rİsk analİzİ · rİsk analİzİ: bu rapor, İtalya, türkiye ve İspanya’dan katılan üç...
TRANSCRIPT
RİSK ANALİZİ:
Bu rapor, İtalya, Türkiye ve İspanya’dan katılan üç lisenin “Youth Online Projesi” kapsamında
öğrencilerine yönelik hazırlanan anketten elde edilen genel sonuçları sunmaktadır. Sonuçlar, çalışmanın
kapsamını oluşturan 3 eğitim kurumundan 144 lise öğrencisine aittir.
Anketin temel amacı, öğrenciler açısından eğitimin sürdürülebilir motive edici unsurlarını tanımlamak ve
öğrencilerin algılarına göre eğitim sisteminin dışında kalma nedenlerine ulaşmaktır.
Mevcut Avrupa projesi çerçevesinde, analizler için metodolojik bir ekleme yapılmış, öğretim personelinin
ifadelerini açıklamak, okul terki yapan veya terk riski taşıyan öğrenciler ile "Mevcut ve gelecekteki
senaryoların matrisi" tekniği, farklı okullardaki öğrencilerle eğitimdeki süreklilik için motive edici ve
caydırıcı unsurlar hakkında bilgi edinmek amacıyla Delphi Metodu uygulanmıştır. İkinci olarak, bu
tekniklerde elde edilen sonuçlara dayanarak, biri öğretmenler, diğeri öğrenciler için olmak üzere iki
anket yapılmıştır.
Anketin uygulama şekli internet üzerinden olmuştur. Elde edilen veriler, karmaşık istatistiksel analizler
için yetersiz olduğundan verilerin karşılaştırmayı kolaylaştırması için bazı frekanslarla sunulmasını tercih
ettik. Elimizdeki örneklemle, elde edilen sonuçlar genelleştirilemez, ancak farklı ülkelerdeki öğrencilerin
görüş ve tutumlarını yorumlamamız konusunda fikir verir. Bu analiz türü, ankette formüle edilen
soruların her birinde elde edilen sonuçların panoramik bir görünümünü elde etmeyi sağlar.
Anketin tasarımı, başlangıçta "Şimdiki ve gelecekteki senaryoların matrisi"ni içeren teknikle toplanan
verilere dayanmaktaydı. Bu teknikle, öğrencilerin mevcut durumda neyi sevdiklerini ve sevmediklerini,
gelecekte neye sahip olmak isteyip istemediklerini ifade etmeleri beklenmektedir. Bu tekniğin farklı
eğitim okullarında uygulanmasıyla elde edilen bilgilerin sentezinden, sistemleştirilmesinden ve
analizinden sonra, bir taslak anket hazırlanmış, anket uygulanmadan önce değerlendirilmek üzere proje
ortağı okullara gönderilmiştir.
Raporun yapısı, anketi oluşturan altı başlığa karşılık gelmektedir:
• Başlık I: Sosyodemografik veriler
• Başlık II: Akademik yönelim
• Başlık III: Akademik kapsam
• Başlık IV: Memnuniyet düzeyi
• Başlık V: Erken terk edilmeyi önleme stratejileri
• Başlık VI: Davranış ve deneyim
Her başlıkta elde edilen sonuçlar grafikle ifade edilmiş ve sonuçlar üzerinden yorum eklenmiştir. Veri
işleme, SPSS istatistik programı aracılığıyla yapılmış ve grafiklerin düzenlenmesinde Microsoft Excel
kullanılmıştır.
Raporun sonunda, okul terkinin önlenmesi için göz önünde bulundurulması gereken ve kurumu,
öğretmenleri, öğrencileri ve eğitim politikasını etkileyen tedbirleri içeren bazı sonuçlar sunulmaktadır.
RİSK ANALİZİ SORULARI:
ÖĞRETMENLER İÇİN ANKET
AMAÇ
“LİSE ÖĞRENCİLERİNİN OKUL TERKİNİN NEDENLERİNİ BELİRLEMEK”
I. SOSYODEMOGRAFİ VERİLERİ
• Okul
• Yaş
• Cinsiyet
• Mesleki deneyim yılı
• Okuldaki yıllar
• Öğretilen dersler
• Mesleki pozisyon:
• Özel öğretmen (Evet ya da Hayır):
• Yeterlilik (Uzmanlık)
• Pedagojik eğitim (özel kurs(lar)):
II. OKUL TERKİ NEDENLERİ
1. Aşağıdaki durumlardan hangisinin öğrencilerin erken okul terkini etkileyebileceğini 1 ila 10 arasında
bir ölçekte değerlendirin (1 = etki yok ve 10 = etki çok):
BAĞLAMLAR 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Fakülte
Zorbalık
Etnik / dini azınlıkların üyeliği
İşlevsiz aile
Kişisel kısıtlamalar
2. Aşağıdaki ifadelerle aynı fikirde olma derecesini belirtiniz:
PERSONEL Kesinlikle
katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle
katılıyorum Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Gelecekle ilgili beklentilerin eksikliği
öğrencinin cesaretini kırar.
