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PPSSIICCOONNAAUUTTAAREVISTA

Revista electrónica de Psicología

ISSN 2007-3569

Año 3 Num 14 Junio­Julio

Resiliencia

¿Escuela integradora opseudointegradora?

Programas informáticos deComunicación Aumentativa y

Alternativa

y nuestras secciones deNoticias, Filofraseando,Preguntas y Respuestas,

Libros..

Revista Psiconauta2

Num 14 Jun-Jul

INDICE

Contacto p. 30

Los Psiconautas responden p. 20

Libros p. 21

Web p. 22

Eventos p. 23

Anuncios p. 26

Teléfonos p. 28

Resil iencia p. 7

¿Escuela integradora o pseudointegradora? p. 9

Programas informáticos de Comunicación Aumentativa y

Alternativap. 12

p. 4Noticias

Editorial PPSSIICCOONNAAUUTTAALlevando luz donde elpensamiento nos lleve

Año 3, Num 14

Junio­Julio 2012

San Luis Potosí, S.L.P. México

Editorial

Director

Jesús Reyes y Reyes

Relaciones Públicas

Ana Nallely Teniente Paulín

Noticias

Dulce María Sánchez Díaz de León

Foto de portada:

Sendero en el bosque

por David Wagner

Los textos y opiniones contenidas son

responsabilidad de sus autores.

REVISTA PSICONAUTA Año 3, No. 13, abril-mayo 2012, es una publicación bimestral editada por Jesús Reyes y

Reyes. Av. de la Cultura No. 244, Col. Universitaria, San Luis Potosí, C.P. 78290, Tel. 817-4121

http://revistapsiconauta.blgospot.com, rubeus.draco@gmail.com. Editor responsable: Jesús Reyes y Reyes. Reservas de

Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2011 -081614442800-102, ISSN: 2007-3569. Licitud de Título y de contenido en

trámite. Distribución electrónica. Las opiniones y textos contenidos son de entera responsabilidad de sus autores.

ALGUNOS DERECHOS RESERVADOS, Jesús Reyes y Reyes. Se permite la copia, distribución y obras derivadas

mencionando su fuente, no se puede usar la obra y obras derivadas con fines comerciales.

p. 3

Filofraseando p. 6

Revista Psiconauta3

Num 14 Jun-Jul

EDITORIAL

Qué puedo decirles, estoy feliz, hace horas que me hallegado el correo notificando que la solicitud del ISSN ya hasido aceptada, dato que ya hemos actualizado entre laspáginas de esta revista, solamente faltan detalles en eltrámite pero el dato ya lo tenemos. Llegamos a la época decalor de éste tercer año de viaje, con cambios políticos ygeológicos en muchas partes del planeta esperando nuevosbríos para seguir. Deléitense con una de mis frases favoritasde Fritz Perls en la sección Filofraseando. Hagan unapequeña introspección sobre la forma en que viven ustedesla Resiliencia, virtud que ha tomado relevancia desde hacetiempo. ¿Realmente todas las escuelas integradoras lo son?Tomen en cuenta las características de éste tipo de escuelasy juzgue si tienen lo necesario para personas connecesidades educativas especiales. Apoyando éstasnecesidades educativas y aprovechando al máximo lastecnologías informáticas revisamos algunos programas parala Comunicación Aumentativa y Alternativa. No se pierdanuestras noticias, las respuestas de nuestro equipo, los librosy páginas web de esté número. Feliz travesía.

Jesús Reyes y ReyesDirector de la Revista Psiconauta

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NOTICIAS

Hoy día del Psicólogo

Hoy 20 de mayo establecieron el Día del Psicólogo

como reconocimiento a los profesionales de la

psicología en México.

Algunas fuentes mencionan que fue en la fecha queotorgaron la primera cédula profesional de psicologíaen México que es la licencia para ejercer dichaprofesión y otras más que fue el día en que implantó elprimer programa de psicología en el país.

Lanzan un test virtual que detecta en alumnos el

trastorno por déficit de atención e hiperactividad

El Centro de Psicología Betania ha lanzado suprograma 'TDAHSoft', que está destinado a los centrosescolares de toda España y que tiene como objetivodetectar a aquellos alumnos que podrían sufrir posiblesTrastornos por Déficit de Atención e Hiperactividad através de un test virtual.Según sus creadores, se trata de un "sencillo" test quelos alumnos pueden realizar sin necesidad de salir de sucentro escolar. Mediante unas gafas 3D, se introduce alniño en un aula virtual en la cual irá recibiendo tantoestímulos auditivos como visuales.Así, mientras se concentra en responder con unpulsador a las preguntas de un profesor virtual, a sualrededor ocurrirán todo tipo de cosas que puedensuponer una potencial distracción. El objetivo esevaluar la tendencia a la distracción, la capacidad parainhibir impulsos, la desviación del foco de atención o laactividad motora.En unos 20 minutos el programa ofrece un informecompleto que podrá ser estudiado por el especialistapara, bien descartar el trastorno, o bien comenzar aofrecer al niño o niña la atención especializada queprecisa. En los últimos meses, más de 1.500 niños yniñas de entre 6 y 16 años de edad.

