“2006 AÑO BICENTENARIO DEL JURAMENTO DEL GENERALÍSIMO FRANCISCO DE MIRANDA Y DE LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA Y DEL PODER POPULAR”

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBIERNO DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓNDIRECCIÓN DE DOCENCIA

DIVISIÓN DE ESCUELAS BOLIVARIANAS

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBIERNO DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE DOCENCIA

DIVISIÓN DE ESCUELAS BOLIVARIANAS

• La escuela tiene el gran reto de ser un espacio de siembra y

ejercicio de los principios transformadores constitucionales (Art. 4

CRBV). Por ello, la Dirección de Docencia, en el marco de las

líneas de acción del Sistema Educativo Bolivariano, cuya base

legal reposa en el art. 3 de la Carta Magna, se ha trazado la meta

de darle un giro a las viejas estructuras de exclusión, desigualdad,

desequilibrio y falta de valores que tanto daño han hecho a la

sociedad.

He llegado a una escalofriante conclusión:

Soy el elemento decisivo en el aula.

Es mi acercamiento personal que crea el clima,

Es mi estado de ánimo cotidiano lo que determina la atmósfera como profesor.

Poseo el tremendo poder de hacer la vida de un joven, feliz o miserable.

Puedo ser instrumento de tortura o de inspiración.

Puedo humillar o bromear, herir o curar.

En todas las situaciones

es mi respuesta la que decide si una crisis crece o decrece

y si un muchacho se humaniza.

Haim Ginot

Si piensas que estás vencido, lo estás.Si crees no poder ganar, no lo lograrás,

porque el éxito comienza con la voluntad del hombre.

Si piensas que perderás, ya estás perdido, pues todo está en la mente.

Muchas carreras están perdidas antes de correry muchos cobardes fracasan antes de empezar.

Debes estar seguro de ti mismopues la batalla de la vida no siempre la gana

el más fuerte o el más ligero, sino quien cree poder hacerlo

1. Formaba a los estudiantes para integrarse a la comunidad sólo después de pasar por la escuela.

2. Los estudiantes no eran educados por su comunidad, sino por “maestros profesionales”

3. Los niños y niñas eran formados para desempeñar un ROL y una POSICIÓN particular en la comunidad, pero no para convertirse en miembros de ella: Podían ser médicos, empleados públicos, abogados, pero no ciudadanos.

CAUSASCAUSAS

INSTITUCIONES POBRES.INSTITUCIONES POBRES.

FALTA DE MATERIAL.FALTA DE MATERIAL.

MALA ORGANIZACIMALA ORGANIZACIÓN INTERNA ÓN INTERNA DE LAS ESCUELAS.DE LAS ESCUELAS.

RÉGIMEN ESCOLAR OPRESIVORÉGIMEN ESCOLAR OPRESIVO

ENFERMEDADESENFERMEDADES

DESNUTRICIÓNDESNUTRICIÓN

DEFICIENCIAS ECONÓMICASDEFICIENCIAS ECONÓMICAS

AGOTAMIENTOAGOTAMIENTO

PROBLEMAS FAMILIARESPROBLEMAS FAMILIARES

DESCUIDO E IMPROVISACIÓNDESCUIDO E IMPROVISACIÓNAPEGO A UNA RUTINA QUE DEJAAPEGO A UNA RUTINA QUE DEJA

POR FUERA PROCEDIMIENTOS MOTIVADORESPOR FUERA PROCEDIMIENTOS MOTIVADORESPOCO CONTROL DE LA CLASEPOCO CONTROL DE LA CLASE

(El dejar hacer, mal concebido(El dejar hacer, mal concebidoAPEGO A EXPLICACIONES TÉCNICASAPEGO A EXPLICACIONES TÉCNICAS

DESCUIDANDO LA NECESARIA DESCUIDANDO LA NECESARIA RECAPITULACIÓNRECAPITULACIÓNPARA INTEGRAR Y FIJAR LO APRENDIDO.PARA INTEGRAR Y FIJAR LO APRENDIDO.

SIN HERRAMIENTAS PARA ELABORAR SUS SIN HERRAMIENTAS PARA ELABORAR SUS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

DEMASIADA IMPORTANCIA A LAS PRUEBAS.DEMASIADA IMPORTANCIA A LAS PRUEBAS.

En la infraestructura

En lo social

En lo pedagógico

Generan el cambio de currículumen 1996 (PEN)

¿Estamos realmente dejando atrás la educación tradicional, bancaria, burocrática, o solamente le estamos dando nueva fachada, utilizando nuevos términos que no llegan a transformar esa propuesta educativa? ¿Actuamos por moda, por seguir la corriente o existe interiorización y convicción en nuestra práctica?En definitiva, ¿estamos haciendo mas de lo mismo o estamos pariendo esa aula y en ese centro educativo, ese hombre y esa mujer que tanto reclama nuestra patria?

