revista cosmos uah_nº 2
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8/20/2019 Revista Cosmos UAH_Nº 2
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año 1 - número 2 - Septiembre 2013
Publicación semestral de la Dirección de Investigaciónde la Universidad Alejandro de Humboldt
i n v e s t
i g a
c i ó
n
investigaciónla
y
metódossus
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EditorialGermán Blanco y Allán Sosa
Investigar y no morir en el intento...
ArtículosPedro Rosales
Entre Dos Tierras.
La diferencia entre las ciencias sociales y las ciencias naturales
en la investigación.
Carlos Villalba
¿Cuánto se parece su proyecto de investigación a usted?
Carlos Longa y Pedro Rosales
La gestión de Trabajos Especiales de Grado, utilizando
líneas de investigación.
Allán Sosa
Teoría e investigación. La busqueda de fuentes y sus problemas.
Germán Blanco
Tipos de investigación.
Normas, controles y realidades en los procesos de investigación
Carlos Longa
La Investigación universitaria y los Trabajos Especiales de Grado.
Reseñas de libros
Reseñas web
p.3
2
Sumario
1(2)2013 septiembre - diciembre
p.4-7
p.8-10
p.11-12
p.13-15
p.16-18
p.19-22
p.23-25
p.26-27
p.28
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editorial Investigar y no morir en el intento...
Para la humanidad comprender o explicar
lo que nos rodea, lo material o lo inmaterial, pasa
por denirlo con palabras que expresan ideas,
representaciones de lo que creemos que es la realidad
y la verdad. Este conocimiento que las personas tienen
sobre el lenguaje y como funciona el mundo, es lo que
nos permite atribuir signicados y funciones… este
conocimiento en común es la base para comprender
las actividades humanas.
Este número de la revista Cosmos está
dedicado a revisar nuestras nociones sobre lo que es
la investigación aplicada a la solución de problemas
desde la academia. En el artículo “Entre Dos Tierras”,
el autor dene a la ciencia como un conocimiento
sistematizado que busca la verdad, por lo que es
necesario que las ciencias sociales y naturales
coexistan, acumulando saberes que dene como
complementarios e interdependientes; en el artículo
“¿Cuánto se parece su proyecto de investigación a
usted?”, el autor realiza una crítica a la ausencia
de una cultura investigativa en la educación
universitaria, identicando al lector las solución a
este problema.
El siguiente artículo revisa “la gestión deTrabajos Especiales de Grado, utilizando líneas de
investigación”, en él se establecen los elementos
conceptuales claves para entender la gestión y
administración desde la institución de la investigación
en el pregrado. El artículo “teoría e investigación, la
busqueda de fuentes y sus problemas”, se enfoca
en revisar el proceso para el acopio de información
y sistematización, con la idea de obtener la teoría y el
contexto que facilite la comprensión del problema de
investigación.
A continuación se presenta un artículo sobre
“Tipos de Investigación”, se trabajó sobre los distintos
paradigmas de investigación, sus distintas formas de
desarrollarlos, rompiendo con esquemas rígidos y abriendo
a las posibilidades de su combinación adecuada.
Para luego insertarse en “Normas, controles y
realidades en los procesos de investigación”, los procesos
de investigación en Venezuela, la forma de presentarse,
los necesarios controles, el papel de las universidades,
las realidades de los institutos de investigación privados
y públicos, la importancia de la investigación para el
desarrollo económico de cualquier nación.
Y termina este material compilatorio con el
material que hace una evaluación sobre “La Investigación
universitaria y los Trabajos Especiales de Grado.”, es una
visión de lo que es el desarrollo del trabajo de grado en
la Universidad Alejandro De Humboldt, visto desde sus
inicios con la materia de seminario de trabajo de grado,
sus planteamientos y complejidades, procedimientos y
desarrollos.
El esfuerzo de elaboración nos lleva en estaocasión, a transitar el difícil camino de sentar criterios
sobre un proceso que tiene muchas vías de comunicación,
esto puede generar debate, esperamos que sea así, por
cuanto creemos que hay muchos mitos y criterios que
aun frenan las posibilidades que albergan los estudios
dirigidos de las Universidades Venezolanas, y en particular
las de la Alejandro De Humboldt.
Directorio UAHAUTORIDADES RECTORALES
Soc. Francisco Espert Rector
Lic. Walkyria González Secretaria General
Decanos
y directores
de Núcleo Eco. Luis Crespo
Decano de la sede Dos Caminos
Lic. Diana SchmilinskiDecano de la sede Andrés Bello
Ing. Carlaenick Rodríguez Decano de la sede Valencia
Dra. Bolivia ViscontiDecano de Postgrado
INSTITUCIONALSoc. Gilberto Carrero
Vice-Presidente de la Asociación Civil
Alejandro de Humboldt
correo eléctronico revista:
COMITE EDITORIAL
Ing. Carlos Longa Lic. Germán Blanco
Lic. Pedro Rosales
Lic. Allán Sosa
Revolución
Industrial
Producción
en masa fordista
Economías
de escala
189018301770 1930
máquinas a vapor carbón / hierro
transporteferrocarriles
2
clonacidecodificación genoma huma
sistematizacired
integración del diseñ producci
y comercializació
máquinaria textil algodón / hierrohierro y fundicionesfuerza hidráulicacerámicas y canalizaciones
metalmécanica pesadamaquinaria/equipo eléctrico
motor de combustiónacero
química pesadaarmas nucleares/centrales
nuclearescohetes
Mecanización
inicial
Máquina
a vapor/
ferrocarriles
computadorasbienes de capital electrónicoscerámicas/fibras ópticas/chips (nanotecnología)
softwaretelecomunicaciones
robóticabanco de datosservicios de información
1980
Información/
comunicaciones
Equiposeléctricos/
metalmecánica
pesada
Equiposeléctricos/
metalmecánica
pesada
Equiposeléctricos/
metalmecánica
pesada
Biotecnolo
química f
nanotecnolo
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Entre Dos TierrasLa diferencia entre las ciencias sociales y las ciencias naturales en la investigación.
“Understanding physics is child’s play compared to
understanding child’s play”. – Albert Einstein
Desde un punto devista pragmático, ciencia es elconocimiento obtenido a travésde un estudio sistemático dehechos concernientes al serhumano, y que se ramican de
manera amplia en dos grandescampos: las ciencias sociales y
las ciencias naturales. A partirde allí, es necesario aclararcuáles son las áreas de estudiode estas ramas de la ciencia. Enlas ciencias sociales tenemosla economía, la geografía, lahistoria, la ciencia política, lapsicología, la antropología,la sociología entre otras. Sonel grupo de disciplinas queestudian a los seres humanos
como individuos y como gruposque interactúan. Las ciencias
naturales incluyen la astronomía, labiología, la química, las ciencias de latierra, la física, la matemática y las áreasen donde las mismas se solapan. Enresumen, las ciencias sociales estudiana las personas y sus interacciones y lasciencias naturales estudian el universoy su funcionamiento.
Adicionalmente, podemosañadir que existen disciplinas aplicadasque se derivan de cada una de estasdos grandes ramas de la ciencia. Dela psicología y la sociología se derivanlos estudios comunicacionales y depublicidad; de la política, la economíay la geografía tenemos los estudios decomercio y de relaciones internacionales.De este mismo modo, de las ciencias
naturales como la matemática y lafísica se deriva la ingeniería, o de labiología y la química se deriva la ciencia
farmacéutica. Es decir, que loestablecido al principio no
es una lista exhaustivade las áreas de
conocimientohumano,
sino más bien una aproximación paradelimitar los campos y comprendermejor sus diferencias básicas.
Investigar, en cualquierade los campos cientícos, implica
una indagación sobre un tema paraexplicarlo de una manera un poco más
comprensible. Es una indagación quesurge de la curiosidad por descubrir elconocimiento alcanzable por la mentehumana. La investigación debe serllevada a cabo de manera sistemáticapara poder obtener resultados válidos.Esta forma metódica de obtenerresultados requiere procedimientosestablecidos. Estos procedimientosnecesitan ser denidos dentro de un
lapso de tiempo especíco, y a esto lo
llamamos proceso.
La combinación de la indagaciónsistemática y los procedimientos conla cual se conduce, se conoce comoproceso de investigación. Este procesode investigación debe ser llevadoa cabo para obtener conclusionesadecuadas. Si no está presentecualquiera de estos elementosesenciales, el resultado del esfuerzorealizado puede ser insustancial. Es
decir, que las verdaderas respuestas ala investigación no se alcanzarán y seperderá el objetivo primordial de todainvestigación.
En este sentido, el proceso deinvestigación en su estructura básicaes igual en las ciencias naturales y enlas ciencias sociales. Sin embargo ladiferencia fundamental proviene de la
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Pedro Rosales
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naturaleza
de losaspectos delconocimiento
humano quese estudian. Los
aspectos tangiblesdel conocimiento se
aprenden a travésdel estudio de las
ciencias naturales ylos aspectos intangibles
son estudiados por las
ciencias sociales. Tantolos fenómenos tangibles,
como los intangibles soninevitables en las vidas de las personas.La búsqueda de comprenderlos,categorizarlos y modelarlos es tareade un pensamiento sosticado, no
aleatorio.
La sosticación del
pensamiento humano es resultado deldesarrollo del proceso de investigación,y las demandas que surgen del mismo.Los avances del conocimiento que seobtienen con el pensamiento sosticado,
han facilitado la vida humana desde susinicios, hasta hoy. La tecnología comociencia natural aplicada, ha logradoaumentar la expectativa de vida de laspersonas y crear un estilo de vida másseguro. Las aplicaciones de las cienciassociales también han simplicado y
mejorado nuestra manera de vivir, ya
que la innovación en el pensamiento nospermite comprender como interactuarde manera óptima en la sociedad.