Afirman que tercera parte de los mexicanos

requiere de psicólogo

El director del Hospital Psiquiátrico de Yucatán,Arsenio Rosado Franco, señaló que una tercera parte dela población en México requiere de servicios asociadosa la psicología.Ello, puntualizó el especialista, debido a problemascomo déficit de atención, depresión, alcoholismo, labipolaridad y la esquizofrenia.Refirió que el nueve por ciento de la población sufre dedéficit de atención; un porcentaje similar padecedepresión y nueve por ciento más, de problemasasociados al alcoholismo.En el marco del inicio de las jornadas por el Día delPsicólogo, añadió que a esa situación se suma 10 porciento de varios problemas asociados a la salud mental,en tanto, la bipolaridad y la esquizofrenia afectan aluno por ciento de la población, respectivamente.El funcionario estatal planteó que un cambio dementalidad en la población motiva una mayor demandade esos servicios, aunque también refirió laincorporación de programas de atención, en los queparticipa el Seguro Popular.Rosado Franco recordó que en el caso de Yucatán, lacifra de personas que anualmente demandan atenciónascienden a 69 mil pacientes durante 2011, es decir,unas 21 mil personas más que en años anteriores.Ese crecimiento, anotó, está íntimamente asociado conuna mejor detección de niños con déficit de atención,gracias a que se tiene conciencia de que el niñopresenta un problema mental.En la población adulta hay una saturación de losservicios del ramo, pues a diario se atiende en Yucatánde 135 a 145 pacientes, de los cuales, unos 45 sonconsiderados crónicos.A esa cifra, abundó, se suman de 130 a 140, queingresan semanalmente, lo que representa mantener

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NOTICIAS

bajo atención médica, en un promedio de tres semanas apersonas con problemas psicóticos, bipolaridad,depresión e intentos de suicidios.Añadió que ese nosocomio mantiene un nivel deocupación promedio del 95 por ciento; sin embargo,mencionó que la infraestructura se encuentra obsoleta,de acuerdo con nuevas normas de atención.El experto planteó la necesidad de contar con un nuevohospital, luego de 38 años de que se construyó el actual,lo que costaría unos 150 millones de pesos.El nuevo centro de salud “nos permitiría adecuarnos alos nuevos conceptos que se tienen como: larehabilitación, centros nueva vida y tareas preventivas”,concluyó.

Documental El Autismo es un mundo Parte 3 de

Luis Vallester

Estimados lectorres, les invitamos a tomarse un tiempo

para ver ésta tercera parte del documental sobre

Autismo donde narra la vida de Sue, una mujer con

autismo que vive independientemente aunque con un

poco de ayuda que suelen necesitar. Una vida

independiente con autismo es posible.

http://www.youtube.com/watch?v=ab6MxvgnGcg

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Num 14 Jun-Jul

FILOFRASEANDO

“Primero uno mira por una ventana ysúbitamente se descubre que uno se esta mirando

en un espejo.”

Fritz Perls

S e nos da mucho el hablar sobre los demás, tendemos a enjuiciarlos con una gran habilidad como si tuviéramos

la capacidad de atinarle a todo lo que decimos. Sin embargo; nos olvidamos de mirarnos a nosotros mismos, de

reconocernos desde nuestras propias debilidades ya que al hacerlo supondría un gran peligro para nuestra

supervivencia y nuestro bienestar. Nos es mas fácil señalar y dejar de responsabilizarnos por lo nuestro.

Si paráramos un poco en lo que hablamos sobre los otros nos daríamos cuenta que al mismo tiempo estamos

hablando de nosotros mismos, de aquellas partes que no reconocemos o aceptamos y que muchas veces estamos

peleando por evadir. Cuando realmente nos miremos y hagamos un escaneo de lo nuestro, estaremos más

dispuestos a dejar de hablar de los demás de una manera persecutoria, porque estaremos más ocupados en

solucionar nuestras propias deficiencias.

En ocasiones hay momento en que también crees que no tienes nada que decir de ti, como si lo tuyo no fuera

importante. Y por supuesto que tu historia puede aportar algo a los demás, es por eso que hay momentos que dejas

de vivir tu propia existencia por atender la vida de los demás, sin embargo es aquel espejo en que muchas veces

quisieras mirarte.

Cuando empieces a reconocerte en tus emociones, aceptar y dejar de pelear con tu propia persona dejarás de ver en

los demás lo propio y empezarás a ser más tolerante.

Martha Lizbeth Ochoa Alfaro

Martha Lizbeth Ochoa Alfaro es Licenciadaen Psicología por la UVM, tiene estudios enOrientación y Facil itación Humanista, estudiala Maestría en Terapia Gestalt.

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ARTICULOS

Resiliencia es la capacidad de reaccionar de la

mejor forma ante las adversidades inesperadas que se

nos presentan en la vida. Es crecer con la adversidad.

Luchar entre la burbuja y el valor. Da igual a veces el

problema por el que se luche sino la lucha, el valor y la

fuerza de encontrarse con uno mismo. Si el alma se

siente liberada, encuentra su fuerza vital para cualquier

lucha, podrá ver así las puertas de la Fe y la Esperanza

que son pilares importantes para sostenerse en los

momentos que decimos “Estoy bien”, aunque no sea

así, porque necesitamos creer que estamos bien y

convencernos de ello. La fuerza interna de las personas

son las garras con las que nos agarramos a la vida, la

resiliencia. La burbuja se habita cuando un problema

atormenta de nuevo nuestros días, cuando sentimos

que no podemos y cuesta respirar. No saber diferenciar

lo real de lo que la mente engaña precisamente por no

saber comunicarlo.. . No hablar, no pedir ayuda.. .

Sentirse perdidos en el vacío y sentir gran hastío por

no saber comunicarlo ni expresarlo.. .

Tratando de avanzar pero sintiendo cómo cuesta

respirar, cómo el cuerpo se quiere dejar al mejor

postor, cómo pesa hasta un suspiro y todo pierde

sentido. Es ahí cuando queremos entrar en la burbuja,

donde se está calentita y cómoda, donde no llega el

daño ni dolor a molestarnos, o eso creemos.. .

Saliendo de ella vemos más miedos y muros más altos

porque somos aprendices y eso también debemos saber

y llevarlo con madurez. Crecemos con la adversidad

sacando fuerzas sin saber de dónde. A seguir

enfrentando miedos y pasando muros siempre con la

mejor línea curva que todo lo puede, la gran sonrisa, y

con la mayor voluntad. Que tampoco pasa nada por

quebrar en el intento porque es parte de ser humanos,

desesperar, llorar, temblar, correr y retroceder pero

ResilienciaTexenery de la Cruz

Revista Psiconauta8

Num 14 Jun-Jul

sólo para coger impulso.. .