Albert Einsteins

UNIDAD

CONCENTRACIÓN DE ESFUERZOS

REFLEXIÓN, INVESTIGACIÓN Y ACCIÓN

ATENCIÓN, APOYO Y PROMOCIÓN DE LOS ASPECTOS INTEGRALES DEL SER HUMANO POR PARTE DE LOS DIRECTIVOS

SUSTITUIR LAS NORMAS Y REGLAMENTOS POR ACUERDOS DE CONVIVENCIA

FORMULAR PROPUESTAS QUE MEJOREN EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO

CONSTRUIR UNA CULTURADE EVALUACIÓN PERMANENTE

•ESQUEMA ORGANIZACIONAL FRAGMENTADO

•FALTA DE IMAGINACIÓN

•VISIÓN INMEDIATA DE LAS COSAS

•INTOLERANCIA

•CARENCIA DE SENTIDO

•DESCONFIANZA Y TEMOR

•FACILISMO IMPRODUCTIVO Y AFÁN

•EVALUACIÓN SOPORTADA EN UN ENFOQUE DE CONTROL

INSPIRADO EN LAS JERARQUÍAS

No basta con “comprar” capacidad de obediencia.

El reto consiste el liberar la creatividad e inteligencia de todos

y conseguir el compromiso necesario para crear

una nueva realidad en la que todos ganen y satisfagan

sus expectativas personales y profesionales.

Cooperar en vez de competir,

pues cada ser humano es un asociado,

un colaborador creativo y responsable que se auto renueva

y aprende continuamente

CURRÍCULO BÁSICO NACIONALCURRÍCULO BÁSICO NACIONAL

LEGALESLEGALES

•CRBV CRBV •LEY ORGÁNICA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓNDE EDUCACIÓN•LOPNALOPNA

FUNDAMENTACIÓNFUNDAMENTACIÓN

SOCIOLÓGICASSOCIOLÓGICAS

GLOBALIZACIÓN:GLOBALIZACIÓN:De contenidos: De Áreas académicasDe contexto socialDe Capacidades

cognitivas intelectuales y motrices

Autonomía

FILOSÓFICASFILOSÓFICAS

•SERSER

•CONOCERCONOCER

•HACERHACER

•CONVIVIRCONVIVIR

PSICOLÓGICASPSICOLÓGICAS

•CONSTRUCTIVISTASCONSTRUCTIVISTAS

PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS

•ADAPTACIÓNADAPTACIÓN

•SOCIALIZACIÓNSOCIALIZACIÓN

•DES. HUMANODES. HUMANO

•APRENDIZAJE APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVOSIGNIFICATIVOVygostkii

LA NUEVA VISIÓN PERCIBE ESPACIOS COMUNES DESDE DONDE VER Y ENTENDER LA VIDA

CON UNA PERSPECTIVA DE RENOVACIÓN CONTINUA

Ser humano concebido Ser humano concebido como personacomo persona

•Atraer •Desarrollar

•Mantener el talento liberando la creatividad y la inteligencia

de todos

Ser humano concebido como Ser humano concebido como un medio de producciónun medio de producción

•Máquinas que construyen montando un número definido de piezas en un orden preciso

y previamente establecido

SERSER

•Aprender a aprender •Aprender a desaprender

VSVS

GESTIÓN HUMANA

SER HUMANO•Imperfecto•Diferente

•En permanente renovación

•Actitud reconciliadora y tolerante•Mente abierta y dispuesta al cambio

•Capacidad de aprender de los errores y las crisis

•Volver a lo básico•Recuperar la esencia del hombre

•Retomar la experiencia •Volver a los viejos supuestos

•LÍDERES CON UNA VISIÓN HOLISTA E INTEGRADORA DEL HOMBRE Y SU CONTEXTO

POSIBILITAN LAS RELACIONES ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES, EL CONOCIMIENTO QUE CONSTRUYEN, LA TAREA QUE REALIZAN

Y LA INSTITUCIÓN ESCOLAR

PROYECTOS DE

VIDA DIVERSIDADDIVERSIDAD

RESPONDE A LA NECESIDAD DE ADECUAR LOS TEMAS, OBJETIVOS Y

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ATENDIENDO

LAS DIFERENCIAS COGNITIVAS, CULTURALES

Y ÉTNICAS

INTERACCIÓN Y INTERACCIÓN Y COOPERACIÓNCOOPERACIÓN

CONVIVENCIA CONVIVENCIA PRODUCTIVA Y PRODUCTIVA Y COOPERATIVACOOPERATIVA

COMPROMISO COMPROMISO

DISPONIBILIDAD DISPONIBILIDAD PARA EL PARA EL

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

•RELACIONES CON CONOCIMIENTOS PREVIOS.

•EXPERIMENTAR NUEVOS CAMBIOS.•MOTIVAR.

•TENER CLARO EL OBJETIVO.•PROPUESTA DE ACTUACIONES

DIDÁCTICAS A PARTIR DE OBJETIVOS CONSENSUALES

•TRASCENDER EL AULA•(REVISTAS, FILMACIONES, ETC.)

