revista el ganxet - juny 2015 - 6a edició
DESCRIPTION
ÂTRANSCRIPT
2 2
Jrnqp `_m _p]nl[! Comissió de Revista 2
Editorial 3
P3 4-5
P5 8-9
1r B 12-13
3r A i B 18-19
5è 26-27
English 30-31
Música 34-35
P4 6-7
1r A 10-11
2n A i B 14-15
4t A i B 22-23
6è 28-29
E. Especial 32-33
E. Física 36-37
AMPA 38-39
Comiat 6è 40-41
Novetats a l’escola 42-43
Ganxets a l’insti 44
Passatemps 45
Agraïments 46
Al País de les Vacances
Al país de les vacances
cada jornada té tres nits:
la primera és per dormir,
un altra per fer volar els estels
i una més, que és la que falta,
per contemplar el temps com salta.
Al país de les vacances
els núvols són siluetes
i el vent, vaixell inquiet
que ens duu a mars llunyans,
a illes verges,
a cràters pèrfids,
i a les selves misterioses,
als fulls en relleu
de llibres fèrtils,
a mons de sons brillants
i diamants de talla estranya.
Al país de les vacances
has d’anar sense equipatge
i amb les ulleres sàvies de la màgia.
Isabel Barriel
U na de les coses més motivadores de fer la revista és
poder recollir totes les experiències, projectes,
il·lusions i activitats dutes a terme durant un nou curs esco-
lar. És en aquest moment, quan ens adonem de la quantitat
i la qualitat d‟aquestes.
Així, ens sentim orgullosos de cridar als quatre vents: junts
fem escola!
Amb la Isabel Barriell, ens acomiadem fins al setembre que
ve per marxar al país de les vacances.
Bon estiu!
Comissió de Revista
ÍNDEX
Col·laboradors 47-48
3
E^cqnoc[l
T eniu a les vostres mans un nou exemplar del
Ganxet i desitgem que, com en totes les ante-
riors revistes, el contingut que us arribi sigui del
vostre interès i ens serveixi a tots i totes (alumnes,
famílies i mestres) per recordar i reviure tot un
curs.
Som conscients que és una petita mostra ja que
no hi ha prou espai per tot el què s‟ha fet. Heu
anat rebent també altra informació a través de les
Ganxetes que ja us han anat arribat en diferents
moments del curs.
Ara que és un bon moment per fer una reflexió
del curs si que us volem dir que, un any escolar
més, aquest ha estat un curs ple de treball, d‟e-
mocions, d‟aprenentatges i de vivències.
La Festa Major, la Castanyada, el Nadal, el Car-
naval, Sant Jordi, projectes, sortides, activitats, i
altres moments que hem compartit i que ens han
ajudat a créixer. I com no, la festa de fi de curs
que va suposar la millor manera d‟acabar un curs
excepcional i inoblidable.
Tot l‟equip de mestres us desitgem que passeu un
bon estiu gaudint de les vacances i que passeu
una bona estona llegint aquest Ganxet.
Nosaltres, un any més, començarem a preparar el
nou curs amb il·lusió per poder afrontar propers
reptes.
Bones vacances i bon estiu!
La Direcció
4 4
LA COL
EL CISTELL
P3u Ponq[anncpq[ ^_ l[ p_qm[n[
A quest ha estat el nostre primer any a l‟escola.
Hem realitzat moltes activitats divertides, mo-
tivadores, creatives, ... Però sens dubte una de les
que més agrada als nens i nenes de P3 i que no-
més fan ells/es és ser el/la protagonista de la set-
mana. L‟activitat consisteix en que cada setmana
un nen/a de la classe és protagonista; el dilluns por-
ta de casa a l‟aula una bossa o capsa plena de co-
ses significatives per a ell/a; joguines de quan era
petit (sonalls, encaixos, ninos, ...), roba i sabates de
bebè, contes i/o altres objectes especials per a ell/a
( instruments, disfresses,...) i unes quantes fotos
des de que van néixer fins l‟actualitat.
Després d‟ensenyar i explicar
a tots els companys/es allò
que han portat, es col·loca en
un lloc ben especial de la clas-
se “el Racó del protagonista”.
Allí el/la protagonista pot com-
partir els jocs que ha portat i
explicar qui hi ha a les fotos
als amics/es.
EL RACÓ DEL/LA PROTAGONISTA
5
P3u Ponq[anncpq[ ^_ l[ p_qm[n[
Però encara queda allò que fa més feliç a tota els
nens/es; sabeu què és?. La visita de la família a la
classe. Una tarda algun familiar: pare, mare, germà
gran, ...del/la protagonista ve a l‟aula a realitzar una
activitat que han preparat a casa. La veritat és que
les famílies han estat molt originals i han fet activi-
tats molt engrescadores. Moltes gràcies a totes les
famílies per la vostra col·laboració i el vostre temps.
Aquí només en podreu trobar una petita mostra,
però us felicitem a tots ha estat genial. Mireu, mireu!
SESSIÓ DE PERRUQUERIA
Els pares de l’Arlet ens van preparar una
sessió de perruqueria completa; primer
vam aprendre com rentar els cabells i fer un
bon massatge, després assecar els cabells i
per acabar una bona pentinada.
Vam quedar guapíssims!
FEM TEATRE
La mare del Denis va treballar molt a casa i
ens va proposar una sessió de teatre amb es-
cenari i vestuari complert.
Què bé ho vam passar!
PINTORS
Els pares de l’Artald ens van proposar una activitat molt original i creativa.
Vam poder pintar en diferents suports i amb estris diversos.
Mireu quins artistes!
MOVEM EL COS
Els pares de la Lluna ens van visitar i molt
animats ens van proposar una sessió de
ball.
Mans amunt i a ballar!
6 6
P4u Snm [sc[^nop!
E ls filadors i filadores són els reis dels transports i
com a tals no podien faltar els avions, el proper
curs potser anirà de vaixells!!!!! Qui sap?
Durant tot el curs el CAPTAIN JACK ha anat cada
cap de setmana a casa de cada nen i nena, i fins i tot
ens va acompanyar a la sortida que vàrem fer a l‟ae-
roport de Reus. Aquesta setmana el tenia l‟Aarón i ja
veieu que feliç dins l‟avioneta pilotant.
Quants rellotges que hi ha al quadre de comanda-
ments!
Vam conèixer la utilitat dels falcons i dels mussols,
per fer fugir als ocells i evitar accidents. Els bomb-
ers ens van donar la benvinguda fent un pont
d‟aigua. Quan vam arribar a la classe, la Mª Luz ens
va montar un petit taller de construcció d‟un avió
amb xuxes.
7
La Mónica ens va fer un Power del viatge que va fer el Marc amb
el seu pare a Itàlia. Hem après moltes coses dels avions:
Aquest trimestre hem celebrat la festa de la pri-
mavera a la nostra escola. Hem fet entre tots un
gran jardí! Hem plantat unes flors molt boniques
i ara les haurem de cuidar fins a final de curs.