Para haceruna investigación,independientemente deltema, es indispensablehacer uso signicativo
de una metodología
adecuada para tratar el asuntoelegido. Esto quiere decir, que hace
falta una aproximación distinta paraentender un fenómeno natural que paraentender un fenómeno social. Por estarazón, existen diferentes procesos deinvestigación para cada rama cientíca.
Como señalamosanteriormente, las ciencias naturalesestudian aspectos tangibles delconocimiento humano y por ello lametodología es primordialmenteempírica. Las ciencias socialesque lidian con asuntos intangiblestienen una metodología basada en elrazonamiento que se hace de hechosobservables. Esto determina lasdiferentes condiciones en las cuales se
realizan las investigaciones. Por ejemplo,el investigador en ciencias naturalesconduce su estudio principalmentedentro de un laboratorio, a diferenciadel cientíco social.
Existe además otra diferenciafundamental en los procesos deinvestigación cientícos naturales y
sociales. Se trata del papel que jueganlos datos empíricos en cada una de las
ramas y cómo determinan los resultadosde las investigaciones. En las cienciasnaturales el empiricismo es la tendenciadominante en todas las disciplinas, y susresultados se interpretan de acuerdoa un criterio objetivo y vericable. En
las ciencias sociales, la estadísticaderivada de los datos empíricos puedeser interpretada de muchas manerasdiferentes de acuerdo a la percepciónque el investigador tiene de los hechosestudiados.
Por esta razón, en las cienciassociales, el análisis normativo seencuentra siempre presente. Es decir,que se intenta describir no solamentecómo son las cosas si no cómo deberíanser. Para los análisis normativos seestablece un criterio subjetivo previoque determina lo percibido como buenoo malo, o lo correcto y lo incorrecto
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con respecto al objeto deestudio. Este tipo de criterio esprácticamente inexistente enlas ciencias naturales.
La interpretaciónresultante de la investigación
realizada en ciencias sociales,está basada en una posiciónnormativa sobre un temadado. En las ciencias naturalesno existe tal deliberación,más allá de lo inferido de losdatos obtenidos y las teoríasprobadas. De acuerdo aesto, las ciencias naturalesestán atadas a los principiosde la disciplina misma perolas ciencias sociales tienenbastante exibilidad. De hecho,
el cientíco social puede llegar
a cualquier conclusión quecorresponda con su análisisnormativo, incluyendo susprejuicios con respecto a untema.
En una primerainstancia, esta particularidadde las ciencias sociales
podría parecer que juega endetrimento del entendimientoreal y la generación deconocimientos en asuntossociales. Las conclusionesde una investigación socialestán promovidas por laspercepciones subjetivas delinvestigador. Esto es unacaracterística intrínseca delfenómeno social que no estáatado a un paradigma rígido,
sino que es susceptible de serexplicado y entendido desdemúltiples enfoques.
Es importante señalarque de igual manera, lasinvestigaciones en cienciassociales pueden conducirsecon diferentes grados deneutralidad con respecto al
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objeto de estudio. Los datosutilizados y su interpretaciónpueden estar sujetos avericación y validación por
observaciones y/o estudiosadicionales. No obstante,no existen reglas únicas
vinculantes para llevar acabo una investigación encualquiera de las disciplinasde las ciencias sociales.
Por otro lado, uncientíco natural no tiene
más opción que ceñirsea los métodos y criteriosobjetivos que su disciplina haestablecido para el estudiodel fenómeno en cuestión.
Gran parte del conocimientoconceptual en las cienciasnaturales está basado enhechos o evidencias y en teoríasderivadas de las mismas. Deeste modo, el conocimientose convierte además en unaherramienta para generar unmejor entendimiento sobrelos fenómenos naturales.Consecuentemente, existe
una tendencia a considerar alas ciencias naturales comomás rigurosas, signicativas
e incluso más valiosas parael avance del conocimientohumano que las cienciassociales.
Sin embargo, aclararlas diferencias entre lasramas de la ciencia sirve paraentender mejor el aporte y la
relevancia de la investigaciónen cualquiera de las disciplinascientícas. La naturaleza de
los fenómenos estudiadosdetermina los procesos deinvestigación y no al contrario.Así como se asevera sobrela rigurosidad en las cienciasnaturales, también se podríadecir que investigar en ciencias
sociales conlleva mayor dicultad, dado
el carácter indeterminado de sus sujetosde estudio.
Buscar de entender las causasde un conicto internacional, cómo
alcanzar el desarrollo económico, por
qué un político es persuasivo y otro no loes, los aspectos que determinan el uso deciertos vocablos, o el comportamiento delos adolescentes es tratar de entender lointangible e impredecible. Analizar estetipo de temas es signicativo y valioso,
pero al tratarse de problemas humanoses muy difícil que exista una respuestacorrecta o una respuesta incorrecta. Adiferencia de lo que pasa en las cienciasnaturales, un escrutinio cientíco de
los individuos o de la sociedad no
garantiza leyes generales o prediccionesacertadas.
Aun así, las investigacionesarrojan conclusiones que pueden sermejores o peores dependiendo lasvariables involucradas en el procesode investigación. Las investigacionesen ciencias sociales también sonautocatalíticas, es decir que sonacumulación de conocimiento que
genera aún más conocimiento y mejorala comprensión de los asuntos humanoscon el tiempo. El impacto de lasinvestigaciones en ciencias sociales amenudo es relativamente lento y difuso,pero por lo general introduce conceptosque le dan forma a los grandesdebates públicos, a las ideas políticasy además promueven el pensamientocrítico. Las investigaciones teórica ymetodológicamente rigurosas en lasdisciplinas sociales, contribuyen en gran
medida al desarrollo de la sociedad.
Desde el punto de vista de lasciencias naturales, también podemosestablecer otra diferencia importante conlas investigaciones cientícas sociales:
la conabilidad de los resultados. En
las ciencias sociales vemos como enalgunos casos se utilizan terminologíastécnicas, ecuaciones matemáticas,
datos empíricos y en ocasionesexperimentos cuidadosamentediseñados. Sin embargo, la conabilidad
del conocimiento cientíco deriva de
la posibilidad de dar prediccionesacertadas y detalladas de eventosfuturos. Las ciencias sociales pueden
tener teorías que explican los datosacumulados, pero esto puede debersea que la teoría se ha ajustado paracoincidir con la información que se tiene.La credibilidad de una teoría es muchomayor si la misma sirve para predeciracertadamente datos, sobre todo si nofue diseñada para explicarlos.
Las ciencias naturales generanmuchas predicciones certeras ya que sesirven de experimentos en condiciones
c o n t r o l a d a sy aleatorias. Esto es
prácticamente imposible de lograr enla investigación de ciencias sociales,debido a que las personas y susinteracciones no se pueden controlarde la misma manera que se controlaun experimento para cualquier ciencianatural. Las personas son muy
complejas y sus comportamientosdependen de un número gigantescode variables interdependientes y muydifíciles de aislar y analizar de maneraseparada en las investigaciones.
Es interesante tambiénmencionar que otro aspecto que pudediferir en las dos grandes ramas dela ciencia es la ética propia de lainvestigación cientíca. La ética de la
investigación, en términos generales,
es común a todas las disciplinascientícas así como su propósito
de acumular la mayor cantidad deconocimiento para mejorar la calidadde las personas. Podríamos denir a
la ética de la investigación como lasnormas de conducta que distinguenentre un comportamiento aceptabley un comportamiento inaceptable.Estas normas son aplicables tanto al
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objeto de estudio, como al proceso deinvestigación e inclusive a la puesta enpráctica del conocimiento obtenido enbase a los resultados del estudio. La éticaincluye los métodos, procedimientos o laperspectiva para decidir como investigary analizar problemas complejos.
Los principios básicos queguían la ética en la investigacióncientíca son la promoción del
conocimiento, la búsqueda de la verdady el evitar el error. Existen además otrasnormas comunes vinculadas al valorde la colaboración en la investigacióntales como la rendición de cuentas, laconabilidad y las normas de protección
a la propiedad intelectual. Entendemosque el cientíco (social o natural), debe
conducir su investigación guiándose porcódigos éticos que rigen lo mencionadoanteriormente, por supuesto teniendoen cuenta los valores morales y socialesaplicables al objeto de estudio quepuede ser cosas inanimadas o seresvivos.
El estudio de un mismo temapuede tener diferentes aproximacioneséticas, dependiendo de la disciplina
cientíca del investigador. Por ejemplo,el cambio climático puede serinvestigado por un economista teniendoen cuenta la repercusión que tiene elcosto de los combustibles fósiles enel comercio internacional. Tambiénpuede ser investigado por un ingenieropara determinar la transmisión decalor en materiales de construcciónpara viviendas en las zonas tropicales.Ambos deben conducir su investigaciónbajo los mismos principios de ética de la
investigación, pero las conclusiones decada estudio pueden tener un impactodiferente, en la salud de las personas,la contaminación medioambiental o elequilibrio de los ecosistemas.
También hay implicacioneséticas vinculadas con la moral delmomento histórico que son importantesen las ciencias sociales, pero que es
un asunto que ni siquiera se planteaen las investigaciones cientícas
naturales. Por ejemplo, se puedeinvestigar desde un punto de vistahistórico-antropológico el papel positivodel infanticidio en la construcción dela democracia espartana en el siglo III
a.C., sin mayores repercusiones. Unainvestigación similar sobre hechosque hayan ocurrido en una épocareciente sería una transgresión a lasnormas éticas válidas en el momento.Los Derechos Humanos, que setienen por universales marcan unapauta muy importante acerca de loque es aceptable o no investigar enciencias sociales. Como ejemplo, se hacondenado en múltiples ocasiones ahistoriadores y otros cientícos sociales
que buscan con sus investigacionesnegar que el holocausto nazi hayatenido lugar.