AUTONOMÍAAUTONOMÍA

CAPACIDAD DE DESARROLLAR PROYECTOS PERSONALES

•Planificar tareas•Identificar problemas•Resolver conflictos•Cuidar de sí mismo

•Considerar reglas y normas

•HACER•CONOCER•CONVIVIR

EL NUEVO CIUDADANO

OBJETIVOSOBJETIVOS

DE NIVELDE NIVEL

DE ETAPADE ETAPA

II

IIII

IIIIII

CONTENIDOSCONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

CONOCIMIENTOS

ACCIONES

VALORESNORMASCREENCIAS

COMPETENCIACOMPETENCIA

INDICADORESINDICADORES

SER

CRITERIOS

Lengua, Matemática, Ciencias de la naturaleza y la tecnología, Ciencias sociales, Educación estética y Educación física

Conjunto de saberes relacionados con lo cultural, social, económico, político, científico y tecnológico que conforman las diferentes asignaturas, cuya asimilación por parte de los alumnos es considerada esencial para su desarrollo y socialización. Esto plantea una concepción constructivista de los procesos y mantiene el papel decisivo de los contenidos en la educación.

CONCEPTUALESCONCEPTUALES

Se refieren el conocimiento que tenemos de las cosas, datos, hechos,

principios y leyes que se expresan

con un conocimiento verbal.

PROCEDIMENTALESPROCEDIMENTALES

Se refieren a cómo se ejecutan las habilidades intelectuales y motrices.

Abarcan destrezas, estrategias y procesos que implican una secuencia

de acciones o un proceso.

ACTITUDINALESACTITUDINALES

Están constituidas por valores, normas y creencias dirigidas al

equilibrio personal y a la convivencia social.

GLOBALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS

Instrumento de planificación de la enseñanza con un enfoque global que toma en cuenta los componentes del currículo y se sustenta en las potencialidades e intereses de alumnos, escuela y comunidad, a fin de proporcionarles una educación integral con calidad y equidad (CBN)

DE VIDA DE APRENDIZAJECOMUNITARIO (PEIC)

Entendemos por Proyecto a un conjunto de actividades en la medida que éstas se encuentren relacionadas mediante una justificación y un propósito; sin embargo, para ser proyecto, estas actividades deben trasuntar ciertos valores.

Un proyecto permite integrar y hacer significativos y relevantes los aprendizajes, casi siempre dispersos y abstractos en el trabajo escolar. Le confiere sentido y cohesión.

Pero para ello hay que problematizar.

A TRAVÉS DE ACTIVIDADES QUE

PERMITEN ABORDAR LOS DIVERSOS

COMPONENTES O INSTANCIAS (SUBTEMAS

GENERADORES) QUE SE CORRESPONDAN CON

LOS CONTENIDOS Y COMPETENCIAS EXIGIDOS

EN EL CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL.

ESTAS CORRESPONDENCIAS Y RELACIONES

(VÍNCULOS) PODRÁN SER DESGLOSADAS POR

EL DOCENTE EN SUS PLANIFICACIONES.

EDUCATIVOINTEGRAL

COMUNITARIO

• PROCESODE CONSTRUCCIÓN COLECTIVA QUE COMPROMETE ÉTICAMENTE, PUES CADA QUIEN DEBE PARTICIPAR COMO SUJETO PARA CONSTITUIRSE EN INSTRUMENTO COHESIONADOR, ORGANIZADOR Y PROGRAMADOR (Esté. 1995).

• INSTRUMENTO A TRAVÉS DEL CUAL SE MANIFIESTA LA CONCIENCIA Y ACCIÓN DE LAS COMUNIDADES QUE PROCURAN SU PROPIO PROCESO DE CAMBIO.

DE APRENDIZAJE

DE VIDA

Lo que cada quien quiere hacer de su vida. Estimula a la reflexión, al diseño de planes, pues el futuro cobra significado.

Uno de los muchos proyectos que se pueden realizar y que supondrá el cubrimiento de contenidos del programa, el cual no seguirá necesariamente las pautas ni orden indicado en el CBN, pues estos contenidos podrán ser cubiertos a lo

largo del curso.

De dónde viene Qué esHacia dónde vaCómo lograrlo

VSVS

1. Se centra en lo pedagógico, pues es concebido como un instrumento de planificación.

2. Planifica en función de necesidades a partir de un diagnóstico con el que se construye un plan para llenar carencias.

3. Diluye lo global en el establecimiento de relaciones, entre los contenidos de las áreas académicas y la planificación diaria.

4. Relación alumno – docente.5. Forma a un estudiante.6. Docente como orientador y

facilitador

1. El aprendizaje trasciende el aula; en tal sentido, es un instrumento de planificación con enfoque global que toma en cuenta los componentes del currículo y los adapta a los distintos contextos socioculturales, de manera de generar el aprendizaje de todos los actores de la comunidad concebidos éstos como sujetos sociales que aportan experiencias y saberes.

