherentes al objetivo
principal del trabajo. A continuación se presenta el plan de trabajo y la estructura del
proyecto.
Objetivo:
Generar un acercamiento de la población colombiana al territorio desde los sonidos de este,
para así incentivar la lectura auditiva en ellos y la resignificación del territorio.
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Objetivos específicos:
− Crear plataformas para la interacción de usuarios con el territorio y los sonidos.
− Generar reflexión y aprendizaje en los usuarios sobre el reconocimiento del
territorio a través de sus sonidos.
− Promover la resignificación de territorios afectados por la violencia, conflicto
armado, abandono estatal, entre otros, a partir de la experiencia sonora en ellos.
Público objetivo:
El público objetivo es un público de nacionalidad colombiana, sin una edad ni una
profesión determinada. Es un público con acceso a dispositivos móviles inteligentes y datos
celulares, interesados en el contexto actual del país en torno a su historia, desafíos sociales
y el proceso de reconciliación y resignificación del territorio. Es un usuario con un estilo de
vida tranquilo y aventurero, con intereses en viajar a territorios que no necesariamente
cuenten con comodidades lujosas. Cuenta con valores y principios comunitarios y
colectivos, sociales y abiertos a la diversidad. Son usuarios que tienen interés para hacer
parte de proyectos colaborativos como este. Es necesario resaltar que este producto puede
ser utilizado por públicos diferentes a este, sin embargo se define para la mejor realización
de un producto con relación a estos intereses y contextos específicos.
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Formato de presentación: Aplicación móvil
La aplicación es un espacio para que el usuario interactúe con los sonidos del
territorio. Esta estará dividida en tres propuestas diferentes: la caminata sonora, dónde se
trabaja el registro sonoro y la grabación de audios (figura 5).
Por medio de geolocalización, la aplicación busca reproducir los sonidos del
territorio a medida que el usuario camine por este en tiempo real. Al reconocer el territorio,
la App abrirá una página dando la bienvenida a este con una crónica que cuente el territorio
a partir de los sonidos (ver figuras 6 y 7).
Figura 5. Menú principal de la aplicación, con las tres secciones que ofrece.
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La caminata sonora cuenta con tres posibilidades de interacción por parte del
usuario. La primera, el mapa sonoro, ubica los sonidos en el mapa y le indica al usuario la
localización de su dispositivo, para que así, de forma manual, pueda encontrar y seleccionar
las grabaciones. La segunda es el recorrido guiado, en el cual los usuarios tendrán la
posibilidad de seguir una ruta indicada por los productores de la plataforma con algunos de
los mejores contenidos encontrados del territorio. Por último, el usuario tendrá la
posibilidad de leer más sobre el territorio donde se encuentra.
Figura 6. Prototipo de la aplicación, donde el usuario
conecta su ubicación a esta para redirigirlo al territorio donde se
encuentra.
Figura 7. Prototipo de la aplicación. El usuario entra a la página de inicio del territorio
donde se encuentra.
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Al entrar, la aplicación notificará cuando se esté cerca de un audio y su ubicación,
para que el usuario se pueda acercar a este. Los sonidos estarán localizados en el lugar real
del mapa, para que así, cuando el usuario se acerque, se reproduzca automáticamente el
sonido. En la aplicación el usuario podrá encontrar los datos del audio (Qué es, en qué año
fue...), la opción de recorridos guiados y recomendaciones de las mejores grabaciones
(figuras 8 y 9). El poder acercarse a los territorios a través de la interacción con la
aplicación, permite resignificar y leer el territorio a través de experiencias sensoriales como
la vista y la escucha. Genera la capacidad de explorar la memoria y el presente de
territorios no siempre conocidos y, de esta forma, comprenderlos de nuevas maneras.
Se proyecta que, al ser colaborativo, el proyecto podrá crecer con los años para
reconocer la memoria y transformaciones del territorio. Así, a largo plazo se estima que la
Figura 8. Prototipo de la entrada a recorrido guiado. Se muestra la
localización de los sonidos registrados en la aplicación.
Figura 9. Prototipo de la aplicación cuando se encuentra un sonido.
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aplicación pueda contar con una gran cantidad de audios para que la caminata sonora sea
más completa y así varíe en años y sonidos. Asimismo, a largo plazo se piensa en que cada
vez más territorios tengan historias auditivas por contar a través de la aplicación. Los
usuarios podrán conocer cuáles son los territorios en los que el proyecto se desarrolla, leer
sobre estos y escuchar las grabaciones a pesar de no estar allí (figuras 10 y 11).
