rieb plan de estudios 2011-1
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PROGRAMA DE CAPACITACIÓN 2011-
2012
ACUERDO 592 POR EL QUE SE ESTABLECE
LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Artículo 2º.
ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REQUISITO FUNDAMENTAL PARA EL PERFIL DE EGRESO
PLANES Y PROGRAMAS PARA PRESSCOLARPRIMARIA Y SECUNDARIA
ORIENTADOS AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DEFINEN ESTÁNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
PLAN DE ESTUDIOS 2011
Es el Currículo 2011
Integra y articula los programas de los tres
niveles de educación básica desarrollados
a partir de:
Estándares curriculares y los aprendizajes
esperados
PLAN DE ESTUDIOS 2011
Documento rector que define: Las competencias para la vida, El perfil de egreso, Los Estándares Curriculares y Los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes
PLAN DE ESTUDIOS 2011Se propone contribuir a la formación del ciudadanodemocrático, crítico y creativo que requiere la
sociedadmexicana en el siglo XXI
Desde las dimensiones Nacional: favorece la construcción de la identidadpersonal y nacional de los alumnos, para que valoren suentorno, y vivan y se desarrollen como personas plenas.Global: favorece el desarrollo de competencias queforman al ser universal para hacerlo competitivo comociudadano del mundo, responsable y activo, capaz deaprovechar los avances tecnológicos y aprender a lolargo de su vida.
PLAN DE ESTUDIOS 2011EQUIDAD COMPONENTE DE LA CALIDAD EDUCATIVA
Se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prácticasy valores sustentados en:Los principios de la democracia:
El respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad conresponsabilidad, la participación, el diálogo y labúsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética basada en los principiosdel Estado laico, que son el marco de la Educaciónhumanista y científica que establece el Artículo TerceroConstitucional.
Reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje que permita detectar oportunamente el rezago y por consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atención y retención que permitan que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo
PLAN DE ESTUDIOS 2011
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
Condiciones esenciales para: La implementación del
currículo, La transformación de la práctica
docente, El logro de los aprendizajes y La mejora de la calidad
educativa.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje 4. Trabajar en colaboración para
construir el aprendizaje 5. Poner énfasis en el desarrollo de
competencias
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos deaprendizaje.
Desde etapas tempranas se requiere: Generar su disposición y capacidad decontinuar aprendiendo a lo largo de su vida, Desarrollar habilidades superiores delpensamiento para solucionar problemas,pensar críticamente, comprender y explicarsituaciones desde diversas áreas del saber, Manejar información, innovar y crear endistintos órdenes de la vida.
Alumnos
Cuentan con:
Conocimientos, creencias y suposicionessobre lo que se espera que aprendan,
Es necesario:Reconocer la diversidad social, cultural,lingüística, de capacidades, estilos y
ritmosde aprendizaje
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
Planificación: elemento sustantivo de la
práctica docente para potenciar elaprendizaje hacia el desarrollo decompetenciasImplica organizar actividades deaprendizaje a partir de diferentes formasde trabajo: situaciones, secuenciasdidácticas, proyectos, etc.
Diseñar una planificación requiere:
• Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.
• Seleccionar estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes y de evaluación del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.
•
Diseñar una planificación requiere:
• Reconocer que los referentes para su diseño son los aprendizajes esperados.
• Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas.
• Considerar evidencias de desempeño que brinden información al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes
El diseño de actividades de aprendizaje requiere:
Conocimiento de lo que se espera queaprendan los alumnos y de cómoaprenden.
Las posibilidades que tienen paraacceder a los problemas que se lesplantean y qué tan significativos son
parael contexto en que se desenvuelven
3. Generar ambientes de aprendizaje
Es el espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje
Aspectos que destacan en la construcción de los ambientes de
aprendizaje
• Claridad respecto del aprendizaje que se espera lograr.
• Reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna.
Aspectos que destacan en la construcción de los ambientes de
aprendizaje
• La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales.
• Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
Alude a estudiantes y maestros
Orienta sus acciones para eldescubrimiento, la búsqueda desoluciones, coincidencias y diferenciascon el propósito de construir
aprendizajesen colectivo
Características del trabajo colaborativo:
• Que sea inclusivo. • Que defina metas comunes. • Que favorezca el liderazgo
compartido. • Que permita el intercambio de
recursos. • Que desarrolle el sentido de
responsabilidad y corresponsabilidad. • Que se realice en entornos
presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias
Competencia: es la capacidad de responder a diferentes situaciones, implica:
Saber hacer (habilidades) Saber (conocimiento), Saber ser ( valoración de las consecuencias de ese hacer /valores y
actitudes).
COMPETENCIAS
Competencias para el aprendizaje permanente
Competencias para el manejo de la información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES
Son descriptores de logro Definen aquello que los alumnos
demostrarán al concluir un periodo escolar
Sintetizan los aprendizajes esperados
que, en los programas de educación primaria y secundaria se organizan por asignatura, grado, bloque.
ESTÁNDARES CURRICULARES
Se organizan en cuatro periodos escolares de tres grados cada uno
ESTÁNDARES CURRICULARES
Periodo escolar Grado escolar de corte
Edad aproximada
Primero Tercer grado de preescolar
Entre 5 y 6 años
Segundo Tercer grado de primaria
Entre 8 y 9 años
Tercero Sexto grado de primaria
Entre 11 y 12 años
Cuarto Tercer grado de secundaria
Entre 14 y 15 años
APRENDIZAJES ESPERADOS
Son enunciados que definen lo que seespera que los alumnos aprendan entérminos de saber, saber hacer y saber
seral finalizar el preescolar o cada uno de
losbloques de estudio para primaria ysecundaria Son congruentes con las competencias Incluyen conocimientos, habilidades,
actitudes y valores
CAMPOS FORMATIVOS
Organizan, regulan y articulan losespacios curriculares; Tienen un carácter interactivo entre sí,
y Son congruentes con las competenciaspara la vida y los rasgos del perfil deEgreso Encauzan la temporalidad del currículo
Los Campos Formativos de la Educación Básica
•Lenguaje y comunicación.•Pensamiento matemático.•Exploración y comprensión
del mundo natural y social.•Desarrollo personal y para la
convivencia.