-AVIÓ - ALA -TIMÓ -PILOT
-AEROPORT -QUADRE DE COMANDAMENT
-PLANADOR -PUSH BACK -FINGER
-HOSTESSA -QUEROSÈ -TREN D‟ATERRATGE
-PISTA -HÈLIX -FUSELATGE -FLAPS -ALERONS
-PASSATGERS -MOTOR -CABINA -VOLAR
FESTA DE LA PRIMAVERA
8 8
P5: Ins_nq_m pon\l_m_p! A l llarg de tot el curs, els nens i nenes de P5,
hem estat treballant molt les matemàtiques i
de manera molt divertida i engrescadora!! Flash
cards, cigronets, plastilina,... un munt de materials
diversos ens han ajudat, i manipulant , experimen-
tant, i observant hem après moltíssimes coses! Po-
dríem dir que som uns experts en matemàtiques!!!
Per finalitzar el nostre treball hem fet una activitat
molt divertida que us volem explicar, hem inventat
problemes! Mireu com ho vam fer!
PENSEM I REDACTEM ELS PROBLEMES
Un cop teníem decidit quin pro-
blema volíem fer i quin material
necessitàvem, era l’hora de pre-
parar-se. Cada grup vam agafar
el material necessari i vam co-
mençar a muntar els problemes.
Cotxes, peces de construccions,
pots de pintura, animals i nens i
nenes són els que vam escollir.
Ara era tasca dels secretaris i les
secretàries escriure’ls!!
Per poder començar a treballar vam fer cinc
grups, i ens vam repartir les diverses tasques a
fer. Secretaris i secretàries, fotògrafs i fotògrafes i
actors i actrius! Cadascú teníem la nostra feina i
ja ens podíem posar a treballar!! Havíem d’inven-
tar problemes ben divertits per a poder explicar-
los després als nostres companys. Som-hi!!
PREPAREM ELS GRUPS
9
SI TENIM 6 PECES DE LEGO I ENS EN PRENEN 2, QUANTES PECES DE LEGO ENS ENS QUEDEN?
SI HI HA TRES NENS I EN MARXA UN QUANTS NENS QUEDEN??
FEM LES FOTOS!
ESCRIVIM ELS PROBLEMES A L’ORDINADOR
SI HI HA 10 DINOSAURES I MARXEN 3 VELOCIRAPTORS, QUANTS DINOSAURES QUEDEN?
SI TENIM 6 COTXES I ENS EN REGALEN 7 MÉS, QUANTS COTXES TINDREM?
SI TENIM 6 POTS DE PINTURA I EL BIEL ENS EN DÓNA 3 MÉS. QUANTS POTS DE PINTURA TINDREM?
Un cop fet això, va arribar el moment dels fo-
tògrafs i les fotògrafes!! PA-TA-TA!!!!! Havíem
de fer les fotos de les situacions del problema i
la veritat és que ens van quedar genials!!! Som
uns artistes!!!!
I per acabar els secretaris i les secretàries van es-criure els problemes a l’ordinador! Sabreu les so-lucions? Proveu-ho, serà divertit!
10 10
1rA: Ccscp Rnm[nrp Srm A ixí com sona... les nenes i nens de la classe
dels fusters van triar el projecte dels romans
mitjançant una votació molt democràtica!
Vam aprendre un munt de coses de la vida dels
nostres avantpassats buscant informació als lli-
bres de coneixements, Internet i contes que van
aportar al projecte... On vivien, com eren les se-
ves ciutats, quins plats eren típics de la cuina
romana, com anaven vestits i pentinats, quins
espectacles els hi agradaven.
I, buscant, buscant, vam conèixer l‟ “OCELLA”,
un menjar que amb els anys ha evolucionat com
el plat que tothom coneix avui dia com...
LA PIZZA!!En un tres i no res, ens vam posar
“mans a la massa” i vam fer-ne una! No en van
deixar ni una engruna!!!
FEM DE CUINERS!
11
Però no s’acaba aquí la seva curiositat, i
els nostres nens i nenes es van convertir
en intrèpids periodistes!! Així que vam
convidar a un expert sobre la vida dels
soldats romans i li vam fer una entrevis-
ta (preguntes, passes de premsa, foto-
grafies...).
Mireu el resultat...
INTRÈPIDS PERIODISTES
Per posar punt i final al projecte, el
dia de carnestoltes ens vam fer
unes disfresses ben bufones de ro-
mans i romanes... I, aprofitant que
el nom de la classe és el dels fusters
i fusteres, vam comptar amb la
col·laboració del pare d’un nen de
la classe que és fuster i ens va expli-
car coses molt interessants sobre el
seu ofici. Els hi va regalar un escut i
una espasa que els nens van haver
de polir, pintar i decorar...
CARNAVALs CARNAVALtt
12 12
1r B: Elp nnpqo_p pond_]q_p A la classe de primer B hem treballat aquest
curs diversos projectes.
Al primer trimestre, el nom de la classe: Cada clas-
se té el nom d‟un ofici, la nostra és la dels Pintors i
les Pintores.
L‟altre projecte que hem treballat ha estat La Màgia
i com en tot projecte hem volgut saber coses de la
màgia . Fins hi tot ens hem disfressat per carna-
val!!! Ens hem fet moltes preguntes:
Qrc l[ `[?
Cnm _p `[?
LA MÀGIA
13
El segon trimestre hem encetat un nou projecte:
Coneixem i estimem els animals. Els coneixements
sobre aquest projecte són molt variats i interes-
sants però encara en volem saber més.
Hem escrit individualment el que ens agradaria sa-
ber dels animals i han sortit moltes preguntes, ens
hem adonat que coincidim en moltes de les coses
que volem saber.
Amb tot això hem fet una llista i hem comen-çat a estudiar els animals. Primer les coses més generals, després les classificacions en funció de les característiques físiques, les formes de reproducció, les seves parts, l’anatomia gene-ral de cada gran grup i l’estudi d’un represen-tant de cada grup. Hem après moltes coses dels animals i estem molt contents d’haver triat aquest projecte!
ELS ANIMALS
14 14
2n: Vcn_ [l m_r p[qc!
V ine al meu pati! Això és el que vam dir als nens
i nenes de 2n de l‟Escola Rubió i Ors i l‟Escola
Misericòrdia.
Hem tingut la sort de participar en un nou projecte
que ha sorgit entre 3 escoles de la nostra ciutat:
l‟Escola Rubió i Ors, L‟Escola Misericòrdia i la nos-
tra escola.
L‟objectiu? Jugar, compartir, conèixer nous amics i
amigues, divertir-nos!
I així, el passat 14 de maig les portes de la nostra
escola es van obrir per donar la benvinguda als
nostres nous amics i amigues. Ens vam trobar tots
al pati i allà vam fer un joc de benvinguda que tam-
bé ens va servir per fer els grups per fer els dife-
rents jocs que els mestres havien preparat.
Vam esmorzar amb els nens i nenes de les altres
escoles (una vegada més, gràcies a l‟AMPA per
l‟esmorzar!) i després; a jugar! Hi havia un total de
10 jocs: d’encistellar, de recollir pilotes, un tangram
gegant (gràcies a l‟Antonio Sánchez, pare de la
Carla i la Sílvia), un tren quilomètric, cartes, joc de
pes, cursa de cambrers... I molts més! I tots ells,
amb un aspecte en comú: les matemàtiques.
