EL MUSONÚMERO 46 • AÑO XIV • ABRIL 2014 • IES LAS MUSAS

REVISTA ESCOLAR

WWW.IESLASMUSAS.ORG

SUMARIOOpinión

EQUIPO DE REDACCIÓNPortada: 11-M (Celia)Colaboradores:

Alumnos: Raúl Pozuelo, Luis Matesanz, Verónica López, Álvaro Arroyo, Gemma Del Barrio, Isabel Del Barrio, Paloma Egido,Alín Solot, Lo-rena Asensio, Verónica López, Paula Vicente, Sergio Elvira, Rafael Benítez, Paula Novella, María Santos, Javier Zamora, Studens from 3º: L.Vallés,J. Llarena, Alicia R., Soraya, Alejandra, Sebastián, Lucía Jiménez, Students from 4º: Patricia García, Malena Sarlo, Cristina San Vicente, MiguelPan, Rebeca Rodríguez, Sol Bolaños, Marta Casas, Rabab Mahir, María Perales, Irene García, Denisa Ghergheluca, Miguel Á. Garrido, Natalia Ro-dríguez, Paula Carralero, Miguel Á. Sobrino, Mónica Lanchas, Alba Ferrer, Pablo Matesanz, Laura Mª Quiroga, Alicia Ruiz, Marcos Ruiz, Marta-Vaquero, María Martín, Tuka Manel, David Clemares, David Bustos, Juan D. Mendoza, Ricardo Moreno, Alberto Gaglia, Alejandro Álvarez,Álvaro Rubio, Yerai Manel, David González, Daniel Alonso, Mª Jesús Bonilla y Sara Montoya.

POFESORES: Rosa Amor, Ana Jiménez, Carlos Pérez, Fernando Moreno y Paco Ruiz.Maquetación y Diseño: David Arroyo, Pablo Sanz, Luis Matesanz y Paco Ruiz.Correctores de Estilo: Departamento de Lengua: María Luisa Esteban.

Editor: Pedro J. López.

Coordinador: Paco Ruiz.

ISSN:1669-4647D.L.: M-14927-2005MUSO DIGITAL: David Arroyo y Víctor Barbero. http://www.ieslasmusas.org/el-muso/

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Científico Literario

Educación Matemáticas Cultura

English Entrevistas Social

Política

Cine Deporte

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14 17 19

21 29 40

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52 53Guerra Música

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Ilustración

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EDITORIAL¡Ya es PRIMAVERA! ¡Los almen-dros están ya en flor. El Valle delJerte se viste de fiesta con sus ce-rezos floridos y nace un sol nuevoque comienza a brillar de modo-especial estos días!

¡Ya es PRIMAVERA! La naturalezaestalla en un grito de VIDA. Elduro invierno, con sus fríos, vaquedando por fin atrás...

¡Ya es PRIMAVERA! ¡Levantémo-nos, pues, para salir a su encuen-tro... Ella nos trae savia y vidanueva...! ¡Vivamos un "carpediem" que pueda ser inolvida-ble...! ¡Que no se nos escape ni unrayo de sol ni un soplo de vida!

Es este sentimiento natural el quenos invade, cuando venimos derecordar, hace tan solo unos días,el trágico acontecimiento del11-M en su décimo aniversario,motivo que traemos a nuestraportada, junto con algunos artí-culos en nuestro MUSO actual.

A este 11-M queremos rendirletambién un sentido homenaje,como ya se encargó de hacerlohace unos días, el 11 de marzo,nuestra comunidad escolar.Todos salimos al patio a hacerpresente nuestro reconocimientopersonal y colectivo, así comonuestro sentimiento de dolor ysolidaridad ante todo el dolor ytoda la solidaridad que aquel trá-gico 11-M dejó en nuestros cora-zones... y que diez años despuéssigue vivo aún en nuestras con-ciencias.

Otros acontecimientos hemos vi-vido a lo largo de este trimestre,destacando el hecho histórico dela muerte de Adolfo Suárez, pri-mer Presidente de Gobierno denuestra Democracia y el recono-cimiento del pueblo a toda sulabor en pro de la concordia.

Aquí, entre nosotros, hemos cele-brado las jubilaciones de nuestroscompañeros Juan Grandal,Blanca Eymar y "Espe" Simón;

Juan y Blanca, al final del primertrimestre y "Espe" Simón, hacetan solo unos días. A los tres lesdeseamos desde EL MUSO lomejor, después de haber ofrecidotambién lo mejor de sí a la socie-dad y a nuestra comunidad deLas Musas. ¡Feliz jubilación a lostres!

Y como siempre, nuestro agrade-cimiento a los colaboradores deELMUSO, que de forma generosanos van regalando sus artículos.Gracias a cada uno y al grupo deMaquetación por su formidabletrabajo, con unamención especiala David Arroyo, que es quien hasubido a internet los últimos nú-meros, que ya tenéis a vuestradisposición y en color, tecleandoen Google <el muso revista delies las musas>.

Finalmente, nuestro triple deseo:¡Felices vacaciones de Pascua!¡Buen descanso! Y ¡Cuidemos lavida!

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¡Ya es PRIMAVERA!

Después de más de un mes escu-chando: “el pueblo de Ucrania semanifiesta, enfrentamientos,muertos, dimisiones, elecciones,Rusia, Crimea, independencia….”,yo me pregunto ¿qué es lo queocurre?, ¿por qué?, ¿cómo acabarátodo?,....

A continuación lo primero es in-formarme de cuál es el problemapor el que todo se ha iniciado y abase de leer y preguntar creo en-tender que el problema inicial fueque Yanukovych (antiguo Presi-dente de Ucrania) tenía casi fir-mado un acuerdo con la UniónEuropea que habría creado lazospolíticos y un crecimiento econó-mico al abrir las fronteras al co-mercio, pero decidió suspenderdicho acuerdo por las amenazas deRusia a sus vecinos los ucranianoscon aplicar sanciones al comercioy elevar el coste del gas si Ucranialo firmaba. Todo esto hizo levantaral pueblo como hemos visto y con-

seguir que dimitiera el PresidenteYanukovich no sin antes perder lavida más de cien personas en estosenfrentamientos.

Tras la dimisión de Yanukovych yhuir a Rusia, ésta al ver peligrarsus intereses en Ucrania, ya que elanterior gobierno era afín a Rusia,podemos decir que ha tomado car-tas en el asunto por miedo a queel futuro gobierno vaya en contrade sus intereses.La decisión que Rusia ha tomadoy sabiendo que en esa parte delpaís (Península de Crimea) la po-blación está ligada a ellos, ha sidollamarlos a votar la independenciade la Península y a sabiendas quesaldría el sí, como así ha sido, de-cidir más tarde la anexión a Rusia.

¿Cuál es la importancia deCrimeapara Rusia?

Su importancia estratégica radicaen que su territorio, en la ciudadde Sebastopol, está la principalbase de la flota rusa en el MarNegro, además de existir unafuerte identidad rusa. Con las con-vulsiones nacionalistas en Kiev

(capital de Ucrania) y el Oeste deUcrania, Crimea se ha convertidoen uno de los bastiones de los quese oponen a ello y apuestas pormantener los vínculos con Rusia.

Crimea es una península con cos-tas en el Mar Negro y el Mar deAzov y el control de esta agua hasido siempre clave para Rusiadesde la época de los zares, puesasí domina el este de Europa y eloeste deAsia. La población deCri-mea depende de la actividad eco-nómica de Rusia y existen intereseseconómicos por el control de Cri-mea, como son los gaseoductos.

Más tarde, podríamos decir queacabará en una guerra, pero segúnleo a los entendidos en estos temas,una guerra ahora es improbable yaque Occidente y Rusia están con-denados a entenderse por sus inte-reses económicos y comerciales,debido a que el 80% de la econo-mía rusa depende de sus intercam-bios comerciales con Occidente y el60% de gas que consume la UniónEuropea proviene de Rusia. De ahílas tibias sanciones adoptadas porla Unión Europea y los EstadosUnidos frente a los movimientosde Rusia en Crimea.

Con esto creo que así podemos en-tender el problema que existe enestos momentos en esa parte delmundo; por desgracia, siempreson los mismos motivos, los eco-nómicos y los estratégicos y siem-pre losmismosafectados,“la población”.Más adelante iremos viendo cómose van produciendo los siguientesacontecimientos y si es posible seresuelvan de una manera, “DIOSQUIERA”, pacífica.

OPINIÓN

¿Qué es lo que sucede enUcrania?

Raúl Pozuelo •1º BACH.

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OPINIÓN

“El Santo de laTransición”

Mostrando todomi respeto al quefue el primer presidente de la ac-tual democracia española que noes que haya sido la primera quehemos tenido ni la segunda, sinola tercera.Considero que en el mundo engeneral se tiende a santificar a laspersonas que hicieron algo im-portante y esto es debido al hechode "lavarse las manos" y al de“expiar culpas”.

Con lavarse las manos me refieroa que estas reacciones santifica-doras son provocadas por el in-movilismo y el hecho de decir"que lo hagan otros como el " y asíjustificar el hecho de que uno nosigue su ejemplo, pero esta bienque otros lo sigan. El motivo dehacerle “santo” es la escusa per-fecta para decir, el esta hecho deotra pasta así que yo como unpobre mortal ni me planteo inten-tarlo “es cosa de santos”. Esa es lavisión que los medios quierentransmitir, y aunque es verdadque no todos tenemos los mediosni las cualidades que tenia Suá-rez, eso no quiere decir que po-damos tomar alguna o que almenos intentemos hacer algopara conseguirlas.

Por lo tanto creo que hay que ana-lizar a la persona e intentar seguirel ejemplo pero teniendo presen-tes que nosotros también pode-mos hacer algo ya que es humanoy no es perfecto.

Por otra parte tenemos la moti-vación expiadota de culpas, queestá muy relacionada con elhecho de que todos aquellos quele criticaron, ahora ante lo quepudieran pensar los demás, deci-den alabar a la figura como sinunca le hubieran criticado. Aun-que no digo que aun después demuerto haya que darle palos peroconsidero que incluso estos adop-tan el discurso santificador paraque junto con sus personas noaparezca el hecho de que critica-ron a Suárez. Esto se debe a quesi lo reconocen en estos días, aun-que de la manera más solemnesolo para recordar que tambiénera hombre y que lo hacían por-que no estaban de acuerdo con él,serianexcomulgadosporlasociedad.

Tema a parte, entiendo que se lehagan reconocimientos inclusodespués de muerto, lo cual estamal porque eso ha de ser en vidaporque la valentía está en recono-

cer méritos a los vivos. Pero deahí al afán que les entra a nues-tros políticos y a su majestad pordarle más premios después demuerto me parece exagerado. Ypor no comentar que puestos aser el que más da pues le pone-mos el nombre del aeropuerto,contra lo que estoy en desacuerdoya que solo forma parte de estacarrera absurda por ser el quemás reconocimientos hace.

Con todo esto me refiero a que nohace falta santificar a una personacomo si no fuera humana, comosi fuera de otra pasta. Hay que re-conocer las cosas que hizo bien,sin exagerarlas y las que hizo maltambién, así admiraremos a unhombre y dejaremos de convertiren ídolos a personas.

Espero que haya quedado clarami postura ante esta peculiaridadde nuestra sociedad.

Luis Matesanz •1º BACH.

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Hoy en día la gente se está con-cienciando, pero el maltratoanimal es un problema que aúnsigueaquí.Hace unos días mi amiga y yo es-tábamos sentadas en un banco deun parque y vimos pasar unos se-ñores con un perro pequeñitoque, cuando pasó por el parque,se puso a saltar; inmediatamenteuno de sus dueños que llevaba unperiódico en la mano se puso apegarle con él, lo vimos muy ape-nadas, el pobre perrito sólo que-ría jugar y divertirse mí preguntaes ¿no hay otra forma de edu-car a l os perros sin pegarles? , yocreoque sí.

Yo tenía una perra que ahora estámuerta (murió porque era yamuy mayor) vivía en el pueblo

con mi abuela y siempre estabafeliz. Cuando mi familia y yo íba-mos, siempre venia a recibirnos,le gustaba que la acariciáramos.

Cuando mi amiga y yo íbamosmuchas veces al río a jugar, ellanos seguía, cuando llegábamos alrío se metía en el agua y se poníaa jugar, cuando salía del agua sesacudía y nos salpicaba. Ella

comía las sobras (porque miabuela hace demasiada comida).Lo que quiero compartir con estoes que no hace falta pegar a losanimales para que hagan lo quetú quieras. Mi perra tuvo unavida digna hasta que murió ynunca la tratamos como a un in-ferior por ser un animal porquelos animales también tienen sen-timientos.

Elmaltrato animalVerónica López •

1º ESO

CIENTÍFICO

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Extraño accidente enRoswell

Dos semanas después de verKenneth Arnold los primeros pla-tillos volantes sobre el monte Ra-nier(Washington),el diario deRoswell , una localidad de NuevoMéxico de 26.000 habitantes, in-

formaba en portada el 8 de juliode 1947 que el Ejército estadouni-dense había capturado uno de esosingenios enun ranchopróximo.

Según este periódico, Dan Will-mot, “uno de los más respetadosy fiables “vecinos y su esposa ha-

bían visto caer del cielo un objetode forma discoidal y unos 7 me-tros de diámetro, que volaba aentre 600 y 800 km/h y había des-aparecido detrás de una colina.

Efectivos del grupo de bombar-deros 509 de la octava fuerzaaérea habían recuperado piezas,según una nota de prensa del ae-ródromo de la armada de Ros-

well. Sin embargo, los militares seretractaron al día siguiente. Dije-ron que lo que se había estrelladoen Roswell no era un platillo vo-lante sino un globometeorológicoy enseñaron a los periodistas tro-zos de madera de barco y papelde aluminio encontrados en el

lugar del siniestro.

Los medios y los ufólogos dieronpor buena esa explicación du-rante décadas, hasta que a finalesde los años 70, se fijó en el casoCharles Berlitz, que había ven-dido millones de ejemplares desus libros sobre el inexistente mis-terio del triángulo de la Bermu-das. Junto a William Moore,

publicó en 1980 el incidente, obraen la que presentaban nuevos tes-tigos del suceso de 1947 y desve-laban que no sólo se habríanrecuperado fragmentos de unplatillo, sino también los cuerposde sus tripulantes.

Álvaro Arroyo •1º ESO

CIENTÍFICO

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Siempre que habíamos ido al ae-ropuerto era para irnos de viaje,por lo que para nosotras el aero-puerto era una cosa mágica, a laque íbamos ilusionadas y felices;pero hoy el aeropuerto tiene unaspecto triste, desamparado y os-curo ¿no han encendido lasluces?, quizás es cómo lo vemos yes cómo nos sentimos.

Hoy, se va de España nuestramejor amiga, Lorena, y estamostristes. Ella también está muytriste, aunque le espera una granexperiencia, que por supuestonos ha dicho que nos irá con-tando día a día.

A su padre le mandan a Moscú,porque van a abrir una nueva su-cursal de la empresa en la que tra-baja y él es el encargado de iniciartodos los trámites. Su viaje en unprincipio será para cinco años.

Cuando Lorena nos dijo que se te-nían que marchar, lo hacia tristepero con ilusión por conocer unaciudad tan lejana y desconocidapara ella, sus costumbres y laforma de vida de allí; hemoshecho planes para ir a verla y queella nos enseñe todo.

Pero hoy, día de la despedida, noes nada feliz para ninguna, aun-que nosotras sabemos que ella vaa estar bien y ella sabe que noso-

tras no la olvidaremos nunca,pero no vamos a estar juntascomo hasta ahora, contándonostodas nuestras cosas y compar-tiendo todas las situaciones porlas que hemos pasado. Hemosprometido escribirnos todas lassemanas.

