revista de la asociación sol año 1/12

SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12ASOCIACION CIVIL AL

SERVICIO DE LA

EDUCACION SOL

FRAGUEIRO 2791 ALTA CORDOBA-TEL 4743422-0351-156162636

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EDITORIAL Dirección Ejecutiva y Pedagógica:

Yamile FloresProducción Fotográfica:

Jorge Tabernero.Producción Técnica:

Máximo Tabernero.Coordinación:

Yamile FloresDiseño y Compaginación: Marcela Castro

Actualización continuaDesde de la Asociación Civil al Servicio de la Educación SOL,

Centro de Capacitación y formación docente, apoyamos la profesionalización del trabajador

de la educación.En esta oportunidad incursionamos

en las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación ),

espacio que posibilita momentos para la reflexión y la acción, teoría

y práctica, expresado en los registros de las actividades de las

autoras.Como no podía ser de otra manera

la Asociación Sol está siempre presente atendiendo, desde sus

capacitaciones, a las demandas del quehacer actual de las prácticas

educativas de nuestros docentes.Yamile Flores

STAFF: Noelia E Dominguez

Cynthia Troillo.Verónica Arguello.Fiorella Puig TognettiMaría Laura TomasiEstela Silvana LencinaJesica Di MariLucrecia AltamiranoElizabeth AspiazuValeria Soledad GaitánMaría José Illanes María Celeste FerreyraLorena Paula CeballosFabiola Concha ValdiviaMaría Eugenia Arena CórdobaMaría Belén BrocheroMaría José Bilbao CarmonaYohana BringasConstanza AldaySoledad Eve JessieCavezacio AlejandroAbratte JezabelMariana Anabela Valquinta

SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 1/12

RECURSOS TECNOLÓGICOS

DIGITALES EN EL AULAEn el marco de una formación docente coherente a los tiempos que transcurren, no puede dejarse de lado la inclusión genuina y efectiva de nuevas tecnologías en el aula. Recursos y herramientas que a partir de acertadas y pertinentes estrategias metodológicas el docente puede abordar significativamente desde sus prácticas educativas cotidianas.

Esto implica acercar la tecnología a nuestro quehacer dotando de dinamismo y sentido lo que enseñamos…Se trata de usar la tecnología para aprender más que enseñar tecnología…

No implica sólo conocimientos técnicos, un docente de cara al siglo XXI deber ser flexible, abierto a los cambios, proclive al trabajo en equipo además de interesarse por estar actualizado para conocer al sujeto que aprende; en una sociedad donde el exceso de información produce saturación sensorial y de los estímulos, el maestro debe estar preparado para transformar esa información en conocimiento promoviendo su reflexión.

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UNA APUESTA POR LACULTURA: EL APRENDIZAJESITUADO

Si hablar de aprendizaje situado está “de moda”, podríamos preguntarnos a qué se debe. La razón puede encontrarse en el misterio que provoca la disparidad existente entre el alto nivel de reconocimiento que ha adquirido entre la opinión pública “académica” y la escasa “visualidad” que tienen sus bases teóricas y sus formas de operación práctica. Quizás el interés responda a una tradición: el aprendizaje situado renueva un imaginario de innovación invariablemente presente en los educadores de todos los tiempos; en él se resume el ideal de lograr una pedagogía que tienda puentes sólidos y flexibles entre los procesos educativos escolares y “la realidad”. El aprendizaje situado, al concebir la actividad en contexto como el factor clave de todo aprendizaje, ubica a la educación como parte integrante e indisociable de las diversas prácticas de la vida cotidiana.

Por Diana Sagástegui

Maestra en Sociología por la Universidad de Guadalajara, y en Ciencias por la Universidad de Houston. Actualmenteestá terminando el Doctorado en Antropología en la Universidad de Niza. Ha realizado investigación sobre procesos pedagógicos en el aula escolar y sobre apropiación de tecnologías de información y comunicación.Profesora investigadora titular en el Departamento de Educación de la Universidad de Guadalajara. Profesora titular en el Departamento de Estudios Socioculturales en el ITESO.


