电 子 教 材

课程名称：幼儿游戏设计与指导

适用对象：高职大专

适用专业：学前教育专业

教研团队：学前教育专业团队

2017 年 8 月

日照职业技术学院 RIZHAO POLYTECHNIC

幼儿游戏设计与指导

1

知识目标：

1．理解表演游戏的概念和特点；

2. 了解常见的幼儿表演游戏类型；

3. 理解表演游戏对幼儿的教育作用；

4.掌握幼儿表演游戏的特点及指导要求。

能力目标：

1. 掌握表演游戏的组织过程，把握指导要点与策略；

2. 能操纵手偶生动、有表情地进行故事表演；

3. 能排练演出小型儿童歌舞剧；

4. 初步具备指导各年龄班幼儿开展表演游戏的能力。

项目二 幼儿表演游戏设计与指导

学习目标

任务三 表演游戏的组织与指导

任务引入：

案例：大班表演游戏“三只小猪”

在开展大班主题活动“三只小猪”时，孩子们因为对这个故事非

常感兴趣，主动提出要开展表演活动。面对孩子的兴趣和需求，我准

幼儿游戏设计与指导

2

备借机鼓励孩子大胆创编或拓展故事情节。我先抛给孩子们一个问题：

“虽然三只小猪赶走了大灰狼，但大灰狼以后可能还会再来，到时候

三只小猪该想什么办法继续战胜他呢？你们来帮小猪想象办法吧。”

面对这个问题，孩子们非常热烈的讨论开了，有的说：“让老三

在河边装死，等大灰狼靠近他，想要吃他时，大家把他推到河里，淹

死他。”有的说：“挖一个坑，埋上地雷，在上面放上一只假猪，大灰

狼看到后会以为是真的，就扑上去，结果会被炸死。”孩子们乐此不

疲的讨论。

我一边帮助孩子们记录想法一边感到不安，孩子们的设想是否极

端了？他们设想的方法是否过于狡猾和残忍了？我于是困惑起来：尽

管孩子们讨论的是童话世界而非真实的生活世界，但对于如此“战胜”

大灰狼，作为教师 我是应该尊重、肯定他们的想法，还是应该给予

他们正面的引导呢？我究竟该如何鼓励和引导幼儿进行创编活动

呢？

相关知识：

表演游戏是一种包含多种教育因素并深受幼儿喜爱的创造性游

戏活动。表演游戏的内容涉及音乐、美术、语言、社会等多个领域，

形式也是多种多样的，这就决定了教师对幼儿表演游戏的指导应该是

灵活多变的。当然，这种随机性变化应当建立在对幼儿游戏的观察、

了解的基本前提下，通过对幼儿游戏的每一个环节进行全面跟踪和认

真分析而实现的。教师在表演游戏中的科学指导，不仅能够较好地满

足幼儿的幼儿需要，而且能够有效地支持幼儿的自由探索行为，促进

幼儿游戏设计与指导

3

其表现力和创造力的发展。

一、表演游戏的指导环节与要点

（一）选取适合幼儿表演的主题与素材

表演游戏内容的选择非常广泛，那些有趣的、符合幼儿身心发展

规律的，幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、歌谣等文学作品及幼儿周围

生活中有趣味、有意义的人和事，都可作为幼儿表演的基本主题及素

材。为了更好地影响幼儿情感、态度、价值观的形成以及良好行为习

惯的培养，较好地实现表演游戏的教育功能，可以选择一些思想健康、

积极向上的儿童文学作品作为表演游戏的素材。

用于幼儿表演的文学作品应具有一定的场景和适合表演的动作，

作品中的角色要个性鲜明，情节应简单、有趣，动作性强。例如：故

事《小熊请客》中，小动物们到小熊家去为它过生日，又懒又馋的坏

狐狸却来捣乱，小熊和小动物们齐心协力，最终，一起想出好办法赶

跑了坏狐狸。这个故事情节生动有趣，对幼儿具有很大的吸引力，对

于这样的故事表演游戏，幼儿百玩不厌。

表演游戏对文学作品的语言也有着特别的要求。由于表演的需要，

儿童文学作品中有大量的角色对话性语言，这些对话的句子不宜过长，

并要朗朗上口。对于年龄较小或者初次接触表演游戏的幼儿，选择有

反复对话的文学作品则更为适合。 例如，故事《拔萝卜》情节虽简

单但却非常有趣，故事中的小花猫、小花狗、小老鼠、老爷爷、老奶

奶、小姑娘等角色都是幼儿熟悉和喜爱的，他们上场的对话和动作反

复重复，易于幼儿模仿表演。例如：“XXX，快快来，快来帮忙拔萝卜！”

