rezumat teza doctorat final[1]

Download Rezumat Teza Doctorat Final[1]

Post on 21-Oct-2015

19 views

Category:

Documents

1 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • UNIVERSITATEA DIN BUCURESTI

    FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINTELE EDUCAIEI COALA DOCTORAL DE TIINTE ALE EDUCAIEI

    PSIHOMOTRICITATE I INTELIGEN MOTRIC N ADOLESCEN. STRATEGII EDUCAIONALE

    DE FORMARE I DEZVOLTARE

    TEZ DE DOCTORAT rezumat

    Coordonator

    Prof. univ. dr. Ioan Neacu Doctorand

    Florin Paraschiv

    Bucureti 2012

  • 1

    CUPRINS

    Mulumiri ....5

    Lista figurilor .................................................................................................................................6

    Lista tabelelor .8

    Argument ..11

    CAPITOLUL I

    EDUCAIE, EDUCAIE FIZIC, PERSONALITATE

    1. Educaia- fenomen socio-uman ................................................................................................16

    2. tiina educaiei fizice i sportului domeniu al educaiei generale. ........................... .........19

    3. Teoria i metodica educaiei fizice i sportului structur, funcii ........................................25

    3.1 Educaia fizic - delimitri conceptuale........................................................................25

    3.1.1 Obiective .......................................................................................................30

    3.1.2 Forme de organizare ......................................................................................31

    3.1.3 Educaia fizic - proces continuu. .................................................................32

    3.2 Educaia fizic i sportul fenomen social ..................................................................34

    4. Personalitatea adolescentului, inteligena i inteligena motric ............37

    4.1 Personalitatea sintez integratoare ............37

    4.1.1 Personalitatea - concept i caracteristici..... ...37

    4.1.2 Devenirea personalitii .....38

    4.1.3 Stadialitate n evoluia personalitii i implicaiile ei n sport..................39

    4.1.4 Probleme fundamentale ale adolescenei ...........42

    4.1.5 Modele de analiz i descriere a personalitii adolescentului. Profil

    General...44

    4.1.6 Sportul si dezvoltarea personalitii...............................................................47

    4.2 Inteligena o perspectiv psihosocial ..........59

    4.2.1 Inteligena - construct de baz n personalitatea uman .......59

    4.2.2 Tipuri de inteligen - teorii, modele, descriptori, conexiuni ...60

    4.2.3 Inteligena, creativitatea i personalitatea n relaia cu sportul. .....62

    4.3 Inteligena motric .......66

    4.3.1 Concept i natur.. ....66

  • 2

    4.3.2 Structura inteligenei motrice ... ....67

    4.3.3 Dezvoltarea i valorificarea inteligenei motrice n procesul educaional 68

    4.3.4 Inteligena motric - criteriu de selecie n sport ... ...68

    4.3.5 Inteligen motric, stil, miestrie sportiv .......72

    4.3.6 Inteligena motric i managementul situaiilor limit n sport.....................73

    4.3.7 Adaptarea informaional n sport i optimizarea inteligenei motrice 74

    CAPITOLUL II

    MICARE, MOTRICITATE, PSIHOMOTRICITATE LA ADOLESCENI

    1. Micarea factor de progres al conduitei umane

    1.1. Micarea concept de baz n activitile motrice ..77

    1.2. Discipline care studiaz formele de practicare a exerciiilor fizice... ..78

    1.3. Sportul mecanism integrator n dezvoltarea i perfecionarea fiinei umane. ..79

    2. Motricitate i psihomotricitate

    2.1. Dezvoltarea fizic i psihic a omului mecanism integrator .......82

    2.2. Structura motricitii sportive ..........85

    2.3. Psihomotricitatea sportiv ...........87

    2.3.1. Stadiul cercetrilor n problematica psihomotricitii...87

    2.3.2. Structura psihomotricitii: arii de influen. ...88

    2.3.3. Inteligena motric: identificare i valorificare ... 90

    2.5. Modele ale performanei motrice n sport .......92

    CAPITOLUL III

    METODOLOGIA CERCETRII EMPIRICE

    1. Cadrul metodologic operaional al cercetrii

    1.1. Probleme i premise ....................................................................................................97

    1.2. Scopul i importana cercetrii ....................................................................................98

    1.3. Variabile n cercetarea operaional ............................................................................98

    1.4. Obiectivele i sarcinile cercetrii ...............................................................................100