Quizás hagamos referencia a la resiliencia, al valor de

levantarse de la cama después de malas noches, o de

problemas que nos ciegan las puertas.

Quizás el valor de enfrentarnos a la sensación que

siempre impregna nuestro cuerpo, a la sensación de ser

escurridiza con la gente para no molestarles. a la

sensación que se procesa al poseer extremada

sensibilidad con el resto y tomarlo todo como muy

doloroso e hiriente porque todo nos afecta cuando

nuestra fortaleza se siente amenazada y nuestra

confianza tambalea.. . .

El valor cuando se une al coraje al sentirnos

marionetas, al sentir que no puedes controlar ni decidir.

Al ver como los días pasan y pasan y como si los hilos

de tu vida no pudieras llevar.

Crees que todo lo haces mal, que en todo lo que

pongas tu mano se estropea, todo molesta, todo es

tomado con la peor de las intensiones y sólo se ven

muros.. .

Valor cuando sacas tu martillo de la peor flaqueza para

romper con todo lo que se ponga por delante.

Cuando reconoces que el mundo es incomprensible por

las trabas y pegas que vemos cada día hasta de quienes

menos las esperamos. Un mundo a veces ilógico, unos

siempre ocupados que olvidan el lado en el que un día

estuvieron, otros sólo un nombre vacío porque más no

encontrarás.. .

Otros simplemente no valoran y a otros lados miran

junto a los que no quieren saber, unos viven en su

mundo sembrando flores negras para quemar, unos

luchan para que algo de humanidad no desaparezca por

completo.. . Y yo, me digo muchas veces, que prefiero

mi cristal cuando el miedo me puede. Cuando luchas

entre la burbuja y el valor, buscando los hilos para

reconstruir una vida, que tratas de labrar en palabras,

encuentras una forma de enfrentar luchando con las

caretas y vacíos que siempre acompañan tus latidos

bañándote en la soledad que se procesa al no afrontar

las cosas. Como cualquier cuento que comienza que no

sabes cómo acaba, como cualquier muñeca rota que

trata de ponerse en pie, como cualquier careta que se

cae y se mira fijamente, buscando reflexión o quizás

salvación.. . LA RESILIENCIA.

Texenery de la Cruz es Auxil iar de Farmacia y

Secretaria Médica, Escritora, colaboradora de

A.S. I .Nunca Más Protección de la infancia de

todo tipo de abusos, físicos, sexuales y

psicológicos.

Revista Psiconauta9

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ARTICULOS

Uno de los mayores problemas con los que se

encuentran los padres de familias de niños con

necesidades especiales, es la falta de espacios

educativos específicos para las necesidades de sus

hijos, y en la mayoría de los casos se termina por

recurrir a las llamadas escuelas integradoras.

Las escuelas integradoras son escuelas privadas o

públicas de nivel inicial (preescolar, primaria o

secundaria) que incluyen alumnos con necesidades o

habilidades especiales integrándolos en el total del

currículo académico, teniendo siempre en cuenta la

posibilidad de la adecuación curricular dependiendo de

las necesidades del alumno.

Sin embargo una escuela integradora en su totalidad

incluye un desafío muy potente y complejo, el cual

lleva un cambio en su totalidad de sus prácticas

pedagógicas, que ayuden al niño a explotar sus

¿Escuela integradora opseudointegradora?

“Cuando pienses en tu hijo, no veas a los demás niños,

velo solo a él y piensa si hoy está mejor que ayer.

Tus metas debes fijarlas en razón de sus capacidades y al

final del camino, sabrás que has cumplido con tu destino si

tu hijo logra llegar al 100% de lo que sus posibilidades

permitían.

Tu hijo trascenderá en razón de él mismo, no de los demás.

Es bueno soñar y tener esperanzas, siempre y cuando

sean concretas y alcanzables.

Al día de hoy, no centres tu mente en si tu hijo estudiará o

será independiente, tampoco en si llegará a hablar, hoy

dedícate a ayudarle a comunicarse contigo y cuando logres

eso, pasa al siguiente nivel.

No trates de correr, camina. . . pero con pasos firmes.

Recuerda siempre que tu hijo es capaz de muchas cosas y

que no existen niños que no puedan aprender, existen

maestros que no han sabido enseñarles. ”

Fco. Javier Garza fernández

Ana Nallely Teniente Paulín

Revista Psiconauta10

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habilidades intelectuales, sociales y personales.

Desafortunadamente en la actualidad nos podemos

encontrar con diversidad de colegios que se dicen

llamar integradores, estos son a los que se les podría

llamar escuelas “pseudointegradoras” pues sólo se

dedican a aceptar a niños con capacidades diferentes

sin adecuar el currículo académico y con una falta de

profesionistas aptos en el campo de la educación

especial, haciendo sólo uso del nombre para atraer

aquellos padres desesperados en la búsqueda de una

institución adecuada para su hijo, las cuales es muy

característica de ellas que reciban a los padres con la

frase: “Aquí recibimos a toda clase de niños”, que al

escucharla, los familiares sienten el alivio que habían

estado esperando.

Si ponemos atención a ésta frase, es equivalente a la

que puede desarrollarse en una tienda de abarrotes

para promocionarse simplemente.

Es importante que cuando se topen con una escuela

integradora lo primero que les deben de pedir es el

diagnóstico de su hijo, el cual debe de ser evaluado por

los directivos y valorar si la escuela es apta para las

necesidades del niño, cuando esto no pasa, es muy

posible que al niño sólo se le meta en un salón de

clases junto con otros niños, arrinconando

generalmente al niño identificado con algún problema

y no se le lleguen a explotar todas sus capacidades,

logrando con esto en la mayoría de los casos, un

retroceso en sus capacidades cognitivas y sociales.