En acabar, hi va haver moltes sorpreses per nosal-
tres.
Vam fer una foto tots plegats i vam acomiadar als
nostres amics i amigues del Rubió i Ors i el Miseri-
còrdia.
I sabeu què? Dies després, va ser
l‟Escola Rubió i Ors qui va acollir a
les altres dues escoles al seu pati,
aquesta vegada amb els nens i
nenes de 1r com a protagonistes.
Ha estat genial!
15
1
2
3
4
5
6
7
9
8
10
16 16
2n: Hcpqòoc_p `[nqàpqcqr_p L es històries fantàstiques s'assemblen una
mica a les coses que veiem en somnis. Als
somnis podem imaginar el que sigui. Que els ho-
mes viuen sota l'aigua, que les estàtues es mouen
i xerren pels descosits, que els cavalls canten, que
el món sencer camina cap per avall, que Reus és
una illa envoltada de mar...
És com si hi hagués un homenet dels somnis que
va repartint, per divertir-nos a tots, històries fantàs-
tiques. Per fer una història fantàstica només cal fer
la pregunta màgica: Què passaria si...?
Els nens i les nenes de 2n hi ha una cosa que te-
nim en abundància: imaginació. Doncs, amb
aquests dos ingredients (pregunta màgica + imagi-
nació), ja podem cuinar una bona història fantàsti-
ca. Aquesta és una idea original de l‟escriptor i
pedagog italià Gianni Rodari (1920-1980)
I això hem estat fent aquest trimestre. El resultat
ha sigut sorprenent, divertit, fantàstic, apassionant!
Us deixem les dues històries que més han agradat
a la classe de 2n.
17
Passaria que aniria al segle de la princesa Margarita. Tots anirien vestits raros. Les no-ies anirien amb barret, vestit de campana i maquillatge. Hi hauria castell per totes les parts. Justament en aquell moment... em van entrar ganes de fer caca! Vaig córrer, em vaig amagar i vaig fer caca. Després vaig veu-re un unicorn! Amb ales i un corn màgic. Vaig dir: uaaaaa! Després vaig mirar al cel i... el cel era lila! L’unicorn havia fet el cel lila. Després vaig fer una amiga que es deia Jua-neta. Em va convidar a sopar i a dormir.
Per la nit em va ensenyar un passadís secret amb llanternes pel passadís secret. Vam anar a casa de tota la ciutat. Al final vam anar a una habitació grisa amb papallones estam-pades de color negre i un llit negre i blanc. Vam agafar pots de pintura i vam pintar l'ha-bitació.
Al final em vaig estirar al llit i em vaig ador-mir i quan em vaig despertar estava amb els meus pares. Tot havia sigut un somni!
Hi havia una vegada un gos normal i corrent que
es deia Sam i la persona que el cuidava molt mala-
ment un dia el nen el volia abandonar. Un dia el
Sam va veure un líquid al terra i el va llepar i es va
convertir en un gos màgic que feia de tot i fins
parlava i sabia dir paraules travades. Fins i tot pa-
raules molt, però que molt requetellargues i difí-
cils. Un dia va vindre un monstre gegant i va po-
sar una bomba gegant a la boca del gos i va explo-
tar: BOOOOM! I el monstre va morir i el gos era
un súper gos. L’alcalde li va donar la clau de la
ciutat i el gos va sortir a la revista i va ser popular.
Al dia següent al nen que el tractava fatal li van
donar la revista i va dir: com un gos pot fer això?
En realitat és una persona amb una disfressa. Va
dir el mateix a tota la gent no s’ho creia el gos va
parlar amb tots que era real, que era un súper gos
que podia parlar. Un dia el van obligar a tot el que
sabia fer. Era veritat, era un súper gos i a partir
d’aquell dia el seu nom seria Súper Sam. Va derro-
tar un súper escorpí, un súper gegant, un súper
dau i molts més monstres. Un dia va fer explotar
un gat i el va matar com quan va matar el primer
monstre. Un dia, un altre gos va trobar el mateix
líquid i com era un gos dolent un dia va detenir la
terra del Súper Dog. El Súper Sam estava molt es-
pantat perquè el Súper Dog té la mateixa força
però el Súper Sam és el millor. Li a guanyar i la
gent li deia: ets el millor! Em signaràs un autò-
graf? I així va sortir a totes les televisions del món
i així ningun dolent vindrà a la ciutat a atacar-la i
el Súper Sam serà l’heroi que protegirà la Terra.
... UN DIA T’AIXEQUES I HAS VIATJAT AL PASSAT? per Pilar Fargas (2n A)
...ELS GOSSOS PARLESSIN? per Marcel Hoces (2n B)
Qrè p[pp[oc[ pcttt
18 18
3r: V[ ^_ pco[q_p! E ls alumnes de 3r, en sabem molt de pirates! A
continuació us expliquem les diferents activitats
que hem fet sobre el món dels pirates.
Estem llegint un llibre anomenat “Pirata Gorgo” de
Josep Lluí Badal, on passen unes aventures molt
divertides.
El pirata Gorgo pot semblar un pirata normal però no ho és! Abans de
ser pirata era gelater, però el seu cap era molt dolent i no deixava
menjar gelats als seus treballadors. Un dia el van enxampar menjant
gelat i... va pensar en fer-se pirata.
El Pirata Gorgo fa servir un renecs molt curiosos i duia una aixeta de
gelat enlloc de nas! Si voleu saber més sobre ell i les seves aventures
us animem a llegir-lo!
Carla B., Ferran, Nicole, Núria i Gabriel.
EL PIRATA GORGO
La goleta del Pirata Gorgo va ser el seu primer vaixell pirata. El “Giorgione”
era una goleta rapidíssima amb tretze mariners. Abril, Ian, Aleix, Nayara, Clàudia.
LA GOLETA
19
3r: V[ ^_ pco[q_p! Al segon trimestre, vam anar a visitar el Museu del
Port de Tarragona. Allí vam fer una gimcana on
cadascú representava algun membre de la tripula-
ció. Us expliquem les diferents parts de la gimca-
na i el viatge amb golondrina.
Els ”guaites” i els “Mestres d’aixa” van fer aquesta activitat.
L’activitat era molt semblant al joc del “Twister”. Així vam desco-
brir les diferents parts del vaixell; la popa, la proa, l’antena, el pal
major, la proa, estribord, babord...
Pau D, Junjié, Kevin, Isona i Judit
LES PARTS DEL VAIXELL
Una altra activitat, va ser esbrinar què podem prendre si anem a
navegar i qui té cura dels tripulants. Per a fer-la, van sortir els
metges i els cuiners. Vam descobrir que no tot es bo ja que es
pot fer malbé; per exemple, podríem portar gallines perquè po-
nen ous i també, poden aprofitar la carn de l’animal.
Anna, Enric, Joaquim, Sílvia i Aymane.
QUÈ PRENEM DEL VAIXELL?
Vam aprendre a fer nusos mariners. Ens van donar dues cordes, i per parelles vam practicar. Ja estàvem preparats per a ser pirates de ve-ritat!
