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REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
DEPARTAMENTO DE CIENCIA SOCIALES
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL
ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Naguanagua Abril 2016
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
DEPARTAMENTO DE CIENCIA SOCIALES
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL
ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Trabajo Especial de Grado para optar al tiacutetulo de licenciado en
Educacioacuten mencioacuten Ciencia Sociales
Autores
Aguilar G Kennys W CI V- 20730198
Mora S Johara M CI V- 19316202
Tutor
Dr Miguel Pineda
Naguanagua Abril 2016
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
DEPARTAMENTO DE CIENCIA SOCIALES
APROBACIOacuteN DEL TUTOR
En mi caraacutecter de Tutor del Trabajo del Grado presentado por los ciudadanos
Kennys Wilberto Aguilar Garrido titular de la Cedula de Identidad V- 20730198
y Johara Marian Mora Salazar titular de la Cedula de Identidad V- 19316202
para optar al Tiacutetulo de Licenciado en Ciencias de la Educacioacuten Mencioacuten Ciencias
Sociales considero que dicho trabajo reuacutene los requisitos y meritos suficientes para
ser sometido a la presentacioacuten puacuteblica y evaluacioacuten por parte del jurado examinador
que se designe
En Naguanagua a los catorce (14) diacuteas del mes de Abril del antildeo dos mil dieciseacuteis
(2016)
_________________________________
Dr Miguel Pineda
CI3920442
IacuteNDICE GENERAL
Paacuteg
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip VII
AGRADECIMIENTOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip VIII
LISTA DE GRAacuteFICOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip IX
LISTA DE CUADROShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip X
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip XI
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 1
CAPIacuteTULO I EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
Aacuterea de problematizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
Planteamiento del problemahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4
Objetivos de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Objetivo generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Objetivos especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Importancia de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 8
CAPITULO II MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9
Antecedentes de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9
Bases teoacutericashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12
Teoriacutea del enfoque Geohistoricohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13
Marco legalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13
Definicioacuten de teacuterminoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
Geografiacutea y Educacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
Definicioacuten de Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 21
Aacutembito universal de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 22
Aacutembito latino americano de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 23
Aacutembito nacional y local de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 25
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos en Venezuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 27
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el Sistema Educativo Venezolanohelliphelliphelliphellip 28
Caracterizacioacuten de la Ensentildeanza de la Geografiacutea a Nivel de la Escuela
Baacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
29
CAPITULO III MARCO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Tipo de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Disentildeo de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 32
Tipo de estudiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Poblacioacuten y
muestrahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
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Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
CAPITULO IV ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS
RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Siacutentesis de los resultadoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 49
CAPITULO V LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Presentacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
OBJETIVOS DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivo generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivos Especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
JUSTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
MISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
VISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
FACTIBILIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphellip 54
Conclusioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 54
Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 56
Referencias Bibliograacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 57
ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60
ANEXO A FLUJOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61
ANEXO B CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62
ANEXO C CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 64
ANEXO D CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 65
ANEXO E CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 66
ANEXO F CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphellip 67
ANEXO G CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 68
ANEXO H CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 69
DEDICATORIA
Deseo dedicar este trabajo de grado A mi madre por impulsarme a seguir en mis estudios
A mi padre por demostrarme que no existen liacutemites cuando se lucha por obtener lo que se quiere
A mis hermanos por su compantildeiacuteaA mi Esposa por su apoyo incondicional en lo largo de mis estudios y mi
vida
Kennys Aguilar
Madre mujer uacutenica sin igual de gran fortaleza y fuerza de voluntad amor inquebrantable Padre hombre de buen humor y caraacutecter un tanto
especial Hermano chico callado pero siempre enfocado a ustedes les dedico este nuevo logro son mi todo el mejor sistema de apoyo que la vida me pudo dar sin ustedes hoy este suentildeo no seriacutea una realidad
Johara Mora
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a mi Esposa Marian Riera por su ayuda en el desarrollo y elaboracioacuten de la presente investigacioacuten por su compantildeiacutea en las noches
VII
de desvelo por su apoyo sin liacutemites que han hecho de mi una mejor persona A mi compantildeera Johara mora por su amistad y colaboracioacuten en nuestra tesis de grado A la Universidad de Carabobo por ser mi casa de
estudios y brindarme la oportunidad de desarrollarme y crecer a traveacutes de la educacioacuten A todos aquellos quienes de alguna forma aportaron sus
experiencias y conocimientos para enriquecer esta investigacioacuten
Kennys Aguilar
Agradezco primero a Dios por guiar e iluminar mis pasos en este caminoA mi madre quien es la chispa que enciende el motor de mis diacuteas su
apoyo y dedicacioacuten fueron todo para lograr esta metaMi padre quien con su humor y risas logro vencer la batalla y seguir
apoyaacutendome incondicionalmenteMi hermano que con su silencio dice maacutes que las palabras sus acciones
hablan por si solas y su apoyo es mi bendicioacutenA todas mis Tiacuteas si Tiacuteas esas mujeres que siempre me apoyaron
A todas esas personas que Dios coloco en mi camino Aracelis amiga hermana y familia Mis amigos Kennys y Mario por ser mis amigos y
grandes compantildeeros en clases Marian por tu apoyo en la tesis Yuli por ser mi amiga sin pedir nada a cambio Y todos lo que me apoyaron de una
u otra forma GraciasJohara Mora
LISTA DE GRAacuteFICOS
GRAFICO Paacuteg
Nordm 1 ITEM 1 iquestSabe usted que es la Geografiacutea 39
Nordm 2 ITEM 2 iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional 40
Nordm 3 ITEM 3 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del 41
VIII
Estado Carabobo
Nordm 4 ITEM 4 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Valencia 42
Nordm 5 ITEM 5 iquestConoce usted que es la Geohistoria 43
Nordm 6 ITEM 6 iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea 44
Nordm 7 ITEM 7 iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG) 45
Nordm 8 ITEM 8 iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la Geografiacutea 46
Nordm 9 ITEM 9 iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos 47
Nordm 10 ITEM 10 iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela 48
LISTA DE CUADROS
CUADRO Paacuteg
Nordm 1 Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Nordm 2 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta helliphelliphelliphelliphelliphellip 38
IX
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
DEPARTAMENTO DE CIENCIA SOCIALES
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS
SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL
ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Trabajo Especial de Grado para optar al tiacutetulo de licenciado en
Educacioacuten mencioacuten Ciencia Sociales
Autores
Aguilar G Kennys W CI V- 20730198
Mora S Johara M CI V- 19316202
Tutor
Dr Miguel Pineda
Naguanagua Abril 2016
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
DEPARTAMENTO DE CIENCIA SOCIALES
APROBACIOacuteN DEL TUTOR
En mi caraacutecter de Tutor del Trabajo del Grado presentado por los ciudadanos
Kennys Wilberto Aguilar Garrido titular de la Cedula de Identidad V- 20730198
y Johara Marian Mora Salazar titular de la Cedula de Identidad V- 19316202
para optar al Tiacutetulo de Licenciado en Ciencias de la Educacioacuten Mencioacuten Ciencias
Sociales considero que dicho trabajo reuacutene los requisitos y meritos suficientes para
ser sometido a la presentacioacuten puacuteblica y evaluacioacuten por parte del jurado examinador
que se designe
En Naguanagua a los catorce (14) diacuteas del mes de Abril del antildeo dos mil dieciseacuteis
(2016)
_________________________________
Dr Miguel Pineda
CI3920442
IacuteNDICE GENERAL
Paacuteg
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip VII
AGRADECIMIENTOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip VIII
LISTA DE GRAacuteFICOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip IX
LISTA DE CUADROShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip X
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip XI
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 1
CAPIacuteTULO I EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
Aacuterea de problematizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
Planteamiento del problemahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4
Objetivos de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Objetivo generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Objetivos especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Importancia de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 8
CAPITULO II MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9
Antecedentes de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9
Bases teoacutericashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12
Teoriacutea del enfoque Geohistoricohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13
Marco legalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13
Definicioacuten de teacuterminoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
Geografiacutea y Educacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
Definicioacuten de Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 21
Aacutembito universal de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 22
Aacutembito latino americano de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 23
Aacutembito nacional y local de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 25
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos en Venezuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 27
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el Sistema Educativo Venezolanohelliphelliphelliphellip 28
Caracterizacioacuten de la Ensentildeanza de la Geografiacutea a Nivel de la Escuela
Baacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
29
CAPITULO III MARCO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Tipo de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Disentildeo de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 32
Tipo de estudiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Poblacioacuten y
muestrahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
34
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
CAPITULO IV ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS
RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Siacutentesis de los resultadoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 49
CAPITULO V LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Presentacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
OBJETIVOS DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivo generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivos Especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
JUSTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
MISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
VISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
FACTIBILIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphellip 54
Conclusioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 54
Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 56
Referencias Bibliograacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 57
ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60
ANEXO A FLUJOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61
ANEXO B CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62
ANEXO C CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 64
ANEXO D CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 65
ANEXO E CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 66
ANEXO F CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphellip 67
ANEXO G CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 68
ANEXO H CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 69
DEDICATORIA
Deseo dedicar este trabajo de grado A mi madre por impulsarme a seguir en mis estudios
A mi padre por demostrarme que no existen liacutemites cuando se lucha por obtener lo que se quiere
A mis hermanos por su compantildeiacuteaA mi Esposa por su apoyo incondicional en lo largo de mis estudios y mi
vida
Kennys Aguilar
Madre mujer uacutenica sin igual de gran fortaleza y fuerza de voluntad amor inquebrantable Padre hombre de buen humor y caraacutecter un tanto
especial Hermano chico callado pero siempre enfocado a ustedes les dedico este nuevo logro son mi todo el mejor sistema de apoyo que la vida me pudo dar sin ustedes hoy este suentildeo no seriacutea una realidad
Johara Mora
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a mi Esposa Marian Riera por su ayuda en el desarrollo y elaboracioacuten de la presente investigacioacuten por su compantildeiacutea en las noches
VII
de desvelo por su apoyo sin liacutemites que han hecho de mi una mejor persona A mi compantildeera Johara mora por su amistad y colaboracioacuten en nuestra tesis de grado A la Universidad de Carabobo por ser mi casa de
estudios y brindarme la oportunidad de desarrollarme y crecer a traveacutes de la educacioacuten A todos aquellos quienes de alguna forma aportaron sus
experiencias y conocimientos para enriquecer esta investigacioacuten
Kennys Aguilar
Agradezco primero a Dios por guiar e iluminar mis pasos en este caminoA mi madre quien es la chispa que enciende el motor de mis diacuteas su
apoyo y dedicacioacuten fueron todo para lograr esta metaMi padre quien con su humor y risas logro vencer la batalla y seguir
apoyaacutendome incondicionalmenteMi hermano que con su silencio dice maacutes que las palabras sus acciones
hablan por si solas y su apoyo es mi bendicioacutenA todas mis Tiacuteas si Tiacuteas esas mujeres que siempre me apoyaron
A todas esas personas que Dios coloco en mi camino Aracelis amiga hermana y familia Mis amigos Kennys y Mario por ser mis amigos y
grandes compantildeeros en clases Marian por tu apoyo en la tesis Yuli por ser mi amiga sin pedir nada a cambio Y todos lo que me apoyaron de una
u otra forma GraciasJohara Mora
LISTA DE GRAacuteFICOS
GRAFICO Paacuteg
Nordm 1 ITEM 1 iquestSabe usted que es la Geografiacutea 39
Nordm 2 ITEM 2 iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional 40
Nordm 3 ITEM 3 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del 41
VIII
Estado Carabobo
Nordm 4 ITEM 4 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Valencia 42
Nordm 5 ITEM 5 iquestConoce usted que es la Geohistoria 43
Nordm 6 ITEM 6 iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea 44
Nordm 7 ITEM 7 iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG) 45
Nordm 8 ITEM 8 iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la Geografiacutea 46
Nordm 9 ITEM 9 iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos 47
Nordm 10 ITEM 10 iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela 48
LISTA DE CUADROS
CUADRO Paacuteg
Nordm 1 Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Nordm 2 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta helliphelliphelliphelliphelliphellip 38
IX
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
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CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
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tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
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caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
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instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
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Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
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Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
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MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
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personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
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En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
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Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
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asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
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Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
REPUacuteBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CARABOBO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
DEPARTAMENTO DE CIENCIA SOCIALES
APROBACIOacuteN DEL TUTOR
En mi caraacutecter de Tutor del Trabajo del Grado presentado por los ciudadanos
Kennys Wilberto Aguilar Garrido titular de la Cedula de Identidad V- 20730198
y Johara Marian Mora Salazar titular de la Cedula de Identidad V- 19316202
para optar al Tiacutetulo de Licenciado en Ciencias de la Educacioacuten Mencioacuten Ciencias
Sociales considero que dicho trabajo reuacutene los requisitos y meritos suficientes para
ser sometido a la presentacioacuten puacuteblica y evaluacioacuten por parte del jurado examinador
que se designe
En Naguanagua a los catorce (14) diacuteas del mes de Abril del antildeo dos mil dieciseacuteis
(2016)
_________________________________
Dr Miguel Pineda
CI3920442
IacuteNDICE GENERAL
Paacuteg
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip VII
AGRADECIMIENTOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip VIII
LISTA DE GRAacuteFICOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip IX
LISTA DE CUADROShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip X
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip XI
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 1
CAPIacuteTULO I EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
Aacuterea de problematizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
Planteamiento del problemahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4
Objetivos de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Objetivo generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Objetivos especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Importancia de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 8
