reun.metod.repub.llrusa-2015 (2).pptx
TRANSCRIPT
ВОПРОСЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ В ШКОЛАХ С РУССКИМ И РУМЫНСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ В 2015-2016 УЧЕБНОМ ГОДУ
Подвести итоги организации процесса обучения русскому языку и литературе в учебных заведениях с румынским и русским языком преподавания за 2014-2015 учебный год;
Наметить перспективы деятельности по улучшению качества преподавания русского языка и литературы в свете требований современной педагогики и дидактики, а также распоряжений и установок Министерства просвещения РМ.
Цели:
49 учебных заведения, из которых: 1- с русским языком обучения; 3- с русским и румынским языками обучения 45- с румынским языком обучения
Из них: гимназий –32 лицеев –12 начальных школ –5Общее количество учащихся в районе –11555Количество учащихся школ с русским языком обучения – 444
В районе/муниципии функционирует:
Всего – 45 ( – в 2014/15 у.г.) Из них: Специалисты –44; неспециалисты –1Специалисты высшей дидактической категории –0Специалисты первой дидактической категории –2Специалисты второй дидактической категории –24Специалисты без категории –19Специалисты пенсионного возраста –12Молодые специалисты –0Дефицит кадров -1
Педагогический корпус учителей русского языка и литературы (школа с государственным языком обучения)
Всего – 5 Из них: Специалисты –5 ; неспециалисты – 0Специалисты высшей дидактической категории –0Специалисты первой дидактической категории –0Специалисты второй дидактической категории –4Специалисты без категории –1Специалисты пенсионного возраста –1Молодые специалисты –0Дефицит кадров -0
Педагогический корпус учителей русского языка и литературы (школа с русским языком обучения)
2012-20132013-2014
2014-2015
0
5
10
15
20
25
30
Gr.sup.
gr.I
gr.II0
00
22
2
2729
28
Grade
В 2014/15 учебном году были проведены:
1. 3 районных семинара : Методические рекомендации по
преподаванию предмета ,,Русский язык литература” в 2014-2015 учебном году;
Внешнее оценивание и ее воздействие на воспитательном процессе;
Персонализация дидактичесского процесса;
В районных олимпиадах по русскому языку и литературе принимали участие:
Олимпиады и конкурсы
2012-2013
2013-2014
2014-2015
0
5
10
15
20
25
30
35
2527
29
Нац.алол.
Премии и поощрения в районных/республиканских олимпиадах
2012-2013
2013-2014
2014-2015
0
1
2
3
4
5
6
7
8
2.44.4 1.8
Столбец1алол.
Pe aniInstiuţia
Au scris Nota medie
% calităţii
% reuşitei
2014
2015
2014 2015
2014
2015
2014
2015
LT,,Dm. Cantemir” 33 36 6,30 6,58 12% 16% 94% 83%
LT,,Universum” 18 24 5,11 6,58 0% 12% 72% 100%
LT,,M.Lomonosov” 13 0 7,07 0 23% 0% 100%
0%
GM,,K.Evteeva” 9 16 6,88 5,50 33% 0% 67% 100%
Результаты экзаменов-9класс
2013-2014 2014-20150
10
20
30
40
50
60
70
80
7376
6.34 5.98
13% 11%89% 78%
Nr de eleviNota medie%calit.%reuşitei
Результаты экзаменов-9класс
Anul Instituţia
Au scris Nota medie % calităţii %reuşitei2013
2014 2015 2013 2014 2015 2013
2014
2015
2013
2014
2015
,,M.Lomonosov”
19 14 0 6,68 6,35 0 26 14 0 100
100
0
,,D.Cantemir” 19 21 18 5,89 5,38 6,16 10 0 5 100
76 100
,,Universum” U
0 0 18 0 0 6,27 0 0 22 0 0 100
Результаты экзаменов-12класс
2012-2013 2013-2014 2014-20150
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
3835 36
6.28 5.77 6.21
1814 13.8
95
83
100
Au scrisMedia%calit.%reuşitei
Результаты экзаменов-12класс
Nr/o Activitatea Responsabil Instituţia Perioada Apreciere
Inspecţie frontală Macari T. GM Drăguşenii Noi Martie-aprilie Bine
Inspecţie frontală Macari T. GM Voinescu Februarie-martie Bine
Inspecţie frontală Macari T. LT „Şt.Holban" Decembrie-ianuarie Bine
Inspecţie frontală . Macari T. LT „A.Donici" Aprilie-mai Bine
Implementarea planului cadru
Puncte forte Puncte slabe
•
•
•
Necesitatea de cadre este acoperită; Se desfăşoară seminarele teoretico-practice raionale la disciplină, în cadrul cărora are loc schimbul de experienţă; Obţinerea locului III în cadrul etapei republicane la 1. şi lit-ra rusă;
Cadrele didactice sînt imbătrinite; Tot mai puţine cadre didactice merg la cursurile de
formare continuă; Este în descreştere media, procentul calităţii la
examenele de absolvire a gimnaziului şi BAC.
