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Trabajo MultimedialTRANSCRIPT
ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.
GLADYS EDITH CALVACHE ROSALES.
Corporación Universitaria Iberoamericana
Centro Asociado Andino.
Licenciatura En Pedagogía Infantil.
Pasto. Nariño
ACTIVIDAD MULTIMEDIAL.
Gladys Edith Calvache Rosales.
Desarrollo de Actividad Multimedial
Modelos Pedagógicos y Mediaciones didácticas
Corporación Universitaria Iberoamericana.
Centro Asociado Andino.
Licenciatura en pedagogía infantil.
Pasto. Nariño.
2015.
FASE TEORICA
INGLÉS III - ACTIVIDAD CALIFICABLE No.6
COMPARISON CHART: “TRADITIONAL VS. MONTESORRI TEACHING”
STUDENT’S NAME: Gladis Edith Calvache Rosales
TRADITIONAL
TEACHING
MONTESSORI
TEACHING
TEACHER’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Instructor, Controller,
repressive and resistant to
change.
Facilitator, Guide, Friendly
counselor.
STUDENT’S ROLE
(CHARACTERISTICS)
Knowledge receiver,
Passive and obedient.
Create own knowledge,
Active, participative.
LEARNING ENVIRONMENT
CHARACTERISTICS
Tense atmosphere,
prevails respect,
discipline.
Student is motivated
toward learning.
INTERACTION
Limited interaction, fear,
abstention to express.
Interaction, respect,
communication, constant
collaboration.
TYPES OF ACTIVITIES
(EXAMPLES)
Memorization in objective
and specific way.
Repetition.
Didactic activities develop
the individual being in
society.
EVALUATION
Written test, use of
numbers.
Formative and continuous
evaluation with feedback.
FASE ESTADISTICA
Informe estadístico:
Recopilación de datos e informe estadístico de los Modelos Pedagógicos
implementado en instituciones educativas, privadas y públicas, en la zona
andina.
Párrafo introductorio:
Considerando el concepto de modelo pedagógico como “la representación que
predomina en el acto de enseñar”1, en la zona andina, tanto en las instituciones
públicas como en las privadas se implementan diversos modelos pedagógicos
basados en las necesidades del contexto, como son: escuela tradicional,
constructivismo, escuela nueva, enseñanza para la comprensión, pedagogía
dialogante, conductismo, Freire y la pedagogía de la esperanza y otros; de las
cuales se han recopilado datos para realizar un informe estadístico que nos
permita efectuar un ejercicio de contraste y análisis de los resultados.
Tabla de frecuencia
Variable
instituciones
f hi % Fi
Institución
pública
243 0.752
75.23 243
1 Flórez Ochoa, R. 1999
Institución
Privada
80 0.248 24.77 323
Total 323 1 100%
Representación Gráfica
Tipo de
institución
Cuenta de
instituciones
Pública 243
Privada 80
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en
pedagogía infantil de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.
75%
25%
GRAFICO N° 1.
TIPO DE INSTITUCION EN LA REGION ANDINA. (PORCENTAJE)
Pública
Privada
Tabla de frecuencia
Variable:
Modelo pedagógico
f hi % Fi
Escuela Tradicional 64 0.198 19.8 64
Constructivismo
70 0.217 21.7 134
Escuela Nueva
74 0.229 22.9 208
Enseñanza para la
Comprensión
16 0.50 5.0 224
Pedagogía
Dialogante
9 0.028 2.8 233
Conductismo
4 0.012 1.2 237
Freire y la
pedagogía de la
esperanza
5 0.016 1.6 242
Otra
81 0.250 25.0 323
Total 323 1 100%
Representación gráfica
Modelo Pedagógico que
implementa según el PEI
Cantidad de Modelos
Pedagógicos que se
implementa según el PEI
Conductismo 4
Constructivismo 70
Enseñanza para la
comprensión 16
Escuela Nueva 74
Escuela Tradicional 64
Freire y la pedagogía de la
esperanza 5
Otra 81
Pedagogía Dialogante 9
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90
Conductismo
Constructivis
mo
Enseñanza para
la comprensión
Escuela
Nueva
Escuela
Tradicional
Freire y la
pedagogía de la esperanza
Otra Pedagogía
Dialogante
Series1 4 70 16 74 64 5 81 9
4
70
16
74
64
5
81
9
Grafico N° 2 Modelo pedagogico que se implementa segun el PEI en algunas instituciones de la region andina,2015.
Fuente: Encuesta realizada a los estudiantes de III semestre de licenciatura en pedagogía infantil
de la universidad Iberoamericana Marzo 2015.
Conclusiones
El análisis de la información obtenida nos permite establecer que:
El Modelo pedagógico de escuela tradicional, sigue vigente con 20% en
las instituciones educativas de la zona andina.
En la zona andina sobresalen los Modelos Pedagógicos de escuela nueva
y constructivismo, que implementan las instituciones educativas según
su PEI.
Tan solo el 1.2% de las instituciones educativas, implementan el modelo
conductista según su PEI.