CAPITULO II MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9
Antecedentes de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9
Bases teoacutericashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12
Teoriacutea del enfoque Geohistoricohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13
Marco legalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13
Definicioacuten de teacuterminoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
Geografiacutea y Educacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
Definicioacuten de Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 21
Aacutembito universal de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 22
Aacutembito latino americano de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 23
Aacutembito nacional y local de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 25
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos en Venezuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 27
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el Sistema Educativo Venezolanohelliphelliphelliphellip 28
Caracterizacioacuten de la Ensentildeanza de la Geografiacutea a Nivel de la Escuela
Baacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
29
CAPITULO III MARCO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Tipo de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Disentildeo de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 32
Tipo de estudiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Poblacioacuten y
muestrahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
34
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
CAPITULO IV ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS
RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Siacutentesis de los resultadoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 49
CAPITULO V LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Presentacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
OBJETIVOS DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivo generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivos Especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
JUSTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
MISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
VISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
FACTIBILIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphellip 54
Conclusioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 54
Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 56
Referencias Bibliograacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 57
ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60
ANEXO A FLUJOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61
ANEXO B CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62
ANEXO C CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 64
ANEXO D CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 65
ANEXO E CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 66
ANEXO F CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphellip 67
ANEXO G CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 68
ANEXO H CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 69
DEDICATORIA
Deseo dedicar este trabajo de grado A mi madre por impulsarme a seguir en mis estudios
A mi padre por demostrarme que no existen liacutemites cuando se lucha por obtener lo que se quiere
A mis hermanos por su compantildeiacuteaA mi Esposa por su apoyo incondicional en lo largo de mis estudios y mi
vida
Kennys Aguilar
Madre mujer uacutenica sin igual de gran fortaleza y fuerza de voluntad amor inquebrantable Padre hombre de buen humor y caraacutecter un tanto
especial Hermano chico callado pero siempre enfocado a ustedes les dedico este nuevo logro son mi todo el mejor sistema de apoyo que la vida me pudo dar sin ustedes hoy este suentildeo no seriacutea una realidad
Johara Mora
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a mi Esposa Marian Riera por su ayuda en el desarrollo y elaboracioacuten de la presente investigacioacuten por su compantildeiacutea en las noches
VII
de desvelo por su apoyo sin liacutemites que han hecho de mi una mejor persona A mi compantildeera Johara mora por su amistad y colaboracioacuten en nuestra tesis de grado A la Universidad de Carabobo por ser mi casa de
estudios y brindarme la oportunidad de desarrollarme y crecer a traveacutes de la educacioacuten A todos aquellos quienes de alguna forma aportaron sus
experiencias y conocimientos para enriquecer esta investigacioacuten
Kennys Aguilar
Agradezco primero a Dios por guiar e iluminar mis pasos en este caminoA mi madre quien es la chispa que enciende el motor de mis diacuteas su
apoyo y dedicacioacuten fueron todo para lograr esta metaMi padre quien con su humor y risas logro vencer la batalla y seguir
apoyaacutendome incondicionalmenteMi hermano que con su silencio dice maacutes que las palabras sus acciones
hablan por si solas y su apoyo es mi bendicioacutenA todas mis Tiacuteas si Tiacuteas esas mujeres que siempre me apoyaron
A todas esas personas que Dios coloco en mi camino Aracelis amiga hermana y familia Mis amigos Kennys y Mario por ser mis amigos y
grandes compantildeeros en clases Marian por tu apoyo en la tesis Yuli por ser mi amiga sin pedir nada a cambio Y todos lo que me apoyaron de una
u otra forma GraciasJohara Mora
LISTA DE GRAacuteFICOS
GRAFICO Paacuteg
Nordm 1 ITEM 1 iquestSabe usted que es la Geografiacutea 39
Nordm 2 ITEM 2 iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional 40
Nordm 3 ITEM 3 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del 41
VIII
Estado Carabobo
Nordm 4 ITEM 4 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Valencia 42
Nordm 5 ITEM 5 iquestConoce usted que es la Geohistoria 43
Nordm 6 ITEM 6 iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea 44
Nordm 7 ITEM 7 iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG) 45
Nordm 8 ITEM 8 iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la Geografiacutea 46
Nordm 9 ITEM 9 iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos 47
Nordm 10 ITEM 10 iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela 48
LISTA DE CUADROS
CUADRO Paacuteg
Nordm 1 Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Nordm 2 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta helliphelliphelliphelliphelliphellip 38
IX
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
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asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
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Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
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Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
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La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
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Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
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Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
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Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
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entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
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Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
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que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
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el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
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de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
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educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
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dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
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geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
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Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
IacuteNDICE GENERAL
Paacuteg
DEDICATORIAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip VII
AGRADECIMIENTOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip VIII
LISTA DE GRAacuteFICOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip IX
LISTA DE CUADROShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip X
RESUMENhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip XI
INTRODUCCIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 1
CAPIacuteTULO I EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
Aacuterea de problematizacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 3
Planteamiento del problemahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 4
Objetivos de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Objetivo generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Objetivos especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 7
Importancia de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 8
CAPITULO II MARCO TEOacuteRICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9
Antecedentes de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 9
Bases teoacutericashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 12
Teoriacutea del enfoque Geohistoricohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13
Marco legalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 13
Definicioacuten de teacuterminoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 15
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
Geografiacutea y Educacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 19
Definicioacuten de Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 21
Aacutembito universal de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 22
Aacutembito latino americano de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 23
Aacutembito nacional y local de la Geografiacuteahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 25
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos en Venezuelahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 27
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el Sistema Educativo Venezolanohelliphelliphelliphellip 28
Caracterizacioacuten de la Ensentildeanza de la Geografiacutea a Nivel de la Escuela
Baacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
29
CAPITULO III MARCO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Tipo de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Disentildeo de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 32
Tipo de estudiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Poblacioacuten y
muestrahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
34
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
CAPITULO IV ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS
RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Siacutentesis de los resultadoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 49
CAPITULO V LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Presentacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
OBJETIVOS DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivo generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivos Especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
JUSTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
MISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
VISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
FACTIBILIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphellip 54
Conclusioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 54
Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 56
Referencias Bibliograacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 57
ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60
ANEXO A FLUJOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61
ANEXO B CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62
ANEXO C CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 64
ANEXO D CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 65
ANEXO E CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 66
ANEXO F CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphellip 67
ANEXO G CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 68
ANEXO H CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 69
DEDICATORIA
Deseo dedicar este trabajo de grado A mi madre por impulsarme a seguir en mis estudios
A mi padre por demostrarme que no existen liacutemites cuando se lucha por obtener lo que se quiere
A mis hermanos por su compantildeiacuteaA mi Esposa por su apoyo incondicional en lo largo de mis estudios y mi
vida
Kennys Aguilar
Madre mujer uacutenica sin igual de gran fortaleza y fuerza de voluntad amor inquebrantable Padre hombre de buen humor y caraacutecter un tanto
especial Hermano chico callado pero siempre enfocado a ustedes les dedico este nuevo logro son mi todo el mejor sistema de apoyo que la vida me pudo dar sin ustedes hoy este suentildeo no seriacutea una realidad
Johara Mora
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a mi Esposa Marian Riera por su ayuda en el desarrollo y elaboracioacuten de la presente investigacioacuten por su compantildeiacutea en las noches
VII
de desvelo por su apoyo sin liacutemites que han hecho de mi una mejor persona A mi compantildeera Johara mora por su amistad y colaboracioacuten en nuestra tesis de grado A la Universidad de Carabobo por ser mi casa de
estudios y brindarme la oportunidad de desarrollarme y crecer a traveacutes de la educacioacuten A todos aquellos quienes de alguna forma aportaron sus
experiencias y conocimientos para enriquecer esta investigacioacuten
Kennys Aguilar
Agradezco primero a Dios por guiar e iluminar mis pasos en este caminoA mi madre quien es la chispa que enciende el motor de mis diacuteas su
apoyo y dedicacioacuten fueron todo para lograr esta metaMi padre quien con su humor y risas logro vencer la batalla y seguir
apoyaacutendome incondicionalmenteMi hermano que con su silencio dice maacutes que las palabras sus acciones
hablan por si solas y su apoyo es mi bendicioacutenA todas mis Tiacuteas si Tiacuteas esas mujeres que siempre me apoyaron
A todas esas personas que Dios coloco en mi camino Aracelis amiga hermana y familia Mis amigos Kennys y Mario por ser mis amigos y
grandes compantildeeros en clases Marian por tu apoyo en la tesis Yuli por ser mi amiga sin pedir nada a cambio Y todos lo que me apoyaron de una
u otra forma GraciasJohara Mora
LISTA DE GRAacuteFICOS
GRAFICO Paacuteg
Nordm 1 ITEM 1 iquestSabe usted que es la Geografiacutea 39
Nordm 2 ITEM 2 iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional 40
Nordm 3 ITEM 3 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del 41
VIII
Estado Carabobo
Nordm 4 ITEM 4 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Valencia 42
Nordm 5 ITEM 5 iquestConoce usted que es la Geohistoria 43
Nordm 6 ITEM 6 iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea 44
Nordm 7 ITEM 7 iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG) 45
Nordm 8 ITEM 8 iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la Geografiacutea 46
Nordm 9 ITEM 9 iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos 47
Nordm 10 ITEM 10 iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela 48
LISTA DE CUADROS
CUADRO Paacuteg
Nordm 1 Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Nordm 2 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta helliphelliphelliphelliphelliphellip 38
IX
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
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Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
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MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
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personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
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En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
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Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
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caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
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asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
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Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
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Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
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La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
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Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
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Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
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Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
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entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
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Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el Sistema Educativo Venezolanohelliphelliphelliphellip 28
Caracterizacioacuten de la Ensentildeanza de la Geografiacutea a Nivel de la Escuela
Baacutesicahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
29
CAPITULO III MARCO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Tipo de investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 31
Disentildeo de la investigacioacutenhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 32
Tipo de estudiohelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 33
Poblacioacuten y
muestrahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip
34
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 34
CAPITULO IV ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS
RESULTADOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 37
Siacutentesis de los resultadoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 49
CAPITULO V LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Presentacioacuten helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
OBJETIVOS DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivo generalhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 50
Objetivos Especiacuteficoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
JUSTIFICACIOacuteNhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
MISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 51
VISIOacuteN DE LA PROPUESTAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
FACTIBILIDADhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 52
CAPITULO VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONEShelliphelliphelliphellip 54
Conclusioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 54
Recomendacioneshelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 56
Referencias Bibliograacuteficashelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 57
ANEXOShelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 60
ANEXO A FLUJOGRAMAhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 61
ANEXO B CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICOhelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 62
ANEXO C CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 64
ANEXO D CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 65
ANEXO E CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 66
ANEXO F CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphellip 67
ANEXO G CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 68
ANEXO H CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 69
DEDICATORIA
Deseo dedicar este trabajo de grado A mi madre por impulsarme a seguir en mis estudios
A mi padre por demostrarme que no existen liacutemites cuando se lucha por obtener lo que se quiere
A mis hermanos por su compantildeiacuteaA mi Esposa por su apoyo incondicional en lo largo de mis estudios y mi
vida
Kennys Aguilar
Madre mujer uacutenica sin igual de gran fortaleza y fuerza de voluntad amor inquebrantable Padre hombre de buen humor y caraacutecter un tanto
especial Hermano chico callado pero siempre enfocado a ustedes les dedico este nuevo logro son mi todo el mejor sistema de apoyo que la vida me pudo dar sin ustedes hoy este suentildeo no seriacutea una realidad