Etna, Christine, Quim, Pau P. i Daniel
FEM NUSOS
Per acabar la gimcana del museu, vam buscar entre tots un
tresor. A dins hi havia monedes de xocolata!
Etna, Christine, Quim, Pau P. i Daniel
BUSCAR EL TRESOR
20 20
Ens van donar unes bosses per esbrinar què era allò de dins sense
poder-ho veure. També vam olorar un pot de canella i altres espè-
cies, ja que llavors tenien molt de valor!
Noha, Izan, Marta, Roger i Elsa
TOCAR I OLORAR
Ens van ensenyar diferents tipus de vaixells en forma d’iman. Ca-
da grup va triar-ne un, però al final vam veure que la goleta era la
millor perquè és la més ràpida i la més lleugera. Júlia, Oleg, Marina P., Lucía, Èric i Pau J.
ACTIVITATS DE TRIAR EL VAIXELL
L’activitat dels vaixells la feien els pilots. Necessitàvem un
bufador per remar. Amb l’aire empenyia els vaixells que esta-
ven en una bassa d’aigua.
Arnau, Laura, Eladi, David i Aissata
ACTIVITATS DE TRIAR EL VAIXELL
21
Primer ens vam posar una armilla salvavides. Hi havia un xiulet d’emer-
gència que no podíem tocar. Després vam pujar a la golondrina i vam co-
mençar l’aventura pel port. Vam fer un joc a dintre de la golondrina, vam
veure l’antic far i ens van explicar una història del far vell. Va ser molt in-
teressant i ens van explicar moltes coses que no sabiem.
Pau M., Jan, Manuel, Diego, Marina R. i Carla A.
EL VIATGE EN GOLONDRINA
Els pirates de 3r vam acabar el dia passant-nos-ho d’allò més bé a la platja.
22 22
4t: C[l[ct ^_ p[pqo_! A quest curs 2014-2015 els alumnes de quart de
primària hem triat uns projectes que ens han
agradat molt i també ens asseguren l‟adquisició dels
continguts marcats al currículum. A continuació us
presentem el nostre calaix de sastre, un espai d’a-
questa revista on han anat a parar diferents coses o
activitats una mica desordenades però amb molt de
seny i treball.
Aprofitant l’estudi de les fonts històriques,
vam decidir deixar guardades diferents
fonts materials del nostre temps a fi de que
un futur puguin donar informació del nos-
tre mode de vida i del nostre tipus de socie-
tat. Alguns exemples són: un diari actual,
un mòbil, l’insecte “el morrut” que està
afectant a les nostres palmeres...
Relacionat amb el projecte de comar-ques, aquest curs ens vam disfressar “d’exploradors de comarques”. Gràcies a l’ajuda de mares ens va quedar una gran disfressa al més estil Indiana Jo-nes.
Una de les activitats en grup que vam dur a terme dins
del projecte de les comarques va ser l’elaboració del
mural d’una de les 41 comarques de Catalunya i la
posterior defensa davant de la classe.
CÀPSULA DEL TEMPS
CARNAVAL
EXPOSICIONS
23
Va ser el primer projecte del curs, en el qual vam
estudiar molts continguts relacionats amb els
nostres avantpassats i les diferents organitzaci-
ons econòmiques i socials que encara ens afec-
ten actualment.
Vam visitar la ciutadella ibèri-ca de Calafell, on vam desco-brir la vida d’aquest poblat de manera pràctica.
De manera interdisciplinà-
ria, s’ha treballat el projecte
de les màquines a l’àrea de
plàstica amb l’elaboració de
diferents tipus d’aquestes i
donant importància a
aquest autor.
Aprofitant l’espai de tancament del nostre passadís, vam crear la línia del temps on hem anat situant diferents esdeveniments tre-ballats al projecte d’història.
HISTÒRIA
IBERS (SORTIDA)
LEONARDO DA VINCI
LÍNIA DEL TEMPS
24 24
Cada dimecres al matí només entrar la classe els nens i nenes han de sorprendre als seus professors amb una història fantàstica espon-tània. Quan entren a la classe es troben una frase a la pissarra per tal d’agafar una primera idea sobre a història, per exemple: “Un avió ple de micos va aterrar al jardí de ma casa” o bé una il·lustració que els endinsi en un món imaginari i els desperti la creativitat.
Mr. Rumba: Amb la lec-
tura d’aquest llibre a
classe ens ho hem passat d’allò més bé. Hem rigut amb
les bogeries de la família sonada d’en Farronet, hem
cantat les rumbetes a la classe, hem conversat i ens
hem imaginat com eren tots els personatges a fons.
El cor damunt la sorra: Un altre llibre que hem com-
partit carregat de sentiments i emocions. Aquest conte
que barreja realitat i màgia ens ha intentat respondre
a algunes grans preguntes sobre la vida, com ara, per
què existim? Què és estimar? O què és la mort?
MICROCONTES c pn_m_p cl·lrpqo[qp
LECTURES COMPARTIDES
Els alumnes de 4t hem tingut la
sort de conèixer a la Núria, una
mestra de pràctiques. Durant
casi tres mesos, ens ha acompa-
nyat en moltes de les classes. Ha
estat una bona mestra. Esperem
que li vagi tot d’allò més bé.
NÚRIAs rn[ m_pqo[ [m\ mnlq ^_ `rqro
25
Els nostres amics del museu Gaudí de Reus, ens van
preparar una ruta guiada per les cases modernistes
més importants de la nostra ciutat. Ens vam situar en
un context històric molt diferent al que ara podem
observar de la nostra estimada ciutat.
Qualsevol situació és bona per practicar una
técnica d’estudi com és l’esquema. En aquesta
ocasió vam aprofitar tota la informació que
vam cercar sobre l’insecte pal per aprendre a
cuidar-lo. Com és? Alimentació? Reproducció?
Hàbitat? Qualitats? Curiositats? Manteni-
ment?... Després vam aprofitar tota aquesta
informació per fer un text expositiu.
Les instal·lacions del cosmo-caixa ens va conscienciar una mica més
de la problemàtica del canvi climàtic i de com afecta a alguns eco-
sistemes com el dels inuits. Va ser molt emocionant conèixer l’Àrtic:
com viuen els inuits, la vegetació, els animals, les cases...
En acabar el primer trimestre vam organitzar un
amic invisible. Cada alumne va preparar un re-
galet secret per a un altre company de la classe.
Tots vam esperar amb ganes el moment de re-
partir-nos els regals. Amb aquesta activitat vam
treballar el plaer de regalar amb estima i esforç
i també el respecte i l’educació cap a aquella
persona que ens fa el regal. A la foto es veuen
els regals que ens van deixar els reis per a la
classe.
EL MODERNISME PER REUS
TÈCNIQUES D’ESTUDI
COSMO CAIXA
AMIC INVISIBLE
26 26
5è: Dc`_o_nqp []qcscq[qp
D urant aquest curs hem fet
diferents activitats, dins i
fora de l‟escola, hem intentat pas-
sar-ho dallò més bé. Algunes d‟e-
lles com: visita al Pere Mata, visi-
ta al Parc Güell, experiments a
Medi, fer de padrins de lectura,
mona de pasqua, treballs sobre
Infants Ciutadans de Reus, visi-
tes al museus o teatres ...
