CONSOLIDANDO AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO ATRAVÉS DO ESTUDO DO SISTEMA MONETÁRIO BRASILEIRO

Professora Alfabetizadora: Luciana dos Santos Bomfimluckybomfim@gmail.com

Riachuelo – SergipeProfessora Orientadora: Luciana Maria da Silva Santos

lulukanana@hotmail.comDEA – Aracaju - Sergipe

Coordenadora Estadual: Josefa dos SantosE-mail:

Aracaju - Sergipe

Introdução

A criança de 7 e 8 anos traz para a escola conhecimentos matemáticos prévios que são aprofundados pelo professor através de diversas situações de aprendizagem. Cotidianamente, encontram-se envolvidas em situações com o uso das operações matemáticas, porém as escolas durante um longo período deram espaço demasiado ao ato de “fazer contas”, de acordo com as autoras Guerios, Agranionih e Zimer (2014, p.7) este tipo de atitude “contribui para que muitas crianças se desmotivem e gradativamente, percam o gosto e o interesse em aprender matemática”.

Para a criança, o contexto em que ocorre a aprendizagem é relevante para o progresso em sala de aula, quando o professor não estimula as relações de contexto do que é ensinado ao que efetivamente necessita ser aprendido, a criança apenas reproduz o saber, porém não utiliza o que foi ensinado com autonomia e fatalmente, acaba esquecendo os conteúdos trabalhados, enquanto o professor, por sua vez, continua seu ritmo programático, sem estabelecer conexões que façam sentido ao aprendizado.

Considerando a importância da matemática realizada em um contexto que demonstre a criança a sua efetiva utilidade, propôs-se trabalhar as operações de adição e subtração através de sequência didática envolvendo o estudo do sistema monetário, partindo do conhecimento prévio do aluno sobre o tema.

Do ponto de vista da aprendizagem, trabalhar o sistema monetário também consolida o estudo do sistema de numeração decimal, pois, o trabalho com valores atribuídos ao dinheiro, visa contribuir para a construção da base para a utilização dessa ferramenta social que produz nas crianças familiarização com o seu dia a dia fora da escola, contribuindo para uma formação cidadã e coerente com uma nova proposta pedagógica que traz sentido para a vida escolar, pois a escola não está apartada da vida social em comunidade.

Metodologia

A metodologia utilizada no trabalho aqui exposto, envolveu primeiramente, as reflexões sobre a prática pedagógica ocorridas no ambiente de formação do PNAIC – Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa, consequentemente, articulando a teoria à prática. Com as trocas de experiências ocorridas no ambiente formativo, a prática foi desenvolvida com a turma de 2.º ano do ensino fundamental da Escola Estadual Milton Azevedo, no município de Aquidabã, com um total de 20 alunos, durante uma semana, no período diurno.

As atividades envolvidas no processo, além do conteúdo de Sistema Monetário, utilizaram-se de leituras e produções escritas que conferiram a temática uma perspectiva interdisciplinar, priorizando o desenvolvimento de forma global, sem fragmentação do saber,

aguçando a criatividade dos alunos para construção final do conhecimento, que pode ser vivenciado através da caracterização de um minimercado em sala de aula.

Por meio da culminância, buscou-se a contextualização do conteúdo aprendido com a realidade sendo efetivamente utilizada como parâmetro para a construção do saber.

Resultados

Com a proposta pedagógica do estudo do sistema monetário através da criação de um minimercado, o resultado alcançado foi muito satisfatório. As crianças empenharam-se para que o ambiente escolar representasse com boa fidedignidade o espaço de um supermercado, ao qual estavam habituadas, considerando que a escola, localiza-se em frente a este tipo de comércio e os pais constantemente compram o lanche dos filhos nesse ambiente.

Aproveitando o conhecimento prévio dos alunos, foi possível trabalhar conceitos como: propaganda escrita e oral, panfletagem e pesquisa de preços. Os alunos empenharam-se para juntar o material necessário para a criação do supermercado, além de acompanharem atentamente as aulas que iam delineando a proposta inicial.

Com essa atividade, os alunos tiveram a oportunidade de utilizar os símbolos monetários aprendidos, realizando compras e vendas, aprofundando as operações de adição e subtração, conforme proposto inicialmente.

Conclusões

Através da sequência didática proposta envolvendo as operações de adição e subtração através do estudo do sistema monetário brasileiro, dois objetivos dos Direitos de Aprendizagem foram cumpridos: o conhecimento das cédulas e moedas que compõem o nosso sistema monetário, bem como as relações de compra, venda e troco, advindas do uso desse sistema. Com a construção dos cartazes e panfletos de incentivo à venda, conceitos como “caro” e “barato” também puderam ser construídos.

Em relação à Língua Portuguesa, o trabalho com o gênero literário “Propaganda” foi intensamente aproveitado e os alunos puderam compreender a função social que esse tipo de gênero exerce, pode-se trabalhar termos como consumismo e poupança, por meio de leitura deleite que produziu um texto coletivo de ótima qualidade, ditado pelos alunos e escrito pelo professor com o intuito de trabalhar a estrutura de um texto.