2. Planifica en función de potencialidades a partir de un diagnóstico con el que se deben impulsar las fortalezas detectadas.

3. El concepto de “global” incorpora lo pedagógico y lo social, interrelacionando las áreas académicas con la realidad de la comunidad y la planificación diaria.

4. Alumno – docente – padres y representantes – comunidad (todos los actores).

5. Forma a un ciudadano.6. Docente como orientador y animador

FUNCIÓN SOCIALFORMACIÓN INTEGRAL

DEL SER HUMANO

VALORACIÓN DEL INDIVIDUO

COMO SER LIBRE,

ACTIVO, CREATIVOY SOCIAL

EL ALUMNO Y SU PROCESO DE

APRENDIZAJE COMO CENTRO DE LA

ACTIVIDAD ESCOLAR

Enfoque constructivista

Qué hacePor qué lo hace

-Vida social-Valores-Problemas del entorno

Nivel de consciencia como base de los PA

CONTRIBUYEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LAS COMUNIDADES FAVORABLES PARA EL

DESARROLLO DE LA SOCIEDAD

Instrumento a través del cual se manifiesta y diseñan de manera colectiva un conjunto

de actividades planificadas, dirigidas

a resolver los principales problemas

pedagógicos organizativos y sociales de la

institución en relación con su entorno.

Instrumento de planificación

metodológica y didáctica que tiene por finalidad organizar la

práctica educativa para el propiciar el

proceso de aprendizaje

A través

del

Detecta la situación real de la Institución

y su entorno.Propone soluciones

a las situaciones problemáticas detectadas.

Aquí se articularán los esfuerzos para dar solución a la

problemática con el apoyo de padres, representantes,

alumnos y docentes.

•Formación de grupos de trabajo en las aulas.•En el tema y/o título del P.A.

•En el o los propósito (s) del P.A.•En las actividades globalizadoras y especiales

que se desarrollen.

Cada sección o grado seleccionarán

problemas micro que pasarán a ser el tema del P.A. o

su eje globalizador.

¿CÓMO?

DONDE SE REFLEJA

•La participación de los miembros de la comunidad en la vida de la escuela.

•Incentivar en los niños y niñas el interés por la investigación y búsqueda de solución a los problemas de su entorno.

•Fortalecer el sentido de pertenencia con la escuela y la comunidad por parte del docente, padres, representantes y alumnos.

•Incentivar la relación escuela – comunidad, padre representante – docente.

ES UN PROCEDIMIENTO DE TRABAJO EN AMBIENTE DE

APRENDIZAJE (COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA) QUE

SUPONE VARIOS MOMENTOS EN LA REALIZACIÓN DE LAS

ACTIVIDADES. MOMENTOS EN LOS QUE SE PRACTICAN CIERTOS

VALORES Y QUE EXTIENDEN EL TIEMPO ÚTIL PARA LA

ACTIVIDAD, EXIGIENDO EL EMPLEO DE DIVERSAS HABILIDADES

Y DESTREZAS COMUNICATIVAS: LA LECTURA, LA ESCRITURA,

LA EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL, LAS MANUALIDADES, LOS

DIBUJOS Y PINTURAS, LA REFLEXIÓN SOBRE LO PERCIBIDO Y

LA SIGNIFICACIÓN DE ELLO Y LO PENSADO.

(ALUMNOS – DOCENTES – COMUNIDAD)

1.- ELECCIÓN DEL TEMA Y NOMBRE DEL PROYECTO

¿Qué queremos hacer?

•Se organizan en pequeños grupos para intercambiar ideas y elaborar propuestas que aborden la problemática detectada a través del Peic.•Exponen sus propuestas razonadamente.•Agrupan las propuestas según sus intereses.•Deciden democráticamente el tema sobre el cual van a trabajar.•Seleccionan el nombre del proyecto de aprendizaje

ALUMNOS DOCENTES

•Propicia el diálogo y el intercambio de ideas entre los alumnos a partir del Peic.•Estimula a los alumnos para lograr la variedad en las propuestas para la posterior selección del tema del proyecto.•Registra las propuestas e incluye las propias, sin imponerlas, tomando en cuenta los objetivos previstos en el Peic.•Agrupa las propuestas en función de elementos comunes para precisar el tema del PA.

CONMOVERANGUSTIARINTRIGARDESESTABILIZAR

INTENSIDAD DRAMÁTICA DE

TENSIONES

SI ES SUFICIENTE GARANTIZA EL COMPROMISO

1. Sustituir lo universal por lo particular.2. Guardar continuidad pertinente con el

estudiante:Unidades integrales en vez de abstracciones académicas.

3. Correspondencia.

CLAVES

JERARQUIZACIÓNCONSENSO

MAYORÍA

NEGOCIADA ENTRE

MAESTROS ALUMNOSY

Los maestros deben contar con un repertorio de propuestas adecuadas al nivel de los estudiantes, a la situación y a la oportunidad.Además, un mismo proyecto puede ser abordado en diferentes niveles, según la profundidad de los detalles.

