14Nov2014REVISTA INTERACTIVA PARA EL USO DOCENTE EN ESTE NÚMERO

Lic. Begoña Gross Uno de los problemas generales de la falta de integración de TICs en el aprendizaje es que no hemos entendido que el problema es cambiar la educación: si no sabemos para qué o por qué. Cada vez es más importante formar en el aprendizaje en forma independiente y autónoma. Hasta ahora hemos formado para contestar preguntas que realiza el profesor, no estamos acostumbrados a formularnos preguntas. Se trata de aprender a buscar soluciones y buscar respuestas. La integración de TICS en el ámbito educativo, no ocurre de forma espontánea, es necesario el liderazgo y el cambio institucional “que el

aprendizaje del estudiante este en el centro”. La formación entre pares a través de prácticas y ejemplos, ha demostrado ser mucho más efectiva que el aprendizaje formal. En ocaciones la investigación educativa se pierde, no es bien comunicada o directamente no se utiliza.

El papel del profesor debería cambiar no ser el mero distribuidor de información hacia una persona que es capaz de crear y orquestar aprendizajes. Los alumnos deberían implicarse contruyendo junto con el docente actividades que favorezcan el proceso de aprendizaje.

La tecnología que no logra integrarse en la escuela La tecnologia que no logra

integrarse……………….…….1

Nativos Vs inmigrantes digitales…………….…………2

Escuela Liquida…….………….3

La incorporación de los medios y las TICs en la escuela…………...4

¿Cómo integramos las TICs en el aula?.....................…………..5

Curso educativo..……………..6

Actividad para hacer con los chicos

…………………….……7

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Autora. Lic Nabila Adriana Gomez

En la actualidad, se encuentra en fuerte lucha, por franja etaria, la lucha por el dominio de las tecnologías. El conocimiento y uso de estas mismas, genera un guerra en tre los nativos de la tecnologia y comunicación con los inmigrantes digitales que no se adaptan a esta nueva era tecnológica. Se conoce a nativos e inmigrantes como:Los nativos digitales son lo niños que nacieron a partir de 1990, que son expertos con las computadoras, tienen destrezas y formas para comunicarse con los otros que los mayores no pueden entender. Son jóvenes que desde su nacimiento han crecido rodeados de tecnología ―ordenadores, vídeos y videojuegos, música digital, telefonía móvil y otros entretenimientos y herramientas afines― y con la que estarían familiarizados por inmersión. Los Inmigrantes digitales son aquellos que se han adaptado a la tecnología y hablan su idioma pero con “un cierto acento”. Estos inmigrantes son fruto de un proceso de migración digital que supone un acercamiento hacia un entorno altamente tecnificado, creado por las TIC.  El profesor Prensky expone las diferencias entre ”nativos e inmigrantes” y reclama de los

educadores nuevas formas de enseñar para conectar a los alumnos con su propio proceso de aprendizaje.Para Prensky, los jóvenes de hoy no pueden aprender como los jóvenes de ayer, porque son diferentes sus cerebros y su cultura.

La escuela tradicional debe incorpo or rar formatos educativos basados en en el ocio y entretenimiento.

La Institución SEK asume la responsabilidad y el compromiso de ofrecer a sus “alumnos digitales” un modelo de enseñanza-aprendizaje adaptado a su nueva identidad, que les prepare para su futuro y para participar con éxito en un mercado laboral trasnacional e incierto.Los universitarios de hoy constituyen la primera generación formada en los nuevos avances tecnológicos, a los que se han acostumbrado por inmersión al encontrarse, desde siempre, rodeados de ordenadores, vídeos y videojuegos, música digital, telefonía móvil y otros entretenimientos y herramientas afines. En detrimento de la lectura (en la que han invertido menos de 5.000 h), han dedicado, en cambio, 10.000 h a los videojuegos y 20.000 h a la televisión, por lo cual no es exagerado considerar que la mensajería inmediata, el teléfono móvil, Internet, el

correo electrónico, los juegos de ordenador... son inseparables de sus vidas.

