SPECJALNY OŚRODEK SZKOLNO –WYCHOWAWCZY DLA DZIECI I MŁODZIEŻY NIEPEŁNOSPRAWNEJ W DĄBROWIE GÓRNICZEJ 2020R

ROLA MOTYWACJI W NAUCZANIU ZDALNYM

1. MOTYWACJA A CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA

2. MOTYWOWANIE W WYCHOWANIU DZIECI

Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU

UMIARKOWANYM I ZNACZNYM

3. MOTYWOWANIE W EDUKACJIDZIECI Z NIEPELNOSPRAWNOŚCIĄ

INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM I ZNACZNYM

4. OCENIANIE A MOTYWACJA W EDUKACJI

5.OCENIANIE W NAUCZANIU ZDALNYM

AKTYWNOŚĆ POZNAWCZA :

INDYWIDUALNA WŁAŚCIWOŚĆ CZŁOWIEKA, SŁUŻY ZASPOKAJANIU

POTRZEB POZNAWCZYCH LUB WYKONYWANIU ZADAŃ O CHARAKTERZE POZNAWCZYM. WYRAŻA SIĘ W DĄŻENIU

JEDNOSTKI DO WYJAŚNIENIA LUB ZLIKWIDOWANIA ROZBIEŻNOŚCI

POMIĘDZY RZECZYWISTOŚCIĄ I WIEDZĄ ZAWARTĄ W SYSTEMIE POZNAWCZYM.

A.MATCZAK, ZARYS PSYCHOLOGII ROZWOJU, WYDAWNICTWO AKADEMICKIE „ŻAK”, WARSZAWA.

2003,

AKTYWNOŚĆ POZNAWCZA

„(...) WYRAŻA SIĘ W FAKCIE, IŻ CZŁOWIEK ZAMIAST BIERNIE SPOSTRZEGAĆ RZECZY I ZJAWISKA CZYNNIE W NIE WNIKA, BY JE

POZNAĆ. ZAMIAST MECHANICZNIE PRZYSWAJAĆ MATERIAŁ

SPOSTRZEŻENIOWY - INTENSYWNIE GO ANALIZUJE, SAMODZIELNIE I PLANOWO

GO ORGANIZUJE DLA LEPSZEGO ZROZUMIENIA I OPANOWANIA.”

A. GURYCKA, PRZECIW NUDZIE. O AKTYWNOŚCI, NASZA KSIĘGARNIA, WARSZAWA.

CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA

„SKUPIENIE UWAGI NA JAKICHŚ PRZEDMIOTACH I ZJAWISKACH POŁĄCZONYCH Z AKTYWNYM,

NIEOBOJĘTNYM UCZUCIOWO ICH POZNAWANIEM”

(A.GURYCKA, PRZECIW NUDZIE. O AKTYWNOŚCI, NASZA KSIĘGARNIA, WARSZAWA, 1977)

PODSTAWĄ FIZJOLOGICZNĄ CIEKAWOŚCI SĄ DWA TYPY ODRUCHÓW POZNAWCZYCH:

ODRUCH ORIENTACYJNY I ODRUCH BADAWCZY

• ORIENTACYJNA - WYRAŻA SIĘ W

CZYNNOŚCIACH ZWIĄZANYCH ZE ZMYSŁOWYM

POZNAWANIEM BODŹCÓW I TOWARZYSZYĆ JEJ

BĘDĄ CZYNNOŚCI WERBALNE: PYTANIA,

WYMIANA INFORMACJI, FORMUŁOWANIE

SĄDÓW.

• BADAWCZA - SŁUŻY POZNANIU ZJAWISK

NIEMATERIALNYCH (PSYCHICZNYCH,

JĘZYKOWYCH, FILOZOFICZNYCH).

• WYRAŻA SIĘ WTEDY W CZYNNOŚCIACH

UMYSŁOWYCH, A POZNANIE MOŻLIWE BĘDZIE

POPRZEZ WYKONYWANIE OPERACJI

MYŚLOWYCH.

TYPY AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ

JANUSZ KORCZAK

MOTYWACJA A CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA

„NIE ZMUSZAJ DZIECI DO AKTYWNOŚCI, LECZ WYZWALAJ ICH AKTYWNOŚĆ. NIE KAŻ MYŚLEĆ, LECZ

TWÓRZ WARUNKI DO MYŚLENIA. NIE ŻĄDAJ, LECZ PRZEKONUJ. POZWÓL DZIECKU PYTAĆ I POWOLI ROZWIJAJ

JEGO UMYSŁ TAK, ABY SAMO CHCIAŁO WIEDZIEĆ …”

DZIECI BAWIĄ SIĘ KIEROWANE

CIEKAWOŚCIĄ, A SAMA CZYNNOŚĆ

ZABAWY SPRAWIA IM PRZYJEMNOŚĆ.