Para superar la tendencia de éstos

a mimetizarse pedagógicamente.

SE CONCIBE COMO UNA HERRAMIENTA

DE PLANIFICACIÓN METODOLÓGICA Y

DIDÁCTICA QUE SE CONSTRUYE CON LA

PARTICIPACIÓN DEL DOCENTE, ESTUDIANTES,

PADRES, REPRESENTANTES Y MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD, CON LA FINALIDAD DE

ORGANIZAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA PARA

PROPICIAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

4.- PREVISIÓN DE POSIBLES ACTIVIDADES Y RECURSOS

¿Qué vamos a hacer?

• Proponen actividades y recursos.

• Sugieren personas e instituciones que puedan participar en el desarrollo del PA.

• Participan en la organización y ambientación del aula.

• Participan en el proceso de evaluación a través de la coevaluación y heteroevaluación.

ALUMNOSDOCENTE

• Planifica y organiza las actividades y recursos de manera estructurada (inicio, desarrollo y cierre).• Integra en las actividades los ejes transversales, los contenidos e incorpora actividades propias relacionadas con los objetivos del Peic.• Propicia el proceso de evaluación, considerando todos sus elementos.• Organiza el ambiente del aula

COMUNIDAD, PADRES Y

REPRESENTANTES

• Participan en el proyecto a través de su incorporación en las actividades, obtención de recursos e información sobre el avance que observan en los estudiantes.

LO QUE DEBE LLEVAR UN PA

1. Datos de identificación del plantel2. Numeración del PA3. Nombre del PA4. Eje globalizador5. Área globalizadora6. Propósito del PA haciendo énfasis en el Peic7. Nombre del docente8. Grado9. Sección10. Año escolar11. Fecha (Del____ al ____)12. Tiempo de duración: Corto ( ) Mediano ( ) Largo ( )13. Nombre del Peic14. Debilidades y fortalezas del Peic15. EJES TRANSVERSALES: Contenidos, alcances e indicadores16. Modo de selección del tema: Mayoría, consenso, negociación.17. Diagnóstico18. Matriz de contenidos conceptuales a usar19. Posibles actividades de cierre (con fecha probable)20. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales a trabajar por áreas

académicas durante la ejecución del PA, y los recursos (humanos y materiales)

21. Plan de evaluación del PA: Competencias e indicadores a evaluar, y las estrategias e instrumentos a utilizar (según el tipo de contenido que se trabaje)

• EL DOCENTE DEBE CONCEBIR AL ESTUDIANTE COMO UN

SUJETO CAPAZ DE CONSTRUIR SU PROPIO APRENDIZAJE, A

PARTIR DE SUS SABERES, EXPERIENCIAS Y SU ACERVO

PERSONAL Y SOCIAL.

• PROMOVER LA PARTICIPACIÓN PROTAGÓNICA DE TODOS LOS

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y DE SU ENTORNO.

• LOS MODELOS DE APRENDIZAJE DEBEN SER CAPACES DE

ATENDER LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES.

EL QUÉ

EL CUÁNDO

EL CÓMO

EVALUACIÓN

SELECCIÓN DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS

ORDENACIÓN Y SECUENCIA A

PARTIR DEL TIEMPO DEDURACIÓN DEL PA

METODOLOGÍA

PERMITE CONSTATAR

LOGROS A LO LARGO DEL PROCESO

CARACTERÍSTICA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

1. ENFOQUE GLOBAL

1.- EN LA INTEGRACIÓN DE CONTENIDOS PARA QUE LOS NIÑOS PUEDAN INTERRELACIONARLOS CON LOS EJES TRNS (DIMENSIONES Y ALCANCES) Y LOS CONTENIDOS CONCEP, PROCED Y APTITUDINALES A TRAVÉS DE LAS ÁREAS QUE PUEDEN VICULAR A LA VIDA COTIDIANA.

2.- COMO OPCIÓN METODOLÓGICA, PUES TODO APRENDIZAJE GIRA EN TORNO A NUESTRA EALIDAD, LAS EXPERIENCIAS Y POTENCIALIDADES.

2. INTEGRACIÓNTIENE EN CUENTA LOS COMPONENTES DE CBN Y CBR, SUSTENTÁNDOSE EN LAS POTENCIALIDADES E INTERESES DE LA ESCUELA, LOS ALUMNOS Y LA COMUNIDAD

3. GARANTIZA LA EQUIDADPERMITE ADECUAR EL CURRÍCULO A LA REALIDAD DEL ALUMNO DE MANERA QUE EL APRENDIZAJE SEA SIGNIFICATIVO Y EFICAZ

4. CREATIVOCREA SUS PROPIOS MÉTODOS, TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES.

5. AYUDA A LA TOMA DE DECISIONES

FORMULACIÓN DE OBJETIVOS LOCALES.SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.ORGANIZACIÓN Y AMBIENTACIÓN DE LAS AULAS.SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS.SISTEMA COMPARTIDO DE EVALUACIÓN (PERMITE ESCOGER LOS CRITERIOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES)

EN CUANTO A:

2.- REVISIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

¿Qué sabemos del tema?