Pero, ¿cómo se puede identificar una escuela

integradora de una escuela pseudointegradora?.

Primero que nada es importante saber que las escuelas

integradoras deben de modificar por completo la

organización de su institución, esto conlleva cambios

en los objetivos educativos, que influyen en:

• La forma de evaluación

• Las normas sociales o de convivencia

• Adecuación de la enseñanza

•Implementación de recursos especiales

• Servicios de apoyo educativo (psicólogos, maestros,

maestros sombra, etc.)

También nos podemos encontrar con aspectos que

entorpecen la integración del niño, los cuales pueden

ser:

• Un excesivo número de alumnos

• Falta de la integración de los padres en la vida

educativa de su hijo

• Falta de servicios de apoyos

• Ausencia de recursos especiales para la enseñanza

• Falta de trabajo de equipo entre maestros/psicólogos.

Para poder reconocer una escuela integradora de una

pseudointegradora es importante que los padres vayan

a conocer la institución personalmente, que conozcan

los salones, maestros, psicólogos, y si es posible

incluirse en un día de clases normal. Con la intención

de que evalúen la forma de enseñar, el material

didáctico, el tipo de apoyo que reciben los niños con

necesidades especiales de los demás compañeros,

maestros y psicólogos.

Generalmente son pocos los padres que conocen las

Revista Psiconauta11

Num 14 Jun-Jul

escuelas de sus hijos, sin embargo debe de ser una de

las prioridades, pues la institución va definir en gran

medida la vida del niño.

Pero lo más importante siempre observa si tu hijo está

mejor que ayer, si no es así… es momento de buscar

una mejor opción.

Referencias

González Cuberes, M. (1997). Chicos especiales e

integración. ¿Mucho, poquito o nada? Bs. Aires:

Lumen­Hvmanitas.

Cfr. Ruz, J. (2006) (Editor). Convivencia y Calidad

de la Educación. Santiago: OEI­Fundación FORD.

Ana Nallely Teniente Paulín es Licenciada en

Psicología por la Universidad San Pablo. Ha

sido Psicoterapueta acompañante de autismo.

Atiende niños en el Instituto de Desarrollo

Psicológico Integral. idepi. slp@gmail. com

Revista Psiconauta12

Num 14 Jun-Jul

ARTICULOS

L a comunicación e interacción continua con el

entorno y las demás personas son aspectos básicos de

la supervivencia y el desarrollo pleno de sí mismo. El

lenguaje oral es la forma principal que usa el ser

humano para comunicarse, sin embargo, los que

presentan atraso en su aprendizaje o algún problema

en su reproducción o recepción por deficiencias

motoras o neurológicas necesitan de otras

herramientas para la correcta expresión de sus

necesidades y opiniones.

La Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) es

un conjunto de métodos y formas que ayudan a la

comunicación, es utilizado por personas con alguna

discapacidad del lenguaje o del habla. La

comunicación aumentativa está para complementar y

estimular el desarrollo del lenguaje oral y dejar de

utilizar a éstas herramientas paulatinamente. La

comunicación alternativa es la que sustituye el

lenguaje oral cuando no es comprensible o no lo hay

en absoluto.

Un poco de historia

En las décadas de 1960 y 1970, ante el poco resultado

de los métodos clásicos de enseñanza del lenguaje se

desarrollan sistemas de comunicación con símbolos

gráficos o de signos como los de Bliss, Makaton y

Shaeffer. En 1983 se funda la ISAAC (Sociedad

Internacional para la Comunicación Aumentativa y

Alternativa) conformada por psicólogos y familiares

de personas con dificultades para comunicarse. Ya se

empiezan a usar las computadoras y programas de

predicción de palabras o pictogramas. En 1985

Andrew Bondy y Lori Frost desarrollan el sistema

PECS: Picture Exchange Communication System

Programas informáticos deComunicación Aumentativa yAlternativaJesús Reyes y Reyes

Revista Psiconauta13

Num 14 Jun-Jul

(Sistema de Comunicación por Intercambio de

Imágenes) consistente en una libreta donde se le

pueden adherir imágenes que contengan objetos,

conceptos y acciones para que el usuario arme las

ideas; éste método es usado principalmente en autistas.

En Madrid, se crea la Unidad de Comunicación

Aumentativa y en 1995 se crea la UTAC (Unitat de

Tècniques Augmentatives de Comunicació) en

Barcelona. Actualmente se trabaja para la adaptación

de textos, cuentos, juegos y juguetes que se puedan

manipular o activar con pulsadores, elaborando

audiolibros o cuentos con presentación de diapositivas

(estilo “power point”). Se explora en el uso de las

nuevas tecnologías tales como tabletas electrónicas o

teléfonos móviles.

Legislación en México

La mayoría de la documentación sobre Comunicación

Aumentativa y Alternativa se encuentra en idioma

inglés, investigaciones y legislación sobre el tema se

han desarrollado en España. En México podemos

encontrar la Ley General con Personas con

Discapacidad. Entre los artículos de la Ley que apoyen

la CAA podemos encontrar:

En el Título Segundo, De los Derechos y Garantías

para las Personas con Discapacidad. Capítulo III De la

Educación:

Artículo 10.­ La educación que imparta y regule el

Estado deberá contribuir a su desarrollo integral

para potenciar y ejercer plenamente sus

capacidades, habilidades y aptitudes.