Mientras que nuestros padresestán hablando, nosotras no para-mos de hacer planes, Lorena sevendrá con nostras todo el veranoy nosotras iremos el año queviene.

Ella tiene que pasar el control depasaportes, llega la hora de ladespedida y aunque habíamosprometido no llorar, no podemosevitarlo y nos decimos un “hastapronto” muy tristes contando yalos días que nos faltan para estar

juntas otra vez.

¡Feliz viaje y aprovecha esta ex-periencia!

Nosotras nos quedamos en silen-cio y apenadas, pero a la vez con-tentas por saber que ella iba aestar bien.

Nadamás llegar aMoscú, Lorenanos llamó y contó cómo era todoallí y nos envió fotos al correo ymuchas cosas. Sé que esto no es lomismo que estar con ella día sí ydía también, a todas horas, peroal menos podemos comunicarnosy seguir hablando sin perder elcontacto y sin dejar de ser las me-jores amigas. Ahora solo tenemosque ir contando los días que nosquedan para volvernos a ver esteverano.

La triste despedidaGemma del Barrio•

1º BACH.Isabel del Barrio•

4º ESO

LITERARIO

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“LaCelestina”,critica teatral

El pasado 27 de enero 1º de ba-chillerato fue a ver la obra La Ce-lestina del autor prerrenacentistaFernando de Rojas.

Esta obra, enmarcada en el siglo

XV, trata el amor de la pareja for-mada por Calisto y Melibea. Apesar del profundo sentimientoque les une, la codicia y maldadde la bruja Celestina hace quetodos los personajes terminen deuna manera trágica.

Bajo mi punto de vista, los perso-najes quemás destacaron en la re-presentación fueron Celestina yPármeno.

Ella, desde el comienzo encar-nada con el egoísmo, sabía girarbien al personaje y darle fuerzaen determinados momentos,como simpatía y amabilidad enotros. Además, es el hilo conduc-tor entre los personajes, por loque tiene una importancia espe-cial en la obra.Así mismo, Pármeno es otro per-sonaje que evoluciona de la com-pleta inocencia a equipararse conla propia astucia de la vieja brujaCelestina. Aunque esto queda cla-ramente reflejado en el texto, enla representación se entendiómucho mejor, lo que conlleva aun duro trabajo en la caracterizacióndelpersonajeporpartedel autor.

Por otra parte, me sorprendió laescenografía. A pesar de que eraescasa, jugaban con un par decubos negros y unas cortinas, notuve ningún problema en visuali-zar la obra. Pienso por tanto, queal igual que el caso de Pármeno,los actores y el director, han dedi-cado muchas horas a enfatizarmás y entender mejor a los perso-najes que a crear una gran puestaen escena.

Para finalizar, me gustó mucho ira un teatro alternativo ya quecreo que hay que potenciar a losactores que no son muy conoci-dos pero que tienen una gran vo-cación y están inmersos en estemundo con sentimiento.

Paloma Egido •1º BACH

LITERARIO

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Con nuestro compañero, el Profe-sor José A. Expósito, acaba de verla luz una nueva Edición de "PLA-TERO Y YO", obra de Juan RamónJiménez, de la que José Antonioes un gran especialista, justo esreconocérselo. Por eso, desde ELMUSO hemos querido hacernoseco de su publicación, ahora pre-cisamente que llega El Día delLibro y hacerlo así llegar a toda lacomunidad escolar para su cono-cimiento.

Así pues, quienes tengáis pen-sado regalar un libro a niños o ano tan niños..., que sepáis queacertaréis con esta edición dePLATERO Y YO, porque ademásde ser un clásico, un libro desiempre, su edición modernapuede presumir de una estruc-tura ágil y de unas ilustracionesatractivas, con dibujos casi vivosy de estar toda ella muy bien cui-dada, donde se ve la mano y la-maestría de nuestro compañeroJosé Antonio.

Igualmente, invito a hojearlo tam-bién a compañeros profesores,porque es posible que pueda ser-virles para estimular a los alum-nos en la lectura.

Y por no querer desvirtuar el es-píritu y acaso también la letra dela introducción que el profesorJosé A. Expósito nos hace al pre-sentar esta edición de PLATERO YYO,me ceñiré a lo sustancial, a mientender, de su comentario, ha-ciendo de divulgador del mensajeque él quiere transmitirnos.

"MAESTRO Y DISCÍPULO"

"Platero y yo es el fruto de unahermosa historia de amistadentre un luminoso maestro y unaventajado discípulo. Todo ocu-rrió hace ahora cien años, cuandoJuan Ramón Jiménez ... conocióen Madrid a don Francisco Giner

PLATEROYYOEdición:ProfesorJoséA.Expósito

Castalia. 2014

Paco Ruiz •PROFESOR

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LITERARIO

de los Ríos. Entre ambos se inter-ponía una diferencia de edad decuarenta años, pero les unía unagran afinidad intelectual. Elmaestro... descubrió en JuanRamón ... un prometedor y va-lioso escritor...

El malagueño Giner de los Ríoshabía fundado en Madrid a fina-les del siglo XIX la InstituciónLibre de Enseñanza, un centroeducativo distinto, que defendíala libertad e inculcaba a los mu-chachos valores como el amor porla naturaleza y el respeto por elindividuo, con avanzados y mo-dernos métodos pedagógicos...

Sin embargo, la vida en aquelMadrid no resultaba grata para eljoven idealista, quien tras vivirdos años en la capital y conocer elturbio mundo literario de tertu-lias y envidias mojadas en café,regresó abatido y entristecido asu pueblo...

Ya en suMoguer natal y subido alomos de un burro con un buenlibro de versos en el bolsillo de suchaqueta, salió a la soledad delcampo para soñar bajo un cieloinfinito con las enseñanzas recibi-das.

... Pero JRJ, andaluz de vida yobra ... prefería la blancura y laluz de su Andalucía, donde habíanacido y crecido...

JRJ sabía cantar su tierra y sucielo... Escribió durante su estan-cia en Moguer, entre 1906 y 1912,los breves capítulos, de apenasuna página, de PLATERO Y YO,cuya redacción brotó fresca y connaturalidad, pues confesó nohaber tardado en cada uno deellos más de veinte o treinta mi-nutos. Recogió en admirable y

cuidada prosa poética lugares,gentes y costumbres de su que-rido pueblo, pero visto todo conla serena inteligencia andaluza deGiner de los Ríos, quien le infun-dió estas ideas de armonía con lanaturaleza, de belleza, bondad einterés por lo popular verdadero.

Cuando JRJ terminó su libro,Giner estaba ya muy enfermo y apunto de morir. Acudió entoncesa despedirse de su maestro unafría tarde de invierno de 1914 ... ydescubrió sorprendido encima dela mesilla muchos ejemplares dePLATERO Y YO. Giner le explicóque había sido su regaló de Navi-dad y año nuevo para todos susamigos. Le alabó el delicado sen-timiento del paisaje y el idealismode su prosa. Después, abrió cui-dadosamente el libro por la pá-

gina de la muerte de Platero y ledijo: «Es perfecto. Con esa senci-llez debía usted escribir siem-pre»... Esta memorable escenacerraba una profunda amistad...Moría Giner cuando nacía PLA-TERO, cuyas páginas se convirtie-ron en el mejor tributo al maestro:una obra admirable que aunabael espíritu bondadoso de Ginercon el refinado estilo de JuanRamón".

Felicidades, José Antonio. Tulibro es un acierto. Personal-mente, al que esto escribe le haencantado... y creo que no es unsecreto... ¡Te deseo todo el éxitoen nuestro instituto, en otros cen-tros escolares y en la Feria delLibro, en el centenario de la pri-mera publicación de PLATERO YYO!

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LITERARIO

InfantaAlín Solot •

3º ESO Ay infanta, qué corruptatodo lo quieres tener,

pero está muy escondidoy no lo puedes coger.

Ay, infanta cómo eresA tu marido pillaron

con el dinero en la manoy a él lo inculparonen la sala del juzgadopero no lo encarcelaronAy, infanta cómo eres.

En qué lío te has metido,hoy en el juzgado estáslos reyes están heridos

por culpa de tus mentirasy amor de tu maridoAy, infanta cómo eres.

El juez, muy curioso dijo:-Infantita, infantita

de qué nido ha sacadola pasta tu maridito?Cristinita respondió:-Yo no sabía dónde éllo había escondido.

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LITERARIO

Y los niños corrieron y el dragónse puso a lanzar fuego para evitarque Kevin se acercara al botónque había en el tesoro.-Imani, Marta, corred, pulsad elbotón.-Ven tú también Kevin, si noMarta y yo no vamos a llegar por-que el dragón se va a dar cuenta.-Vale, ya voy.

Cuando los tres llegaron lo pulsa-ron y el dragón se convirtió en unniño.-Felicidades niños habéis conse-guido el tesoro del laberinto delI.E.S. Las Musas y podéis elegirentre todas estas monedas o tresdeseos, -dijo una voz que se oíapor toda la sala.-Chicas, dejádmelo a mí.-Ya habéis elegido.-Sí, queremos los deseos.-Y ¿cuáles son vuestros deseos?-El primero es que reviva a nues-tro amigo el fénix, el segundotener el tesoro del laberinto y elúltimo, tener deseos infinitos.-Vale, os daré estos amuletos paraque, cuando queráis pedir undeseo, los agarréis y lo pronun-ciéis en voz baja.

Y de repente apareció Fénix.-Hola chicos, he vuelto.-Fénix, te echábamos de menos.-Y yo a vosotros.-Hola, soy Germán y estudiaba enel instituto Las Musas hasta queme quedé atrapado aquí y meconvertí en un dragón.-Hola, yo soy Imani, él es Kevin yella es Marta.-Chicas ¿cómo volvemos a casa?Porque nuestros padres estaránpreocupados.-Ya sé, vamos a pedir un deseo.-Buena idea, Marta.

Todos se cogieron de las manos,

agarraron sus amuletos y desea-ron volver a casa deMarta dondehacían los deberes cada tarde,pero antes llamaron a sus padrespara decirles que estaban bien.Cuando acabaron de hablar consus padres, Marta dijo: -¿y quéhacemos con Fénix?-Marta, no te preocupes pormí yoviviré en tu habitación y la alum-braré cuando tú quieras.-Vale, pero también saldrás a vi-sitarnos, ¿No?-Claro que sí, cuando vengáis sal-dré.-Gracias Fénix, eres nuestromejoramigo.

El laberinto delI.E.S. LasMusas

(Parte II)Lorena Asensio

Verónica López• 1º ESO

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LITERARIO

AliceHerz-Somer,suvida

Elholocausto fue el intento de ex-terminar a la totalidad de la po-blación judía de Europa, queculminó con la muerte de unosseis millones de judíos a manosde los nazis. La decisión nazi dellevar a la práctica el genocidiofue tomada entre fines del veranoy principios del otoño de 1941 yel programa genocida alcanzó supunto culminante en la prima-vera de 1942 fue la repetida retó-rica antisemita asesina de AdolfHitler la que incentivó la ejecu-ción de las matanzas, que ademáscontaron directamente con suaprobación.Pero también existen supervi-vientes como Alice Herz-Som-mer, que fue considerada lasuperviviente mas longeva del

holocausto, que ha muerto a los110 años de edad y a la que lamúsica salvó la vida. Dos de suslongevos años, de 1943 a 1945, lospasó en el campo de concentra-ción de Terezin, donde esta pia-nista checa fue enviada junto a sumarido y su pequeño hijo. Sumadre y muchos de sus amigosya habían desaparecido para en-tonces, y pronto su marido seríaenviado a Auschwitz y luego aDachau, donde acabaría mu-riendo.

Alice sobrevivió en el campo afe-rrándose a la vida y a la músicacon toda su pasión de artista ycon una fe, una esperanza y unacaridad que la salvaron de lamuerte, mientras interpretaba alpiano una pieza tras otra para suscompañeros de reclusión. Ella, sumarido y su hijo también fueronenviados a Terezin, un campoque los nazis consideraban espe-cial, pues allá eran enviados «losartistas» para, según el Führer,preservarlos de la guerra. Sin em-

bargo, generalmente el campo eraúnicamente un lugar de paso ca-mino de las cámaras de gas deAuschwitz. Baste una cifra. De los156.000 judíos que estuvieronpresos allí, apenas sobrevivieron17.500. Entre más de 15.000 niñosinternados, tanto solo sobrevivie-ron 93, entre ellos Rafi, hijo deAlice. En cualquier caso, a pesardel martirio y de las privacionesde todo tipo, a los «artistas» se lespermitía «actuar». Alice lo hizo, yno solo para los alemanes. Tam-bién consiguió tocar su pianoante los compañeros de presidio.

Después de la liberación, y al vercomo su casa de Praga había sidoocupada por unos desconocidos,Alice y su familia partieron haciaIsrael. Alice siguió actuando perosolo localmente, mientras su hijose convertía en un conocido che-lista. Sin embargo, en 1986, con 83años, Alice Herz-Sommer se mar-chó a Inglaterra para estar cercade Rafi.

Paula VicenteSergio Elvira •

2º ESO

EDUCACIÓN

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¡La lucha sigue, laeducación pública sirve!

En estos tiempos de recortes ymodificación del plan de educa-ción, creo conveniente escribir nosobre los recortes en sí que al fin yal cabo todos conocemos, sinosobre cómo nos afectan en nues-tro día a día y en sus consecuen-cias a no muy largo tiempo paranuestra generación.

La Reforma de la Ley EducativaLOMCE, una ley que se aprobórecientemente e impulsada por elGobierno contó con el respaldodel Partido Popular y el rechazode todos los demás partidos polí-ticos por ser inmoral, retrógrada(se intenta volver a un modeloeducacional obsoleto) y que eli-mina derechos fundamentales

conseguidos tiempo atrás, con lainstauración de la democracia.

El planteamiento que hace de laeducación es un planteamientoeconómico. No es educativo. Esun tipo de educación que diferen-cia, que discrimina, favorece a laescuela privada concertada, quecorta el acceso a estudios supe-riores a la clase obrera. Cómo seinfamia a las asignaturas de le-tras. Las que, como la Filosofía, laMúsica o el Arte no tienen elaprovechamiento de las Matemá-ticas o la Economía, no tienen im-portancia en la LOMCE. Esta leycomienza ya a provocar la crea-ción de diferentes clases. Por unlado los bilingües; por otro, losexcelentes; por otro, los que nosean ni uno ni otro. Es una divi-sión de la escuela que luego se vaa reflejar en la sociedad. Y esta so-

ciedad que plantea la LOMCE esuna sociedad en la que yo noquiero estar, en la que lo únicoque importa es la competitividad,el dinero, ser un emprendedor.Yo quiero vivir en una sociedaden la que se coopere, no se nece-site integrar, en la que se conviva,no se compita.

Creo que el problema con la edu-cación reside en que no se sigueun modelo fijo, por el contrario,se cambia cada vez que un par-tido político llega al Gobierno yesto repercute en la sociedad porel constante cambio en el sistemaeducativo, cada cual instaura unsistema conforme a sus ideologíasy no por consenso, si no es asínunca habrá un buen sistema conel que todos estemos de acuerdo;aún así las pretensiones del Go-bierno de Partido Popular han lle-

Rafael Benítez •4º ESO

EDUCACIÓN

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gado demasiado lejos. A conti-nuación expongo las consecuen-cias de las medidas de la ley:

La LOMCE pretende privatizar laescuela pública con las grandestasas a pagar para los cursos deFP y de Grados Universitariosimpidiendo el acceso de la clasetrabajadora a estos estudios, ce-rrándonos oportunidades y con-denándonos a unos trabajosdeterminados, con lo que tienenun brutal control sobre la pobla-ción y esto lo consiguen privati-zándola. Se ha de destacar quecada cuál es libre y por tanto eligeel tipo de educación que quiereproporcionarles a sus hijos, porejemplo las personas que libre yrespetablemente; escogen llevar asus hijos a una escuela privadason por lo general católicas yquieren que sus hijos se eduquenen esa ideología, respetablementeotras familias escogen que sushijos reciban una educación pú-blica, accesible y sin dobles tasasporque, ya se pagan conlos impuestos de todos,¿por qué habría esta deseguir un modelo quetome en algunos aspectolas doctrinas de la reli-gión católica?

