retroalimentación automática y evaluación formativa con cuestionarios de moodle en curso de la...
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RETROALIMENTACIÓN AUTOMÁTICA Y EVALUACIÓN FORMATIVA CON
CUESTIONARIOS DE MOODLE EN UN CURSO DE LA UAB PARA PROFESORES DE ESPAÑOL EN FORMACIÓN INICIAL
Prof. Gonzalo AbioCEDU-UFAL
Presentación disponible en http://www.slideshare.net/tabano/presentations
VI Congresso Nordestino de Espanhol, Salvador, Bahia. Mayo 2016
Introducción En la EaD la calidad y rapidez de la
retroalimentación (feedback) proporcionada a los alumnos es un factor de gran importancia para el aprendizaje y la satisfacción general con los cursos.
La tecnología puede ayudar en esa tarea con respuestas y comentarios automáticos (específicos o generales) configurados por el profesor y brindados de forma inmediata de acuerdo con los resultados en cada actividad.
Introducción (cont.)
La frecuencia de las pruebas o desafíos elaborados (Testing Effect) es también otro factor importante, tal como apoyan algunos autores citados en Abio y Barandela (2012).
Con las posibilidades tecnológicas actuales desaparecen cada vez más las fronteras entre las evaluaciones formativas y sumativas y las actividades pueden ser elaboradas desde diversas perspectivas (COPE; KALANTZIS, 2015).
Introducción (cont.2)
Desde una perspectiva andragógica-heutagógica este tipo de evaluación formativa con retroalimentación automática guía el aprendizaje y también incentiva el autoestudio.
Testing Effect – Test Enhanced Learning
ROEDIGER III; KARPICKE, 2006, p. 250.
Proliferación de aplicaciones, sistemas y servicios web para la práctica y puesta a prueba de conocimientos
¿?Andragogía... Heutagogía.
¿Qué es eso?¿ Por qué es importante ahora?
ADELL; CASTAÑEDA, 2013,p. 36.
BLASCHKE; HASE, 2016, p. 30
Objetivo Conocer los resultados y las opiniones de los
alumnos adultos sobre una actividad de revisión de conocimientos abierta (no obligatoria) elaborada con la herramienta cuestionario del Moodle y con apoyo de la retroalimentación automática con explicaciones que varían de acuerdo a las respuestas dadas.
Objetivo de la tarea: Ayudarlos a entender y recordar los conocimientos necesarios sobre diversos métodos y enfoques de enseñanza de lenguas extranjeras.
Vista del módulo en el Moodle
Feedback automático que reafirma y explica.
Algunas preguntas del cuestionario. Ejemplo 1. Total: 14 preguntas
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Ejemplo 4
a) Porque los métodos son irreductibles.b) Porque los métodos son prescriptivos.c) Porque los métodos son, normalmente, monolíticos y dogmáticos.d) Porque cuando surge un método normalmente es un rechazo o contraposición a los métodos anteriores.
Ejemplo 5
Cont. ejemplo 5
Pregunta final del cuestionario (pregunta 14)
Participantes Alumnos del curso de licenciatura a distancia
en letras español de la Universidade Federal de Alagoas (UAB-UFAL) en la disciplina “Estágio supervisionado 2” (segundo semestre 2015).
Resultados• Alumnos activos: 36• Número total de intentos: 30• Intentos completados: 23 (17 únicos + 6
repeticiones) 47,2%• Comentarios positivos: 100%
Algunos comentarios en la pregunta final
Resultados (cont.) Disminución de tiempo en el segundo intento
(6 casos de repeticiones) (minutos):
1a- 41 min 4a- 51 min 1b- 6 min 4b- 5 min
2a- 16 min 5a- 45 min2b- 13 min 5b- 20 min3a- 40 min 6a- 16 min3b- 3 min 6b- 8 min
Conclusiones- El 100% de opiniones favorables sobre ese tipo de
actividades y sobre el feedback proporcionado, coincide con resultados obtenidos en trabajos anteriores con alumnos de pedagogía (UAB) de la misma institución (ABIO, 2010, 2013).
- Los mayoría de los alumnos que repitieron el cuestionario, al parecer dedicaron la primera ocasión al estudio de los materiales para poder dar la respuesta adecuada a las preguntas presentadas, mientras que el segundo momento fue realizado sin nuevo estudio, con el objetivo de revisar una vez más los resultados obtenidos, a modo de ayuda a la memorización y la comprobación de los conocimientos.
Conclusiones (cont.)- Las evidencias y comentarios sugieren que este tipo de
cuestionario con retroalimentación automática debería ser utilizado con mayor frecuencia en los cursos de la UAB, principalmente si se mezclan con otros tipos de prácticas evaluativas formativas y con estrategias de enseñanza adaptativa en Moodle.
- Recomendamos también que las preguntas y actividades sean presentadas dentro del propio material del curso para que de esa forma los alumnos usuarios puedan estudiar y prepararse convenientemente antes de la puesta a prueba de los conocimientos en el cuestionario virtual y resolver de esa forma las posibles dudas que surjan.
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¡Muchas gracias!Gonzalo [email protected]
Presentación disponible en http://www.slideshare.net/tabano/presentations
Praia do Francês, AL.Foto: Flávia Dabbur