VII. Proporcionar a los estudiantes con

discapacidad materiales que apoyen su

rendimiento académico;

X. Implementar el reconocimiento oficial de la

Lengua de Señas Mexicana y el Sistema de

Escritura Braille, así como programas de

capacitación, comunicación, e investigación, para

su utilización en el Sistema Educativo Nacional;

XII. Impulsar toda forma de comunicación

escrita que facilite al sordo hablante, al sordo

señante o semilingüe, el desarrollo y uso de la

lengua en forma escrita;

Artículo 11.­ En el Sistema Nacional de

Bibliotecas, salas de lectura y servicios de

información de la Administración Pública

Federal se incluirán, entre otros, los equipos de

cómputo con tecnología adaptada, escritura e

impresión en el Sistema de Escritura Braille,

ampliadores y lectores de texto, espacios

adecuados y demás innovaciones tecnológicas que

permita su uso a las personas con discapacidad.

El Sistema Nacional de Bibliotecas Públicas del

país determinará el porcentaje del acervo que cada

institución tendrá disponible en Sistema de

Escritura Braille y en audio, tomando en

consideración criterios de biblioteconomía.

Asimismo se preverá que los acervos digitales

estén al alcance de las personas con discapacidad.

Artículo 12.­ La Lengua de Señas Mexicana es una

de las lenguas nacionales que forman parte del

patrimonio lingüístico con que cuenta la nación

mexicana.

(Ley General de Personas con Discapacidad, 2005)

Las herramientas que se pueden usar para el desarrollo

y la enseñanza de la CAA podemos encontrar:

Sistemas pictográficos: representaciones del lenguaje

mediante imágenes.

Escritura: silabarios, alfabetos

Tableros o cuadernos de comunicación: Soporte

donde puede contener varias páginas con imágenes,

letras, sílabas, etc. que se señalan para armar el

Revista Psiconauta14

Num 14 Jun-Jul

mensaje.

Comunicadores portátiles: Dispositivos que usan

voces grabadas o un sintetizador de voz que permite

hacer audible el mensaje.

Programas de computación: Se utilizan para

comunicarse a través de letras, palabras, pictogramas o

sonidos. Adaptados a dispositivos como teléfonos

móviles, agendas electrónicas (PDA's) o tabletas

mejoran el alcance, movilidad y efectividad de éstos.

Dispositivos de acceso: Son creados específicamente

para la comunicación alternativa sin necesidad de una

computadora u otro aparato.

Pulsadores: Instrumentos que se conectan a una

computadora o comunicador que permite ser manejado

por cualquier parte del cuerpo donde exista control

voluntario

Teclados virtuales: Programas informáticos que

muestran un teclado en la interfaz gráfica de la

computadora sin necesidad del uso de un teclado

normal, funcionando con algún pulsador o ratón.

Ratones: Pueden ser virtuales, de cabeza o controlados

por el iris.

Los programas de CAA que a continuación

presentaremos tienen la ventaja de estar en idioma

español, algunos con la posibilidad de traducirse a

otros idiomas; también algunos programas están

creados bajo una licencia de software libre, es decir,

que usted puede ver cómo funcionan, puede usarlos

para cualquier propósito, puede distribuir copias para

ayudar a sus compañeros e incluso distribuir copias de

su versión modificada a terceros.1 Estos programas se

distribuyen en forma gratuita, así que es una cuestión

ética que se redistribuyan de la misma forma.

ARAWORD

Araword es una herramienta informática para la CAA,

consiste de un procesador de textos en la cual se da la

escritura simultánea de palabras y pictogramas, al

escribir palabras o insertar textos completos aparecerán

pictogramas que acompañarán el texto escrito. El

programa puede servir para examinar el conocimiento

de las palabras ya que al escribirla correctamente

aparecerá el pictograma relacionado. Se pueden

adaptar cuentos en pictogramas insertando los textos

completos para su presentación. El programa contiene

imágenes del Lenguaje de Señas Español.

Araword funciona con la base de 8000 pictogramas

Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y

Alternativa ­ARASAAC­, aunque pueden ser sumados

los pictogramas que se necesiten pues tiene un Gestor

de recursos donde se agregan a la base de datos del

programa.

Como decíamos más arriba, el modo de introducir

palabras es sencillo, conforme se vaya escribiendo

aparecerán los pictogramas, se puede presionar F3 para

ver las diferentes imágenes asociadas a la palabra. Para

armar o descomponer un concepto sólo hay que

presionar la tecla F4. Por el momento no tiene la

opción de imprimir, sin embargo se puede usar el

comando “Exportar como...” y se creará una imagen

.jpg que ser puede insertar en cualquier procesador de

texto que maneje gráficos.

Los documentos se guarden en formato .awd y sólo se

abren con el programa.

El programa tiene versiones para Windows, Linux y

1. ¿Qué es el software libre?, Free Software Foundation.

http: //www.gnu.org/philosophy/free­sw.es.html

Revista Psiconauta15

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actividades diarias del usuario y aquellas que

impliquen cierto tiempo de inactividad o espera, así

como de actividad.

La GUÍA PERSONAL se utiliza principalmente en

personas con autismo aunque puede ser utilizado

también por personas que presenten dificultades para

comunicarse, esta aplicación ayuda a presentar

información personal a través de imágenes y concepto

como un aprendizaje de habilidades sociales,

empezando por presentarse a sí mismo.

HOLA funciona también para personas con autismo

que puedan tener dificultades en el aprendizaje

ayudándolos a asociarlo con imágenes y utilizarlo para

la comunicación; aunque necesita un entrenamiento

previo sobre manejo de comunicadores y categorías de

palabras, es totalmente adaptable a cualquier necesidad

conforme se observen avances.

MENSAJES es una aplicación específica para

teléfonos móviles en el cual se pueden enviar

pictogramas o series de pictogramas a través de SMS o

texto a sus familiares y amigos como cualquier

persona.

MÚSICA facilita al usuario que se reproduzca una

canción o las canciones de un solo artista, es

totalmente personalizable de acuerdo a las preferencias

del usuario, incluso se pueden poner pistas de karaoke.