Popularmente se opinaque los políticos actualesno dan importancia a laeducación, si lo hacen,aparentando que no ladan importancia, recor-tando inversión y fomentandosistemas privatizadores.

Esta ley también impulsa las lla-madas Reválidas en sustitución alas pruebas de acceso a la univer-sidad; ha de señalarse que tam-bién se realizarán en otras etapaseducativas. El fallo de este sis-tema está en que no se tiene ni

tiempo ni profesorado suficientepara preparar a los alumnos aunas pruebas específicas, es decir,sería aceptable si se tuviesen me-dios suficientes; aún así es mejorque, por ejemplo, se enseñe a ha-blar inglés para que la personapueda tener en su futuro una con-versación en inglés. Se debe fo-

mentar una educación en valoresjunto con la educación en conoci-mientos sobre la materia, la edu-cación sin los valores no funcionacomo se ha demostrado en nume-rosos estudios que demuestranque no se educa si no se enseñaen valores.

De nada sirve exponer a una per-sona a cantidad de tareas si no sela enseña a ser feliz, a disfrutar, acooperar y a respetar. Aquí, lasimágenes lo dicen todo:En la primera observamos unalumno estudiando en un buenambientePor el contrario en la otra el

alumno está estudiando enun ambiente en el que se lesatura, no es feliz. Esto eslo que promueve laLOMCE.

Hay muchísimas más con-secuencias negativas por laadoptación de estas medi-das pero estas son las másnegativas. Sin embargo,dentro de tanta noticia ne-gativa destaca que se estáredescubriendo que elvalor de la educación en las

personas, es la base de toda so-ciedad desarrollada, sin ella nadiees nada porque no tiene ni cul-tura ni educación ni respeto.

¨DONDE HAY EDUCACIÓN NO HAY DIS-TINCIÓNDECLASES.̈Confucio (551AC-478AC)Filósofo

chino.

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EDUCACIÓN

I hardly remember the last time Iwrote an issue explaining how Iwould use strategies to teachMaths, but this reminds me thatstudents always debate about thefollowing problem related with agame show called The MontyHall.

The idea on this game show is towin a car as a prize. The gameshow host shows you threedoors. He says that there is a carbehind one of the doors and thereare goats behind the other twodoors. He asks you to pick a doorbut the door is not open.

Then the game show host opensone of the doors you didn´t pickto show a goat just because heknows what is behind each door.Then you have one final chanceto change your mind before thedoors are opened and you get acar or a goat. What shouldyoudo?

First of all, what do we meanwhen talking about chance?Well,chance commonly refers to pro-bability, luck, randomness, con-tingency… etc. As you know,Maths are very precise and allthese concepts are defined withterms that you don´t need to un-derstand at this moment.

In fact Mathematical statisticsuses probability theory, as well asother branches of Maths such asalgebra and analysis. But nevermind, don´t worry, just relax be-cause statistics is very intuitive.

The most simple game of chanceis played with a coin and is calledheads or tails. It is used to decidesomething by asking someonewhich side of a coin they guesswill be showing when you flip itin the air and it lands. Easy game,isn´t it?

All of us have played it for sure.This is the moment when Mathscome in. You know how muchmathematicians like dia-grams…and numbers, and onething leads to the other. Let see:

TheMontyHallFernandoMoreno•

PROFESOR

MATEMÁTICAS

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Suppose you flip the coin a second time. Guesswhat will happen.

Count the number of branches:2and so you will be succesfulone of two times. Mathemati-cally we write this:P(H)=1/2 P(T)=1/2

The important point is that the first throw doesn´t condition thesecond. We can obtain two tails, two heads or one head and onetail, not only throwing two coins simultaneously but also one

after the other.

Doing the same thing with the Monty Hall problem:

If you change your mind two times out of three the car is produced as a result, so the best choice is tochange your mind.

MATEMÁTICAS

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Tres personalidades de la culturaespañola, nos han dejado deforma encadenada: FÉLIXGRANDE, PACO DE LUCIA YMARÍA DE ÁVILA.

FÉLIX, el escritor; caballero cultoy elegante, dignificó el castellano

como lengua creadora. Aquellosque pudimos disfrutar de las jor-nadas sobre Flamenco, en la CasaEncendida, tuvimos el placer deescuchar su oratoria, cálida y vir-tuosa.El poeta; mentor del músico, nos

introducía, como si de una pelí-cula se tratara, escenas de su vida.Las primeras son en las playas deAlgeciras. El joven PACO DELUCÍA, vital, se divierte con susamigos. La luminosidad de sol ymar, es sustituida por el blanco ynegro de una habitación. La fi-gura rigurosa del padre, Fran-cisco, le plantea que decida sobresu futuro. La familia es humilde,a los hijos no les pueden costearsus estudios. Paco decide ser un

guitarrista. El padre le conducirápara ser “El Guitarrista”. Todoslos días, cuando Francisco aca-baba por la noche su jornada, pri-mero en el taller y después ensaraos y fiestas flamencas para se-ñoritos; le inquiría con un gesto,a

su hijo, sobre el tiempo dedicadoal instrumento. Si tocaba menosde cinco horas, el padre fruncía elceño y se iba. Si practicaba mástiempo, el progenitor mostrabaun rostro inexpresivo. Cuando elhijo alcanzaba las ocho o diezhoras diarias, una ligera sonrisa;esbozaban los labios del pa-triarca.

En las entrevistas de madurez,manifestó que su virtuosismo se

debió al esfuerzo y al trabajo con-tinuado. Cuando se declaraba,enfermito de perfección, recor-daba la influencia paterna.

Por otra parte; el respeto a la gui-tarra y al público, lo aprendió, el

LaMarca EspañaCarlosPérez•

PROFESOR

CULTURA

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joven guitarrista; cuando unanoche, el padre, con el rostro lí-vido, se fue a su habitación sindecir nada. Paco y sus hermanos,le preguntaron por lo sucedido.Él les enseñó la guitarra rota: nola han respetado. En un sarao, unseñorito ebrio la dio un golpe. Elpadre, indignado, abandonó elescenario.

Paco de Lucia, al realizar suscomposiciones, estaba compro-metido a realizar un trabajo quesuperase al anterior, en atencióna la guitarra que hablaba por él yal público. Por otra parte, procuróque se respetara el arte flamenco.La asociación de su nombre artís-tico, al de su madre: Lucia. Ma-nifiesta el reconocimiento a sucarácter vital y creativo. El artistaamigo de sus amigos, padre ycompañero sentimental; latino enla forma de entender el goce vital,refleja su influencia materna. Elgenio innovador que respetandola tradición, incorpora el rock (La

leyenda del tiempo) o colaboracon músicos de otras culturas(John McLaughlin, Al di Meola,Chick Corea), bebe de la inven-ción y creatividad materna. Lamuerte en la playa de Tulum(México), rodeado de los suyos, ledevuelve en la memoria a sus orí-genes en la Baja Andalucía.

María Dolores Gómez de Ávila,primera bailarina del Liceo deBarcelona en 1939, directora artís-tica del Ballet Nacional de Españay del Ballet Nacional Clásico(1983); alcanzó su cenit comomaestra de danza en su Escuelade Zaragoza. María de Ávila asu-mió como eje de su vida, las vir-tudes que debe de tener unprofesional escénico: disciplina,exigencia, perseverancia por elvirtuosismo. En definitiva, intro-ducir la ética y estética de ladanza en la personalidad. Uno desus hijos artísticos, Víctor Ullate,lo resumía en una frase: el baila-rín cuando se eleva sobre el esce-

nario, es naturalmente bueno.

Su nombre figura en el Conserva-torio Superior de Danza de Ma-drid, como homenaje de todas ytodos los docentes de la danza; nosólo de dicho Centro ,sino detodos los del Estado. Las pautasmarcadas por la Maestra, “santoy seña” en los Conservatorios,que han hecho posible que nues-tro país sea cuna y cantera, de pri-meros bailarines (Carmen Roche,Víctor Ullate, Nazaret Panadero,María Jesús Guerrero, Ana La-guna, Trinidad Sevillano, Anto-nio Castilla, Arantxa Arguelles,Gonzalo García…), de danza clá-sica y española en los principalesballets nacionales e internaciona-les.

Un sucesor de Mariano José deLarra, en la conferencia impartidaen nuestro Instituto, nos envió ala audiencia la reflexión quemarcó la obra de su antepasado:No tenemos que esperar a que elpaís haga algo por nosotros; sinopensar, qué podemos hacer porél. Para responder, tomemoscomo modelo las tres personali-dades, juntos recogen lo mejorque puede aportar cualquier es-pañol.

CULTURA

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IF YOU WANT TO HAVE AGOOD TIME… DO NOT MISSTHIS SHORT MOVIE IN YOU-TUBE….YOUWILL LOVE IT ASPAULA AND SOME OTHERSTUDENTS DID…

I am Walter Backett and now Iam working for the C.I. A. I amtrying to say that I am a secretagent, although no-one of my fa-mily or friends know that.Actually I am working in a mis-sion to protect the presidentialbriefcase, but I must be carefulbecause inside there are the keysto trigger a war almost aroundthe world.Everything was prepared to domy work, but couldn´t do anymistakes. It sounds funny if I saythat nearly a pigeon destroys ourproject.We, It was almost 9:00 in Was-hington D.C. when I met mywork partner because he had tobring me the presidential brief-case. When I got it, I decided to sitdown on a bench and have bre-akfast. I was enjoying my dough-

nut when I saw a pigeon. I wasnervous and I tried not to pay at-tention to it. But he pigeon waslooking at me because it wantedmy doughnut. I threw a piece ofa doughnut but the pigeon keptat its place and kept on looking atme. Suddenly the pigeon poun-ced to me and I had to throw thewhole doughnut to get rid of theanimal. But he bad luck made the

doughnut hit the screen of mybriefcase and just before closing,the pigeon got locked up inside. Ithought that the pigeon would becalm but the animal started pres-sing all the buttons. The pigeonactivated the buttons and thebriefcase shot fire, flew and alsomoved from one side to the other.The people in the city were reallyscared.Suddenly I saw the doughnutagain on the floor and I tried toshow it to the pigeon (that was inthe briefcase). When the pigeonsaw the doughnut again, it flewtowards me. But the clever pi-geon refused to get rid of thebriefcase and I had to trick it.I threw the doughnut up to theair and then, finally the pigeongot out of the briefcase. But thedoughnut fell on the red button

that activated the missile towardsRussia.Quickly I flew to the missile withthe briefcase to destroy it. Butwhen I was flying I saw the pi-geon next to me again and I reali-zed that the doughnut was insidemy briefcase. I decided to openthe briefcase and in a second thedoughnut fell to the ground. Fi-nally I got rid of the pigeon com-pletely and I achieved to destroythe missile.

Pigeon animationImpossible

Paula Novella •3º ESO

Dibujo por Javier Llarena

ENGLISH

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Sport andGirls

Youmight think that this text hassome grammatical mistakes, noso correct vocabulary and expres-sions but …. I am sure you willunderstand it and besides, … ifyou read “between lines”… youwill see it has been written fromher heart!

I am going to talk about sport andgirls, especially about football.Firstly I will tell you somethingabout football. It is my favoritesport that is why you can ventwith kicks and of course you canrun. It is said that it is a stupidsport because they are only 11players who are running after aball and following it… but foot-ball isn´t just that, football is pla-ying together, it is cooperation, itis leadership because in this sportyou can´t play alone, you needhelp. This sport has got its origins

in England, and overtime it hasspread worldwide until now.Secondly I am going to talk aboutthe girls in the football world. Idon´t know why girls have toleave the mixed football whenthey are 14 or why girls can´t bein first division like a boy; somepeople say that girls haven´t gotthe same strength as a boy, but Idisagree with it, for example Ihave shown that some girls likeme, have more strength thansome boys, and we could be bet-ter than a boy, so this theoryabout girls could be false. Other

people say that girls aren´t goodat sports in general. I totally disa-gree, it is offensive for us. Whycan´t a girl be good at sports oreven better than a boy? Or gethigher in football? Although it isnot everything, the worst is thatthe world wants equality bet-ween man and woman, but insport as in other things it is for-gotten.For example, when I was in a fo-otball club, I was in amixed team.I was there for four years more orless and a manager offered me tobe in “A”, the highest level there,but I couldn´t because the bossestold me that as I was a girl Icouldn’t be an “A” because I onlycould be one year more there, so Igot it to win more than a boy,some trophies, some fame, but es-pecially I wanted to show that Icould be good at football, and Igot it, because the girls deservemore than they value , so can wechange this? Of course and sportis only an example to say thatwomen are still under-valued,but give us a little time and it willimprove…. I hope it.

María Santos •1º BACH.

Dibujo por Javier Zamora

ENGLISH

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I love the way you smileAnd your way to brightenmy lifeI love your naughty little curlsI love it when you laughI love thewayyoumakemyhappyAnd her nice words about youI loveyousomuchit is incomparableIt even makes me rhymeI love thewayyoualwaysprotectusI love it when you danceI love it when you tickle meEvenbetterwhenyoumakemelaughBut mostly I loveThe way you love me(L. VALLÉS)

I love your bright hairI love your lips when you smileI love the way you walkI love your happy eyesI love when you studyI love your voice in my earI love when you tell me jokesI love when you cook cookiesI love when you draw thingsI love your smell(J. LLARENA)

I love the way you look at meI love the way you smileI love the way you talk to me an,I love when you are mineI love the way you count on meI love the way you laughI love the way you hug me and,I love the way you areI love when I am with you, andI loveyouwhenyoutellmethe truth(ALICIA R.)

IloveyoubecauseyoumakemelaughI love when you smile at meI loveyouwhenyouworryaboutmeI loveyouwhenyoudostupid thingsTo make me feel betterI love you when you support meIloveyouwhenyouarehonestwithmeI love when you call meI loveyouwhenyouchange formeIlovewhenyouknowwhatIamthinkingI love you(SORAYA)

I love the way you look at meAnd when you touch my faceI love when you talk to meAndwhenyoumakemefeelbraveIlovewhenyoucomparemewithasatAnd the way you take my handI lovewhenyou tellme“I loveyou”Andwhat I feelwhen I amwithyouI love when we are togetherAnd when you say “it is forever”I love when you tickle meAnd the way you hug meI lovewhen youmakeme feel aliveAndyoushouldknow,youaremylife(ALEJANDRA)

I love the way you smile to meI love the way you speakI love the way you talk to meI love the way you dressI love the way you thinkI love what you areI love the way you correct meI love how you read and sleepI love the way you breatheI love everything about you(SEBASTIAN)

Ten things I love aboutyou…

(FEELINGSFROMATEENAGER…WELLMANYTEENAGERSFROM3º)

Students from3º ESO

ENGLISH

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When you see Paco, the ReligionIES las Musas teacher, you maysee an old man with glasses thatsometimes is on a chair shouting“Muso, Muso..”. But in the mid-dle of the strange man…. you cansee lots of things.

