Didática e

Metodologia do Ensino Superior

Profº M.Sc. Marcos Spindola

Programag

• Abertura• Educando no século XXI – perfil dos educadores

Necessidades dos educadores• Necessidades dos educadores• A escola que temos e a que queremos• Objetivo da educação e concepções• Conceituações• Condições para a docência• Funções do professorç p• Compromisso social e ético do professor• Avaliação: aprender com os erros

Planejamento educacional• Planejamento educacional• Métodos e técnicas pedagógicas

Falar em públicop

O que é?

É conversar com o grupoÉ conversar com o grupo.

OrigensOrigens

• FamíliaE l• Escola

• Igreja

Por que do medo de falar em público?

• Perfeccionismo

• Auto-imagem negativa

F lt d t i• Falta de treino

• Excesso de auto-crítica

• Apresentações anteriores frustrantes

Qualidades de um oradorQ

MemóriaE t iEntusiasmoDeterminaçãoElegânciaTeatralizaçãoCriatividadeBoa voz

Ex. Sílvio Santos, Jô Soares, Collor

Impacto na mensagemp g

Palavra 7%

Voz 38%

Expressão corporal 55%

(é preciso ter equilíbrio – sal)(é preciso ter equilíbrio – sal)

“ O que eu ouço eu esqueço,

o que eu vejo eu lembro,

o que eu faço eu aprendo” (Confúcio).

Erros mais comunsErros mais comuns

Cruzar em XGangorragPênduloAnimal enjaulado (o oito)jMãos nas costasMãos nos bolsosBraços cruzadosGestos acima da linha da cabeça e abaixo da linha da cinturaMovimentos alheios

Posições corretasç

Posições corretas No início da fala (abertura):

posicionar-se em pé posição padrão de conforto pés juntos posição padrão de conforto – pés juntos (homens) e pé direito para frente (mulheres)P t d i ti hPostura de segurar o pintinhoDedos quase unidos

Educando no século XXIP fil d d dPerfil dos educadores

Presença:çMasculina – derrotar, vencer, garantir a sobrevivência.

Feminina – coleta, cuidado com os filhos, vigilância.Capacidade de cuidado (cogitare, cogitatus)g p ( g , g )

A educação deve ter um componente feminino forte (que não é exclusivo das mulheres))

A Educação constitui-se por estruturas focadas e extrema racionalidade administrativa.

Perde-se de vista a dimensão do cuidado

Nã é l d í i d lh b i õ hi ó iNão é casual o predomínio das mulheres embora existam razões históricas.Homens e mulheres são diferentes (conceito ético), não são desiguais (conceito cultural).Mulher: subjetiva – multilateralidadeHomem: objetivo – focadoS íd ê ( h d d b d Saída: agregar essas competências (a humanidade não teria sobrevivido se fossemos só multilaterais ou só focados)Educação = a incapacidade de desistir (do aluno), que varia de acordo com o grau de cuidado.

Quem ama não desiste (não é exclusivo das mulheres e sim, do feminino).Capacidade de proteger a vida nas suas múltiplas manifestaçõesCapacidade de proteger a vida nas suas múltiplas manifestações.

Necessidades dos educadores

A l d té iArsenal de técnicasVontade política (ações governamentais)Reforço teóricoReforço teóricoAtitude do cuidado, da não desistência, da proteção.

Ser educador é estar atento ao esvaimento da capacidade do cuidado. É ter energia para cuidar (homem tem mais força, mulher mais energia)

Pessoas que se dedicam a educação são possuídas pela “sã loucura” Pessoas que se dedicam a educação são possuídas pela sã loucura (olhar a realidade e recusar o que parece não ter saída)

Mola propulsora: “Sonho de uma sociedade onde todos caibamos”.

O que desejamos?q j

Uma escola formada por seres adultos, conhecedores, abertos à reflexão e operantes no mundo.

Reflexões:a) Os professores estão dispostos a transformar o mundo? Em que direção?

b) conhecem seus alunos, em profundidade?

C b d f d f i lid d (b )Cabe a Educação a tarefa de transformar as potencialidades (boas e más) dos alunos em ação (reprodutora ou transformadora) por meio das ações didático-pedagógicas.

NÃO HÁ ação pedagógica neutra (formação integral manifesta nos aspectos cognitivo, afetivo e psicológico – pensar, sentir e agir).

Objetivo da educaçãoj ç

A educação tem uma intenção (formar determinado tipo ) fi lid d ( ib ide homem) e uma finalidade (contribuir para

reprodução ou transformação da realidade).

Uma é a escola que temos, outra é a que queremos.

Objetivos e fins da educação – vinculação à ideologia.

Concepçõespç

Acrítico ingênua –aceitação passiva do que é proposto Governo é responsável pelos Acrítico-ingênua –aceitação passiva do que é proposto. Governo é responsável pelos rumos da educação.