Johara Mora
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a mi Esposa Marian Riera por su ayuda en el desarrollo y elaboracioacuten de la presente investigacioacuten por su compantildeiacutea en las noches
VII
de desvelo por su apoyo sin liacutemites que han hecho de mi una mejor persona A mi compantildeera Johara mora por su amistad y colaboracioacuten en nuestra tesis de grado A la Universidad de Carabobo por ser mi casa de
estudios y brindarme la oportunidad de desarrollarme y crecer a traveacutes de la educacioacuten A todos aquellos quienes de alguna forma aportaron sus
experiencias y conocimientos para enriquecer esta investigacioacuten
Kennys Aguilar
Agradezco primero a Dios por guiar e iluminar mis pasos en este caminoA mi madre quien es la chispa que enciende el motor de mis diacuteas su
apoyo y dedicacioacuten fueron todo para lograr esta metaMi padre quien con su humor y risas logro vencer la batalla y seguir
apoyaacutendome incondicionalmenteMi hermano que con su silencio dice maacutes que las palabras sus acciones
hablan por si solas y su apoyo es mi bendicioacutenA todas mis Tiacuteas si Tiacuteas esas mujeres que siempre me apoyaron
A todas esas personas que Dios coloco en mi camino Aracelis amiga hermana y familia Mis amigos Kennys y Mario por ser mis amigos y
grandes compantildeeros en clases Marian por tu apoyo en la tesis Yuli por ser mi amiga sin pedir nada a cambio Y todos lo que me apoyaron de una
u otra forma GraciasJohara Mora
LISTA DE GRAacuteFICOS
GRAFICO Paacuteg
Nordm 1 ITEM 1 iquestSabe usted que es la Geografiacutea 39
Nordm 2 ITEM 2 iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional 40
Nordm 3 ITEM 3 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del 41
VIII
Estado Carabobo
Nordm 4 ITEM 4 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Valencia 42
Nordm 5 ITEM 5 iquestConoce usted que es la Geohistoria 43
Nordm 6 ITEM 6 iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea 44
Nordm 7 ITEM 7 iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG) 45
Nordm 8 ITEM 8 iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la Geografiacutea 46
Nordm 9 ITEM 9 iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos 47
Nordm 10 ITEM 10 iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela 48
LISTA DE CUADROS
CUADRO Paacuteg
Nordm 1 Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Nordm 2 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta helliphelliphelliphelliphelliphellip 38
IX
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
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Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
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Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
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personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
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Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
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asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
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Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
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Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ANEXO D CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 65
ANEXO E CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 66
ANEXO F CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphellip 67
ANEXO G CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 68
ANEXO H CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEBhelliphelliphelliphelliphellip 69
DEDICATORIA
Deseo dedicar este trabajo de grado A mi madre por impulsarme a seguir en mis estudios
A mi padre por demostrarme que no existen liacutemites cuando se lucha por obtener lo que se quiere
A mis hermanos por su compantildeiacuteaA mi Esposa por su apoyo incondicional en lo largo de mis estudios y mi
vida
Kennys Aguilar
Madre mujer uacutenica sin igual de gran fortaleza y fuerza de voluntad amor inquebrantable Padre hombre de buen humor y caraacutecter un tanto
especial Hermano chico callado pero siempre enfocado a ustedes les dedico este nuevo logro son mi todo el mejor sistema de apoyo que la vida me pudo dar sin ustedes hoy este suentildeo no seriacutea una realidad
Johara Mora
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a mi Esposa Marian Riera por su ayuda en el desarrollo y elaboracioacuten de la presente investigacioacuten por su compantildeiacutea en las noches
VII
de desvelo por su apoyo sin liacutemites que han hecho de mi una mejor persona A mi compantildeera Johara mora por su amistad y colaboracioacuten en nuestra tesis de grado A la Universidad de Carabobo por ser mi casa de
estudios y brindarme la oportunidad de desarrollarme y crecer a traveacutes de la educacioacuten A todos aquellos quienes de alguna forma aportaron sus
experiencias y conocimientos para enriquecer esta investigacioacuten
Kennys Aguilar
Agradezco primero a Dios por guiar e iluminar mis pasos en este caminoA mi madre quien es la chispa que enciende el motor de mis diacuteas su
apoyo y dedicacioacuten fueron todo para lograr esta metaMi padre quien con su humor y risas logro vencer la batalla y seguir
apoyaacutendome incondicionalmenteMi hermano que con su silencio dice maacutes que las palabras sus acciones
hablan por si solas y su apoyo es mi bendicioacutenA todas mis Tiacuteas si Tiacuteas esas mujeres que siempre me apoyaron
A todas esas personas que Dios coloco en mi camino Aracelis amiga hermana y familia Mis amigos Kennys y Mario por ser mis amigos y
grandes compantildeeros en clases Marian por tu apoyo en la tesis Yuli por ser mi amiga sin pedir nada a cambio Y todos lo que me apoyaron de una
u otra forma GraciasJohara Mora
LISTA DE GRAacuteFICOS
GRAFICO Paacuteg
Nordm 1 ITEM 1 iquestSabe usted que es la Geografiacutea 39
Nordm 2 ITEM 2 iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional 40
Nordm 3 ITEM 3 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del 41
VIII
Estado Carabobo
Nordm 4 ITEM 4 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Valencia 42
Nordm 5 ITEM 5 iquestConoce usted que es la Geohistoria 43
Nordm 6 ITEM 6 iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea 44
Nordm 7 ITEM 7 iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG) 45
Nordm 8 ITEM 8 iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la Geografiacutea 46
Nordm 9 ITEM 9 iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos 47
Nordm 10 ITEM 10 iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela 48
LISTA DE CUADROS
CUADRO Paacuteg
Nordm 1 Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Nordm 2 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta helliphelliphelliphelliphelliphellip 38
IX
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
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bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
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CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
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tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
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caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
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instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
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Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
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Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
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MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
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personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
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En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
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Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
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caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
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asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
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Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
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Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
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La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
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Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
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Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
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Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
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entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
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Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
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que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
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el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
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de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
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educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
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dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
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geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
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Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
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CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
DEDICATORIA
Deseo dedicar este trabajo de grado A mi madre por impulsarme a seguir en mis estudios
A mi padre por demostrarme que no existen liacutemites cuando se lucha por obtener lo que se quiere
A mis hermanos por su compantildeiacuteaA mi Esposa por su apoyo incondicional en lo largo de mis estudios y mi
vida
Kennys Aguilar
Madre mujer uacutenica sin igual de gran fortaleza y fuerza de voluntad amor inquebrantable Padre hombre de buen humor y caraacutecter un tanto
especial Hermano chico callado pero siempre enfocado a ustedes les dedico este nuevo logro son mi todo el mejor sistema de apoyo que la vida me pudo dar sin ustedes hoy este suentildeo no seriacutea una realidad
Johara Mora
AGRADECIMIENTOS
Quiero agradecer a mi Esposa Marian Riera por su ayuda en el desarrollo y elaboracioacuten de la presente investigacioacuten por su compantildeiacutea en las noches
VII
de desvelo por su apoyo sin liacutemites que han hecho de mi una mejor persona A mi compantildeera Johara mora por su amistad y colaboracioacuten en nuestra tesis de grado A la Universidad de Carabobo por ser mi casa de
estudios y brindarme la oportunidad de desarrollarme y crecer a traveacutes de la educacioacuten A todos aquellos quienes de alguna forma aportaron sus
experiencias y conocimientos para enriquecer esta investigacioacuten
Kennys Aguilar
Agradezco primero a Dios por guiar e iluminar mis pasos en este caminoA mi madre quien es la chispa que enciende el motor de mis diacuteas su
apoyo y dedicacioacuten fueron todo para lograr esta metaMi padre quien con su humor y risas logro vencer la batalla y seguir
apoyaacutendome incondicionalmenteMi hermano que con su silencio dice maacutes que las palabras sus acciones
hablan por si solas y su apoyo es mi bendicioacutenA todas mis Tiacuteas si Tiacuteas esas mujeres que siempre me apoyaron
A todas esas personas que Dios coloco en mi camino Aracelis amiga hermana y familia Mis amigos Kennys y Mario por ser mis amigos y
grandes compantildeeros en clases Marian por tu apoyo en la tesis Yuli por ser mi amiga sin pedir nada a cambio Y todos lo que me apoyaron de una
u otra forma GraciasJohara Mora
LISTA DE GRAacuteFICOS
GRAFICO Paacuteg
Nordm 1 ITEM 1 iquestSabe usted que es la Geografiacutea 39
Nordm 2 ITEM 2 iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional 40
Nordm 3 ITEM 3 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del 41
VIII
Estado Carabobo
Nordm 4 ITEM 4 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Valencia 42
Nordm 5 ITEM 5 iquestConoce usted que es la Geohistoria 43
Nordm 6 ITEM 6 iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea 44
Nordm 7 ITEM 7 iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG) 45
Nordm 8 ITEM 8 iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la Geografiacutea 46
Nordm 9 ITEM 9 iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos 47
Nordm 10 ITEM 10 iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela 48
LISTA DE CUADROS
CUADRO Paacuteg
Nordm 1 Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Nordm 2 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta helliphelliphelliphelliphelliphellip 38
IX
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
de desvelo por su apoyo sin liacutemites que han hecho de mi una mejor persona A mi compantildeera Johara mora por su amistad y colaboracioacuten en nuestra tesis de grado A la Universidad de Carabobo por ser mi casa de
estudios y brindarme la oportunidad de desarrollarme y crecer a traveacutes de la educacioacuten A todos aquellos quienes de alguna forma aportaron sus
experiencias y conocimientos para enriquecer esta investigacioacuten
Kennys Aguilar
Agradezco primero a Dios por guiar e iluminar mis pasos en este caminoA mi madre quien es la chispa que enciende el motor de mis diacuteas su
apoyo y dedicacioacuten fueron todo para lograr esta metaMi padre quien con su humor y risas logro vencer la batalla y seguir
apoyaacutendome incondicionalmenteMi hermano que con su silencio dice maacutes que las palabras sus acciones
hablan por si solas y su apoyo es mi bendicioacutenA todas mis Tiacuteas si Tiacuteas esas mujeres que siempre me apoyaron
A todas esas personas que Dios coloco en mi camino Aracelis amiga hermana y familia Mis amigos Kennys y Mario por ser mis amigos y
grandes compantildeeros en clases Marian por tu apoyo en la tesis Yuli por ser mi amiga sin pedir nada a cambio Y todos lo que me apoyaron de una
u otra forma GraciasJohara Mora
LISTA DE GRAacuteFICOS
GRAFICO Paacuteg
Nordm 1 ITEM 1 iquestSabe usted que es la Geografiacutea 39
Nordm 2 ITEM 2 iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional 40
Nordm 3 ITEM 3 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del 41
VIII
Estado Carabobo
Nordm 4 ITEM 4 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Valencia 42
Nordm 5 ITEM 5 iquestConoce usted que es la Geohistoria 43
Nordm 6 ITEM 6 iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea 44
Nordm 7 ITEM 7 iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG) 45
Nordm 8 ITEM 8 iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la Geografiacutea 46
Nordm 9 ITEM 9 iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos 47
Nordm 10 ITEM 10 iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela 48
LISTA DE CUADROS
CUADRO Paacuteg
Nordm 1 Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Nordm 2 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta helliphelliphelliphelliphelliphellip 38
IX
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
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Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Estado Carabobo
Nordm 4 ITEM 4 iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Valencia 42
Nordm 5 ITEM 5 iquestConoce usted que es la Geohistoria 43
Nordm 6 ITEM 6 iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea 44
Nordm 7 ITEM 7 iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG) 45
Nordm 8 ITEM 8 iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la Geografiacutea 46
Nordm 9 ITEM 9 iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos 47
Nordm 10 ITEM 10 iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela 48
LISTA DE CUADROS
CUADRO Paacuteg
Nordm 1 Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datoshelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 36
Nordm 2 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta helliphelliphelliphelliphelliphellip 38
IX
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
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Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Nordm 3 Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuestahelliphelliphelliphelliphelliphellip 38
Nordm 4 Plan de accioacuten de la propuestahelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip 53
DISENtildeO DE ESTRATEGIAS DIDAacuteCTICAS FUNDAMENTADAS EN LOS SISTEMAS DE INFORMACIOacuteN GEOGRAacuteFICOS COMO HERRAMIENTA
DE ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA REGIONAL Y LOCAL DEL ESTADO CARABOBO PARA EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
DE 9NO GRADO
Autores Aguilar Kennys (kennys141191gmailcom)
Mora Johara (joharamora07gmailcom)
X
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Profesor Asesor Dr Miguel Pineda(mpineda748gmailcom)
Antildeo 2016
RESUMENLa presente investigacioacuten tiene por objeto el estudio de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela para determinar si los meacutetodos empleados en esta disciplina son productivos examinar el enfoque actual las herramientas y estrategias aplicadas por los docentes Asiacute como promover el uso de los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de aprendizaje y la integracioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local al programa de estudio de la geografiacutea a fin de incentivar el regionalismo en los estudiantes En este proyecto factible se utilizo como teacutecnica de recoleccioacuten de datos la encuesta obteniendo como resultado el desconocimiento de la geografiacutea Regional del estado Carabobo y la necesidad de su inclusioacuten en la ensentildeanza de la GeografiacuteaPalabras Clave Disentildeo de estrategia didaacutecticas Ensentildeanza Geohistoria SIG Geografiacutea Regional y LocalLiacutenea de Investigacioacuten Didaacutecticas de las Ciencias Sociales
DESIGN OF EDUCATIONAL STRATEGIES BASED ON GEOGRAPHIC INFORMATION SYSTEMS AS A TOOL FOR TEACHING GEOGRAPHY
REGIONAL AND LOCAL CARABOBO LEARNING STUDENT 9TH GRADE
ABSTRACTThis research aims to study the teaching of geography in Venezuela to determine whether the methods used in this discipline are productive by examine the current approach tools and strategies implemented by teachers Promoting the use of Geographic Information Systems as a learning tool and integration in the program of teaching regional and local geography in the study of geograph in order to encourage students regionalism In this feasible project I was used as data techniques in the survey ignuring result this in Regional geography in the Carabobo state and the need for inclusion in the teaching of geographyKeywords Design of Teaching Strategies Teaching geohistory GIS Local and Regional GeographyInvestigation Line Didactics of Social Sciences
XI
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
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asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
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Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
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Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
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La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
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Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
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Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
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Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
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entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
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Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
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que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