Paco is a very good person, he ishonest and quiet, he is old in theway that old people know lots ofthings about life. Paco knowswho to talk to and how to talk tostudents and teachers, when youmeet him, he usually talks to youas if we were exactly the same,forgetting he is the teacher andwe are the students. I think this isthe key of the success of Pacowith students. However, hewants to do a lot of things that hecan’t do, like travelling with thestudent’s to different places inSpain to teach us things that wecan’t learn in a classroom, be-cause to learn these things co-rrectly you have to be there tolearn them. Probably if Paco hadmore time he would do it.!!!!

But apart from that, you mustknow Paco is a very importantperson, he has the Spanish degreeat University, he is a very impor-tant in the “educational world”and the European Union wantedhim to do something very impor-tant: coordinate all the Religion

Studies Curriculum and improvetheir books but, he refused to doit… he preferred being with usshowing us the “beauty of life”and the “false game” of themarksin the education system. Paco isthe person in Spain who knowsmore about “Taizé”, for the peo-ple who don´t know exactly what

it is I must say that it is a move-ment that works for the” reconci-liation of the Christians”!!!!

Paco will be continuing shouting“Muso, Muso…” but the nexttime you see him, you may thinkdifferently about him.

PacoLuis Matesanz •

1º BACH.

Dibujo por Lucía Jiménez

ENGLISH

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EnjoyWriting!Students from

4ºESO

Could you write a witty story including ten words chosen at random?Students in 4th ESO could and they did it great! Here are some of theamazing stories they wrote.We hope you enjoy them!

ENGLISH

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My name is Alisha; I’m going to tell you about one of the most exciting sum-mers of all of my life. The summer of 2012.All began in my Art class. I was painting a toaster when a man with a blan-ket came into our class. Ha began to talk. He was looking for one girl for aBollywood film. She had to go to India and film the movie there.I was chosen! I couldn’t believe it! I travelled to India with all paid; they werevery generous. Before I travelled to India I had been vaccinated. This expe-rience was horrible. I couldn’t stand needles. Later, I knew that it was a pla-cebo.I worked for two months surrounded by wealth and happiness. It was ama-zing. I met a lot of famous people.Now, I’m very famous in India. I am a celebrity! But here, I’m an ordinarygirl.

Patricia García Rodríguez 4ºC

Bob’s lifestyle is very uncommon.He always says the truth and he can’t stand the people who lie or who say so-mething that he doesn't agree with. However, he is a wise and happy man.One day one friend of Bob said to him: “Bob, do you want to come to my partytomorrow? I will prepare some kebab with cheese, your favourite”.But Bob had a work meeting the next day, and he couldn’t risk his job, so hesaid “no” to his friend.Bob worked in a company that made new gadgets for making our lives easier.The day of the meeting, Bob was very nervous. He hadn’t slept during the night.The meeting was about how a gadget can help us to open a bottle of wine. No-body knew how to do that but, Bob, has the incredible idea of the corkscrew.And that’s how Bob became famous.

Malena Sarlo Barbero 4ºA

I will tell you an extraordinary story. I have had horrible stories, but I’m surethat this is the worst one.It all happened 3 months ago. I was 15 years old and it was my last day ofschool. Everybody was really impatient to finish the course, but I was thehappiest of my friends because that hot day of June I was going to travel byplane for the first time. I had been waiting for that day since I was born. Myhappiness was always based on traveling around the world, visitingmany in-teresting places and meeting new people and nothing could spoil my op-portunity.

I remember I was walking down the stairs to the kitchen when I fell down be-cause there was an iron toy lying on the floor; however, I was lucky and Ididn’t hurt my body.Later, mymother, a very attentive woman and a fantastic housewife, my stu-pid brother Erik of 4 years old and me were in the kitchen having breakfast.Erik was playing with all the stuff that was on the table, a tin-opener, a pairof scissors… He picked the oranges and he played with them like pair ofballs, but suddenly, we had a frightening moment, when he stabbed a corks-crew on my left eye.In a few moments my home became a real struggle. My mother started scre-aming, my brother started crying and I felt that someone was tearingmy eye.I’ve never felt so much pain. Could it be worse? After a short time, our neigh-bour, a stuntman, came to our house.

After all, I only remember mymum saying to me: “Wake upMartha, it’s timeto go to school, bedtime is over, it’s your last day!” When I got up, I smiled,I took a deep breath because, thank goodness, it was only a nightmare. Fi-nally, I thought it would be a perfect day.

Cristina San Vicente 4º B

ENGLISH

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I was planning for a long time to travel to Turkey to look into the strangedeath of my best friend, Charlie. All the police said was that he had died be-cause he had eaten expired cheese. But Charlie was very responsible with thethings he ate.I went to Turkey one 5th of October. I travelled by plane. The first surprise Ihad was because of the strange Turkey’s lifestyle. They usually eat a strangesandwich made of meat they cut with a strange gadget, and they call it:kebab. They also often use a corkscrew instead of a fork. The truth is thatthey are always happy with the food they eat. After I saw the Turkey’s rou-tine, I went to the place of the facts and I didn’t find anything in relation withthe crime. Then, I decided to ask a wise man that was born in 1918; he wasvery old! He told me: “the answer is in front of you, you’ll find it tomo-rrow…” The day after I asked the old wise man, I started investigating the

murder.It was a risk way, but I entered in the police station and I caught all the pro-ofs. It was a quiet place, however, I noticed something was going wrong; oneperson was spying me! I ran and I could see that the person who was spyingme was the policeman that was working on my best friend’s murder. Ra-pidly, I knew the murderer was him, because some proofs weren’t there andbecausemy naughty friendwasmeeting his wife, so I thought he was lookingfor a revenge. Finally, some policemen and I caught the police boss and hewent to the jail because of his horrible crime.

Miguel Pan 4º A

ENGLISH

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Khaled was walking through Central Park in early June. He had just arrivedin the United States but he was already very lonely. He had been promiseda job with her cousin but his cousin had no intention of paying him andwan-ted to use him as slave-labour in a Kebab house.

When Khaled found the truth he decided to leave. Unfortunately, his cousinbelonged to a mafia and when they found out that Khaled had walked outthey decided to kill him. Khaled’s life was again at risk.

Khaled was wise and he was hidden for a few days. Besides, he knew that lo-oking for a job in another Kebab house would be dangerous, especially inNew York City. He said: “Tomorrow, I must leave the city and change my li-festyle, I have had enough trouble.”

The following day he caught the subway to Long Island. He had very littlemoney left from his savings and needed to find a place to live and work.While he was thinking about all this, he suddenly heard something in thenext carriage. Someone was being robbed. He didn’t think twice. He ran tohelp the young man who was being hit and pushed the robber down theground. He had an idea: he took a corkscrew out of his bag and stuck it intothe robber’s back. He said: “You should run or I’ll stab you.” The thief left theyoung man go and jumped off the train just as the doors closed.

The young man was so grateful and happy that Khaled had saved him andasked Khaled: “What gadget was that you used?” Khaled showed him thecorkscrew and both laughed. The young man introduced himself as Simon.He wanted to thank Khaled for his kindness and offered Khaled a job in hisfather’s Swiss cheese shop.

Rebeca Rodríguez Antón 4º A

That day I woke up very happy.Wewere going on a school trip to the CABAMuseum, a museum of strange and old appliances. I loved the trip, therewere many objects that I had never seen. A gadget caught my attention, itwas like a corkscrew, but in the end had a kind of lever.

I ignored the sign that I was next to “Do not touch” and I risked pressing thelever. Suddenly, the tip of the corkscrew came out towards me and hit myarm. I didn’t bleed , but I started to feel sick.

I told my teacher that I was ill, but I didn't tell the truth of what had happe-ned. My mother came to the museum, and took me home quickly. I lay inbed and I was sleeping all night...“Tomorrow I will be better”, I thought.The next morning, I felt better. I went to wash my face and teeth and when Ilooked myself in the mirror, I saw that I had become a very fat girl!!!I went to have breakfast, and all my family was behaving normally as if no-thing had happened. I was very hungry. I ate 2 plum cakes with syrup andcream, a cheese sandwich, a small piece of cake and a chocolate milkshake.

My lifestyle was very unhealthy and all I did was thinking about food.After the first three classes, it was time for lunch. I ate a kebab with fries, anda small pizza. I was going to explode, but the bodywas askingmemore food.I had already eaten half a burger, when I started to feel like vomiting. I stop-ped eating, but it was too late...Buag, buag, BUAGGGGGGGG!!! I couldn'tstop vomiting and the people were looking at mewith a face of disgust. It wasthe worst day of my life...

I heard a noise in the distance, “tini nini, tini nini” “tini nini, tini nini”. I wokeup scared and I ran to look myself in the mirror and thank goodness, every-thing had been a nightmare! I got dressed quickly and I went down to havebreakfast, because I was late for the excursion to the CABAMuseum; but thistime, I would meet the standards and would follow wise advice: “do nottouch what it's not allowed”.

Sol Bolaños 4ºA

ENGLISH

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Juan, con motivo de tu próximajubilación, nos gustaría hacerteuna pequeña entrevista desde ELMUSO. Esperamos que no tengasinconveniente. Y te agradecemosya de antemano tu colaboración.Paco Ruiz.

- JUAN, TÚ TE HAS VUELTOA IN-CORPORAR EN EL PRESENTECURSO 2013-14 ANUESTRO INSTI-TUTO, COMO CATEDRÁTICO DECIENCIAS, VINIENDO DESDE LAFUNCIÓN DE INSPECTOR DE EN-SEÑANZA SECUNDARIA, PEROYA ANTES HABÍAS SIDO PROFE-SORAQUÍ. ¿CUÁNTOSAÑOSHASPASADO ANTES EN EL IES LASMUSAS, ¿CÓMO ERA CUANDOLLEGASTE?

EL IES LASMUSAS abrió sus puer-tas en el curso escolar 1980-81, ydesde el siguiente curso escolarhasta la actualidad, siempre he te-nido mi destino en este Instituto,si bien, y como has comentadoanteriormente, he estado ejer-ciendo como Inspector de Educa-ción durante bastantes años,concretamente desde el año 1991hasta el año 2011. Desde el 2011hasta mi nueva incorporación alIES estuve en la Dirección delÁrea Territorial como asesor do-cente llevando a cabo temas rela-cionados con la FormaciónProfesional.

Cuando llegué por primera vez

al IES LAS MUSAS (en aquellaépoca su nombre era IFP SANBLAS II), recuerdo que era un cen-tro muy “familiar y juvenil”, pueséramos unos 15 profesores paraun total de unos 180 alumnos.Además, casi el 90% del claustrode profesores no superábamos los30 años de edad. Por otro lado, alser un centro de nueva construc-ción, muchas de las aulas y otrosespacios estaban cerrados y que,posteriormente, se empezaron autilizar a medida que se iban in-corporando cada año nuevos gru-pos de alumnos.

Todo ello es muy distinto al mo-mento actual: ahora el Institutoestá a pleno rendimiento y cuentacon 72 profesores y 1200 alum-nos.

- TÚ HAS SIDO DIRECTOR, JEFEDE ESTUDIOS Y PROFESOR ENLASMUSAS DESDE SUS COMIEN-ZOS, ¿CÓMO HA SIDO ESTAETAPA Y ESE TRABAJO?

En España la década de 1980 fuedemucha actividad e implicaciónde la sociedad en la vida políticade la nación. Recordemos que se

Entrevista aJuanGrandal

Paco Ruiz •PROFESOR

ENTREVISTAS

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estaban desmantelando las es-tructuras de la dictadura y se em-pezaban a crear los cauces departicipación de los ciudadanosen las instituciones. En el año1982 el PSOE gana las eleccionesgenerales y en lo referente a laeducación, empieza a derogar an-tiguas normas franquistas; en sulugar se publica nueva normativaacorde con ideas más democráti-cas, se inicia la reforma educativaque concluirá con la implantaciónde la LOGSE.., y todo ello, comono podía ser de otra forma, reper-cutió de forma directa en la vidaescolar.

En nuestro Instituto, en esaépoca, el claustro de profesores,además de la juventud y de lasganas de trabajar, coincidíamosenmuchos otros aspectos relacio-nados con la renovación pedagó-gica, de tal modo que elsumatorio de todo ello hizo quedurante ese período se desarro-llara una gran actividad en esteCentro: cursos de formación e in-novación pedagógica, muchas ydiversas actividades llevadas acabo con los alumnos, incorpora-ción de estos a las juntas de eva-luación…

Guardo un grato recuerdo de esaetapa en la que hubo momentosmuy agradables y otros, lógica-mente, que no lo fueron tantocomo ocurre en el desarrollo decualquier trabajo.

- ¿CÓMO HAS VISTO LA EVOLU-CIÓN DEL INSTITUTO DESDE LAANTIGUA F.P. HASTA HOY?

Cuando dejé el Instituto para in-tegrarme a la Inspección de Edu-cación las únicas enseñanzas quese ofrecían era la Formación Pro-fesional de Primer y SegundoGrado en las Familias de Admi-

nistración, Sanitaria y Electrici-dad. De ellas, la Familia de Elec-tricidad se dejó de impartir pormotivos de planificación de la redescolar.

Al incorporarme este curso al IEShe notado mucho cambio, pueslas enseñanzas que se ofrecen ac-tualmente son todas ellas deriva-das del nuevo sistema educativo.

No obstante creo que el Institutoha evolucionado muy positiva-mente con el paso de unas ense-ñanzas a otras como lo demuestrael hecho de que, en el proceso deadmisión de alumnos, el centro esmuy solicitado por las familias ytodos los años hay alumnos queno pueden acceder al mismo porestar todas las plazas cubiertas.

-NUESTRO INSTITUTO TIENE LAIMPRONTA DE LA ACOGIDA¿CUÁL ES SU SECRETO?

El secreto está en la forma tanagradable de ser de cada una delas personas que forman tanto elClaustro de Profesores como delPersonal de Administración yServicios, que hace que los “no-vatos” como yo se encuentren to-talmente integrados en ladinámica del Centro desde el pri-mer día de clase.

Por ello, aprovecho este momentopara agradecer a todos mis com-pañeros y compañeras, tanto a losque ya conocía de mi etapa ante-rior como a los que he conocidopor primera vez, lo mucho queme han ayudado a la hora de vol-ver a impartir las clases (yo lle-vaba 22 años sin “pisar” un aula),pues con la acogida que cada unome ha dispensado me he sentidocomo si fuera un profesor “vete-rano” que llevaramuchos años enel Instituto.

ENTREVISTAS

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- ¿QUÉ EXPERIENCIAS TE HANMARCADOMÁS EN LAS MUSAS?

Cuando pienso en mi estancia enel Instituto siempre me vienen ala memoria recuerdos profesiona-les y humanos muy gratos. Entreellos destacan las acampadas noc-turnas. El motivo de las mismasera ver el cielo y distinguir lasprincipales estrellas, constelacio-nes y cualquier otro objeto del fir-mamento. Tras la actividad nosponíamos todos, profesores yalumnos, alrededor del fuego -lasnoches eran frías, pues se reali-zaba en los primeros días del mesde noviembre- y cada uno con-taba sus historias, aventuras,anécdotas.. y todo discurría en unambiente distendido y muy agra-dable. De hecho, cuando me heencontrado con algún antiguoalumno y/o profesor siempre mecomentan el recuerdo tan entra-ñable que tienen de esas noches.

-¿QUÉ TE HA REPORTADO ELTRABAJO COMO DIRECTOR, JEFEDE ESTUDIOS Y PROFESOR ENNUESTRO INSTITUTO?

