riteris d’avaluaiÓ i - anna ravell€¦ · exemple dues digitals i una personal i social, i es...

CRITERIS D’AVALUACIÓ I

QUALIFICACIÓ SEGON

CICLE D’ESO

Maristes Anna Ravell

Curs 2019-20120

Curs 2019-20120

CRITERIS GENERALS D’ AVALUACIÓ DE L’ESO (19-20)

1. AVALUACIÓ L’avaluació té com a objectiu ajudar l’alumne/a a ser més competent per a poder resoldre situacions i problemes de la vida real en contextos diversos, integrant coneixements, habilitats i actituds. L’avaluació, per tant, pretén acompanyar-lo per millorar el seu procés d’aprenentatge. Avaluar comporta recollir dades, analitzar-les, valorar-les i prendre decisions i els docents utilitzen per aquesta tasca una gran diversitat d’eines: proves orals i escrites, observació sistemàtica, diari d’aula, rúbriques... Les qualificacions són qualitatives, per matèries i fan referència al grau d'assoliment de les competències corresponents. També s’avalua el grau d’assoliment de les competències dels àmbits transversals: competències digitals i competències personals i socials. Les qualificacions vindran donades pel grau d’assolimet de les competències corresponents a cada matèria o àmbit, segons la següent nomenclatura: AE: assoliment excel·lent AN: assoliment notable AS: assoliment satisfactori NA: no assoliment Cada qualificació va acompanyada d’explicacions/comentaris que fan referència als criteris d’avaluació i a les competències dels àmbits i matèries.

Al llarg del curs l’alumne tindrà una avaluació inicial, tres avaluacions parcials (una cada trimestre), una avaluació final ordinària i una avaluació final extraordinària.

L’informe de l’avaluació inicial, el de la final ordinària i, si és el cas, el de l’extraordinària es donaran en paper. Els informes de les avaluacions parcials les famílies els rebran digitalment, els trobaran a la plataforma Alexia i rebran un avís per correu electrònic.

Informació extreta de www.educació.gencat.cat

1.1. AVALUACIÓ DELS ÀMBITS TRANSVERSALS

la coordinació pedagògica, selecciona i prioritza algunes competències d'aquests àmbits transversals, les més rellevants per a aquell curs, per exemple dues digitals i una personal i social, i es nomeni un grup de docents responsables (per trimestre o per curs) que hauran de coordinar l'avaluació i la qualificació d'aquestes competències, d'acord amb les informacions de tot l'equip docent, per consensuar una nota global. Aquesta qualificació es donarà en els informes de la segona avaluació i de l’avaluació final.

1.2. AVALUACIÓ TREBALL DE SÍNTESI, PROJECTE DE RECERCA I SERVEI COMUNITARI

El Treball de Síntesi de 1r a 3r i el Projecte de Recerca de 4t s'avaluen amb relació a les competències dels àmbits associats a les matèries i dels àmbits transversals que hi intervenen; per tant, no s'avaluen amb una qualificació específica. En el nostre cas, els àmbits associats es vinculen als àmbits treballats en els projectes realitzats durant el segon trimestre. La informació sobre la seva realització es consigna amb els termes: no fet (NF), fet (FT) i fet amb aprofitament (FA).

http://www.educació.gencat.cat/

El Servei Comunitari té la consideració de projecte transversal amb incidència en la qualificació global de la matèria, o matèries, a la qual estigui vinculat. La informació sobre la realització del Servei Comunitari, quan escaigui, es consigna amb els termes: no fet (NF), fet (FT) i fet amb aprofitament (FA)

2. RECUPERACIONS I PROMOCIÓ DE CURS

2.1. SUPERACIÓ DE LA MATÈRIA DURANT EL CURS Al llarg dels tres trimestres del curs l’alumne tindrà una avaluació contínua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries.

2.2. AVALUACIÓ FINAL ORDINÀRIA DE LA MATÈRIA (juny)

En la sessió d’avaluació final ordinària, que coincideix amb la sessió d’avaluació del tercer trimestre, es valorarà per cadascuna de les matèries, el grau d’aprenentatge i d’assoliment de les competències treballades. Els alumnes que no hagin assolit els nivells competencials establerts, quedaran pendents de l’avaluació final extraordinària.

2.3. AVALUACIÓ FINAL EXTRAORDINÀRIA DE LA MATÈRIA En la sessió d’avaluació final extraordinària, es valoraran els treballs/activitats i, si s’escau, la prova global de la matèria. Aquestes proves es realitzaran els dies 18, 19 i 22 de juny de 2020. Per conèixer com planteja cada matèria aquesta avaluació extraordinària cal anar a la pàgina web de l’escola i buscar el document Criteris d’avaluació i qualificació.

2.4. PAS DE CURS L’alumne promociona al curs següent quan ha obtingut avaluació positiva en totes les matèries cursades, o bé quan té un assoliment no satisfactori com a màxim en dues matèries, sempre que no siguin simultàniament dues de les següents: llengua catalana i literatura, llengua castellana i literatura i matemàtiques.

Si no ha assolit satisfactòriament les competències de tres matèries o més ha de repetir curs.

Ó DE CURS

2.5.  SUPERACIÓ DE MATÈRIES PENDENTS DEL CURS ANTERIOR   Quan un/a alumne/a promociona sense haver assolit alguna matèria, diem que la matèria queda pendent. Caldrà garantir que al final de l’etapa les competències associades a aquestes matèries queden assolides satisfactòriament. Els requisits per assolir les competències de les matèries pendents són: -Per les matèries no assolides que tenen continuïtat, si s’obté una qualificació AS o superior, en el curs actual, queden superades les de cursos anteriors. Tanmateix, els departaments didàctics proposaran mesures de reforç i suport, recollits en els criteris d’avaluació, per tal que l’alumne/a assoleixi les competències de la matèria sense necessitat d’esperar a l’avaluació final del curs.

-Si la matèria no assolida no té continuïtat en el curs actual, es farà un seguiment (coordinat pels departaments didàctics) amb una proposta de tasques a realitzar i l’alumne/a tindrà l’oportunitat durant el curs actual de superar la matèria pendent.

2.6. CRITERIS ESPECÍFICS DE RECUPERACIÓ DE LES MATÈRIES OPTATIVES DE PRIMER, SEGON I TERCER D’ESO

En l’informe de l’avaluació final ordinària, l’alumne/a tindrà una sola qualificació global corresponent a les matèries optatives. Aquesta qualificació s’obté de calcular la mitjana de les tres matèries optatives cursades per l’alumnat. En el cas que a les diferents avaluacions alguna matèria no estigui assolida serà susceptible d’activitats de recuperació tant en les avaluacions parcials, com en l’avaluació ordinària, l’extraordinària, i si escau, en cursos posteriors. 3. SUPERACIÓ DE L’ ETAPA I TÍTOL DE GRADUAT O GRADUADA EN EDUCACIÓ

SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

Es considera que un alumne/a ha superat l'etapa quan ha assolit les competències dels àmbits associats a les matèries i les dels àmbits transversals. L'equip docent, considerant la maduresa de l'alumne i les seves possibilitats de progrés, pot decidir que un alumne obtingui el títol encara que tingui avaluació

negativa en una matèria o dues que no siguin simultàniament Llengua Catalana i Literatura, Llengua Castellana i Literatura, i Matemàtiques. En aquest sentit, es considera matèria amb avaluació negativa aquella en què no s'han assolit els nivells competencials establerts. L'alumne que en finalitzar l'etapa no obtingui el títol pot romandre un any més a quart. De manera excepcional, un alumne pot repetir dues vegades quart curs si no ha repetit en cursos anteriors.

CRITERIS D’AVALUACIÓ I QUALIFICACIÓ DE LES MATÈRIES

1. Criteris d’avaluació i de qualificació 3r ESO 1.1. Matèries comunes

Departament LLENGÜES ESTRANGERES

Curs 2019-20

Matèria ANGLÈS

Criteris d’avaluació

L’avaluació de les competències en llengua estrangera s’ha de considerar des d’una

perspectiva global i atendre també a la interrelació entre elles perquè no es donen

aïllades.

En totes les dimensions, s’han d’integrar els quatre nivells del bloc transversal de

coneixement de la llengua per resoldre problemes de comprensió i expressió de textos

orals, escrits i multimèdia, i per compondre i revisar de manera progressivament

autònoma els textos propis i aliens.


Primer curs Segon curs Tercer curs Quart curs

DIM

EN

SIÓ

CO

MU

NIC

AC

IÓ O

RA

L 1. Captar el

sentit global de textos narratius, descriptius i conversacionals sobre fets de la vida quotidiana i extreure informacions concretes, redactats en un llenguatge bàsic. Extreure informació específica d’audicions de

1. Captar el sentit

global de textos

narratius,

descriptius,

instructius,

conversacionals

i expositius

sobre fets de la

vida quotidiana i

acadèmica, i

extreure

informacions

concretes.

Extreure

informació

específica

d’audicions de

1. Captar el sentit global de textos orals diversos, a partir de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització inferències, la determinació de l’actitud i del propòsit del parlant, sobre fets de la vida

1. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització d’inferències, la determinació de l'actitud i del propòsit del parlant.

2. Copsar el missatge essencial de monòlegs,

l’àmbit personal.

2. Llegir expressivament textos descriptius i narratius fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.

3. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals (acord/desacord, alegria/tristesa).

4. Iniciar i mantenir converses informals sobre temes/situacions conegudes en situacions comunicatives habituals.

5. Utilitzar recursos TAC per la millora de la comunicació oral.

l’àmbit personal

i acadèmic.

2. Llegir

expressivament

textos

descriptius,

narratius i

conversacionals

, fent

l’entonació

adequada i amb

pronunciació

acceptable.

3. Fer preguntes

i breus

narracions

d’esdeveniment

s en passat,

present i futur;

comunicar

sentiments

habituals

bàsics.

4. Intercanviar

informació

personal i

acadèmica.

Opinar i

participar en

discussions

informals, en

transacció de

béns i serveis, i

en entrevistes.

quotidiana i acadèmica.

2. Llegir expressivament textos diversos, amb l’entonació adequada i amb pronunciació entenedora.

3. Fer preguntes, descripcions i breus narracions d’accions i esdeveniments en passat, present i futur. Comunicar sentiments.

4. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals sobre temes/situacions conegudes que contenen algun element imprevisible.

5. Parlar en públic, mitjançant breus discursos relacionats amb l’àmbit acadèmic i social, intercanviar informació personal i acadèmica en situacions semiformals o informals, fer raonaments i participar en discussions.

diàlegs, narracions, instruccions i converses referides a la vida quotidiana, en el registre estàndard de la llengua i redactats en un llenguatge conegut, fent servir frases d’una certa complexitat formal i conceptual.

3. Extreure informació específica i/o comprendre els detalls d’audicions de l’àmbit personal I acadèmic.

4. Llegir expressivament textos descriptius I narratius (incloent textos literaris) fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.

5. Fer preguntes, descripcions o narracions d’accions i esdeveniments en passat, present I futur.

6. Comunicar necessitats I sentiments habitual (acord/desacord, oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).

7. Iniciar i mantenir

converses semiformals i informals sobre temes/situacions conegudes que contenen algun element imprevisible en situacions comunicatives habituals. Per exemple, converses on s’expressin opinions i sentiments, es donin instruccions senzilles sobre com realitzar quelcom, amb l’ajut de suport gràfic, es descriguin de forma senzilla persones, llocs, experiències I esdeveniments futurs, s’intercanviï informació en situacions reals: viatges, trobades, festes. Els contextos poden ser presencials o virtuals.

8. Utilitzar i valorar les normes de cortesia, pel que fa a les intervencions orals pròpies de l'activitat acadèmica, tant espontànies com planificades i en les pràctiques

discursives orals; mostrar l’habilitat per canviar de tema al llarg d’una conversa.

9. Parlar en públic, mitjançant discursos breus relacionats amb l'àmbit escolar/acadèmic I social, que tenen com a finalitat exposar i argumentar especialment, en situacions semiformals o informals, de manera individual o en grup, aplicant estratègies de planificació, textualització i revisió.

10. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).

DIM

EN

SIÓ

CO

MP

RE

NS

IÓ L

EC

TO

RA

6. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents adaptats, incloent-hi els procedents de tipus de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

7. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text: identificar la informació essencial, els punts i idees principals o els detalls rellevants del text; deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i extreure informacions concretes.

8. Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera per a la comprensió escrita.

9. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i



7. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.

6. Comprendre i interpretar la informació general i específica de missatges i documents adaptats, escrits i digitals, de tipus de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

7. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text, la informació essencial, els punts i idees principals o els detalls rellevants del text. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i extreure informacions concretes (incloses opinions) per resoldre tasques.

8. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i presentació d’informació.

11. Aplicar diferents estratègies de lectura per comprendre, interpretar i valorar els tipus de textos i els àmbits descrits als continguts.

12. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos presencialment, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.

13. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització d’inferències, la determinació de l'actitud i del propòsit de l’emissor.

14. Entendre les idees principals i secundàries de textos accessibles als alumnes, tant per la temàtica com per la tipologia textual, extrets

presentació d’informació.

de mitjans de comunicació social no especialitzat i de la premsa juvenil.

15. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context i extreure informacions concretes (incloses opinions) per a resoldre tasques.

16. Triar i llegir de forma autònoma textos diversos: lectures graduades, articles, etc. adequats al nivell dels alumnes (vocabulari entre 1500-2000 paraules).


18. Consultar i citar adequadament fonts d'informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o digital sobre temes curriculars utilitzant les

tecnologies de la informació.

19. Seleccionar els coneixements que s'obtinguin de qualsevol font d'informació impresa, en paper o digital, i integrar-los en un procés d'aprenentatge constructiu.

DIM

EN

SIÓ

EX

PR

ES

SIÓ

ES

CR

ITA

10. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos senzills, informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari I context.

11. Redactar textos creatius breus basats a les pròpies experiències i en situacions simulades.

12. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models, processar i enriquir informació de

8. Redactar textos senzills, semiformals I informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context, a partir d’una adequada planificació i posterior revisió.

9. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

10. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models,

9. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos semiformals I informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió, i atenent al propòsit, destinatari i context.

10. Redactar textos creatius basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

11. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos, processar i enriquir informació de forma creativa.

20. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats a partir d’una adequada planificació, posterior revisió i la reescriptura derivada de la revisió si escau.

21. Utilitzar connectors bàsics per unir frases i marcadors per estructurar idees.

22. Redactar composicions breus:

− Amb informació personal, sentiments bàsics i opinions;

− sobre temes coneguts i experiències que

forma creativa. Enviar i rebre

missatges

digitals per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

processar i enriquir informació de forma creativa.

Enviar i rebre

missatges

digitals per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

Enviar i rebre

missatges

digitals, per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

incloguin esdeveniments futurs i passats emprant un llenguatge descriptiu senzill.