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el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
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de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
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educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
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dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
INTRODUCCIOacuteN
La educacioacuten actual en Venezuela se ha visto enmarcada en constante cambio a
traveacutes de los antildeos el surgimiento de la tecnologiacutea ha sido ese elemento fundamental
para lograr grandes cambios en todas las aacutereas de estudio Pese a esta realidad la
geografiacutea en Venezuela no ha avanzado tan raacutepidamente ya que no se han
implementado nuevos sistema de ensentildeanza ni utilizado las herramientas
tecnoloacutegicas correctas para mejorar los debates y participaciones en las aulas de clase
manteniendo arraigado los viejos meacutetodos y estrategias tales como dictado clase
magistral y el aprendizaje memoriacutestico respondiendo al enfoque conductual de la
ensentildeanza en las cuales los educando no tiene participacioacuten alguna En este sentido
el enfoque de la geografiacutea actualmente en las aulas de clase se ve limitado a un
aprendizaje de conocimientos conceptualizados de los espacios geograacuteficos
encerrado el pensamiento analiacutetico y de raciocinio de los estudiantes
Por tal razoacuten la presente investigacioacuten tiene por objeto presentar propuestas de
estrategias actualizadas implementado meacutetodos en los cuales exista mayor
participacioacuten de los estudiantes asiacute como la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas
como lo son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para que los educandos tengan
una perspectiva maacutes cierta de los contenidos que se imparte en el aula de clase De
igual forma se pretende incentivar a la inclusioacuten dentro del pensum de estudio de la
Geografiacutea la ensentildeanza de la Geografiacutea Regional y Local con la finalidad de reforzar
el regionalismo y la identidad nacional en los educandos
Este preaacutembulo forma parte de la experiencia depositada en la presente
investigacioacuten la cual se encuentra estructurada en capiacutetulos El primer capiacutetulo se
encuentra referido al planteamiento del problema en el cual se desarrollan las
situaciones que presentan problemaacuteticas en cuanto a la ensentildeanza de la Geografiacutea y
las observaciones directas realizadas por los investigadores de igual forma se
exponen las interrogantes que surgen de los problemas observados en la ensentildeanza y
educacioacuten de la Geografiacutea En el segundo capiacutetulo se exponen los antecedentes las
1
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
bases teoacutericas y legales de la investigacioacuten incluyendo los contenidos que en gran
parte explican y fundamentan la misma
En el tercer capiacutetulo por su parte se plasma la metodologiacutea a utilizar en el proyecto
de investigacioacuten definiendo en el mismo el disentildeo tipo poblacioacuten y muestra y las
teacutecnicas y instrumentos de recoleccioacuten de datos El cuarto capiacutetulo contiene el anaacutelisis
de los resultados obtenidos de la aplicacioacuten del instrumento de recoleccioacuten de datos
presentados los graacuteficos de los mismos
En el capitulo cinco se presenta la propuesta del disentildeo de una paacutegina web con
fines educativos con contenido geograacutefico en el aacutembito de lo Regional y Local del
estado Carabobo Y por uacuteltimo el sexto capiacutetulo en el cual menciona las conclusiones
a las cuales se pudo llegar una vez finalizada la investigacioacuten y las recomendaciones
que los investigadores realizan a los fines de solventar los problemas expuesto en el
capiacutetulo inicial
2
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
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dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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58
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
CAPITULO I
EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Aacuterea de problematizacioacuten
Las ciencias sociales han formado parte de las disciplinas cientiacuteficas siendo
consideradas un conjunto de normas que se encargan de estudiar el comportamiento
del ser humano en la sociedad son llamadas blandas ya que estudian aquellos
fenoacutemenos que las ciencias naturales no pueden esclarecer como la historia
geografiacutea y economiacutea intentando dar respuesta y cumplir con el meacutetodo cientiacutefico
En este sentido la problemaacutetica de esta investigacioacuten es el avance en la ensentildeanza de
la Geografiacutea a traveacutes de la implementacioacuten de la tecnologiacutea estando esta ciencia
entrelazada a la Historia definida por Lucien Febvre como ldquoEl estudio
cientiacuteficamente elaborado de las diversas actividades y diversas creaciones de los
hombres de otros tiempos captadas en su fecha en el marco de las sociedades
extremadamente variadas y sin embargo comparables unas con otrasrdquo la Economiacutea
conceptualizada por Alfred Marshall como ldquola ciencia que examina la parte de la
actividad individual y social especialmente consagrada a alcanzar y a utilizar las
condiciones materiales del bienestarrdquordquo y la Sociologiacutea que desde el punto de vista
de Marx Weber es ldquoLa ciencia que se enfrenta a la accioacuten social desde un enfoque
de conocimiento interpretativo para explicar causalmente su desarrollo y sus efectosrdquo
siendo la tecnologiacutea un factor de desarrollo en la perspectiva global de estas
disciplinas cientiacuteficas
De acuerdo con lo antes sentildealado el aacuterea problematizacioacuten es principalmente el
arcaico meacutetodo de ensentildeanza de Geografiacutea como interdisciplina para la obtencioacuten de
mejores resultado motivacionales y acadeacutemicos en los estudiantes empleando la
3
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
tecnologiacutea como factor atrayente y positivo facilitando el proceso de ensentildeanza y
aprendizaje de la Geografiacutea regional y local como una rama de las ciencias sociales
Planteamiento del problema
La educacioacuten a nivel mundial ha sufrido grandes cambios con el arribo de nuevas
tecnologiacuteas a los salones de clases contando con la necesidad de herramientas
informaacuteticas que permitan a los estudiantes la integracioacuten de grandes cuacutemulos de
informacioacuten que se encuentra en las diversas fuentes de estudios (tales como internet
blog pag web software educativos libros en liacutenea entre otros) para fomentar un
pensamiento criacutetico y constructivo empleando estas herramientas de manera positiva
en el proceso de aprendizaje cognitivo El objeto de la presente investigacioacuten es
demostrar que los Sistemas de Informacioacuten Geograacutefica (SIG) pueden ser una de esas
herramientas de ensentildeanza Las SIG son un conjuntos de herramientas programas
equipamientos metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que
permiten la colecta el almacenamiento procesamiento y anaacutelisis de datos
geograacuteficamente referenciados para un conjunto particular de objetivos pues su
finalidad no es solo que los estudiantes descubran la racionalidad del espacio
geograacutefico sino tambieacuten ayudarles a realizar una lectura intencionada integrada y
significativa de sus experiencias espaciales (espacio geograacuteficos) ya sean estas en
entornos cercanos o distantes o el producto de la integracioacuten de ambos Es
importante recordar que los lugares no solamente son nombres sino lugares fiacutesicos en
un espacio real cuyo conocimiento implica situar y relacionar de forma significativa
patrones geograacuteficos econoacutemicos sociales y culturales que ocurren en ellos para por
ejemplo compararlos con otros espacios
Ahora bien la educacioacuten en Latinoameacuterica hoy en diacutea es un poco limitada para su
interpretacioacuten puesto que la unificacioacuten educativa no es un caraacutecter obligatorio entre
los paiacuteses que la integran dichos conocimientos educativos son desarrollados para el
4
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
caraacutecter propio de cada nacioacuten y no en conjunto con el resto del los paiacuteses que la
conforman La educacioacuten latinoamericana es de manera desigual en las distintas
aacutereas educativas debido a la implementacioacuten de tecnologiacuteas o meacutetodos arcaicos en la
ensentildeanza de cada unas de las disciplinas realidad de la que no escapa la Geografiacutea
como ciencia interdisciplinaria trayendo como consecuencia los diversos meacutetodos de
estudio del espacio geograacuteficos implementando tecnologiacutea que permita avanzar y
unificar el estudios de la geografiacutea de forma universal en virtud de la globalizacioacuten
Como resultado de esta falta de unificacioacuten a nivel educativo de Latinoameacuterica en
Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea actualmente se ve afectada por el desintereacutes
en los estudiantes y la poca motivacioacuten por parte del docente al generar nuevas
estrategias de ensentildeanza y aprendizaje en el estudio y comprensioacuten de la geografiacutea no
solo del territorio nacional sino tambieacuten regional y local abocaacutendose simplemente al
estudio general del territorio restando importancia al espacio regional y local que se
posee desarticulando el sentido de pertenencia en los ciudadanos que se estaacuten
formado acarreando como resultado el desconocimiento del entorno donde coexisten
De esta manera resulta interesante abordar la problemaacutetica de la desmotivacioacuten y
desconocimiento en la cual se encuentra los estudiantes que se estaacuten formando en los
liceos venezolanos sobre la geografiacutea regional y local para rescatar de cierta manera
el sentido de pertenencia del entorno en que cohabitan permitiendo reconocer los
atributos naturales sociales y culturales que posee cada regioacuten y localidad del
territorio venezolano Esta investigacioacuten ofreceraacute el soporte de recabar informacioacuten
para generar nuevas estrategias pedagoacutegicas que sean implementadas en la ensentildeanza
de la geografiacutea tanto general como particular de cada estado y municipio del
territorio sirviendo de este modo al caraacutecter soberano que debe ser ejercido en
Venezuela
Por lo tanto estas nuevas estrategias pedagoacutegicas estaraacuten enmarcadas en el aacutembito
tecnoloacutegico con la aplicacioacuten de las SIG (Sistema de Informacioacuten Geograacutefica) como
5
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
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personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
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En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
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Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
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caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
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asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
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Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
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Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
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La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
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Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
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Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
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Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
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Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
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que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
instrumento de ensentildeanza en la geografiacutea local y regional para el mejoramiento de la
calidad educativa tanto para los docentes como los estudiantes
La investigacioacuten es de tipo proyectiva puesto que se realizara el disentildeo de una
estrategia didaacutectica que sirva de pilar para recabar informacioacuten del conocimiento que
poseen los estudiantes sobre la geografiacutea particular del territorio venezolano
utilizando como medio para la ensentildeanza de la geografiacutea regional y local las SIG
logrando asiacute el incremento de la motivacioacuten e intereacutes de los estudiantes por conocer el
entorno donde viven Dicha investigacioacuten contaraacute con un periodo de tiempo
aproximadamente de 8 meses que facilitara el diagnoacutestico de la informacioacuten a
recabar y permitiraacute la identificacioacuten de las debilidades y fortalezas que se tengan a
partir del estudio local y regional exponiendo las causas y consecuencias del porqueacute
del desintereacutes desmotivacioacuten y apatiacutea del estudiante por aprender la cual se llevara a
cabo en las instalaciones del liceo nacional Pedro Gual a los estudiantes de 9no grado
de geografiacutea de Venezuela permitiendo asiacute desarrollar la problemaacutetica de la
ensentildeanza de la geografiacutea local y regional
Por lo antes planteado se desprende que el estudio y la ensentildeanza de la geografiacutea
regional y local mediante el uso de las SIG es una alternativa con la cual el docente
cuenta para otorga una nueva dinaacutemica de clase y facilitacioacuten de contenidos
programaacuteticos para superar la gestioacuten educativa monoacutetona pasiva disconforme de las
exigencias colectivas y del entorno inmediato Asiacute como tambieacuten la ensentildeanza
centrada en la representacioacuten de nociones y conceptos
Desde esta perspectiva resulta interesante desarrollar la siguiente interrogante
- iquestCoacutemo disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos como herramienta de la ensentildeanza de la Geografiacutea regional
y local del estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes del 9no grado
Objetivos de la investigacioacuten
6
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
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Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Objetivo general
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del
estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado
en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local
del estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los
Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Importancia de la investigacioacuten
7
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Actualmente el rendimiento acadeacutemico por parte de los estudiantes en el aacuterea de
geografiacutea se ha visto afectado por los meacutetodos arcaicos poco estimulantes de los
docentes considerando que el avance de la tecnologiacutea genera nuevas formas y
meacutetodos de ensentildeanza mucho maacutes atractivos e interesantes mejorando el proceso
educativo para lograr asiacute de manera efectiva un aprendizaje significativo Aunado a
esto la necesidad de la reforma de los contenidos que se imparten en la disciplina de
geografiacutea en nuestro paiacutes es necesaria dado que no se contempla en su contenido
programaacutetico los temas de caraacutecter local y regional de la geografiacutea de cada estado
generando desconocimiento en cuanto a los espacios en los cuales se habita
Vista estas necesidades de actualizacioacuten tanto de los meacutetodos de ensentildeanza y
aprendizaje como de los contenidos a impartir son los motivos fundamentales por los
cual se realiza este proyecto que tiene como objetivo disentildear estrategias pedagoacutegicas
basadas en los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos para el mejoramiento de la
ensentildeanza de la geografiacutea regional y local de Venezuela Que permitan al estudiante
conocer de manera dinaacutemica y atractiva el entorno en el cual se desenvuelven
cambiando el paradigma limitado a solo libros de textos a uno que tome en cuenta el
avance tecnoloacutegico
En resumidas cuentas esta investigacioacuten de tipo proyectiva permitiraacute diagnosticar
y fomentar el aprendizaje por lo regional y local del territorio venezolano
desarrollando en el estudiante el sentido de perteneciacutea y facilitara el diagnostico del
impacto que pueda generarse al implementar las SIG como herramienta de ensentildeanza
para los docentes y como instrumentos de aprendizaje para los estudiantes en relacioacuten
al rendimiento acadeacutemico estudiantil de la geografiacutea particular
CAPIacuteTULO II
8
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
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dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
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Fuentes de tipo legal
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Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
MARCO TEOacuteRICO
Antecedentes de la investigacioacuten
Con la evolucioacuten de la tecnologiacutea todas las ciencias han dado un giro draacutestico en lo
que respecta a su ensentildeanza en direccioacuten a una visoacuten maacutes fructiacutefera e interesante para
los estudiantes herramientas como el internet han permitido el acceso a la
informacioacuten casi de forma inmediata con un clic la geografiacutea se encuentra inmersa en
esta realidad razoacuten por la cual debe adaptarse para lograr un incremento en el intereacutes
de los estudiantes en obtener conocimientos en esta aacuterea a traveacutes de nuevas
estrategias Chapeta M (2009) en su tesis de grado titulada ldquoSistemas de Informacioacuten
Geograacutefica en la Ensentildeanza de la Geografiacuteardquo sentildeala que
ldquoLos avances tecnoloacutegicos han afectado todos los aacutembitos sociales culturales
poliacutetico y econoacutemicos englobando la educacioacuten por tanto la ensentildeanza en todas la
aacutereas resalta el hecho de que la tecnologiacutea hoy en diacutea permite en la ensentildeanza la
geograacutefica conocer y visitar lugares de manera virtual en todo el mundo sin moverse
de su lugar de estudio hogar u oficinardquo
Ahora bien desde una perspectiva cualitativa lo que se tiene por objeto es la
construccioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas para fortalecer el estudio de la geografiacutea
general (abarcando lo regional y local) mediante la aplicacioacuten de las SIG
entendiendo estas como herramientas tecnoloacutegicas que permiten una ensentildeanza maacutes
praacutecticas de esta materia Asiacute pues Evans I Martiacutenez R y Olivo Y (2011) en su
trabajo ldquoEstrategias Didaacutecticas para la Incorporacioacuten de las Tecnologiacuteas de la
Informacioacuten y la Comunicacioacuten en la Escuela Primariardquo indican que
ldquoEl raacutepido desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten
(TICs) han provocado continuos cambios en todos los aspectos de la vida colectiva y
9
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
personal dando la posibilidad de difundir redes de creaciones y conocimientos el
uso de las tecnologiacuteas digitales con fines educativos promete abrir nuevas
dimensiones y posibilidades en los procesos de ensentildeanza y aprendizaje ya que
ofertan una gran cantidad de informacioacuten interconectada para que el usuario la
manipule y permiten una mayor individualizacioacuten y flexibilizacioacuten del proceso
instruccional adecuaacutendolo a las necesidades particulares de cada usuariordquo
Por otra parte el modelo educativo venezolano actual a incluido nuevas
herramientas tecnologiacuteas con fines educativos para enmarcar las actividades
planificadas por el docente para hacer maacutes interesante la adquisicioacuten de
conocimientos en aacutembito Geograacutefico creando un entorno motivador y agradable para
los estudiantes De esta manera las instituciones educativas deben estar provistas de
salas destinadas al uso de software educativo para la implantacioacuten de modelos
educativos acorde a los requerimientos pedagoacutegicos de la sociedad actual
En este sentido los autores Blanco A y Campos M (2012) en su trabajo ldquoUso del
Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la
Geografiacuteardquo afirman que
ldquoCon un software Google Earth 3D como herramienta pedagoacutegica para el