El progreso, la acumulación delsaber y el mejoramiento de la calidad devida de las personas denen la intención
de las investigaciones cientícas. En
las ciencias naturales el resultado esla tecnología. Está expresada en losavances médicos y farmacéuticos, enlos prodigios mecánicos y los nuevosmateriales, en el dominio de las fuerzaselectromagnéticas y su aplicación enla ingeniería y la informática, en larecombinación genética de semillaspara el cultivo y en multitud de otrascosas.
En las ciencias sociales elresultado de las investigaciones seexpresa también en convivir, adaptary usar la tecnología. La economía
nos enseña a producir de maneramás eciente y a usar los recursos deuna manera sostenible, las cienciasadministrativas nos enseñan aoptimizar las formas de organizaciónempresarial y la gerencia para obtenerlos mejores resultados posibles enlos ambientes laborales, las ciencias
jurídicas determinan como adaptar elderecho para lidiar con los problemas
Para saber más:I Adorno, Theodor W.(2001). Epistemología yciencias sociales. EditorialUniversidad de Valencia.2 Birke, Andrea (2004).El papel de la ética en lainvestigación científca y la
educación superior. Fondode Cultura Económica.3 Cardozo de Martínez,
Carmen Alicia (2008).Ética en investigación: unaresponsabilidad social.Editorial UniversidadNacional de Colombia.4 Estanny, Anna (2005).Filosofía de las cienciasnaturales, sociales ymatemáticas. EditorialCSIC.
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derivados del uso de lasnuevas tecnologías y lapropiedad intelectual de lasinnovaciones, por ejemplo.
La ciencia, se mueveentre dos tierras, generando
un conocimiento aluvial ycada campo de investigaciónsirve a un propósito. Alnal, todo el conocimiento
es complementario einterdependiente, ya que lainvestigación en física puedeversar sobre rayos láser oradiación atómica, pero estarea de la sociología y delas ciencias políticas, porejemplo, explicar cómo
debe evitarse el uso dela tecnología con nes
dañinos. Después detodo, las generacionesfuturas tambiénestarán paradas sobrelos hombros de ungigante.
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Haga un ejercicioreexivo rápido, breve y
sencillo... Pregúntese cuánto
sabe de lo que le gustaríasaber? No recorra suconocimiento, solo trate deenumerar cuantos tópicoso áreas puede abordar asatisfacción suya, no de otros;ahora deténgase en aquellosque siente, no maneja niconoce tanto... Nuevamente,a satisfacción suya. Cierre elejercicio preguntándose ¿porqué no sabe? Especialmente
cuando le interesaría conoceracerca de ellos y, ¿por qué no?,hasta ser un especialista.
Muchos de nosotrosnos sorprenderemos sievidenciamos que deuna reexión como esta,
concebida con una cantidadinnitamente menor de
recursos materiales para su
resolución, el hombre logróatender sus necesidadesbásicas y más adelantedominar y manejar su entornocon tal destreza que hoy,hasta asusta vericar cuánta
precisión ha alcanzado.
¿Cuál es esareexión? O como dirían los
impacientes... ¿Cuál es elpunto? El hombre necesitaba
comer y lo resolvió; necesitabaprotegerse del ambiente ysobrevivió hasta tener lasensación que lo dominaba;quiso saber de dónde venía yhacia donde va y, aunque nolo resuelve aún, ha generadodistintas teorías y modelosde pensamiento que no solointentan explicarlo, sino
que se han convertido en una formade vida que condiciona su actuar yforma de pensar. Esas respuestasa sus preocupaciones y problemasencontraron en la razón, su insumobásico. Pero no basta contar con lacapacidad de razonar para llegar a
la solución. Se requería de algo másy por ello, la sociedad medieval no separece a la instalada en el siglo XX,pues la inventiva y la forma como seconcibió a la razón y el conocimiento,se acompañaron de métodos, teorías,leyes y herramientas que, al serviciode la razón permitieron en un primermomento optimizar las soluciones ymás tarde, acelerar con una velocidaddesconcertante el desarrollo de lasalternativas dispuestas para los
problemas actuales.
El arado o la red, al lado delmicroscopio o el satélite, son dosmomentos que dan cuenta de esasrespuestas que busca el hombre en eltiempo y allí, su aliado más importante,fue la investigación. Investigar era y espues, un cómplice importante parallegar más rápido a las soluciones. Y
en este punto nos podemos preguntar¿Por qué investiga el hombre? Y porextensión, ¿para qué investigan losestudiantes?
Resulta signicativo vericar
cuántos estudiantes universitarios
se preguntan con aire de queja, elporqué tienen que sumergirse en esoque llaman proyecto de investigacióno, en el producto último de su carreraacadémica llamado trabajo de grado;pero mucho más sorprendentees constatar cuán interesados semuestran por aquellos contenidosteóricos o prácticos que, bajo la gura
¿Cuánto se parecesu proyecto
de investigacióna usted?Muchos estudiantes consideran inútil el proceso que cierra sus estudios uni-
versitarios llamado trabajo de grado, al punto de llegar a paralizarse e incluso
dejar en el camino el largo esfuerzo que supone llegar hasta el nal. Ellos,
tanto como el imaginario común, conciben al cientíco, como un ser sobre -
natural que solo vive para pensar en teorías complejas, átomos, hoyos negros
o la razón de la existencia. Todo esto sin percatarse que, la gravedad del
conocimiento, muchas veces encuentra en la conducta infantil y en el placer
de la vida, sus mejores insumos para convertirse en ciencia..
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Carlos Villalba
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de materias, abarcan buena partede su recorrido académico. ¿En quése diferencia aquella experienciaque cierra la carrera con todos esoscontenidos pequeños, limitados...valiosos!? ¿Es un problema denombres? ¿Es verdad que es más difícil
concebir un proyecto de investigación,que dominar los contenidos de nuestracarga académica estructurada enmaterias? ¿Por qué no surgen las ideascon tanta facilidad en el nacimiento denuestros proyectos de investigación,como sí en los ejercicios cotidianos denuestros procesos en clase?
Hay muchas respuestas aestas preguntas pero entre ellas,algunas se muestran con una fuerza
inspiradora tal, que vale la penaindagar para la reexión.
Recordemos la historia deHipatia (730-415), quien entregada
a las matemáticas y la astronomía,fue capaz de sumergirse en elconocimiento con tal pasión querenunció a todo tipo de placer y enese camino ascético, se dice inclusoque murió en manos de una turba de
cristianos por no ceder ante el dogma,pues defendió siempre la posibilidadde la duda que implica conocer y ello,obviamente, se presenta incongruentecon la religión. Sus aportes aún estánen debate pero su vida trascendiópor esa entrega al saber y ese espírituconvencido de la importancia de laciencia.
Más cerca en el tiempo,el doctor Rafael Rangel (1877-
1908), venezolano dedicado alas enfermedades tropicales, sele conoció por sus estudios enmicrobiología al lado del doctor JoséGregorio Hernández y en su momento,fue designado director del nacienteHospital Vargas de Caracas, desdedonde tuvo que atender un brotede peste bubónica. Acusado de noresponder a tiempo y de manejo
ineciente de los recursos asignados,
decidió suicidarse, quizá como unamuestra muy dura de entender elpapel de la ciencia, la medicina y alfuncionario público.
Dos momentos en la historia
del hombre, dos formas de concebirel saber y la ciencia, pero donde haypresente entrega, convicción y pasióncomo denominadores comunes. Ahora,estas no representan necesariamentelas formas habituales del mundo delconocimiento; ni siquiera esa imagenque tenemos del cientíco o de la
ciencia donde solo hay gente atareadaen bata blanca y enterrado en librosque no le dejan respirar. Y es que nose parece en nada a esa suerte de
castigo que representa para muchos,iniciar un proyecto de investigación. Demanera que la ciencia y el conocimientotiene en sus relatos, historias muchomenos dramáticas pero igual deimportantes para comprender cómohan contribuido con el desarrollo y lafelicidad del hombre.
Así, la posibilidad delconocimiento y el acercarse a descubrir
la investigación puede representaruna experiencia placentera y hastadivertida para quien tiene el privilegiode conocerle; solo es cuestión debuscar en su razón de ser. Los grandesmotivadores del saber se encuentranen nuestras necesidades. Cuando lainformación se nos reconoce inútilla explicaremos comouna gran pérdida detiempo; sin atractivono hay pasión. Sólo
quien se acerca a untema de investigaciónconmovido por sus
posibles hallazgos puedeexperimentar placer. Y en estepunto nuestros estudiantespueden encontrar verdaderasventajas!
Basta recordar
algunas premisas básicasque rodean el diseño de unproyecto de investigaciónasociado con nuestra carreraacadémica: a) Usted estudialo que le gusta. A menosque usted haya sido inscritoen la universidad por surepresentante bajo el criteriode “estudias o estudias”;estas líneas asumen queusted pasó por un procesoreexivo mínimo donde almenos, se entiende quequería ser profesional y en elmejor de los casos, estudiala carrera que alguna vezsoñó. b) Conoce claramentesu ámbito de conocimiento.
Usted estudia una carreraen la cual ha transitado almenos ocho semestres antesde llegar a eso que llaman
proyecto de investigación,como fase previa para eltrabajo de grado; ello deberíadarle una pista razonablepara saber donde buscary, para no extendernos enlistas fastidiosas, c) Usted
escoge. Como suena! usted
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y sólo usted puede y debe
seleccionar su tema deinvestigación. Claro existenalgunas condiciones que sedesprenden especialmentede la naturaleza del ítemanterior, pero siempreserá una ventaja tener laposibilidad de escoger. Estees el secreto! Escoja perohágalo bien.