23. Comunicar per escrit (missatgeria, xats, correspondència privada...) necessitats i sentiments habituals (acord/desacord, oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).

24. Escriure una seqüència d’enunciats per explicar com s’elabora/es fa quelcom o per donar instruccions clares sobre el que cal fer.

25. Personalitzar un text senzill, proposat com a model, emprant frases simples que es refereixin a un mateix.

26. Emprar diccionaris, en paper o digitals, bilingües i monolingües per tal de millorar la qualitat de les redaccions.

27. Millorar els esborranys per tal d’assolir més

correcció, precisió i varietat lèxica.

28. Presentar els textos escrits i multimèdia, en formats diversos, de manera progressivament completa i amb autonomia major.

29. Realitzar col·lectivament treballs senzills al voltant d’un tema presentant de forma organitzada la informació recollida

DIM

EN

SIÓ

LIT

ER

ÀR

IA

13. Escoltar, llegir

i comprendre,

de forma

guiada,

fragments

adaptats

d’obres

literàries en

llengua

estrangera de

complexitat

lingüística

elemental.

14. Comprendre

textos breus

amb valor

estètic o

expressiu.

11. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística senzilla.

12. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.

13. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i

12. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions.

13. Comprendre textos amb valor estètic o expressiu.

14. Redactar textos d’intenció literària, a partir de models.

30. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera, de complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.

31. Valorar el text amb raonaments bàsics i amb el suport de pautes guiades.

32. Llegir en veu alta, recitar o cantar de manera entenedora, amb pronunciació, entonació i ritme adequats, textos d’una certa extensió prèviament assajats.

33. Expressar oralment textos

escrits senzills i adaptats.

personals d'intenció literària, a partir de models amb intenció lúdica i creativa.

34. Comprendre textos breus (poemes) o d’una certa extensió (històries) amb valor estètic o expressiu.

35. Redactar textos personals d'intenció literària, a partir de models amb intenció lúdica i creativa.

Avaluació contínua

D’acord amb les directrius del Departament d’Ensenyament sobre el nou sistema

d'avaluació de secundària que estableix el grau d'assoliment de competències

bàsiques, hi ha 4 qualificacions: "assoliment excel·lent" (AE), "assoliment notable"

(AN), "assoliment satisfactori" (AS) i "no assoliment" (NA).

Es valorarà el grau d’acompliment dels objectius previstos aplicant la metodologia,

tenint en compte l’adquisició de les competències, els criteris d’avaluació i utilitzant

els diferents instruments d’avaluació.

En fer la mitjana dels tres trimestres, l’alumne ha d’obtenir un resultat per sobre de 5

(AS) per superar la matèria.

A banda de l’àmbit lingüístic, també s’avaluarà a l’alumne de l’àmbit digital i de

l’àmbit personal i social. Aquestes avaluacions reflectiran l'evolució de l’alumne

al llarg del curs, que es decidirà no només a partir de l’avaluació del professor, sinó

també a través de l’avaluació dels companys i d'altres professors.

La qualificació s’establirà a partir de l’anàlisi de l’aprenentatge i del progrés a les

activitats i tasques realitzades per part de l’alumnat. Per fer-ho, es tindrà en compte i

qualificarà els següents aspectes de la manera següent:

Instruments d’avaluació % Observacions

LISTENINGS 10

READINGS 10

WRITINGS 15

USE OF ENGLISH

(VOCABULARY+GRAMMAR)

30

SPEAKING 10

CULTURAL AWARENESS

(ATTITUDE+PARTICIPATION)

10

PROJECT (SING ALONG, READER..) 15 DEPENENT DEL TRIMESTRE I

TIPUS DE PROJECTE ELS

PERCENTATGES PODEN

VARIAR

Recuperacions de la matèria

Assoliment dels nivells competencials durant el curs

Si un alumne no aconsegueix obtenir l’assoliment Satisfactori (AS) en un trimestre,

tenint en compte que es fa una avaluació contínua, en finalitzar el curs es farà el

promig dels tres trimestres i si la nota resultant és igual o superior a 5 haurà assolit

el nivell competencial de la matèria.

Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Si un alumne no aconsegueix obtenir l’Assoliment Satisfactori (AS) en acabar el curs

MM podrà presentar-se a l’examen de recuperació i presentar les feines complementàries

que l que li assigni el professor en les dates que determini el calendari escolar. Es valoraran

les ll les feines amb un 60% i l’examen amb un 40% i caldrà fer totes dues coses.

Per tal de recuperar la matèria de cursos anteriors, l’alumne ha de superar la del curs

actu actual. En cap cas la nota numèrica final serà més de 5 (AS).


Curs 2019-20

Matèria LLENGUA FRANCESA


L’avaluació de les competències en llengua estrangera s’ha de considerar des

d’una perspectiva global i atendre també a la interrelació entre elles perquè no

es donen aïllades. En totes les dimensions, s’han d’integrar els quatre nivells del bloc transversal de

coneixement de la llengua per resoldre problemes de comprensió i expressió de

textos orals, escrits i multimèdia, i per compondre i revisar de manera

progressivament autònoma els textos propis i aliens.

CRITERIS D’AVALUACIÓ

DIMENSIÓ

COMUNICACI

Ó ORAL

1. Captar el sentit global de textos orals diversos, a partir de la identificació de

la informació

rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització inferències, la deter

minació de l’actitud i del propòsit del parlant, sobre fets de la vida quotidiana i

acadèmica.

2. Llegir expressivament textos diversos, amb l’entonació adequada i am

b pronunciació entenedora.

3. Fer preguntes, descripcions i breus narracions d’accions i esdeveniment

s en passat, present i futur. Comunicar sentiments.

4. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals sobre temes/situacio

ns conegudes que contenen algun element imprevisible.

5. Parlar en públic, mitjançant breus discursos relacionats amb l’àmbit ac

adèmic i social,

intercanviar informació personal i acadèmica en situacions semiformals o inform

als, fer raonaments i participar en discussions.

DIMENSIÓ

COMPRNSIÓ

LECTORA

6. Comprendre i interpretar la informació general i específica de missatg

es i documents

adaptats, escrits i digitals, de tipus de text diversos, sobre temes d’interès dels

àmbits personal i acadèmic.

7. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del

text, la informació essencial, els punts i idees principals o els detalls rellevants del text.

Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a

partir del context, i extreure informacions concretes (incloses opinions) per resoldre

tasques.

8. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i presentació d’informació. DIMENSIÓ

EXPRESSIÓ

ESCRITA

9. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos

semiformals I

informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió, i atenent al

propòsit, destinatari i context. 10. Redactar textos creatius basats en les pròpies experiències i en situacions

simulades. 11. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma

per buscar informació, produir textos, processar i enriquir informació de forma

creativa. Enviar i rebre missatges digitals, per establir relacions personals, internes i externes.

DIMENSIÓ LITERÀ

RIA 12. Escoltar, llegir i comprendre, de forma

guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de

complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions.



Avaluació contínua El departament/professor valorarà el grau d’acompliment dels objectius

previstos aplicant la metodologia, tenint en compte l’adquisició de les

competències, els criteris d’avaluació i utilitzant els diferents instruments

d’avaluació.  La qualificació s’establirà a partir de l’anàlisi de l’aprenentatge i del progrés a

les activitats i tasques realitzades per part de l’alumnat. Per fer-ho, el

departament/professor tindrà en compte i qualificarà els següents aspectes de

la manera següent:

Instruments d’avaluació %

Proves comprensió lectora 20

Proves comprensió oral 10

Proves expressió oral 10

Proves expressió escrita 20

Proves cultura 10

Actitud 10

Proves de gramàtica 20 D’acord amb les directrius del Departament d’Ensenyament sobre el nou

sistema d'avaluació de secundària que estableix el grau d'assoliment de

competències bàsiques, hi ha 4 qualificacions: "assoliment excel·lent" (AE),

"assoliment notable" (AN), "assoliment satisfactori" (AS) i "no assoliment" (NA), per

a les assignatures suspeses. Pel que fa a la matèria de francés de tercer, la qualificació final de cada

trimestre s’obté amb el resultat de les proves realitzades. L’alumne, al fer la

mitjana dels tres trimestres ha d’obtenir per sobre de 5 (AS) per superar la

matèria. A banda de l’àmbit lingüístic, també s’avaluarà a l’alumne de l’àmbit digital i

de l’àmbit personal i social. Aquestes avaluacions reflectiran l'evolució de

l’alumne al llarg del curs, que es pot fer no només a través de l’avaluació del

professor, sinó també a través de l’avaluació dels companys i d'altres professors. Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Donat que es tracta d’una avaluació contínua, l’alumne assolirà els nivells competencials si obté una qualificació de 5 o superior com a mitjana del tres trimestres. En cas contrari s’haurà de presentar a l’avaluació extraordinària. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Aquells alumnes que no hagin assolit els nivells competencials de la matèria durant el curs, hauran de realitzar les feines indicades pel professor de la matèria i realitzar un examen. Les feines tindran un valor del 60% i l’examen tindrà un valor del 40%. La presentació de les feines serà imprescindible per poder realitzar l’examen..

Departament HUMANITATS

Curs 2019-2020

Matèria LLENGUA CASTELLANA I LITERATURA

Criteris d’avaluació L’ alumnat haurà adquirit els aprenentatges previstos si és capaç de:

1. Participar activament i reflexivament en interaccions orals, escrites i audiovisuals per a l’aprenentatge i per a les relacions socials amb l’ús dels recursos de les TIC.

2. Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) de la vida acadèmica, d’altres situacions comunicatives o procedents dels mitjans de comunicació.

3. Comprendre textos literaris seleccionats per la seva adequació en temàtica i grau de dificultat.

4. Fer explicacions orals senzilles sobre fets d’actualitat d’interès amb ajuda de mitjans audiovisuals i dels recursos de les TIC.

5. Utilitzar tècniques d’anàlisi del contingut de textos orals i escrits mitjançant l’ús d’eines informàtiques per elaborar diagrames conceptuals.

6. Cercar informació per comprendre i ampliar el contingut dels missatges orals, escrits o audiovisuals, utilitzant diverses estratègies i suports.

7. Produir textos, orals i escrits, de diferents tipus i amb diferents formats usant procediments de planificació i elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees (precisió lèxica, connectors, signes de puntuació). Aplicar les estratègies per a la correcció lingüística i revisió gramatical dels textos.

8. Aplicar diferents procediments per enriquir els textos orals, escrits o audiovisuals.

9. Mostrar interès per a la millora de l’expressió oral, escrita i audiovisual pròpia i aliena i respectar les opinions d’altri.

10. Exposar l’opinió sobre la lectura de dues obres adequades a l’edat; avaluar l’estructura i l’ús dels elements del gènere, l’ús del llenguatge i el punt de vista de l’autor o autora; situar el sentit de l’obra en relació amb el seu context i amb la pròpia experiència.

11. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments.

12. Crear textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari treballat a l’aula o fer-ne alguna transformació senzilla.

13. Reconèixer i valorar la diversitat lingüística d’Europa i del món, amb especial atenció a la realitat de la família lingüística romànica i de la realitat de les llengües a Europa.

14. Participar activament i reflexivament en l’avaluació (autoregulació, coavaluació) del propi aprenentatge i el d’altri amb una actitud activa i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i ús de les llengües.

Avaluació contínua La qualificació final de cada trimestre es calcula a partir de la valoració de les dimensions següents:

1. Comprensió lectora de textos de tipologia diversa (20%)

2. Expressió escrita: redaccions, dictats, resums, esquemes...(20%)

3. Comunicació oral: lectura expressiva, exposició oral, presentacions, intervencions, debats... (15%)

4. Literària: activitats sobre els llibres de lectura, història de la literatura, gèneres i recursos literaris... (15%) 5. Actitudinal i plurilingüe: mantenir una actitud d’escola activa, respectar les opinions d’altri i la diversitat lingüística i cultural, mostrar interès per la matèria, tenir cura en el contingut, la presentació i la puntualitat en el lliurament de les tasques, mostrar una actitud de superació... (10%) 6. Bloc transversal de coneixement de llengua (ortografia, gramàtica, lèxic): activitats avaluatives. ( 20%)

El professorat pot modificar excepcionalment el percentatge d’avaluació de les dimensions en funció de les circumstàncies del grup o del calendari, avisant prèviament l’alumnat. Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Al llarg dels tres trimestres l’alumnat tindrà una avaluació contínua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries. Per superar la matèria en avaluació ordinària ha d’haver arribat com a mínim a un assoliment suficient de qualificació mitjana. Altrament, haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària.

Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials en l'avaluació extraordinària, l’alumnat haurà de realitzar:

- una sèrie d'activitats avaluatives diferenciades segons les  necessitats específiques de cada alumne/a (treballs, comprensions lectores, exposicions orals...) que comptabilitzaran un 60%. - una prova final que inclourà les diferents dimensions amb les seves respectives competències treballades al llarg del curs que valdrà un 40%.

Serà una condició necessària que l'alumne/a faci aquestes activitats per poder-se presentar a  la prova .


Curs 2019-2020

Matèria LLENGUA CATALANA I LITERATURA



2. Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) de la vida acadèmica, d’altres situacions comunicatives o procedents dels mitjans de comunicació.

3. Comprendre textos literaris seleccionats per la seva adequació en temàtica i grau de dificultat.

4. Fer explicacions orals senzilles sobre fets d’actualitat d’interès amb ajuda de mitjans audiovisuals i dels recursos de les TIC.

5. Utilitzar tècniques d’anàlisi del contingut de textos orals i escrits mitjançant l’ús d’eines informàtiques per elaborar diagrames conceptuals.

6. Cercar informació per comprendre i ampliar el contingut dels missatges orals, escrits o audiovisuals, utilitzant diverses estratègies i suports.

7. Produir textos, orals i escrits, de diferents tipus i amb diferents formats usant procediments de planificació i elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees (precisió lèxica, connectors, signes de puntuació). Aplicar les estratègies per a la correcció lingüística i revisió gramatical dels textos.

8. Aplicar diferents procediments per enriquir els textos orals, escrits o audiovisuals.

9. Mostrar interès per a la millora de l’expressió oral, escrita i audiovisual pròpia i aliena i respectar les opinions d’altri.

10. Exposar l’opinió sobre la lectura de dues obres adequades a l’edat; avaluar l’estructura i l’ús dels elements del gènere, l’ús del llenguatge i el punt de vista de l’autor o autora; situar el sentit de l’obra en relació amb el seu context i amb la pròpia experiència.

11. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments.

12. Crear textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari treballat a l’aula o fer-ne alguna transformació senzilla.

13. Reconèixer i valorar la diversitat lingüística d’Europa i del món, amb especial atenció a la realitat de la família lingüística romànica i de la realitat de les llengües a Europa.