WRODZONA CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA

„ PYTANIA SĄ DLA DZIECKA JEDNYM Z NADER ISTOTNYCH SPOSOBÓW UCZENIA SIĘ ROZUMIANEGO JAKO ORIENTACJI W ŚWIECIE

ZEWNĘTRZNYM ... ”

• GRY EDUKACYJNE

• ZABAWY DYDAKTYCZNE

• ZAGADKI

• REBUSY

• PIOSENKI

• PRACE PLASTYCZNE

MOTYWACJA –CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA

AKTYWNOŚĆ POZNAWCZA DZIECKA

ZASPOKAJAJĄC JEGO CIEKAWOŚĆ LUB REDUKUJĄC DYSONANS(KONFLIKT) POZNAWCZY,

NABIERA POZYTYWNEJ WARTOŚCI EMOCJONALNEJ I STAJE SIĘ PODSTAWĄ

ROZWOJU POTRZEBY POZNAWANIA.CZŁOWIEK ZAZWYCZAJ REALIZUJE POTRZEBĘ POZNAWANIA W KONTAKCIE Z WYBRANYMI

DZIEDZINAMI RZECZYWISTOŚCI. W TEN SPOSÓB POWSTAJĄ ZAINTERESOWANIA,

KTÓRE W OKRESIE DZIECIŃSTWA CHARAKTERYZUJĄ SIĘ KRÓTKOTRWAŁOŚCIĄ

I ZMIENNOŚCIĄ, GDYŻ KIERUNKI AKTYWNOŚCI POZNAWCZEJ ZALEŻĄ OD ZEWNĘTRZNYCH

CZYNNIKÓW .A.MATCZAK, ZARYS PSYCHOLOGII ROZWOJU, WYDAWNICTWO AKADEMICKIE

„ŻAK”, WARSZAWA. 2003, EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZ

„JEŚLI UMIECIE DIAGNOZOWAĆ RADOŚĆ DZIECKA I JEJ NATĘŻENIE,

MUSICIE DOSTRZEC, ŻE NAJWYŻSZĄ JEST RADOŚĆ POKONANEJ

TRUDNOŚCI, OSIĄGNIĘTEGO CELU, ODKRYTEJ TAJEMNICY. RADOŚĆ

TRYUMFU I SZCZĘŚCIE SAMODZIELNOŚCI, OPANOWANIA,

WŁADANIA.”

JANUSZ KORCZAK

MOTYWOWANIE DO NAUKI „PROBLEMEM NIE JEST BRAK

MOTYWACJI; UCZNIOWIE SĄ ZMOTYWOWANI, ALE NIE JEST TO MOTYWACJA WŁAŚCIWA.”

MARTIN V.COVINGTON, KAREN MANHEIM TEEL, MOTYWACJA DO NAUKI, GWP, GDAŃSK

WEDŁUG JANUSZA REYKOWSKIEGO ISTNIEJĄ TRZY

GŁÓWNE WARUNKI, ABY POWSTAŁ MOTYW.

PRZEDE WSZYSTKIM JEST TO POTRZEBA - CZYLI DZIECKO

MUSI MIEĆ DO WYKONANIA JAKIEŚ ZADANIE. PO DRUGIE,

MUSI DOSTRZEC, ŻE ISTNIEJE CZYNNIK, KTÓRY ZASPOKOI TĘ

POTRZEBĘ - NA PRZYKŁAD, ABY BRAĆ UDZIAŁ W ZABAWIE

"W SKLEP" MUSI NAUCZYĆ SIĘ NAZW OWOCÓW. TRZECIM

ELEMENTEM JEST PRZEŚWIADCZENIE, ŻE W DANYCH

WARUNKACH MA SZANSĘ POWODZENIA, CZYLI MUSI BYĆ

PRZEKONANY, ŻE JEST ZDOLNY NAUCZYĆ SIĘ TYCH SŁÓW.

JAK MOTYWOWAĆ?