Piense ahora enlas actividades que realizadiariamente, asociadas altrabajo, el entretenimientoy el ocio. Busque las quepreere y cuando lo haga
piense en su carrera. Busqueun vínculo. Lo hay! Todacarrera universitaria tienecomo n último el “hombre
y sus circunstancias” comodiría el poeta Mahfúd Massís
y, si eso es cierto, siempreexistirá algo que hacemoso quisiéramos hacer quepodamos vincular a nuestracarrera profesional. Lo demásdebería ser placentero. Lejosde lo que podemos pensar,la ciencia ha encontradoimpulso mucho más por laterca y enamorada motivación
de sus actores que porla naturaleza de losproblemas que atiende.Cuando en algúnmomento el hombrecontempló las estrellas,se preguntó porqué
esas luces que luegollamó estrellas no lecaían encima; cuando
convencido que la tierra era redonda,preguntó porqué no se caen los queestán ubicados a cada lado. Estas“necias” y en apariencia, infantilespreguntas, legaron el satélite quele envía su señal de televisión en latranquilidad de su hogar, entre otroscientos de aportes que la observaciónal lado de la ciencia, nos entregó
para hacer mejor y más placenteranuestras vidas.
De manera que concebir unproyecto de investigación es una tareatan empática cuanto más se acerquea sus intereses. Cierto es, que lostrabajos de grado no representan unaslíneas redactadas académicamentepara dedicarnos a nuestros miedos oaspiraciones personales; pero no se
contradicen en ninguna forma, contópicos que, venidos de lo cotidiano,representan claramente nuestraforma de vida y la sustancia de lo quenos interesa y, por extensión, puedemotivarnos a preguntar, leer, estudiar,razonar, reexionar.
Aquellos que se han destacadopor su rol en el mundo de la ciencia hanlogrado una capacidad de observar ypreguntar, que de manera habitual, la
entendemos como conductas propiasde personas obsesivas o del imaginarioinfantil, según sea el caso. Esto tienesu explicación entre otras razones, enel hecho de que sorprendentementecreemos que la ciencia se ocupa delo extraordinario, lo impensable loinimaginable. Hay algo de cierto enello, pero está mucho más cercanoa las causas que originan el pensar
con criterio cientíco, que consiste en
partir de la mirada simple y de lo queen apariencia es evidente, resultandono pocas veces que no lo es tanto.
Sin pretender banalizar lagravedad de la ciencia, la capacidad
de abstracción del matemático o lacompleja capacidad de razonamientodel cientíco social, por nombrar sólo
dos actores, estas líneas llevan consigola convicción de que investigar puedeser una tarea placentera y hastadivertida. Pero una especie de mito selevantó por alguna razón -que escapaal alcance de este artículo develar-,y hace ver a la ciencia como difícil;sobrevino con fuerza al ambientede quienes culminan sus distintas
carreras y casi que les inmovilizacomo una suerte de pesada cadenaacadémica que le tortura, le quierecastigar y no le deja pensar. ¿Quiénse benecia? No lo sabemos, pero
podemos concluir que en nada separece a un castigo o a la emulaciónde la entrega que, a “motu propio”,marcó la vida de Hepatia y, muchomenos, a pensar que su vida peligrapor los tropiezos o dicultades que
naturalmente supone el diseño decualquier proyecto de investigación.
De manera que la próxima vezque le mencionen su venidero -o endesarrollo-, proyecto de investigación,piénselo con criterio de diversión einterés. Quizá no en la arena de laplaya, pues supone dedicar un tiempoimportante de manera sistemáticaa la labor de construir conocimiento,(bibliotecas, leer, pensar, reexionar,
consultar). En todo caso, si lasrespuestas que busca tienen algo quever con su vida, se parecen en algo austed o al menos cree que afectarán suexistencia o la de su entorno en algo,sin duda será mucho más inspirador yreconfortante.
Ahora puede califcar su ejercicio!.
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Abordar la
investigación de un Trabajode Grado en base a líneas deinvestigación preestablecidasotorga importantes ventajas,tanto para el estudiante comopara la institución dentro de lacual se realiza la misma. Laslíneas de investigación son lasprincipales áreas cientícas
en donde una escuela enfocasus investigaciones. Éstassirven para establecer las
bases teórico-conceptualesdel perl profesional de cada
egresado. En general, laslíneas deben ser transversalesa cada departamento o áreasde conocimiento de la(s)
carrera(s).
A continuación,se establecen elementosconceptuales claves para
entender la gestión de TrabajosEspeciales de Grado, utilizandoLíneas de Investigación:
Elementos conceptuales.
I) El Trabajo Especialde Grado (T.E.G) es una
actividad de investigación, decorte cientíco, cuyo desarrollo
debe cumplir el estudiantecomo elemento imprescindible
de culminación de carrera.Su racionalidad radica enla necesidad de entrenaral graduando en temas deinvestigación, con fundamentoen la aplicación del métodocientíco, por resultar este
aprendizaje complementario ala formación universitaria: Deimportancia cuando se pretende
seguir una formación de cuarto nivel(Postgrado; Maestría o Doctorado) o para
el desarrollo de la carrera profesional detercer nivel (Licenciatura o Ingeniería).
II) Para orientar al estudianteen la identicación de los ámbitos de
investigación posibles de abordar parala realización de su trabajo de gradose han generado las llamadas “Líneasde Investigación” (L.I). En general en
el ambiente universitario tales L.I sonpropuestas por entendidos en el tema,generalmente docentes, basadosen criterios diversos, muchos de loscuales están asociados al desarrollodel conocimiento en temas de altasignicación para la carrera que se
culmina. Otro factor involucrado también
en el diseño de las L.I es el pragmatismodirigido a lograr la utilidad social de losproyectos que se desprendan de ellas.En otras palabras, investigaciones que
puedan ser aplicadas.
III) Es decir, que una L.I combinauna serie de temas interrelacionados, endonde los intereses de los estudiantes yel perl profesional que cada carrera se
plantea, convergen. La L.I se presentacomo un mapa para entender larealidad en torno al objeto de estudio,y se puede concretar tanto en un T.E.G
como en seminarios, talleres, artículoso papeles de trabajo que lleven acabo los estudiantes o los docentes/investigadores.
IV) Adicionalmente las L.Ipueden desagregarse en subtemas oproyectos anes a ella y con contenidos
complementarios diversos. Con estoademás de la L.I corresponder a d)
un área de interés especíco dentro
de la carrera podrá subdividirsepara establecer complementacióncon subtemas diversos. En un casohipotético, es como si en una Escuela deContaduría se estableciera una L.I sobreAdministración de Inventarios y dentrode sus subtemas o proyectos anes se
identiquen: a) el análisis de los tipos de
inventarios, y, como otra subcategoría:b) logística comercial (que tácitamente
involucra al inventario como actividad ylos factores de eciencia que introduce
en la actividad logística general)
V) Se entiende que los proyectoso subtemas que se desprendan de unaL.I correspondiente, no tienen por quégenerar compatibilidad inmediata conotros subtemas o proyectos de la mismau otras L.I. Baste con que justiquen
su existencia dentro la Línea que le daorigen para ser aceptados.
La gestiónde Trabajos
Especialesde Grado,utilizando líneasde investigación.
Carlos Longa y PedroRosales
L.I
N
S
EO
-
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12
Otras consideraciones
pertinentes al uso y
administración de Líneas de
Investigación
Hay cuatro preguntasvinculadas a las L.I que resulta
prudente tenerlas presentesiempre: 1) ¿Cuáles líneas deinvestigación han resultado
mayormente abordadas en la
carrera?, 2) ¿Cuáles Líneas
de Investigación no han sido
utilizadas o solicitadas?, 3)
¿Cuáles Líneas de Investigación
deben ajustarse o adecuarse?, y
4) ¿Las Líneas de Investigación
que existen en el momento son
socialmente pertinentes y en
consecuencia los trabajos de
los graduandos tienen utilidad
social?
Las respuestas a estasinterrogantes deben generar unareexión para el administrador
o coordinador de las L.I (la
dirección de cada escuela y/ola Dirección de Investigación). A
partir de allí, se tiene una idea
precisa del rumbo que ha tomadola actividad investigadora y setiene una lectura clara de lo queesto signica en varios ámbitos:
a) qué tipo de profesionales se
están formando, b) cuáles son
las fortalezas académicas dela escuela, c) cómo adaptar la
formación teórica al contextohistórico-social, d) cómo aplicar
lo aprendido en el aula a la vidaprofesional, e) de qué manera
contribuir efectivamente con lasociedad, f) cómo aplicar mejor
los fundamentos éticos de lacarrera, etc.
Refexiones prácticas sobre
Líneas de Investigación
Es difícil tomar unejemplo que pueda convertirse
en paradigma, para mostrar el trazado quedebe tener una Línea de Investigación. Noobstante, resulta necesario aproximarseal tema desde la perspectiva de lopráctico. Tomemos el caso de la Escuelade Administración de Empresas de la UAHy analicemos la Línea de Investigación
de “Organización, Gerencia y Negocio”representada en el cuadro Nº1:
Como puede verse en el cuadroNº1, los expertos denieron como L.I un
capítulo emblemático en los estudios deAdministración de Empresas como lo sonlos temas de Organización y Gerencia
vinculados al área de los Negocios. Parafacilitar la comprensión de la línea, la handividido en dos grandes objetivos temáticosobvios, debido a que son los mismos que
dan el nombre a la línea: por un lado lostemas de Gerencia y Negocios (más bien
apuntando a la Gerencia de Negocios) y
por otro lado haciendo exclusivo el análisisa los temas propios de la Organización.
En Gerencia y Negocios, seabordan temas de cierta modernidad enla dirección empresarial como:
Gerencia del Cambio / Gerencia de la
Competitividad / Cadenas de Valor /Balance Scorecard / Quiebra / Outsourcing /
Benchmarking /Gerencia del Conocimiento
/ Gerencia Estratégica.