Aquí en teniu algunes fotos per a
que us en feu una idea.
27
5è: Dc`_o_nqp []qcscq[qp
YERAI
XAVI
ALEA
AMINE
ARNAU
LAIA
MARINA
DAVID
DAVID CLAUDIA
LAURA
ISMAEL
ANNA Mt
VICKY
BERTA
FRANCIS
FERNANDO
NIL
FRANCISCO
RALUCA
VALENTINA
LUCAS
ANDREA
PAU TONI
ANNA V.
28 28
E ls alumnes de 6è vam
anar el dia 25 de febrer
d'aquest curs escolar 2014-
2015 al Par Güell. Aquest
parc té un gran jardí amb di-
versos elements arquitectò-
nics. Un parc situat a la part
alta de la ciutat de Barcelona
damunt del turó del Carmel
que mira al mar. Els nens i
les nenes estàvem molt con-
tents aquest dia i cantarem
moltes cançons durant el tra-
jecte que va des de Reus a
Barcelona. L'arquitecte Anto-
ni Gaudí ens va emocionar
molt amb les seves obres de
modernisme català que va fer
al Parc Güell.
6è: G[nt_qp [l P[o] Gü_ll
29
6è: G[nt_qp [l P[o] Gü_ll Els alumnes de cicle superior de l'escola Els
Ganxets vam veure moltes obres d'Antoni Gaudí,
destacant els següents detalls i obres:
Els bons detalls dels bancs de la plaça principal,
les escales immenses i belles de l'entrada al Parc
Güell, les bones vistes des del mirador, les gradi-
oses columnes del viaducte, el bon camí del Parc
Güell, el porxo dels carruatges, la casa de Martí
Trias i Domènech de Juli Batllevell, la font a les
escales de l'entrada amb el drac i la sala hipòstila
amb columnes dòriques i mosaics.
Els nens i les nenes de cicle superior de l'escola
Els Ganxets vam gaudir molt d'aquesta sortida.
Aquesta excursió va permetre un bon aprenentat-
ge i tothom va treure un bon profit amb les obres
d'Antoni Gaudí. Diferents i divertides activitats es
van fer aquest dia (alguns jocs, diverses can-
çons, la visita al Parc Güell, un bon dinar i la bús-
queda de bells elements arquitectònics). Aquest
dia els alumnes de 6è de l'escola Els Ganxets
hem fet una sortida genial.
30 30
Enalcpbu L_q’p an qn qb_ qb_[qo_
S i anar al teatre és divertit, imagineu-vos fer-
ho per anar a veure una obra de teatre en
anglès! Aquest cop tocava anar a un teatre de
debò. Després de la primera presa de contacte
assistint a la representació de l‟institut, era hora
de veure a professionals del teatre en acció. Els
alumnes de 5è i 6è van ser els primers en assistir
al teatre Bravium per veure i participar de l‟obra
de teatre The Treasure Island. Unes setmanes
més endavant va ser el torn dels alumnes de 3r i
4t, que es van desplaçar per assistir al teatre a
veure The Snow White.
Va ser una experiència molt enriquidora, ja que
tots van poder posar a prova el seu nivell d‟an-
glès, van interactuar amb els actors i actrius en el
torn de preguntes, i algun d‟ells va demostrar da-
vant de tot el públic, tot pujant a l‟escenari, la seva
habilitat i domini de la llengua anglesa.
Gràcies a la professionalitat de la companyia vam
poder gaudir d‟unes obres de teatre molt partici-
patives, i sobretot, molt instructives i divertides.
31
E l passat 10 de març els alumnes de 6è de la
nostra escola van realitzar una visita a l‟església
Prioral de Sant Pere de Reus. No va ser una sortida
qualsevol, ja que la visita la vam realitzar en anglès.
Apostant un cop més pel plurilingüisme, no només
impulsem la llengua estrangera dins les aules, sinó
que procurem introduir-la en diverses activitats.
Els alumnes van poder aprendre l‟historia de l‟esglé-
sia d‟una manera molt lúdica, seguint un fil conductor
molt interessant i motivador que els va conduir per
tots els racons, acabant en el punt més alt i desitjat
pels alumnes: el campanar.
Després de trobar imatges, realitzar construccions
dels arcs de l‟església, sentir l‟orgue, fer repicar cam-
panes, i moltes altres activitats, la jornada es va aca-
bar tornant ben de pressa a l‟escola, ja que per man-
ca de temps i excés de curiositat, la visita es va allar-
gar.
Els alumnes de 5è i 6è també van sortir de l’esco-
la per assistir a una representació de teatre: “The
Canterville Ghost”, una obra del famós escriptor
anglès Oscar Wild. Els actors no eren professio-
nals, sinó que eren companys de l’Institut Dome-
nech i Muntaner. Va ser una experiència molt en-
riquidora pels nens i nenes ja que van poder veu-
re que en cursos propers podran participar en
activitats com aquestes, un cop promocionin a
l’institut. En el torn de preguntes es van mostrar
molt participatius i van poder intercanviar inquie-
tuds amb els joves actors i actrius.
THE CANTERVILLE GHOST
Knnrcna nro ]cqu
32 32
E^r][]có _pp_]c[lu SAATu P[ol[o n nn p[ol[o?
Aqr_pq[ ép l[ qü_pqcó M oltes vegades quan dins de l‟aula fem referèn-
cia a la comunicació de primeres ens ve al
cap “com parlem i ens expressem”. Però en aquesta
idea poques vegades hi deixem cabre alguna cosa
més que l‟expressió oral.
Molt sovint en els alumnes amb dificultats, ja sigui
físiques, psíquiques o sensorials, aquesta expressió
oral es veu afectada: -hi ha lesions que els hi difi-
culten o impossibiliten per dur-la a terme i per tant
condicionen la seva relació amb els altres.
Des de fa molts anys, moltes persones i entitats s
„han involucrat de manera crucial en aquest tema.
A l‟escola, com a part implicada en el desenvolupa-
ment global del nen, sempre es treballa per millorar
i facilitar aquesta comunicació entenent la comuni-
cació com “la transmissió de significat d’un individu
a l’altre, sense importar quin sigui el mecanisme
físic de transmissió o el mitjà més o menys simbòlic
de representació. Qualsevol forma d’expressió de
l’alumne és útil si afavoreix la comunicació: mirada,
expressió facial, sons i vocalitzacions, indicació amb
les mans, paraules, signes manuals, signes gràfics,
combinació de totes.”
Per això s‟interactua amb diferents serveis d‟atenció
i suport escolar que puguin facilitar sistemes Alter-
natius i Augmentatius de Comunicació.
Els Sistemes Alternatius i Augmentatius de Comuni-
cació són una eina imprescindible per a moltes per-
sones amb dificultat de parla ja que suposen, en
molts casos, un salt qualitatiu per a la seva autono-
mia i per la seva capacitat d'interacció amb d'altres
persones.
33
D‟entre aquests serveis podem destacar la UTAC
(UNITAT de TÈCNIQUES AUGMENTATIVES de la
COMUNIACIÓ). La intervenció d‟aquest servei es
pot gestionar mitjançant la demanda a l‟ E.A.P
(Equip d’Assessorament Psicopedagògic) que des-
prés d‟una valoració prèvia pot considerar neces-
sari el seu assessorament.