La App tendrá otro espacio en el cual los usuarios podrán grabar lo que escuchan en
el territorio. Teniendo en cuenta que esta aplicación surge del trabajo previo que se realizó,
es fundamental rescatar los espacios de reflexión sobre el sonido previos al registro de los
sonidos utilizados en este proyecto, por lo cual previo a la grabación de los sonidos, el
usuario tendrá la posibilidad de realizar los ejercicios del diario de campo de forma virtual
y encontrará consejos para realizar las grabaciones, como se muestra en la figura 12.
Figura 10. Entrada de la aplicación a la lista de territorios
en los que se ha trabajado.
Figura 11. Opciones de cada territorio para explorar sobre él.
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Al registrar las grabaciones con los datos, si estas cumplen con los requisitos se
subirán a la plataforma y harán parte de la caminata sonora. Esto se define a través de una
serie de decisiones editoriales, utilizadas para definir y seleccionar el material que se
utilizará para diversos proyectos. En este caso, los requisitos para hacer uso del material
serán la calidad de audio, la pertinencia en el contexto particular del territorio y la duración
de la grabación. La aplicación permite al usuario, a partir de sus funciones y botones,
realizar las grabaciones y almacenarlas en el sistema de la plataforma, contribuyendo así al
proyecto y permitiendo que el usuario genere reflexiones auditivas sobre la importancia de
dichos sonidos registrados. Por esto, como lo ilustra la figura 13, los usuarios ingresarán
Figura 12. Entrada a herramientas para la grabación de audios.
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una descripción del sonido, para que así sea posible tomar una decisión y, en caso de ser
publicado, que otros usuarios comprendan qué es.
Para la presentación del proyecto y como demo de la aplicación, se utilizarán las
grabaciones recogidas de Norosí, Sur de Bolívar; San Francisco, Amazonas; y Condoto,
Chocó, elegidas por la cantidad de grabaciones recolectadas, su diversidad y sobretodo, por
su contexto actual en la realidad colombiana. Para realizar este proyecto se propone realizar
un demo de la aplicación, con el fin de visualizar cómo sería su uso.
Para la realización de los prototipos, se utilizaron los programas Adobe Premiere
Pro, Adobe Xd y NatGeo Mapmaker Interactive, para realizar la simulación de la caminata
sonora en el territorio, el demo del aplicativo y la visualización de los mapas de los
territorios, respectivamente. El prototipo de la aplicación es fundamental para visualizar no
solo el funcionamiento de esta, sino las grandes posibilidades que da este producto, en este
Figura 13. Prototipo de la grabación de audios en la aplicación.
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formato, para proyectar el objeto de este trabajo de grado. Las características de esta
permiten que los usuarios puedan conocer los territorios a través de sus sonidos, brindando
experiencias auditivas que pocos formatos permiten realizar, sobretodo en tiempo real.
Proyección del proyecto La decisión de crear una aplicación móvil se basa en su posibilidad de salir de un
ejercicio académico, para ser un proyecto que, coherente a su intención, pueda ser utilizado
por cualquier persona y cualquier audiencia. La brecha digital, entendida por el Ministerio
de Tecnologías de la Información y Comunicaciones de Colombia como “la diferencia
socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen accesibilidad a las TIC y aquellas
que no, y también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad
para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y
capacidad tecnológica” (MINTIC) es uno de los principales obstáculos o limitaciones para
este objetivo. Esta brecha digital, si bien continúa existiendo y siendo una problemática
importante para el desarrollo del país, se ha comenzado a manejar en diferentes territorios,
a través de iniciativas como Vive Digital.
La búsqueda de la masificación del internet y la generación de un ecosistema digital
en Colombia comenzó en el 2010 y continúa su apuesta educativa, para que cada vez sean
más las comunidades que tengan acceso al uso y apropiación de la tecnología desde sus
casas. Cada vez más, se crean soluciones para que el acceso a esta llegue a territorios que
por su ubicación geográfica carecen de oportunidades de conexión, como lo es San
Francisco, territorio en el cual se han comenzado a implementar servicios de acceso a
Internet y donde se está a la espera de proyectos que faciliten su uso. Por esto, la aplicación
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cuenta con una opción de uso sin datos celulares, la cual le permite al usuario interactuar
sin usar la localización y la conexión. Con esta función, el recorrido guiado comenzará en
un lugar determinado y dependerá del usuario seguir la ruta; la selección de sonidos
dependerá de que los usuarios presionen los puntos marcados y la información del lugar
será descargada. Las grabaciones deberán realizarse con las herramientas de notas de voz
de los dispositivos y, al tener acceso a la conexión, se podrán subir a la plataforma.