Cada uno de esos puestos de tra-bajo tiene su peculiaridad, y encada uno de ellos tienes que ac-tuar de modo diferente, pues lasresponsabilidades también sondiferentes. Personalmente, elhaber pasado por esos cargos hasido para mí muy positivo, yaqueme ha ampliado la visión queinicialmente tenía sobre la Educa-ción y los problemas que tiene,las posibles soluciones que sepueden dar a los mismos, los con-flictos que surgen entre los dife-rentes estamento del Instituto:Profesores, Padres, Alumnos,PAS…

Por ello, yo siempre animo a miscompañeros a dar un paso ade-

lante y que, si pueden, accedan adesempeñar cargos directivos,pues la experiencia y vivenciasque se consigue en ellos les va aenriquecer en el desarrollo de suprofesión.

- ¿TEHAMERECIDO LA PENADE-DICARTE A ESTA TAREA DE LAEDUCACIÓN?

Sí, mucho. Yo he desarrolladotoda mi vida profesional en elámbito educativo: como profesorde este centro, director delmismo, Inspector de Educa-ción…y en cada una de estas eta-pas me he reafirmado en la ideade que la educación pública es unpilar fundamental en la sociedady yo he participado en esta tarea.

Además, es aquí, en donde he en-contrado grandes y buenos ami-gos. Así que por supuesto quemeha merecido la pena.

- ¿TE DA PENA HABERTE MAR-CHADO...? ¿SE CAYÓ ALGUNALAGRIMILLA AL DESPEDIRTE...?

Siempre le da a uno pena cuandotiene que marcharse de un lugaren donde ha estado un tiempoconsiderable. Además, enmi caso,esta sensación se agranda ya queguardo en mi memoria el haber pa-sado muchos buenos momentos,agradables, divertidos… y compar-tiéndolos conmuchos amigos.

No obstante, y cuando la “mo-rriña” se acentúa, siempre lequeda a uno la posibilidad deacercarse algún que otro día alInstituto y recordar sus añoscomo profesor o bien hablar conalgún compañero que esté toda-vía en activo sobre la educación,que es de lo que siempre habla-mos cuando nos reunimos variosprofesores.

- ¿QUÉANÉCDOTA TEGUSTARÍAPODER CONTARNOS?

En esos 11 años que estuve en elInstituto hubo bastantes anécdo-tas; en estos momentos me vienena la memoria dos de ellas, la pri-mera fue que estando un día enclase y tras agacharme para reco-ger el borrador de la pizarra sedescosió casi la totalidad de laparte de atrás del pantalón. Gra-cias a Pepita (PAS que ya está ju-bilada), que me arregló eldescosido, pude continuar laclase, eso sí, con todo los alumnosriéndose con lo queme había ocu-rrido.

La otra anécdota se produjo el díaque realizamos el cambio denombre del Instituto, de “SanBlas II” a “Las Musas”. Para cele-brarlo, entre otras cosas, tiramosunos cohetes y unas tracas que hi-cieron bastante ruido en el barrio.Al poco tiempo de ello apareció lapolicía y querían llevarme dete-nido a la comisaría pues comoDi-rector del centro era elresponsable de lo que había suce-dido: los cohetes y las tracas sehabían lanzado sin haber solici-tado antes permiso para ello. Seles explicó el motivo de la cele-bración, comprendieron lo queallí sucedía y todo quedó en unsusto…

ENTREVISTAS

31

Entrevista aBlanca Eymar

Blanca, conmotivo de tu próximajubilación, nos gustaría hacerteuna pequeña entrevista desde ElMuso, como lo venimos haciendocon cada profesora o profesor quese jubila. Esperamos que no ten-gas inconveniente y te agradece-mos ya de antemano tucolaboración.Paco Ruiz.

- BLANCA, ¿CUÁNTOSAÑOSHASPASADO EN NUESTRO INSTI-TUTO Y CÓMO ERA CUANDOLLEGASTE?

El destino definitivo en el IES LasMusas me lo dieron en 1992, porlo tanto llevo la friolera de 22años. Si bien desde 1993 hasta1996 estuve, en comisión de ser-vicios, en el Ministerio de Educa-ción diseñando los programas deGarantía Social.

Cuando llegué al Instituto, el ba-rrio no se parecía en nada a comoes ahora. Recuerdo el metro, laAvenida de Niza que se llamaba“Cuesta Negra” y a la izquierdaun enorme descampado. Madridse acababa allí.

El Instituto estaba, lógicamente,mucho más nuevo. No había Ba-chillerato sino Educación Secun-daria Obligatoria y Formación

Profesional. El alumnado eratambién diferente al actual. Laverdad es que, desdemi punto devista, ha mejorado mucho.

-¿CÓMO HAS VISTO TU TRABAJOCOMO PROFESORA DE GEOGRA-FÍA E HISTORIA Y COMO JEFE DEESTUDIOS A LO LARGO DETODOS ESTOSAÑOS? ¿CÓMOHASIDO ESTA ETAPA DE TRABAJO?

Mi experiencia como profesora hasidomuy positiva. Aunque enmi

vida profesional he realizado tra-bajos en la Administración Edu-cativa me considero unaprofesora vocacional. Siemprequise ser docente y he tenido lasuerte de poder impartir las ma-terias que me gustan y en las queme he especializado.

También me ha gustado muchoser tutora. La labor de orientaciónconsidero que tiene una enormeimportancia, sobretodo en la ESO.

Paco Ruiz •PROFESOR

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ENTREVISTAS

En cuanto a mi experiencia comojefa de Estudios de 2000 a 2002 noha sido muy positiva. Fue algocoyuntural en unmomento difícilen el que no parecía haber nadiedispuesto a ejercer esa labor. Conmuy buena voluntad y la ayuda

de Pedro lo intenté, pero la ver-dad es que no era lo mío, no mesentía suficientemente respal-dada y lo dejé. Seguramente nofue una buena idea.

Me considero fundamentalmenteprofesora y tutora. Me gusta la re-lación con el alumnado, no megusta tanto la gestión y soportomal “regañar”.

-¿CÓMO HAS VISTO LA EVOLU-CIÓN DEL INSTITUTO DESDE LAANTIGUA F.P. HASTA HOY?

Creo que el Instituto de LasMusas ha mejoradomucho en losúltimos años. En los años 90 habíamás conflictividad. Las aulas nose cerraban ni siquiera en los re-

creos, se fumaba en pasillos ybaños, se comía el bocadillo en elaula, había más faltas de respetoal profesorado, más peleas entrealumnos, más partes de disci-plina, más sanciones...Creo que el alumnado ha ido me-

jorando y también considero queha mejorado el profesorado. Hayun profesorado muy bueno en elInstituto de Las Musas.

-NUESTRO INSTITUTO TIENE LAIMPRONTA DE LA ACOGIDA¿CUÁL ES SU SECRETO?

No he estado en muchos institu-tos y no puedo comparar peroefectivamente creo que nuestrosalumnos, salvo excepciones, seintegran y se sienten bien en elIES Las Musas. Lo mismo ocurrecon los profesores. Yo por ejem-plo nunca me planteé trasla-darme a otro instituto.

Influyen muchas cosas: el barrio,los centros de procedencia, el

claustro de profesores, la relacióncon los padres, los tutores, las ac-tividades …

- ¿QUÉ EXPERIENCIAS TE HANMARCADOMÁS EN LAS MUSAS?

No sabría decir que experiencia

me ha marcado más. He tenidoexperiencias muy gratificantescomo profesora y como tutora. Lamayor gratificación para mí hasido siempre las muestras afecti-vas, que las ha habido ymuchas alo largo de todos estos años, porparte de mis alumnos.

También ha sidomuy gratificantela relación conmuchos de los pro-fesores entre los que tengo muybuenos amigos/as

-¿TE HAMERECIDO LA PENADE-DICARTE A ESTA TAREA DE LAEDUCACIÓN?

Claro que me ha merecido lapena. Casi todos los días, de ca-mino al Instituto, pensaba ¡Qué

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ENTREVISTAS

suerte tengo por tener trabajo ypor trabajar en lo que me gusta!

Pero también recuerdo los co-mienzos que no fueron fáciles. Yohice la oposición en 1985 y medestinaron en Albacete con unhorario nocturno. Para mí fuetraumático tener que separarmede mi familia y de mis hijos, queeran muy pequeños entonces. Lopasamos muy mal.

Estas cosas se olvidan con eltiempo pero creo que es bueno re-cordarlas. Nada es gratuito y paraalcanzar los objetivos es necesarioel esfuerzo y el sacrificio.

Estoy muy contenta y aunque enalgunas cosas me haya podidoequivocar, si de algo estoy seguraes de que si volviera a nacer vol-vería a estudiar Geografía e His-toria y desde luego seríaprofesora.

-¿TE DA PENA HABERTE MAR-CHADO...? ¿SE TE CAYERON AL-GUNAS LAGRIMILLAS ALDESPEDIRTE...?

Si soy sincera no me ha dado nin-guna pena jubilarme. En 38 añosde profesión lo he dado todo y yame sentía cansada y con muchamenos energía.

Estoy contenta de jubilarme por-que creo que ya he cumplido, lomejor que he podido, con unaetapa y ahora se inicia otra en laque me podré dedicar a hacerotras muchas cosas que me gus-tan.

En cuanto a lo de si he soltado al-guna lagrimilla al despedirmetengo que decir que sí .Yo soymuy emotiva y de lágrima fácil

por lo que he tratado de evitar si-tuaciones propicias al llanto.

Mis alumnos, sobre todo los de 2ºde Bachillerato, se han mostradomuy cariñosos conmigo y sí hahabidomomentos, al despedirmede las clases, en los que me heemocionado.

-¿QUÉ ANÉCDOTA TE GUSTARÍAPODER CONTARNOS?

No se me ocurre ninguna anéc-dota significativa.

-¿ALGUNA PREGUNTA QUE TEHUBIERAGUSTADORESPONDERY QUE NO TE HAYA HECHO?

Quiero aprovechar esta entrevistaque me haces para agradecer atoda la comunidad educativa susmuestras de afecto durante estosaños.

Si alguna vez me necesitáis paraalgo ya sabéis donde encon-trarme.

MUCHAS GRACIAS A TODOS.

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ENTREVISTAS

“Espe”, por fin llega el tiempode tu deseada jubilación y elmomento de poder disfrutarladespués de todos estos años detrabajo. Por eso, desde ELMUSO, queremos hacerte unapequeña entrevista, esperandoque no tengas inconvenientepara ello y agradeciéndote yade antemano tu colaboración.Paco Ruiz.

- “ESPE”, ¿CÓMO HA SIDO TUEXPERIENCIA LABORAL DETODOS ESTOS AÑOS?

Ha sido muy variada y rica enexperiencias, la mayoría de losaños, en comercio, de cara alpúblico, ahí conocí toda la va-riedad de personas que puedasimaginar, desde las clases so-ciales más altas a las personasque por situación difícil termi-naron en la calle. Eso siempre tehace valorar lo que tienes, puesnunca sabes lo que te puedepasar mañana. Otros años es-tuve trabajando en la sanidad ypor último, he terminado traba-jando en la educación.

-¿EN NUESTRO INSTITUTO,CUÁNTOS AÑOS HAS ESTADO?¿Y CÓMO ERA CUANDO LLE-GASTE?

Han sido seis años y cuatromeses en el IES LAS MUSAS.Cuando llegué, nadie me espe-

raba y fue un poco desconcer-tante, pues tuvieron que confir-mármelo y luego me volvierona llamar por teléfono. Despuésme enteré que hacía muchotiempo que habían solicitadouna plaza.

No te sabría decir, pues solohabía estado en otro instituto yponiéndole como referencia, lamejoría fue muy grande res-pecto al profesorado y sobretodo con los alumnos.

-TÚ, COMO AUXILIAR DE CON-TROL, HAS CONOCIDO NUES-TRO INSTITUTO DESDE UNÁNGULO MUY PRIVILEGIADO,EL DE TU MESA DE CONTROL.¿CÓMO HA SIDO ESTA ETAPA YESTE TRABAJO?

Es una posición en donde sepuede observar a las personas yen su forma de actuar hacia losdemás.

Haciendo balance de todosestos años, el resultado ha sido

Entrevista a“Espe”Simón

Paco Ruiz •PROFESOR

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ENTREVISTAS

bueno, con sus altibajos, comoen cualquier otro trabajo.

-NUESTRO INSTITUTO TIENE LACARACTERÍSTICA Y LA IM-PRONTA DE LA ACOGIDA¿CUÁL CREES TÚ QUE ES SU SE-CRETO?

Para mí, fue el director, Pedro.Fue una acogida muy personaly solidaria. Estuvo muy atentoy me enseñó todo el instituto,presentándome al personal.

-¿QUÉ EXPERIENCIAS TE HANMARCADO MÁS EN LASMUSAS?

La acogida de los niños. Pri-mero, los mayores, sobre todo

en el viaje que hice a Grecia conellos y luego, con los pequeños,cuando fuimos a Valencia y eldía a día… cómo me recibentodos los “peques” por las ma-ñanas.

-¿TE HA GUSTADO HABER DES-EMPEÑADO ESTA TAREA ENUN CENTRO DEDICADO A LAEDUCACIÓN?

Cuando llegué al instituto nome imaginaba los resultadosque iba a tener. Y sí me ha gus-tado mucho el tratar con losniños, pues esto para mí eranuevo.

-¿TE DA PENA DEJAR TU TRA-BAJO Y MARCHARTE DE NUES-

TRO INSTITUTO? ¿SE TE CAE-RÁN ALGUNAS LAGRIMILLASAL DESPEDIRTE...?

Todo llega en la vida y a mí meha llegado el momento de la ju-bilación y del descanso despuésde una vida larga de trabajo.

Las emociones no se puedencontrolar y yo soy muy sensible.

-¿ALGUNA PREGUNTA QUE TEHUBIERA GUSTADO RESPON-DER Y QUE NO TE HAYAHECHO?

El puesto de auxiliar de controlno está valorado tanto como de-bería ser.

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ENTREVISTAS

Soy alumna de primero de laESO, y la segunda generaciónde mi familia que estudia enLas Musas. La primera en venirfue mi madre hace ya muchosaños, pero no venía sola, yotambién la acompañaba enton-ces a clase en su último curso …porque ella estaba embarazadade mí.

Hoy voy a entrevistarla comoantigua alumna, para saber quécosas recuerda de su paso por elIES Las Musas, cómo eracuando ella estudió, y mecuente alguna que otra anéc-dota:

PARA QUE TE CONOZCAN LOSLECTORES UN POCO MEJOR,PRESÉNTATE Y CUÉNTANOSCUÁNDO Y QUÉ ESTUDIASTEEN EL IES LAS MUSAS.

Me llamo Emilia, y estudié enLas Musas en dos ocasiones di-ferentes. Tras estudiar el bachi-llerato en otro instituto, vine aLas Musas cuando sólo sedaban clases de Formación Pro-fesional, y lo primero que estu-dié fue “Auxiliar de Clínica”,debió de ser como en 1991. Porentonces yo estaba trabajandoen una clínica dental.

Después, me fui a otro sitio a es-

tudiar una especialidad en Ana-tomía Patológica, y seguí traba-jando en la clínica dental dondeestaba desde hacía años.

¿Y DESPUÉS VOLVISTE AL IESLAS MUSAS?

Sí, años después, en el año 2000,aprovechando un tiempo en

que estuve sin trabajar, aprove-ché para volver al Instituto parasacarme el título de HigienistaBucodental.

¿Y POR QUÉ DECIDISTE VOLVERA ESTUDIAR MÁS?

Porque yo siempre había traba-jado como auxiliar en una clí-

IES LasMusas:Generación 2.0

Marta Casas •1º ESO

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ENTREVISTAS

nica dental, y quería formarmemás para tener una titulaciónsuperior, y poder hacer máscosas en mi trabajo y atender yosola directamente con los pa-cientes, no sólo ayudando a undentista o a una doctora, poreso decidí aprovechar aqueltiempo para poder sacarme latitulación, fue un año muy es-pecial.