Öğrenci tarafından algılanan iş kararsızlığı,
okul terkini teşvik ediyor.
Net hedefleri olan öğrencilerin sistemden
ayrılması daha zordur.
Çaba kültürü, sistemde sürekliliği
destekleyen bir faktördür.
Öğrenme zorluğu, sistemin dışına çıkarılma
faktörüdür.
TANIDIK Kesinlikle
katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle
katılıyorum Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Parçalanmış aileleri olan öğrenciler
okulu bırakmaya eğilimlidirler.
Dezavantajlı sosyokültürel ortamları
olan öğrenciler (kıt ekonomik
kaynaklar, işsizlik veya bağımlılıklar)
okulu bırakmaya eğilimlidir.
Eğitimin aile tarafından hafife alınması,
öğrencilerin hoşnutsuzluğuna neden
olur.
Okul kültürüne uyum eksikliği, okulu
bırakmayı kolaylaştırır.
Aile ortamında rol modelin
bulunmaması öğrencileri caydırır.
Okulu bırakmadan önce öğrenci
devamsızlık yapar.
Geçici iş faaliyetlerine katılım okul
terkine neden olur.
OKUL-SOSYAL Kesinlikle
katılmıyorum Katılmıyorum Kararsızım Katılıyorum Kesinlikle
katılıyorum Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Eğitim sistemi, öğrencinin bütünsel
gelişiminden çok işgücü piyasasına
yöneliktir.
Eğitim sistemi sosyal, ekonomik ve iş
gerçekliğine uyarlanmıştır
Müfredat çok katı
Müfredat eski (mevcut gerçeklikle ilgili
olarak)
Öğretim kadrosu sınıftaki öğrencileri
motive etmek için stratejilerden
yoksundur
Öğretmenler erken terk durumlarını
teşhis etmek için eğitimden yoksundur.
Alan seçimi erken yapılmakta
Eğitim yapısı, farklı eğitim programları
arasındaki hareketliliği
desteklemektedir.
Sınıftaki / okuldaki çelişkili durumlar
(zorbalık, ırkçı davranış vb.) erken terki
kolaylaştırır.
III. OKULU BIRAKMA RİSKİ TAŞIYAN ÖĞRENCİLERİN ÖZELLİKLERİ
3. Okulu bırakma riski taşıyan öğrencinin aşağıdaki özelliklerinden hangisinin daha belirleyici olduğunu
düşündüğünüzü 1-10 arası bir ölçekte değerlendirin. (1 = çok önemli değil ve 10 = çok önemli):
OKULU BIRAKAN ÖĞRENCİNİN ÖZELLİKLERİ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Düşük sosyokültürel çevre
Düşük ekonomik kaynaklar
Parçalanmış aileler (parçalanmış, şiddet
olayları ve / veya çoklu uyuşturucu bağımlılığı)
Eğitime ilgisi az olan aileler
Özgüven eksikliği ve öz saygı
Sorumsuzluk
Motivasyonsuzluk ve hayal kırıklığı
Gelecek beklentisi ya da hedeflerin olmayışı
Durumu ve geleceği hakkında kötümser bakış
Yetenek ve becerilerini küçümseme
Öğrenme güçlükleri
Sınıf grubuyla istikrarsız sosyal ilişkiler
Sosyal yalıtılma (az sosyal etkileşimler,
devamsızlık yapan öğrenciler vb.)
Önceki aşamalarda okul başarısızlığı
4. Bir öğretmen olarak deneyimlerinize dayanarak, bir önceki sorunun özelliklerinden,
okulu terk eden veya terk etme riski taşıyan öğrencilerde aşağıdaki hangi nedenlere
sahip olmanızın önemi vardı?
PERSONEL Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Düşük sosyokültürel çevre
Düşük ekonomik kaynaklar
Parçalanmış aileler (parçalanmış, şiddet
olayları ve / veya çoklu uyuşturucu bağımlılığı)
Eğitime ilgisi az olan aileler
Özgüven eksikliği ve öz saygı
Sorumsuzluk
Motivasyonsuzluk ve hayal kırıklığı
Gelecek beklentisi ya da hedeflerin olmayışı
Durumu ve geleceği hakkında kötümser bakış
Yetenek ve becerilerini küçümseme
Öğrenme zorlukları
Sınıf grubuyla istikrarsız sosyal ilişkiler
Sosyal yalıtılma (az sosyal etkileşimler,
devamsızlık yapan öğrenciler vb.)