幼儿游戏设计与指导

4

这样的重复性语言以及相同的动作表演使游戏的难度降低，即使是缺

乏表演经验的幼儿，也能够很快地记住对话并融入到大家的表演之中，

让幼儿切实地体会到表演的乐趣。当幼儿的表演能力达到一定程度后，

教师在充分考虑表演游戏内容的趣味性、动作性和思想性等几个方面

的基础上，可为幼儿选择《金鸡冠的公鸡》、《小蝌蚪找妈妈》等一类

角色特征鲜明，对话性语言较多，情节较为复杂，篇幅稍长的作品，

让他们尝试挑战难度高一些的表演，以不断提升他们的表演能力。

（二）通过多种方法，帮助幼儿深入理解作品

教师可以绘声绘色、声情并茂地给幼儿讲故事，帮助幼儿理解

作品内容、情节以及角色特征等。此外，教师可以通过提问、讨论等

方式，加深对作品的理解，帮助幼儿熟悉并记住作品内容。

（三）讨论协商分配角色

尊重幼儿的意愿，自主选择玩伴和角色。引导幼儿认识每个故事

都需要各个角色协调配合（主角、配角、正面角色、反面角色），具

体办法有抽签、竞争和轮流。

一般，在小班可由教师指定角色，中、大班幼儿自己协商分配角

色。各年龄班都不要强迫幼儿去担任不愿扮演的角色。

（四）帮助幼儿提高表演能力

1．引导幼儿运用丰富的声音表情

帮助幼儿理解不同的声音表情可以表达不同的意思、不同的角色

形象。

2．启发幼儿运用丰富的面部表情

幼儿游戏设计与指导

5

教师可以请幼儿面对镜子“挤眉弄眼”，观察和表现自己的喜、

怒、哀、乐等典型表情。教师也可以专门为此开展表情游戏，让幼儿

了解更多的表情，如：赌气、惊讶、高傲、嘲笑等。可以多媒体课件

展示的方式，丰富幼儿对面部表情的认识。

3．鼓励幼儿大胆运用体态语言

（五）帮助幼儿解决游戏过程中的问题

1．间接指导

通过场地、材料、标记或以角色的身份来提示和启发幼儿，间接

达到指导的作用。

2. 直接指导

直接指出幼儿在表演游戏中出现的问题，引导幼儿讨论评价或直

接干预。教师可以以观众的身份向幼儿提出问题 、建议或暗示提醒。

案例：

教师观看两个孩子在玩木偶，他们在同一个木偶台上，但各自玩

着自己手中不同的木偶。

这时，教师可以说：“你们是在演木偶戏吗？你们能先报一下幕，

告诉观众戏的名称吗？”于是两个孩子看了自己手上的长颈鹿木偶，

商量后说：“好吧，就演“长颈鹿头颈真长呀”的节目吧。”这是孩子

即兴想出的题目，教师加以鼓励并以极大兴趣看完了演出。

她感谢孩子们的表演，并建议说：“这个长颈鹿头颈长了就这么

骄傲，你们能帮它改一改缺点吗？”孩子们又商量了一下，把剧名改

为“肯改缺点的长颈鹿”，并再一次要求教师当观众。

幼儿游戏设计与指导

6

教师的提问和评价就使孩子的表演获得了成功，并起到了激励幼

儿创作和表演的作用。

二、 各年龄段表演游戏的组织与指导

（一）小班表演游戏的组织与指导

1. 小班表演游戏的特点

小班幼儿动作简单，没有复杂的舞蹈动作。幼儿主要的游戏兴趣

集中于玩各种材料（如甩动丝带、拿着话筒）和用材料装扮自己（如

扎上丝巾、戴上头饰，反复照镜子）。通常，小班小舞台没有观众。

但幼儿不在乎，自娱自乐。小班幼儿彼此间很少合作，有时话都不多

说，但他们玩的内容又比较相似，因而会出现某一种材料相互争抢，

而其他材料无人问津的现象。

2. 小班表演游戏指导要点

（1）选择或者改编儿童文学作品

针对性地对文学作品进行一定的修改，使作品适合小班幼儿的理

解和表演水平。教师最好选择语言简洁、精炼，且重复较多的故事。

例如，《拔萝卜》里角色虽然多，但都是同样的动作和语句。

（2）采取合适的表演形式

在游戏组织的形式上，最好采用全班幼儿共同参与或者分组的方

式进行。在表演形式上，采用分段游戏，分节表演的形式。

（3）教师主导作用明显

在道具、布景、服装等材料的准备上，应以教师为主幼儿为辅。

在角色的分配上，可以由教师指定幼儿担任表演游戏中的角色，逐渐

幼儿游戏设计与指导

7

过渡到选定主要角色，再开放至幼儿自选角色。教师要密切关注幼儿

的游戏情况，随时介入引导。

（二）中班表演游戏的组织与组织

1. 中班表演游戏的特点

（1）游戏的目的性增强

中班幼儿在开展表演游戏时已经具有一定的计划性，他们会在游

戏之前讨论协商材料、角色、规则、情节、动作、对白等表演游戏的

细节。

（2）规则意识加强

中班幼儿能够讨论协商，进行角色分配，穿上各自角色需要的服