EL APRENDIZAJESITUADO EXIGE ENLA ESCUELA UNAACTIVIDAD CREATIVADE INTERPRETACIÓNDEL MUNDO

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NATIVOS DIGITALES

El aprendizaje, el estudio y la educación juegan un papel muy importante en el desarrollo de la sociedad, siendo uno de los motores de su proceso evolutivo. Es por ello que la docencia y los procesos de aprendizaje deben adaptarse permanentemente a las características de los individuos que en cada momento la componen. Por otro lado, se está viviendo en los últimos años una auténtica revolución tecnológica que cambia nuestros hábitos de vida y afecta a nuestro entorno, en ocasiones saturado o desbordado por toda esa tecnología. En este escenario se cruzan los planos educativo y tecnológico, en un momento en el que la influencia de esa tecnología empieza a percibirse en nuestras generaciones más jóvenes, aquellas que han crecido y se han desarrollado en un medio plagado de tecnología. Esta generación está compuesta por los nativos digitales.


INMIGRANTES DIGITALES

“Nativos digitales” es el término que describe a los estudiantes, menores de 30 años, que han crecido con la tecnología y, por lo tanto, tienen una habilidad innata en el lenguaje y en el entorno digital. Las herramientas tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas y dependen de ellas para todo tipo de cuestiones cotidianas como estudiar, relacionarse, comprar, informarse o divertirse. “Inmigrantes digitales” son aquellos que se han adaptado a la tecnología y hablan su idioma pero con “un cierto acento”. Estos inmigrantes son fruto de un proceso de migración digital que supone un acercamiento hacia un entorno altamente tecnificado, creado por las TIC. Se trata de personas entre 35 y 55 años que no son nativos digitales y han tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada. Entre ambas generaciones las diferencias pueden ser importantes: En contraste con los inmigrantes, con cierta tendencia a guardar en secreto la información (el conocimiento es poder), los nativos digitales comparten y distribuyen información con toda naturalidad, debido a su creencia de que la información es algo que debe ser compartido. Para los inmigrantes digitales, la capacidad de abordar procesos paralelos de los nativos digitales no son más que comportamientos con apariencia caótica y aleatoria. A su vez, los procesos de actuación de los inmigrantes suelen ser reflexivos y, por lo tanto, más lentos, mientras que los nativos digitales son capaces de tomar decisiones de una forma rápida, sin pensarlo mucho, y en ambientes complejos.

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La brecha digitalEl acceso a la información, la comunicación y la tecnología son claves en el mundo actual.

Esta afirmación, tiene implicancias muy particulares cuando hablamos de educación, ya que la desigualdad se transforma en exclusión poniendo en el escenario la denominada “brecha digital”.

Se pueden tener los elementos pero no el acceso y eso genera brecha digital. De todas maneras queda claro que los aparatos por sí mismos no generan educación.


Actividades realizadas por alumnas-docentes para desarrollar en el aula usando recursos digitales.

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Noelia E DominguezCynthia Troillo.Verónica Arguello.Fiorella PuigMaría Laura TomasiEstela Silvana LencinaJesica Di MariLucrecia AltamiranoElizabeth AspiazuValeria Soledad GaitánMaría José Illanes


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Actividad pensada para Nivel Primario, segundo ciclo.

Área: LenguaObjetivo: Que los alumnos logren utilizar nuevas

herramientas para aprender la Lengua.Recursos didácticos: Borradores de Producciones escritas Procesador de texto Word Aplicación de celular QR DroidDesarrollo de la clase:

Luego de trabajar un género literario ( cuentos de terror, leyendas y otros) los alumnos comienzan a escribir borradores , esto luego de realizar lectura previa y lecturas de interpretación y profundización.Los textos ya corregidos serán llevados a un documento Word. Con la aplicación QRDroid crearán códigos en la parte texto libre de la aplicación insertando los documentos.La maestra receptará los códigos a través de Whatsapp para construir luego una presentación con los mismos, de esta manera quien tenga el scanner podrá leer las producciones de los alumnos, es una manera de que las familias puedan acceder a las producciones del grado.