L'avaluació, la intervenció i el seguiment tenen per
objecte orientar i millorar les competències dels
usuaris, els familiars i els professionals sobre els
sistemes de signes i les tecnologies de suport més
adequades, i sobre els procediments d'intervenció i
d'interacció social necessaris en l‟entorn familiar,
hospitalari, residencial, escolar, laboral i comunita-
ri.
Gràcies a aquest assessorament des de l‟escola
es poden crear plafons i sistemes SPC per aque-
lles persones afectades motriument bé amb paràli-
si cerebral, traumatismes causats per accidents,
malalties neurològiques o musculars progressives,
afàsia, hospitalització o altres condicions que difi-
culten o impedeixen el llenguatge oral, l'escriptura
manual, la mobilitat o el control de l‟entorn.
Un altre d‟aquests serveis que faciliten aquesta
millora en l‟habilitat i capacitat per comunicar-se
són els CREDA (Centre de Recursos Educatius
per Deficients Auditius). El CREDA té l‟objectiu
d‟adequar a les necessitats especials de l‟alumnat
amb greus dificultats d‟audició, llenguatge i/o co-
municació aquells aspectes que interfereixen en el
seu desenvolupament personal, social i curricular.
Gràcies a això els centres escolars podem gaudir
del suport de logopedes externs que fan atenció
directa sobre infants de l‟escola o que n‟assesso-
ren els professionals de l‟educació per millorar la
qualitat i quantitat de la seva interacció amb els
alumnes.
34 34
Múpc][u Inq_o][nsc mrpc][l
C ompartir una experiència, unir un grup
amb un fet comú o gaudir aprenent la
nostra cultura, són solament alguns dels objec-
tius que treballen amb la música. Des d‟aques-
ta assignatura es treballen continguts que difí-
cilment es treballarien des d‟altres matèries.
Però el treball musical no acaba mai a l‟aula. El
final del procés ha d‟estar la mostra del resultat
a terceres persones, ja siguin famílies, com-
panys o mestres.
Com cada curs, des de fa ja 4 anys, l‟escola
Teresa Miquel i Pàmies fa un intercanvi cultural
amb l‟escola els ganxets de Reus. Aquet inter-
canvi no és solament una petita mostra de tot
el treball que es fa a l‟aula. També és el final
del procés creatiu i interpretatiu. Aquet procés
no s‟entén si no es comparteix.
Aquet any hem tingut una novetat i és que uns
representants de cada escola han fet de pre-
sentadors dels altres grups.
El concert, un cop més, ha estat magnífic. Des
de música clàssica, fins a música contemporà-
nia, passant per música ètnica. Tot un conjunt
de peces que interpretades amb la il·lusió d‟un
alumnat que estima la música, no podia tindre
un resultat millor.
35
Múpc][u Inq_o][nsc mrpc][l
Durant aquet curs el bloc de música s‟ha anat nodrint de les experiències amb els
alumnes de tots els cursos. Des del bloc s‟han compartit les experiències a través de fots víde-
os i àudios.
També hi ha hagut espai per explicar les cançons que han sonat cada dia durant les entrades i
sortides de l‟escola. I com no un espai per participar.
A més a més hi ha alguns cursos que han tingut l‟oportunitat de gaudir d‟algunes activitats in-
teractives musicals per tal de millorar el llenguatge musical. Aquí hi ha un exemple d‟alguna
d‟elles.
NOVETATS AL BLOC
36 36
E^r][]có Fípc][u Ton\[^[ Eron-R_acnn[l Pcocn_rp-
M_^cq_ooànc[
A quest curs hem realitzat una sortida molt especi-
al amb els alumnes de 6è de primària.
Des de l‟àrea d‟educació física i en l‟exercici d‟oferir
transversalitat en els seus continguts hem participat a
la Trobada Esportiva i cultural Pirineus Mediterrània
durant les dates compreses entre el 8 i el 12 de juny.
En aquesta trobada hi ha participat 400 alumnes d‟es-
coles vingudes d‟arreu d‟Europa procedents de les
regions de Catalunya, Languedoc-Roussillon, Midi
Pyrénées, Provença, Costa blava, Vall dAoste (Itàlia),
d‟Aquitania i de Thuringuen (Alemanya).
Ens vam allotjar al centre de vacances Okaya, situat
al parc natural dels pirineus.
37
E^r][]có Fípc][u Ton\[^[ Eron-R_acnn[l Pcocn_rp-
M_^cq_ooànc[
ACTIVITATS REALITZADES
Els participants ens vam dividir en 6 grups de 35 participants aproximadament. Cada grup va par-ticipar a totes les activitats seguint el programa establert. Aquestes activitats es desenvolupaven el dimarts, dimecres i dijous. Per cada jornada: Dimarts, dimecres i dijous : Caminada al Llac Orédon cada matí grups diferents. La vam dur terme durant el dia amb un pícnic per dinar. Després ens vam desplaçar amb autobús a Orédon (1.850 m) i vam caminar durant 1h i 30 min fins a Laquettes (2080 m) amb l'acompanya-ment dels Guies de Muntanya de la Companyia de St Lary. Matí: Caminada per l'entorn natural del Llac BADET (1:30h) L'activitat va ser dirigida pels Guies de mitja muntanya de la Companyia de St Lary. Després vam pujar a la Vall del Badet al llarg d'un rierol. Tarda: Danses i flash mob en dos tallers: un taller de ball amb el grup "Peyroutou" (Durada 01:45) i un taller de Flash mob (durada 1h) amb 15 min de descans per fer el canvi. Mati: Esports tradicionals vam realitzar tres tallers: tambourin, boleadores, bolos finlandeses i Molky. Tarda: Multiesports: Tchoukball, Flag, Kinball. També vam realitzar un taller de salut. Als vespres Cada vespre, vam dur a terme les actuacions de cada escola, que havíem preparat anteriorment a l‟escola.
38 38
AMPAu Un nnr ]rop [][\[ B envolgudes famílies, un nou curs escolar s'aca-
ba i és temps de fer balanç.
Com cada any, des de l‟AMPA hem intentat que els
nostres fills i filles tinguessin la millor escola possible,
i dins de les coses fetes, ens agradaria destacar-ne
tres.
A partir d‟ara, l‟alumnat de famílies sòcies de l‟AMPA
disposen dins del mateix preu de la cuota AMPA d‟u-
na assegurança d‟accidents personal que cobreix tot
l‟horari docent i les extraescolars. Això permet entre
altres coses, en el cas que un nen o nena es faci mal,
per exemple poder anar a un especialista de mútua,
cobertura del lloguer de crosses, o pagament de les
ulleres si es trenquen en l‟accident.
Aquest any els nostres fills i filles han menjat molt mi-
llor gràcies a la nova gestió del menjador per part de
l‟AMPA que permet que puguem prendre més decisi-
ons respecte l‟empresa i el seu funcionament. Com
en tots els canvis ha costat, però estem contents d‟a-
nar en la bona direcció.