装，戴好面具或者头饰。幼儿能在教师的引导下制定相应的游戏规则，

还能注意到场地位置的变化。

（3）表演能力有所提高

游戏者除了善于运用语言和动作来表现角色之间的关系外，还会

运用语气、表情来表现角色的个性特点。中班幼儿表演游戏的顺利开

展仍有赖于教师参与协调，进行针对性的引导。

2. 中班表演游戏的指导要点

（1）强化任务意识，增强游戏的计划性

幼儿有一定的任务意识，需要不断强化，以保证游戏的持久性。

教师在游戏前要帮助幼儿明确游戏的玩法，进一步巩固和熟悉表演的

内容。

（2）鼓励幼儿参与游戏规则的制定

幼儿游戏设计与指导

8

中班幼儿开始有了一定的秩序感，他们的规则意识增强，制定合

理的规则对幼儿来说非常关键。规则呈现的方式可以多样，让幼儿参

与游戏公约的制定，运用标记、照片、简笔画可以比较形象概括地呈

现。

（3）适时介入

当教师发现游戏进程停滞不前或幼儿对游戏失去兴趣时，要适时

介入，从丰富游戏材料、改变场景设置、细化表演、设立展演等角度

推进游戏的发展。

案例：

某中班的表演区小朋友们正在表演《三只蝴蝶》扮演蝴蝶的三位

小朋友穿着老师做的“蝴蝶”衣服开心地飞来飞去，做着各种自创飞

行动作，旁边扮演花朵的小朋友面带微笑地看着，他们迟迟不“开演”。

如果你是老师看到这种游戏状态，你会如何做，为什么？

分析：

中班的游戏处于联合游戏阶段，幼儿之间没有明确的分工、也没

有合作行为。如果我是老师，会引导幼儿进入表演游戏如“下雨了，

你们躲在哪儿？”以此让幼儿开展游戏。

教师观看两个孩子在玩木偶，他们在同一个木偶台上，但各自玩

着自己手中不同的木偶。

这时，教师可以说：“你们是在演木偶戏吗？你们能先报一下幕，

告诉观众戏的名称吗？”于是两个孩子看了自己手上的长颈鹿木偶，

商量后说：“好吧，就演“长颈鹿头颈真长呀”的节目吧。”这是孩子

幼儿游戏设计与指导

9

即兴想出的题目，教师加以鼓励并以极大兴趣看完了演出。

她感谢孩子们的表演，并建议说：“这个长颈鹿头颈长了就这么

骄傲，你们能帮它改一改缺点吗？”孩子们又商量了一下，把剧名改

为“肯改缺点的长颈鹿”，并再一次要求教师当观众。

教师的提问和评价就使孩子的表演获得了成功，并起到了激励幼

儿创作和表演的作用。

（三）大班表演游戏的组织与指导

1. 大班幼儿表演游戏的特点

（1）游戏的目的性和计划性增强

大班幼儿能够在表演游戏前有目的、有意识地讨论协商游戏的角

色的分配、人物、出场顺序等。游戏过程中，幼儿专注力提高了，一

次游戏持续的时间也变长了。

（2）表演意识和表演技巧提高

他们能够注意用相对符合角色的语气、语调和表情进行表演，能

够注意到道具的摆放，重视与同伴的配合。此外，大班幼儿有了一定

的观众意识，他们在表演中期望能得到观众们积极的评价。

（3）游戏的自主性增强

大班幼儿对表演游戏的环节、玩法都很熟悉，游戏中往往不需要

教师过多干预，在发生问题时能自己想办法解决或主动寻求教师的帮

助。

2. 大班表演游戏的指导要点

（1）强化幼儿的舞台意识

幼儿游戏设计与指导

10

幼儿有时仍然会沉浸在自我表达以及与其他角色的互动中，忽视

观众的存在。教师可以观众的身份介入，提示幼儿面向观众，或侧向

对话让观众看清楚，要适当调整音量让观众听清楚。

（2）支持幼儿的自主游戏

大班幼儿的表演游戏过程需要更开放的空间，更多的自主性。教

师要适当放手，鼓励、支持幼儿的自主探索，给幼儿更多的自主权。

（3）促进同伴间合作

游戏中的问题往往需要一起来解决，不完全是能力强的幼儿说了

算，很多争执要采取公平的方式来解决，观点与做法需要得到同伴的

认可才能继续。

【作业布置】

1、 什么是表演游戏？表演游戏有哪些特点？

2、举例说明幼儿园表演游戏和角色游戏有哪些联系与区别？

3、表演游戏的基本要素有哪些？

4、如何不同年龄对幼儿的表演游戏进行指导？

5、如何对幼儿的表演游戏进行评价？

6、实训题：

（1）请观察记录小、中、大班幼儿 10~15 分钟的表演游戏片段，并

归纳小、中、大班幼儿表演游戏的特点。

（2）请为小、中、大班幼儿各选择一个适合开展表演游戏的文艺作

品，并为游戏中的角色设计服装和道具。

（3）请以《金色的房子》为内容，为大班幼儿设计一个表演游戏活

幼儿游戏设计与指导

11

动。金色户外体育活动内容包括哪些？