GAITÁN, ValeriaILLANES, María José

Jugando a escribir…


Leyendas tradicionales en formato audiovisual

En el desarrollo de la secuencia didáctica sobre el tema “La leyenda” se abordaron y compartieron distintas leyendas tradicionales, posteriormente se propuso elaborar un video sobre algunas de ellas.Junto con las maestra de artes visuales se elaboraron los personajes de las leyendas y distintos momentos de las mismas usando plastilina y dibujos hechos con lápiz y crayón.Usando el programa Movie Maker se armaron las escenas del video con el celular usando el relato de los niños como audio en off y las fotos de los dibujos, algunos podían optar por usar Paint para hacer los dibujos, guardarlos en una carpeta y luego insertarlo en el video.Por último, el video fue compartido en la feria del libro de la escuela, acompañando a cada texto los dibujos hechos por los alumnos.

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ASPIAZU, Elizabeth

SOL/Publicación de la Asociación/Año Nº 8/Nº10/ Mayo 2016

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UN CUENTO COOPERATIVO

NIVEL DE LA CLASE: maternal.

Se les propone a los niños inventar un personaje y crear una historia a partir de él. Luego, por grupos, se les pide que dibujen con diferentes técnicas, ya conocidas y trabajadas anteriormente, las distintas escenas de la historia las cuales serán fotografiadas.

Con estas imágenes confeccionarán un video, ayudados por la docente y usando la aplicación del celular llamada VivaVideo.

Aquellos que se animen, participarán poniendo su voz al relato de las distintas secuencias.

Como cierre se compartirá la producción audiovisual con el resto de las salas en una “jornada de cine y pochoclo”.

ALTAMIRANO, Lucrecia- PUIG, Fiorella- LENCINA, EstelaDOMINGUEZ, Noelia- TOMASI, María Laura


BLOG PARA COMUNICAR

Proponemos la creación de un blog como medio de comunicación con las familias. Se tendrán en cuenta las diferentes actividades realizadas con los niños a través de fotos, videos, canciones, etc.

Los padres tendrán la posibilidad de comentar, opinar y/o sugerir. En el blog se subirán actividades para realizar en familia y compartirlas en el mismo.

También se dará la posibilidad para que comenten alguna anécdota graciosa o lo que hicieron el fin de semana acompañando la palabra escrita con fotos o imágenes.

Por último, utilizaremos el blog para compartir las actividades especiales del mes

ARGUELLO, VerónicaDI MARI, JesicaTROILO, Cynthia

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CONTANDO UN CUENTO

En la sala de 3 años les propondremos a los niños crear un cuento. Mientras ellos van dictando se irá escribiendo en un afiche. Cuando éste ya se encuentre terminado se llevará la computadora a la sala para buscar imágenes, ellos dictarán qué debemos buscar.Mientras buscamos, seleccionaremos los dibujos que nos gusten más.Luego utilizaremos el programa power point donde podemos armar una presentación con las imágenes, el texto y hasta podremos colocar audio donde los niños vayan contando el cuento. Este cuento grabaremos en un cd para que vaya recorriendo los hogares de los niños para mostrarle a las familias lo aprendido.

VALQUINTA, Mariana Anabela


Enseñanza en valores

Para trabajar valores y que los alumnos vean que si pueden realizar lo que ellos se proponen, inclusive cambiar su vida en el caso de que estén inmersos en un mundo que no les agrada o contaminado de malos valores.Decidimos descargar con el programa a tube catcher, en la notebook, el cortometraje “El Circo de la mariposa”, para luego visualizarlo desde el LCD con los alumnos. Posteriormente llevaremos a cabo una puesta en común entre todos. Divididos los alumnos en grupos, se les hace entrega de un afiche, donde tendrán que escribir, el cambio de vida que logran realizar los protagonistas del video.El docente tomará fotos de los afiches y luego, por medio de la aplicación para DM, VivaVideo, desde el celular realizará un video.Lo socializará a todos los alumnos y si es necesario a los padres de los mismos en la sala de audiovisuales.15

CAVEZACIO, AlejandroABRATTE, Jezabel


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Muchas gracias…Pronto nos volveremos a

encontrar…

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