Nótese que los subtemas de laL.I están lejos de ser exhaustivos, en elámbito considerado. Por ejemplo, en elcaso citado de Gerencia y Negocios, no se
incluyen menciones especícas a Modelos
de Gestión o Sistemas de medición yanálisis del desempeño. Esta es unaparticularidad de las L.I, sus alcances ysubtemas, están asociados con el interésespecíco de la actividad académica
o de investigación, determinado por el
administrador o coordinador de las L.I.
A pesar de que el señalamientoanterior enviste de gran autoridad alresponsable de las L.I, en la abrumadoramayoría de los casos la evolución de lasL.I es una gestión que parte de gruposespecializados. Rara vez es individual.
Resumen
Los T.E.G constituyen el punto de
referencia más importante de la actividadinvestigadora estudiantil en la universidad.Es esencial que exista una estructurabien pensada y en periódica revisión, quepueda ofrecer al futuro investigador unaplataforma sobre la cual tomar la decisiónadecuada relativa a su objeto de estudio.Las L.I se construyen en base a los temas demayor pertinencia actual para la formaciónde un profesional universitario. Las L.Iabarcan grandes temas transversales queademás se perlan y delimitan en áreas y
subcategorías mucho más especícas. Con
esta herramienta, el futuro investigadorpuede entender mejor el rumbo que debetomar su proyecto y tomar una decisióninformada para el emprendimiento deesta actividad investigadora. Ergo, lasL.I se constituyen como esenciales en lainvestigación universitaria.
Gerencia y Negocio
Gerencia del Cambio / Gerencia de la Competitividad / Cadenas de Valor /
Balance Scorecard / Quiebra / Outsourcing /Benchmarking /
Gerencia del Conocimiento / Gerencia Estratégica y Negocio
Gerencia y Negocio
Liderazgo / Organización y Cultura / Capital Humano / Reestructuraciones -
Fusiones y Adquisiciones / Negociación-Conflicto y Crisis
Línea/Organización, Gerencia y Negocio
Cuadro 1
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Teoríae investigación.La busqueda de fuentes y sus problemas
Comprensión,análisis y síntesis…
Comprender las ideas
que estan detrás de un
problema, siempre ha sido
un asunto complejo, a veces
un autentico enredo, de no
saber por donde comenzar,
que decir a continuación y
como explicarlo…, en pocas
palabras como investigar la
realidad.
A nuestro alrededorconstantemente nos llegan
estimulos y situaciones en
las cuales nos dedicamos
a investigar, por ejemplo
cuando tratamos de
descubrir como sazonaron
ese almuerzo que nos gusto,
que aplicaciones tiene
ese celular que queremos
comprar, como relacionar un
tema interesante que surgede leer un artículo de prensa
con una conversación con
colegas ó amigos sobre
futuros estudios… en n
ideas que llaman nuestra
atención.
Todo proceso de
investigación comienza con
una idea, esa idea inicial
que comienza a dar vueltas
en nuestra mente, nos incitaa conocer más hasta que
llega el momento en que
decidimos convertirla en una
investigación.
Para poder explicar
cualquier problema debemos
estar pendiente de tres
cosas, la primera identicar
Allán Sosa
las ideas que los especialistas
exponen en sus trabajos, a los cuales
llamaremos fuentes de investigación,
luego poner en orden los datos que
nos permiten identicar ese saber y
por último sintetizar lo aprendido en
dichas fuentes de investigación. Este
proceso de producción y validación
del conocimiento es conocido como
la epistemología de la investigación.
En un proceso deinvestigación, la identicación de
lo que consideremos importante
conocer, nos exige identicar lo
estudiado, la forma que adopta la
investigación y los trabajos anteriores,
en otras palabras los antecedentes:
tesis ó trabajos de grado ¿Quienes
son las personas que investigan
dichos temas? ¿Hay universidades
o instituciones que los estudien?
¿Identicamos tesis o trabajos degrado preexistentes relacionados con
nuestra busqueda? Este saber nos
permite ser novedosos en cuanto a
cual puede ser nuestro problema
de investigación, delimitar lo que
queremos investigar y seleccionar
la perspectiva que utilizaremos para
abordar la idea.
El paso que le sigue es el
de identicar las fuentes: informes,
artículos de revista, libros, mapas,cuadros estadísticos, videos,
discursos entre otros, para hacer
visibles a los investigadores que
trabajan dichos temas, los datos e
indicadores que nos permitan explicar
nuestro problema. Para el mundo
académico el papel que juega la
teoría en el proceso de investigación,
se basa en la fundamentación
del problema de investigación
planteado, es decir, que podamos
explicar gracias al estudio que otros
han realizado, ideas, conceptos y
módelos que se relacionan con lo
que queremos comprender.
Ubicar esas fuentes que
nos permitan conocer una realidad,
puede ser un trabajo arduo, para ello
buscamos información en fuentes
impresas ó digitales; ¿debemostrabajar con fuentes primarias? Por
ejemplo, para entender un tratado
de integración comercial debemos
leerlo, revisar las fuentes jurídicas
sobre las que se apoyan, pero
también estudiar los discursos de los
dirigentes políticos o de instituciones
que dieron inicio a dicha integración,
es decir buscar las ideas que dan
inició a la formación de un mercado
comun para varias naciones. Entoncesrevisar los discursos, libros, artículos
o informes, nos acerca a comprender
las condiciones en torno a porque
se produce un evento, cuales son
13
1ro IDEA IDEA
INICIAL
¿OBJETO
ESTUDIO?DE
¿PROBINVESTI
A
ANTECEDEN¿INVESTIGACIÓNSOBRE EL TEMA?
¿MARCOCONCEPTUAL?
¿CONTEXTO?
COMENZARAQUÍ
-
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las ideas que le dan identidad a una
acción, forma y contenido.
Otra vía imprescindible para
facilitar nuestra busqueda va por
la lectura de las llamadas fuentes
secundarias y/ó terciarias en donde
se investiga, teórisa, compila, resumey se hace referencia en torno a temas
de nuestro interes; la diferencia
entre fuente secundaria y terciaria,
estriba en que la primera compendia
fuentes de primera mano, es decir
referencias directas y la segunda
agrupa fuentes secundarias; digamos
que es mucho más rápido leer un
resumen o abstract de un documento
que revisar capítulos completos del
mismo. El abordaje de textos críticos
(fuente secundaria), elaborados
por especialistas, nos remitem a
un estudio detallado del telón de
fondo sobre el que se mueve nuestro
objeto de estudio, permite revisar la
diversidad de formas de comprender
un tema. Una estrategía de estudio
conveniente puede ser la de revisar
varios autores críticos y a continuación
enfrentarse directamente al autor
original (fuente primaria), intentando
en todo este proceso comprenderlas nuevas ideas adquiridas. Acudir
a una base de datos digital o física,
puede ayudarnos mucho a reducir
tiempo para detectar fuentes
primarias, secundarias o lugares
e instituciones donde podemos
acceder a información.
La suma de datos que podemos
juntar mientra realizamos nuestra
investigación, puede ser abrumadora,
por lo que es mejor planicar nuestra
busqueda y sistematización de datos,
preguntandonos ¿Nuestro tema
de investigación se relaciona con
el sector público o con el privado?¿Logramos ubicar datos u informes
en el ambito local, regional, nacional
ó internacional? ¿Existen revistas
especializadas que estudien temas
relacionados con nuestros temas
de interés? ¿Qué instituciones
pueden generar informes y/ó
estudios relacionados con nuestra
busqueda?... tal vez la mejor alegoría
para comprender esto, es mirarlo
como una cacería de información,
la cual, no esta reunida de forma
coherente, está dispersa, y al seguir
los datos, debemos identicar
distintas señales, huellas que al
recopilarlas nos conducen a otras
pistas y nos mueven a hacernos
nuevas preguntas.
Plantearnos interrogantes nos
conducen a planicar donde podemos
encontrar información especializada,
¿que biblioteca, archivo o especialistanos aporta conocimientos?, tambien
nos pone en el camino de identicar
las instituciones que regulan,
normalizan, capacitan o agremian
a los sujetos presentes en nuestra
busqueda. ¿Son del sector público o
privado? ¿El ambito donde ejercen su
inuencia es local, nacional ó
internacional? ¿Esta inmersa
en un tratado o esquema
de integración con otras
naciones?
Está busqueda
nos conduce a recuperary constrastar información
muy diversa, la cual ayuda a
denir nuestro problema de
investigación, delimitandolo
cronológica, espacial y
cognoscitivamente. De igual
forma la teoría nos ayuda
a formular e identicar las
relaciones conceptuales
en nuestro estudio, así
como sus funciones y
comportamientos. El marco
conceptual nos permite
darle sentido a lo que
nuestra investigación quiere
hacer, vigilando que los
conceptos no se confundan
con los fenómenos, ya
que el fenómeno es una
construcción lógica de
conceptos, mientras que
el concepto simboliza las
relaciones empíricas y losfenómenos que vienen
relacionados con el hecho.
Por ejemplo la denición que
establece Daniels (2010)
14
2Do BUSQUEDA
DE INFORMACIÓN
MAPAS:económico, político, demográfico... Base de datosTrabajo de GradoUAH
Diccionario
Kardex/catálogosbibliotecarios
Diccionarioespecializado
Revistas
Informes nacionales Anuario estadístico
Bases de datosespecializadas
Informes internacionales
3ro
SISTEMATIZACIÓN
FICHAJE IDENTIFICARIDEAS
LECTURAANÁLITICA
RESUMENSIMPLE
BIBLIOGRÁFIA
RESUMENANÁLITICO
REVISTAESPECIALIZADA BASE
DE DATOSESPECIALIZADA
4To USODE LA INFORMACIÓN
5to DOCUME
IDENTIFICARCONCEPTOS
IDENTIFICARCONTEXTO
¿LAS FUENTESREPITEN
INFORMACIÓN?