Departament Humanitats

Curs 2019-20

Matèria Ciències Socials


UNITAT 1: EL MEDI NATURAL I LES ACTIVITATS HUMANES

1. Analitzar, per mitjà d’indicadors socioeconòmics, els desequilibris en la distribució dels recursos, explicant-ne possibles causes i conseqüències identificant les mesures de suport al desenvolupament sostenible. 2. Identificar els principals paisatges naturals així com els principals paisatges humanitzats. 3. Distingir les diverses temàtiques i escales i tipus de mapes cartogràfics amb què se solen representar els espais de la superfície de la Terra. 4. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals: textuals, escrites, materials, iconogràfiques, gràfiques i cartogràfiques (mapes, plànols, etc.) i comunicar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 5. Usar correctament el vocabulari específic.

UNITAT 2: LA GLOBALITZACIÓ

1. Analitzar aspectes del funcionament de l’economia mundial i d’Europa en particular, destacant la interdependència dintre països i algunes de les diferents polítiques econòmiques. 2. Analitzar fonts textuals, gràfiques i cartogràfiques que reflecteixin nivells de consum contrastats entre països així com els problemes derivats del comerç desigual i el deute extern entre països desenvolupats i en vies de desenvolupament. 3. Distingir les diverses temàtiques i escales i tipus de mapes cartogràfics amb què se solen representar els espais de la superfície de la Terra. 4. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals: textuals, escrites, materials, iconogràfiques, gràfiques i cartogràfiques (mapes, plànols, etc.) i comunicar i tractar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 5. Usar correctament el vocabulari específic.

UNITAT 3: EL SECTOR PRIMARI: AGRICULTURA,RAMADERIA I PESCA

1. Caracteritzar i analitzar els espais agraris i distingir els principals tipus de paisatges agraris del món, Europa, Espanya i Catalunya. Grans espais agrícoles, tot comentant ordenadament i d’acord amb pautes clares algunes de les seves característiques principals. Paisatges agraris del món, Europa, Espanya i Catalunya. 2. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals: textuals, escrites, materials, iconogràfiques, gràfiques i cartogràfiques (mapes, plànols, etc.) i comunicar i tractar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 3. Definir, reflexionar i conèixer alguns dels problemes més greus de les activitats agropecuàries: modes de producció, alimentació, impactes mediambientals... 4. Usar correctament el vocabulari específic.

UNITAT 4: EL SECTOR SECUNDARI: LA INDUSTRIALITZACIÓ

1. Descriure i analitzar els espais industrials i distingir alguns tipus de paisatges industrials. Localitzar les principals àrees de producció industrial centres de producció del món i identificar els factors de localització i de deslocalització actuals dins de la globalització econòmica. 2. Conèixer i reflexionar sobre què són les multinacionals i quina influència i pes tenen en l’actual context històric mundial de la globalització. 3. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals: textuals, escrites, materials, iconogràfiques, gràfiques i cartogràfiques (mapes, plànols, etc.) i comunicar i tractar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 4. Usar correctament el vocabulari específic.

UNITATS 5-6: EL SECTOR TERCIARI: SERVEIS I COMUNICACIÓ

1. Identificar la diversitat de serveis del sector terciari valorant la importància de les xarxes de comunicacions i de transport en el desenvolupament econòmic i analitzant el pes del sector juntament amb els sectors primaris i secundaris per concloure’n l’índex de desenvolupament. 2. Distingir les diverses temàtiques i escales i tipus de mapes cartogràfics amb què se solen representar els espais de la superfície de la Terra. 3. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals: textuals, escrites, materials, iconogràfiques, gràfiques i cartogràfiques (mapes, plànols, etc.) i comunicar i tractar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 4. Usar correctament el vocabulari específic.

UNITAT 7: L’EUROPA MODERNA

1. Sintetitzar les causes que van dur als grans descobriments geogràfics dels segles XV i XVI. 2. Contrastar interpretacions diverses sobre la conquesta i colonització d’Amèrica. 3. Distingir els períodes convencionals de la història i representar-los gràficament. 4. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals: textuals, escrites, materials, iconogràfiques, gràfiques i cartogràfiques (mapes, plànols, etc.) i comunicar i tractar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 5. Usar correctament el vocabulari específic.

UNITAT 8: L’EUROPA DE L’ABSOLUTISME (SEGLES XVI-XVII)

1. Distingir les característiques dels règims monàrquics absoluts. 2. Analitzar les causes de la Reforma protestant i la seva difusió. 3. Identificar i interpretar diverses fonts d’informació analògiques i digitals: textuals, escrites, materials, iconogràfiques, gràfiques i cartogràfiques (mapes, plànols, etc.) i comunicar i tractar la informació obtinguda de diverses formes, incloses les TIC-TAC. 4. Usar correctament el vocabulari específic.

Avaluació contínua A nivell general, en el procés d’avaluació s’apliquen els tres tipus d’avaluació: Inicial, continua i final. En gairebé tots els temes s’utilitzen qüestionaris ja sigui com a comprovació de coneixements inicials (Kapsi) com a finals (kahoots). Formant part de l’avaluació final es planteja un examen per a cada trimestre. El pes en % es sol situar entre el 30-40%, en funció del grau de complexitat del tema. Una eina d’avaluació utilitzada en moltes activitats i treballs és la rúbrica. En la majoria de les ocasions els alumnes l’ha tenen disponible en el mateix moment de la presentació de cada activitat. Com a dinàmica habitual, es proposen activitats i treballs relacionats amb el continguts tractats a l’aula. Aquestes activitats poden ser individuals, en parelles o en grups. Solen tenir un component TIC bastant destacat. Quan es proposa una activitat o treball a l’alumnat es dedica una mitja sessió a explicar-la en una fitxa on hi ha recollits els objectius, les competències, els passos concrets, el format concret, tutorials, l’avaluació. Aquesta fitxa-guia sempre es pot trobar a la plataforma XTEND de l’alumnat. La majoria de treballs proposats tenen un pes individual entre el 15-40% en funció de la complexitat que suposen. En conjunt, les activitats i treball tenen un % en la nota global d’entre el 60-70%. Algunes de les activitats proposades seran les següents, tot i que, al llarg del curs es poden modificar i/o canviar per d’altres: 1R. TRIMESTRE

1. Activitat: “Punt de llibre comarques i les seves capitals”. Cada alumne s’ha de dissenyar un punt de llibre de Catalunya amb les comarques i les seves capitals. Treball individual.

2. Activitat: ”Reflexionem a través twitter sobre els perills de l’energia nuclear a partir del desastre de Fukujima”. Després de mirar a classe el documental:”Fukujima,desastre nuclear”, han de reflexionar i opinar sobre aquesta temàtica a partir d’uns punts presentats pel professor. A part de tractar la temàtica concreta, també treballen una xarxa social. Treball individual

3. Activitat: “L’oli de palma,un problema global” Presentació sobre els diferents problema –medioambientals,sanitaris i socials- provocats per l’explotació i consum desmesurat de l’oli de palma. Treball en parelles.

4. Activitat sobre el document de la globalització, un sistema injust i desequilibrat. A partir d’un text, han de contestar les preguntes proposades. Treball en parelles i de grup. Té un suport en paper i un altre, on-line, concretat en un tauler virtual Padlet.

5. Activitat: ” El joc dels cubs”. Dinàmica de grups que serveix per a posar en pràctica i reflexionar sobre la desigual repartició de recursos provocada per l’actual orientació de la globalització.

6. Activitat twitter per sintetitzar reflexions sobre els Objectius del Mil-leni i la globalització. Activitat de caràcter voluntari i individual.

2N. TRIMESTRE

1. Treball per projectes:”Fem un telenotícies de l’edat moderna”. Amb un pes d’entre 30-40%.

2. Activitat: ”L’època moderna a l’actualitat”. L’activitat consisteix en buscar un seguit d’informacions de l’actualitat que tinguin una relació amb l’època moderna. Un cop trobada, es penja en un mur virtual Padlet. Treball en parelles.

3. Activitat: “Kahoot sobre la pel-lícula Vatel”. Després de veure a classe la pel-lícula, es passa un qüestionari kahoot sobre els punts més rellevants. Activitat individual.

3R.TRIMESTRE

1. Activitat: “D’on prové el peix que mengem?”. Després d’haver vist a classe el documental “The end of the line (Salvemos el mar)” i prenent com a referència el document de Greenpeace “Llista vermella de les espècies pesqueres” els alumnes hauran de fer un treball de camp per esbrinar d’on provenen i com s’han capturat o criat alguna de les espècies marines que hi ha a les peixateries del seu entorn immediat. El treball és individual.

2. Activitat sobre els transgènics. A partir d’un fragment del documental: “La vida según Monsanto” i un article periodístic centrat a Catalunya, els alumnes han de contestar un seguit de preguntes, realitzar un núvol virtual de conceptes i finalment, contestar un Kahoot. L’activitat és en parelles,i el qüestionari individual.

3. Activitat: “Campanya Obsolescència Programada”. Després de veure el documental: Comprar,usar,tirar” i d’haver tractat el tema de l’obsolescència programada a classe, han d’imaginar-se que han de dissenyar una campanya sobre l’OP. Han de posicionar-se, explicar les seves raons,aportar informacions,presentar un eslògan... Treball en parelles i totalment TIC.

4. Activitats: “Els serveis públics,abans i ara”. A partir d’una bateria de preguntes proporcionades pel professor en relació a alguns serveis públics bàsics i l’estat del benestar, els alumnes han d’entrevistar dos persones de franjes d’edats diferents i comparar les dues situacions. Treball individual.

Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Es considerarà que l’alumne ha assolit els nivells competencials si assoleix satisfactòriament els del trimestre posterior. En alguns casos concrets, si és necessari per assolir determinades competències, es proposarà la realització de tasques i activitats complementàries. Per superar la matèria en avaluació ordinària ha d’haver arribat com a mínim a un assoliment suficient de qualificació mitjana. Altrament, haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària

Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials de la matèria d’aquells alumnes que no ho hagin fet durant el curs, caldrà fer una prova extraordinària –és a dir un examen- amb un pes del 40% ,juntament a un treball que englobi les competències no assolides que tindrà un pes del 60%.


Curs 2019-20

Matèria Religió


• Conèixer el caràcter universal del fenomen religiós, així com la varietat de creences i pràctiques religioses orientals.

• Reconèixer la pluralitat cultural i religiosa existent en el món, identificant els trets fonamentals de la distribució geogràfica de les grans religions en l'actualitat.

• Descriure alguns mites significatius de diferents religions establint comparacions entre ells i identificant la seva possible influència en la nostra tradició cultural, posant alguns exemples.

• Reconèixer la concepció subjacent sobre aspectes significatius relacionats amb la vida de les persones en alguns rituals de diferents religions i la seva pervivència en la tradició cultural dels pobles.

• Caracteritzar alguns edificis sagrats que identifiquen diferents religions, la seva funció i elements rellevants, reconeixent-los com a manifestacions del patrimoni artístic i posant algun exemple proper.

• Posar exemples de produccions escrites, plàstiques o musicals, de diferents èpoques, vinculades a creences, celebracions, rituals o d'altres expressions religioses, apreciant els seus valors estètics i valorant la seva contribució al patrimoni cultural.

• Realitzar un treball, individual o en grup, sobre algun aspecte de les religions estudiades, que analitzi la informació obtinguda, estableixi comparacions i arribi a algun tipus de conclusió raonada. Avaluació contínua El treball de la matèria es materialitzarà en els fulls d’apunts i exercicis que es faran a classe. Al final de cada trimestre l’alumne haurà d’entregar aquests fulls. Els fulls de classe valdran un 80% de la nota i l’altre 20% vindrà marcat per l’actitud. Recuperacions de la matèria Recuperacions ordinàries L’alumne que suspengui algun trimestre la matèria haurà d’entregar els fulls de classe complets. Recuperacions extraordinàries Els alumnes que de mitjana de curs tinguin una avaluació negativa hauran de presentar els fulls de classe complets i realitzar un examen.

Departament Matemàtiques

Curs 2019-20

Matèria Matemàtiques acadèmiques-aplicades

Criteris d’avaluació En finalitzar el curs els alumnes adquiriran els aprenentatges següent: Dimensió resolució de problemes

1. Resoldre problemes de la vida quotidiana, d’altres matèries i de les pròpies matemàtiques utilitzant diferents tipus de nombres (racionals), símbols i mètodes algebraics (equacions de 1r i 2n grau i sistemes d’equacions), i avaluar altres mètodes de resolució possibles, com per exemple l’assaig error o bé el càlcul numèric amb mitjans tecnològics. 2. Resoldre situacions en què cal identificar relacions quantitatives i determinar el tipus de funció (lineal o de proporcionalitat inversa) que pot modelitzar-les. També aproximar i interpretar taxes de variació a partir d’una gràfica, de dades numèriques o mitjançant l’estudi dels coeficients de l’expressió algebraica. 3. Estimar, mesurar i calcular longituds, àrees i volums d’espais i objectes amb una precisió adequada a la situació plantejada i comprendre els processos de mesura, expressant el resultat de l’estimació o el càlcul en la unitat de mesura més adequada. 4. Obtenir mesures indirectes en la resolució de problemes d’àmbits diversos, utilitzant la proporcionalitat geomètrica i les transformacions geomètriques (*), i relacionar-ho amb els mitjans tecnològics que actualment s’utilitzen per fer mesures indirectes. 5. Elaborar estudis estadístics i interpretar taules i gràfics estadístics, així com els paràmetres estadístics més usuals (mesures de centralització i dispersió) i valorar qualitativament la representativitat de les mostres utilitzades. 6. Resoldre diferents situacions i problemes de context natural, social i cultural en què cal aplicar els conceptes i tècniques del càlcul de probabilitats, arribant a successos compostos en casos senzills (*).

Dimensió raonament i prova 7. Planificar i utilitzar processos de raonament i estratègies de resolució de problemes, com la realització de conjectures, la seva justificació i generalització, així com la comprovació, el tempteig i el contrast amb diverses formes de raonament al llarg de la història de les matemàtiques. 8. Analitzar i avaluar les estratègies i el pensament matemàtic propi i dels altres, a través del treball per parelles, en grup o bé la posada en comú amb tota la classe.

Dimensió connexions 9. Utilitzar models geomètrics per facilitar la comprensió de conceptes i propietats d’altres blocs de les matemàtiques (per exemple, numèrics i algèbrics) i per a la resolució de problemes en contextos d’altres disciplines. També usar altres relaciones entre diverses parts de les matemàtiques que afavoreixin l’anàlisi de situacions i el raonament. 10. Reconèixer models numèrics (racionals i successions numèriques), funcionals (lineals i de proporcionalitat inversa), geomètrics (proporcionalitat geomètrica i transformacions geomètriques), estadístics i situacions aleatòries en contextos no necessàriament matemàtics o en d’altres matèries i utilitzar les seves característiques i propietats per resoldre situacions que apareixen en treballs realitzats des de la pròpia àrea o de manera interdisciplinària.