ALARMAS permite establecer un horario de

actividades a través de alertas, principalmente para las

MacOS. Este proyecto ha sido desarrollado por el

ingeniero Joaquín Pérez Marco, bajo la supervisión de

Joaquín Ezpeleta Mateo, del Departamento de

Informática e Ingeniería de Sistemas de la Universidad

de Zaragoza y han colaborado en el mismo,

profesionales del C.P.E.E. Alborada y del Centro

Aragonés de Tecnologías para la Educación

(CATEDU), dependientes todos de ellos del Gobierno

de Aragón.

La página del proyecto se encuentra en

http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/AraWord.

El manual está en la misma página del proyecto:

http://blog.arasaac.org/2011/09/manual­de­

araword.html

AZAHAR

Azahar es un completo conjunto de aplicaciones, para

comunicarse, planear y entretenimiento, que se pueden

instalar en una computadora o en un teléfono móvil.

Las aplicaciones que contiene son:

TUTOR, utilidad que los padres, tutores, profesores y

profesionales usan para configurar e ir colocando las

aplicaciones, fotografías, vídeos o enlaces a programas

para el usuario.

TIC­TAC es la utilidad para poder visualizar y hacer

tangible el manejo del tiempo, a través de las

Revista Psiconauta16

Num 14 Jun-Jul

de comunicación con imágenes, pictogramas y sonidos

lo cual lo hace de un manejo sencillo y fácil de

aprender. Para su descarga se puede seleccionar entre

cuatro opciones de voz: femenina joven, femenina

adulta, masculina joven o masculina adulta,

dependiendo de cuál se identifique el usuario. Su

interfaz se adapta tanto para una tableta como para una

computadora de escritorio, incluso una portátil; el

tablero es personalizable de acuerdo a las necesidades

del usuario. Este programa también tiene una utilidad

para el tutor donde puede ajustar el color, los

pictogramas a mostrar, la imagen personalizada del

usuario, etc.

Pensado para personas con autismo también es útil

para niños sordos que no han adquirido bien el

lenguaje oral, personas con discapacidad mental grave

pacientes con daño cerebral, personas mayores con

enfermedades neurodegenerativas o personas que no

pueden expresarse oralmente.

e­Mintza es una iniciativa conjunta de la Fundación

Dr. Carlos Elósegui de Policlínica Gipuzkoa y

Fundación Orange. El desarrollo técnico ha sido

realizado por la empresa Nesplora, contando con la

esencial participación por parte de la Asociación de

Autismo Gautena en las distintas fases del proyecto.

Asimismo, parte de los pictogramas utilizados son del

portal aragonés de pictogramas y recursos gráficos

(ARASAAC).

e­Mintza funciona sobre diferentes dispositivos táctiles

personas con autismo o discapacidad intelectual, como

cualquier aplicación de Azahar, cada alerta va

acompañada de un pictograma que indique al usuario

la actividad a seguir. Una aplicación muy útil en la

enseñanza de rutinas, cambio de actividad y horarios.

FOTOS es una utilidad para hacer fotografías. Sirve a

las personas autistas tomar fotos de su entorno y las

personas que le rodean, la galería es de fácil acceso y

funciona para enriquecer las imágenes con la cual

puede comunicarse.

VIDEOS permite también grabar videos desde la

cámara de la computadora o el teléfono, así como

poner accesos a los videos favoritos en la red o en el

dispositivo.

INTERNET RADIO permite al usuario escuchar

música de su canal favorito radio por internet, pueden

irse agregando otras estaciones de las que hay por

defecto.

MIS COSAS permite poner accesos directos a las

aplicaciones favoritas de dibujo, juegos o navegadores

web del usuario desde la interfaz de Azahar haciendo

más fácil el uso de éstos programas.

El proyecto Azahar ha sido creado por el esfuerzo del

Grupo de Autismo y Dificultades del Aprendizaje del

Instituto de Robótica de la Universidad de Valencia y

la Fundación Orange. En el proyecto también han

colaborado el Ministerio de Industria, Turismo y

Comercio a través de su Plan Avanza, y para su

difusión gratuita en Internet es de parte de la

Fundación Adapta.

El programa está disponible para Windows XP, Vista y

Windows 7. Disponible también para dispositivos

móviles con Windows Mobile 5 y 6. Pueden encontrar

el programa y sus aplicaciones, los tutoriales y demás

información en: http://www.proyectoazahar.org/

E­MINTZA

e­Mintza es un programa que nos muestra un tablero

Revista Psiconauta17

Num 14 Jun-Jul

XP Service Pack3 o superior, DirectX 9, Microsoft

.NET Framework 4 y Gtk­sharp­2.12.10.win32.msi.

Éstos dos últimos los actualiza automáticamente.

Disponible también en Linux

El portal del programa es: http://asistic.ugr.es/scaut/

También tiene disponible un curso en línea:

http://ocw.ugr.es/course/view.php?id=80

PROYECTO TICO

Con Tico podemos generar y utilizar tableros que

funcionen de forma interactiva, ya que se les pueden

insertar imágenes, texto, sonidos, música y video.

Aprovecha excelentemente el concepto de tableros

adaptándolo a los medios informáticos y aprovechando

todas las funcionalidades de éstos. Existen tableros

realizados por otros profesionales en

http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/Proyectos_

realizados, en la página pueden encontrar un buscador

para encontrar los proyectos en la base de ARASAAC

(Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y

y no táctiles: ordenadores de sobremesa, netbooks,

portátiles y tabletas que soporten la tecnología Adobe

Air©. El proyecto es multiplataforma, está preparado

para funcionar sobre Windows, MacOS y Android a

partir de la versión 2.2. Se puede descargar en idioma

español o euskera y con las voces arriba mencionadas.