La evolución de la tecnología y el aumento de uso de esta son pilares para la
construcción de un producto editorial digital, el cual permite construir una lectura
colaborativa, atemporal y transgresora de las barreras físicas basada en las experiencias
sonoras, las cuales fundamentan el formato presentado. Por esto, este proyecto tiene la
capacidad de ser compartido y utilizado a medida de que las posibilidades tecnológicas del
país incrementen, para que así esta sea capaz de llegar a territorios que no han sido
contados —o no como deberían— en la historia de nuestro país.
Con la aplicación, se busca generar transformaciones tanto en los productores como
consumidores. En primera instancia, los productores, desde el campo editorial, podrán
comenzar a leer la edición digital y continuar la apertura creativa de las narraciones
transmediales, generando nuevas oportunidades para el campo y la relación lectura-
tecnología que se plantea en este trabajo de grado. En segunda instancia, se espera que los
consumidores sean participes de proyectos identitarios, acogiendo los procesos actuales del
país desde su propia experiencia. Asimismo, con la aplicación se pretende que los usuarios
sean capaces de generar nuevas formas de entendimiento, reflexión y creación sobre las
posibilidades de narrar y de utilizar herramientas como sus dispositivos móviles para crear
conocimiento. La aplicación tiene la capacidad, desde diferentes funciones, de desdibujar la
distinción entre el productor y el consumidor, pues finalmente el consumidor termina
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creando el contenido, es decir, colaborando en la narración desde sus experiencias
personales.
¿Qué pasará entonces con los usuarios? Al recoger las experiencias de los
colaboradores de este trabajo de grado —los autores de una gran cantidad de grabaciones
alrededor del país— y en una experiencia personal del desarrollo de este, encontré que ser
colaborador permite abrir los oídos en la cotidianidad. Acá, se recogen diferentes opiniones
de algunos participantes:
• Grabar los sonidos permite estar más atento en la vida cotidiana. Permite dejar de
oír para empezar a escuchar lo que pasa alrededor y lo que caracteriza un territorio.
• Desde otras disciplinas donde el trabajo de campo es fundamental, el sonido se
puede convertir en una herramienta educativa y de mucha profundidad para
investigaciones y acercamientos a comunidades. Ayuda a complementar una lectura
profunda de las realidades y la vida en diferentes territorios del país.
• Genera una transformación en el modo de viajar, de conocer y de interactuar con el
territorio. Amplía la experiencia e invita a leer sensorialmente el país.
• Los sonidos pueden jugar un papel importante al momento de recordar experiencias.
Permite tomarse el tiempo de escuchar, identificar y grabar aporta a construir
memoria y poder generar recuerdos que pueden ser más valiosos que las fotografías
o la escritura.
¿Y qué pasará entonces con los editores? El rol del editor no se desdibuja de la
esencia que ya tiene. Continúa siendo el evaluador y de los primeros lectores del contenido.
Es quien toma las decisiones y de acuerdo a criterios editoriales juega con el material para
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su mejor uso. El editor sigue siendo quien lee al autor y lo busca entender, y en este caso
lee a muchos autores y acoge diversas perspectivas; aprende a explorar la cantidad de
material, de opinión y de diferencia para crear un producto que permita visibilizar una de
las mayores riquezas de nuestro país: la diversidad. El editor seguirá sus funciones, pero
será capaz de utilizar su conocimiento para promover una industria editorial con un
creciente componente digital, el cual permite atraer nuevos y diferentes lectores.
Conclusiones
Con la finalización de este trabajo de grado, surgieron diferentes conclusiones en
cuanto a cada una de sus etapas (fundamentación, diseño de investigación y producción) y
fueron registradas de este modo. A continuación, presento las conclusiones de este trabajo,
con el fin de registrar las experiencias vividas y lo ocurrido al final de este. Las
conclusiones, además de estar direccionadas al contenido y proceso de este proyecto,
estarán fundamentadas por las experiencias personales al realizarlas, buscando crear
conocimiento de forma responsable ante los resultados que como investigadora y tesista se
convirtieron en fundamento para la transformación personal e integral como ser humano,
estudiante y futura profesional, buscando que la apropiación de este material pueda traer
miradas conscientes, coherentes y éticas a la labor del comunicador o cualquier profesión
que pueda ser afín a este proyecto de grado.