    1.5. Ipotezele cercetrii .104

    1.6 Etapele cercetrii activitilor motrice ...105

  • 3

    1.7. Eantioanele cercetrii. Profilul de personalitate al sportivilor .........107

    1.8. Coninutul i desfurarea cercetrii...110

    2. Design-ul metodologic

    2.1. Design-ul instrucional n nvarea motric .....113

    2.2. Metode i tehnici de cercetare ......117

    2.2.1 Studiul literaturii de specialitate......117

    2.2.2 Metoda observaiei ......117

    2.2.3 Metoda chestionarului... ..118

    2.2.4 Metoda sociometric .......119

    2.2.5 Metoda studiului de caz ......119

    2.2.6 Metoda testelor stabilirea i descrierea probelor de control .....121

    2.2.7 Metoda nregistrrii randamentului n joc ... .......122

    2.2.8 Metoda experimentului ...123

    2.2.9 Metode de nvare i procedee metodice adaptabile n handbal ..124

    2.2.10 Metode statistico-matematice .. ....126

    2.2.11 Metoda grafic ......129

    3. Prioriti metodice privind nvarea aciunilor specifice handbalului.129

    4. Sisteme de acionare specifice jocului de handbal utilizate la nivelul juniorilor .....131

    5. Investigarea i msurarea comportamentului motric

    5.1. Cunoaterea tiinific, msurare i evaluare.142

    5.2. Cercetarea calitativ n activitile motrice ... ...144

    5.2.1 Model de analiz ......144

    5.2.2 Proiecia i metode proiective ..149

    5.2.3 Validarea metodelor calitative ....153

    5.3. Msurarea capacitii de performan ............153

    5.4. Msurri n domeniul cognitiv i afectiv-implicaii psihopedagogice ......165

    CAPITOLUL IV

    REZULTATE, INTERPRETRI, COMENTARII

    1. Selecia i obiectivele iniierii n ramurile de sport probleme specifice i psihoeducaionale

    .......................................................................................................................................................167

    2. Tipuri de nvare n educaie fizic i sport i pregtirea ntr-o ramur de sport ....................188

  • 4

    3. Relaia antrenorsportiv n procesul psihoeducaional. Personalitatea antrenorilor ................192

    4. Personalitatea sportivilor ..........................................................................................................195

    5. Formarea deprinderilor i abilitilor motrice. Rezultate n contextul educaional ..................204

    CONCLUZII. PROPUNERI DE IMPLEMENTARE .............................................213

    BIBLIOGRAFIE ...................................................................................................................217

    ANEXE ......................................................................................................................................222

  • 5

    Argument

    Motivele pentru care am ales aceasta tem au fost determinate de: experiena de 20 de ani

    n nvmnt, activitatea desfurat ca sportiv de performan i antrenor, preocuprile

    profesionale actuale - cadru didactic universitar - titular la disciplina Teoria i Metodica Educaiei

    Fizice i Sportului, dar mai ales complexitatea, generozitatea i actualitatea temei, referitoare la

    condiionrile ce pot exista ntre capacitile motrice, inteligena general i inteligena motric,

    precum i strategiile alternative de formare i dezvoltare a acesteia din urm.

    nsemntatea factorilor psihici n activitile corporale i sportive crete pe msur ce

    procesul instructiveducativ se desfoar mai organizat, cu profesori/educatori specializai i cu

    mai mult exigen fa de normalitatea i eficiena sa.

    Este cunoscut faptul c un anumit comportament al subiectului uman depinde, n structura

    i n formele sale de manifestare, de natura i de caracteristicile stimulilor care-l provoac, dar i

    de particularitile persoanei respective. Este, deci, important ca ntregul efect al procesului

    instructiv educativ s depind de dimensiunile i dinamica personalitii subiectului, n structura

    creia aptitudinile psihomotrice dein un rol foarte important.

    Dintre domeniile de aplicare a psihomotricitii n Educaie Fizic i Sport (E.F.S.) trebuie

    avute n vedere urmtoarele: observaia psihomotric, educarea psihomotric, relaxarea,

    stimularea timpurie i jocurile.

    Dintre componentele psihomotricitii, inteligenei motrice i se acord o pondere relativ

    mic (att teoretic, ct i practic), n raport cu efectele pe care ea le poate produce n planul

    performanei sportive.

    Definirea, interpretarea i stabilirea inteligenei motrice trebuie s se sprijine nu numai pe

    constatrile psihologiei clasice, manifestrile ei n planul performanei sportive necesitnd

    completri substaniale.

    Cunoaterea modului de