Professor: ensina, exige obediência sem deixar de ser amigo.

Aluno: o sucesso depende dele mesmo.

Crítica – discute o papel da escola no contexto social, econômico e cultural.

Professor: ensina e aprendep

Aluno: tem autonomia intelectual

Conceituaçãoç

Educação áti i l á i i tit i õ Educação – prática social que ocorre em várias instituições e atividades humanas (família, escola, trabalho, igrejas...)

Processo pelo qual as pessoas se manifestam e se modificam em suas múltiplas possibilidades, inclusive a de elaborar, metabolizar, assimilar, e transmitir conhecimentos na escola e na sociedade, construindo a cultura e a transcendência.

Ensino – aspecto instrutivo da educação, formação, transmissão de p ç , ç ,informações.

Conceituaçãoç

Pedagogia – Ciência que investiga a teoria e a prática da educação e sua relação com a prática social global.sua relação com a prática social global.

Didática – Ramo de estudo da pedagogia.p g g

Objeto de estudo da didática: processo de ensinoj p

Atividade principal do ensino: dirigir, organizar, orientar e p p g , g ,estimular a aprendizagem escolar dos alunos.

Condições para a docência

1. Vocação pedagógica

a) Amor pedagógico amor dedicação preocupação a) Amor pedagógico – amor , dedicação, preocupação, compreensão e respeito para com os educandos (sujeitos em processo de formação).

b) Sentido de valores – participação do educando nos bens culturais. O educador deve acreditar em valores como a vida,

d d d l d da dignidade, a moralidade...

c) Consciência de responsabilidade – frente ao educando, família, c) Consciência de responsabilidade frente ao educando, família, sociedade...

2. Condições profissionaisç p

a) Erudição crítica e atitude inquisitiva – domínio da área de atuação e busca de novos caminhos

b) Probidade magisterial – reconhecer os esforços do aluno, apesar d l d f ê i dos resultados; ser referência

) Alegria e bom humor para despertar confiança c) Alegria e bom humor – para despertar confiança, espontaneidade e idealismo no convívio

d) Tato pedagógico – habilidade na condução dos trabalhos

Funções do professorç p

Planejar estudos e trabalhos adequados à formação do aluno,

Orientar os alunos para verem e sentirem a realidadeOrientar os alunos para verem e sentirem a realidade,

Controlar os resultados dos estudos (ampliação retificação )Controlar os resultados dos estudos (ampliação, retificação...),

Poupar esforços desnecessários ao aprendizado do aluno,p ç p ,

Graduar dificuldades,

Contribuir para a apreensão do fundamental e do acessório,

Funções do professor

Favorecer na construção da autonomia intelectual.

I i i ã f ã i lInvestir na instrução e na formação,simultaneamente

Estimular e cooperar para a formação integral do alunoEstimular e cooperar para a formação integral do aluno.

Conhecer os alunos para estimulá-los na superação dos limites.Conhecer os alunos para estimulá los na superação dos limites.

Fomentar ideais e atitudes positivas diante da vida, da profissão e da sociedade.

Compromisso social e ético dos professoresp p

Trabalho docente – exercício profissional do fprofessor.

Atividade fundamentalmente social por contribuir v dade u da e a e e soc a po co bu com a formação cultural e científica das pessoas.

Compromisso social e ético dos professoresCompromisso social e ético dos professores

O compromisso social é expresso na competência:

Teórica – domínio do assunto/área

Técnica – saber fazer

Política – tomada de posição frente aos interesses sociais em jogo na sociedade

Qual a responsabilidade do professor ?Qual a responsabilidade do professor ?

P l id d i ti Preparar os alunos para a cidadania ativa e participante na família, nas associações de classe,

id lt l lítina vida cultural e política.

Como o professor contribui ?p

P d di õ i ( h i é d Promovendo as condições e os meios (conhecimento, métodos, organização do ensino...) que assegurem ao aluno:

- o domínio dos conhecimentos básicos,as habilidades e- as habilidades e,

- o desenvolvimento das capacidades físicas e intelectuais.

Objetivo – capacitar o aluno para o enfrentamento dos desafios do cotidiano no trabalho e nas lutas pela democratização da sociedade.

Avaliação: aprender com os errosç p

M d d lModo tradicional

Necessidade de informar significativamente sobre as causas dos erros, transformando o próprio texto das b d dobservações em motivos de aprendizagem.

Necessidade de qualidade e clareza na informação dada aos alunos sobre a correção.

A importância das perguntasp p g

F l i l fl ã Formular perguntas que estimulem a reflexão, o pensamento crítico e autônomo

Estimular e desafiar o pensamento do aluno

Evitar perguntas cujas respostas sejam mecânicas (decoradas)

O desafio para o professor não é educar alunos inteligentes e sim desenvolver os pontos fracos e as deficiências dos alunos.