ALUMNOS

DOCENTE

• Orienta la selección del nombre del proyecto de acuerdo al tema seleccionado.• Explora los conocimientos previos de los estudiantes relacionados al tema.• Registra los conocimientos previos a fin de utilizarlos como insumos en el proceso de evaluación y adapta la planificación en función de ellos.• Orienta el proceso de evaluación comparando los progresos del alumno.

• Exponen sus ideas y percepciones en torno al tema seleccionado.

• Se crean expectativas favorables en cuanto a los conocimientos por construir (Proponen subtemas)

3.- DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL TEMA Y LOS EJES TRANSVERSALES

¿Qué queremos aprender?

•Investigan acerca de lo que quieren conocer sobre el proyecto.

•Buscan y proponen la información investigada, utilizando diversos medios.

ALUMNOSDOCENTE

•Promueve la investigación y reflexión acerca de los conocimientos que desean aprender.•Realiza su propia investigación y revisa el programa para obtener mayor información acerca de las dimensiones y alcances de los ejes transversales y contenidos de las áreas académicas que incorporará en el proyecto, de manera contextualizada. Para ello, propicia una interacción constructiva y el consenso.•Incorpora contenidos relacionados con los objetivos del Peic, si los hubiere.•Mantiene visible en el aula el PA.

EVALUACIÓNEVALUACIÓNENFOQUE FUNCIÓN

METODOLOGÍA

Comprensión globalDescriptiva

ConstructivistaEtnográficoHumanístico

FORMAS DE PARTICIPACIÓN

Coevaluación Heteroevaluación

Autoevaluación

Explorativa (Diagnóstica)FormativaFinal

QUÉQUÉ COMPETENCIAS, INDICADORES YCOMPETENCIAS, INDICADORES Y CRITERIOSCRITERIOS

PARA QUÉPARA QUÉ NIVELAR, UBICAR, PROMOVERNIVELAR, UBICAR, PROMOVER

CON QUÉCON QUÉ PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS

PROYECTOSresponden a una

percepción dinámicade la realidad

PRINCIPIOS

IntegralContinua

Cooperativa

Evaluar es un proceso continuo, sistemático, multidireccional,

cualitativo, descriptivo, integral, natural, constructivo, ético,

cooperativo, flexible, acumulativo, individualizado e

informativo, que requiere de la participación de un equipo

interdisciplinario que actúe en el proceso educativo e

institucional de los planteles.

La planificación y la evaluación van paralelas, lo que sucede en el aula conjuntamente con la intervención educativa no podrá extenderse sin antes analizar las intenciones, las expectativas y la valoración de los resultados.

La evaluación no es un simple acto de medición del rendimiento, evaluar es construir un aprendizaje significativo, interactivo, internalizado y contextualizado en la formación de la personalidad del estudiante

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

•Determinan una escala de valores cuyos componentes involucran lo cognitivo o afectivo y lo conductual.

•Se evalúan a través de la observación directa.

SABER

Se evalúan a través de: •Mapas de concepto.•Producciones orales•Producciones escritas•Pruebas escritas•Pruebas orales•Portafolio•etc

SABER HACER

ACTITUDINALES

SER

LA EVALUACIÓN ES INHERENTE AL PROYECTO, Y DEBE

ACOMPAÑARLO A LO LARGO DE SU DESARROLLO, YA QUE

PERMITE ESTABLECER LOGROS, CORREGIR ERRORES,

RECTIFICAR EL CURSO, PROFUNDIZAR O INSISTIR EN ALGUNOS

ASPECTOS.

SE LLEVA A CABO DE FORMA INDIVIDUAL, DURANTE

DISCUSIONES GRUPALES, PUESTAS EN COMÚN DE TODA LA

CLASE Y DIÁLOGOS CON EL MAESTRO.

LAS ACTIVIDADES DEBEN GENERAR TANTO

PRODUCCIONES ESCRITAS DE LOS ESTUDIANTES, COMO

ANOTACIONES DEL DOCENTE. AMBAS PUEDEN GUARDARSE EN

UN PORTAFOLIO.

INICIO Lo individual Dignifica a la persona, la identifica y habilita para la participación.Supone reflexión, motivación, confrontación

DESARROLLO Lo grupal Supone la interacción, cooperación, participación, cohesión y coevaluación en grupo.

CIERRE Puesta en común Cada grupo presenta su relación ante todos o concretiza lo anterior.

• CONTRASTAR LO QUE SUCEDE (LO QUE HACE O

PERCIBE EL ESTUDIANTE) CON LOS VALORES ÉTICOS,

ESTÉTICOS, ECOLÓGICOS, CULTURALES QUE TENEMOS COMO

GRUPO SOCIAL Y CON EL PROCESO MISMO DE EJECUCIÓN.