Dimensió comunicació i representació 11. Expressar verbalment i per escrit, amb precisió, raonaments, relacions quantitatives i informacions que incorporin elements matemàtics, simbòlics o gràfics, valorant la utilitat del llenguatge matemàtic i la seva evolució al llarg de la història. 12. Seleccionar i usar tecnologies diverses per gestionar i mostrar informació, i visualitzar i estructurar idees o processos matemàtics.

Avaluació contínua Cada trimestre s’avaluaran les competències agrupades per dimensions fent servir els criteris descrits anteriorment mitjançant activitats, examens, treballs, … Cada activitat realitzada tindrà diverses notes assignades a alguna de les dimensions fent servir els criteris d’avaluació descrits. S’inclouran criteris de l’àmbit “social i personal” i “digital” en algunes de les dimensions especifiques de matemàtiques. Al final de cada avaluació hi haurà com a mínim tres qualificacions de cada una de les dimensions. La nota final de l’avaluació es calcularà fent la fent la mitjana de les 4 dimensions a parts iguals. (Havent superat almenys 3 de les 4 dimensions). Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Els alumnes amb un no assolit a la competència matemàtica en el 1r o 2n trimestre se’ls assignaren unes tasques a realitzar durant el següent trimestre amb la finalitat d’ajudar a assolir les dimensions en els següents trimestres. La realització de les tasques encomanades(en cas no haver assolit les competències del 1r o 2n trimestre) i assolir la competència en el següent trimestre suposarà un assoliment suficient del trimestre anterior a l’hora de calcular la nota final. La nota d’una dimensió a final de curs es calcularà fent la mitjana de la dimensió dels 3 trimestres. La nota al final de curs es calcularà fent la mitjana de la nota de les 4 dimensions a final de curs. (Per fer aquesta mitjana han d’estar assolides 3 de les 4 dimensions) Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Es realitzaran feines que contaran un 60% de la nota i una prova amb un pes d’un

40%, que s’haurà de superar amb una nota superior al 3 per fer la mitjana .

Departament Cientificotecnològic

Curs 2019-20

Matèria BIOLOGIA I GEOLOGIA

Criteris d’avaluació Unitat 1 : L’ésser humà i la salut 1.Elaborar conclusions en funció de les evidències recollides en un procés de recerca, identificar els supòsits que s’han assumit en deduir-les, i argumentar-les. 2. Argumentar el punt de vista propi sobre temes sòcio-científics controvertits a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres per poder valorar els procediments i les raons aportades. 3. Interpretar el funcionament del cos humà des d’una visió sistèmica, reconeixent les relacions entre els diferents aparells i sistemes. 4. Explicar els processos que es donen en la funció de nutrició, relacionant-los amb els aparells i sistemes corresponents, amb el intercanvi de matèria i energia amb el medi i amb la funció de cada nutrient. 5. Justificar la importància de l’alimentació equilibrada fent referència a la necessitat de nutrients de les cèl·lules i la relació de les dietes amb la salut, mitjançant exemples pràctics. . 6. Diferenciar malalties infeccioses i no infeccioses i explicar-ne les causes, la prevenció i el tractament de les més comunes. Unitat 2: L’alimentació humana 1.Elaborar conclusions en funció de les evidències recollides en un procés de recerca, identificar els supòsits que s’han assumit en deduir-les, i argumentar-les. 2. Argumentar el punt de vista propi sobre temes sòcio-científics controvertits a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres per poder valorar els procediments i les raons aportades. 3. Interpretar el funcionament del cos humà des d’una visió sistèmica, reconeixent les relacions entre els diferents aparells i sistemes. 6. Diferenciar malalties infeccioses i no infeccioses i explicar-ne les causes, la prevenció i el tractament de les més comunes. 11. Utilitzar arguments relacionats amb el funcionament del cos humà per justificar el risc del tabac, l’alcohol i altres drogues. Valorar la importància de la higiene personal i els hàbits saludables com l’alimentació variada i equilibrada, l’exercici físic i el descans per al benestar i el bon desenvolupament personal. Unitat 3 : Funció digestiva i respiratòria 1.Elaborar conclusions en funció de les evidències recollides en un procés de recerca, identificar els supòsits que s’han assumit en deduir-les, i argumentar-les. 2. Argumentar el punt de vista propi sobre temes sòcio-científics controvertits a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres per poder valorar els procediments i les raons aportades. 3. Interpretar el funcionament del cos humà des d’una visió sistèmica, reconeixent les relacions entre els diferents aparells i sistemes. 4. Explicar els processos que es donen en la funció de nutrició, relacionant-los amb els aparells i sistemes corresponents, amb el intercanvi de matèria i energia amb el medi i amb la funció de cada nutrient. 6. Diferenciar malalties infeccioses i no infeccioses i explicar-ne les causes, la prevenció i el tractament de les més comunes. 11. Utilitzar arguments relacionats amb el funcionament del cos humà per justificar el risc del tabac, l’alcohol i altres drogues. Valorar la importància de la higiene personal i els hàbits saludables com l’alimentació variada i equilibrada, l’exercici físic i el descans per al benestar i el bon desenvolupament personal. Unitat 4: Funció circulatòria i excretora 1.Elaborar conclusions en funció de les evidències recollides en un procés de recerca, identificar els supòsits que s’han assumit en deduir-les, i argumentar-les. 2. Argumentar el punt de vista propi sobre temes sòcio-científics controvertits a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres per poder valorar els procediments i les raons aportades.

3. Interpretar el funcionament del cos humà des d’una visió sistèmica, reconeixent les relacions entre els diferents aparells i sistemes. 4. Explicar els processos que es donen en la funció de nutrició, relacionant-los amb els aparells i sistemes corresponents, amb el intercanvi de matèria i energia amb el medi i amb la funció de cada nutrient. 6. Diferenciar malalties infeccioses i no infeccioses i explicar-ne les causes, la prevenció i el tractament de les més comunes. 11. Utilitzar arguments relacionats amb el funcionament del cos humà per justificar el risc del tabac, l’alcohol i altres drogues. Valorar la importància de la higiene personal i els hàbits saludables com l’alimentació variada i equilibrada, l’exercici físic i el descans per al benestar i el bon desenvolupament personal. Avaluació contínua L’avaluació és contínua. La valoració conjunta es fa de la següent manera:

• Deures (10%)

• Correcció de deures (10%)

• Dossiers de les unitats (parelles), les activitats d’avaluació de les unitats ( individual o per parelles), els informes de pràctiques (grup) i els controls de les unitats ( 80%)

La valoració concreta i per avaluacions es fa de la següent manera :

1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació • Deures (10%)


• Dossier U1 (20%)

• Informe de pràctiques U1 (20%)

• Activitat d’avaluació U1 (10%)

• Control U1 ( 30%)

• Deures (10%)


• Dossier1 U2 (20%)

• Dossier2 U2 (10%)




• Deures (10%)


• Model de pulmó U3(10%)

• Pòster i eslògan del tabac U3 (10%)



• Control U3 (15%)



Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs El nostre departament ha acordat, degut a que l’avaluació és contínua, que els alumnes poden assolir els nivells competencials de la matèria si assoleixen satisfactòriament els del trimestre posterior i realitzen les feines de seguiment encomanades. 

  Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials de la matèria per curs, l’alumne ha de tenir una qualificació mitjana de 5 (AS) al juny. Altrament si l’alumne no assoleix els nivells competencials de la matèria (NA) haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària de juny. La nota d’aquesta avaluació extraordinària de juny serà el  resultat de la prova (40%) i la de la nota del treball (60%), per tal d’aconseguir l’assoliment satisfactori(AS).   


Curs 2019-20

Matèria FÍSICA I QUÍMICA

Criteris d’avaluació Unitat 1. L’activitat científica 1. Elaborar conclusions en funció de les evidències recollides en un procés de recerca, identificar els supòsits que s’han assumit en deduir-les, i argumentar-les. 2. Argumentar el punt de vista propi sobre temes sòcio-científics controvertits a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres per poder valorar els procediments i les raons aportades. Unitat 2. Mescles i dissolucions 1.Elaborar conclusions en funció de les evidències recollides en un procés de recerca, identificar els supòsits que s’han assumit en deduir-les, i argumentar-les. 2. Argumentar el punt de vista propi sobre temes sòcio-científics controvertits a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres per poder valorar els procediments i les raons aportades. 3. Identificar materials d’ús habitual del nostre entorn, i distingir si es tracten d’elements, compostos o mescles a partir de dissenyar processos per obtenir evidències experimentals. Unitat 3. Estructura atòmica de la matèria 1.Elaborar conclusions en funció de les evidències recollides en un procés de recerca, identificar els supòsits que s’han assumit en deduir-les, i argumentar-les. 2. Argumentar el punt de vista propi sobre temes sòcio-científics controvertits a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres per poder valorar els procediments i les raons aportades. 3. Identificar materials d’ús habitual del nostre entorn, i distingir si es tracten d’elements, compostos o mescles a partir de dissenyar processos per obtenir evidències experimentals. Unitat 4. Els àtoms i el sistema periòdic 1.Elaborar conclusions en funció de les evidències recollides en un procés de recerca, identificar els supòsits que s’han assumit en deduir-les, i argumentar-les. 2. Argumentar el punt de vista propi sobre temes sòcio-científics controvertits a partir de llegir críticament documents sobre recerques fetes per altres per poder valorar els procediments i les raons aportades. 3. Identificar materials d’ús habitual del nostre entorn, i distingir si es tracten d’elements, compostos o mescles a partir de dissenyar processos per obtenir evidències experimentals. 4. Utilitzar la taula periòdica per obtenir dades d’elements químics i aplicar un model elemental d’àtom per interpretar-ne la diversitat i algunes de les propietats. 5. Identificar canvis químics en l’entorn quotidià i en el cos humà, i justificar-los a partir d’evidències observades experimentalment. Cercar informació, avaluar-la críticament i prendre decisions justificades sobre l’ús que fem dels materials en l’entorn proper. Avaluació contínua L’avaluació és contínua. La valoració conjunta es fa de la següent manera:

• Deures (10%)


• Dossiers de les unitats, les proves i els controls de les unitats ( 80%)

La valoració concreta i per avaluacions es fa de la següent manera :

1a Avaluació 2a Avaluació 3a Avaluació • Deures (10%)




• Deures (10%)





• Deures (10%)




• Prova U4 ( 10%)


Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs El nostre departament ha acordat, degut a que l’avaluació és contínua, que els alumnes poden assolir els nivells competencials de la matèria si assoleixen satisfactòriament els del trimestre posterior i realitzen les feines de seguiment encomanades.  Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials de la matèria per curs, l’alumne ha de tenir una qualificació mitjana de 5 (AS) al juny. Altrament si l’alumne no assoleix els nivells competencials de la matèria (NA) haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària de juny. La nota d’aquesta avaluació extraordinària de juny serà el  resultat de la prova (40%) i la de la nota del treball (60%), per tal d’aconseguir l’assoliment satisfactori(AS).   

Departament Cientificotecnològic Curs 2019-20

Matèria TECNOLOGIA

Criteris d’avaluació • Anomenar i simbolitzar amb terminologia tècnica els components, relacionar-los amb l’efecte que proporcionen al conjunt i identificar similituds amb altres objectes tecnològics coneguts. • Observar i analitzar amb tècniques comparatives els sistemes tecnològics, adquirir la capacitat de reflexionar sobre els seus efectes a partir dels coneixements adquirits. • Identificar els components, descriure amb precisió la funció que fan en el conjunt i la comparació amb altres components o objectes coneguts per assumir el model tecnològic que pertoca. • Elaborar esquemes, diagrames, plànols, descripcions tècniques..., amb la simbologia i la terminologia específiques. • Avaluar el resultat obtingut en funció dels requeriments inicials i proposar millores de cara a una major eficiència tecnològica, sostenibilitat o seguretat.

Avaluació contínua Per tal d’avaluar l’alumne al llarg del curs es faran les següents activitats:

1r Trimestre 2n Trimestre 3r Trimestre - Exercici Suma de forces

(10 %) - Pràctica de Mecanismes

(25 %) - Exercicis Mecanismes

(10%) - Màquina de Vapor

(25 %) - Examen

(30 %)

- Dibuixos Motors (10%)

- Examen Dibuixos (20%)

- Exercicis Motors (20%)

- Nota Projecte (50 %)

- Programació amb Scratch (25 %)

- Examen Motors Elèctrics i Programació

(30 %) - Construcció d’un altaveu

(15 %) - Pràctica de relé per accionar un telègraf

(15 %) - Exercicis Tecno1218

relacionats amb els continguts

(15 %) L’alumne no rebrà notes numèriques sinó una de les quatre frases que acrediten si ha assolit o no les competències de la matèria. Tot i així la manera d’avaluar continuarà sent del 1 al 10 i després es farà una transferència d’aquesta nota numèrica al model qualitatiu/competencial (NA / AS / AN / AE). Recuperacions de la matèria

Si l’alumne assoleix els tres trimestres, aprova la matèria al juny amb l’assoliment corresponent (NA / AS / AN / AE). L’alumne pot recuperar el trimestre suspès si aprova el trimestre següent i realitza les feines que se l’encomanen per assolir-lo de manera satisfactòria (AS). Si l’alumne no assoleix les competències de la matèria haurà de presentar unes tasques (50 %) i s’haurà de presentar a un examen de recuperació (50 %) al juny per tal d’aconseguir l’assoliment satisfactori (AS).

Departament EXPRESSIÓ

Curs 2019-20

Matèria MÚSICA


1. Explicitar les estratègies per experimentar l'escolta reflexiva i saber utilitzar-la de

forma creativa. 2. Identificar durant l'escolta musical patrons musicals d'ordre rítmic, melòdic, de textura, harmònics, tímbrics, dinàmics, formals i estilístics. 3. Expressar verbalment els coneixements deduïts i/o aplicats durant el procés

d'escolta musical. 4. Transferir habilitats perceptives i saber comunicar-les en els espais de reflexió

compartida a l'aula. 5. Demostrar el domini tècnic necessari per a la interpretació en l'àmbit instrumental,

vocal i corporal. 6. Compondre i improvisar peces o fragments musicals a partir d'orientacions en el

tractament dels elements rítmics, melòdics i harmònics. 7. Mostrar interès, participació, iniciativa, ajut entre iguals i respecte en el procés

d'assaig i interpretació del repertori. 8. Proposar, aportar i fer ús d'eines tecnològiques i programari de suport a la

percepció, la interpretació, la creativitat i la recerca de coneixement. 9. Reflexionar i debatre amb respecte i empatia sobre les experiències d'aprenentatge

musical a l'aula, el gust i les preferències musicals. 10. Reflexionar i debatre sobre el consum dels productes musicals, la contaminació

acústica i la seva repercussió en les societats modernes. 11. Identificar i comprendre les vinculacions i els efectes de la música en altres arts i

disciplines. 12. Transferir els coneixements musicals assolits a l'aula i fora d'ella, aportant

exemples i experiències pròpies de coneixements musicals, per realitzar accions o generar projectes de caràcter axiològic i pro social.