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Sobre la investigación
La comunicación, al ser un espacio de tejido de diversas disciplinas, tiene la
capacidad de visibilizarlas. Su profundidad se halla en aquel “tejido complejo” mencionado
por Jesús Martín Barbero y donde Pereira encuentra la riqueza de su multiplicidad. Como
comunicadores, somos capaces de tejer conocimientos no necesariamente sobre las
industrias de nuestra disciplina (el campo periodístico, la industria editorial, radial, entre
otras) sino de otros ámbitos, en este caso el territorial, para generar conocimiento a través
de herramientas y espectros que se aprender durante el estudio de la transdisciplina. La
comunicación termina siendo no solo el medio para contar, sino una forma de hacerlo; una
puerta abierta para darle paso a la creatividad, donde el ser humano es capaz de mejorar y
traducir la información a lenguajes innovadores que acompañen los procesos sociales y
finalmente, con la capacidad de ser narración, la cual se adapte a los momentos actuales y
particulares del mundo.
La comunicación es una transdisciplina que merece la pena ser estudiada. Sin
embargo, creo que no debe ser estudiada y evaluada solo desde su tecnicidad, sino desde su
profundidad. Relacionarnos con otras disciplinas será fundamental para formar
profesionales no solo con grandes habilidades para crear contenido, sino con capacidad de
crear nuevo conocimiento en otros ámbitos, de conectar los mundos que jalonan los
sistemas, de resistir, proponer, poner en voz, denunciar y construir. Este trabajo de grado
buscó fusionar pasión y academia, voces diversas (tanto en el sentido puramente humano
como desde una postura académica y profesional), y espacios cotidianos. Concluir la
comunicación como un campo de construcción, donde todo converge y genera sentido, es
uno de los resultados más fructíferos de este proceso.
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Como imaginado al iniciar este trabajo, el campo editorial se convirtió, durante este
tiempo (y para el futuro), en un énfasis de la comunicación capaz de seguir abriendo
horizontes. Como manifestado en la introducción, lo editorial fue entendido como el campo
de realización y producción de diversas narrativas, mientras que la lectura fue entendida
como una práctica para generar cultura, donde los formatos y soportes no fueran
condicionales para su existencia. Este trabajo de grado reafirma la postura planteada como
estudiante desde el inicio de la carrera, y el cual se fue ampliando con argumentos durante
esta, en la cual me encontraba con la posibilidad de proponer lo editorial como algo más
allá de la lectura escrita y a la lectura como un elemento cotidiano, no siempre explorado,
pero siempre presente.
La creatividad social, aquel espacio narrativo donde se es capaz de gestar procesos
individuales y colectivos a través de la identidad (Barbero, 2005), se convirtió en un pilar
para la realización de todo el proceso. El cuestionamiento presentado en la introducción
acerca de si los editores sabemos o no narrar, se resuelve en que tenemos la capacidad de
ser críticos ante lo que vemos y leemos, y de esta misma forma, con práctica, aprendemos a
narrar desde la edición de historias ajenas, entendiendo las narrativas de otras personas. Mi
llamado está dirigido no al “saber narrar”, sino a un qué narrar y por qué narrar, atendiendo
el desafío que nos propone Barbero sobre la creatividad social. ¿Dónde somos capaces,
como editores, de gestar los procesos identitarios de nuestro país?
Sobre el diseño de investigación Realizar material de apoyo en torno a la reflexión y aprendizaje sobre el tema a
trabajar es fundamental para la realización de un proyecto responsable con los territorios y
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las comunidades. Para este, concluyo que la diversidad de disciplinas y multiplicidad de
experiencias fueron el mayor peso del diario de campo realizado, pues aceptar e incluir la
diversidad de perspectivas —tanto de estudiantes como de las comunidades— generó un
producto que visibiliza la descentralización de la información y la realidad, para así aportar
a una construcción transdisciplinar.
Las decisiones editoriales fueron fundamentales para la selección de material.
Definir los criterios y los modos de medición previo a la recopilación ayudó a dirigir el
trabajo de campo hacia un producto editorial viable, pertinente y responsable. De los 102
audios recibidos, 78 cumplieron con los criterios planteados y con estos se logró la
definición del material final. Ser parte del trabajo de campo generó un mayor entendimiento
de las creaciones de los colaboradores y amplió el espectro para definir qué utilizar,
entendiendo los desafíos de estas producciones y las grandes capacidades de hacer una
diversidad de productos diferentes para atender al objetivo de este trabajo de grado.