¿POR QUÉ DICES QUE FUE UNAÑO TAN ESPECIAL?

Yo tenía 30 años, y además devolver a estudiar y ser una de

las más mayores de la clase, du-rante ese curso estaba embara-zada de ti, así que fue un añomuy diferente a cuando habíaestudiado antes.

¿Y QUÉ COSAS RECUERDAS DEAQUELLOS AÑOS? ¿CUÉNTAMEALGUNA ANÉCDOTA?

Recuerdo mucho a las compa-ñeras, y lo bien que lo pasába-mos en la cafetería en losmomentos de descanso, y sobretodo recuerdo que me cuidabanmucho, siempre dejaban que yome sentara si faltaban sillas, encuanto me mareaba me dabangalletas o algún dulce, erantodas muy majas. Cuando túnaciste muchas de ellas vinie-ron a conocerte, y con algunastodavía mantengo el contacto yrecordamos aquellos años. Yantes de eso, cuando estudiéauxiliar de clínica, conocí a mimejor amiga, que luego se hizo

enfermera y somos inseparablesdesde hace más de veinte años.Es la “tía” Esperanza, ya sabesque es tu madrina y yo soy lamadrina de su hija.

De las clases, lo que más re-cuerdo son las prácticas de la-

boratorio,porque practicábamosunas alumnas con otras. Y tam-bién recuerdo las que liábamos,“un día fuimos a calentar unacera, y como lo hacíamos con unmechero de alcohol, y estabamuy lleno, se volcó y casi que-mamos la encimera de maderay media clase, pero se quedósólo en un susto y luego no po-díamos parar de reír al recor-darlo. Otro día tomamos unmolde del maxilar superior a uncompañero con un productoque se llama alginato, lo llena-mos tanto que al endurecer casise ahoga, y nos costó un mon-

tón sacárselo de la boca sin lle-varnos ningún diente pegado,…”.

¿Y DE LOS PROFESORES QUÉRECUERDAS? ¿SABÍAN ENSE-ÑAR Y SE PORTABAN BIEN CONLOS ALUMNOS?

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ENTREVISTAS

La mayoría sabían mucho y sepreocupaban porque aprendié-ramos. Tengo muy buenos re-cuerdos de la profesora deestadística, cuando algún díame encontraba mal por el em-barazo me traía a casa en coche,y cuando naciste vino a vermeal hospital.

Como anécdota de los profeso-res, recuerdo que cuando estabaembarazada, como hacíamoslos exámenes en sillas de pala, yyo apenas cabía por la tripa,todos me dejaban que lo hiciera

en su sitio, y la silla y la mesadel profesor eran para mí du-rante ese rato.

Y DESPUÉS DE TANTOS AÑOS,¿EN QUÉ ESTÁS TRABAJANDO?

Pues gracias a la titulación queobtuve en el IES Las Musas, heseguido trabajando en clínicasdentales, pero ya no como auxi-liar, sino como Higienista Den-tal, que era mi objetivo, así queahora ya no sólo ayudo a la doc-tora con la que trabajo, sino quetambién tengo mis propios pa-

cientes y también yo les hagotratamientos y les enseño acómo mantener su boca limpiay cuidada.

BUENO, YA QUE LO MENCIO-NAS, DANOS ALGÚN CONSEJOCOMO PROFESIONAL PARA ELCUIDADO DE NUESTROS DIEN-TES.

Lo más importante es la hi-giene, cepillarse varias veces aldía y durante un buen rato,nada de meter y sacar el cepillo,sobre todo por la noche, que esel cepillado más importante deldía. Y para los chicos y las chi-cas que tengan ortodoncia, re-cordarles lo importante que esno ser vagos, y limpiarse bienlos brakets, o tendrán los dien-tes colocados, pero con cariescuando les quiten el aparato. Yotra cosa, que no sean vagosdespués, y utilicen siempre laférula para dormir, o los dientesvolverán a torcerse.

BUENO, DESPUÉS DE ESE CON-SEJO, UNA ÚLTIMA PREGUNTAY YA TERMINAMOS: ¿ALGUNAVEZ PENSASTE QUE TU HIJAIBA A ACABAR ESTUDIANDOEN EL MISMO INSTITUTODONDE TÚ HABÍAS ESTUDIADOCUANDO ESTABAS EMBARA-ZADA DE MÍ?

Pues la verdad es que nunca lopensé, pero estoy muy contentade saber que estudias en ungran Instituto, de donde yotengo tantos buenos recuerdosy al que le debo una gran for-mación, gracias a la que ahoraestoy trabajando en lo que megusta. Además es una época es-pecial, y harás grandes amigasy amigos que seguro que loserán para mucho tiempo.

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ENTREVISTAS

¿Cuándo fue la primeravez de...?

EL PINTALABIOS

Hace unos 5000 años en la anti-gua Mesopotamia, joyas semi-preciosas eran trituradas yaplicadas a los labios y ocasional-mente alrededor de los ojos. Du-rante el antiguo Egipto, Cleopatratuvo su pintalabios hecho de ES-CARABAJOS CARMÍN TRITU-RADOS, que tenían un pigmentorojo profundo, y hormigas para labase. Los pintalabios con efectosbrillosos fueron hechos inicial-mente usando una sustancia en-contrada en las escamas de peces.

LOS TATUAJES

Las diferentes tribus de la POLI-NESIA el tatuaje comenzaba amuy temprana edad y se prolon-gaba hasta que no quedase regióndel cuerpo virgen de los pigmen-tos. Confería jerarquía y propi-ciaba el respeto comunal a quienlos llevaba en su piel: cuanto mástatuado estaba alguien, más res-peto se le debía.

En EGIPTO eran sobre todo lasmujeres quienes se tatuaban. Se leconferían al tatuaje funcionesprotectoras y mágicas.

En AMÉRICA DEL NORTE, los in-dígenas utilizaban los tatuajescomo parte del ritual de paso.Cuando una persona pasaba de la

pubertad a la adultez se la ta-tuaba con el fin de proteger sualma. En AMÉRICA CENTRAL,las tribus utilizaban los tatuajes amodo de conmemoración de loscaídos en batalla y como forma deadoración de los dioses.

En el mundo árabe, la henna esun tinte natural de color rojizoque se emplea para el pelo y queademás se usa en una técnica decoloración de la piel. En el reinonazarí de Granada se cultivó por-que, según relata un cronista cris-tiano, "era muy preciada por losmoros". Con ella se teñían y ade-rezaban el rostro y el cabellohombres y mujeres. Su uso fueprohibido a los moriscos conver-tidos a la fuerza al cristianismotras la conquista de Granada porlos Reyes Católicos porque cons-tituía uno de sus signos distinti-vos más característicos.

PELO A LO GARÇON ENMUJERES

La década de los años 20 supuso

el principio de la emancipaciónfemenina. La libertad de votovino unida a una libertad en mu-chos otros terrenos. Las mujeresconsiguieron abandonar los en-corsetados vestidos, los enrevesa-dos peinados, las tupidas medias

Rabab Mahir •2º BACH.

SOCIAL

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negras y las faldas por los tobillosdel S. XIX .La mujer se corta lamelena para lucir un peinado a logarçon (chico) con elegancia peroa la vez rebeldía.

ESMALTE DE UÑAS

El esmalte de uñas surgió en laantigua realeza egipcia, cerca delaño 3500 a.C. las mujeres egipciasaplicaban un tinte negro sobresus uñas para así pintarlas. Loscolores más brillantes eran asig-nados a las familia real y a las rei-nas de Egipto. En la cultura Chinaalrededor del año 3000 a.C., el

color de las uñas de las mujeresdemostraba su estatus social.LOS PIERCING

Los esquimales son los que origi-nariamente emplearon estos per-foramientos. Se practicaba en losjóvenes que pasaban de ser niñosa adultos , preparados ya parasalir a cazar con sus mayores.

SE DOMESTICARON PE-RROS.

Los perros domesticados apare-

cieron por primera vez al sur del

río Yangtsé, que divide en dosmitades la actual China, hace16.000 años. El Instituto de Tec-nología de Estocolmo afirma quelos perros surgieron de la domes-ticación de, al menos, varios cien-tos de lobos. En un estudioprevio, publicado en 2002 enScience, el investigador españolCarles Vilà sugirió que los huma-nos utilizaban los perros paracazar, lo que explicaría por qué selos llevaron en sus migraciones aAmérica hace unos 13.000 años.

LAS MUJERES FUMARON

Los hombres de las clases socialesaltas fueron los primeros que seiniciaron en el consumo del ta-baco. Después, les siguieron loshombres de las clases media ybaja. Durante el siglo XIX y pri-mera parte del siglo XX, el con-sumo de tabaco por las mujeresestaba mal visto, era vulgar, in-adecuado e incluso inmoral. Conla incorporación de la mujer almundo laboral, los movimientosde emancipación e igualdad,sobre todo en los años 50 y 60, seprodujo la introducción y seafianzó el hábito del consumo detabaco en la mujer. Amedida queprogresaba la independencia dela mujer en América del Norte yen Europa, junto con el derecho alvoto y la reforma del vestido, elhecho de fumar resultó cada vezmás aceptado.

SE HIZO UNA PELÍCULA

La historia del cine comenzó el 28de diciembre de 1895, cuando loshermanos Lumière proyectaronpúblicamente la salida de obrerosde una fábrica francesa en Lyon,lademolicióndeunmuro,lallegadadeuntrenyunbarcosaliendo del puerto.

SOCIAL

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Diez años de lamasacredel 11-M

Hace unos días se cumplía el dé-cimo aniversario del atentado quehubo en Madrid.

Este atentado ha sido el segundomayor atentado hasta la fecha enEuropa. El número de fallecidosfueron 192 personas, y el de heri-dos 1858 personas.

Con 10 explosiones casi simultá-neas en cuatro trenes a la horapunta de la mañana (entre las07:36 y las 07:40). Más tarde, trasun intento de desactivación, lapolicía detonaría, de forma con-trolada, dos artefactos que no ha-bían estallado, desactivando untercero que permitiría, gracias asu contenido, iniciar las primerasinvestigaciones que conducirían ala identificación de los autores.

Las explosiones fueron provoca-das por diez mochilas cargadascon alto explosivo. Los análisiscientíficos de los restos tras las ex-plosiones dieron como resultadoque se trataba de un explosivo deltipo de la dinamita.

10 años después todavía está en lamemoria de mucha gente la terri-ble tragedia que ocurrió ese díaque nadie hubiese querido quellegara.

Miguel A. Garrido •3º ESO

Proyecto “Grinbuzz”

Grinbuzz es la primera web soli-daria que permite apadrinarniños gratuitamente simplementeviendo diferentes videos de lasempresas que se anuncian conesta web solidaria.

Los anunciantes publican sus ví-deos pagando una tarifa asequi-ble. Las madrinas y padrinos venlos videos. Grinbuzz dona el 80%de lo que pagan los anunciantespor esas reproducciones a variasONGs, dedicadas al apadrina-

miento de niños y niñas desfavo-recidos.

El nombre Grinbuzz simboliza eldeseo de que cada día sean máslas personas que hagamos de lasolidaridad una actividad diariay conseguir que todo el mundotenga una sonrisa de oreja a orejaPara acceder a Grinbuzz simple-mente hay que:

1. Entrar en Google2. Buscar Grinbuzz3. Registrarse4. Y ver los videos

Así colaboraras contra la pobrezamundial. Poniendo tu granito dearena cada día puedes marcar ladiferencia.

María PeralesIrene García

Denisa Ghergheluca•

2º ESO

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SOCIAL

Décimo aniversariodel 11-M

El 11 de marzo del 2004 día enque trenes cargados conmochilasde dinamita fulminaron a 191vidas en Madrid.

Hubo hasta diez explosiones endistintos trenes en Atocha, Elpozo y Santa Eugenia.

El juicio por el peor atentado dela historia de España.

La sentencia dictada el 31 de oc-tubre consideró probado que elatentado fue ideado por una cé-

lula yihadista.

Catorce de los 18 condenadospermanecen en prisión una dé-cada después de los ataques y dosde ellos recibieron penas superio-res a los 42.000 años de cárcel,aunque según la legislación espa-ñola no podrán pasar más de cua-renta años entre rejas.

La masacre de los trenes conmo-cionó a España mostró la mejorcara de los ciudadanos y la másagria de la política.

El décimo aniversario unirá atodas las víctimas en un acto uni-tario por primera vez desde el

año 2007, cuando la inauguracióndel monumento construido frentea la estación de Atocha logróaunar por última vez el homenajea los 191 fallecidos y cerca de2.000 heridos.

Las distintas televisiones españo-las han preparado reportajes y co-nexiones con motivo del décimoaniversario.

Las víctimas del terrorismo hanhecho un llamamiento a los polí-ticos para que no dejen a las vícti-mas “sufrir en la soledad y laoscuridad “y para que luchen“con coraje “ por derrotar de unavez por todas a los terroristas.

Natalia Rodríguez •3º ESO

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SOCIAL

¿Qué está pasando? ¿Porqué tanta guerra?

“Ambos países solían vivir comoamigos” -decía un joven- “yahora de pronto es como si degolpe esta hermandad se hubieraacabado para siempre”.

Pero… ¿qué ha pasado para quelleguen al punto de odiarse?

Kiev anunció el miércoles que dehoy en adelante será obligatorioel visado para los rusos que en-tren en Ucrania. En las calles deJárkov creen que si se adopta estamedida del visado sería perjudi-cial para los millones de ucrania-nos que trabajan en Rusia: “Estoyen contra de esta decisión porquetengo muchos familiares en

Rusia. No me parece que tengamucho sentido. Está claro quemucha gente que vive en Ucraniatiene familiares en Rusia”.

Ucraniana ha declarado que elconflicto con Rusia ha pasado aser militar después de la incorpo-ración de Crimea a la FederaciónRusa y la muerte de un soldadoucraniano durante un asalto auna base militar ucraniana. "Elconflicto ha dejado de ser políticoy ha pasado a ser militar", hadicho el primer ministro del país,Arseni Yatseniuk, en un mensajea la nación.

Según el Ministerio de Defensaucraniano, un suboficial ucra-niano ha muerto por disparoscuando un grupo de hombres ar-mados no identificados asaltarona una unidad militar en Simferó-

pol, capital de la autonomía ucra-niana declarada por el Kremlincomo parte de Rusia. Además, enel ataque ha resultado herido uncapitán, que ha sido trasladadoen ambulancia a un hospital deSimferópol. "Hoy los soldadosrusos han disparado contra mili-tares ucranianos", ha afirmadoYatseniuk en una retransmisiónen directo por las televisionesucranianas. El presidente interinoucraniano, Alexandr Turchínov,asegura que Ucrania ha sido sa-queada por Rusia y acusa al pre-sidente ruso, Vladímir Putin, deimitar al régimen nazi de Hitler alincorporarse Crimea. "Putincopia hoy a los fascistas del siglopasado, anexionando un territo-rio de un país independiente, re-conocido por todo el mundo",lamentaba Turchínov.

Paula Carralero •3º ESO

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SOCIAL

Guerra enUcrania

Elmundo, especialmente Europa,se estremece viendo por televi-sión que lo que empezó siendouna protesta supuestamente pro-democrática y pacífica ha aca-bado en una confrontaciónarmada, con grupos de ejército al-gunos disfrazado de «grupos deautodefensa» y otros sin disfra-zar- que parecen abocados a unaguerra civil en Ucrania. O a unaconfrontación entre Ucrania yRusia.

El conflicto actual se debe a que elpresidente (ahora depuesto) deUcrania era proruso. Y como tal,se negó a firmar un acuerdo deasociación con la UE deseada poruna parte del pueblo. Estos ucra-nianos ven la larga mano deRusia y por eso se han lanzaron alas calles, protestaron en las pla-zas, derribaron las estatuas deLenin y forzaron la huida del pre-sidente, Viktor Yanukovich.