Por concluinte, diversos conteúdos foram contemplados na sala de aula e o resultado alcançado, demonstrou a eficácia do conhecimento matemático acontecendo de maneira contextualizada, que permitiu aos alunos, produzir e construir a sua aprendizagem e proporcionou ao professor conhecer as principais problemáticas dos alunos em relação ao sistema monetário, bem como ao uso das operações de adição e subtração.

Referências Bibliográficas

GUERIOS, Ettiene Cordeiro. et.al. “Ao chegar à escola...” In: BRASIL, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Operações na resolução de problemas. Brasília: MEC, SEB, 2014. 4. v.

RELATO DE EXPERIÊNCIA DO ALFABETIZADOR

Contexto: localização da escola; diagnóstico dos alunos

A Escola Estadual Milton Azevedo está localiza na zona urbana do município de Aquidabã no estado de Sergipe. É uma escola pequena, com necessidade de reforma, e os alunos, em sua maioria, são beneficiados pelo programa Bolsa Família.

A turma do 2.º ano A mostrou-se desde o início do ano letivo, como uma turma bastante produtiva, a maior parte dos alunos já liam sílabas complexas, porém fora de contexto, pois assim foram alfabetizados. As dificuldades encontradas pela professora responsável estavam ligadas justamente a esta falta de conhecimento de que os conteúdos devem estar ligados as características práticas do cotidiano do aluno, a turma era copista e reprodutora de conteúdo, porém não compreendiam o seu significado social e em que os conteúdos aprendidos ajudariam na sua formação social, no mais, tratava-se de uma turma receptiva e na qual se fazia possível trabalhar ativamente, contando com a participação de todos.

Em relação a matemática, a problemática era a mesma, conteúdos soltos. Assim, o trabalho com resolução de problemas envolvendo adição e subtração não eram compreendidos e foi necessária uma intervenção eficaz para que os alunos experimentassem um novo fazer pedagógico, entendendo, sobretudo, a importância do estudo para o seu desenvolvimento global.

Definição do objeto de ensino e a proposta de trabalho

Entendendo a importância do sistema monetário para uma efetiva participação social do indivíduo em seu meio, e também por fazer parte do conteúdo programático da última unidade de estudo, resolveu-se contextualizar o seu estudo através de um aprofundamento histórico do surgimento da moeda e porque o valor monetário é necessário para a sociedade atual.

Antigamente, as pessoas produziam o que consumiam e não havia necessidade de realização de trocas ou a criação de um sistema monetário. Assim é com algumas comunidades atuais, e assim foi com muitos povos em épocas e lugares diferentes.Mais tarde, com o desenvolvimento das sociedades, iniciou-se um processo de especialização do trabalho: alguns plantavam, outros caçavam, pescavam ou faziam móveis, etc. Dessa maneira, as pessoas começaram a fazer trocas entre si. Essas trocas eram realizadas sem a necessidade de estipular um valor para as coisas que eram trocadas (ROLKOUSKI, 2014, p.48).

Conhecendo esse histórico inicial, e com os questionamentos dos alunos a respeito de dinheiro, principalmente, no período do intervalo em que realizavam suas compras e se havia a necessidade de saber quanto tinham e quanto queriam comprar, senti a necessidade de trabalhar com maior riqueza de fatos o sistema monetário brasileiro, demonstrando sua importância para a vida cotidiana, contando a sua história como ponto de partida para a construção do conhecimento.

Escolha dos materiais e recursos didáticos utilizados

As atividades realizadas ocorreram no ambiente de sala de aula, alunos e professora uniram-se para juntar materiais que permitissem a criação do minimercado no dia da culminância. Durante a semana em que ocorreu a sequência também utilizou-se de materiais existentes na escola, entre eles: papel pardo, papel A4, celular para fotografar as atividades, vídeos extraídos do Youtube, Datashow, computador, impressora, livro paradidático “A Economia de Maria”, bem como panfletos de supermercados famosos.

Descrição dos passos do projeto

Dia 27/10 – Iniciou-se a sequência didática com a apresentação de dois curta-metragem relacionados ao surgimento do dinheiro: 1) Patrulha do Saber: Como surgiu o dinheiro; 2) Contando com a Sofia; ambos disponíveis no Youtube.

Após a apresentação dos filmes, fez-se um pequeno debate para saber o que os alunos tinham compreendido sobre o conteúdo apresentado e em seguida, em uma conversa informal, fez-se uma pequena explanação sobre a moeda brasileira, enfatizando seus valores e também a importância do surgimento do dinheiro para facilitar o cotidiano das pessoas. Neste momento, os alunos puderam contribuir com seus conhecimentos prévios sobre o assunto.