El programa y los manuales los podrán encontrar en

http://fundacionorange.es/emintza.html

Sc@ut

Scaut es otro programa estilo PECS, que busca mejorar

la capacidad de comunicación para personas con

necesidades educativas especiales. A diferencia de los

programas anteriormente presentados, los tableros de

imágenes y pictogramas deben ser armados por el tutor

totalmente desde cero. Cada palabra con su

pictograma incluido podrán ser clasificados en cada

categoría que necesite el usuario. Cada plantilla de

categorías puede tener una copia de respaldo en línea

por si éstos llegan a perderse en el dispositivo del

usuario, los profesores o tutores pueden recuperarlas.

Se pueden generar tantos usuarios como sea necesario,

cada uno de estos tendrá sus plantillas personalizadas

sin problema. Cada pictograma creado tiene su propio

sonido o se le puede también grabar y asociar

manualmente. Hay una versión para Nintendo DS por

lo que puede ser portátil.

Para su instalación, éste programa necesita Windows

Revista Psiconauta18

Num 14 Jun-Jul

http://informaticaparaeducacionespecial.blogspot.com.

es/2011/11/tutorial­para­el­proyecto­tico.html

Los juegos de pictogramas actualizados están en:

http://www.proyectotico.es/wiki/dirPictogramas/TICO

_Pictogramas_Color_ID_110902.zip, y los

pictogramas del Lenguaje de Signos Español:

http://www.proyectotico.es/wiki/dirPictogramas/LSE_

Color_110207.zip

Por último, me gustaría dejar un comentario sobre

accesibilidad en los programas informáticos. Como lo

indica, se trata de hacer accesible el uso de las

computadoras a personas de capacidades diferentes,

que por los dispositivos comunes ­teclado, ratón,

monitor, bocinas­ no les es posible utilizar al máximo

las bondades de éstas. A veces tienen que adquirir

otros dispositivos de entrada y salida o programas a

precios prohibitivos. Ustedes mismos pueden revisar la

accesibilidad en el sistema operativo de su

computadora: En Windows:

http://windows.microsoft.com/es­es/windows7/What­

accessibility­features­does­Windows­offer; MacOs:

http://www.apple.com/es/accessibility/macosx/vision.h

tml; Linux:

http://php.apsique.com/contenido/recursos_sobre_acce

sibilidad_sistemas_gnu_linux, o bien puede revisar en

la ayuda de cada distribución.

Referencias

Abril, D., Delgado, C., Vigara, A. (2009).

Comunicación Aumentativa y Alternativa. Consultado

en 6 de mayo de 2012 en

http://www.ceapat.org/docs/ficheros/200903270002_4

_4_0.pdf.

Diario Oficial de la Federación (2005). Ley General de

las Personas con Discapacidad. Consultado en 15 de

Alternativa).

El Proyecto Tico surge de la colaboración entre el

Departamento de Informática e Ingeniería de Sistemas

de la Universidad de Zaragoza y el Colegio Público de

Educación Especial Alborada, quienes buscan

desarrollar software y hardware de apoyo a las

personas con limitaciones físicas o psíquicas. Como es

un proyecto público, éste es un programa totalmente de

licencia libre y código abierto, a disposición de

cualquier persona, profesional o institución.

Tico tiene dos aplicaciones diferentes: Editor e

Intérprete. El Editor sirve para crear tableros según las

necesidades y características de los usuarios. El

Intérprete ejecuta el tablero con las imágenes, sonidos

y videos organizados por el tutor o profesional. El

intérprete tiene abajo de su interfaz una barra donde el

usuario puede arrastrar los nuevos conceptos o

pictogramas para reforzar el aprendizaje. Además tiene

la utilidad que lee los conceptos en el tablero para

facilitar el acceso a persona con dificultades motoras.

Esto puede ser utilizado para la enseñanza del lenguaje

o en general para planificar las lecciones en la escuela.

El programa necesita la utilidad de Java, que puede

conseguirse en www.java.com/es/download/ y el

Reproductor de Windows Media 9.

La página principal del proyecto es:

http://www.proyectotico.es/wiki/index.php/Inicio. Está

disponible un tutorial del programa en

Revista Psiconauta19

Num 14 Jun-Jul

Jesús Reyes y Reyes es Licenciado en

Psicología por la Facultad de Psicología

UASLP. Orientador y Facil itador Humanista

por el Instituto Humanista Gestalt de San Luis

Potosí.

Larraz, C. (2006). La comunicación alternativa.

Consultado en 6 de mayo de 2012 en

http://sid.usal.es/idocs/F8/8.2.1.2­

139/160/160dossier.pdf.

Sánchez Caballero, M. (2010). Software libre y

accesibilidad. Consultado en 27 de mayo de 2012 en

http://www.nosolousabilidad.com/articulos/software_li

bre.htm.

mayo de 2012 en

http://www.conadis.salud.gob.mx/descargas/pdf/leyper

sonasdiscapacidad.pdf.

Free Software Foundation (1996). ¿Qué es Software

Libre?. Consultado en 27 de mayo de 2012 en

http://www.gnu.org/philosophy/free­sw.es.html.

Labbe, C. (2011). Boletín Mensual Programa Autismo

Teletón. Consultado en 27 de mayo de 2012 en

www.teleton.org.mx/media/cms_page_media/.. ./boleti

n_abril_1.pdf.

Revista Psiconauta20

Num 14 Jun-Jul

Los Psiconautas responden

Si tiene alguna duda, pregunta o consulta sobretemas de Psicología escríbanos aidepi.slp@gmail.com

Hola tengo un hijo de 12 años que no puede vivir sin

la televisión, desde que llega de su escuela la prende

y así hasta la hora de dormir, los fines de semana la

tiene encendida casi las 24 horas, ¿qué puedo hacer?