Para Prensky, los jóvenes de hoy no pueden aprender como los jóvenes de ayer, porque son diferentes sus cerebros y su cultura.Concluimos afirmando que los educadores deberían intentar abrirse a la realidad, sin calificar a priori un método de ineficaz, olvidando sus tradiciones y su tendencia a la repetición de fórmulas didácticas del pasado. Y, si los educadores y profesores Inmigrantes Digitales realmente desean contactar, comunicarse e interactuar con los estudiantes Nativos Digitales –que son todos los que constituyen nuestra actualidad– tendrán que someterse, de buen grado, al cambio. Ha llegado para ellos la hora de eliminar sus temores y objeciones, para recordar, por el contrario, el lema de Nike, tan familiar para los Nativos: “Just do it!”.

VS

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Escuela LíquidaEsperar se ha convertido en un circunstancia intolerable, a esto se lo ha apodado como síndrome de la impaciencia, que transmite el mensaje inverso:

El tiempo es un fastidio y una faena, una contrariedad, un desaire de la libertad humana, una amenza a los derechos humanos. D. Myers observó que había una creciente tendencia a considerar la educación como un PRODUCTO antes que como un PROCESO (1960).

La escuela soportó todos los embates del tiempo y procesos de cambio, pero lo preocapante es que en la actualidad, esto no ocurre. La escuela no logra adaptarse a esta nueva modernidad líquida.

La efímera duración del deseo se ve reflejado también en lo educativo, donde el estudiante no logra sentirse interesado y estimulado por los contenidos que la escuela propone.

El programa conectar igualdad se define como una política pública de carácter universal destinada a promover la inclusión digital y educativa a través de la distribución de computadoras portátiles a alumnos y docentes de las escuelas estatales y de institutos de formación docente (ISFD) también estatales de la República Argentina.

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El destino de la mercancía pierde valor en el mercado, lo mimos ocurre en la educación cuando un alumno obtiene un título, el cual no es suficiente y necesita prontamente ayornarlo y complementarlo.

La educación se ha transformado en un círculo vicioso donde constantemente se busca, sin llegar definitivamente a la meta esperada.

Configuración de la barra lateralLas barras laterales de esta plantilla utilizan tablas sencillas, de una única columna, para los encabezados sombreados y los gráficos indicadores mostrados a continuación para facilitar la alineación.

La Incorporación de los Medios y las TICs en la EscuelaEl uso de las TIC en nuestro paísEl uso del ordenador permite que el aprendizaje sea mas activo que haya posibilidades de mayor variedad sensorial y conceptual, se reduzca el cansancio y aburrimiento y se facilite la abstracción. EL programa conectar igualdad realiza cambios en las escuelas y hogares de cada niño.La iniciativa del proyecto 1 a 1 aparece asociadas a cinco grandes objetivos:

La ampliación o universalización del acceso a las TIC en el ámbito educativo

La adquisición de habilidades; destrezas o capacidades vinculadas o basadas en las TIC

La mejora de los procesos de enseñanza y de los logros de aprendizaje por parte de los niños y jóvenes

La mejora de la calidad de educación abarcando dimensiones tales como la gestión institucional

La reducción de la brecha digital entre individuos y grupos sociales en general.1

El sistema educativo en relación con la expansión de las nuevas tecnologías y a cómo se están expandiendo a los desafios pedagógicos, sociales y culturales que estas representan; presenta dos grandes preocupaciones, la primera hace a la inclusión digital, tiene que ver con reducir la brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el uso que se hacen de las nuevas tecnologías. Allí se enmarcan, entre otras cosas, las políticas de equipamiento y conectividad, los programas de una computadora por niño o los planes que apuntan a la adquisición de competencia para el uso de las TICs.La segunda preocupación se relaciona con los desafíos pedagógicos que implica la introducción de nuevas tecnologías en las escuelas, las transformaciones de espacios y del tiempo que imponen como en la reorganización de los saberes y las relaciones de autoridad en el aula.

¿Cuál es el impacto que estan teniendo los nuevos medios digitales sobre los sistemas educativos y mas especificamente sobre la escuela como institucion transmisora de cultura?

