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RESPOSTAS EDUCATIVAS PARA ALUNOS COM

MULTIDEFICINCIA: CONCEES E PRTICAS

Mnica Paula Sousa Apolinrio

Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de

grau de mestre em Educao Especial

2015

RESPOSTAS EDUCATIVAS PARA ALUNOS COM

MULTIDEFICINCIA: CONCEES E PRTICAS

Mnica Paula Sousa Apolinrio

Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de

grau de mestre em Educao Especial

Orientador: Prof. Doutor Francisco Vaz da Silva

Coorientador: Professora Doutora Clarisse Nunes

2015

AGRADECIMENTOS

Agradeo ao professor Francisco Vaz da Silva, meu orientador neste trabalho,

pelos ensinamentos que me transmitiu. Agradeo tambm professora Clarisse

Nunes, minha coorientadora, pela extrema dedicao e por todo o apoio que me

prestou ao longo do tempo que dediquei elaborao deste trabalho. Obrigado por

tudo o que me ensinou e obrigado por me fazer acreditar em mim prpria.

Quero agradecer ao diretor do agrupamento e coordenadora da escola onde

decorreu este estudo, por terem permitido a sua concretizao.

Agradeo professora Teresa por tudo o que me ensinou atravs da sua

experincia e pela disponibilidade que sempre demonstrou. Obrigado aos professores

titulares por permitirem que conhecesse o seu trabalho. Muito obrigado s famlias dos

alunos, em especial s mes, por me deixarem conhecer os seus filhos.

Um agradecimento tambm aos meus pais que sempre me apoiaram e que

acreditaram em mim.

Agradeo ao Joo, meu marido e companheiro, por todo o apoio que sempre

me deu e pela compreenso de todos os momentos em que precisei estar ausente.

Por fim, fao um agradecimento muito especial Madalena, ao Vicente e ao

Tom por manterem os seus lindos sorrisos, mesmo quando a me no podia estar

com eles para brincarmos juntos, para conversarmos, para estarmos

RESUMO

As limitaes apresentadas pelas crianas e os jovens com multideficincia

(MD) influenciam o seu desenvolvimento, a aprendizagem e as interaes que

estabelecem com o meio, levando-as a manifestar necessidades muito particulares e a

precisar de um apoio permanente e especfico. Exigem ainda a implementao de

prticas educativas adequadas s suas caractersticas e capazes de responder s

suas necessidades e s preocupaes das respetivas famlias.

Este estudo, realizado numa escola do 1. Ciclo com uma Unidade de Apoio

Especializado Educao de Alunos com Multideficincia (UAM), pretendeu investigar

em que medida as preocupaes e necessidades das famlias so integradas nos

objetivos e prticas educativas da escola. Para tal considermos trs objetivos.

O primeiro objetivo consistiu em conhecer as concees e as prticas

desenvolvidas por cinco docentes de ensino regular (ER) e um professor de educao

especial (EE) com cinco alunos com MD. Os resultados obtidos nas entrevistas

semiestruturadas e nas observaes realizadas revelam que os alunos frequentavam

a sala da UAM e a sala do ensino regular da turma de referncia uma parte do tempo

e que o professor de EE tem concees favorveis educao de alunos com MD no

ensino regular, sendo estas mais afirmativas do que as dos docentes do ER.

Com o segundo objetivo pretendeu-se conhecer as necessidades e as

preocupaes das famlias dos alunos com MD com quem os seis docentes

trabalhavam, bem como a sua opinio sobre as prticas educativas desenvolvidas

pelos professores que trabalham com os seus filhos. Para o efeito realizaram-se

entrevistas semiestruturadas aos pais. Os resultados indicam que as necessidades e

preocupaes dos pais relacionam-se essencialmente com o investimento na

comunicao; o desenvolvimento da mobilidade e da motricidade; da capacidade de

memorizao e da autonomia.

O terceiro objetivo procurou perceber de que modo as concees e as prticas

educativas desenvolvidas pelos docentes se articulam com as necessidades e

preocupaes manifestadas pelos pais nas entrevistas. Os resultados revelam que as

prticas educativas do professor de EE parecem satisfazer, em parte, estas

necessidades, contrariamente s prticas dos docentes de ER, com exceo da

prtica de uma docente. Percebemos ainda que os pais tm uma participao pouco

ativa no processo escolar dos seus filhos, sendo que a comunicao estabelecida

entre a escola e a famlia ocorre essencialmente nos momentos de avaliao.