Que tu hijo no pueda estar sin la televisión puededeberse a la soledad o al aburrimiento, ya que éstapuede llegar hacer la función de compañía yentretenimiento.Es importante que como padres le pregunten a su hijo sise aburre en casa, tal vez pase muchas horas encerradoy si esto sucede es primordial que ajusten o que loincluyan en actividades durante sus tiempos de ocio,como salir a pasar un buen día en familia, clasesextracurriculares que a él le interesen o bien, incluirloen las actividades de casa.Este es un buen momento para acercarte a tu hijo yconocerlo más a fondo, sobre todo en aquellas cosas enlas que a él le interesaría divertirse.

Me gustaría saber cómo le enseño hábitos de estudio

a mis hijos pequeños.

Los hábitos de estudio se adquieren haciendo regular yestable el hecho de estudiar así como usando métodosatractivos para ellos, leerles por la noche, escucharmúsica didáctica, juegos didácticos y que aprendan queel estudio no siempre tiene que ser aburrido, para ello,potencia las conductas relacionadas con el estudio conpremios (en los niños pequeños puede funcionar muybien), además de reconocer su esfuerzo y valorarverbalmente su comportamiento.

Soy la tutora de mi sobrino de 10 años, sus padres

murieron cuando él tenía 8 años y él aún no lo puede

superar, ¿qué puedo hacer para ayudarlo?

Siempre que se muere un ser querido, se experimentaun proceso de duelo. Por lo general, dura un año, en elque se pasa por tres fases: fase de choque, incredulidado negación (puede durar desde horas hasta semanas). Elafectado se siente incrédulo ante la pérdida. Fase dereacción emocional aguda (suele durar varios meses).La muerte es aceptada cognitiva y emocionalmente.Fase de restitución: el doliente recupera poco a poco elbienestar y las ganas de vivir. En el caso de tu sobrinotiene que pasar por dos duelos la muerte de sus padres,y la nueva vida con ustedes, lo que recomendaría es quelo lleves con un psicólogo para que le ayude a elaborarambos procesos y pasar por las etapas que tienependientes.

Psic. Ana Nallely Teniente PaulínInstituto de Desarrollo Psicológico IntegralÁrea Infantil

Revista Psiconauta21

Num 14 Jun-Jul

LIBROS

María y yo

Miguel Gallardo

Miguel Gallardo, historietistaespañol dedicado ahora a lailustración de portadas y publicidadpara revistas. Ha dibujado unahistoria autobiográfica sobre susexperiencias al lado de María, suhija, quien padece autismo. Si bienlos dibujos e ilustraciones sonbásicos en la enseñanza de unautista, el autos nos muestra de esemodo el viaje que comparte con suhija, sencillo, sensible y en vecesdivertido.

Las enseñanzas de Don Juan

Carlos Castaneda

Si bien hemos olvidado un poco lalínea psiconáutica pura, hemos decorregir el camino recomendandoun clásico y un punto de partidapara aquellos que van en búsquedade sí mismos. Carlos Castanedarecibe de Don Juan Matus, brujoyaqui, la visión de una realidadfuera de la lógica común, sinembargo tan coherente consigomisma. Vea cómo un antropólogo,hombre de ciencia se adentra a otrapercepción de la realidad.

Cómo nos venden la moto

Noam Chomsky e Ignacio

Ramonet

Este es un ensayo filosófico delconocido lingüista, profesor delInstituto Tecnológico deMassachusetts, en conjunto conIgnacio Ramonet, profesor de laSorbona en París y activistaantiglobalización. Por un lado,Chomsky nos hablará de la formaen que los medios manipulan losdeseos de la sociedad a partir detoda la propaganda que publica, através de la división de clases selogra mover a las masas. Ramonetno habla de la dominación delmundo por unos pocos y elpensamiento global que impera. Untexto que en los tiempos actualesnos podrá proporcionar una brújulahacia dónde llevar nuestra sociedad.

Revista Psiconauta22

Num 14 Jun-Jul

WEB

Una red para la Terapia Gestalt

Gestaltnet

Gestaltnet es un portal hecho por dos terapeutas Gestalt pensado parapromocionar y difundir información, informar sobre talleres, publicarartículos y notas cómicas sobre Terapia Gestalt. Pensado también para crearuna comunidad de terapeutas gestálticos para compartir e intercambiarinfomación.http://gestaltnet.net/

Material para la comunicación aumentativa

Aumentativa 2.0

Aumentativa 2.0 ofrece materiales y recursos didácticos para laimplementación de programas de comunicación aumentativa. Cuenta conpictogramas, signos animados del lenguaje de señas, imágenes, actividadesy aplicaciones.http://www.aumentativa.net/

Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa

ARASAAC

Éste es otro portal que contiene material de apoyo a la comunicación depersonas con problemas en este rubro. Ahí se puede encontrar catálogos depictogramas, videos y fotoghrafías del Lenguaje de Señas Español. Tambiénexisten disponibles tableros, juegos y cuadernos para la enseñansa de lalectura y escritura.http://catedu.es/arasaac/

Revista Psiconauta23

Num 14 Jun-Jul

EVENTOS

Revista Psiconauta24

Num 14 Jun-Jul

EVENTOS

Revista Psiconauta25

Num 14 Jun-Jul

EVENTOS

Revista Psiconauta26

Num 14 Jun-Jul

ANUNCIOS

Revista Psiconauta27

Num 14 Jun-Jul

Revista electrónica bimestral de Psicología

Convoca:

A todos los Psicólogos que tengan la inquietud y el

interés de escribir y compartir sobre temas

relacionados, a colaborar y pertenecer al equipo de

trabajo de la Revista con sus textos, ideas o

propuestas.

Los interesados manden sus textos y propuestas a:

rubeus.draco@gmail.com

Revista Psiconauta28

Num 14 Jun-Jul

DIRECTORIO

Revista Psiconauta29

Num 14 Jun-Jul

DIRECTORIO

Emergencias

Revista Psiconauta30

Num 14 Jun-Jul

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