Las nuevas tecnologías posibilitan la creación por parte de los usuarios así como la interactividad pero, ¿Cuáles son las posibilidades creativas y cognitivas que tienen los nuevos medios en la escuela? .

Andrew Burn (Docente en educación Ingles) señala que

1 Lilia Toranzo

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las nuevas tecnologías permiten realizar los siguientes procedimientos.

Interacción Retroalimentación Convergencia Exhibición

Henry Jenkins y Tyner remarcan las posibilidades de prácticas de conocimiento que habilitan los nuevos medios, por lo que estos autores hablan de “permisibilidades”: acciones y procedimientos que permiten nuevas formas de interacción

con la cultura, más participativas, más creativas, con apropiaciones originales.

Creemos que el debate sobre las nuevas tecnologías y su impacto en el sistema educativo, debiera partir de las responsabilidades de las políticas públicas, de los sistemas educativos y de los adultos respecto de los usos y prácticas que se producen entorno a ellas.

Los jóvenes tienen prácticas y competencias tecnológicas muy

disimiles según sea su marco de experiencia (fuertemente vinculado a su nivel socioeconómico y a su capital cultural).

Juguemos juntos

.

¿Cómo integramos las TICs en el aula?Por Laura E. Madia

Los medios masivos de comunicación como los diarios, la radio, la televisión, los libros, los videos e internet , conforman un entorno educativo vastísimo en el que la escuela ocupa un reducido espacio.

Sin embargo para aprovechar el potencial de las herramientas tecnológicas en la enseñanza es necesario que las propuestas sean pensadas por los protagonistas en el marco de los objetivos que se persiguen en cada una de las acciones que tienen lugar en las aulas, las enseñanzas y las acciones que se proponen para promover el aprendizaje.

En el caso que se desarrolla, se demuestra que lo que esta en internet no es fidedigno y la docente debe darle al alumno herramientas para poder trabajar, para que sepan hacer una lectura crÍtica y poder llegar a una buena integración de la TIC en el aula.2

PequeTIC es un programa creado en España, por sus autores Diego Mon Rodríguez y Ana Isabel Casanova Cristóbal con el objetivo de que los niños más pequeños integren y manipulen la computadora como una herramienta de estudio y de aprendizaje, recomendando que se utilice en pocas áreas curriculares al mismo tiempo. Lo que los autores aclaran es que la utilización del ordenador debe ser una herramienta más, y nunca debe ser un premio. Las actividades que tiene esta aplicación son construir caras, vestir a los niños, colorear dibujos, poner la ropa correcta según la estación del año, los sentidos y las 5 diferencias. Esos juegos son

2 LitwinMaggioLipsman

¿Que necesitamos? ¡Ha reciclar juntos!Tapas plásticas de gaseosaPegatinas/moldes de goma evaPlasticolaPintura

OpcionalesPlastilinaRollo de cartonLanaPapelBolsa nylon

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catalogados en la sección NOSOTROS, luego está la otra que se llama MEDIO, donde se encuentran actividades de relaciones de lógicas, las estaciones del año, laberinto, un juego para reciclar, puzles, entre otros.También hay una sección de ANIMALES, la cual el niño tiene que reconocer que producto se obtiene de cada animal, ponerle las cabezas correctas al animalito, clasificar los animales del mar, una actividad de animales iguales, colorearlos y un juego de memoria de animales. Otra de las secciones es de LETRAS, colorearlas, grafomotricidad, descubrir las letras que faltan, construir palabras, buscar las parejas, y una guía de palabras las cuales ayudan a entender el teclado y donde se encuentra cada letra.Y por último , la sección de los NÚMEROS consisten en contar objetos, grafomotricidad,

seguir una secuencia lógica, unir puntos, tangram y realizar relaciones lógicas, esta serie de juegos de diversos temas completaran la variedad de actividades didácticas que tiene PequeTIC, dándole al niño y al maestro herramientas, para poder incluir las computadoras como un aprendizaje entre el docente y alumno.