mejoramiento de la ensentildeanza de la Geografiacutea se requiere de la actualizacioacuten de
docentes para el establecimiento de estrategias pedagoacutegicas innovadoras apropiadas
al contexto educativo con este medio tecnoloacutegico se promueve la adquisicioacuten de
aprendizajes en los estudiantes que involucra una diversidad de estrategias
planteadas y aplicadas para construir conocimientos de los cuales tienen acceso
para obtener informacioacuten de la localidad donde viven y otros lugares de su intereacutesrdquo
Por ello la importancia de la geografiacutea su estudio y aprendizaje depende
fundamentalmente de que los estudiantes pueden situarse en el lugar de estudio ya
que esto ayuda a que comprendan mejor la teoriacutea impartida de forma tal que puedan
aprender a usar recursos como mapas planos croquis imaacutegenes de sateacutelite entre
otros que no solo los ayuden en el aacutembito de estudio sino tambieacuten en su vida diaria
10
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
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Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
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asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
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Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
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de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
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educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
En Venezueka u n ejemplo claro de la implementacioacuten de la tecnologiacuteas en la
ensentildeanza de todas la ciencias sociales es el proyecto Canaima el cual tiene por
objeto la utilizacioacuten de computadores con software educativos de todos los niveles de
educacioacuten desde primaria hasta secundaria promoviendo la educacioacuten didaacutectica
facilitando el aprendizaje de los estudiantes
Asiacute mismo Casantildeas S (2014) en su trabajo de grado ldquoEficacia e Impacto del
Proyecto Educativo Canaima en Educacioacuten Primaria concluyo que
ldquoEn relacioacuten a las estrategias tecnoloacutegicas utilizadas para el desarrollo del
Proyecto Educativo Canaima se evidencioacute el desconocimiento de las estrategias
tecnoloacutegicas necesarias para el desarrollo del mismo por parte de los docentes asiacute
como tambieacuten para el manejo de los programas que contienen las portaacutetiles lo que
origina que los estudiantes presenten dificultades en el dominio de los contenidos Es
decir la adquisicioacuten de las habilidades tecnoloacutegicas en los estudiantes se limita a las
estrategias empleadas por los docentes para desarrollar los contenidos que
contienen las computadoras esto limita la posibilidad de que los estudiantes puedan
intercambiar informacioacuten con sus compantildeeros y relacionarse para generar una
construccioacuten significativa de los conocimientosrdquo
Es por ello que esta investigacioacuten demuestra la importancia no solo de la inclusioacuten
de la tecnologiacutea en la ensentildeanza sino tambieacuten de capacitar a los docentes en la
utilizacioacuten de estas herramientas para que estos puedan ser manejado con prudencia
obteniendo resultados significativos mediante estrategias de ensentildeanza adecuadas
para que los estudiantes no presenten dificultades en el dominio de los contenidos
explicados por el docente
Por consiguiente la implementacioacuten de la tecnologiacutea en el aacuterea de la ensentildeanza y
aprendizaje de la geografiacutea asiacute como la capacitacioacuten en su uso representa un avance
significativo para docentes y estudiantes que permitiraacute profundizar los contendidos
impartidos y dar una imagen maacutes clara de los lugares especiacuteficos que se sentildealan a
traveacutes de mapas software en 3D fotografiacuteas etc
11
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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58
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Bases teoacutericas
Para Tinker (1991) la nueva visioacuten respecto al uso de la tecnologiacutea se centra en
utilizarla como soporte de la excelencia en el aprendizaje en vez de utilizarla para
reemplazar al profesor En esta visioacuten los estudiantes tratan problemas mucho maacutes
complejos trabajan en proyectos a gran escala y mucho maacutes significativos adoptan
mayores responsabilidades en su propio aprendizaje y los dispone para trabajar en
una variedad de estilos Asiacute mismo Tinker sostiene que la tecnologiacutea tiene algo para
ofrecer a cada uno de los aspectos de los proyectos como por ejemplo ampliacutea el
rango de investigacioacuten posible ofrece nuevas oportunidades de colaboracioacuten y
comunicacioacuten simplifica la adquisicioacuten y visualizacioacuten de los datos entre otros
beneficios
Dentro de este marco de ideas la utilizacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas informaacuteticas
en la investigacioacuten de las ciencias sociales es considerada auacuten como exoacutetica su
crecimiento y aceptacioacuten estaacute siendo en general muy lento maacutes auacuten en la educacioacuten
media Los movimientos actuales tienden a utilizar la tecnologiacutea para aumentar las
oportunidades en casi todas las aacutereas de aprendizaje y estas ciencias no deberiacutean
quedarse al margen (Jones 1997)
Cabe destacar que los SIG son faacutecilmente adaptables a los requerimientos y
necesidades en cada uno de los niveles educativos y pueden resultar de gran utilidad
en todas las etapas de aprendizaje En el transcurso de su educacioacuten los estudiantes
comienzan a percibir el entorno que los rodea el colegio la familia y la comunidad
Por esto una de las principales ventajas que ofrecen los SIG en la educacioacuten media
radica en la posibilidad de mostrar la naturaleza del entorno para que los estudiantes
puedan investigarlo por ellos mismos descubriendo asiacute los patrones y las
12
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
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La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
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Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
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Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
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Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
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entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
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Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
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que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
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el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
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de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
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educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
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dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
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geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
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necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
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Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
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procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
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Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
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CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
caracteriacutesticas de su alrededor y construyan sus propios conocimientos espaciales
(Bensednjak C 2003)
Teoriacutea del enfoque Geohistoacuterico
Ahora bien simultaacuteneamente el Enfoque Geohistoacuterico (Tovar R 1986) es una
propuesta teoacuterico-metodoloacutegica para el anaacutelisis del espacio geograacutefico desde una
perspectiva interdisciplinaria entendiendo al espacio como producto social siacutentesis
de la accioacuten de los grupos humanos como consecuencia de una realidad histoacuterica La
Geohistoria es definida por Santaella R (1990) como la ldquorelacioacuten entre la geografiacutea
y la historia una modalidad de interdisciplinariedad obligante en el estudio del
espacio y su dinaacutemica Lo geograacutefico forma parte del proceso histoacuterico y necesita de
la historia para ser explicado socialmenterdquo Lo temporal y lo espacial se apoyan en
la categoriacutea proceso el espacio (nacional urbano rural fronterizo industrial
comercial local regional) presenta una dinaacutemica complejidad heterogeneidad y
especificidad que lo define de acuerdo a las condiciones histoacutericas determinadas
Desde el enfoque geohistorico la propuesta educativa que adelanta el Ministerio de
Educacioacuten y Deportes propone que desde la escuela se investigue la realidad espacial
para descubrir comprender y analizar la complejidad del espacio venezolano en la
escala local regional y nacional (Aponte E 2006)
Marco legal
13
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
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asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
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Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
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ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
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Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
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Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
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La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
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Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
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Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
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Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
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entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
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Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
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que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
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el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
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de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
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educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
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dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
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geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
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Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Esta investigacioacuten sienta sus bases legales en normativas contenidas en artiacuteculos
de la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana Venezuela (CRBV) Ley Orgaacutenica de
Educacioacuten (LOE) y en el Plan Nacional de Gobierno (Plan de la Patria) como pilar
fundamental para sustento juriacutedico de este trabajo investigativo Las disposiciones
legales que fundamentan este trabajo son las siguientes
Sentildeala la Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (CRBV
1999) en los articulos 108 y 110 que el Estado Venezolano es responsable de
garantizar servicios de informaacutetica y que los centros educativos deben incorporar el
conocimiento y aplicacioacuten de las nuevas tecnologiacuteas y sus innovaciones por ser
instrumento fundamental para el desarrollo econoacutemico social y poliacutetico del paiacutes asiacute
como para la Seguridad y Soberaniacutea Nacional
Asiacute mismo el Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de
fecha 28 de diciembre de 2004 sobre la implementacioacuten de software libres
desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica establece
como un medio para reducir la brecha social y tecnoloacutegica en el menor tiempo y costo
posible con calidad de servicio promover en todos los oacuterganos y entes de
administracioacuten puacuteblica nacional el uso generalizado del Software Libre desarrollado
con estaacutendares abiertos en la sociedad
Por otra parte la Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005)
dispone en su artiacuteculo 1 su objeto el cual es desarrollar los principios orientadores en
materia de ciencia tecnologiacutea e innovacioacuten y sus aplicaciones
Igualmente la Ley Orgaacutenica para la Proteccioacuten del Nintildeo y del Adolescente
(LOPNA 2015) alude en el artiacuteculo 73 que el Estado debe fomentar la creacioacuten
produccioacuten y difusioacuten de diversos materiales informativos libros publicaciones obras
artiacutesticas y producciones audiovisuales radiofoacutenicas y multimedia dirigidas a los
nintildeos y adolescentes que sean de la maacutes alta calidad plurales y que promuevan los
valores de paz democracia libertad tolerancia igualdad entre las personas y sexos
14
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Fuentes de tipo legal
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Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
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Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
asiacute como el respeto a sus padres representantes o responsables y a su identidad
nacional y cultural
En este mismo orden de ideas tanto la Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (LOE 2009)
en su artiacuteculo 6 Numeral 3 literal e y el artiacuteculo 5 literal d establece que es
competencia del Estado Docente Planificar ejecutar coordinar poliacuteticas y programas
para el uso y desarrollo de las tecnologiacuteas de la informacioacuten y comunicacioacuten para la
independencia y cooperacioacuten de la investigacioacuten cientiacutefica y tecnoloacutegica el Plan de
la Patria (2013-2019) tiene por objeto desarrollar capacidades cientiacutefico-tecnoloacutegicas
vinculadas a las necesidades del pueblo Consolidando una cualidad cientiacutefica
tecnoloacutegica e innovadora de caraacutecter transformador diverso creativo y dinaacutemicohellip
Impulsar el desarrollo y uso de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en
tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar el impulso de la formacioacuten y
transferencia de conocimiento que permita el desarrollo de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos Garantizar la
democratizacioacuten y apropiacioacuten del conocimiento del pueblo en materia de equipos
electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres a traveacutes de programas
educativos en los centros universitarios teacutecnicos medios y ocupacionales
Garantizar en las instituciones del Estado el uso de equipos electroacutenicos y
aplicaciones informaacuteticas en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abierto Desarrollar una
poliacutetica integral que impulse la creacioacuten de centros tecnoloacutegicos en centros
educativos universitarios teacutecnicos medios que garanticen procesos formativos
integrales y continuos en materia de equipos electroacutenicos y aplicaciones informaacuteticas
en tecnologiacuteas libres y estaacutendares abiertos
Definicioacuten de teacuterminos baacutesicos
15
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
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56
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Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
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58
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Estado
Para Kelsen H (1925) ldquoes difiacutecil encontrar una definicioacuten del ldquoEstadordquo en virtud
de los muacuteltiples objetos que la palabra designa ya que esta palabra tiene varias
acepciones a veces es usada como sinoacutenimo de ldquosociedadrdquo como un ldquooacutergano de
gobiernordquo o como sinoacutenimo de ldquonacioacutenrdquo La situacioacuten parece maacutes sencilla cuando el
Estado es discutido desde un aacutengulo visual puramente juriacutedico Entendieacutendose asiacute que
estado se refiere a una sociedad organizada en distintos aacutembitos en su mayoriacutea
regidos por un gobiernordquo
Municipio
Seguacuten Carlos Garciacutea Oviedo ldquoEl municipio es una agrupacioacuten natural de familias
formando una colectividad con fines propios y por tanto diferentes de sus
componentes individuales situada en un territorio y que satisface necesidades
originadas por la relacioacuten de vecindadrdquo Entendieacutendose asiacute que municipio no es maacutes
que las familias humanas que constituyen un grupo con la finalidad de llevar a cabo
un bien comuacuten
SIG
16
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ldquoUn SIG es un conjunto de herramientas de programas equipamientos
metodologiacuteas datos y personas perfectamente integrados que permiten la colecta el
almacenamiento el procesamiento y el anaacutelisis de datos geograacuteficamente
referenciados para un conjunto particular de objetivosrdquo(Bosque Sendra 1992)
rdquoEn un sentido estricto las SIG es un sistema computarizado capaz de congregar
almacenar manipular y desplegar informacioacuten geograacuteficamente referenciadardquo
(Henry 1994)
Disentildear
El disentildeo es una disciplina ubicada e inaprensible es la actividad mediante la que
se realiza la configuracioacuten de los objetos y de los mensajes visuales actividad que
estaacute en constante cambio pero de la cual no se pueden definir claramente su campo de
accioacuten su marco conceptual y las interacciones teoacutericas y metodoloacutegicas que
establece con otros terrenos del conocimiento Esta dificultad para definir con
claridad el cuerpo disciplinar del disentildeo determina su teoriacutea y praacutectica
Educacioacuten
Puede definirse como el proceso de socializacioacuten de los individuos Al educarse
una persona asimila y aprende conocimientos La educacioacuten tambieacuten implica una
concienciacioacuten cultural y conductual donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores
17
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Estrategias didaacutecticas
La estrategia didaacutectica es el conjunto de procedimientos que apoyados en teacutecnicas
de ensentildeanza tienen por objeto llevar a buen teacutermino la accioacuten didaacutectica G Avanzini
(1998) Considera que las estrategias didaacutecticas requieren de la correlacioacuten y
conjuncioacuten de tres componentes misioacuten estructura curricular y posibilidades
cognitivas del alumno Por su parte Saturnino de la Torre en su obra Estrategias
Didaacutecticas Innovadoras (2000) define el concepto de la siguiente manera ldquoElegid
una estrategia adecuada y tendreacuteis el camino para cambiar a las personas a las
instituciones y a la sociedad Si se trata de resolver un problema tal vez convenga
distanciarse de eacutel en alguacuten momento si se pretende informar conviene organizar
convenientemente los contenidos si hay que desarrollar habilidades o competencias
necesitamos recurrir a la praacutectica si se busca cambiar actitudes la viacutea maacutes pertinente
es la de crear situaciones de comunicacioacuten informal
El Aprendizaje
Es aquel que se puede enfocar de dos modos como proceso o como hecho
observable Como proceso implica una secuencia de varios subprocesos en el cual
queda incluido el proceso interno de la persona eacuteste se inicia cuando el sujeto capta y
percibe un evento de su realidad La conducta observable es cuando se habla de un
aprendizaje como hecho pero al mismo tiempo se tiene evidencia de que el proceso
de aprender se ha llevado a cabo infiriendo que hubo un proceso dentro de la persona
por la conducta que se puede observar (Acosta 1997p19)
Herramienta de ensentildeanza
18
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Son los diversos medios o materiales que dispone el facilitador o maestro para
llevar a cabo el proceso de ensentildeanza-aprendizaje a partir de la relacioacuten objeto de