I l‟AMPA està en procés d‟instal·lar unes taules al pati
sota les oliveres, dins del projecte de pati de l‟Escola.
Això permetrà que tant a l‟estona de pati com dins de
l‟horari lectiu els nostres fills i filles puguin utilitzar el
pati d‟una manera diferent. Creiem que amb aquesta
aportació s‟obren múltiples possibilitats de treball a
l‟aire lliure.
Evidentment, totes les Comissions han seguit fent un
gran treball com sempre. Gràcies a elles aquest any
hem fet el següent:
La compra i gestió dels llibres escolars. Ajuda a l'escola per organitzar la castanyada, el
tió, els patges reials, Carnaval, la Mona i la festa final de curs.
Organització de la Jornada de Germanor, Calço-tada, esquiada.
Continuació de l'oferta d'acollides de matí i tarda a través del servei de menjador.
Continuació de l'oferta d'extraescolars de tarda i migdia.
L’AMPA ha pagat l’autobús de les colònies orga-nitzades per les famílies de 2n i 4rt.
L’AMPA ha pagat l’orla dels alumnes de 6è, com l’any anterior.
Millorar el bloc de l'AMPA per a que pugui ser un punt de referència d'informació.
Col·laboració amb l'escola per muntar una biblio-teca.
Treballar per l’adequació del pàrquing.
39
LA CUCAFERA PETITA
Tampoc podem deixar de parlar de la Cucafera Petita,
doncs un any després podem dir que és un èxit. I és un
èxit col·lectiu. Té molt de mèrit haver sigut capaços de
crear un projecte d‟aquestes dimensions sense que
l‟AMPA hagi hagut de posar-hi ni un sol euro.
Des de la Junta no podem fer res més que donar les
gràcies a totes les famílies sòcies que hi posen tant
d‟esforç per tirar-ho endavant. El fet que des d‟un munt
d‟institucions, organitzacions, festes, etc., vulguin que la
Cucafera els acompanyi en les seves celebracions vols
dir que s‟ha fet una feina molt ben feta. I els nostres
alumnes han fet una gran feina fent ballar la bèstia. Un
fort aplaudiment per tots i totes!!
En definitiva, tenim una Escola amb molt de futur. La
preinscripció escolar segueix sent un èxit, moltes famíli-
es volen portar els seus fills i filles a la nostra escola, tot
i els barracons, el que demostra que s'estan fent bé les
coses. I això és mèrit de tothom.
Us animem a tots a seguir així. Seguir treballant units
famílies, professorat i Escola per a que Els Ganxets si-
guem una Escola de la que tothom en pugui sentir-se
orgullós.
FORÇA GANXETS!!
JUNTA DE L'AMPA ELS GANXETS Andreu Fargas - President
Ernest Montané - Vice-President Carme Garcia - Secretària
Elisabeth Aparicio - Tresorera
40 40
P_o p_mpo_ G[nt_qp!
U na bona escola han fet Els Ganxets. Aques-
ta bella, bonica i dolça melodia s'ha escoltat
durant tot el trajecte dels alumnes de 6è a l'esco-
la. Bons pensadors, grans artistes i nobles escrip-
tors s'han format en aquest
bell paradís. Els bons va-
lors s'han mostrat per tots
els indrets d'aquest bell i
daurat blau cel. Els estels
han brillat amb llum pròpia
al firmament d‟aquesta es-
cola amable. Aquests bons
esperits dels alumnes de
6è han viscut la dolça harmonia i la bella convi-
vència lluint l‟Arc de Sant Martí. Un paisatge mul-
ticolor on tothom ha estat content i feliç. Diverses
activitats s‟han fet durant aquest bell camí: Unes
bones sortides de dolça convivència, bells i agra-
dables espais de bons diàlegs , bones relacions
amb múltiples amistats, diversos concerts de mú-
sica amb bona melodia, bones estones de joc de
dolça cooperació i una bona acollida des del pri-
mer moment d‟entrada a l‟escola. Un viatge que
va començar a P4 i ha finalitzat a
6è. Un bonic, bell i dolç camí que
ha donat a tothom gran satisfacci-
ons. Un camí avantatjós, útil, con-
venient i favorable. Un camí d‟a-
prenentatges ple d‟amics i amigues
on la concòrdia i l‟harmonia han fet
possible els bons acords i els no-
bles sentiments de tota la comuni-
tat educativa. Us desitgem un gran futur perquè
les vostres ànimes brillen amb la llum pròpia d‟un
cor pur, noble i amable.
MOLTA SORT!!
41
Elp mcllnop o_]no^p ^_ l[ nnpqo[ _p]nl[ttt
Tot el que he après, ho he après aquí amb els millors professors.
Mai us oblidaré!
A mi m’ha agradat estar aquí i m'agradaria tornar
una altra vega-
da.
A tots els professors que he coneg
ut, els dono les gràcies.
Encara recordo a P4 quan jugàvem a l’ombra dels arbres.
A mi m’ha agradat molt tot, però sobretot quan hem anat de colò-
nies, ens ho hem passat genial.
Moltes gràcies per l’ensenyament i tot el que hem fet, perquè molts amics he fet.
El que he après en aquesta escola es lo millor.
Quan vam anar a l’excursió del
Parc Güell.
És la millor escola que he pogut tenir;
els mestres, els companys, ...
Com definir aquests anys,
bé...perfectes.
Més de la meitat de la meva vida , moltes amistats i companyies,
el meu record més apreciat és ser de molts de la classe acompa-
nyat.
Aquesta frase és per un bon amic
meu, en Juan José
Me gustó que me recibieran tan bien.
Tots sou els millors i tot el què sé ho he après aquí i mai us oblidaré.
M’ha agradat tot fins aquí, però ara ja és hora de marxar i us trobaré molt a faltar.
Encara recordo l’autobús quan vam anar a Barcelona, això
mai ho oblidaré.
M’agraden molt les classes del Carles.
Des dels sis anys aquí, gràcies per tot el que m’heu fet sentir.
Jo he estat en aquesta escola des de que anava a P4, he
passat molts bons moments i mai els oblidaré.
Me’n recordo de tots els anys tan feliços en esta escola.
42 42
... i nou pati! Nns[ \c\lcnq_][ttt D es d‟aquest curs tots gaudim de la biblioteca “la
Cuca”. Vol ser un lloc màgic per a compartir, imagi-
nar, investigar, llegir, explicar,...
És el punt de partida del préstec de les biblioteques
d‟aula. Un cop al mes cada alumne renova el préstec
d‟aquell llibre que vol llegir a la classe. Paral·lelament el
mestre o la mestra també n‟agafa uns quants per a fer
roda de llibres durant el mes.
Recordeu que els dimecres a l‟hora de l‟esbarjo la biblio-
teca està oberta per tots els que voleu fer el préstec i
endur-vos els llibres cap a casa durant uns dies.
«El primer esglaó que ens eleva per damunt dels ani-
mals és el llenguatge. De manera que potser la millor
manera de guanyar la batalla contra la invasió de les
màquines que ens inunda i ens tempta cada dia, és la
lectura. Els llibres són l’aliment d’aquesta màquina de
lligar boira que és la intel·ligència, la imaginació, la me-
mòria… O sigui que endavant amb l’aventura i no
afluixem! Molta sort i bones lectures!».