Sobre el producto La realización de un producto editorial requiere de herramientas tecnológicas que
permitan presentar y crear propuestas tangibles. A pesar de no contar con varias de estas
herramientas, la realización de este producto me retó a aprender a utilizarlas, concluyendo,
una vez más, la posibilidad que la tecnología brinda para el aprendizaje autónomo, las
capacidades que debe tener el comunicador para buscar e indagar y eliminar las barreras
técnicas que se puedan presentar.
Las aplicaciones son propuestas editoriales en el momento en que permiten narrar
historias. Son herramientas que transgreden la espacialidad y temporalidad, permitiendo
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que los usuarios puedan llevar el conocimiento y la experiencia de leer a cualquier lugar. La
interactividad es una de las bases de la cultura digital actual, y permite que sean los
usuarios los mismos autores de lo que sucede en la plataforma. Esta aplicación acoge y
enfoca la necesidad de la construcción colectiva del conocimiento, utilizando medios y
formatos que priorizan la creación del usuario. Los formatos digitales han promovido la
capacidad del ser humano para ser creador de sus propios conocimientos. La simplicidad de
debatir, exponer y crear conocimiento se ha transformado para salir del aula, y así,
promueve una cultura con un acceso casi inmediato al conocimiento y su apropiación.
El uso de contenido de los tres territorios (Norosí, Sur de Bolívar; Condoto, Chocó
y San Francisco, Amazonas) atendió a la particularidad de sus contextos para comprobar la
posibilidad de resignificar y conocer los territorios sin una mirada necesariamente social.
Los tres, afectados por problemáticas como el conflicto armado, (solo en el caso de
Norosí), culturas indígenas olvidadas (solo en el caso de San Francisco) y el abandono
estatal, fueron reconocidos en las grabaciones, en mayor medida, por elementos de la
cotidianidad de las comunidades. Sin hacer énfasis en estos contextos, estos siguen siendo
latentes y recurrentes en algunas grabaciones, entendiendo la importancia de reconocer la
historia, pero asumiendo el objetivo de visibilizar el territorio desde otras miradas y así,
apoyar el momento coyuntural por el que atraviesa el país.
Finalizar este proyecto significa comprender que la posibilidad de leer desde los
sonidos es posible. En un mundo visual, donde nos hemos acostumbrado a recibir la
información a través de la imagen, utilizar nuestros otros sentidos comienza a representar
nuevas formas de ver, entender y conocer el mundo. Este proyecto se concluye con una
puerta abierta a seguir creando desde lugares no conocidos, a desafiar a la industria y
promover nuevas formas de narrar. Se concluye con la necesidad y el gusto de promover
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una lectura diferente de un país tan fracturado por el desconocimiento que tenemos de él,
para así seguir trabajando por conocerlo de verdad, apropiarlo y permitirnos, como editores,
la fascinación de explorarlo y mostrárselo a otros que aún no lo pueden ver.
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Referencias Barbero, J. M. (1984). De la comunicación a la cultura. Perder el "objeto" para ganar el proceso. Signo y Pensamiento . Barbero, J. M. (2002). La globalización en clave cultural: una mirada latinoamericana. Globalisme et Pluralisme . Barbero, J. M. (2005). Los modos de leer. Bogotá, Colombia: Centro de Competencia en Comunicación para América Latina. ICESI. (17 de Septiembre de 2015). El paisaje sonoro como herramienta de resignificación del territorio. Recuperado el 20 de Mayo de 2018, de ICESI: http://www.icesi.edu.co/blogs/labsonoropcc3/ MINTIC. (s.f.). Brecha digital. Recuperado el 20 de mayo de 2018, de MINTIC: http://www.mintic.gov.co/portal/604/w3-article-5467.html Nicolescu, B. (1996). La transdisciplinariedad. París, Francia: Ediciones Du Rocher. Pereira, J. M. (s.f.). La comunicación: un campo de conocimiento en construcción. Schafer, M. (1976). El mundo del sonido. Los sonidos del mundo. El Correo .
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Anexos Link al prototipo de la aplicación “Colombia Polifónica”: https://xd.adobe.com/view/f345962e-be51-4c22-5435-b4d848f206a5-8574/?fullscreen Link a vídeos explicativos de la aplicación “Colombia Polifónica”: Mapa sonoro: https://www.youtube.com/watch?v=gQaxFelENG4&feature=youtu.be Recorrido guiado: https://youtu.be/cOfaof_Tty8