estudio (GOMEZ R 2001)
LA ENSENtildeANZA DE LA GEOGRAFIacuteA EN EL NUEVO CONTEXTO DE
LA SOCIEDAD VENEZOLANA
Geografiacutea y Educacioacuten
La geografiacutea es una de las ciencias maacutes antiguas del mundo esta se manifiesta del
griego geos que significa ldquotierrardquo y grafiacutea ldquodescribirrdquo entendieacutendose asiacute como la
ciencia de la descripcioacuten de la tierra Indiscutiblemente dicha enunciacioacuten es
razonada y conceptualizada en tiempos pasados lo que implica forzosamente el no
tomar en cuenta a las sociedades en la relacioacuten compleja que ellas mantienen entre siacute
en una escala mundial y su entorno natural
Dentro de los diversos pensamientos que precisa la geografiacutea Peacuterez (2001) la
especifica como
ldquoLa ciencia que estudia la diversas interrelaciones que se producen en el
ambiente incluyendo al hombre y expresada dentro de un contexto espacial
podremos entender que esta ciencia es dinaacutemica explicativa y de siacutentesisrdquo
Es decir que dicha ciencia ademaacutes de ser de caraacutecter dinaacutemico interpretativa y de
siacutentesis es netamente compleja ya que esta se extiende maacutes allaacute del estudio de la
tierra y sus elementos incluyendo al hombre espacio y tiempo
19
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
La geografiacutea como todo saber ha estado evidentemente marcado por las
investigaciones y evaluaciones continuas que la han ido enriqueciendo como ciencia
no de manera faacutecil sino por el contario como resultado de las confrontaciones de
diversos punto de vista y concepciones de tal manera que la han afianzando como
ciencia natural Es decir el saber geograacutefico es producto de esas investigaciones Al
igual que todas las ciencias sociales las categoriacuteas nociones y principios juegan un
papel fundamental ya que permite producir los conceptos que explican su objeto de
estudio
La geografiacutea durante un considerable tiempo ha sido percibida en la educacioacuten
esencialmente como una disciplina de corte descriptiva y considerables veces de
manera auxiliar de la historia Esta percepcioacuten desvirtuada de las ciencias geograacuteficas
conlleva a plantear la ensentildeanza de la geografiacutea en la educacioacuten baacutesica plasmada en
los contenidos pragmaacuteticos de geografiacutea general de una manera muy conceptual y
enciclopeacutedica
Al respecto Flores (1998) considera que
ldquoLa geografiacutea parece ser la disciplina escolar maacutes apta para abrir el espiacuteritu y la
curiosidad de los nintildeos hacia el mundo actual y los problemas del mantildeana Pero
desafortunadamente el estudio escolar de la geografiacutea sigue siendo un ejercicio
memoriacutestico repetitivo tedioso e intrascendenterdquo
De esta forma el valor uacutenicamente explicativo de la Geografiacutea no pudo ni ha
podido sostenerse al entender que la educacioacuten no consiste en acumular
conocimiento ni en conseguir un saber enciclopeacutedico o una cultura general aunque
la Geografiacutea hubiera superado en sus teoriacuteas ese sentido informativo sin embargo en
la ensentildeanza se cristalizoacute de manera diferente Por ello se puede afirmar que la
Geografiacutea educa saberes geograacuteficos exclusivos actitudes valores siacutentesis y
desarrollo de habilidades teacutecnicas y capacidades pero no implementa una educacioacuten
interdisciplinaria siendo el enfoque que se pretende en la actualidad
20
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
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Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Definicioacuten de la geografiacutea
Entendemos por geografiacutea como aquella ciencia que estudia analiza y se atantildee por
los fenoacutemenos de la tierra y el poder que el hombre ejerce sobre esta considerando al
hombre como uno de los principales agentes modificador del planeta tierra pero para
realizar tal definicioacuten se puede recurrir a diversos enfoques y explicacioacuten de lo que se
considera la geografiacutea su objeto de estudio y su intereacutes
Los autores Vargas p y Garciacutea P (2001) Nos definen que
ldquoLa geografiacutea tiene como objeto la descripcioacuten cientiacutefica de los paisajes y su
distribucioacuten en el globo las relaciones existentes entre los hombres que viven en
sociedad y el medio ambiente en que se encuentran La geografiacutea es una ciencia de
relaciones y siacutentesis pero la siacutentesis geograacutefica soacutelo adquiere todo su valor cuando
revela las interdependencias e interrelaciones entre los hechos materiales y los
humanosrdquo
Entendieacutendose que la geografiacutea es una ciencia que busca aportar respuestas a las
necesidades de la sociedad contribuyendo a encontrar la armoniacutea entre el hombre y el
espacio que lo rodea asiacute como tambieacuten entre los grupos humanos para permitir un
mejor futuro en las siguientes generaciones
Si bien es cierto el concepto y el campo de estudio de la geografiacutea es diverso y
constantemente presenta cambios y difiacutecilmente se podraacute dar con un concepto que
satisfaga a todos
Al respecto Santos (1984) sentildeala que
ldquola geografiacutea estudia el espacio en el cual participan por un lado cierta
combinacioacuten de objetos naturales y objetos sociales y por el otro la vida que los
colma y anima es decir la sociedad en movimientordquo
21
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
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56
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Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
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58
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Aacutembito universal de la geografiacutea
El perfeccionamiento reciente que se pretende del estudio universal de la geografiacutea
es sentildealar las caracteriacutesticas de la geografiacutea contemporaacutenea contrapuesta a una
geografiacutea tradicional puramente descriptiva y ademaacutes muy restringida en sus
referencias y consideraciones que se enmarca en analizar por una parte la
complejidad de los estudios geograacuteficos abarcando numerosos aspectos y hechos de
caraacutecter fiacutesico o natural y por la otra de caraacutecter humano y social Es decir los
estudios geograacuteficos intentan responder a nuevas situaciones o circunstancias en un
mundo de sociedades globalizadas como tambieacuten a nuevas posibilidades dificultades
o limitaciones
Ahora bien para Font N y Rufien V (2001)
ldquoEste proceso de globalizacioacuten estaacute apareciendo en un mundo distinto con una
sociedad una economiacutea y una cultura diferente que minimiza y reduce la distancia
espacial a tiempos y posibilidad de recepcioacuten de sentildeales que virtualiza la realidad y
basa la economiacutea en la informacioacuten Estos factores estaacuten haciendo surgir un nuevo
mapa del mundo con nuevas tierras incoacutegnitasrdquo
En otras palabras el caraacutecter globalizado en que estaacute envuelto el mundo requiere
nuevos meacutetodos de estudio del mismo y es alliacute donde entra la geografiacutea como ciencia
que intenta dar explicacioacuten de los hechos que acoacutetense en el planeta tierra no
obstante dicha ciencia no se escapa del caraacutecter globalizado puesto que la actualidad
y su forma de estudio universal a requerido nuevas estrategias de ensentildeanza a nivel
educativo como tambieacuten a nivel de interpretacioacuten es alliacute donde juega un papel
esencial la tecnologiacutea como elemento fundamental para el estudio de esta ciencia
22
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
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Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Si bien es cierto que hablar de geografiacutea actualmente es tambieacuten discutir acerca de
los progresos tecnoloacutegicos que se han registrado en el pasar de los antildeos desde los
sismoacutegrafos globos meteoroloacutegicos los sateacutelites las computadoras y la creacioacuten de
diversos aparatos uacutetiles para la geografiacutea no es menos cierto que la geografiacutea
universal se ha tenido que ir adaptando a cambios acelerados en los campos de la
economiacutea y la sociedad adecuaacutendose a los grandiosos progresos cientiacuteficos y
tecnoloacutegicos que se han desplegado en esta uacuteltima deacutecada La acumulacioacuten de estos
conocimientos tecnoloacutegicos es lo que motiva que los meacutetodos asuman
transformaciones instantaacuteneas Como toda revolucioacuten cientiacutefica las disciplinas se
originan en eacutepocas de trance actualmente la geografiacutea ha puesto de manifiesto la
coexistencia de diversas tendencias y concepciones lo que el dinamismo justifica
como el desarrollo que permite a traveacutes de ella observar una visioacuten general de la
geografiacutea moderna teniendo un conocimiento esencial actualizado del mundo y la
sociedad
Aacutembito latinoamericano de la geografiacutea
En la actualidad cada vez se hace maacutes forzosa la unificacioacuten social poliacutetica y
econoacutemica de los paiacuteses latinoamericanos ya que son numerosas las razones por las
que convienen empalmarse e independizarse de los paiacuteses desarrollados llamados
potencias mundiales No cabe duda que los mecanismos econoacutemicos que se han
instituido en nuestra eacutepoca han afectado de una manera u otra nuestras naciones
Existen mil razones que nos llevan a plantear que los paiacuteses latinoamericanos se
encuentran maacutes unidos que separados dado que la geografiacutea es el enlace de esas mil
razones que lo consolidan visto que la ubicacioacuten geograacutefica es la que determina esta
unificacioacuten siendo esta ciencia establecedora de factores y elementos como el clima
la cultura las composiciones eacutetnicas los recursos naturales las regiones etc que son
caracteriacutesticas particulares de cada uno de los paiacuteses que integran Latinoameacuterica Para
23
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
entender la trayectoria geohistorica la geografiacutea toma en cuenta estos factores y
elementos asiacute como los modelos de gobiernos ya que le compete dentro de su
estudio no de una geografiacutea general sino al desarrollo de una geografiacutea
latinoamericana (particular) que ha evolucionado de manera acelerada siendo muy
escasa con relacioacuten al mundo globalizado
Se puede afirmar que la educacioacuten de la Geografiacutea en el contexto global y regional
va de la mano Ahora bien la ensentildeanza de la geografiacutea latinoamericana parece
indicar a tres funciones muy precisas que seguacuten Andreacute (1998) son las siguientes
ldquoPrimer punto forjar una identidad nacional o comunitaria seguidamente
facilitar una integracioacuten en espacios maacutes amplios es decir situarse respecto de los
paiacuteses vecinos y el mundo y por uacuteltimo transmitir valores eacuteticos y ciacutevicos expliacutecitos
o impliacutecitosrdquo
En este caso la geografiacutea Latinoameacuterica es capaz de responder a las funciones
previamente mencionadas debido a su dimensioacuten compleja multidisciplinaria que
explica ilustra y desarrolla estas funciones de integracioacuten pero es el meacutetodo de
ensentildeanza junto con las estrategias educativas las que tienen un valor fundamental
para la asimilacioacuten de este conocimiento y es alliacute donde la geografiacutea no estaacute logrando
alcanzar la meta planteada es decir el conocimiento crece a pasos agigantados y seraacute
diferente la percepcioacuten seguacuten la edad del estudiante y su propia experiencia sin
detenernos ahora en el queacute sino en determinar el coacutemo Tanto en la identidad como
en la integracioacuten latinoamericana resulta difiacutecil y molestoso llegar a una
representacioacuten y asimilacioacuten si no hay espacios delimitados es decir fronteras vistas
no como separacioacuten sino como unificacioacuten las fronteras son espacios de convivencia
y confrontacioacuten de culturas En siacutentesis hemos entrado en la era de la complejidad y
ello implica la necesidad de buscar nuevas interpretaciones e imaacutegenes de caraacutecter
tecnoloacutegico
24
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Aacutembito nacional y local de la geografiacutea
El pensamiento nacional y local de la geografiacutea surgioacute al inicio del la crisis en el
aacuterea del conocimiento geograacutefico cuando se comenzoacute a cuestionar el pensamiento
universal el naturalismo y el positivismo la geografiacutea nacional y local nace como
necesidad cientiacutefica para dar explicacioacuten y comprensioacuten a la realidad compleja que se
presenta entre los fenoacutemenos y particularidades del aacutembito regional y local de un
paiacutes no solamente en Venezuela sino tambieacuten a nivel mundial siendo la materia de
geografiacutea la responsable de dar respuesta a dichos acontecimientos
La geografiacutea nacional y local en las aulas de clases es la rama que estaacute
encaminada a generar ese pensamiento cultural e integral de la nacioacuten con el objetivo
de participar en la contribucioacuten y formacioacuten de los estudiantes y ciudadanos de un
futuro proacuteximo es capaz de formar valores de perteneciacutea e identidad y a su vez de
exponer elementos espaciales idoacuteneos para la debida formacioacuten de esta disciplina
Lo particular es decir lo local y nacional comprende un segmento notable del
estudio geograacutefico actual en este sentido Osorio (2004) nos menciona que para
ensentildear y aprender el contenido tiene cabida impulsar el desarrollo de la
investigacioacuten a partir del aula como una forma de logra el aprendizaje efectivo y
liberador que permita al educando comprender asumir y ser critico frente a su
realidad inmediata
Esto requiere que el docente de ciencias sociales renoveacute su visioacuten de ensentildeanza y
su modo de educar con respecto a la geografiacutea implementado estrategias didaacutecticas
que faciliten abordar parte de esa complejidad de lo local y que siga su cotidianidad
como principal elemento educador Para alcanzar dicho objetivo esta ciencia asume
25
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
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Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
que las experiencias sean vividas es decir que el estudiante interactueacute con lo que
tiene de frente recorrer su ciudad su parroquia su comunidad para que fluya ese
intercambio de conocimiento hombre-espacio en su aprendizaje
Esto permite analizar el elemento primordial que cumple el estudio geograacutefico
local y nacional como parte del estudio de la geografiacutea venezolana y de los
problemas que concierne a la comunidad inmediata en que se desenvuelven los
educando Seguacuten morales (citando por Satiango 1997) los problemas de una
comunidad seraacuten su proceso histoacuterico las caracteriacutesticas de la organizacioacuten espacial
la movilidad poblacional y su crecimiento los cambios en la estructura econoacutemica de
la poblacioacuten las perspectivas e interrelaciones que dinamizan y caracterizan el lugar
En otra palabra las dificultades que se presente en un paiacutes estado y regioacuten le
compete de estudio a la geografiacutea utilizando la interdisciplinariedad de la Geohistoria
como meacutetodo de respuestas a tales eventos en la sociedad
En Venezuela se ha presentado un deacuteficit de la ensentildeanza de la geografiacutea y de la
historia en teacuterminos particulares (regional y local) llevando consigo en teacuterminos
generales la peacuterdida progresiva del contacto con la realidad vital y circuacutendate el
deterioro de las subregiones y localidades que se ha afianzado de manera fuerte a la
reproduccioacuten del centralismo a escala regional lo que produce que muchos pueblos y
pequentildeas ciudades sean discriminado o poco valorados para el desarrollo del paiacutes Es
la constante peacuterdida de valores culturales propios producto de la masificacioacuten y
despersonalizacioacuten que adelanta el desperfecto del sistema escolar con la visioacuten local
y nacional
En este orden de ideas Laguna (2000) plantea ldquola necesidad de una ensentildeanza
que no sea enciclopeacutedica que guarde relacioacuten con el entorno inmediato de los
estudiantes su paiacutes sus problemas y perspectiva de solucioacutenrdquo Por lo tanto la uacutenica
manera de hacerlo es de llevar la geografiacutea particular siendo la base esencial y
primordial de las etapas de los conocimientos de los estudiantes en materia
geograacutefica aun desarrollo diferente utilizando recurso e instrumento estrateacutegico para
26
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
el desenvolvimiento del individuo utilizando croquis mapas y herramientas
tecnoloacutegicas como por ejemplo los sistemas de informacioacuten geograacuteficas (SIG)
facilitando el proceso de ensentildeanza-aprendizaje teniendo en cuenta que es imposible
desarrollar la ensentildeanza de la geografiacutea sin utilizar recursos visuales estadiacutesticos y
con caracteriacutesticas particulares como coordenadas longitud aacuterea altura volumen
clima etc que forman parte esencial y fundamental en la praacutectica
Sistemas de informacioacuten Geograacutefico en Venezuela
El avance del mundo hacia una era tecnoloacutegica moderna conlleva a cambios en
todo nivel de la educacioacuten la implementacioacuten de la tecnologiacutea como estrategia
pedagoacutegica empieza cada diacutea a vincularse maacutes con la escuela dando como resultado
el uso de la tecnologiacutea dentro y fuera de las aulas de clases
La implementacioacuten de los Sistemas de informacioacuten Geograacuteficos (SIG) ha
permitido el uso de la tecnologiacutea dentro de la ensentildeanza de la geografiacutea esta se ha
convertido en parte trascendental de la educacioacuten actual En Venezuela esto se ve
reflejado por medio del proyecto Canaima implementado por el gobierno interino las
canaimas son computadores portaacutetiles (laptops) entregadas a los estudiantes de las
etapa baacutesica y media con software educativos dirigida a las diferentes aacutereas de
aprendizaje incluyendo la geografiacutea y la historia del territorio nacional Las SIG son
un sistema que permite informar o comunicar la ubicacioacuten geograacutefica de un espacio
determinado convirtieacutendose en una excelente herramienta para la ensentildeanza de la
geografiacutea
Tal es el caso el sateacutelite Francisco de Miranda o Venezuela Remoto Sensing
Satelite (VRSS-1) el cual es el primer sateacutelite de observacioacuten remota de Venezuela
con el objetivo de monitorear y tomar imaacutegenes digitales de alta resolucioacuten del
territorio venezolano Es un sateacutelite de observacioacuten terrestre que cuenta con caacutemaras
27
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
de alta resolucioacuten y de barrido ancho que permite la elaboracioacuten de mapas
cartograacuteficos Tambieacuten estaacute dirigido hacer evaluaciones de los suelos para la
produccioacuten agriacutecola En el plano de la gestioacuten ambiental puede evaluar los recursos
hiacutedricos y las zonas en peligro de desertificacioacuten asiacute como facilitar la planificacioacuten
urbana y obtencioacuten de informacioacuten sismoloacutegica para la prevencioacuten de desastres El
desarrollo y lanzamiento de este sateacutelite ha permitido la evolucioacuten y el avance en
Venezuela de las SIG trayendo consigo la posibilidad de un mejor rendimiento a
nivel de estudio geograacutefico en el paiacutes
Por otra parte se puede considerar que los teleacutefonos inteligentes son una especie de
herramientas en cuanto al avance de reconocimientos de los espacios geograacuteficos ya
que los mismos disponen de aplicaciones de mapas de ubicacioacuten y GPS que ayudan
tanto a encontrar como identificar sitios de intereacutes Actualmente esta tecnologiacutea del
GPS se puede encontrar en una gran cantidad de dispositivos sobre todo en lo que
respecta a teleacutefonos moacuteviles permitiendo poder realizar distintas funcionalidades
desde explorar el mapa hasta poder obtener distintos tipos de rutas y caminos para
poder llegar al destino seleccionado de forma raacutepida y segura Asiacute mismo el GPS
tiene otras funciones adicionales en los que se antildeaden a los mapas cargados a los
dispositivos tales como el agregado de sitios de intereacutes ubicacioacuten de distintos
comercios de gastronomiacutea tiendas deportivas hoteles y gasolineras entre otros
La ensentildeanza de la Geografiacutea en el sistema educativo Venezolano
