RepasandoRepasandoLOS MAPAS LOS MAPAS

CONCEPTUALESCONCEPTUALES

IEM Bilingual SchoolIEM Bilingual School Licda. Leda BeiruteLicda. Leda Beirute

Joseph Novak

I. E .M

¿Qué son?¿Qué son?

Son herramientas paraSon herramientas para

Organizar conocimiento

Representar conocimiento

Construir conocimiento

Compartirconocimiento

El mapa representa relaciones

La forma en que relacionamos

La forma en que nos relacionamos

Elementos de un mapa conceptual

conceptos

enlacesenlaces

El concepto

Es una regularidad percibida, representada por palabra o símbolo

Es la representación estable de eventos, objetos o registros, por medio de palabras o símbolos

(Novak,2002)

Esencia de un mapa: las proposiciones

conceptoconceptoconceptoconcepto

enlaceenlace

Tiene un significadoTiene un significado

Defineel tipo

de relación

Defineel tipo

de relación

Mapa conceptual

Representación del conocimiento en un dominio dado

Reflejan la organización cognitiva de una persona o grupo de personas, es decir la forma de relacionar

Se trata de generar unidades semánticas o

unidades de significados.

Es importante comprender que un mapa

no es una colección de oraciones gramaticales.

Para recordar

Ejercicio

¿Qué es una jerarquía? ¿Qué es un orden jerárquico?

Jerarquía:

“Orden y grados de autoridad, de poder, entre personas, cosas o eventos.

Categorías”

Orden: categoría de clasificación entre clases. Sucesión.

Categoría: rango, clasificación

Los conceptos son representados en forma jerárquica.

Los conceptos más generales en la parte de arriba y los menos generales ordenados en forma jerárquica hacia abajo.

Conviene empezar un mapa con una pregunta, que busca ser respondida, o situación que requiere ser comprendida.

Características de un mapa conceptual Características de un mapa conceptual

• Entre los conceptos hay palabras denominadas “enlaces” (links):

representan el tipo de relación entre los conceptos.

• Los mapas conceptuales se parecen a redes semánticas

• Está basada en la teoría del aprendizaje significativo de AUSUBEL

requiere de tres condicionesrequiere de tres condiciones

• El conocimiento a adquirir tiene que tener relación con el conocimiento previo que se tenga.

• El conocimiento previo tiene que ser relevante

• Debe haber motivación propia ante el nuevo conocimiento.

El aprendizaje significativoEl aprendizaje significativo

• Son conceptos y relaciones entre conceptos asociados a sentimientos y a un comportamiento experimental.

• Conocer es más que manejar información

• El conocimiento poderoso siempre está basado en aprendizaje significativo

Qué es conocimiento:Qué es conocimiento:

La construcción de la sociedaddel conocimiento

Implica la capacidad de aprender Preguntar Descubrir Construir Diseñar Experimentar

dialogar

comparar

compartir

Una estructura: producto de la ubicación de los conceptos en el mapa

No es un producto final, sino una expresión del significado en un momento dado

La exclusión o inclusión de un concepto en el mapa, genera modificaciones en el mapa

El mapa conceptual tiene:

1-Seleccione un tema o dominio del conocimiento.

2.Haga un listado de los conceptos clave que estén relacionados con el tema en estudio.

3.Clasifique los conceptos de los más generales a los más específicos.

4.Intente hacer un mapa borrador, colocando los conceptos en celdas o casillas.

5.Establezca el tipo de relación que existe entre cada celda y asígnele una palabra que represente el tipo de relación.(palabras enlace)

6.Verifique que entre los conceptos y las palabras-enlace, se haya construido una oración significativa.

Construyendo mapas conceptualesConstruyendo mapas conceptuales:

Nunca ponga oraciones en las casillas, ya que generalmente representan conceptos que deben ser identificados.

Cuando salen muchas líneas de un mismo concepto, posiblemente faltan conceptos intermedios

Para

recordar

USOS:USOS:

1. Para planeamiento

2. Para promover aprendizaje colaborativo

3. Para sistematizar información

4. Para representar conocimiento

5. Para construir nuevo conocimiento

6. Para evaluar

Profundizando …

1. Tipos de conceptos

Relevantes: importantes, claves, pertinentes

Inclusores: que contienen

Subordinados: que dependen

explican el tipo de relación entre conceptos

Enlaces directos

Enlaces cruzados (relacionan segmentos distintos de la jerarquía conceptual)

2. Enlaces:

3.La proposición

Es la relación entre conceptos que ofrecen un significado

El conocimiento cognitivo es red de proposiciones mentales estructuradas

En un mapa, hay diferentes proposiciones, que forman una especie de red.

Eso produce la jerarquización de los conceptos

4. Red de proposiciones

Atributos estructurales de un mapa

Hay conceptos relevantes

Hay tipos y calidad de enlaces entre los conceptos

Grado de comprensión de la relación a través de los enlaces: ¿son las proposiciones válidas?