ORGANIZALA INFORMACIÓN
COMPARAY CONTRASTA
ESQUEMAQUE EXPLIQUEEL PROBLEMA
UTILIZA TUSPROPIAS
PALABRASREDACTA
TU DOCUMENTO
PIDELEA OTROS QUE
LEAN TU TRABAJO
-
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de sistema económico
…”conjunto de estructuras
y procesos que guía la
distribución de los recursos
y determina la conducción
de las actividades de
negocios de un país…”
p164 no es suciente paraentender como funciona
la producción, distribución
y consumo de los bienes y
servicios de una nación o
territorio, debemos investigar
aspectos como la estructura
económica, infraestuctura,
características de la
población, relaciones sociales
y prácticas culturales,
organización política de
la sociedad que estemosanalizando y sus condiciones
y recursos naturales entre
otras.
Al referirnos a los
distintos enfoques que
tienen los autores sobre
el problema que se está
analizando, debemos estar
claros en identicar el
signicado de los términos, pues el
mismo se constituye en el lenguaje
técnico que va a ser empleado con
mayor frecuencia y sobre el cual
convergen las fases del conocimiento
cientíco: observación, descripción,
explicación, involucrados en las
variables de investigación.
Investigar, es comprender
las ideas que están detrás de un
documento, un discurso o un libro;
comprender la lógica interna de
un documento pasa por develar la
ideología de los autores así como la
de las instituciones participantes, la
intencionalidad tras el discurso que
apunta a que estas ideas generen
un reacción en un público ya denido
por los emisores del discurso.
La comprensión, análisis y
síntesis de la forma y el contenido de
las fuentes, nos lleva a generar un
pensamiento derivado de la lectura,
con la cual podemos madurar
las ideas en relación con nuestro
objeto de estudio, relacionando,
comprendiendo y sistematizando
nuestro conocimiento, enmarcado en
las ideas para una posible solución
al problema planteado, lo cual nos
acerca a comprender cualquier
realidad.
Para saber más:I Daniels, John; Radebaugh, Lee;
Sullivan, Daniel (2010). Negocios
Internacionales , Ambientes yOperaciones. Pearson Educación,México, 2010.
2 Suárez, Niria (2011).Universidad de Los Andes,Consejo de Publicaciones.3 Hernández Sampieri, Roberto;Fernández Collado, Carlos;Baptista Lucio, Pilar (1991).
Metodología de la Investigación.México.
4 Ricossa, Sergio (2009).Diccionario de Economía, SigloVeintiuno Editores, México.
5 Anderson, Benedict (2005).Comunidades Imaginadas.Reexiones sobre el origen y
difusión del nacionalismo. Fondode Cultura Económica, México.
1ro IDEA
2Do BUSQUEDA
DE INFORMACIÓN
3ro
SISTEMATIZACIÓN
4To USO
DE LA INFORMACIÓN
5to DOCUMENTO
IDEAINICIAL
¿OBJETOESTUDIO?
DE
¿PROBLEMAINVESTIGAR?A
ANTECEDENTES¿INVESTIGACIÓNSOBRE EL TEMA?
¿MARCOCONCEPTUAL?
¿CONTEXTO?
MAPAS:económico, político, demográfico...
Base de datosTrabajo de GradoUAH
Diccionario
Kardex/catálogosbibliotecarios
Diccionarioespecializado
Revistas
Informes nacionales Anuario estadístico
Bases de datosespecializadas
Informes internacionales
BUSQUEDA
INTERNETPOR
FICHAJE IDENTIFICARIDEAS
LECTURAANÁLITICA
RESUMENSIMPLE
BIBLIOGRÁFIA
RESUMENANÁLITICO
REVISTAESPECIALIZADA BASE
DE DATOSESPECIALIZADA
IDENTIFICARCONCEPTOS
IDENTIFICARCONTEXTO
¿LAS FUENTESREPITEN
INFORMACIÓN?
ORGANIZALA INFORMACIÓN
COMPARAY CONTRASTA
ESQUEMAQUE EXPLIQUEEL PROBLEMA
UTILIZA TUSPROPIASPALABRAS
REDACTA
TU DOCUMENTO
PIDELEA OTROS QUE
LEAN TU TRABAJO
EXPLICAR LA VARIABLE DE INVESTIGACIÓN
VOLVERA LAENTRADA
COMENZARAQUÍ
QUEHACERSI NO
ENCUENTRASNADA
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16
Tipos de investigación.Intentar escribir sobre
Tipos de Investigación es un reto
interesante que se explica por su
importancia para cualquier proceso
de estudio sistemático, dirigido o
no, pero obliga a introducirse en
un elemento que parece polémico,
debido a las visiones distintas de
los autores especialistas, pero que
resulta harto atractivo porque debe
redundar en una elevación del
discurso metodológico en general.
No sabemos si con
este proceder logramos aclarar
o confundir aun más al posible
investigador, pero si no nos
involucramos en este interesante
debate, no seríamos consecuentes
con los años de labor educativa, y
con aquellos que acompañamos
en el tránsito nada sencillo de
culminar su carrera de pregrado
en la Universidad Alejandro DeHumboldt.
Por qué hay distintos tipos de
investigación
Hablar de distintos tipos
de investigación forma parte de
los primeros pasos de cualquier
estudioso que intente acercarse
a un fenómeno o situación que
necesite estudiar. Ello le permite
establecer, desde un comienzo,cuál es la ruta a seguir en la labor
que se propone realizar. Eso deja
claro que primero se dene el
tema en estudio y luego la vía a
desarrollar para poder culminar con
éxito lo que se está investigando.
Pero no quiere decir que
no sea importante denir la ruta
de investigación, al contrario, forma partede la solución, es un componente que hace
factible, atractivo y hasta permite legitimar lo
que se pretende indagar.
Tradicionalmente, en el medio de
la Academia se ha entendido que el tipo de
investigación no es un n en sí mismo, por ello
luego de elegir el tema, la denición de la vía
forma parte del problema a resolver, es decir,
la pauta decidida ejerce una inuencia clara
en lo que se propone cada investigador.
La diversidad de tipos de
investigación, pasa primero por establecer
la orientación del estudio, es decir su diseño
tiene que ver con que si trabajan ciencias
fácticas o sociales, es decir, si el fenómeno
a estudiar es un proceso netamente técnico,
donde la inuencia del hecho social es muy
poca o ninguna, en este caso nos referimos
a mecanismos, procesos físicos o químicos
o informáticos, es decir, si lo que se quiere
estudiar puede ser probado a través de laexperimentación o no.
En ese sentido, debe incluirse
el proceso de experimentación dentro
del estudio, e incluso, en ocasiones,
debe probarse si el mecanismo funciona
correctamente, tal cual lo plantea el
investigador. Por ello, normalmente todo
estudio de Diseño Experimental debe tener
una o varias hipótesis, que deben dilucidarse
con el trabajo a realizar. Todo va a depender
del tiempo, recursos y antecedentesdisponibles, que permitan hacer más amable
el estudio que se desarrolla.
Ahora bien, cuando el hecho social
se involucra, es decir, cuando el estudio
debe tomar en cuenta el comportamiento
de conglomerados sociales, se hacen
necesarios procesos de estudio que
usen una metodología adecuada, donde
el experimento, entendido como formacientíca de comprobar hipótesis, no tiene
aplicabilidad, debido a la gama de factores
que lo afectan, y que siendo tan difícil de
aislar, para poder estudiar el fenómeno,
exige procesos de análisis, interpretación y
criticidad, que ameritan niveles importantes
de información, de arquetipos cualitativos
y cuantitativos del tema, que le permita
al investigador un juicio crítico muy
agudo, amplio y ubicado en el entorno
histórico concreto en el cual se realiza la
investigación.
Pero, en ocasiones, el estudio
exige niveles importantes de cálculos
precisos y la interpretación de hechos o
modelos sociales, por ejemplo cuando se
estudian procesos económicos, contables
o políticos, que tienen una alta carga
de valores medibles y cuanticables,
inuenciados por su incidencia o afectación
de situaciones políticas y sociales, de
determinados grupos y tipos sociales. Enese caso, deben combinarse estudios
que tomen en cuenta distintas formas de
aproximarse al fenómeno, lo que incluye
el uso de disciplinas llamadas exactas,
con otras áreas que tienen que ver con la
interpretación de situaciones que afecten
poblaciones o procesos sociales. En n, la
diversidad de tipos de investigación lleva
previamente la necesidad de establecer
claramente el área de estudio, los alcances
y su factibilidad.
Tipos de Investigación es quizás
el tema sobre el cual todos los textos
de Metodología de la Investigación y los
Manuales de Metodología de distintas
universidades, han establecido sus criterios
y opiniones, en general todos coinciden que
los distintos tipos de investigación pueden
ser Documental, De Campo, Factible y
Mixto.
Germán Blanco
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Ninguno establece que alguno de
ellos sea más importante o complejo que el
otro. Es decir, jamás puede armarse que
el tipo de investigación haga más o menos
legitima un estudio, este se corresponde más
bien con la densidad del tema, los recursos
disponibles, de la experiencia e incluso de
la cultura del investigador, es decir, ameritainterpretación, análisis y criticidad en el
tratamiento de los materiales que se tomen
en cuenta para el estudio.
Lo que si queda claro es que su
uso es múltiple y le aporta riqueza a la
elaboración teórica en desarrollo, es decir, es
el instrumento, el rumbo que toma el estudio,
cuyo uso debe permitir la aproximación
al fenómeno, es importante aceptar que
cualquier investigación transita un proceso
difícil al proponerse observar un proceso
en pleno desarrollo. El que logre acercarse
más puede observar mayores detalles, eso
es lo que dene un estudio, cuan cercano
necesitamos o podemos (es lo más común)
estar del fenómeno en estudio.