Hoy el país está dividido (aunqueno a partes iguales) entre proru-sos (según las encuestas, anhelanlos tiempos de la Unión Sovié-tica), y los prooccidentales. Estosúltimos se han reunido durantesemanas en la gran Plaza de la In-dependencia (Maidan Nezalezh-nosti, en ucraniano), y su rebelión

se ha bautizado como Euromai-dan. Sus protestas van dirigidastambién contra la corrupción dela familia Yanukovich, que pre-tendía controlar todos los hilosdel poder económico, político ymediático.

Un suceso inesperado ha empeo-rado la crisis: al sur de Ucrania,en Crimea, vive una población deorigen ruso que no está deacuerdo con las protestas en Kiev.Se sienten rusos y han pedidoayuda a Putin. Crimea es un sitioestratégico: ahí está anclada nadamenos que la flota rusa, que ha al-quilado el puerto de Sebastopolhasta el 2042.

El presidente ruso envió ungrupo de tropas especiales 'sinidentificar', que tomaron el con-

trol de las ciudades más impor-tantes de Crimea, así como delparlamento local. Luego, Putinpidió y obtuvo permiso del Parla-mento ruso para intervenir mili-tarmente en Ucrania (invasión).Los rusos que viven en Crimeaconvocaron un referéndum deadhesión a Rusia el domingo día16 de marzo. Resultado: el 96%quiere ser parte de Rusia. Los ob-servadores internacionales nohan podido verificar los datos.

Personalmente, creo que no habráni guerra entre Rusia y Ucrania,ni guerra civil entre ucranianos.Hay demasiados intereses enjuego, y un conflicto así podríaderivar en la III Guerra Mundial.El interés de Alemania, el de Eu-ropa y el del mundo es que noocurra.

Miguel A. Sobrino •4º ESO

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SOCIAL

El díamás difícil para lainfanta

El pasado 8 de febrero, la infantaCristina tuvo que declarar ante eljuez José Castro, probablementeuno de los días más difíciles de suvida.

Durante el juicio se prohibieronordenadores y teléfonos. Paraello, se estableció la obligación deque todas las personas que acce-dieron a la sala, unas cuarentaentre abogados defensores, fisca-les, representantes de la acusa-ción y funcionarios, depositaranbajo custodia policial antes de en-trar sus teléfonos, móviles, table-tas, ordenadores portátiles ocualquier otro dispositivo quepudiera grabar imágenes o soni-dos. Para prevenir una posible fil-tración, el juez había accedidoademás a la solicitud de la de-fensa de la infanta de que la de-claración solo se grabara en audiopara su posterior transcripción,pero no en vídeo como se habíahecho en ocasiones precedentes.A pesar de esta prohibición, se in-vestigó quién tomó la imagen dela infanta Cristina durante su de-claración que publicaba hace va-rios domingos en primera páginael diario El Mundo y también elvídeo de la declaración judicial dela infanta en el caso Nóos.

Al final se consiguió averiguarque fue el abogado José Carvajalquien grabó el supuesto vídeo. El

juez le imputa delitos de desobe-diencia civil y revelación de se-cretos. La abogada que leacompañaba ha prestado declara-ción como testigo.

Por otra parte, en su declaraciónjudicial, la infanta Cristina ha ase-gurado ante el juez que firmabatodo lo que le pedía su marido,Iñaki Urdangarín, porque con-fiaba en él. En su comparecencia,doña Cristina respondió durantecinco horas y media a las pregun-tas del juez Castro y durantemedia hora a las del fiscal Anti-corrupción, Pedro Horrach, traslo que contestó asimismo a laabogacía del Estado, aunque no alas acusaciones.

Tras la comparecencia, la infantaCristina ha abandonado los juz-gados de Palma de Mallorca a las18:11 horas.

Gran expectación por la compa-recencia ante el Juez Castro de laInfanta Cristina en los medios in-ternacionales que publican análi-sis y crónicas sobre los detallesdel caso y sus complicacionespara la Corona. Algunos comoThe Times consideran que el casosupone a un juicio a la monar-quía en su conjunto y otros resal-tan que es otro de los numerososcasos de corrupción que afectan alas principales instituciones espa-ñolas. Pero se destaca una idea:ya ha habido un juicio paralelo enlos medios y la sociedad. Mencio-nan además la “obsesión” por elpaseíllo de la Infanta.

Por lo que este hecho, aparte deser muy popular en todas las par-tes de España, también lo ha sidoen países como Francia, EstadosUnido, Inglaterra, Alemania, etc.

Mónica Lanchas •4º ESO

46

SOCIAL

Adolfo Suárez norecordaba ya lo que fue

Su retirada de la vida política yposteriormente de la vida pú-blica, unidas al silencio de laprensa en torno a Adolfo Suárez,hacían intuir que algo grave su-cedía con el ex presidente. Unaespecie de un pacto no escrito desilencio, basado en la actitud in-tencionada del respeto que me-rece el personaje y en su tristedestino. No fue hasta mayo de2005 que la familia de Suárez hizopública la enfermedad.

"Ya no recuerda que fue presi-dente del Gobierno, no conoce anadie y sólo responde a estímulosafectivos como al cariño" , expli-caba su hijo Adolfo Suárez Illana.Durante una intervención en elprograma 'Las Cerezas' de TVE,manifestaba que su familia había

decidido hacer pública la situa-ción del que fuera jefe del Ejecu-tivo en la Transición española,porque "queremos mantener ladignidad y la estética" de unapersona "que es muy querida yque no merece" ser objeto de"chismorreos".

El hijo del fundador de UCD yprimer presidente del Gobiernode la Transición, relató que supadre supo, hasta la pérdida casicompleta de sus facultades men-

tales, en 2003, de la enfermedadque padecía -Alzheimer-, y que"trató siempre de disimularlapara evitarnos sufrimiento" yporque, "además siempre ha sidomuy coqueto". "Ya no recuerdaquién fue, aunque se muestraparticipativo a las muestras de ca-riño que le ofrecemos, intervieneen algunas conversaciones connosotros y sobre todo con sus nie-tos. Responde, en resumen, a losestímulos del cariño", contabaSuárez Illana en 2005.

La muerte de su esposa, AmparoIllana, y la de su hija Mariam, su-pusieron duros momentos para elex presidente del Gobierno, sibien la enfermedad impidió aSuárez darse cuenta de la pér-dida.

Suárez ha fallecido hace tan solounos días, pero el pueblo españolha sabido recordarlo con gran-deza y con generosidad por esamisma grandeza y generosidadque él mostró por su parte.

Adolfo Suárez ya no recordaba loque fue.

Alba Ferrer •3º ESO

47

POLÍTICA

Hace ya 3 años que Siria está su-mida en una guerra que ha cos-tado la vida a 140.000 civiles y aha supuesto el desplazamiento demás de 2 millones de refugiados.El conflicto empezó con la prima-vera árabe en 2011, a causa de lasrevueltas iniciadas en otros paí-ses árabes que habían conseguidoderrocar a sus dictadores. BAS-HAR AL ASAD reprimió unasprotestas que exigían una demo-cracia en la que hubiera sufragiouniversal y se respetaran los de-rechos humanos. Las protestasfueron creciendo y con ello unamayor represión, lo que originó lacreación del “Ejercito libre Sirio”,formado por opositores y deser-

tores del ejército de Bashar alAsad. Mientras tanto, el ejércitooficial comenzó a nutrirse dehombres y ayuda militar proce-

dente de Irán, aliado estratégicode Bashar.

A mediados de 2012 la Cruz Rojadeclaró la existencia de una gue-rra civil en el país. Desde enton-ces Siria vive sumida en un

conflicto bélico, agudizado en laszonas con mayor presencia degrupos rebeldes, como la provin-cia de Alepo, la más castigada.

Las principales iniciativas inter-nacionales para poner fin al con-flicto, han sido las conversacionesde paz llamadas “Ginebra 1” y“Ginebra 2” en las que la oposi-ción fue representada como la“Coalición Nacional Siria”. En lasconversaciones hubo intentos deacuerdo, pero el gobierno sirio losimpidió, ya que no escuchaba a la“CNS”.

El primer ministro sirio, Wael alHalqi, realizó el balance provisio-nal de pérdidas causadas por laguerra y aportó la cifra de 31.300millones de dólares. Si se tiene encuenta que el PIB previsto para elpresente ejercicio es de unos34.000 millones de dólares, esfácil hacerse una idea de la des-trucción que tres años de guerrahan producido. Lo peor es que elfinal de esta guerra no se vislum-bra en un futuro inmediato.

Siria: una pazque no llega

Pablo Matesanz•1º ESO

GUERRA

48

Antes de nada os introduzco esteartículo con una pequeña entre-vista que les hice a dos de ellosYO: ¿Con cuántos años empezastea interesarte por la música?DANI: Desde muy pequeñoCARLOS: Desde peque

YO: ¿Qué es Auryn para ti?CARLOS: Todo

YO: ¿Con quién te llevas mejor?DANI: Con todos, sonmis herma-nos, no podría elegirCARLOS: Con todos igual, inclusocon las chicas de Sweet Califor-nia.

Ahora sí que sí empieza el arti-culo.

El 11 de diciembre de 2013 fui a lafirma de Auryn en Hortaleza dala casualidad que era el cumplede que ellos.

Mientras mis padres esperaban lacola yo quería darle unas cosas aCarlos y lo conseguí. Después dedoshoras de cola. Me tocó y yo,muy nerviosa, al primero quecorrí a abrazar fue a David; justole vi el 3 de enero en Gran Vía

dentro de una tienda.

El segundo al que abracé fue a miBlas, mi murciano guapo, al quenada más terminar la firma vi enla calle y le grite de todo; es súpermajo como todos.

El tercero al que abracé fue a Car-los, a mi rubio favorito; con él notenía palabras en ese momento.Le decía de todo. El guardia meempujó y hablé con Álvaro y mehice la foto con él. Volví atráspara hacérmela con Carlos .

El último que abracé, pero nomenos importante, fue Dani y,como dije antes, era su cumple yle dije felicidades y piropos.

AurynLaura Mª Quiroga •

3 º ESO

MÚSICA

49

Historia deMetallica

En Los Angeles California, LarsUlrich (batería) está interesado enun movimiento llamado NewWave of British Heavy Metal yhace lo imposible por conseguirmaterial de grupos que estándentro de ésta categoría talescomo Def Leppard, Raven… Porotro lado está James Hetfield elcual aprovecha su tiempo libre to-cando en fiestas del colegio congrupos de rock.

Lars y James se conocieroncuando Lars hizo una pruebapara integrarse en el grupo deJames, pero no fue aceptado por-que no era lo que el grupo bus-

caba. Lars volvió a su casa total-mente decidido a practicar al má-ximo para poder llegar a ser unode los mejores baterías que hu-biera existido. Tiempo después,su amigo Brian Slagel, responsa-ble del fanzine "New HeavyMetal Revue", decide montar elsello discográficoMetal Blade Re-cords para promocionar los nue-vos sonidos que se estángestando en el oeste de los Esta-dos Unidos. Lars convence a suamigo para que le reserve unlugar en el primer disco del selloel cual sería una recopilación debandas metaleras de Los Angeles.Lars necesitaba un grupo, por loque comienza a buscar a músicosinteresados para formar unabanda de rock. Puso un anuncioen el periódico y gracias a esopudo contactar nuevamente conJames Hetfield quien junto con su

amigo Ron McGovney están tra-bajando en un proyecto llamadoPhantom Lord y no duda enaceptar la oferta de Lars.

Empezaron a ensayar en una casavacía de los padres deMcGovneyy la canción que piensan grabares un viejo tema de LeatherCharm llamado "Hit the Lights";para completar el grupo Lars yJames buscan un segundo guita-rrista, Lloy Grant (que despuésserá sustituido por Dave Mus-taine). Solo les faltaba escoger elnombre de la banda y Ulrich con-tactó con Ron Quintana, quienquería editar un fanzine y paraello tenía dos nombres: MetalManía y Metallica. Este último legustó a Ulrich por eso convencióa Ron para que se quedase conMetal Manía y él se quedara conMetallica.

Ya con Dave Mustaine en labanda, el grupo se dedica a tocaren su ciudad natal (Los Angeles)pero desgraciadamente los ta-chan de Punks y no son bien reci-bidos por el público ya que susingular velocidad y potencia altocar no les atrae mucho. El 14 deJulio de 1981 sale a la venta la re-copilación Metal Massacre, concanciones de Steeler, Bitch, Ma-lice, Ratty; por supuesto, Hit theLights de Metallica. La primeramaqueta de Metallica sale enagosto de ese mismo año llamadaNo life 'til leather. En 1982, elsello discográficoMetal Massacreinvita al grupo para actuar junto aotros grupos en San Francisco. La

AliciaRuizMarcos Ruiz •

3º y 4º ESO

MÚSICA

50

historia de la banda tomará nue-vos rumbos después del conciertoque se llevó a cabo en el Club TheStone. El público para el que to-caron les recibieron como a gran-des estrellas por lo que Metallicase quedó fascinada e impresio-nada ante ese comportamientodel público tan diferente al quetuvieron anteriormente.

Durante este tiempo hubo mu-chos problemas en la banda:Mustaine fue expulsado y read-mitido varias veces en la bandamientras que McGovney no de-mostraba demasiado interés porel grupo y Lars y James teníanpensado sustituirlos ya que paraellos la banda era muy impor-tante. McGovney fue reempla-zado por un bajista cuyaespecialidad eran los solos, sunombre era Cliff Burton y tocabacon la banda Trauma pero, alofrecerle el puesto en Metallica,aceptó inmediatamente. El puesto

en la guitarra se lo ofrecieron a unguitarrista llamado Kirk Ham-mett que al principio no lo aceptó,pero lo terminó haciendo debidoa la insistencia de Ulrich.

En 1983 se trasladan a NuevaYork y allí graban su primerálbum 'Kill 'Em All'. En 1984 salea la venta el segundo álbum de labanda llamado 'Ride The Light-ning' que se convirtió en disco deoro y permaneció durante 20 se-manas en la lista de los 200 éxitosdel Billboard. Con el tercer discoMaster Of Puppets consiguieronvender un millón de discos sóloen EE.UU. Durante su gira porEuropa, Cliff Burton murió en unaccidente de autobús. Semanasdespués Jason Newted pasó a serel nuevo bajo de la banda y en1987 el grupo volvió a Europapara dar los conciertos que que-daron aplazados por la muerte deCliff. Años más tarde Jason dejóel grupo y entró Robert Trujillo.

El séptimo álbum grabado en es-tudio en la carrera de Metallica,que ya dura dieciséis años, de-muestra al grupo con una visiónen continuo desarrollo de temas,pensamientos ymúsica poderosa.

El nacimiento creativo de estedisco sucedió en 1994-1995 du-rante las sesiones de creación ygrabación de Load. En un princi-pio se pensó crear dos discoscomo el resultado de una sola se-sión de creación y grabación, dehecho se escribieron 27 cancionesy se grabaron todas. La idea eragrabar las 27 canciones que ha-bían escrito y editarlas en unálbum doble, pero finalmente,todo acabó como hoy lo conoce-mos. Re-Load se terminó en losestudios The Plant entre Julio yOctubre de 1997, con Bob Rocknuevamente en la producción y laportada obra de Andreas Serrano.

MÚSICA

51

Las brujas deZugarramurdi

Las brujas de Zugarramurdi, ro-dada en España en el año 2013 yestrenada el 27 de Septiembre, esuna película de comedia negra, esdecir, que utiliza temas como elmiedo de manera humorística.