Palavras-chave: concees e prticas educativas, envolvimento parental, incluso e

multideficincia.

ABSTRACT

The limitations presented by children and youth with multiple disabilities (MD)

influence their development, their learning capacities and the interactions they

establish with their environment, causing very particular needs and requiring

permanent and specific support. These limitations also demand for appropriate

educational practices adequate to their needs and to the main concerns of their

families.

This study was conducted in an elementary school with a Multiple Disabilities

Unit (MDU), aiming to explore how far the main concerns and needs of students

families are embedded in the objectives and educational practices of the school. We

have considered three goals.

The first goal was to understand the conceptions and practices developed by

five regular education teachers (RET) and one special education teacher (SET)

teaching five MD students. The results of semi-structured interviews and observations

in their classrooms reveals that students spend most of their time in the MDU and only

a part in the regular classroom. Also that the SET had more positive conceptions about

the inclusion of MD students than RET.

The second goal intended to understand the needs and concerns of MD

students families with whom all six teachers worked, as well as their views on the

teachers educational practices. For this purpose semi-structured interviews were

carried out to parents. Results indicate that the needs and concerns of parents relate

mainly to communication; the development of mobility and motor skills; the

memorization capacity and autonomy.

The third goal sought to understand how the conceptions and educational

practices developed by teachers are linked with the needs and concerns raised by

parents during the interviews. The results revealed that SET educational practices

seem to satisfy, in part, these needs, contrary to the practices of RET except in the

case of one of the teachers. Results also showed that parents have a little participation

in the educational process of their children, and that communication between school

and family essentially occurs in evaluation periods.

Keywords: conceptions and educational practices, parental involvement, inclusion and

multiple disabilities.

NDICE DE FGURAS

Pg.

Figura 1. Caractersticas das crianas/jovens com MD 6

NDICE DE TABELAS

Pg.

Tabela 1. Descrio dos Estdios de reao parental a um filho com NEE

19

Tabela 2. Necessidades das famlias de alunos com NEE 23

Tabela 3. Evoluo temporal dos modelos de parceria entre a escola e a famlia

24

Tabela 4. Tipologias de envolvimento e participao parental 29 Tabela 5. Barreiras participao parental 33 Tabela 6. Fases do desenho do estudo 41 Tabela 7. Dados da estrutura dos alunos participantes no estudo 44 Tabela 8. Perfil de funcionalidade dos alunos a nvel das funes e

estruturas do corpo 45

Tabela 9. Perfil de funcionalidade dos alunos a nvel das atividades e participao

45

Tabela 10. Idades dos docentes participantes no estudo 47 Tabela 11. Formao dos docnetres de ER participantes no estudo 47

Tabela 12. Experincia profissional dos docentes participantes no estudo 48 Tabela 13. Dados sociodemogrficos das mes participantes no estudo 48 Tabela 14. Tcnicas utilizadas e descrio dos seus objetivos e

instrumentos usados 49

Tabela 15. Nmero de observaes realizadas na 1. fase do estudo em funo dos contextos

53

Tabela 16. Indicao do nmero de observaes realizadas com cada aluno participante

53

Tabela 17. Percees dos docentes face incluso de alunos com MD 62 Tabela 18. Vantagens da incluso de alunos com MD no ensino regular

segundo os docentes 62

Tabela 19. Opinies dos docentes sobre a incluso de alunos com MD no ensino regular

63

Tabela 20. Concees sobre as prticas desenvolvidas junto de alunos com MD

64

Tabela 21. Objetivos relacionados com o desenvolvimento 65

Tabela 22. Objetivos relacionados com os contextos 65

Tabela 23. Dificuldades das professoras no desenvolvimento de prticas junto de alunos com MD

66

Tabela 24. Concees sobre as prticas desenvolvidas entre profissionais

67

Tabela 25. Concees sobre as prticas desenvolvidas junto das famlias 68

Tabela 26. Percees da docente de EE sobre respostas educativas para alunos com MD

70

Tabela 27. Percees da docente de EE sobre as prticas educativas com alunos com MD

72

Tabela 28. Necessidades e preocupaes das famlias 77 Tabela 29. Expectativas das famlias face ao futuro dos filhos 78 T