El treball i assoliment de les competències pròpies de la matèria determinaran la qualificació trimestral de l’alumne. Aquest treball competencial es desenvoluparà durant el curs de manera que la seva avaluació sigui continuada. La qualificació trimestral de la matèria vindrà donada per la mitjana de les qualificacions de les diferents activitats, tasques i/o projectes que es proposin a classe. El percentatge de cada activitat, tasca o projecte variarà segons els temps de durada i/o característiques d’aquests.


Assoliment dels nivells competencials durant el curs El professor/a facilitarà, en cas que sigui necessari, les tasques que l’alumne ha de dur a terme per assolir les competències no assolides durant el trimestre anterior. El termini d’entrega vindrà determinat pel professor/a. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Els alumnes que no hagin assolit una qualificació mínima d’assoliment satisfactori en dos dels tres trimestres hauran de realitzar les tasques que el/la professor/a facilitarà. La data d’entrega d’aquestes tasques vindrà determinada pel calendari de l’avaluació extraordinària.


Curs 2019-20

Matèria EDUCACIÓ FÍSICA


Autoregular el nivell individual de condició física per millorar la salut, participant en les

activitats que es proposen i identificant quina és la qualitat física susceptible de millora.

Utilitzar les tècniques de respiració i mètodes de relaxació com a mitjà per reduir

desequilibris i minimitzar les tensions produïdes en la vida quotidiana.

Prendre consciència de la condició física individual i mostrar predisposició per millorar-la

Aplicar correctament els principals elements tècnics d’un esport individual.

Resoldre situacions de joc en un esport col·lectiu, aplicant coneixements tècnics i tàctics.

Participar de forma activa en activitats esportives individuals, col·lectives o d’adversari,

acceptant el resultat obtingut.

Mostrar una actitud crítica davant el tractament de l’esport i l’activitat física en la societat

actual.

Posar en pràctica activitats en el medi natural, utilitzant l’equipament, eines i tècniques

d’orientació adequats.

Planificar de forma autònoma activitats en el medi natural.

Mostrar una actitud de respecte pel medi natural.

Crear i posar en pràctica seqüències de moviments, individualment i col·lectiva

Participar de forma constructiva en la creació i realització de coreografies amb suport

musical.

Mostrar desinhibició en la realització de les activitats d’expressió corporal.


El treball i assoliment de les competències pròpies de la matèria determinaran la qualificació trimestral de l’alumne. Aquest treball competencial es desenvoluparà durant el curs de manera que la seva avaluació sigui continuada. La qualificació trimestral de la matèria vindrà donada per la mitjana de les qualificacions de les diferents activitats, tasques i/o projectes que es proposin a classe. El percentatge de cada activitat, tasca o projecte variarà segons els temps de durada i/o característiques d’aquests.

2. Criteris d’avaluació i de qualificació 4t ESO 2.1. Matèries comunes


Curs 2019-20

Matèria ANGLÈS


L’avaluació de les competències en llengua estrangera s’ha de considerar des d’una

perspectiva global i atendre també a la interrelació entre elles perquè no es donen

aïllades.

En totes les dimensions, s’han d’integrar els quatre nivells del bloc transversal de

coneixement de la llengua per resoldre problemes de comprensió i expressió de textos

orals, escrits i multimèdia, i per compondre i revisar de manera progressivament

autònoma els textos propis i aliens.


Primer curs Segon curs Tercer curs Quart curs

DIM

EN

SIÓ

CO

MU

NIC

AC

IÓ O

RA

L 13. Captar el

sentit global de textos narratius, descriptius i conversacionals sobre fets de la vida quotidiana i extreure informacions concretes, redactats en un llenguatge bàsic. Extreure informació específica d’audicions de l’àmbit personal.

14. Llegir expressivame

5. Captar el sentit

global de textos

narratius,

descriptius,

instructius,

conversacionals

i expositius

sobre fets de la

vida quotidiana i

acadèmica, i

extreure

informacions

concretes.

Extreure

informació

específica

d’audicions de

l’àmbit personal

i acadèmic.

6. Captar el sentit global de textos orals diversos, a partir de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització inferències, la determinació de l’actitud i del propòsit del parlant, sobre fets de la vida quotidiana i acadèmica.

7. Llegir expressivame

11. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització d’inferències, la determinació de l'actitud i del propòsit del parlant.

12. Copsar el missatge essencial de monòlegs, diàlegs, narracions, instruccions i

nt textos descriptius i narratius fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.

15. Fer preguntes i breus narracions d’esdeveniments en passat, present i futur; comunicar sentiments habituals (acord/desacord, alegria/tristesa).

16. Iniciar i mantenir converses informals sobre temes/situacions conegudes en situacions comunicatives habituals.

17. Utilitzar recursos TAC per la millora de la comunicació oral.

6. Llegir

expressivament

textos

descriptius,

narratius i

conversacionals

, fent

l’entonació

adequada i amb

pronunciació

acceptable.

7. Fer preguntes

i breus

narracions

d’esdeveniment

s en passat,

present i futur;

comunicar

sentiments

habituals

bàsics.

8. Intercanviar

informació

personal i

acadèmica.

Opinar i

participar en

discussions

informals, en

transacció de

béns i serveis, i

en entrevistes.

nt textos diversos, amb l’entonació adequada i amb pronunciació entenedora.

8. Fer preguntes, descripcions i breus narracions d’accions i esdeveniments en passat, present i futur. Comunicar sentiments.

9. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals sobre temes/situacions conegudes que contenen algun element imprevisible.

10. Parlar en públic, mitjançant breus discursos relacionats amb l’àmbit acadèmic i social, intercanviar informació personal i acadèmica en situacions semiformals o informals, fer raonaments i participar en discussions.

converses referides a la vida quotidiana, en el registre estàndard de la llengua i redactats en un llenguatge conegut, fent servir frases d’una certa complexitat formal i conceptual.

13. Extreure informació específica i/o comprendre els detalls d’audicions de l’àmbit personal I acadèmic.

14. Llegir expressivament textos descriptius I narratius (incloent textos literaris) fent l’entonació adequada i amb pronunciació acceptable.

15. Fer preguntes, descripcions o narracions d’accions i esdeveniments en passat, present I futur.

16. Comunicar necessitats I sentiments habitual (acord/desacord, oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).

17. Iniciar i mantenir converses semiformals i informals

sobre temes/situacions conegudes que contenen algun element imprevisible en situacions comunicatives habituals. Per exemple, converses on s’expressin opinions i sentiments, es donin instruccions senzilles sobre com realitzar quelcom, amb l’ajut de suport gràfic, es descriguin de forma senzilla persones, llocs, experiències I esdeveniments futurs, s’intercanviï informació en situacions reals: viatges, trobades, festes. Els contextos poden ser presencials o virtuals.

18. Utilitzar i valorar les normes de cortesia, pel que fa a les intervencions orals pròpies de l'activitat acadèmica, tant espontànies com planificades i en les pràctiques discursives orals; mostrar l’habilitat per

canviar de tema al llarg d’una conversa.

19. Parlar en públic, mitjançant discursos breus relacionats amb l'àmbit escolar/acadèmic I social, que tenen com a finalitat exposar i argumentar especialment, en situacions semiformals o informals, de manera individual o en grup, aplicant estratègies de planificació, textualització i revisió.

20. Reconèixer, interpretar i avaluar progressivament la claredat expositiva, l'adequació, coherència i cohesió del contingut de les produccions orals pròpies i alienes, així com els aspectes prosòdics i els elements no verbals (gestos, moviments, mirada...).

DIM

EN

SIÓ

CO

MP

RE

NS

IÓ L

EC

TO

RA



20. Utilitzar de forma conscient els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera per a la comprensió escrita.

21. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i




12. Comprendre i interpretar la informació general i específica de missatges i documents adaptats, escrits i digitals, de tipus de text diversos, sobre temes d’interès dels àmbits personal i acadèmic.

13. Conèixer i aplicar les estratègies més adequades per a la comprensió del text, la informació essencial, els punts i idees principals o els detalls rellevants del text. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context, i extreure informacions concretes (incloses opinions) per resoldre tasques.

14. Utilitzar recursos TAC per a la cerca, organització i presentació d’informació.

30. Aplicar diferents estratègies de lectura per comprendre, interpretar i valorar els tipus de textos i els àmbits descrits als continguts.

31. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos presencialment, o procedents de mitjans audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.

32. Captar el sentit global de textos, a través de la identificació de la informació rellevant, l’extracció d’informacions concretes, la realització d’inferències, la determinació de l'actitud i del propòsit de l’emissor.

33. Entendre les idees principals i secundàries de textos accessibles als alumnes, tant per la temàtica com per la tipologia textual, extrets

presentació d’informació.

de mitjans de comunicació social no especialitzat i de la premsa juvenil.

34. Deduir el significat de paraules/frases desconegudes a partir del context i extreure informacions concretes (incloses opinions) per a resoldre tasques.

35. Triar i llegir de forma autònoma textos diversos: lectures graduades, articles, etc. adequats al nivell dels alumnes (vocabulari entre 1500-2000 paraules).


37. Consultar i citar adequadament fonts d'informació variades, per realitzar un treball acadèmic en suport paper o digital sobre temes curriculars utilitzant les

tecnologies de la informació.

38. Seleccionar els coneixements que s'obtinguin de qualsevol font d'informació impresa, en paper o digital, i integrar-los en un procés d'aprenentatge constructiu.

DIM

EN

SIÓ

EX

PR

ES

SIÓ

ES

CR

ITA

22. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos senzills, informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari I context.

23. Redactar textos creatius breus basats a les pròpies experiències i en situacions simulades.

24. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models, processar i enriquir informació de

11. Redactar textos senzills, semiformals I informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió i atenent al propòsit, destinatari i context, a partir d’una adequada planificació i posterior revisió.

12. Redactar textos creatius senzills basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

13. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos a partir de models,

15. A partir d’una adequada planificació i posterior revisió, redactar textos semiformals I informals, tenint cura de l’adequació, la coherència i la cohesió, i atenent al propòsit, destinatari i context.

16. Redactar textos creatius basats en les pròpies experiències i en situacions simulades.

17. Utilitzar els recursos digitals de forma progressivament autònoma per buscar informació, produir textos, processar i enriquir informació de forma creativa.

39. Aplicar progressivament les estratègies necessàries per produir textos adequats, coherents i cohesionats a partir d’una adequada planificació, posterior revisió i la reescriptura derivada de la revisió si escau.

40. Utilitzar connectors bàsics per unir frases i marcadors per estructurar idees.

41. Redactar composicions breus:

− Amb informació personal, sentiments bàsics i opinions;

− sobre temes coneguts i experiències que

forma creativa. Enviar i rebre

missatges

digitals per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

processar i enriquir informació de forma creativa.

Enviar i rebre

missatges

digitals per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

Enviar i rebre

missatges

digitals, per

establir

relacions

personals,

internes i

externes.

incloguin esdeveniments futurs i passats emprant un llenguatge descriptiu senzill.

42. Comunicar per escrit (missatgeria, xats, correspondència privada...) necessitats i sentiments habituals (acord/desacord, oposició, dubte, preocupació, alegria, etc.).

43. Escriure una seqüència d’enunciats per explicar com s’elabora/es fa quelcom o per donar instruccions clares sobre el que cal fer.

44. Personalitzar un text senzill, proposat com a model, emprant frases simples que es refereixin a un mateix.

45. Emprar diccionaris, en paper o digitals, bilingües i monolingües per tal de millorar la qualitat de les redaccions.

46. Millorar els esborranys per tal d’assolir més

correcció, precisió i varietat lèxica.

47. Presentar els textos escrits i multimèdia, en formats diversos, de manera progressivament completa i amb autonomia major.

48. Realitzar col·lectivament treballs senzills al voltant d’un tema presentant de forma organitzada la informació recollida

DIM

EN

SIÓ

LIT

ER

ÀR

IA

15. Escoltar, llegir

i comprendre,

de forma

guiada,

fragments

adaptats

d’obres

literàries en

llengua

estrangera de

complexitat

lingüística

elemental.

16. Comprendre

textos breus

amb valor

estètic o

expressiu.

14. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística senzilla.

15. Comprendre textos breus amb valor estètic o expressiu.

16. Interpretar oralment, llegir en veu alta, recitar, cantar i representar textos orals i

15. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera de complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions.



36. Escoltar, llegir i comprendre, de forma guiada, fragments adaptats d’obres literàries en llengua estrangera, de complexitat lingüística moderada, properes als propis gustos i aficions, mostrant interès per la lectura.

37. Valorar el text amb raonaments bàsics i amb el suport de pautes guiades.

38. Llegir en veu alta, recitar o cantar de manera entenedora, amb pronunciació, entonació i ritme adequats, textos d’una certa extensió prèviament assajats.

39. Expressar oralment textos

escrits senzills i adaptats.

personals d'intenció literària, a partir de models amb intenció lúdica i creativa.

40. Comprendre textos breus (poemes) o d’una certa extensió (històries) amb valor estètic o expressiu.

41. Redactar textos personals d'intenció literària, a partir de models amb intenció lúdica i creativa.


D’acord amb les directrius del Departament d’Ensenyament sobre el nou sistema

d'avaluació de secundària que estableix el grau d'assoliment de competències

bàsiques, hi ha 4 qualificacions: "assoliment excel·lent" (AE), "assoliment notable"

(AN), "assoliment satisfactori" (AS) i "no assoliment" (NA).

Es valorarà el grau d’acompliment dels objectius previstos aplicant la metodologia,

tenint en compte l’adquisició de les competències, els criteris d’avaluació i utilitzant

els diferents instruments d’avaluació.

En fer la mitjana dels tres trimestres, l’alumne ha d’obtenir un resultat per sobre de 5

(AS) per superar la matèria.

A banda de l’àmbit lingüístic, també s’avaluarà a l’alumne de l’àmbit digital i de

l’àmbit personal i social. Aquestes avaluacions reflectiran l'evolució de l’alumne

al llarg del curs, que es decidirà no només a partir de l’avaluació del professor, sinó

també a través de l’avaluació dels companys i d'altres professors.

La qualificació s’establirà a partir de l’anàlisi de l’aprenentatge i del progrés a les

activitats i tasques realitzades per part de l’alumnat. Per fer-ho, es tindrà en compte i

qualificarà els següents aspectes de la manera següent:

Instruments d’avaluació % Observacions

LISTENINGS 10

READINGS 10

WRITINGS 15

USE OF ENGLISH

(VOCABULARY+GRAMMAR)

30

SPEAKING 10

CULTURAL AWARENESS

(ATTITUDE+PARTICIPATION)

10

PROJECT (SING ALONG, READER..) 15 DEPENENT DEL TRIMESTRE I

TIPUS DE PROJECTE ELS

PERCENTATGES PODEN

VARIAR



Si un alumne no aconsegueix obtenir l’assoliment Satisfactori (AS) en un trimestre,

tenint en compte que es fa una avaluació contínua, en finalitzar el curs es farà el

promig dels tres trimestres i si la nota resultant és igual o superior a 5 haurà assolit

el nivell competencial de la matèria.

Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Si un alumne no aconsegueix obtenir l’Assoliment Satisfactori (AS) en acabar el curs

MM podrà presentar-se a l’examen de recuperació i presentar les feines complementàries

que l que li assigni el professor en les dates que determini el calendari escolar. Es valoraran

les ll les feines amb un 60% i l’examen amb un 40% i caldrà fer totes dues coses.

Per tal de recuperar la matèria de cursos anteriors, l’alumne ha de superar la del curs

actu actual. En cap cas la nota numèrica final serà més de 5 (AS).


Curs 2019-20

Matèria LLENGUA FRANCESA

Criteris d’avaluació L’Avaluació competencial L’alumne serà avaluat no només tenint en compte un resultat numèric. En el procés d’avaluació es tindrà en compte el procés i els habilitats que adquereix fent una determinada activitat, l’avaluació és doncs qualificativa. Les competències bàsiques són una eina clau per a indicar el progrés de l’alumne. Per poder dur a terme l'avaluació es poden fixar nivells d'assoliment d'una determinada capacitat, que serà expressada en percentatge entre d’altres. A més, l’avaluació tindrà en compte la capacitat d’assolir amb èxit determinades tasques o aprenentatges i en l'adquisició d'uns coneixements que ho permeten. Per avaluar, fem servir rúbriques, on es presenten els indicadors o elements d'avaluació així com els percentatge o nivells, que poden expressar-se numèricament o amb descripció del que és capaç de fer quan l’alumne/a assoleix un determinat nivell. L’avaluació per competències exigeix també una diversificació de l’avaluació, ja que quant més elements d’avaluació disposem, més adient serà el procés avaluatiu. Al llarg del quart curs de l’ESO, valorarem les capacitats següents: 1 Interpretar la informació explícita i implícita de textos orals en situacions comunicatives conegudes sobre temes relacionats amb diversos tipus d’àmbits. 2 Produir de manera fluida textos orals ben estructurats de gèneres diversos, referits a fets i coneixements diversos, relacionats amb diversos camps d’interès, amb un repertori lèxic variat i una morfosintaxi de relativa complexitat. 3 Aplicar estratègies per iniciar, mantenir i acabar la conversa i emprar estratègies de comunicació per resoldre tasques comunicatives d’àmbits personals i acadèmics, d’una major complexitat cognitiva, que requereixen varietat de recursos lingüístics i un cert grau d’improvisació. 4 Obtenir informació de textos escrits senzills que contenen vocabulari variat i l’específic del tema, interpretant les idees principals i secundàries, i aportar reflexions diverses de tipus personal. 5 Interpretar els trets contextuals, discursius i lingüístics en textos llargs de temàtica desconeguda d’àmbits diversos però propers, i d’estructura i format complexos, amb un lèxic i estructures morfosintàctiques variats i d’una certa complexitat. 6 Emprar, de forma autònoma, eines de consulta i de cerca per comprendre i integrar la informació en esquemes de coneixement previ. 7 Planificar autònomament la producció de textos escrits ben estructurats a partir de la selecció d’idees, en funció de la situació comunicativa i amb ajut dels recursos necessaris. 8 Produir, autònomament, textos escrits ben estructurats, amb coherència i cohesió, de tipologia diversa, incorporant elements que milloren l’eficàcia comunicativa i la forma, i tenint en compte la situació comunicativa i les característiques textuals. 9 Revisar autònomament els textos escrits incorporant elements lingüístics i discursius variats que en millorin el contingut i la forma, l’eficàcia comunicativa, la correcció i la presentació. 10 Reproduir oralment de manera entenedora i autònoma, recitar i dramatitzar textos literaris, adaptats o autèntics, de temàtica diversa. 11 Comprendre textos literaris, adaptats o autèntics, de temàtica diversa. Valorar-los amb raonaments d’una certa complexitat i en referència amb els seus autors.

Avaluació contínua Es duu a terme una avaluació contínua que contemplarà també un projecte per trimestre. Els percentatges seran els següents: -Realització de controls “Blocs d’activités évaluatives” 50% -Exposés et proves orals: 20% -Projectes de llengua francesa: 20% -Attitude: 10% Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Cada avaluació es recupera amb l’avaluació següent. En el cas de que no es recuperi alguna avaluació, l’alumne/a s’haurà de presentar a una prova final extraordinària (mes de juny). Pel que fa a les matèries pendents del curs anterior l’alumne s’ha d’entrevistar amb el seu professor/a per a acordar el protocol per a recuperar. Es podria contemplar l’entrega trimestral d’activitats i feines proposades i guiades pel professorat. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària La prova final extraordinària (mes de juny) serà escrita sobre continguts de les diferents avaluacions amb un pes de 60% i s’haurà de presentar la feina que decideixi el seminari de llengua francesa (pes de 40%).


Curs 2019-2020

Matèria LLENGUA CASTELLANA



2. Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) expositius, argumentatius, conversacionals i administratius. 3. Fer explicacions orals sobre fets d’actualitat d’interès amb ajuda de mitjans audiovisuals i dels recursos de les TIC. 4. Conèixer les característiques estructurals i gramaticals dels tipus de textos esmentats, posant especial atenció en el reconeixement de les formes verbals i en les modalitats oracionals i la relació amb el context.

5. Utilitzar tècniques d’anàlisi del contingut de textos orals i escrits mitjançant l’ús d’eines informàtiques per elaborar diagrames conceptuals. 6. Cercar informació per comprendre i ampliar el contingut dels missatges orals, escrits o audiovisuals, utilitzant diverses estratègies i suports. 7. Produir textos, orals i escrits, de diferents tipus i amb diferents formats usant procediments de planificació i elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees (precisió lèxica, connectors, signes de puntuació). Aplicar les estratègies per a la correcció lingüística i revisió gramatical dels textos. 8. Aplicar diferents procediments per enriquir els textos orals, escrits o audiovisuals ús d’anàfores i eliminació de repeticions), mitjançant la precisió lèxica i l’aplicació de fórmules genuïnes, tant de lèxic com modismes o proverbis. 9. Mostrar interès per a la millora de l’expressió oral, escrita i audiovisual pròpia i aliena i respectar les opinions d’altri. 10. Exposar l’opinió sobre la lectura de dues obres completes adequades a l’edat; avaluar l’estructura i l’ús dels elements del gènere, l’ús del llenguatge i el punt de vista de l’autor o autora; situar el sentit de l’obra en relació amb el seu context i amb la pròpia experiència. 11. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments, tot tenint en compte alguns temes i motius recurrents, les característiques del gènere, el valor simbòlic del llenguatge poètic i la funcionalitat dels recursos retòrics del text. 12. Crear textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari treballat a l’aula.

13. Mostrar coneixement dels autors i de les autores, obres i períodes més significatius de la literatura castellana. 14. Reconèixer i valorar la diversitat lingüística d’Europa i del món, amb especial atenció a la realitat de la família lingüística romànica i de la realitat de les llengües a Europa. 15. Participar activament i reflexivament en l’avaluació (autoregulació, coavaluació) del propi aprenentatge i el d’altri amb una actitud activa i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i ús de les llengües.








Curs 2019-2020

Matèria LLENGUA CATALANA I LITERATURA



2. Comprendre textos (orals, escrits i audiovisuals) expositius, argumentatius, conversacionals i administratius. 3. Comprendre textos literaris seleccionats. 4. Fer explicacions orals sobre fets d’actualitat d’interès amb ajuda de mitjans audiovisuals i dels recursos de les TIC. 5. Utilitzar tècniques d’anàlisi del contingut de textos orals i escrits mitjançant l’ús d’eines informàtiques per elaborar diagrames conceptuals. 6. Cercar informació per comprendre i ampliar el contingut dels missatges orals, escrits o audiovisuals, utilitzant diverses estratègies i suports. 7. Produir textos, orals i escrits, de diferents tipus i amb diferents formats usant procediments de planificació i elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees (precisió lèxica, connectors, signes de puntuació). Aplicar les estratègies per a la correcció lingüística i revisió gramatical dels textos. 8. Aplicar diferents procediments per enriquir els textos orals, escrits o audiovisuals. 9. Mostrar interès per a la millora de l’expressió oral, escrita i audiovisual pròpia i aliena i respectar les opinions d’altri. 10. Exposar l’opinió sobre la lectura de dues obres completes adequades a l’edat; avaluar l’estructura i l’ús dels elements del gènere, l’ús del llenguatge i el punt de vista de l’autor o autora; situar el sentit de l’obra en relació amb el seu context i amb la pròpia experiència. 11. Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de textos breus o fragments. 12. Crear textos, en suport paper o digital, prenent com a model un text literari treballat a l’aula. 13. Mostrar coneixement dels autors i de les autores, obres i períodes més significatius de la literatura catalana des de l’edat mitjana fins al segle XX. 14. Reconèixer i valorar la diversitat lingüística d’Europa i del món, amb especial atenció a la realitat de la família lingüística romànica i de la realitat de les llengües a Europa.


Curs 2019-20

Matèria CIÈNCIES SOCIALS

Criteris d’avaluació La fi de l’Antic Règim i les revolucions liberals 1.Exposar les diferències entre l’Antic Règim i el liberalisme parlamentari i, si escau, establir aquestes diferències a partir de fonts textuals. 2.Descriure i analitzar els trets més definitoris de la Il·lustració. 3.Sintetitzar les idees principals del liberalisme i del nacionalisme amb relació als principals fets emancipadors representats per les revolucions burgeses del segle xIX. La guerra de Successió a la monarquia hispànica 4.Analitzar les causes i les conseqüències de la Guerra de Successió a la monarquia hispànica. La Revolució Industrial 5.Analitzar i descriure la successió dels fets més importants i significatius de la primera fase de la Revolució Industrial així com la simultaneïtat dels fenòmens històrics de diversa índole (demogràfica, social, econòmica) que es produeixen en el seu desenvolupament. 6.Explicar críticament els fets més rellevants de la Revolució Industrial i les seves interconnexions causals, tot identificant elements substantius d’aquests fets a través de fonts diverses. L’època de l’imperialisme(1860-1918) 7.Descriure i analitzar la segona fase de la Revolució Industrial. 8.Identificar i contrastar les idees principals del socialisme i l’anarquisme i la seva influència en el naixement del moviment obrer. 9.Descriure i explicar la segona fase de la Revolució Industrial. 10.Identificar i contrastar les idees principals del socialisme i la seva influència en el naixement del moviment obrer. 11.Descriure els principals fets de la Primera Guerra Mundial tot explicant-ne les causes (entre les quals cal destacar l’imperialisme) i les conseqüències. 12.Descriure esquemàticament els fets principals de la Revolució Russa tot establint les relacions pertinents amb la Primera Guerra Mundial. 13.Exposar la lluita pel sufragi femení. 14.Sintetitzar l’evolució de la ciència durant el segle xix. 15.Situar raonadament en l’espai geogràfic els fets i el seu dinamisme amb relació a l’imperialisme de finals del segle xix i principis del xx, en especial pel que fa al repartiment d’Àfrica. 16.Comentar a grans trets un mapa genèric d’Europa d’algun moment de la Primera Guerra Mundial. El període entreguerres i la Segona Guerra Mundial 17.Identificar i contrastar les idees principals de l’anarquisme i el marxisme i la seva influència en el moviment obrer. 18.Descriure i analitzar els fets i els processos més rellevants de l’economia del període d’entreguerres comentant i argumentant les anàlisis a partir de fons gràfiques, estadístiques i textuals. 19.Descriure i analitzar les idees principals del feixisme i el nazisme, les raons històriques del seu auge i la implicació que van tenir en l’evolució política d’Europa i Amèrica en el període d’entreguerres (1918-1939), inclosa l’evolució de l’URSS en el mateix període, tot comentant fonts gràfiques i textuals de l’època.

20.Descriure els principals fets de la Segona Guerra Mundial, tot explicant-ne la jerarquia causal, comentant-ne diversos aspectes cartogràfics genèrics de la seva evolució militar i analitzant les seves repercussions o conseqüències. 21.Exposar els fets més rellevants de l’Holocaust o Shoah, situar els principals camps d’extermini en el mapa d’Europa i descriure les causes d’aquests fets. 22.Contrastar i explicar el mapa d’Europa immediatament abans i després de la Segona Guerra Mundial. El món entre dos blocs(1945-1991) 23.Analitzar l’evolució política de la guerra freda, la relació entre els dos blocs i l’evolució de l’URSS fins a la seva dissolució, comentant les principals causes que l’expliquen, així com els processos de descolonització. Avaluació contínua L’assoliment de les competències de la matèria es valora cada trimestre a partir de les activitats avaluatives següents: -Exàmens parcials(2 o 3)entre un 50% o 70% -Treballs sobre documentals, pel·lícules, les sortides al Parlament i el Museu del Ferrocarril i exposicions orals entre un 20% o 30% -Altres activitats: línies de temps, mapes conceptuals, treballs de fonts primàries i secundàries, kaoots, infografies entre un 10% o 20%. La nota d’actitud està integrada dins de les diferents activitats. Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Al llarg dels tres trimestres l’alumne tindrà una avaluació continua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries. Per superar la matèria en avaluació ordinària ha d’haver arribat com a mínim a un assoliment suficient de qualificació mitjana. Altrament, haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Per assolir els nivells competencials en l’avaluació extraordinària, els alumnes hauran de realitzar: una sèrie d’activitats avaluatives que comptabilitzaran un 60% i una prova final que valdrà un 40%.


Curs 2019-20

Matèria RELIGIÓ


1. Explicar les creences i pràctiques religioses, així com els elements comuns entre el JUDAISME, el CRISTIANISME i l’ISLAM.

2. Identificar la influència de la religió en aspectes concrets de l’organització social i cultural al llarg del temps i fins a l’actualitat.

3. Descriure alguna situació històrica antiga, medieval o moderna en la qual hi hagi controvèrsia entre diferents plantejaments religiosos o entre el plantejament religiós i el científic o filosòfic.

4. Identificar i rebutjar, a partir de l’anàlisi de fets històrics, situacions d’intolerància o discriminació cap a les persones per les seves creences.

5. Utilitzar de forma contrastada i rigorosa diferents fonts d’informació per valorar fets de la la història del Cristianisme.

6. Participar en debats i defensar arguments les pròpies conviccions, adoptant una visió oberta, flexible i dialogant en relació a la pluralitat religiosa.