Su director, Álex de la Iglesia,contó con un gran reparto. Acto-res de la talla de Hugo Silva yMario Casas como protagonistaso Carmen Maura, Carolina Bang,Terele Pávez, Macarena Gómez,Secun de la Rosa y Jaime Ordó-ñez.

La película trata de un grupo de

hombres desesperados que deci-den atracar una tienda de “com-pro oro”. José (Hugo Silva), elprotagonista, un divorciado, tieneque llevarse a su hijo Sergio, deocho años, al atraco y junto conToni (Mario Casas) roban unabolsa con anillos de oro de ma-trimonios rotos. Asaltan un taxique conduce Manuel (Jaime Or-dóñez). Deciden escapar a Fran-cia para huir de la policía yrehacer su vida. Así, de camino,entran en los bosques de Euskadiy llegan al pueblo de Zugarra-murdi, lugar donde nace la bruje-ría. Allí harán frente a un grupode brujas (Carmen Maura, Caro-lina Bang y Terele Pávez, entreotras) malvadas guiadas por unaantigua profecía. A esto se lesuma la búsqueda de Sergio porSilvia, su madre (MacarenaGómez) y la persecución de dos

inspectores de policía (Secun dela Rosa y Pepón Nieto).

En los recientes premios Goya haganado 8 de los 10 premios a losque estaba nominada, como el de“Mejor actriz de reparto” para Te-rele Pávez, “Mejor efectos espe-ciales” o “Mejor diseño devestuario”.

En nuestra opinión crítica, losefectos especiales están bastantebien conseguidos, es bastantesangrienta y te mantiene siemprealerta y enganchada por la tramay la continua acción. En ella, se re-fleja la reivindicación de la mujeren los derechos y en el poderfrente al hombre.

Se lo recomendaríamos a genteadulta y jóvenes que les guste lacomedia negra y la acción.

Marta VaqueroMaría Martín•

2º ESO

CINE

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Diego Costa es un futbolista bra-sileño, tiene también nacionali-dad española. Juega de delanterocentro en el Atlético de Madrid yes una de las estrellas de la LigaBBVA; está considerado comouno de los mejores delanteros deEuropa.

Sus actuaciones sobre el terrenode juego en la temporada2012/13 le llevaron a debutar conla canarinha (Brasil) el 21 demarzo de 2013 y disputar dos en-cuentros amistosos.

En la presente temporada, DiegoCosta es uno de los máximos go-leadores de la Liga BBVA y tiene

un gran promedio goleador porpartido disputado. Es un jugadorque no destaca solo por su condi-ción de goleador, sino que ade-más contribuye al equipo con ungran esfuerzo físico sobre el te-rreno de juego, además de dar al-guna asistencia a sus compañeros.

Puesto que no ha disputado aúnningún partido oficial con Brasily tiene la doble nacionalidad bra-sileña-española, Diego Costa hapodido ser convocado por Vi-cente Del Bosque para disputarvarios partidos con la selecciónespañola.

Las noticias de que Diego iba aser convocado por España, traje-ron un gran ajetreo mediático, yaque Scolari (actual seleccionadorde Brasil) también contaba con élpara disputar varios amistosos yde cara al Mundial de 2014. Alfinal fue el propio jugador, conayuda de sus familiares, gentecercana y compañeros de profe-

sión, el que tuvo que decantarsepor una selección u otra, Diegoescogió la española, alegando queera la mejor selección del mundoy que era un país que le habíacriado y le había aportado mu-chos valores desde pequeño.

Vicente Del Bosque convocó aDiego Costa por primera vez ennoviembre de 2013 para disputardos amistosos, frente a la selec-ción de Guinea Ecuatorial el día15 y el día 19 frente a Sudáfrica.Todo el mundo estaba expectantepor su debut, aunque desgracia-damente una lesión le impidiójugar esos amistosos.

El pasado día 5 de marzo, DiegoCosta debutó con “La Roja” en elVicente Calderón frente a Italia,lo hizo como el 9 titular de la se-lección, aunque su debut no ter-minó de convencer a muchos, sele reconoció la entrega, pero faltóel gol.

DiegoCosta, selecciónTuka Manel

David Clemares•4º ESO

DEPORTE

53

Muerte de un héroe

Zapatones, Zapatones,sentimos que te hayas ido,el fútbol que tú creaste,no quedará en el olvido.

Triunfaste con la rojita,luchaste cada partido,

tú a la gloria nos llevaste,al no darte por vencido.

Guardo silencio por tí,pero aunque no estés, amigo,

cada gol te dedicamos,Luis Aragonés querido.

En muchos clubs estuviste,títulos has conseguido,ganaste la Eurocopa,

grandes triunfos que vivimos,

frases tuyas recordamos,Luis Aragonés querido,nunca te hemos odiado,siempre te hemos querido.

David BustosJuan Diego MendozaRicardo Moreno •

2º ESO

DEPORTE

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Los XI Juegos Paralímpicos de In-vierno se celebrarán entre el 7 y el16 de marzo de 2014 en Sochi(Rusia), una ciudad costera de350.000 habitantes, situada alborde del mar Negro y de losmontes del Cáucaso, cerca de lafrontera con Georgia.

El programa paralímpico deSochi 2014 contendrá las cincodisciplinas incluidas en los Juegosde Invierno: esquí alpino, esquínórdico, biatlón, curling en silla

de ruedas y hockey sobre hielo.En esta ocasión, como novedad,se incluirán dos eventos de snow-board dentro de las pruebas deesquí alpino.

Las sedes de competición seránlas mismas en los Juegos Olímpi-cos y Paralímpicos, de forma quetodas las infraestructuras hansido diseñadas teniendo encuenta las necesidades de las per-sonas con discapacidad.

Las instalaciones de Sochi 2014están repartidas entre dos com-plejos, el de la Costa y el de laMontaña, separados por 48 kiló-metros. En cada uno habrá una

Villa Olímpica desde la que se lle-gará a cualquier sede en menosde 15 minutos.

El Complejo de la Costa se es-tructura en torno al Parque Olím-pico, que conecta todos loscentros de competición y de nocompetición, así como la zona deaparcamiento. Tendrá una capa-cidad de hasta 70.000 espectado-res y albergará las sedes decurling en silla de ruedas y hoc-key sobre hielo, así como el Esta-dio Olímpico destinado a lasceremonias de apertura y clau-sura.

En el Complejo de la Montaña se

Juegos ParalímpicosSochi 2014

Alberto GagliaAlejandro Álvarez•

4º ESO

DEPORTE

55

disputarán los eventos de esquíalpino, snowboard, esquí nórdicoy biatlón, en los que se pondránen juego la inmensa mayoría delas medallas.

Algunos datos sobre los Juegos

Paralímpicos de Sochi

Días de competición: 9 días (del 8al 16 de marzo) Deportes: 5 disci-plinas deportivas -esquí alpino(cuyo programa incluirá unaprueba de snowboard), esquí nór-

dico, biatlón, curling en silla deruedas y hockey sobre hielo.Sedes de competición: Complejode la Costa (curling en silla deruedas y hockey sobre hielo) yComplejo de la Montaña (esquíalpino, esquí nórdico y biatlón).

- Número de pruebas: 72.-Países participantes: más de 40.-Número de deportistas: 1.350.-Grupos de discapacidad:

- Lesionados medulares.- Amputados.- Ciegos y deficientes visua-

les.- Paralíticos cerebrales.- Les autres.-Representantes de los me-

dios de comunicación: entre 800 y1.000.

-Voluntarios: 25.000. (EntreJuegos Olímpicos y Paralímpi-cos).

El fútbol -11

El fútbol es un deporte de equipojugado entre dos conjuntos deonce jugadores cada uno y cuatroárbitros que se ocupan de que lasnormas se cumplan correcta-mente. Es ampliamente conside-rado el deporte más popular delmundo, pues participan en élunos 270 millones de personas.

El terreno de juego es rectangularde césped natural o artificial, conuna portería o arco a cada ladodel campo. El objetivo del juego

es desplazar con cualquier partedel cuerpo que no sea los brazos olas manos, y mayoritariamentecon los pies (de ahí su nombre),una pelota a través del campopara intentar introducirla dentrode la portería contraria, acciónque se denomina marcar un gol.El equipo que logre más goles alcabo del partido, de una duración

de 90 minutos, es el que resultaganador del encuentro.

El fútbol no solo se divide enequipos de once jugadores, tam-bién tienen la plantilla suplente,que puede llegar a ser de 22 juga-dores.

LaselecciónEspañolattiene25jugadores.

Álvaro RubioYerai Manel •

1º ESO

DEPORTE

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Por fin, después de años de sufri-miento propio y de los comunica-dores cortesanos que ríen cuandoestá contento y sollozan cuandoestá triste, Cristiano Ronaldo(CR) recibió el Balón de Oro quele acredita comomejor jugador defútbol en 2013. Obtuvomás votos(entre 209 seleccionadores nacio-nales, 209 capitanes de seleccióny periodistas de 209 países) queLionel Messi y Frank Ribéry. La

preterición de Messi se entiende(lo ha ganado con toda justiciacuatro veces), pero no está tanclara la de Ribéry.

Es un excelente jugador, quizá unpunto por debajo deMessi y Cris-tiano, pero ha ganado todas lascompeticiones que disputaba consu club, incluyendo la Cham-pions League. ¿Pasan factura losvotantes a la insultante superiori-dad del equipo bávaro, más anti-pático que el Barça y con menoscapacidad de presión mediáticaque el Real Madrid? Michel Pla-tini, presidente de la UEFA y

francés como Ribéry, tiene sussospechas. Pero las transmite dela peor manera posible, es decir,como quejas.

La entrega del Balón brilló convarios destellos de tronío. El pri-mero, que el ganador, CristianoRonaldo —lejos de la cizaña deMourinho, es importante subra-yarlo— derramó lágrimas de feli-cidad, como si de un concurso deMiss Universo se tratara. ConBlatter más cerca de su papel ins-titucional que de sus veleidadeshumorísticas, todo fue almíbar. Elganador fue felicitado inmediata-mente por Messi y Ribéry, y porel FC Barcelona, apunte que debeguardarse para observar cuálesson las reacciones en futuros Ba-lones de Oro.

En cuanto al mejor entrenador delaño, fue para Jupp Heynckes (enfase de jubilación, no cuentacomo activo del Bayern de Mú-nich); sigue la tradición no escritade que el galardón vaya a parar aalguno de los muchos entrenado-res despedidos por FlorentinoPérez. Lo más chocante, como enlos Globos de Oro, fue el vestua-rio. Messi, que suele sorprendercon chaquetas inverosímiles, seatrevió esta vez con un traje rojo amedio camino entre un anunciode pimientos morrones y el ves-tido ígneo de Jennifer Lawrenceen Los juegos del hambre. Lossmokings de CR y Frank, comoabrillantados con Netol. Si este esel futuro del textil, que vuelvanlos pantalones de campana.

David GonzálezDaniel Alonso •

4º ESO

CristianoRonaldoBalón deOro

DEPORTE

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Michael Schumacher

El pasado 29 de diciembre todosquedamos conmocionados al en-terarnos del trágico accidente quele ocurrió al siete veces campeóndel mundo Michael Schumacher.El suceso tuvo lugar en los Alpesfranceses mientras que el alemánestaba esquiando con su hijo de14 años.

Schumacher sufrió un duro golpeen la cabeza tras perder el controlde sus esquís y fue trasladado conurgencia a un cercano centro hos-pitalario. “Estaba conmocionado,un poco agitado pero consciente.Puede ser una lesión en la ca-

beza” dijo el director de la esta-ción de esquí.

Dada su gravedad, casi dos horasdespués, fue llevado en helicóp-tero al hospital de Grenoble,donde fue ingresado con un grantraumatismo craneoencefálico.

Las dos primeras semanas en elhospital estuvo entre la vida y lamuerte, en una situación muydelicada.

Más tarde anunciaron que estabafuera de peligro, pero aún así se-

guía en coma. Días después la re-cuperación se complicó con unaneumonía de la que a día de hoyya está totalmente recuperado.

Los médicos que atienden al hep-tacampeón de Fórmula 1, reduje-ron la sedación para comenzar el

proceso de sacarle del coma in-ducido, para despertarle lo antesposible, pero podría durar muchotiempo.

El mundo de Fórmula 1- desde sucompatriota y sucesor, SebastianVettel, al finlandés Kimi Raik-konnen- se volcaron y han se-guido volcándose desde entoncesen las muestras de apoyo, lomismo que el estamento políticoalemán, desde la canciller AngelaMerkel al presidente del país Joa-chin Gauck.

El neurólogo especialista en lesio-nes traumáticas de cabeza, Ri-chard Greenwood, declaró que“si Michael Schumacher sobre-vive, no va a ser Michael Schu-macher”.

En relación al piloto, si sufre o nosecuelas se verá cuando salga delcoma. Lo que sí tienen claro losespecialistas es que la recupera-ción será larga y dolorosa.

“La familia sigue creyendo fuer-temente en la curación de Mi-chael y tiene completa confianzaen el equipo médico”, indicó laportavoz de la familia Schuma-cher.

Todos esperamos que el “kéiser”se recupere, ya que es un ídolo yun referente para millones de se-guidores de la Fórmula.

SEHR GLÜCK SCHUMI!!

Mª Jesús Bonilla •3º ESO

DEPORTE

58

Sara Montoya •2 º ESO

ILUSTRACIÓN

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Juntos hacemosMUSOMUSONATALIA SÁNCHEZ SUSANA DE DIOS AMÉRICA GÓMEZ MARÍA RAPOSO

NATALIA RODRÍGUEZ CELIA HERNÁNDEZ ALFREDO BUSTOS PAULAGARCÍA JORGE GARCÍA RABAB MAHIR

LUCÍA MOMBLONA RAÚL POZUELO JORGE TORRES DAVID AR-ROYO IRENE BELÉN ÁLVARO CORRAL

SERGIO SÁNCHEZ PABLO SANZ ADRIÁN MONTOYA LUIS

MATESANZ GEMMA DEL BARRIO MÓNICA LANCHAS SOFÍA MORENO

DANIELA SANTANA ISABEL DEL BARRIO ALBERTO GAGLIA RAFAEL

BENITEZ

ALEJANDRO ÁLVAREZ MIGUEL ÁNGEL SOBRINO DANIEL ALONSO PATRICIA GARCÍA

CRISTINA SAN VICENTE ALICIA ZAMORANO TUKA DAVID CLEMARESMARCOS RUIZ RAQUEL RODRÍGUEZ LORENA PÉREZ

ALEJANDRO GARCÍA-MAROTO YOLANDA RUBIO DAVID GONZÁLEZ

AÍDA MARTÍNEZ ALBA FERRER MARTA GARCÍA NATALIA RODRÍGUEZ MARÍA

MIRAYO DAVID BUSTOS SANDRA SUÁREZ MARTA LÓPEZ

LAURA Mª. QUIROGA DIEGO CUENCA LYDIA MARTÍNEZ ALÍN SOLOT MARÍA

RUIZ PAULA CARRALERO MIGUEL A. GARRIDO SILVIA GARCÍA ALICIA

RUIZ Mª JESÚS BONILLADENISA GHERGHELUCA GUILLERMO APARICIO IRENE GARCÍA IRENE SOBRINO

PAULA VICENTE MARÍA MARTÍN

MARÍA PERALES MARTA VAQUERO SERGIO ELVIRA SARA

LAURA SANCHEZ ZAIRA VILLORIA MONTOYA

DANIEL RUIZ VERÓNICA LÓPEZ ÁLVARO ARROYO LORENAASENSIO PABLO MATESANZ MARTA CASAS

ALVARO RUBIO YERAI MANEL