En n, denir adecuadamente
el tipo de investigación, ayuda, hace más
llevadero y, en algunos casos, puede hacer
posible que se realice el estudio, pero hay
que tener cuidado con rendirle la pleitesíainadecuada. Jamás la forma de investigar
es preponderante al contenido del estudio,
aunque se articulan, el determinante es
este último, ya que representa la esencia
del estudio, el otro es sólo el canal o vía por
donde debe desarrollarse el estudio.
Describir cada uno, visualizar sus
perspectivas y complejidades internas.
Destacando sus virtudes y complejidades.
La Investigación Documental ,como se describe antes, se reeren a estudios
donde la exigencia interpretativa y analítica
del investigador es muy alto y exigente, por
cuanto la interpretación de los resultados del
estudio son sólo responsabilidad del autor,
de allí lo inédito de este tipo de estudio.
Este tipo de investigación es más
ajustada para estudios donde el hecho
social tiene importancia determinante,
bien por el comportamiento de los actores
o porque, más bien, afecta o incide sobre
el comportamiento de grupos sociales. De
allí que datas como Productos Internos
Brutos, Análisis de Estados Financieros,
Procesos administrativos o contables,
pueden ser usados por distintos estudiosos,dándole enfoques, interpretaciones y hasta
conclusiones distintas, todo depende del
enfoque y los objetivos propuestos.
Esto quiere decir que armar que
la Investigación documental es más que
un trabajo de investigación que sólo usa
fuentes secundarias, o peor aún, que sólo
puede conducir a una “simple” Monografía,
no sólo es un desatino sino una ligereza
en la caracterización de ambas formas de
elaboraciones teóricas.
En primer lugar, investigar
sobre documentos públicos o privados, o
materiales ya con un nivel de ordenamiento
de otros autores, no desdicen de su uso, sino
por el contrario muestra que la elaboración
teórica tiene la virtud de sacar provecho de
materiales con algún nivel de tratamiento,
además, el uso de datos estadísticos,
geográcos o históricos, en función de una
labor de investigación, amerita capacidadde análisis y de síntesis, que le proporciona
un importante valor agregado al trabajo de
investigación que se desarrolla.
En cuanto al asunto de la
Monografía, de la cual muchos se reeren
despectivamente, encierra un contenido
bien interesante, que han servido para
elaborar otros materiales más completos
y complejos, sino veamos ejemplos
literarios como la famosa obra del francés
Víctor Hugo, Los Miserables, donde hayelementos importantes desarrollados en
forma monográcos, sobre la vida de los
subterráneos de Paris, o del uso del léxico
callejero, o de los Colegios y estructura de
la naciente Educación Laica francesa, todas
ellas son trabajados en forma magistral
y al estilo monográco, donde no sólo se
propone el autor mostrar sino demostrar
tesis propias, asentadas en la descripción de
estos procesos históricos. Por ello,
desdecir del estilo monográco no
sólo es un error sino que encasilla
las investigaciones a meras
armaciones, sin ningún tipo de
solidez investigativa.
La Investigación deCampo, es caracterizada como
aquel estudio que busca sus
resultados directamente en los
involucrados en el fenómeno
sometido al estudio. Por ello, la
labor de campo pareciera que
sólo puede ser obtenida a través
de instrumentos investigativos
al estilo de cuestionarios, que
toman forma en encuestas, guías
de entrevistas, focusgroup, y otras
guras que plantean complejidades
formales metodológicas, como la
denición acertada de Población
y Muestra en estudio, así como de
complejidades en el procesamiento
de los datos obtenidos. Aunque su
interpretación es limitada, al apelar
al uso del cálculo matemático,
se acerca a las investigaciones
experimentales, con la ventaja
que va directo al campo y no a un
laboratorio, y la desventaja es quese deben interpretar los resultados
en el marco del comportamiento de
los grupos sociales involucrados.
Pero, siendo cierto que
la data informativa del Trabajo
de Campo, debe ser tomada
directamente de los involucrados
en el fenómeno en estudio, en
ocasiones obstáculos como
la historia, la geografía y las
manipulaciones políticas, puedenconvertirse en diques que impiden
la obtención del dato buscado,
al menos directamente en sus
protagonistas, por ello el trabajo
de campo incluye la posibilidad y
necesidad de trabajar en Archivos
históricos, Estados de cuentas de
empresas, instituciones públicas
y/o privadas, Estados nancieros
17
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de empresas en estudio, Balances y
Rendiciones de cuentas de Instituciones
Públicas y Privadas, Balances periódicos
nancieros, bien de Institutos nancieros
internacionales o de Bancos Centrales de
naciones.
De este modo se le incorpora unvalor a las respuestas de los instrumentos en
uso, es decir, toda Técnica de investigación
de campo debe contener el necesario
fundamento publicado, la clase es su
interpretación, análisis y evaluación crítica.
Por ello, la Investigación hemerográca es
muy necesaria para complementar cualquier
Tipo de Investigación, pero en particular para
la de carácter de Campo es muy necesaria
y útil, ya que permite corroborar o ampliar
puntos de vista.
Las Propuestas Factibles son
como lo contiene su nombre, investigaciones
que propongan elementos realizables, para
ello es necesario presentar un capítulo
de la Tesis de investigación, que pruebe
que lo que se está proponiendo funcione
correctamente. Es un Tipo de investigación
muy usado por estudios fácticos, técnicos, o
aquellas disciplinas cientícas que las usan
en proyectos de ciencias sociales.
Una Propuesta factible puede
apoyarse en investigaciones documentales
y/o de campo, para ello cumple el mismo
proceso que siguen estudios de este tipo,
sólo que dirigen sus esfuerzos a realizar
una propuesta que pueden demostrar que
funcione.
En su contra siempre va el tiempo
necesario para elaborarlo, por cuanto amerita
no sólo la realización de la investigación sino
también un proceso que permita probar quefunciona, para ello son necesarias más horas
hombre de trabajo que para otros tipos de
investigación, lo que puede complicar lapsos
de elaboración.
Otro elemento adverso lo signican
los recursos, porque aun cuando cualquier
proceso investigativo exigen determinadas
inversiones, para probar o demostrar la
factibilidad del proyecto, los costos pueden
elevarse, debido a la necesaria inversión en
la realización de la propuesta.
Tipos mixtos de investigación
son aquellas que usan combinaciones de
las formas tradicionales ya reseñadas, es
decir, pueden ser combinaciones de tiposdocumentales con De Campo, o bien Factible
con Campo o Documental o con ambas.
Lo importante de este tipo de
investigación combinado es que siempre
deje claro el Tipo principal a realizar, la otra u
otras son apoyos y aunque debe dejarse claro
su nivel de participación en la investigación,
tanto en los elementos anexos relativos a
Población y Muestra como a las Técnicas e
Instrumentos de Investigación.
Conclusiones
Los tipos de investigación van
a depender del objeto en estudio, de las
disciplinas cientícas que se usan, de los
recursos que se tienen, e incluso de lo
que se quiere demostrar. Por ello, es una
decisión muy personal del investigador,
quien decidirá el camino a seguir para
obtener los resultados que espera, es más,
debe estar consciente que, en ocasiones,puede desandar el camino y ajustar los
objetivos y el camino recorrido, para poder
cumplir con las metas más generales que se
haya propuesto.
Entre los distintos tipos de
investigación, el mundo moderno conduce
a que se produzcan mayores articulaciones
entre ellas, esto debido a que son
instrumentos de apoyo que pueden coadyuvar
al desarrollo del estudio en proceso. No
quiere decir, que deben ser usadas todasen una sola investigación, puesto que ello
depende del tiempo disponible, sino que
de ser posible es interesante apoyarse en
distintas vías y opciones que le aporten
facilidades y profundidad a lo que se está
indagando.
Hay un conjunto de mitos y
obstáculos que se le endosan a la escogencia
del tipo de investigación a
desarrollar, sólo es importante
que aceptemos que una
investigación siendo libre, necesita
que el investigador tenga las
posibilidades de realizar su trabajo
convencido de que el camino
escogido es correcto, de no serasí sólo lograremos que la duda,
la desconanza y las vacilaciones
hagan mella en las posibilidades
de realizar un trabajo creativo y
digno.
18
Para saber más:I Bavaresco, A. (1997).Proceso Metodológico de laInvestigación. Maracaibo-Venezuela. Editorial Ediluz.
2 Constitución de la RepúblicaBolivariana de Venezuela.(1999). Gaceta Ofcial dela República de VenezuelaN° 36.860 de fecha 30 deDiciembre de 1999.3 COPRE (1989). La Reforma Administrativa. Volumen 6,tomo I. Caracas.4 De la Cruz, R. (1986).Venezuela en busca de unnuevo pacto social. Caracas.
Documento del CENDES.5 Hurtado, J. (2006).Metodología de la InvestigaciónHolistica. Sypal, 3ª Edición.Caracas.6 Ochoa, H., Valladares, M. y Colmenares, I. (1996). Administración Pública y populismo en Venezuela.Revista venezolana de gerencia.Volumen 1. No.1. Maracaibo.7 Pineda, L. (1994). Metodologíade la Investigación. EditorialKairuz. México.8 Ramírez, A. (1997). Métodosde Investigación Educativa.Editorial Paidos. Venezuela.9 Universidad PedagógicaExperimental Libertador (2006),Manual de Trabajo Especialde Grado de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales.Fedupel. Caracas.
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Es justo señalarque todo Proceso de
Investigación necesita
de amplios niveles
de autonomía y
discrecionalidad, que
garanticen que el estudio
en desarrollo obre en
función del investigador,
de sus intereses y
decisiones, eso es lo que
permite que cada estudio
tenga creatividad y laprofundidad que cada
quien le imprima. Incluso,
si el estudio es dirigido, o se
enmarca en los intereses
nales de personas o
instituciones distintas al
autor, el sello del estudioso
correspondiente es lo que
puede permitirle a quien
solicite el estudio, que lo
elaborado responde a losniveles correctos de ética,
academia y profundidad
temática adecuada.