Emili Teixidor (escriptor) ... nova web E l nostre centre compta, des d‟aquest tram
final de curs, amb una pàgina web. Això
ha estat possible gràcies al programa Nodes,
un servei del Departament d‟Ensenyament que
proporciona un portal web públic amb funciona-
litats d‟intranet als centres educatius de Catalu-
nya. El nou lloc web està realitzat a través de
Wordpress i té una aparença molts semblant
als blocs de les classes, també amb WP.
Tot i que està en fase de construcció, ja hi tro-
bareu continguts i informacions interessants de
la nostra escola.
http://agora.xtec.cat/escola-elsganxets/
43
... i nou pati! A quest curs, els mestres de l‟escola amb la
necessària ajuda de l‟AMPA i el recolzament
de direcció, hem iniciat un projecte que pretén
reflexionar sobre què fem a l‟hora del pati i de qui-
na manera podem enriquir qualitativament el
temps lúdic i educatiu que esdevé el pati.
Així doncs, després de debatre sobre la necessi-
tat de millorar el nostre pati, ens hem ficat mans a
l‟obra per estimular la capacitat de jugar i per
desenvolupar integralment a l‟alumne. Per tant, el
nostre pati afavorirà els següents aspectes:
Desenvolupament intel·lectual.
Desenvolupament sensorial- motriu.
Desenvolupament afectiu-emocional.
Desenvolupament social.
Desenvolupament del llenguatge.
Desenvolupament de la creativitat.
Per oferir una gran varietat d‟activitats oferim als
alumnes les següents activitats totalment voluntà-
ries per a l‟hora de l‟esbarjo: futbol, basquet, jocs
de circ, zona tranquil·la, jocs pintats. Aquestes
parts o zones que es van afegint progressiva-
ment, funcionen gràcies a la bona organització
que tenim tots plegats.
Pròximes instal·lacions:
Taules de fusta la zona tranquil·la tant per
moments lúdics com de classes.
Nous jocs pintats a la zona de primària i se-
cundària.
Canvi de la situació de l‟hort escolar per apro-
fitar un nou espai.
Noves joguines
“El treball és tot allò que hem de fer obligatòria-ment. El joc és tot allò que fem sense estar-hi obligats.”
Mark Twain
44 44
G[nt_qp [ l’cnpqc!
Hola Ganxets, aquest any és més difícil perquè tens molts
exàmens i et manen deures cada dia. Però això és només el principi des-
prés ja t’adaptes. Gràcies per enviar aquesta carta i una forta abraçada.
PD. Digueu-li als de 6è que es preparin per l’ESO.
Daniel Fomin L’arribada a l’institut pot ser bona o dolenta. Això depèn de
tu. Aquí he conegut a persones que, ja fa més de dos trimes-
tres que som amigues. Això sí, els exàmens i els deures són
més abundants i difícils.
Laia Saludes L’insti em va bé, és bastant dur, però amb esforç es
pot anar fent. He fet molts amics i tinc molts
profes. He fet diverses excursions i he anat de
colònies a Olot.
Pol Macià
Doncs molt bé, és una etapa nova. Aquest any som els petits de l’escola, bé de l’Institut. El més impor-tant és que tens més deures i més exàmens, i t’has de portar com una persona adulta. Bé, fins l’any que ve, que els de sisè seran els més petits de l’Institut.
Britany Villacorta
T ot just fa un any, va sortir de la nostra escola la primera promoció cap a l‟institut. Acomiadàvem el pri-
mer grup d‟alumnes que completava l‟escolaritat als Ganxets. I com que no ens hem oblidat d‟ells, aquí
els hem deixat un petit espai per explicar-nos la seva experiència a l‟insti. Gràcies a tots els qui heu enviat
el vostre escrit. Ànims i molta sort!
45
G[nt_qp [ l’cnpqc! P[pp[q_mpp P er passar una bona estona res millor que algun joc entretingut. Aquí us deixem uns passatemps ben diver-
tits que de ben segur us agradaran. Primer una sopa de lletres amb el nom de tots els/les mestres que
hem acabat el curs 2014-15 amb els vostres fills/es.
A B L G O N Ç A L E A N N A
O C R I S T I N A P R I D U
C E S T A I D A U S O L N G
A S Z F L I M A R H I M P L
R A B R E M E I F E L A R O
L V S A X T I U G I J R A R
E J O R G E H I V L Ç I L I
S U G Y O L A N D A M J H A
X D J D U Ç P M I X B O S E
S I L V I A R S D E L S A N
I T Y O L M E R C E I O P A
A R I S L Y V A I N H O A O
H J O A N A S H I E L P M J
N A T A L I A B E N R I C I
No tinc potes i em bellugo
respiro i no tinc pulmons
passo la vida fent voltes
amb un vestit de colors.
Qui sóc?
Mira' t de da1t semb1a una creu;
del costat, unes ulleres;
serveix per anar corrent. ..
si no et trenques les costelles.
Som de família valenta i pel fred no ens espantem, puix que a l' estiu ens vestim i a l'hivern ens despullem.
SOPA DE LLETRES
ENDEVINAs ENDEVINALLAttt
YOLANDA
JOANA
AÏDA
REMEI
SÍLIVA
MERCÈ
ÀLEX
JUDIT
SHEILA
MARI JO
GONÇAL
JOAN
ENRIC
CARLES
ANNA
AINOHA
GLÒRIA
JORGE
CRISTINA
NATÀLIA
Up [ncm_r [ qon\[o-lnp?
1
2
3
46 46
EDITAT PER
ESCOLA ELS GANXETS
Passeig del Nord 98, 43206 Reus
Tel.: 977 929148
https://agora.xtec.cat/escola-
elsganxets/
Comissió de Revista:
Aïda Camplà, Yolanda Sisteré,
Àlex Tena.
Consell de redacció:
Aïda Camplà, Judit Cos, Judit Pedro-
la, Joana Pérez, Anna Parés, Yolanda
Sisteré, Sílvia Pastor, Gonçal Tambo-
rero, Mª Jo Illarramendi, Jorge Arnau,
Sheila Fernández, Àlex Tena, Remei
Girona, Carles Macaya, Enric Oliver,
Ainoha Rodríguez, Mercè Tarazona,
Joan Vercher, Glòria Hernández,
Cristina Pardo.
Disseny gràfic i maquetació:
Comissió de Revista.
Fotografia de la portada:
Comissió de Revista.
Imprimeix:
AG Edicions
Agraïments:
La Comissió de Revista vol donar les gràcies a totes les persones
que fan possible que el Ganxet surti un any més a la llum. Als
alumnes, que han explicat les seves experiències, als tutors i
especialistes que donen forma a tot el seguit d‟idees dels nostres
grans creatius, a la direcció del centre pel suport donat a un
projecte com la revista escolar i a totes les empreses, artistes i
entitats que han finançat El Ganxet de forma desinteressada. A
tots ells
GRÀCIES!
L’equip de mestres de l’Escola
Els Ganxets us desitgem un bon estiu!
47
www.biosun.es