Dia 28/10 – Após a rotina do dia, realizou-se a leitura do livro “A Economia de Maria”, no qual diversos valores puderam ser explorados, como: gastar e economizar; fraternidade e outros. Os alunos puderam explicar o que entenderam da história e o que descobriram sobre dinheiro através dela. Para finalizar, realizou-se atividade para explorar os aspectos principais do texto.

Dia 29/10 – Os alunos foram convidados a produzirem um texto através de ilustrações retiradas do livro “A Economia de Maria”. Primeiro, foi realizado um texto em duplas, esperando que os alunos fizessem perguntas em relação a algumas palavras, propôs-se que eles utilizassem o dicionário para retirar dúvidas de escrita e significado de palavras, perguntando ao professor apenas quando não as encontrassem nos dicionários.

Após a confecção do texto em dupla, os alunos foram convidados para a realização de um texto coletivo, partindo da mesma ideia que tiveram para a produção do texto inicial. Cada dupla contou um pouco da história produzida e unimos as diversas histórias apresentadas em um texto único, neste momento, aproveitou-se para trabalhar a estrutura do texto e sua diagramação durante a escrita, revisou-se espaços, parágrafos e pontuação.

Dia 30/10 – Foi levado para a sala de aula alguns folhetos de supermercado, iniciou-se a aula explorando as características existentes no folheto: a forma, as principais informações, o que chamava a atenção do leitor, entre outros aspectos. Depois de familiarizados com o novo gênero textual apresentado, os alunos foram convidados para produção de seus próprios folhetos, criaram promoções, formas de pagamento e aspecto visual que chamassem a atenção dos compradores; assim já estariam preparados para a confecção dos folhetos e cartazes que seriam usados durante a culminância.

Posteriormente, os alunos foram convidados a produzirem os cartazes que seriam utilizados para o minimercado, puderam então utilizar os símbolos monetários aprendidos, definiram promoções, a forma de tornar os cartazes um atrativo para as compras, paralelo as atividades práticas, também foram utilizados exercícios envolvendo problemas de adição e subtração para entendimento de compra e venda, principalmente, voltado para questão do troco.

Dia 31/10 – Realizou-se a culminância da sequência didática, arrumamos a sala para o minimercado, escolhemos o nome “Supermercado Criança Feliz” e a professora fez uma pequena dramatização de como as pessoas devem se comportar dentro de um supermercado, assim, os alunos puderam perceber novamente a importância de comprar somente o necessário, estar atento aos folhetos e as promoções. Em seguida, todos puderam fazer suas

comprar, utilizar o dinheirinho e as meninas responsáveis pelo caixa, repassavam o troco com o auxílio da calculadora.

Anexos das atividades realizadas pelos alunos

Análise das dificuldades para realização do projeto e resultados de aprendizagem

Algumas dificuldades foram percebidas durante a realização da sequência didática proposta, considerando a falta de habilidade dos alunos no trabalho com contextualização, durante a produção dos textos propostos, com a união das duplas em níveis diferentes de aprendizagem, porém não tão equidistantes uns dos outros, mesmo os alunos com dificuldade para produção, conseguiram produzir e contribuir com ideias para a confecção do mesmo. Dois alunos que não apresentavam conhecimento pleno do alfabeto, manusearam o dicionário demonstrando conhecimento da sequência de algumas letras e questionavam o colega mais adiantado conforme as dúvidas iam surgindo.

A produção do texto coletivo também foi um momento muito prazeroso e embora os alunos, inicialmente, achassem impossível reunir as ideias que foram apresentadas em sala de aula, ao final da produção textual, ficaram bastante impressionados com a confecção de um texto com ideias mais diversas possíveis, como era um desejo de todos que a atividade ficasse exposta em sala de aula, todos foram convidados a assinar o texto, que ficou exposto durante o período de trabalho com esta sequência.

A sequência didática apresentada foi um momento ímpar, todos aproveitaram bastante as atividades. Apesar do trabalho exaustivo para sua realização e dos problemas enfrentados pela falta de material na escola, de uma maneira simples, conseguiu-se transformar os momentos dessa sequência, em um dos melhores momentos vividos em sala de aula durante todo o ano letivo.

Além da sua dinamicidade, produtividade e satisfação, através das atividades executadas, apresentou as dificuldades dos alunos em relação as operações de troco e também pode-se perceber que alguns alunos, apesar do pouco dinheiro, tentavam comprar muito mais do que podiam, apresentando assim problemas relacionados à adição.

Ao final da sequência, resolveu-se aprofundar mais um pouco o estudo de problemas relacionados à adição e a subtração com ênfase no sistema monetário para que os alunos tivessem plena convicção de seu conhecimento quando forem questionados a respeito do uso do dinheiro no seu cotidiano.

Referências Bibliográficas

ANDRADE, Telma Guimarães Castro. Economia de Maria. São Paulo: Editora do Brasil, 2010. (Coleção Coisas de Criança).

ROLKOUSKI, Emerson. “Valor Monetário”. In: BRASIL, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Operações na resolução de problemas. Brasília: MEC, SEB, 2014. 6. v.