Fatores negativos no ato da correçãog ç

Pouco (ou nenhum fornecimento de informações)Pouco (ou nenhum fornecimento de informações)

Informações pouco inteligíveis ao aluno

Efeito de punição com o uso da caneta vermelha

Demora no retorno dos resultados

I ê i t í l d i ê iIncoerência quanto ao nível de exigência

Lembrar que o objetivo da avaliação é contribuir no processo de i di ã “ i i i ”ensino aprendizagem e não “vigiar e punir”.

Planejamento Educacionalj

ÉÉ uma atividade que orienta a tomada de decisões da escola e dos professores em relação às situações docentes de ensino e aprendizagem, visando alcançar os melhores resultados possíveis.

NíveisNíveis

a) Macro-sistema – programas de Governo.

• DescontínuosE t b l id à li d t d ó i • Estabelecidos à revelia de propostas pedagógicas concebidas pelos educadores

b) Micro-sistema

• Resistência e/ou rejeição em vincular ações a um planejamento com o mínimo de base científicaplanejamento com o mínimo de base científica

D d d d f à d • Descompromisso de educadores frente à educação das novas gerações

Projeto pedagógico ou Plano da escolaj p g g

É um plano administrativo pedagógico onde se explicitaÉ um plano administrativo-pedagógico onde se explicita:

• a concepção pedagógica do corpo docente• a concepção pedagógica do corpo docente• as bases teórico-metodológicas da organização didática• a contextualização social econômica política e cultural da • a contextualização social, econômica, política e cultural da

escola• a caracterização dos alunos (e famílias)ç ( )• os objetivos educacionais (gerais e específicos)• a estrutura curricular• o sistema de avaliação do plano• a estrutura organizacional e administrativa

Plano de ensino

É i i d d id d didá i É um roteiro organizado das unidades didáticas para um ano ou semestre.

Também conhecido como Plano de curso

Plano de aula

* forma predominante de organização do processo de ensino

* detalhamento do plano de ensino (unidades e subunidades)

Esquema para elaboração do plano de ensinoq p ç p

ÃI- DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

• Nome da instituição• Nome do curso (ano, termo, semestre)• Nome da disciplina • Número de aulas semanais• Carga horária total• Nome do professor responsávelp p

II – EMENTA

Refere-se à síntese das grandes unidades dos conteúdosconteúdos

III – OBJETIVO(S)

a) Geral(is)

O que se pretende alcançar no período, através da disciplina

b) E ífi ( )b) Específico(s)

R t ( ) ( ) d t lh t ( ) d ( ) bj ti l(i ) Representa(m) o(s) detalhamento(s) do(s) objetivo geral(is) e deve(m) resultar em ações concretas.

A redação é iniciada com o verbo no infinitivo (geral e A redação é iniciada com o verbo no infinitivo (geral e específico)

IV- CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Representa o desdobramento da ementa e é meio para o alcance dos objetivos.

V- METODOLOGIA OU PROCEDIMENTOS OPERACIONAISOPERACIONAIS

fSão indicativos das ações a serem desenvolvidas pelo professor e alunos, em cada etapa do processo ensino-aprendizagem.

VII – RECURSOSElenco dos recursos didático-pedagógico e ambientais, necessários

ao desenvolvimento das atividades específicas

VIII – AVALIAÇÃONúmero, tipo e critérios adotados

IX – RERERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASApresentação dos materiais (livros, apostilas, sites, CDs, vídeos...)

lt d i di d lconsultados e indicados aos alunos.Deve ser apresentada em ordem alfabética, de acordo com as

normas da escola ou ABNTD di idid Bá i C lDeve ser dividida em Básicas e Complementares.

Métodos e técnicas pedagógicasp g g

Método

Refere-se aos papéis e posturas assumidos pelo p p p pprofessor e alunos durante a situação de ensino.

a) Ativos ou passivosb) Analítico-sintético ou indutivo-dedutivo

TécnicasTécnicas

fRefere-se:

• a forma como o método será desenvolvido,

• Ao “como” (meios) os professores e alunos desempenharão seus papéis.

Não existe uma técnica melhor que outra e sim a Não existe uma técnica melhor que outra e sim a mais adequada ao assunto, em termos de aprendizagem.

As pessoas que se dedicam à educação são possuídas pela “sã loucura” (Paulo Freire)possuídas pela sã loucura (Paulo Freire).

Olham a realidade e recusam-se a aceitar o que parece não ter saída.

Sonham e lutam por uma sociedade onde todos Sonham e lutam por uma sociedade onde todos caibamos.

Obrigado pela atenção e pela paciência!

Tenhamos todos uma boa provaTenhamos todos uma boa prova.

Marcos Spindola