Trabajando con los diferentes tipos de enlaces

Tipo de relación 1

c c

Explicativos

Derivativos: ejemplos

Concepto

es por ejemplo

el perroun animal

Mamífero

Tipo de relación 2

Concepto

c c

inclusivos

mamífero

tiene

con mamas

hembras

Tipo de relación 3

Concepto

Concepto

ampliación

síntesis

Concepto

Mamífero

hembras

tiene

a sus crías

que amantan

que producen

leche

Organización del mapa

Reflejan los conceptos que hemos definido como relevantes y los conceptos que hemos definido como específicos.

El mapa representa la forma en que organizamos las relaciones entre los diferentes conceptos:

cuáles dependen de cuáles, cuáles incluyen a cuáles.

Reflejan el orden o jerarquía que le hemos dado a los conceptos

Trabajando la jerarquización

Por eso un mapa siempre presenta niveles de jerarquización

Dice si hay presencia de relaciones de inclusividad

(presencia de conceptos específicos a partir de conceptos generales)

Establece la relación entre conceptos.

Define cuáles conceptos generan nuevos enlaces

Niveles de Jerarquización

Salen varias proposiciones

de un concepto.

--ampliaciónampliación

-de síntesis -de síntesis

Mamífero

hembras

tiene

a sus crías

que amantan

que producen

leche

por lo que necesita

sangre caliente

pielcon pelosl

Diferenciación progresiva

Mamífero

hembras

tiene

a sus crías

Que amantan

que producen

leche

por lo que necesita

sangre caliente

pielcon pelos

pertenece a

Animales vertebrados

huesos

todos tienen

Además se pueden conectar redes de conceptos con otras redes de conceptos

algunos tienen

Estas relaciones se llaman relaciones cruzadas

Relaciones entre dimensiones del mapa, o con otros mapas

(Reconciliación integradora)

Direccionalidad

La presencia de cierto enlaces orientan una especie de secuencia dentro del mapa.

Más sobre los enlaces …. El mapa es más o menos profundo, rico, dependiendo de la

cantidad y la calidad de los enlaces Los enlaces definen el tipos de asociación entre los

conceptos Presencia de diversidad de enlaces:

explicaciones parciales (débiles): “por ejemplo

mediadores (facilitadores): “ lo que provoca”

explicativos de mayor profundidad:“dependiendo de”

La calidad del mapa se enriquece cuando hay

Presencia de inclusividad de conceptos

Presencia de instancias: ejemplos específicos

Presencia de relaciones no jerárquicas: relaciones cruzadas

Presencia o ausencia de redundancia y circularidad

¿Cómo es que se generan mapas “profundos”?

La importancia de la pregunta

El tipo de pregunta estimula la calidad de la respuesta.

Cuando en un examen decimos señale describa defina seleccione

¿A qué tipo de pensamientoestamos apelando?

¿Qué tipo de conocimiento estamosevaluando?

Cuando en un examen preguntamos:

Relacione Compare Analice Asocie Explique

A qué tipo de pensamiento estamos apelando?

¿Qué tipo de conocimiento estamos evaluando?

Vocabulario, palabra, concepto

Refleja la capacidad de aprendizaje pasado de la persona:

Tipo de información Riqueza de ideas De la calidad del lenguaje De capacidad de abstracción De los procesos de pensamiento

Tipos de respuestas que definen tipos de relaciones secundarias o esenciales

Respuestas superficiales, concretas, primitivas

Respuestas funcionales

Respuestas superiores o de mayor abstracción.

¿En qué se parecen un banano y una naranja?

En que son amarillas (concreto)

En que se comen ( funcionalidad)

En que son frutas (abstracción)

Practicando preguntas

Qué es un mamífero …..

Qué sabemos de los mamíferos ….

¿Existe relación entre los mamíferos y los vertebrados? Represente esa relación.

Mapas según niveles

ejemplos de mapas

Escala de evaluación o guía metodológica

[1] Beirute Leda: la escala fue diseñada a partir de los conceptos de aprendizaje subordinado de Ausubel, y

las escalas de evaluación de mapas conceptuales de grupo Knowledge Manager,

y de la escala de evaluación sugerida por Aracelly Ruiz-Primo.

Criterios de evaluación Señalar presencia 0 ausencia del criterio

.¿Han sido incluidos los conceptos importantes en el mapa?

Cantidad de proposiciones derivativas (ejemplos, ilustraciones)

Cantidad de proposiciones correlativas

(explicativas).

Analizar y cuantificar niveles de la jerarquía

Cantidad de enlaces de ampliaciónCantidad de enlaces de síntesis

Identificar y cuantificar cada relación cruzada

¿Existe direccionalidad de la relación ?

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Practicando con mapas