En Venezuela la ensentildeanza de la geografiacutea comenzoacute a desarrollarse en las aulas
escolares con el objetivo de formar conciencia en los estudiantes sobre los valores de
la nacionalidad el conocimiento del territorio nacional y sus potenciales naturales
econoacutemicos y humanos Con esta visioacuten se incluyo en los planes de estudio de la
28
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
educacioacuten secundaria con asignaturas como la Geografiacutea General Geografiacutea de
Venezuela y Geografiacutea Econoacutemica de Venezuela
Actualmente el estudio de los hechos propios del desarrollo curricular de estas
asignaturas revela que la ensentildeanza y el aprendizaje geograacutefico se basa en
conocimientos y praacutecticas predominantemente descriptivas y memoriacutesticas Cosa que
es realmente inquietante dado que se trata de transmitir nociones y conceptos
geograacuteficos textuales y vacios que poco transcienden explicando los problemas
ambientales y sociales que dificultan y complican el espacio geograacutefico y su
dinaacutemica espacial En este contexto la didaacutecticas utilizadas en la ensentildeanza de la
geografiacutea son fuertemente criticadas porque utilizan como estrategia principalmente
la clase magistral el dictado y de manera relevante la memorizacioacuten como evidencia
del aprendizaje lo que con lleva a un desfase en cuanto a el entendimiento de los
sucesos que ocurren en el entorno inmediato Lo que merma el proceso de
aprendizaje de calidad educativa creando divergencia entre lo que se desea lograr
que es ciudadanos criacuteticos y emprendedores para el progreso del paiacutes y lo que se
obtiene es una ensentildeanza de la geografiacutea concebida como cultura general que tiene
poca relacioacuten con la alfabetizacioacuten geograacutefica basada en contenidos desactualizados
agotados y caducos examinados con una evaluacioacuten sumatoria En conclusioacuten esta
situacioacuten ha fortalecido las debilidades de la praacutectica pedagoacutegica geograacutefica a la vez
que se materializa maacutes el obstaacuteculo por el solo hecho de reducirse al mero acto de
dar y transcribir contenidos programaacuteticos para ser memorizados por los estudiantes
Caracterizacioacuten de la ensentildeanza de la geografiacutea a nivel de la escuela baacutesica
La ensentildeanza de la geografiacutea no debe limitarse a ninguacuten nivel educativo pero si
bien son ciertos los primeros indicios de la ensentildeanza de la geografiacutea empiezan en la
educacioacuten baacutesica donde el estudiante comienza a relacionar y entender la geografiacutea
29
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
dentro de su cotidianidad La ensentildeanza de la geografiacutea debe resaltar aquello que une
a los hombres por encima de lo que los distingue esto debido a la globalizacioacuten que
estaacute presente hoy en diacutea en las escuelas
Asiacute mismo Dopazo (2002) sentildeala que
ldquoLa ensentildeanza de la Geografiacutea debe superar los esquemas tradicionales y
proyectarse como un recurso para el conocimiento del lugar Este hecho permitiraacute
que los estudiantes se vinculen al espacio donde viven podraacute descubrir nuevos
hechos sociales y por supuesto estimular un cambio de actitud dentro del proceso de
ciudadaniacuteardquo
Entendieacutendose que se deben romper los antiguos esquemas educativos y entrar en
la nueva era donde la vinculacioacuten del estudiante con su entorno social geograacutefico
debe ser constante para lograr una educacioacuten de calidad
Se busca acceder en la escuela a una ensentildeanza renovada de la geografiacutea para
producir promover una nueva estructura en la administracioacuten del curriacuteculo para
renovar los contenidos estrategias de aprendizaje y la evaluacioacuten sobre la base de las
innovaciones la flexibilidad y el desarrollo de una Geografiacutea activa que permita la
interaccioacuten del alumno con la realidad social donde se desenvuelve En efecto Gadea
(2003) plantea
ldquoLa necesidad de promover en el educando el conocimiento desde el lugar para
entender lo global y abstracto del mundo teniendo como premisa la relacioacuten
Escuela-Sociedad-Espacio a traveacutes de los Proyectos Pedagoacutegicos de Aula praxis
pedagoacutegica que define causas cambios transformaciones y conflictos vividos en la
cotidianidad del alumno en su entornordquo
Es por ello que la nueva ensentildeanza de la geografiacutea en la escuela baacutesica debe ser
transformada rompiendo los antiguos paradigmas para enfocarse en la nueva realidad
social entendieacutendose que la geohistoria pasa a ser la nueva forma de ensentildear
30
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
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Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
geografiacutea tomando en cuenta la relacioacuten entre lo histoacuterico y lo geograacutefico en un
contexto social
CAPITULO III
MARCO METODOLOacuteGICO
La metodologiacutea da cuenta detallada de las razones por las cuales se va a realizar la
investigacioacuten de una forma especiacutefica con la finalidad de dar respuesta a la
problemaacutetica planteada Por eso la metodologiacutea seguacuten Tamayo y Tamayo (2009)
explica el ldquocoacutemo cuaacutendo por cuaacutento tiempo bajo queacute condiciones y con queacute
implicaciones se van a instrumentalizar las teacutecnicas y metodologiacuteasrdquo (p45) En
efecto la metodologiacutea debe ser clara y especiacutefica precisando de manera detallada
coacutemo se esperan producir los datos requeridos para responder a las interrogantes de la
investigacioacuten
Tipo de Investigacioacuten
La presente investigacioacuten es de tipo proyectiva La cual se define seguacuten Hurtado
(2000) como ldquoLa elaboracioacuten de una propuesta o de un modelo como solucioacuten a un
problema o necesidad de tipo praacutectico ya sea de un grupo social o de una institucioacuten
en un aacuterea particular del conocimiento a partir de un diagnoacutestico preciso de las
31
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
necesidades del momento los procesos explicativos o generadores involucrados y las
tendencias futurasrdquo (p325)
Dado que la investigacioacuten es de tipo proyectiva se disentildeara un pagina web como
nueva estrategia de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo
evaluando los resultado de su aplicacioacuten para determinar si influye de manera
positiva o negativa en la ensentildeanza este tipo de investigacioacuten contribuye a la
innovacioacuten aplicando nuevas estrategias de ensentildeanza para las ciencias sociales
potenciando el desarrollo tecnoloacutegico con la implementacioacuten de las SIG (Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico)
Disentildeo de la Investigacioacuten
En cuanto al disentildeo de la investigacioacuten se ubica en el de campo dado que se
observaron los fenoacutemenos hechos situaciones o sujetos en su ambiente natural Los
autores Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1991) precisan que
ldquouna investigacioacuten no experimental es aquella que se realiza sin manipular
deliberadamente variables Es decir una investigacioacuten donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes Lo que hacemos en la investigacioacuten
no experimental es observar fenoacutemenos tal y como se dan en su contexto natural
para despueacutes analizarlosrdquo (p189)
En pocas palabras la investigacioacuten aborda un estudio de campo que comprende la
realidad educativa en el aacuterea de geografiacutea buscando contribuir con esta propuesta a la
solucioacuten de la problemaacutetica en cuanto a la apatiacutea de los estudiantes en el estudio de
la geografiacutea asiacute como la propuesta de nuevos meacutetodos en la ensentildeanza de la misma
presentado alternativas nuevas y dinaacutemica a nivel educativo
32
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
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Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Tipo de Estudio
El estudio es descriptivo y a su vez cualitativo puesto que se busca analizar la
conducta de los estudiantes y los docentes durante la ensentildeanza de la geografiacutea local
y regional y posteriormente con la implementacioacuten de una paacutegina web que aporte
nuevas estrategias pedagoacutegicas como propuesta Tamayo (1990) al referirse al
estudio descriptivo la define como ldquoaquel que comprende la descripcioacuten anaacutelisis e
interpretacioacuten de la naturaleza actual composicioacuten o procesos de los fenoacutemenosrdquo
(p36) ndash
El paradigma cualitativo estaacute definida seguacuten Sampieri Collado y Lucio (2010)
como ldquoLa investigacioacuten que se enfoca a comprender y profundizar los fenoacutemenos
exploraacutendolos desde la perspectiva de los participantes en un ambiente natural y en
relacioacuten con el contextordquo Tambieacuten ldquoutiliza la recoleccioacuten de datos sin medicioacuten
numeacuterica para descubrir o afinar preguntas de investigacioacuten en el proceso de
interpretacioacutenrdquo Con un disentildeo de investigacioacuten fundamentada en la metodologiacutea de
proyecto factible
Por tal razoacuten esta investigacioacuten es de estudio descriptivo cualitativo y factible
porque se tomo como principal objeto de estudio el individuo (el hombre) analizando
su conducta en el campo realizaacutendose el estudio desde la perspectiva de los
estudiantes y de los docentes en el aacutembito educativo recolectando datos durante la
investigacioacuten para estimar si los objetivos propuestos fueron o no alcanzados
Para Moret Labrador y Palencia (2008) el proyecto factible constituye una
alternativa de solucioacuten viable para la situacioacuten planteada esto es propuestas
33
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
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56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
procesos y disentildeos instruccionales fundamentados en la planificacioacuten consultiva
desarrollados en medios impresos o virtuales
Poblacioacuten y muestra
La poblacioacuten o universo se refiere al conjunto para el cual seraacuten validas las
conclusiones que se obtengan a los elementos o unidades (persona instituciones o
cosas) involucradas en la investigacioacuten (Morles 1994 p17)
En esta investigacioacuten la poblacioacuten estuvo conformada por un total de 160
estudiantes que conforman el nivel de 3er antildeo de educacioacuten media del ldquoLiceo
Nacional Pedro Gualrdquo ubicado en la Avenida Boliacutevar Norte en el municipio
Valencia Estado Carabobo
Mientras que la muestra es definida seguacuten Tamayo y Tamayo (2009) como ldquoel
grupo de individuos que se toma de la poblacioacuten para estudiar un fenoacutemeno
estadiacutesticordquo (p12) Todo proyecto factible depende del estudio detallado de lo que se
va a manipular tomando en cuenta una serie de factores importantes como lo es la
cantidad de muestra a quien se consideraraacute para aplicar el instrumento de recoleccioacuten
En este sentido Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (2006) establecen que ldquouna
muestra es representativa con un miacutenimo de 30 de la poblacioacuten totalrdquo (p321)
Tomaacutendose como muestra 80 estudiantes cursantes de el tercer antildeo de Educacioacuten
Media que representan el 50 de la poblacioacuten
Teacutecnicas e instrumentos de recoleccioacuten de datos
34
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
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Fuentes de tipo legal
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Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
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59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Los estudios evaluativos tienen por objeto evaluar los resultados de uno o maacutes
programas que hayan sido o esteacuten siendo aplicados dentro de un contexto
determinado es decir se miden los efectos del programa en comparacioacuten con las
metas que se hayan propuesto logra a fin de tomarlas decisiones correspondientes
para mejorar su futura ejecucioacuten Para recoger la informacioacuten sobre la problemaacutetica
de apatiacutea que sufren los estudiantes y los meacutetodos de ensentildeanza arcaicos
implementados por los docentes al momento de ensentildear geografiacutea
Asiacute mismo en toda investigacioacuten necesariamente se utilizan las teacutecnicas de
recoleccioacuten de datos que se definen como las distintas maneras o formas de obtener
la informacioacuten Son ejemplos de teacutecnicas la observacioacuten directa la encuesta en sus
modalidades (entrevista o cuestionario) el anaacutelisis documental anaacutelisis de contenido
entre otras
En la presente investigacioacuten se utilizoacute la teacutecnica de Observacioacuten directa que seguacuten
Hernaacutendez Fernaacutendez y Baptista (1998) sentildealan que consiste en el registro
sistemaacutetico caacutelido y confiable de comportamientos o conductas manifiestasrdquo (Paacuteg
309) Conjuntamente con la observacioacuten directa se utilizoacute la teacutecnica de encuestas para
medir de forma maacutes objetiva los conocimientos y las deficiencias que presentan los
estudiantes en cuanto a la geografiacutea local y regional y la implementacioacuten de la
tecnologiacutea como herramienta para su ensentildeanza Las encuestas son definidas seguacuten
Tamayo y Tamayo (2008) ldquocomo aquella que permite dar respuestas a problemas en
teacuterminos descriptivos como de relacioacuten de variables tras la recogida sistemaacutetica de
informacioacuten seguacuten un disentildeo previamente establecido que asegure el rigor de la
informacioacuten obtenidardquo (Paacuteg 24)
35
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
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Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIOacuteN
ESCUELA DE EDUCACIOacuteN
ENCUESTA
Lea detenidamente cada una de las preguntas que se realizan a
continuacioacuten y marque con una equis (X) su respuesta
SI NO
1- iquestSabe usted que es Geografiacutea
2- iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
3-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado
Carabobo
4-iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia
5- iquestSabe usted que es la Geohistoria
6-iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la
ensentildeanza de la Geografiacutea
7-iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
8-iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que
puede ser implementada en la ensentildeanza de la geografiacutea
9-iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la
Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
10
-
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en
Venezuela
36
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
CUADRO Nordm 1Instrumento aplicado para recoleccioacuten de datos (Encuesta) Elaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPIacuteTULO IV
ANAacuteLISIS E INTERPRETACIOacuteN DE LOS RESULTADOS
Una vez empleado el instrumento de Encuesta se procedioacute a la presentacioacuten de los
resultados a traveacutes de un anaacutelisis de los datos obtenido Tal como lo expresa la UNA
(2002) ldquohellip consiste efectivamente en resumir las observaciones hechasrdquo (p335) La
informacioacuten numeacuterica que se escogioacute se transformoacute en graacuteficos circulares para
realizar una interpretacioacuten pertinente de cada uno de los iacutetems escogidos en la
encuesta Los datos recogidos permitieron la valoracioacuten cotejo y anaacutelisis de las
repuestas emitida por cada uno de los estudiantes encuestados que formaron parte de
la muestra de esta investigacioacuten continuacioacuten se presentan en tablas estadiacutesticas en
las cuales se indica el supuesto correspondiente a cada ITEM y se explica los
resultados obtenidos en los mismo
Posteriormente se construyeron graacuteficos representativos a traveacutes de un diagrama
en forma de columna con la finalidad de visualizar y comparar las opiniones emitidas
por los encuestados a los planteamientos realizados en los iacutetems De igual forma cada
diagrama lleva consigo un anaacutelisis es decir una interpretacioacuten que destaca las
opiniones de los encuestados resaltando aquellas con mayor porcentaje Finalmente se
realizo a partir de estos graacuteficos las comparaciones de los iacutetems y se extrajeron las
conclusiones que validan este estudio A continuacioacuten se presenta la tabla estadiacutestica
de cada unas de las interrogantes presentadas en la encuesta cuya muestra es de 80
estudiantes
37
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
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Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
CUADRO Nordm 2Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
ITEM 6 7 8 9 10
SI 0 0 0 0 0 0 80 100 80 100
NO 80 100 80 100 0 0 0 0 0 0
TOTAL 80 100 80 100 0 0 80 80 80 100
CUADRO Nordm 3Tabla estadiacutestica de los resultados de la encuesta Elaborado Aguilar y Mora (2016)
VARIABLE
38
ITEM 1 2 3 4 5
SI 56 70 16 20 8 10 8 10 2 25
NO 24 30 64 80 72 90 72 90 78 975
TOTAL 80 100 80 100 80 100 80 100 80 100
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 10
10
20
30
40
50
60
70
80
70
30
SINO
iquestSabe usted que es Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 1
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea de una muestra de ochenta (80) estudiantes cincuenta y seis (56)
individuos respondieron que SI lo que representa un 70 del 100 mientras que el
otro 30 respondioacute que NO siendo los veinticuatro (24) estudiantes que restan Lo
que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea considera que sabe lo que es la
geografiacutea
VARIABLE
39
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 20
10
20
30
40
50
60
70
80
20
80SINO
iquestSabe usted que es la Geografiacutea Local y Regional
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 2
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen que es la
Geografiacutea local y regional de una muestra de ochenta estudiantes (80) sesenta y
cuatro (64) individuos respondieron que NO lo que representa un 80 del 100
mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los dieciseacuteis (16) estudiantes que
restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la
geografiacutea local y regional
VARIABLE
40
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 30
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Regional del Estado Carabobo
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 3
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local y regional del Estado Carabobo
VARIABLE
41
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 40
10
20
30
40
50
60
70
80
10
90
SINO
iquestConoce usted sobre la Geografiacutea Local del Municipio Va-lencia
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 4
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
Geografiacutea regional y Local del Estado Carabobo de una muestra de ochenta
estudiantes (80) setenta y dos (72) individuos respondieron que NO lo que
representa un 80 del 100 mientras que el otro 20 respondioacute que SI siendo los
ocho (8) estudiantes que restan Lo que refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea
desconoce la geografiacutea local del municipio Valencia
VARIABLE
42
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 50
10
20
30
40
50
60
70
80
25
975
SINO
iquestSabe usted que es la Geohistoria
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 5
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que es la
Geohistoria de una muestra de ochenta estudiantes (80) setenta y ocho (78)
individuos respondieron que NO lo que representa un 975 del 100 mientras que
el otro 25 respondioacute que SI siendo los dos (2) estudiantes que restan Lo que
refleja que de la muestra tomada la mayoriacutea desconoce que es la Geohistoria
VARIABLE
43
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 60
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la Geografiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 6
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre la
importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea de una
muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que NO
lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100
desconoce la importancia del enfoque Geohistorico para la ensentildeanza de la geografiacutea
VARIABLE
44
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 70