Oportunităţi Riscuri
•
•
•
•
Cadrele didactice au un stagiu de lucru mare, respectiv au experienţă în lucrul cu elevii, dar ele trebuie orientate spre realizarea standardelor educaţionale; Desfăşurarea Seminarelor metodice raionale ce contribuie la orientarea cadrelor didactice pentru implementarea curriculumului;Monitorizarea calităţii predării disciplinei 1. şi lit-ra rusă în şcoala alolingvă la nivel de raion;Crearea de oportunităţi pentruatragerea tinerilor specialişti.
Nivelul scăzut de motivaţie a elevilor pentru instruire şi formare de competenţe;
Puţine cadre didactice merg la cursurile de formare continuă în instituţiile de profil din republică;
Predarea disciplinei se realizează (in cea mai mare parte) prin metode tradiţionale, nemotivante pentru elevi;
Limba rusă va trece în lista disciplinelor opţionale;
Analiza SWOT
În anul de studii 2014-2015 la disciplina limba rusă, şcoala alolingvă, s-a înregistrat locul III în cadrul olimpiadei şcolare republicane;
Calificarea şi vasta experienţă a cadrelor didactice este un indicator de calitate şi un factor benefic procesului instructiv-educativ, însă rămîne în plan de perspectivă de realizare şi sporire a eficienţei, rata de promovabilitate şi media şcolară;
Procesul de predare-Invăţare-evaluare necesită o îmbunătăţire la aspect de individualizare /personalizare a acestuia şi calitate în plan general;
În perspectivă rămîne creşterea calităţii didacticii disciplinei
Concluzii:
Методические рекомендации по преподаванию/обучению/оцениванию предмета «Русский язык и литература» в учебных заведениях Республики Молдова в 2015-2016 учебном году
1. Кодекс об образовании № 152 от 17 июля 2014 года. 2. Стандарты эффективности обучения. Chișinău,
Lyceum, 2012. 3.Учебные планы для начального, гимназического и
лицейского образования на 2015-2016 г.г. 4.Русский язык и литература. Куррикулум для V-IX
классов. Кишинэу, Lyceum, 2010. 5.Русский язык и литература. Куррикулум для X-XII
классов.Chișinău, Știința, 2010. 6.Экзаменационная программа для выпускного
экзамена за курс гимназического образования (2014). 7.Экзаменационная программа по русскому языку и
литературе для соискателей диплома бакалавра (2013). 8.Русский язык и литературное чтение. Куррикулум для
V-IX классов. Кишинэу, 2010. 9. Куррикулум Русский язык и литература для лицеев с
румынским языком обучения. Кишинэу, 2010
Нормативные документы
В соответствии с положениями Кодекса об образовании (ст.9 ч.8) учебные заведения должны обеспечить учащимся право выбора изучения второго иностранного языка (английский, русский, французский). Полностью положение данной статьи вступает в силу начиная с 2018/19 учебного года (ст.152 пкт.б). Однако если учебное заведение может обеспечить необходимые условия для изучения второго иностранного языка (наличие педагогических кадров, учебно-дидактических материалов, классных помещений для деления класса на подгруппы), то с 2015/16 учебного года учащиеся могут начинать его изучение в 5-ом классе. Это относится и к изучению русского языка в школах с румынским языком обучения. Учащиеся, приступившие к изучению русского языка в 2014/15 учебном году в 5-ом классе, продолжат его изучение до окончания гимназического цикла.