Entre los modelos pedagógicos definidos, el que más se trabaja en la
zona andina es el de escuela nueva.
El 25%, de las instituciones educativas de la zona andina trabaja con
otros modelos pedagógicos no convencionales.
Lista de referencias
Andrews, S. Fastqc, (2010). A quality control tool for high throughput sequence data.
Augen, J. (2004). Bioinformatics in the post-genomic era: Genome, transcriptome, proteome, and
information-based medicine. Addison-Wesley Professional.
Blankenberg, D., Kuster, G. V., Coraor, N., Ananda, G., Lazarus, R., Mangan, M., ... & Taylor, J. (2010).
Galaxy: a web‐based genome analysis tool for experimentalists. Current protocols in
molecular biology, 19-10.
Bolger, A., & Giorgi, F. Trimmomatic: A Flexible Read Trimming Tool for Illumina NGS Data. URL
http://www. usadellab. org/cms/index. php.
Giardine, B., Riemer, C., Hardison, R. C., Burhans, R., Elnitski, L., Shah, P., ... & Nekrutenko, A. (2005).
Galaxy: a platform for interactive large-scale genome analysis. Genome research, 15(10),
1451-1455.
FASE PRÁCTICA
1 Paralelismo entre el modelo tradicional y la escuela nueva
EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Metodología
-Aislamiento del exterior -Disciplina y castigo -El método de enseñanza es el mismo para todos
Metodología
-Escuela activa
-Desarrollo de la imaginación, el espíritu de iniciativa y la creatividad
-Educación en el autogobierno y en libertad de expresión.
-Trabajo en equipo.
-Centros de interés
Materiales:
-Pupitres inamovibles orientados hacia el profesor.
-El manual escolar es lo que el alumno tiene que aprender.
Materiales:
-La vida la naturaleza, la sociedad, las personas en un sentido de integridad, serán los nuevos contenidos.
-Los libros serán un suplemento.
Rol del profesor:
-Comunicador del saber
-Es modelo y guía al que se debe imitar y obedecer sin reprochar.
Rol del profesor:
-Guía y orienta el aprendizaje, consejero.
-Evalúa integralmente el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Rol del alumno:
-Papel pasivo ante el proceso de enseñanza- aprendizaje.
-No refuta, ni se cuestiona.
Rol del alumno:
-Activo, principal protagonista en el proceso de aprendizaje.
-Ejecutor de actividades propuestas, se cuestiona y formula hipótesis.
Aprendizaje:
-Asimilación de información por medio de memorización y repetición.
Aprendizaje:
-Asimilación de información y aprendizaje mediante el uso de la didáctica y la participación activa, crea su propio conocimiento.
ASPECTOS POSITIVOS Y NEGATIVOS ENTRE
ESCUELA TRADICIONAL Y ESCUELA NUEVA
EDUCACION TRADICIONAL ESCUELA NUEVA
Aspectos positivos:
-Respeto por el profesor
-Respeto entre compañeros
-Obediencia
Mayor compromiso por par parte del
estudiante en su aprendizaje
-Mayor exigencia por los alumnos en
aprender
-Se dominan conceptos
Aspectos positivos:
-Integración
-se tiene en cuenta las habilidades y
destrezas de los estudiantes
-Acceso a la tecnología
-El alumno es creativo, emprendedor
-libertad de participación.
-El alumno hace propuestas.
-Los conocimientos adquiridos se
llevan a la práctica.
-La evaluación es continua y
permanente.
Aspectos negativos:
-se mide el aprendizaje con lo que el
alumno alcanza a aprender dentro de la
clase, no se tiene en cuenta lo que
aprende para la vida.
-Los castigos (la letra con sangre entra)
-La pasividad del estudiante, se limita a
aprender lo que dice el profesor.
Todo es memorístico
-Solo se trabaja con conceptos no se
aprovecha el contexto y lo que nos
Aspectos negativos:
-El facilismo del cual los estudiantes
toman provecho.
-La pérdida de valores.
-La deserción escolar.
-Falta de compromiso por aprender.
ofrece el medio ambiente.
-Más teórica que practica.
QUE LE APORTA LA EDUCACION TRADICIONAL A LA ESCUELA NUEVA
La educación tradicional le aporta experiencia, también le aporta un proceso en
el cual se determina algunas falencias que se analizan y se corrigen para lograr
crear un nuevo proceso educativo, le aporta conceptos para llevarlos a la
práctica. Pero sobretodo, la escuela tradicional le aporta a la escuela nueva el
hecho de que en la escuela tradicional se disciplinaba al estudiante y se le
enseñaba así mismo reglas de urbanidad y valores, lo cual hoy en día no se
enseña en la escuela, (puesto que son cosas que se aprenden desde casa), pero
sería muy bueno que se continuara tomando en cuenta las reglas de urbanidad y
comportamiento en la metodología de enseñanza de la escuela nueva.
LENGUA MATERNA
Diálogo que propicie procesos de reflexión y apropiación del conocimiento en torno al
abordaje temático del curso.