Pero, todo estudio
tiene normas que permiten
hacerlo libre, es decir, son
criterios que se usan por
distintos investigadores
y logran preservar la
autonomía de redacción,
aunque esos criteriosnormativos buscan poner
de acuerdo a los distintos
estudiosos que a nivel
internacional, apoyados
en el alto desarrollo de
las llamadas “autopistas
del conocimiento”, logran
garantizar comunicación
comprensiva entre sí.
Los Procesos de Investigación
en Venezuela, la forma de
presentarse.
En Venezuela los procesos
de investigación son muy actuales,
con alguna profundidad vienen
asociados a la década de los 50
del siglo veinte, pero ya en los
comienzos de ese siglo, a pesar de
los desmanes de Castro y Gómez,
se irrumpe con el positivismo, que
se va asentar sobre el desarrollo
de las ciencias naturales de
nuestro país.
Ello se va a expresar en la
búsqueda de una realidad propia,
que partiendo de estas ideas
europeas y norteamericanas,
toman una dimensión propia,
que a su vez justican una acción
de gobierno. De allí que el
Positivismo va a estar asociado
a la dominación gomecista y ello
va a generar aprehensión por los
estudiosos del sector.
Es indudable que
el incremento del estudio
sistemático y, en consecuencia, de
la investigación cientíca, va a ser
posible por la explosión petrolera,
que va a proporcionar los recursos
necesarios para nanciar este
proceso de investigación, y en sus
inicios va a estar asociado a los
Centros Educativos Nacionales,
en particular a las Universidades
Nacionales, destacándose laUniversidad Central de Venezuela,
Universidad de Carabobo y
la Universidad del Zulia, las
áreas principales son las
relacionadas con la Educación,
Sicología, Ingeniería, Ciencias,
básicamente.
Vale la acotación que
luego de decidirse en 1960
el planteamiento de no másconcesiones petroleras, hasta la
nacionalización de la industria en
1976, los esfuerzos del gobierno
nacional por ponerse a tono
con el papel de control principal
de nuestra principal industria,
los llevó a crear las Escuelas
de Ingeniería del Petróleo en
las principales universidades
nacionales, asimismo, orientó la
creación de Escuelas Técnicas
Industriales, donde se formaronTécnicos Medios en áreas anes
a la industria, además el INCE
es creado para capacitar la
mano de obra asalariada, pero
la investigación propiamente
siguió estando en manos de las
Empresas petroleras, quienes
van a necesitarlo, de cara sus
altas inversiones “aguas abajo”,
Normas, controles
y realidadesen los procesosde investigación
Germán Blanco
19
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donde el proceso de renación
petrolera y su transporte van
a exigir esfuerzos importantes
en la evaluación sistemática de
las posibilidades geográcas y
políticas.
A nes de los 80 einicios de los 90 es cuando las
investigaciones se desarrollarán
con fuerza en las universidades
nacionales, incrementando los
estudios de posgrado, ya que este
tipo de estudio en pregrado había
perdido su empuje y desarrollo.
En n, el estudio
sistemático, la investigación
dirigida, va a ser un producto
tardío y concentrado en las
universidades nacionales,
afectadas por problemas
presupuestarios, la baja inversión
estatal en esta área de trabajo,
los problemas sociales y políticos
del momento, que van a afectar
sensiblemente los avances en
este campo, aun así, la biología,
física, química, medicina y áreas
conexas, las humanidades
y las ciencias económicas ysociales, van a tener un impulso
importante, que se va a frenar en
el siglo XXI, cuando nuevamente
las contradicciones en torno a la
autonomía universitaria, frena la
expansión de las universidades
nacionales.
Los necesarios controles.
Por control entendemos
no sólo la jerarquía en lo que debeser investigado, sino también en
cómo hacerlo y cómo presentar la
investigación.
Tradicionalmente la
importancia y jerarquía del
estudio de investigación, debe
tener que ver con las necesidades
de una nación, económicas,
políticas, sociales, culturales,
por ello, debe ser orientado
en forma centralizada, que se
proponga orientar y satisfacer
exigencias en los modelos de
desarrollo nacional, este
deber ser no ha tenido
una correspondenciaen Venezuela, quizás se
deba a los propios modelos
económicos desarrollados
en Latinoamérica, que de algún
modo han hegemonizado la
orientación investigativa, a la falta
de conexión entre el sector que
más investiga: las universidades
nacionales, y el gobierno de
turno, mas por el contrario el
divorcio de estos entes hace
que el proceso investigativo noresponda realmente a un plan
ordenado, pero tampoco quiere
decir que sea caótico.
Las universidades
nacionales han mantenido un norte
de desarrollo investigativo propio,
donde el perl del graduando de
pregrado y los mismos estudios
de posgrado, van determinados
por el perl de cadacarrera denidas por las
Líneas de Investigación
correspondientes en
cada universidad.
Ese norte viene
a p o y a d o
t a m b i é n
por la
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existencia de diversas
Instituciones de Investigación,
algunas funcionan en conjunto
con las universidades nacionales,
otras forman parte de áreas de
investigación nanciadas por
el sector privado, y muy pocas
directamente del gobiernonacional, al menos no muy distintas
de las que continúa desarrollando
la industria petrolera y anes.
En ese marco, el control se
expresa a través de los mecanismos
que cada Institución establece
para garantizar desarrollo a sus
intereses particulares, como se
observa es un control, propio y
típico; en ocasiones más centrado
en intereses transitorios de
las universidades o a veces de
los mismos investigadores que
movidos por ondas internacionales
de interés, van abordando temas
y, sobre todo, evaluando aspectos
del desarrollo nacional, por ejemplo
la evolución del pensamiento
cientíco venezolano o de su
pensamiento político, como es el
caso de las ediciones del anterior
Congreso de la República, como laHistoria del Pensamiento Político
Venezolano editado en la década
de los 80, además de importantes
publicaciones periódicas, la
mayoría arbitradas, que han
permitido realizar debates sobre
temas de interés nacional,
como formas de gobierno, la
constitucionalidad, además
de altas cargas de elementos
culturales, étnicos, sociales y
hasta mágico religiosos, que hanformado parte de nuestro devenir
como nación.
La propiedad intelectual,
suerte de control internacional a la
producción de las investigaciones,
va a tener impulso a nivel mundial
en la década de los 70, luego de
creada la Organización Mundial
de Propiedad Intelectual (OMPI),
aunque en Latinoamérica y en
nuestro país en particular, va a
tener inuencia más cerca de los
80´s, debido a que es el Derecho
de Autor el que se corresponde
con la propiedad intelectual de
elaboraciones teóricas. En ladécada de los 90 del siglo XX
es que Venezuela va armonizar
su control legal del asunto, a
través de la creación del Servicio
Autónomo de la Propiedad
Intelectual (SAPI), aunque como
toda norma en naciones como la
nuestra, es un control distante de
la realidad intelectual.
Con respecto a la forma
de presentarse los materiales,más que normas o controles,
se establecen son puntos de
referencia, suerte de fórmulas que
permitan darle a la investigación
una forma de presentación similar,
que permita además de orden,
también identicación entre los
investigadores, el sistema más
usado en Venezuela es el APA,
que establece o instituye criterios
sobre las normas y formas depresentación de los trabajos de
investigación.
De acuerdo a Suárez
(2007):
Existen normas y esquemas
de cómo referenciar o
realizar las citas de los
materiales consultados
en torno al trabajo de
investigación, seanimpresos o electrónicos. Los
autores deberán seleccionar
el esquema que más se
ajuste a sus requerimientos
o a los fnes comunes con
sus posibles editores. A
titulo de ilustración sólo
se mencionan los más
utilizados en el campo de
las ciencias sociales,
como son las Normas
ISO, las APA y la
MLA… (p.72)
Es decir, la
coherencia de lo que se
presenta viene denidopor el autor, aunque el
uso de normas comunes
tienen que ver con lo que
se quiera mostrar y cómo
mostrarlo, eso quiere
decir que un artículo
de prensa o de Revista,
una investigación para
ascender en el escalafón
educativo o para optar a un
nivel superior de estudio,
tiene connotacionesdistintas, todas ellas
deben ser densas en
su contenido, deben
procurar demostrar cosas,
varían su especicidad
o su particularidad,
haciéndose más
especíco, delimitando
sus áreas de estudio, que
permita aportar elementos
nuevos en cada redacciónpresentada.
De acuerdo a la
autora reseñada, las
Normas ISO 960-2
fueron desarrolladas
para referenciar
y/o citar recursos
electrónicos. La
estructura de la
referencia se basa
en las tradicionalesincluyendo la
información sobre
el URL o dirección
electrónica, la
fecha de la consulta
en línea y, cuando
corresponda, el
tipo de soporte
electrónico [CD-
21
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ROM, DVD], entre
corchetes. (p.73)
Es evidente
que el razonamiento
ha sido dejado atrás
por el uso de nuevos
soportes electrónicos,pero igual sirve el
ejemplo para dibujar
los ajustes necesarios
para poder referenciar
adecuadamente y en
forma comprensible para
cualquier lector.
Según la autora
Suárez que se
estudia, las normas
APA fuerond e s a r r o l l a d a s
por la American
P s y c h o l o g i c a l
Association para
normalizar la
construcción de
referencias y citas
b i b l i o g r á f i c a s ,
en principio
m o n o g r á f i c a s ,
recogiendo siete (7)elementos básicos: 1)
El o los autor (res);
2) Año de edición o
publicación entre
paréntesis; 3) Título
de la monografía;
4) Edición entre
p a r é n t e s i s ;
soporte o medio de
publicación, entre