• EXPRESAR Y RECONOCER, COLECTIVA E

INDIVIDUALMENTE, LOS APORTES, LOGROS, APTITUDES Y

POTENCIALIDADES DE LOS ESTUDIANTES PARA, A TRAVÉS DE

ELLAS, SUPERAR LAS DEBILIDADES

Las organizaciones (familia, escuela, asociación de vecinos, comunidad, etc.) son un tejido social armónico determinadas por procesos y configuradas a partir de equipos autoliderados y polifuncionales, donde cada persona debe tener una visión integral de la organización

Inventar soluciones (“O inventamos o

erramos”. SR) buscando dentro de nosotros mismos.

La sistematización es aquella interpretación crítica de una o varias experiencias que a partir de su ordenamiento y reconstrucción, descubre o explícita la lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en dicho proceso, cómo se han relacionado entre sí, y por qué lo han hecho de ese modo.

OSCAR JARA

•INDUCCIÓNINDUCCIÓNComo proceso permanente de adaptación y conocimiento general

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑOComo una instancia de crecimiento humano

a través de los acompañamientos pedagógicos

PLANES DE ESTUDIOPLANES DE ESTUDIODiseñados para desarrollar los gustos, habilidades, actitudes,

aptitudes y sentimientos de los estudiantes

CAPACITACIÓNCAPACITACIÓN Más educación, pues la información da paso a la formación.

•Las normas se reemplazan por criterios, los reglamentos por principios, los manuales por guías

•y los recursos humanos por

seres humanos

ABORDA LA DEUDA SOCIAL

INNOVA

CONSTRUYE REPÚBLICA

SE INSPIRA EN LOS OBJETIVOS FUNDAMENTALES DEL PROYECTO NACIONAL CUYAS BASES SON LAS

NECESIDADES HUMANAS

POLÍTICA DE ESTADO DONDE ESTADO, FAMILIA Y SOCIEDAD COMPARTEN LA RESPONSABILIDAD

DE LA EDUCACIÓN

DEMOCRACIA PARTICIPATIVA

•PENSAMIENTO BOLIVARIANO Y PRINCIPIOS DE IGUALDAD, JUSTICIA, INDEPENDENCIA, LIBERTAD, PAZ Y AUTODETERMINACIÓN

•CAMBIO DE CONCIENCIA

•TRANSFORMACIÓN DEL MODELO DE PAÍS

•SUPERACIÓN DE LOS VIEJOS MODELOS

•FORMACIÓN PARA LA VIDA, EN Y PARA EL DESARROLLO ENDÓGENO

•ESENCIA HUMANISTA

•RECONOCE LA DIVERSIDAD E INTERCULTURALIDAD

•CONCEBIDO COMO CONTINUO HUMANO (infancia-niñez-adolescencia-juventud-adultez-vejez)

EJEIDENTIDAD

EJEEDUCACIÓN PARA Y EN EL

TRABAJO LIBERADOR

EJECOGNITIVO

PRODUCCIÓN Y DESARROLLO ENDÓGENO

COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

PAZ

TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA

FORMACIÓN INTEGRALCREACIÓN Y CREATIVIDADQUEHACER COMUNITARIO

ESPACIOS

LA ESCUELA COMO CENTRO DEL QUEHACER

COMUNITARIOLA ESCUELA ESPACIO DE

COMUNICACIÓN

ALTERNATIVA

LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA INNOVACIONES

EDUCATIVAS

LA ESCUELA, ESPACIO PARA LA TECNOLOGÍA DE

LA INFORMACIÓN

LA ESCUELA ESPACIO DE SALUD

Y VIDA

LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA

PRODUCCIÓN Y DESARROLLO ENDÓGENO

PROYECTOS

•SISTEMA REGIONAL DE EDUCACIÓN FÍSICA Y RECREACIÓN ESCOLAR.

•AJEDREZ PARA LA EDUCACIÓN INICIAL.•SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO.

•ESCUELAS PRODUCTIVAS Y DESARROLLO ENDÓGENO.•MOVILIZANDO EL PODER CULTURAL EN LA ESCUELA Y

LA COMUNIDAD.•AMPLIACIÓN DE LA COBERTURA DE EDUCACIÓN

ESPECIAL LA ESCUELA

COMO ESPACIO

PARA LA PAZ

LA ESCUELA COMO ESPACIO PARA LA

FORMACIÓN INTEGRAL

LA ESCUELA COMO

ESPACIO DE CREACIÓN Y

CREATIVIDAD

SOCIALES CULTURALES

DESARROLLO ENDÓGENO COMO MODELO DE DESARROLLO QUE APUNTA A:

•CRECIMIENTO DE LA PRODUCCIÓN SOCIAL.•CORRECCIÓN DE LOS DESEQUILIBRIOS•SUSTENTABILIDAD AMBIENTAL

CALIDAD DE VIDA

GARANTIZAR QUE LA TOMA DE DECISIONES EN LA PRÁCTICA SE ENCUENTRE ENMARCADA EN LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA, EN LA PROPUESTA DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO Y EN LA PRÁCTICA PERMANENTE DEL PENSAMIENTO CRÍTICO DE TODOS LOS ACTORES INVOLUCRADOS EN EL PROCESO EDUCATIVO. ENMARCAR LA EDUCACIÓN DEL ESTADO EN UNA FILOSOFÍA BASADA EN EL PENSAMIENTO ROBINSONIANO, BOLIVARIANO, MIRANDINO Y LAS DIFERENTES CORRIENTES DEL HUMANISMO SOCIAL.