10
20
30
40
50
60
70
80
0
100
SINO
iquestConoce usted que son los Sistemas de Informacioacuten Geograacuteficos (SIG)
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 7
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes conocen sobre que son los
Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos de una muestra de ochenta estudiantes (80)
ochenta (80) individuos respondieron que NO lo que representa un 100 Lo que
refleja que de la muestra tomada el 100 desconoce sobre que son las SIG
VARIABLE
45
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 80
10
20
30
40
50
60
70
80
0
SINO
iquestConsidera usted que las SIG son una herramienta positiva que puede ser implementada en la ensentildeanza de la geogra-
fiacutea
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 8
Interpretacioacuten En relacioacuten a esta interrogante en particular los individuos tomados
como muestras visto que no tienen conocimiento sobre que son los sistemas de
Informacioacuten Geograacutefico no dieron respuesta a esta pregunta Lo que significa que no
se pudo recolectar datos de este iacutetem y lo que a su vez demuestra el escaso
conocimiento de los estudiantes en cuanto a las tecnologiacuteas que puede facilitar el
estudio de la geografiacutea y otras materias
VARIABLE
46
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 90
10
20
30
40
50
60
70
80
100
0
SINO
iquestConsidera usted que los meacutetodos de ensentildeanza actuales de la Geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e insulsos
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 9
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que los
meacutetodos de ensentildeanza actuales de la geografiacutea son antiguos pocos dinaacutemicos e
insulsos de una muestra de ochenta estudiantes (80) ochenta (80) individuos
respondieron que SI lo que representa un 100 Lo que refleja que de la muestra
tomada el 100 considera que la ensentildeanza de la geografiacutea deberiacutea tomar otra
alternativa en cuanto a ensentildeanza y aprendizaje
VARIABLE
47
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ITEM 100
10
20
30
40
50
60
70
80
100
SINO
iquestCree usted que es importante la ensentildeanza de la Geogra-fiacutea en Venezuela
Num
ero
de e
stud
iant
es
Graacutefico Nordm 10
Interpretacioacuten En relacioacuten a este sobre siacute los estudiantes consideran que es
importante la ensentildeanza de la Geografiacutea en Venezuela de una muestra de ochenta
estudiantes (80) ochenta (80) individuos respondieron que SI lo que representa un
100 Lo que refleja que de la muestra tomada el 100 considera que es de vital
importancia el estudio de la geografiacutea en Venezuela
Siacutentesis de los resultados
Se puede observar que el 80 de los encuestados desconoce que es la geografiacutea
regional y local el 90 no tiene conocimiento de la geografiacutea regional del Estado
48
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Carabobo el mismo porcentaje no conoce de la Geografiacutea Local del Municipio
Valencia Por otra parte el 975 desconoce lo que es la Geohistoria y el 100 de
los encuestado no conoce la importancia de la Geohistoria en la ensentildeanza de la
geografiacutea de igual forma desconocen que son los sistemas de informacioacuten
geograacutefico Cabe destacar que el 100 de los encuestados consideran que los
meacutetodos actuales de ensentildeanza son antiguos y pocos dinaacutemicos
Con bases en las anteriores consideraciones y los resultados obtenidos del
instrumento de la investigacioacuten (encuesta) aplicado a los estudiantes de 9 grado surge
la necesidad de presentar la siguiente propuesta de disentildear una paacutegina web con la
finalidad de minimizar el desconocimiento y fomentar la difusioacuten de la geografiacutea
regional y local ademaacutes de antildeadir el enfoque geohistoacuterico en la ensentildeanza de la
geografiacutea concientizando y formando a los estudiantes en el uso los sistemas de
informacioacuten geograacuteficos
CAPIacuteTULO V
LA PROPUESTA
49
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Presentacioacuten
Tomando en consideracioacuten los resultados de la aplicacioacuten de la encuesta a los
estudiantes de tercer (3er) antildeo del Liceo Nacional ldquoPedro Gualrdquo se pudo demostrar el
poco conocimiento que poseen en cuanto a la Geohistoria a la geografiacutea regional y
local y a la herramienta tecnoloacutegica que facilitariacutean el aprendizaje de la geografiacutea
Otros de los aspectos que se pudieron evidenciar en los resultados es la
importancia que consideran los estudiantes tiene la Geografiacutea en Venezuela y la
necesidad de la implementacioacuten de nuevas estrategias dinaacutemicas y atractivas en su
ensentildeanza para generar mejores resultado acadeacutemicos
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Objetivo General
Disentildear una paacutegina web a traveacutes de la cual se fomente el estudio de la
Geografiacutea Regional y Local del Estado Carabobo enmarcado en el enfoque
Geohistorico utilizando como herramienta pedagoacutegica los Sistemas de Informacioacuten
Geograacuteficos (SIG)
Objetivos Especiacuteficos
Promover el conocimiento geograacutefico del aacuterea de estudio
50
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Proponer los sistemas de informacioacuten geograacuteficos como herramientas para
facilitar el aprendizaje de los estudiantes en geografiacutea
Ofrecer al docente nuevas teacutecnicas de ensentildeanza a traveacutes de las cuales puede
educar a los estudiantes de una manera maacutes interesante y dinaacutemica
Desarrollar un programa educativo basado en la difusioacuten de la Geografiacutea
Regional y Local del Estado Carabobo que fomente los valores de perteneciacutea
e identidad del espacio local respondiendo al enfoque geohistorico
JUSTIFICACIOacuteN
Esta propuesta tiene relevancia e importancia ya que es necesario que
la comunidad educativa tome una concepcioacuten moderna de la ensentildeanza de la
geografiacutea tomando como fundamento el enfoque Geohistorico y que se
implementen meacutetodos maacutes atractivos y modernos que produzcan en el
estudiante mayor intereacutes en el estudio de esta materia Por otra parte la
inclusioacuten de la geografiacutea regional y local en el programa de estudio de
educacioacuten media dado que esto traeriacutea consigo resultados significante como
el sentido de perteneciacutea e identidad nacional y local en la cual cohabitan
MISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Formar al estudiante y docente con una nueva perspectiva de la
ensentildeanza de la geografiacutea tanto general como local y regional
VISIOacuteN DE LA PROPUESTA
Contribuir en la formacioacuten educativa en el aacuterea de la geografiacutea de los
estudiantes y pedagoacutegica de los docentes de manera que se genere un
incremento en cuanto al rendimiento acadeacutemico de los estudiantes y un intereacutes
en el estudio de esta disciplina asiacute como una ensentildeanza moderna que incluya
a la tecnologiacutea como herramienta de ensentildeanza
51
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
FACTIBILIDAD
En cuanto a la factibilidad de este proyecto tenemos que
La factibilidad humana estaacute presente en todos los aspectos posibles puesto que los
investigadores estaacuten capacitados para el disentildeo programacioacuten y formacioacuten de la
paacutegina web utilizando el enfoque Geohistorico como nuevo modelo educativo de la
ensentildeanza de la geografiacutea general y particular con base en los Sistema de
Informacioacuten Geograacutefico
La factibilidad econoacutemica por su parte requiere de recursos tecnoloacutegicos como un
computador acceso a internet aplicaciones Premium de mapas reserva de dominio
de la paacutegina web que puedes ser gratuita o paga si desea mayor desarrollo para el
disentildeo de la paacutegina web siendo esto elemento indispensable para llevar a cabo esta
propuesta
La factibilidad teacutecnica para estar presente requiere del recurso humano capacitado
en la programacioacuten y estructuracioacuten que es indispensable para el disentildeo de la paacutegina
web asiacute como los recursos tecnoloacutegicos antes mencionados
PLAN DE ACCIOacuteN DE LA PROPUESTA
Lapso deejecucioacuten
Horas Objetivos Actividad Responsable Recursos
52
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
1 semana 6Organizar
estructura y contenido para desarrollar la
propuesta
Encuentrodiscusioacuten
FacilitadoresHojas
blancas
2 semana 8Disentildeo y
programacioacuten de la pagina web e
ingreso de contenido sobre
la geografiacutea regional y local
del Estado Carabobo
EncuentroProgramacioacute
n de la pagina
Facilitadores Computador con acceso a
internet
1 diacutea 2Prueba de la
pagina web en liacutenea
Encuentro Facilitadores Computador con acceso a
internet
CUADRO Nordm 4Plan de accioacuten de la propuestaElaborado Aguilar y Mora (2016)
CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
53
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Conclusiones
Al finalizar la presente investigacioacuten habiendo cumplido todas las etapas
de la misma se puede sentildealar que se ha llegado a las siguientes conclusiones
En primer lugar que la ensentildeanza de la geografiacutea es de vital importancia
visto que se forma a traveacutes de ella la relacioacuten entorno-estudiante creaacutendose asiacute
el sentimiento de identidad con el territorio venezolano Por otra parte se pudo
observar que los meacutetodos que se emplean en la ensentildeanza de la geografiacutea no
son los maacutes adecuados sino maacutes bien son antiguos y poco atractivos para los
estudiantes generando desintereacutes en su estudio
De igual forma se pudo concluir que es necesario integrar al cronograma de
ensentildeanza de geografiacutea la ensentildeanza Regional (del Estado) y Local (del
Municipio) de forma tal que se inculque en los estudiantes el conocimiento
del entorno en el cual se desarrollan y cohabitan generaacutendose asiacute una
ensentildeanza significativa en los estudiantes
Asiacute mismo se evidencio la necesidad de modernizar la visioacuten o el enfoque
actual del estudio de la geografiacutea cambiaacutendolo por el enfoque Geohistorico
siendo esta una visioacuten maacutes completa al examinar no solo la parte geograacutefica
sino tambieacuten engloba el estudio del ser humano como producto social el
Estado su economiacutea su gobierno y la historia del espacio geograacutefico que se
estaacute estudiando obteniendo como resultado un estudio maacutes complejo
En este mismo orden de ideas tomando en cuenta el avance tecnoloacutegico
que el mundo en general a presentado es de gran utilidad la implementacioacuten
de las herramientas informaacuteticas desde un punto de vista productivo siendo
el internet una biblioteca virtual inmensa cuando es utilizado de forma
54
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
correcta en la cual se puede obtener casi toda la informacioacuten de intereacutes En
esta aacuterea de Geografiacutea la utilizacioacuten de los Sistema de Informacioacuten
Geograacuteficos en la ensentildeanza de la geografiacutea facilitan el aprendizaje de los
estudiantes al volver maacutes dinaacutemica y visual la experiencia dentro del aula de
clase daacutendole una visoacuten mas clara y cierta de los contenidos desarrollados
siendo este un avance representativo tanto para los docentes como para los
estudiantes
En este punto es importante resaltar que la ensentildeanza debe ser responsable
por lo cual no solo debe darse las herramientas tecnoloacutegicas al estudiante sino
tambieacuten educarles en la utilizacioacuten e implementacioacuten de las mismas a fin de
obtener los resultados positivos y deseados
Para finalizar es necesario puntualizar que es realmente importante dar a
conocer los espacios geograacuteficos regionales y locales de Venezuela en base al
enfoque Geohistorico de forma tal que los estudiantes obtengan un
conocimiento completo y complejo tanto del espacio geograacutefico como de la
historia que lo rodea fomentando ese sentimiento de aprecio y unioacuten que
conocemos como identidad nacional y regionalismo
Recomendaciones
Incorporar al cronograma de estudio de la geografiacutea el aacutembito regional y local
Actualizar los meacutetodos de ensentildeanza de la geografiacutea en sus distintas ramas
55
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Implementar el enfoque Geohistorico en la ensentildeanza de la geografiacutea a los
fines de obtener un aprendizaje significativo
Utilizar meacutetodos de estudios en donde se emplee la observacioacuten directa e
indirecta en los cuales tengan mayor participacioacuten los estudiantes
Implementar los sistemas de informacioacuten geograacuteficos y demaacutes herramientas
tecnoloacutegicas que contribuyan a mejorar tanto la experiencia educativa del
estudiante como su aprendizaje y avance en los contenidos impartidos por el
docente
Incluir a los estudiantes en la ensentildeanza regional y local de la geografiacutea
venezolana para que contribuyan en el saber geograacutefico
Promover la paacutegina web
httpbearingsgenuinevenwixcomvalenciavenezuela a traveacutes de la
plataforma educativa e informativa INFOCENTRO a fin de divulgar la
ensentildeanza del contexto regional y local del Municipio Valencia Edo
Carabobo
REFERENCIAS BIBLIOGRAacuteFICAS
Libro
Arias F (2006) El Proyecto de Investigacioacuten introduccioacuten a la metodologiacutea cientiacutefica Caracas Espiacuteteme
56
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Flores R Ernesto J (1998) Geomaacutetica un Nuevo Paradigma para el Manejo de la Informacioacuten Geograacutefica En Geoensentildeanza Vol Especial 1998 p157-170
Hurtado J (2000) Metodologiacutea de la Investigacioacuten Holiacutestica Caracas Sypal IUTC
Pineda M y Ochoa N (2013) ldquoLa investigacioacuten alternativa Innovacioacuten y ruptura paradigmaacutetica Valencia
Fuentes de tipo legal
Constitucioacuten de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela (1999) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5908 Reedicioacuten Febrero 2012
Implementacioacuten de software libres desarrollados con estaacutendares abiertos en la administracioacuten puacuteblica Decreto Nro 3390 Publicado en la Gaceta Oficial Nordm 38095 de fecha 28 de diciembre de 2004
Ley Orgaacutenica de Educacioacuten (2009) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 5929
Ley Orgaacutenica de Proteccioacuten para Nintildeo Nintildea y Adolecentes (2015) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 6185
Ley Orgaacutenica de Ciencia Tecnologiacutea e Innovacioacuten (2005) Gaceta Oficial de la Repuacuteblica Bolivariana de Venezuela Nordm 38242
Plan de la patria (periodo 2013-2019)
Trabajos y tesis de grado
57
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Agelvis C (2008) La construccioacuten del saber geograacutefico a partir de la cotidianidad del espacio local y su inclusioacuten como recurso para la ensentildeanza de la geografiacutea en el seacuteptimo grado Trabajo de Grado Universidad de los Andes
Blanco A y Campos M (2012) Uso del Software Google Earth 3d como Herramienta Pedagoacutegica para la Ensentildeanza de la Geografiacutea Trabajo de Grado Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales ldquoEzequiel Zamorardquo
Casantildeas S (Febrero 2014) Eficacia e impacto del proyecto educativo Canaima en educacioacuten primaria Trabajo de Grado Universidad del Zulia
Riacuteos E y Mora H (2015) Disentildeo de un programa de educacioacuten alternativo en funcioacuten de los riesgos geograacuteficos para los habitantes de las trincheras municipio Naguanagua estado Carabobo Trabajo de Grado Universidad de Carabobo
Fuentes electroacutenicas (Paacuteg Web)
Aponte E (2006)La Geohistoria un enfoque para el estudio del espacio venezolano desde una perspectiva interdisciplinaria Caracas Disponible httpwwwubedugeocritsnsn-218-08htm[Consultada2016 Enero 28]
Pacheco H y Pamplona J (2014) Tecnologiacutea de la Informacioacuten Geograacutefica en la ensentildeanza de la ciencia de la tierra Caracas Disponible httpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S101029142014000200007[Consulta2015 noviembre 26]
Villanueva J (2002) Algunos rasgo de la geografiacutea actual Barcelona Disponible httpwwwubedugeocritb3w-342htmN_2_[Consultada 2015 diciembre 06]
Santiago J (2008) Situacioacuten actual de la ensentildeanza de la geografiacutea en Venezuela Caracas Disponiblehttpwww2scieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=
58
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
S1012- 70892008000200006amplng=esampnrm=is[Consultada 2016 enero 18]
Buitrago O (2005) La educacioacuten geograacutefica para un mundo en constante cambio Cali Disponible httpwwwubedugeocritb3w-561htm[Consultada2016 enero 18]
Rodriacuteguez E (2006) Ensentildear geografiacutea para los nuevos tiempos Maracay Disponiblehttpwwwscieloorgvescielophpscript=sci_arttextamppid=S1011-22512006000200005[Consultda2016 enero 18]
59
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ANEXO
60
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Fase IDiagnostico ndash Observacioacuten
Fecha 23-06-2015
Fase IIInvestigacioacuten- Desarrollo de contenido
Fecha 21-09-2015
Fase IIIEvaluacioacuten - Encuesta
Fecha 05-11-2015
Fase IVAnaacutelisis de los resultados
Fecha 23-02-2016
Fase VProyecto factible-Disentildeo de la paacutegina web
Fecha 06-03-2016
Fase VIPresentacioacuten del Trabajo de Grado
Fecha 21-04-2016
ANEXO A
FLUJOGRAMA
61
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ANEXO B
CUADRO TEacuteCNICO METODOLOacuteGICO
Temaacutetica Disentildeo de estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Objetivos Variables Subvariables IndicadoresSubindicadores
Teoriacuteas Teacutecnicas FuenteBibliograacuteficas
Objetivo General
Disentildear estrategias didaacutecticas fundamentadas en los Sistema de Informacioacuten Geograacuteficos como herramienta de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo para el aprendizaje de los estudiantes de 9no grado
Estrategia didaacutectica basada
en la SIG(Sistema de informacioacuten geograacutefico)
Estudiantes de 9no grado
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Anaacutelisis del Contenido
-CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Objetivo especifico
Determinar las caracteriacutesticas de ensentildeanza de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo en el aacuterea de geografiacutea de Venezuela de 9no grado
Ensentildeanza de la geografiacutea
regional y localEnfoque Geohistorico
Observacioacuten
Investigacioacuten
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-2
109
62
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
Identificar las debilidades y fortalezas que posee los estudiantes de 9no grado en el conocimiento de la geografiacutea regional y local del estado Carabobo
Conocimiento previos de la
geografiacutea regional y local
Enfoque Geohistorico Entrevista y encuesta
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Analizar el estudio de la geografiacutea regional y local mediante el uso de los sistemas de informacioacuten geograacuteficos
Nuevo meacutetodo de ensentildeanza de
la geografiacutea regional y local
Aplicacioacuten de sistema de
informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea moderna
Actividades pedagoacutegica
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
Presentar estrategias de ensentildeanza del estudio de la geografiacutea regional y local del Estado Carabobo mediante la elaboracioacuten de una paacutegina web con los sistemas de informacioacuten geograacuteficos (SIG)
Educacioacuten tecnoloacutegica
Enfoque Geohistorico
Aplicacioacuten de sistema de informacioacuten geografiacutea en la
educacioacuten
Tecnologiacutea modernaDisentildeo
- CRBV
- Plan de la Patria 2013-
2109
63
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ANEXO C
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
64
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ANEXO D
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
65
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ANEXO E
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
66
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ANEXO F
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
67
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ANEXO G
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
68
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69
ANEXO H
CAPTURE DE PANTALLA DE LA PAacuteGINA WEB
69