1. Организационно-учебная деятельность 2. Учебная деятельность 3. Учебно-воспитательная работа с учащимися по предмету 4. Оценивание знаний и умений учащихся 5. Организационно-методическая деятельность учителя
Методические рекомендации для учителей
В классных журналах для V – XII классов выставление текущих оценок по русскому языку и русской литературе, выведение одной (общей) итоговой (семестровой, годовой) оценки, а также запись проведенных уроков по русскому языку и русской литературе осуществляется на одной странице – «Русский язык и литература».
1. Составление календарно-тематического и поурочного планирования
2. Составление модульного планирования3. Организация обучения школьников с
особыми образовательными потребностями
4. Организация деятельности учителя с целью обеспечения защиты здоровья и безопасности учащихся5. Проведение инструкционной деятельности с учащимися
Организационно-учебная деятельность
1. Использование дидактических стратегий в учебной деятельности с целью формирования и развития ключевых компетенций учащихся
2. Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в учебном процессе как средства оптимизации учебного процесса
3. Использование дистанционных форм обучения для организации групповой и индивидуальной деятельности учащихся
Учебная деятельность
1. Организация и проведение олимпиад и конкурсов по предмету
2. Организация и проведение научно- практических конференций по предмету для учащихся лицейского звена
3. Организация и проведение внеклассных мероприятий, посвященных памятным и юбилейным датам (2015-2016 у.г.)
Учебно-воспитательная работа с учащимися по предмету
1. Ориентация современного контроля на оценку умений применять результаты обучения
2. Принципы и стратегии современного оценивания3. Формирующее оценивание как способ
определения индивидуальных достижений учащихся
4. Формирующая оценка5. Инструменты оценивания предметных
компетенций 6. Виды заданий для оценивания коммуникативной
компетенции учащихся7. Проведение и проверка контрольных работ учащихся8. Виды специфических ошибок и работа по их
профилактике
Оценивание знаний и умений учащихся
1. Основные направления организационно-методической деятельности в 2015/16 у.г.:- Создание на уроке благоприятного эмоционального фона, психологического комфорта и ситуации успеха для каждого ученика как субъекта процесса обучения;- Внедрение в образовательный процесс современных методов, приемов и технологий, способствующих организации продуктивной деятельности учащихся на уроках по русскому языку и литературе;- Формирование общеучебных и предметных умений и навыков на уроках русского языка и литературы как фактор качественного образовательного процесса;- Профессионально-личностные критерии оценки успешности учителя-словесника.
Организационно-методическая деятельность учителя
Теоретическая и методическая грамотность как важнейшие составляющие профессиональной компетентности учителя-словесника;
Современные средства активизации творческой деятельности учащихся на уроках русского языка и литературы;
Нестандартные формы обучения как фактор социализации личности в современном обществе;
Использование электронных образовательных ресурсов в процессе преподавания русского языка и литературы;
Система работы учителя по развитию языковой и коммуникативной компетенции учащихся;
Лингвокультурологический подход к обучению русскому языку;
Лингвистический анализ художественного текста как основа формирования читательских умений;
Тематика методических объединений учителей русского языка и литературы на внутришкольном и районном (муниципальном) уровнях
Приемы коррекции орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков учащихся в лицейском звене обучения;
Контрольно-оценочная деятельность учителя русского языка и литературы как фактор повышения качества образования по предмету;
Компетентностный подход в преподавании русского языка и литературы;
Организация проектной деятельности учащихся при изучении русского языка и литературных произведений в современной школе;
Интегрированные уроки как средство формирования межпредметных компетенций учащихся.
Благодарю всех за внимание