Avaluació contínua L’assitència a classe i la participació amb una actitud de treball, escolta i participació activa, ordenada i respectuosa serà el 15% en totes les avaluacions. La resta de la qualificació resulta del seguiment i realització dels treballs proposats . El professorat es reserva el dret de canviar qualsevol de les tasques avaluatives proposades, avisant l’alumnat a començament de l’avaluació. Primera avaluació El Cristianisme a l’Edat Antiga Elaboració d’una línia del temps amb els fets més rellevants del Cristianisme a l’Edat Antiga. Elaboració d’una portada de diari amb notícies sobre l’evolució del Cristianisme a l’Edat Antiga. Segona avaluació El Cristianisme a l’Edat Mitjana i moderna

Elaboració d’un telenotícies sobre els aspectes més rellevants d’aquest període Debat sobre el film El regne de Déu Tercera avaluació El Cristianisme avui Elaboració d’un display sobre un dels temes treballats a classe. Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Es considera que l’alumnat assoleix els nivells competencials participant a classe i realitzant les tasques encomanades. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Si no s’assoleix el nivell competencial de la matèria, s’hauran de realitzar treballs que permetin assolir el nivell d’assoliment.

Departament Matemàtiques

Curs 2019-20

Matèria Matemàtiques

Criteris d’avaluació En finalitzar el curs els alumnes adquiriran els aprenentatges següent (transportats dels criteris d’avaluació del currículum):

1. Resoldre problemes de la vida quotidiana, d’altres matèries i de les pròpies matemàtiques utilitzant símbols i mètodes algebraics, en particular aquells en els que calgui plantejar i resoldre equacions de 1r i 2n grau, i avaluar altres mètodes de resolució possibles com per exemple l’assaig error o bé el càlcul numèric amb mitjans tecnològics. 2. Planificar i utilitzar processos de raonament i estratègies de resolució de problemes, tals com la realització de conjectures, la justificació de les mateixes i la generalització, i contrastar-ho amb diverses formes de raonament al llarg de la història de les matemàtiques. 3 .Expressar verbalment amb precisió, raonaments, relacions quantitatives, i informacions que incorporin elements matemàtics, valorant la utilitat i simplicitat del llenguatge matemàtic i la seva evolució al llarg de la història.

4. Analitzar i avaluar les estratègies i el pensament matemàtic dels altres, a través del treball per parelles o en grup o bé la posada en comú amb tota la classe.

5. Expressar per escrit amb precisió raonaments, conjectures, relacions quantitatives observades i informacions que incorporin elements matemàtics, simbòlics o gràfics i contrastar-los amb els dels companys. 6. Reconèixer models funcionals diversos i models geomètrics en contextos no

matemàtics o en d’altres matèries i utilitzar les seves característiques i propietats per a resoldre situacions que apareixen en treballs per projectes realitzats des de la pròpia àrea o de manera interdisciplinària.

7. Utilitzar diferents tipus de nombres i operacions, juntament amb les seves propietats, per transformar i intercanviar informació i resoldre problemes relacionats amb la vida diària i amb les altres matèries. 8.Identificar relacions quantitatives en una situació i determinar el tipus de funció que pot representar-les i aproximar i interpretar taxes de variació a partir d’una gràfica, de dades numèriques o mitjançant l’estudi dels coeficients de l’expressió algebraica.

9Utilitzar models geomètrics per facilitar la comprensió de conceptes i propietats d’altres blocs de les matemàtiques (per exemple, numèrics i algèbrics) i per a la resolució de problemes en contextos d’altres disciplines com l’art i l’arquitectura.

10Utilitzar la trigonometria per obtenir mesures indirectes en la resolució de problemes d’àmbits diversos (per exemple, l’agrimensura i la navegació), i relacionar-ho amb els mitjans tecnològics que actualment s’utilitzen per a fer mesures indirectes (GPS, làser).


Cada trimestre s’avaluaran les competències agrupades per dimensions fent servir els criteris descrits anteriorment mitjançant activitats, examens, treballs, … Cada activitat realitzada tindrà diverses notes assignades a alguna de les dimensions fent servir els criteris d’avaluació descrits. S’inclouran criteris de l’àmbit “social i personal” i “digital” en algunes de les dimensions especifiques de matemàtiques. Al final de cada avaluació hi haurà com a mínim tres qualificacions de cada una de les dimensions. La nota final de l’avaluació es calcularà fent la fent la mitjana de les 4 dimensions a parts iguals. (Havent superat almenys 3 de les 4 dimensions). Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Els alumnes amb un no assolit a la competència matemàtica en el 1r o 2n trimestre se’ls assignaren unes tasques a realitzar durant el següent trimestre amb la finalitat d’ajudar a assolir les dimensions en els següents trimestres. La realització de les tasques encomanades(en cas no haver assolit les competències del 1r o 2n trimestre) i assolir la competència en el següent trimestre suposarà un assoliment suficient del trimestre anterior a l’hora de calcular la nota final. La nota d’una dimensió a final de curs es calcularà fent la mitjana de la dimensió dels 3 trimestres. La nota al final de curs es calcularà fent la mitjana de la nota de les 4 dimensions a final de curs. (Per fer aquesta mitjana han d’estar assolides 3 de les 4 dimensions) Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Es realitzaran feines que contaran un 60% de la nota i una prova amb un pes d’un

40%, que s’haurà de superar amb una nota superior al 3 per fer la mitjana .


Curs 2019-20

Matèria EDUCACIÓ FÍSICA


Planificar i posar en pràctica de forma autònoma escalfaments per a una activitat concreta.

Participar en l’elaboració d’un pla de treball per a la millora de la condició física.

Utilitzar la respiració i la relaxació com a mètodes d’alliberament de tensions.

Executar exercicis de condicionament físic (fitnes) amb correcció postural.

Participar de forma activa en activitats esportives individuals, col·lectives o d’adversari.

Participar en l’organització i posada en pràctica de tornejos o competicions esportives.

Realitzar activitats en el medi natural, utilitzant l’equipament, eines i tècniques d’orientació

adequades.

Planificar de forma autònoma activitats en el medi natural.

Mostrar una actitud de respecte pel medi natural.

Crear moviments basats en l’expressió d’emocions.

Actuar davant del grup realitzant composicions individuals i col·lectives.


El treball i assoliment de les competències pròpies de la matèria determinaran la qualificació trimestral de l’alumne. Aquest treball competencial es desenvoluparà durant el curs de manera que la seva avaluació sigui continuada. La qualificació trimestral de la matèria vindrà donada per la mitjana de les qualificacions de les diferents activitats, tasques i/o projectes que es proposin a classe. El percentatge de cada activitat, tasca o projecte variarà segons els temps de durada i/o característiques d’aquests. Recuperacions de la matèria


2.2. Matèries optatives


Curs 2019-20

Matèria Economia


1. Reconèixer les característiques dels principals sistemes econòmics per poder valorar l’impacte de les decisions econòmiques en la vida dels ciutadans. 2. Identificar les característiques principals de la funció de producció en el mercat català, espanyol i europeu per valorar els efectes de l’activitat productiva sobre l’entorn social i sobre el medi ambient. 3. Reconèixer els diferents rols que assumeix un individu en el sistema econòmic i la interdependència de les seves actuacions amb la resta del món i el medi, per valorar les desigualtats en l’accés als recursos i la distribució de la riquesa. 4. Classificar les principals partides d’un pressupost públic per determinar els efectes que suposa la intervenció del sector públic sobre l’economia. 5. Descriure les característiques de diverses situacions econòmiques i proposar alguna mesura correctora dels desequilibris. 6. Definir les principals macromagnituds, la seva composició i les seves interrelacions per poder fer una diagnosi de la situació d’una economia. 7. Descriure els productes financers més habituals per a l’estalvi i per a la inversió que permetin confeccionar un pressupost personal per comprendre les necessitats de la planificació financera. 8. Reconèixer les competències personals i socials requerides pel mercat de treball per a diferents professions i elaborar un pla per assolir-les. 9. Definir la idea de negoci, identificar les parts que integren un projecte d’empresa, detectar les condicions que permeten la seva viabilitat legal, econòmica i financera i dissenyar de forma bàsica el seu model organitzatiu per confeccionar un projecte d’empresa, manifestant una actitud creativa i autònoma. 10. Elaborar indicadors de diferents fonts, incloent dades desagregades per sexes, escrites, orals i telemàtiques, per confeccionar una petita recerca de la situació econòmica catalana, espanyola, europea i/o internacional. 11. Analitzar de manera individual o en equip, amb el suport de mitjans audiovisuals i de les TIC, casos simples sobre els problemes econòmics per poder argumentar mesures que tendeixin a solucionar-los. Avaluació contínua Les explicacions dels continguts de la matèria van acompanyades d’exercicis, càlculs, cerca d’informació a internet, debats, etc. A cada trimestre es farà un o dos controls parcials de l’assoliment dels continguts de la matèria, i/o un treball de recerca per part de l’alumne (en la mesura que sigui possible), i un examen trimestral on també es preguntarà en un 20-30% de continguts que ja hagin sortit en els controls parcials. Si es fessin dos parcials i/o un treball tindrien un pes d’entre un 20 i un 30% cadascun i el trimestral d’un 40%. En cas de fer-ne un, el parcial pesaria un 30% i el trimestral un 50%. L’actitud sempre pesarà un 20%l. Els exercicis que es realitzen a classe al llarg del curs podran modificar la nota trimestral. Recuperacions de la matèria

Recuperacions ordinàries Els alumnes que obtinguin una qualificació negativa en la primera o segona avaluació del curs, hauran de realitzar un petit treball i/o un control sobre algun contingut treballat al trimestre. Tanmateix, després de la tercera avaluació, aquells alumnes que obtinguin una qualificació mitjana negativa, caldrà que realitzin un petit treball i/o un control d’aquella part de la matèria que no tinguin superada. Recuperacions extraordinàries Els alumnes que en l’avaluació final de 4t d’ESO tinguin una avaluació negativa hauran de realitzar les tasques que se’ls encomani i un examen de recuperació.


Curs 2019-20

Matèria LLATÍ

Criteris d’avaluació Criteris de l’àmbit lingüístic Dimensió comprensió lectora 1. Reconèixer els llatinismes i locucions habituals d’ús llatí incorporades a les llengües conegudes per l’alumnat, i identificar components d’origen grecollatí en paraules del llenguatge quotidià i en el vocabulari específic de les ciències i de la tècnica, i explicar-ne el sentit etimològic. 2. Realitzar l’anàlisi, la traducció i el comentari de textos clàssics, comparant sempre amb elements morfològics i sintàctics de la llengua de l’alumnat. 3. Aplicar les regles bàsiques d’evolució fonètica a ètims llatins productius en relació amb les llengües romàniques, i fins i tot no romàniques; deduir les regles a partir de la comparació amb els termes heretats, i establir la relació semàntica entre un terme patrimonial i un cultisme. Dimensió expressió escrita 4. Redactar i argumentar, en treballs individuals o en grup, els coneixements adquirits que tinguin relació amb la cultura i la història clàssica. 5. Conèixer els elements lèxics, morfològics i sintàctics bàsics de la llengua llatina per poder traduir textos breus i senzills de manera literal i produir, mitjançant retroversió, estructures oracionals pròpies de la llengua llatina. 6. Construir el propi entorn personal d’aprenentatge (EPA) i fer ús dels dossiers personals d’aprenentatge o portafolis digitals per a la gestió de la informació i el progrés de l’aprenentatge. Dimensió literària 7. Reconèixer característiques dels gèneres a la literatura romana i la seva aportació a la literatura universal. Dimensió actitudinal i plurilingüe 8. Comprendre diversos elements lingüístics de les llengües romàniques a partir d’elements de la llengua llatina. Dimensió comunicació oral 9. Comprendre i utilitzar frases fetes i expressions senzilles relatives a la vida quotidiana i a l’àmbit acadèmic.

Criteris de l’àmbit social Dimensió històrica 10. Distingir i explicar les institucions públiques i privades, l’organització política i social, els períodes de la història de Roma. 11. Realitzar eixos cronològics i línies de temps. 12. Conèixer i explicar aspectes de la vida quotidiana a Roma. 13. Identificar, contrastar i seleccionar, de fonts d’informació fiables, els coneixements que s’obtinguin de fonts diverses, integrant-los en un procés d’aprenentatge continu.

Dimensió cultural i artística 14. Resumir els continguts de textos traduïts d’autors clàssics i moderns i identificar-ne aspectes culturals rellevants. 15. Conèixer i explicar els déus, mites i herois grecollatins i establir semblances i diferències entre els mites i herois antics i l’actualitat. 16. Identificar, independentment del suport material, diferents manifestacions literàries i artístiques que la mitologia clàssica, com a font d'inspiració, ha proporcionat al llarg de la història de la cultura, i reconèixer l’empremta de la romanització en el nostre patrimoni cultural. Avaluació contínua Pes dels continguts per àmbits de competències: ÀMBIT LINGÜÍSTIC 50%

• Història de la llengua • Llengua llatina • Literatura

ÀMBIT SOCIAL 50% • Història de Roma • Cultura llatina (urbanisme, vida quotidiana, art) • Mitologia clàssica

La dimensió plurilingüe i actitudinal es podrà aplicar a diverses activitats avaluatives dels dos àmbits, tot i que també comptarà un 10% a part. 1a avaluació

• Exercici de llengua amb apunts (10%) • Prova avaluativa amb continguts dels blocs de llengua, història de la llengua i cultura (40%) • Treball història: presentació (grups) (20%) • Mitologia: Les Metamorfosis (avaluació seguiment: lectura, comprensió escrita, contingut, dimensió actitudinal) (20%) • Dimensió actitudinal i plurilingüe (10%)

2a avaluació

• Exercici de llengua amb apunts (10%) • Prova avaluativa amb continguts dels blocs de llengua, història de la llengua i cultura (40%) • Taller d’urbanisme romà: en grups, construcció de la maqueta d'una ciutat 20% • Mitologia: Les Metamorfosis (avaluació seguiment: lectura, comprensió escrita, contingut, dimensió actitudinal) 20% • Dimensió actitudinal i plurilingüe (10%)

3a avaluació

• Exercici de llengua amb apunts (10%) • Prova avaluativa amb continguts dels blocs de llengua, història de la llengua i cultura (30%) • Treball sobre Baetulo a partir de la visita al Museu de Badalona (15%)

• Dossier sobre la cultura romana (15%) • Mitologia: en grups, elaboració d’un vídeo sobre un dels mites estudiats (20%) • Dimensió actitudinal i plurilingüe (10%)

Alguna d’aquestes activitats o els seus percentatges poden ser modificats en funció de les circumstàncies particulars del grup d’alumnes o del calendari. Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs Al llarg dels tres trimestres del curs l’alumne tindrà una avaluació contínua que inclourà, si és necessari per assolir determinades competències, la realització de tasques i activitats complementàries. Per aprovar la matèria en avaluació ordinària l’alumne ha d’haver arribat com a mínim a un Assoliment Suficient de mitjana. Altrament, haurà de presentar-se a l’avaluació extraordinària. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària L’avaluació extraordinària consisteix en una prova global de la matèria, que podrà ser complementada per la nota d’alguna feina proposada.