Area Moreira,3 resalta la importancia de usar la computadora como una herramienta de apoyo en la escuela y la necesidad de dar coherencia pedagógica a las prácticas en el aula con TIC. A lo que apunta es a una buena capacitación de los docentes en el área de TIC, para que puedan interactuar y desarrollar un aprendizaje junto con los alumnos, a un mundo informático el cual va a servir para aprender desde temas de la cotidianidad hasta temas complejos de la forma más didáctica e interactiva.

3 Area Moreira

por Lic Camila De Rose

SELLOS ARTESANALES PARA DECORAR EL AULA: ¡JUNTOS!

A continuación

reciclados, y con creatividad, se

realizar los sellos de goma eva,

Si quieren seguir decorando , se pueden usar y aprovechar materiales reciclados que podemos encontrar en casa. Entre ellos, son los rollos de carton, lana vieja, bolsa de residuo, papel metalico, etc.

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La globalización, nos ha permitido acortar las distancias y ha hecho realidad las comunicaciones y la transmisión de información entre personas con discapacidad de cualquier lugar del planeta, representando un importante potencial para el desarrollo y el fomento del bienestar en condiciones de equidad social. Sin embargo, lejos de hacer realidad la difusión de este desarrollo, la globalización ha agravado en algunas regiones latinas las desigualdades y ha aumentado la falta de equidad en este grupo de personas. Si bien la red crea un nuevo entorno para que todos puedan comunicarse, es peligrosa porque produce una saturación informativa que tal vez las personas con discapacidad no puedan asumir, pero al mismo tiempo debemos evitar que queden marginadas por desconocimiento de los nuevos avances.

15%de la población mundial está afectada por alguna discapacidad física, psíquica o sensorial que dificulta su desarrollo personal y su integración social, educativa o laboral.

90%de los nuevos puestos laborales incluyen el uso electrónico de información, lo que permite la aparición de un nuevo perfil socio-económico y cultural que favorece la integración de personas con distintas discapacidades

Más información

BIBLIOGRAFIABarceló, M.(1999): Del ábaco a Internet, una historia de la informática.– U. de Cataluña (España)

Para ello debemos, definir prioridades y concertar posiciones que permitirán que todos tengan acceso a esta tecnología por igual. A fin de acceder a una comunicación electrónica, una persona con discapacidad necesita al menos saber leer, tener una línea

telefónica, una computadora, una interface adecuada a su discapacidad y dominar el idioma inglés, en el que aparece el 70 % de los mensajes contenidos en la red. Cualquiera de esos requisitos, y más aún todos a la vez, es de difícil realización en algunos países. Conectarnos al conocimiento y participar en una verdadera globalización de la información que signifique compartir y no excluir, es un imperativo estratégico para la supervivencia de las identidades culturales de las personas con discapacidad, de cara al próximo siglo. La tecnología adaptativa puede llegar a reducir el impacto de la discapacidad y satisfacer el derecho de la calidad de vida de las personas con necesidades especiales y asimismo llegar a influenciar la economía de Latinoamérica ya que un importante número de personas con discapacidad podrían comenzar a resurgir como ejecutivos de sus propias empresas por medio del Teletrabajo. Los esfuerzos por

incrementar los niveles de bienestar se verán fortalecidos en la medida que las instituciones logren captar los progresos tecnológicos y facilitar la capacitación de las personas con discapacidad, para lo cual consideramos de gran importancia la colaboración y cooperación de los organismos internacionales y entre países de iberolatinoamerica.

EL IMPACTO TECNOLÓGICO EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

A continuación

reciclados, y con creatividad, se

realizar los sellos de goma eva,

Si quieren seguir decorando , se pueden usar y aprovechar materiales reciclados que podemos encontrar en casa. Entre ellos, son los rollos de carton, lana vieja, bolsa de residuo, papel metalico, etc.