• ZACHĘCAĆ I POZYTYWNIE KOMENTOWAĆ,

• STAWIAĆ REALISTYCZNE CELE, DO MOŻLIWOŚCI PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIÓW,

• OCENIAĆ OSIĄGNIĘCIA,

• INFORMOWAĆ RODZICÓW O POZYTYWNYCH EFEKTACH PRACY DZIECI,

• STAŁY KONTAKT Z RODZICAMI,

• OCENIAĆ ZA WYSIŁEK I REZULTATY,

• NIE PORÓWNYWAĆ DZIECI ZE SOBĄ CZY Z RESZTĄ GRUPY/RÓWIEŚNIKAMI,

• FORMUŁOWAĆ PROSTE POLECENIAI INSTRUKCJE, NAWET PODZIELONE NA CZĘŚCI CO SPRZYJA ZAPAMIĘTYWANIU,

• DAWAĆ WYZWANIA A NIE ZDANIA,

• DAWAĆ OKAZJĘ DO WYKAZYWANIA SIĘ UMIEJĘTNOŚCIAMI.

ROLA NAUCZYCIELA

• WSPIERANIE AKTYWNOŚCI DZIECKA,

• DOSTĘP DO WARTOŚCIOWYCH ROZWOJOWO ŹRÓDEŁ INFORMACJI I

NOWOCZESNYCH TECHNOLOGII

• WDRAŻANIE DZIECKA/UCZNIÓW DO SAMODZIELNOŚCI POZNAWCZEJ I

SAMODZIELNEGO PROCESU UCZENIA SIĘ W MIARĘ MOŻLIWOŚCI

PSYCHOFIZYCZNYCH DZIECKA,

• OCENIANIE TO CZĘŚĆ PROCESU

EDUKACJI.

• OCENIANIE – NIE ZOSTALIŚMY

ZWOLNIENI Z WYSTAWIENIA

STOPNI/OCEN OPISOWYCH

MIESIĘCZNYCH ORAZ NA KONIEC

ROKU SZKOLNEGO.

• JAK OCENIAĆ?

• PO CO OCENIAĆ?

• ZA CO STAWIAĆ OCENY, STOPNIE?

OCENIANIE W NAUCZANIU

ZDALNYM

• PRZEKAZ INFORMACJI O POSTĘPIE

NAUKI UCZNIA.

• UZYSKANIE INFORMACJI PRZEZ

NAUCZYCIELA O TYM, JAKIE

ZAGADNIENIA OPANOWALI JUŻ

UCZNIOWIE, A CO NALEŻY JESZCZE

DOSKONALIĆ, UTRWALIĆ,

POWTÓRZYĆ.

PO CO SĄ NAM POTRZEBNE OCENY

OPISOWE?

• OCENIANIE KSZTAŁTUJĄCE

-POZYSKIWANIU PRZEZ NAUCZYCIELA I UCZNIA(RODZICA)

INFORMACJI O PRZEBIEGU PROCESU UCZENIA SIĘ

- NAUCZYCIEL MODYFIKUJE I POPRAWIA DALSZE NAUCZANIE,

DOSTOSOWUJĄC JE DO POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH

UCZNIA

- UCZEŃ/RODZIC/OPIEKUN/NAUCZYCIEL OTRZYMUJE

INFORMACJĘ ZWROTNĄ W TRAKCIE NAUKI POMAGAJĄC

DZIECKU SIĘ UCZYĆ/WYKONAĆ ZADANIA/KARTY PRACY

(KONTAKT TELEFONICZNY, MESSENGER, KOMUNIKATORY ITD.)

• CO ZOSTAŁO DOBRZE ZROBIONE?

-INFORMACJA ZWROTNA OD

RODZICÓW/OPIEKUNÓW/NAUCZYCIELI Z REALIZACJI ZADAŃ

- CO NALEŻY JESZCZE UTRWALAĆ/ POPRAWIĆ?

JAK OCENIAĆ W CZASIE NAUCZANIA

ZDALNEGO?

-ZAINTERESOWANIE,

-ZACIEKAWIENIE,

-ZAINTRYGOWANIE,

-SZUKANIE ODPOWIEDZI NA PYTANIE

PROBLEMOWE

MOTYWACJA

PODSUMOWANIE

• RÓB TO SAMO, CO SIĘ SPRAWDZAŁO W REALU☺

• WPROWADZAJ STOPNIOWO NOWE FORMY☺

• CHWAL, DOCENIAJ WKŁAD PRACY, WYSIŁEK☺

• DAWAJ WYZWANIA A NIE ZADANIA☺

• RZETELNA INFORMACJA ZWROTNA☺

• TO CO NAJPROSTSZE JEST NAJLEPSZE☺

KATARZYNA BORZĘCKA

AGNIESZKA KOSTECKA

KONIEC PREZENTACJI