Departament     Cientificotecnològic

Curs  2019-20

Matèria   Biologia Geologia  

 

Criteris d’avaluació 

1. Planificar i dur a terme una recerca experimental per resoldre problemes científics

senzills, que comportin la realització de totes les fases del procés d’investigació i

comunicar el procés i els resultats mitjançant un informe escrit i una presentació.

2. Relacionar la replicació de l’ADN amb la conservació de la informació genètica

i amb el concepte de gen.

3. Interpretar la transmissió d’alguns caràcters hereditaris, incloent-hi certes

malalties, mitjançant mecanismes genètics.

4. Relacionar alguns mètodes d’enginyeria genètica amb les seves bases

científiques. Valorar les implicacions ètiques d’algunes d’aquestes tècniques.

5. Comparar els diferents tipus de cèl·lules i reconèixer les funcions dels orgànuls

cel·lulars i la relació entre morfologia i funció.

6. Reconèixer les característiques bàsiques del cicle cel·lular i descriure el procés de la

reproducció cel·lular, identificant les diferències i les similituds bàsiques entre la mitosi

i la meiosi per interpretar el seu significat biològic.

Avaluació contínua   Per d’avaluar l’alumne al llarg del curs es faran les següents activitats:

1r trimestre:

• Deures i correcció 20%

• Activitat d’avaluació 10%

• Dossier Cèl·lula vegetal 30%

• Control unitat 1 40%

2n trimestre:



• Dossier Cicle cel·lular 20%

• Fitxa Mendel 20%

• Control unitat 2 30%

3r trimestre:



• Proves censals 10%

• Treballs: Àcids nucleics, malalties genètiques i enginyeria genètica 45%

• Control unitat 3 15%  

 

Recuperacions de la matèria    Assoliment dels nivells competencials durant el curs  El nostre departament ha acordat que degut a que l’avaluació és contínua que els alumnes poden recuperar els trimestres suspesos si aproven els trimestres següents i realitzen les feines de seguiment encomanades.   Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària   Per aprovar la matèria del curs, l’alumne ha de tenir una qualificació mitjana de 5 (AS) al juny. Altrament si l’alumne no assoleix la matèria (NA) haurà de presentar-se a la convocatòria extraordinària de juny. La nota d’aquesta recuperació de juny serà el resultat de la prova (40%) i de la nota del treball proposat (60%), per tal aconseguir l’assoliment satisfactori (AS).  


Curs 2019-20

Matèria FÍSICA i QUÍMICA


1. Planificar i dur a terme una recerca experimental per resoldre problemes científics senzills, que comportin la realització de totes les fases del procés d’investigació i comunicar el procés i els resultats mitjançant un informe escrit i una presentació en públic. 2. Realitzar i interpretar representacions gràfiques de processos químics o físics a partir de taules de dades i de les lleis o principis involucrats. 3. Justificar el caràcter relatiu del moviment i la necessitat d’un sistema de referència i de vectors per descriure’l adequadament, i aplicar-ho a la representació dels diversos tipus de desplaçament. 4. Descriure de forma qualitativa les característiques principals (posició, velocitat i acceleració) de diversos tipus de moviment a partir de l’anàlisi de les gràfiques. 5. Resoldre problemes de moviments rectilinis, utilitzant una representació esquemàtica amb les magnituds vectorials implicades expressant els resultats en unitats del SI. 6. Elaborar i interpretar gràfiques que relacionin les variables del moviment partint d’experiències de laboratori o d’aplicacions virtuals interactives i relacionar els resultats obtinguts amb les equacions matemàtiques que vinculen aquestes variables. 7. Utilitzar les lleis de Newton per justificar, en casos quotidians, la relació entre les forces que actuen sobre un cos i les característiques del seu moviment, incloent-hi el cas de l’equilibri 8. Interpretar algunes evidències de la distribució dels electrons en nivells energètics dins de l’àtom. Argumentar la relació entre aquesta distribució i l’organització dels elements en la taula periòdica. Relacionar algunes propietats de les substàncies amb la seva estructura i les característiques dels seus enllaços. 9. Representar l’estructura d’algunes substàncies orgàniques d’interès quotidià i relacionar-les amb les seves propietats. 10. Interpretar reaccions químiques tenint en compte els aspectes materials, energètics i cinètics i ser capaç d’aplicar-los a l’anàlisi d’alguns processos químics naturals o industrials d’importància a la vida quotidiana. Saber realitzar càlculs de quantitats de substància senzills a partir d’equacions químiques. 11. Reconèixer el pH com a indicador ambiental i identificar la fortalesa d’àcids i bases en assajos de laboratori

Avaluació contínua Al final de cada trimestre l’alumnat tindrà una qualificació que dóna informació sobre el

grau d’assoliment dels criteris mencionats anteriorment amb les següents eines o instruments: • Resolució d’exercicis/problemes individuals fets a classe o casa (5%) • Resolució de problemes contextualitzats a classe fent servir tècniques de treball cooperatiu (10%)

• Pràctiques de laboratori (en petit grup): participació activa al laboratori i lliurament d’un informe (15-20%) • Proves escrites: (35%) • Altres tasques individuals, en grup o parelles (20-25%): participació en kahoots, elaboració de murals/maquetes, rutines de pensament, vídeos... • Actitud: respecte per les normes de convivència, participació activa a les classes i portar els deures fets de casa (5%)

Els percentatges assignats són aproximats i pot haver-hi modificacions o ajustaments en algun trimestre. Recuperacions de la matèria Assoliment dels nivells competencials durant el curs L’assoliment final de les competències és qualitatiu, amb els quatre graus d’assoliment (NA, AS, AN, AE), tot i que els criteris de qualificació anteriors estaran avaluats amb una nota numèrica del 1 al 10. Es considerarà que l’alumne ha assolit els nivells competencials si assoleix satisfactòriament (com a mínim) els tres trimestres. Si l’alumne/a no assoleix les competències treballades en un trimestre, la professora li proposarà fer unes tasques concretes per poder assolir-les al llarg del trimestre següent. Es valorarà la progressió de l’alumne/a al llarg del curs. Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària Si l’alumne no assoleix les competències de la matèria a la convocatòria ordinària haurà de realitzar correctament les tasques encomanades (50%) i s’haurà de presentar a una prova escrita (50 %) a la convocatòria extraordinària de juny, per tal d’aconseguir l’assoliment satisfactori (AS). 


Matèria Informàtica


1. Descriure els diferents tipus de sistemes operatius i gestionar el programari de caràcter genèric. 2. Aplicar tècniques d’edició digital a imatges fotogràfiques i diferenciar-les de les imatges generades per ordinador. 3. Realitzar fotografies en format digital, editar-les i modificar-ne el format. 4. Capturar, editar i muntar fragments de vídeo amb àudio. 5. Integrar diferents elements (text, imatge, so) en un mateix contingut a través d’una aplicació multimèdia. 6. Dissenyar i elaborar presentacions destinades a donar suport el discurs verbal en l’exposició d’idees i projectes, integrant elements multimèdia. 7. Desenvolupar continguts per a la xarxa Internet, incorporant recursos multimèdia i aplicant estàndards d’accessibilitat. 8. Treballar com a usuaris en xarxes locals. Instal·lar aplicacions i compartir documents. 9. Connectar dispositius sense fil a la xarxa. 10. Participar en comunitats virtuals, interactuant de forma activa en les webs, adoptant actituds i conductes adequades, amb respecte a la privacitat i als drets d’imatge de les persones. 11. Participar en accions orientades a estimular l’ús responsable de les tecnologies. 12. Identificar els models de distribució de continguts a Internet, respectant la legislació de propietat intel·lectual. 13. Realitzar programes simples per a diferents tipus de dispositius que integrin diverses funcions i aplicats a resoldre una necessitat de l’entorn immediat.


Per tal d’avaluar l’alumne al llarg del curs es faran les següents activitats:

1r Trimestre 2n Trimestre 3r Trimestre

1.- Gimp 2.- Pàgines web/programació en Scratch

3.- Excel 4.-Audacity+ Word II /programació robòtica

5.- VideoPad 6.- Realitat augmentada/programació mòbils

Cada trimestre s’avaluarà mitjançant 1 control(35%) d’un dels temes tractes, 1 projecte(35%) de l’altre tema i l’entrega de pràctiques de cada programa tractat. Els aspectes actitudinals: retards, absències no justificades, comportaments inadequats afectaran negativament les notes anteriors. Nota: en els apartats 2,4 i 6 dels trimestres apareixen dues opcions perquè s’adaptarà el contingut a l’orientació que ha fet l’alumne a l’hora d’escollir optatives (científica, tecnològica o humanística) L’alumne no rebrà notes numèriques sinó una de les quatre frases que acrediten si ha assolit o no les competències de la matèria. Tot i així la manera d’avaluar continuarà sent del 1 al 10 i després es farà una transferència d’aquesta nota numèrica al model qualitatiu/competencial (NA / AS / AN / AE).


Si la suma de les tres notes dels tres trimestres és 15 o més, aprova la matèria al juny amb l’assoliment corresponent (NA / AS / AN / AE). L’alumne pot recuperar el trimestre suspès si aprova el trimestre següent i realitza les feines que se l’encomanen. No es podrà obtenir una nota de recuperació major de 5 (AS). Si la suma de la nota dels tres trimestres no dona 15, l’alumne haurà de presentar una feina puntual (50 %) i s’haurà de presentar a un examen de recuperació (50 %) al juny per tal d’aconseguir l’assoliment satisfactori (AS).


Matèria TECNOLOGIA

Criteris d’avaluació - Descriure el funcionament i l’aplicació de circuits electrònics senzills. - Realitzar operacions lògiques emprant l’àlgebra de Boole, relacionant plantejaments lògics amb processos tècnics i resoldre problemes tecnològics senzills mitjançant portes lògiques. - Analitzar i descriure els components de sistemes pneumàtics i hidràulics i identificar-ne les aplicacions en sistemes de l’entorn. - Dissenyar i construir circuits electrònics i pneumàtics senzills amb components que compleixin una determinada funció en un mecanisme o màquina i mitjançant simuladors. - Analitzar els diferents elements de control de sistemes automàtics i descriure’n el funcionament i les aplicacions. - Dissenyar i construir sistemes automàtics i robots utilitzant les eines informàtiques adequades per programar-los i aplicar-los a sistemes tècnics quotidians. - Materialitzar un projecte tècnic, individual o en grup, integrador de les tecnologies treballades, elaborant la memòria tècnica en suport informàtic i realitzant l’exposició en públic i amb suport multimèdia. - Relacionar els factors que poden permetre que les tecnologies digitals millorin el procés de producció: aplicació de la informàtica i substitució d’eines per la robòtica amb disminució de riscos i millora de l’eficàcia. Avaluació contínua Per tal d’avaluar l’alumne al llarg del curs es faran les següents activitats:

1r Trimestre 2n Trimestre 3r Trimestre Exercicis Digitals Pneumàtica

(25 %) Circuits Pneumàtics

(25 %) Examen Pneumàtica i

Hidràulica (50 %)

Làmpada (30 %)

Canvi d’unitats (10%)

Pràctica Circuit Elèctric (20 %)

Examen Electricitat/Electrònica (40 %)

Projecte Reutilització (25 %)

Treball Robòtica (25 %)

Examen (50 %)

L’alumne no rebrà notes numèriques sinó una de les quatre frases que acrediten si ha assolit o no les competències de la matèria. Tot i així la manera d’avaluar continuarà sent del 1 al 10 i després es farà una transferència d’aquesta nota numèrica al model qualitatiu/competencial (NA / AS / AN / AE). Recuperacions de la matèria

Si l’alumne assoleix els tres trimestres, aprova la matèria al juny amb l’assoliment corresponent (NA / AS / AN / AE). L’alumne pot recuperar el trimestre suspès si aprova el trimestre següent i realitza les feines que se l’encomanen per assolir-lo de manera satisfactòria (AS). Si l’alumne no assoleix les competències de la matèria haurà de presentar unes tasques (50 %) i s’haurà de presentar a un examen de recuperació (50 %) al juny per tal d’aconseguir l’assoliment satisfactori (AS).


Curs 2019-20

Matèria

EVP


Els criteris d’avaluació que el currículum de l’Àmbit artístic indica que cal tenir en

compte a la matèria d’Educació Visual i Plàstica són els següents:

• Prendre decisions per a la realització de produccions artístiques especificant els

objectius, proposant diverses opcions i avaluant la solución.

• Utilitzar recursos tecnològics en la producció d’imatges visuals i audiovisuals.

• Realitzar projectes que comporten processos de concepció i execució

cooperativa.

• Dibuixar formes i espais aplicant els sistemes de representació.

• Realitzar obres bidimensionals i tridimensionals, experimentant i utilitzant

diversitat de materials, tècniques i procediments.

• Emprar estratègies i tècniques pròpies dels àmbits artístics i la comunicació visual

i audiovisual.

• Reconèixer imatges, produccions artístiques i objectes dels entorns visuals i

audiovisuals i del patrimoni, atenent als aspectes formals, expressius, narratius i

crítics de les propostes.

Per tal d’afavorir una avaluació continuada, on el més important és l’aprenentatge que

es va fent en el procés creatiu i reflexiu de les imatges, el professor de la matèria

dedicarà temps de la sessió a acompanyar els alumnes en el seu procés creatiu per

indicar aquells aspectes que cal millorar i per reforçar positivament aquells que ja

funcionen.

Al final del procés, cada projecte s’avaluarà a través d’una rúbrica. Aquesta serà

presentada als alumnes durant el procés de realització perquè tinguin una guia del

que se’ls demana. En aquestes rubriques s’integrarà l’avaluació de l’actitud en el

treball (esforç, puntualitat, implicació…), dels continguts, dels procediments tècnics

que es precisin, com també de les competències transversals. El nivell d’assoliment

de les competències que es posen en joc en cada projecte, es coavaluarà en diàleg

entre el professor i l’alumne.


El treball i assoliment de les competències pròpies de la matèria determinaran la

qualificació trimestral de l’alumne. Aquest treball competencial es desenvoluparà

durant el curs de manera que la seva avaluació sigui continuada.

La qualificació trimestral de la matèria vindrà donada per la mitjana de les

qualificacions de les diferents activitats, tasques i/o projectes que es proposin a

classe. El percentatge de cada activitat, tasca o projecte variarà segons els temps

de durada i/o característiques d’aquests.



El professor/a facilitarà, en cas que sigui necessari, les tasques que l’alumne ha de

dur a terme per assolir les competències no assolides durant el trimestre anterior. El

termini d’entrega vindrà determinat pel professor/a.

Assoliment dels nivells competencials en avaluació extraordinària

Els alumnes que no hagin assolit una qualificació mínima d’assoliment satisfactori

en dos dels tres trimestres hauran de realitzar les tasques que el/la professor/a

facilitarà. La data d’entrega d’aquestes tasques vindrà determinada pel calendari de

l’avaluació extraordinària.

riteris d’avaluaiÓ i - anna ravell€¦ · exemple dues digitals i una personal i social, i es...

Documents