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INFO WEB

El acceso a las TIC, pone el acento en la apropiación de las tecnologías de apoyo por parte de los alumnos, el dominio de los software específicos a cada necesidad, con el objeto que hagan un uso autónomo de las herramientas y el posterior acceso a los contenidos que ellas facilitan. En este sentido se promueve el aprendizaje de los programas lectores de pantallas, teniendo en cuenta el conocimiento del teclado, los comandos de teclas y funciones básicas, y en orden creciente, el acceso a las distintas aplicaciones y programas para la lectura y edición de textos, acceso a Internet, buscadores, bibliotecas con materiales de lectura, comunicación y publicación de contenidos

TIP EDUCATIVO: La disponibilidad de la tecnología en las escuelas, permitirá que docentes y alumnos vayan generando nuevos materiales educativos digitales. La posibilidad de construir redes entre las distintas instituciones, permitirá compartir estos materiales, intercambiar experiencias y continuar enriqueciendo la práctica docente para el logro de una mejor propuesta educativa y mayores oportunidades para los aprendizajes de los alumnos.

El uso de las TIC con alumnos ciegos y con baja visión a facilitar el acceso a la información y la producción escrita; con alumnos con discapacidad motriz se orientará a brindar apoyos que permitan alcanzar un mayor grado de autonomía en los

aprendizajes; con alumnos sordos a fortalecer la educación bilingüe; y con alumnos con discapacidad intelectual a favorecer el desarrollo de las estructuras de pensamiento.

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Henry Jenkins es el director de la carrera de Estudios Comparativos de Medios (CMS) de la Facultad de Humanidades, Artes y Ciencias Sociales del MIT. Jenkins empezó trabajando como periodista, luego estudió cine y televisión, y siguió con los medios digitales; su primer libro trata sobre los videojuegos. Se especializa en analizar cómo pueden emplearse los videojuegos en el ámbito

educativo.

Parte de la investigación sistemática sobre lo que aprenden los jóvenes con las nuevas tecnologías, para luego diseñar contenidos escolares curriculares y extracurriculares, y desarrollar a la vez prototipos destinados a los docentes.

Henry Jenkins junto a un grupo de colaboradores realizo un análisis para tratar de ver de qué manera pueden incorporarse

video juegos al ámbito educativo, y como resultado de ese proyecto se han desarrollado prototipos conceptuales e iniciado conversaciones con la industria. Por ejemplo, han creado los juegos “Supercharged”, que enseña el abc del electromagnetismo, o “Revolution”sobre la guerra de independencia. Además de la innovación que se busca conseguir con la incorporación de estos juegos al área educativa, se busca también llegar a ciertos grupos como mujeres, mayores, discapacitados y generar juegos multiculturales. Jenkins también trabaja, junto a la fundación Mc Arthur en un proyecto acerca de la educación digital y los

jóvenes. Se busca estudiar de manera metódica cómo trabajan y aprenden los jóvenes con las nuevas tecnologías; se pondrá el acento en el diseño de los contenidos escolares, tanto

curriculares como extracurriculares. Jenkins opina que la escuela sigue atada a la idea del estudiante autónomo, pese a esto menciona que se ha encontrado con docentes que llevan a la práctica sus ideas y que se encuentran motivados.

Es por esto que es importante brindarles los recursos, el apoyo y la autoridad moral que necesita para diseñar los currículos a escala local. Pero menciona que la gran sorpresa será dada por los hogares, los programas extracurriculares, las escuelas privadas y todo espacio que no dependa de una autoridad institucional que restrinja el diseño de contenidos y el margen de acción del docente.

Sin embargo, también sostiene que si se le brinda ayuda a los profesores, para que éstos puedan valorar positivamente las habilidades que emergen de las culturas participativas de base y a reconocer la importancia que tienen para el desarrollo profesional de los jóvenes, podría entonces, generarse un cambio positivo. En definitiva lo que Jenkins quiere decirnos es que, quizá la escuela no está en condiciones de cambiar, pero los docentes pueden aprender nuevas formas de pensar. Y nos habla de que la única manera de manejarse con la institución escolar es abrir espacios que propicien la imaginación, de nuevas posibilidades, y encontrar fisuras para experimentar. Jenkins nos dice que la única manera de producir un cambio en la sociedad de redes es “formando parte de una red”.

La incorporación de las nuevas tecnologías en la escuela según H. Jenkins

Por Lautaro E. Madia

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