IMPLEMENTAR LAS MESAS TÉCNICAS PEDAGÓGICAS PARA LA ACTUALIZACIÓN PERMANENTE DE LOS ACTORES EDUCATIVOS EN CORRESPONDENCIA CON EL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO.

IMPLEMENTAR LAS LINEAS CURRICULARES DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES.

GARANTIZAR LA PROSECUCIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO.

APLICAR LA METODOLOGÍA DE PROYECTO (PEIC, PA, PPC, PD) EN LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, ADECUÁNDOLA AL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y COMUNITARIO DE LSA INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

GARANTIZAR QUE EN LA PRAXIS EDUCATIVA SE INCORPOREN LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS, DE PLANIFICACIÓN POR PROYECTOS Y DE EVALUACIÓN CUALITATIVA.

APLICAR LA METODOLOGÍA DE PROYECTO (PEIC, PD, PA, AC, PPC) AN LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, ADECUÁNDOLA AL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL Y COMUNITARIO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

ELABORAR EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) CUMPLIENDO CON LOS PROCESOS DE INVESTIGACIÓN LOCAL, DIAGNÓSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO Y ANÁLISIS SITUACIONAL DENTRO DEL MARCO DEL DESARROLLO ENDÓGENO.

INCORPORAR LA PROMOCIÓN, PREVENCIÓN Y SEGURIDAD ESCOLAR COMO EJE TRANSVERSAL QUE ORIENTE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE.

PROFUNDIZAR EN EL ESTUDIO DE LA HISTORIA, LA GEOGRAFÍA, LA CULTURA, LA IDENTIDAD LOCAL Y REGIONAL CON EL OBJETO DE CONSOLIDAR EL ARRAIGO Y EL SENTIDO DE PERTENENCIA DEL MIRANDINO.

CONSOLIDAR LA ESCUELA PRODUCTIVA ENMARCADA EN LOS PRINCIPIOS DE DESARROLLO ENDÓGENO APLICANDO LA METODOLOGÍA DE CALENDARIO PRODUCTIVO SOCIOCULTURAL Y HUERTOS ESCOLARES.

CONSOLIDAR LA ESCUELA PRODUCTIVA CON VISIÓN COOPERATIVISTA APLICANDO LA METODOLOGÍA DE CALENDARIO PRODUCTIVO SOCIOCULTURAL Y EL PROGRAMA DE HUERTOS ESCOLARES.

GARANTIZAR LA PROSECUCIÓN ESCOLAR DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN TODOS LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO.

FORMAR A LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL DEL ESTADO MIRANDA EN LAS DIMENSIONES IMPLÍCITAS EN LA PRÁCTICA DE LA CIUDADANÍA.

INCORPORAR A LOS ACTORES EDUCATIVOS EN EL USO DE LA COMPUTADORA COMO RECURSO DIDÁCTICO QUE PROMUEVE EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS Y FACILITA LA ACCIÓN EDUCATIVA.

ARTICULAR EL DESARROLLO DEL CURRICULO CON LAS MISIONES EDUCATIVAS: ROBINSON, RIBAS, SUCRE, CULTURA, VUELVAN CARAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL ESTADO.

ESTABLECER ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIÓN, CONTROL Y SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES CURRICULARES PLANIFICADAS.

Es importante que los docentes trascendamos la concepción de

que el currículo se limita a los programas del MED, pues el

currículo es la comprensión y expresión de los procesos que se

dan en la educación: relaciones humanas, formación docente,

programas, planes, proyectos, contenidos, principios, acuerdos

de convivencia, estrategias, actividades, planificación,

evaluación, matrícula, horario, calendario escolar, recursos para

el aprendizaje, textos, uniformes, planta física, alimentación, etc.

EJE IDENTIDADEJE

EDUCACIÓN PARA Y EN EL TRABAJO

LIBERTADOR

EJE COGNITIVO

PRODUCCIÓN Y DESARROLLO ENDÓGENO

COMUNICACIÓN ALTERNATIVA

ES

PA

CIO

S

PAZ

INNOVACIÓN PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICAFORMACIÓN INTEGRAL

CREACIÓN Y CREATIVIDADQUEHACER COMUNITARIO

TECNOLOGÍA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

SALUD Y VIDA

Miembro del equipo técnico de la División del Sistema Educativo Bolivariano

adscrita a la Dirección de Docenciade la Dirección General de Educación

del Estado Bolivariano de Miranda