Önceki aşamalarda okul başarısızlığı
IV. OKUL TERKİNİ ÖNLEME STRATEJİLERİ (okul, bölüm, siyasi organizasyonların)
5. Okul terki riskinden kaçınmak için aşağıdaki stratejileri 1'den 10'a kadar bir ölçekte değerlendirin
(1 = çok önemli değil ve 10 = çok önemli):
OKUL TERKİNİ ÖNLEME STRATEJİLERİ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Toplumda eğitimin değerini yükseltme
Eğitime daha fazla yatırım (okul, aile,
öğrenciler)
Erken teşhis için öğretmenleri eğitme
Öğretmenlerin, eğitimini bırakma riski
olan öğrencilerle çalışması için
stratejiler sağlama
Öğrenciyi aktif bir eğitim konusuna
dönüştürme
Öğrenmeyi temel becerilere odaklama
Farklı oranlarda öğrenmeyi teşvik
etmek için sınıfta grup seviyeleri
oluşturma
Müfredatı çalışma ortamına uyarlayın
(yeni eğitim seçenekleri sunun,
zorunlu teklifi geliştirin, uygulamalı
eğitim vb.)
Şirketlerdeki stajları güçlendirme
Öğrencilerin sosyal, ekonomik ve
eğitim ihtiyaçlarına hizmet veren
okul, öğretmenler, öğrenciler, aile,
sosyal hizmetler arasındaki
koordinasyon
Risk durumu gösteren öğrencilerin
kişisel durumlarını teşhis etme
Öğrencilere eşlik etmeyi destekleme
ve onlara rehberlik etme
Kritik durumlardaki öğrenciler için
sistemde sürekliliklerini sağlamak için
düzeltici etkinlikler yapma
Sosyal etkinliği artırarak sosyalleşmeyi
geliştirme
Öğrenciyi motive eden daha akıcı ve
çekici dersler hazırlama
Potansiyel erken okul terki vakaları
için bir eylem protokolü tasarlama
6. Bu stratejileri hangi zorluk derecesinde uygulamak zorunda kalacağınızı düşünüyorsunuz?
STRATEJİLER: Zorluk derecesi Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Toplumda eğitimin değerini yükseltme
Eğitime daha fazla yatırım (okul, aile,
öğrenciler)
Erken teşhis için öğretmenleri eğitme
Öğretmenlerin, eğitimini bırakma riski
olan öğrencilerle çalışması için stratejiler
sağlama
Öğrenciyi aktif bir eğitim konusuna
dönüştürme
Öğrenmeyi temel becerilere odaklama
Farklı oranlarda öğrenmeyi teşvik etmek
için sınıfta grup seviyeleri oluşturma
Müfredatı çalışma ortamına uyarlanması
(yeni eğitim seçenekleri sunun, zorunlu
teklifi geliştirin, uygulamalı eğitim vb.)
Şirketlerdeki stajların daha verimli hale
getirilmesi
Öğrencilerin sosyal, ekonomik ve eğitim
ihtiyaçlarına hizmet veren okul,
öğretmenler, öğrenciler, aile, sosyal
hizmetler arasındaki koordinasyon
Risk durumu gösteren öğrencilerin kişisel
durumlarını teşhis etme
Öğrencilere eşlik etmeyi destekleme ve
onlara rehberlik etme
Kritik durumlardaki öğrenciler için
sistemde sürekliliklerini sağlamak için
düzeltici etkinlikler yapma
Sosyal etkinliği artırarak sosyalleşmeyi
geliştirme
Öğrenciyi motive eden daha akıcı ve çekici
dersler hazırlama
Potansiyel erken okul terki vakaları için bir
eylem protokolü tasarlama
7. Okul terki riski olan öğrencilerin katılımını ve entegrasyonunu kolaylaştıran okulda aşağıdaki
"sosyal" etkinliklerden hangileri geliştirilmeli veya teşvik edilmelidir?
SOSYAL ETKİNLİKLER Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Eğitim atölyeleri: Uygulamalı
Dillerle ilgili faaliyetler etkinlikler
Bilişim Teknolojisi
Festivaller
Sanat etkinlikleri
Müzik etkinlikleri
Spor etkinlikleri
Belirli tatiller
8. Öğretmenin okul terkini azaltmak veya önlemek için hangi eğitimlere ihtiyacı vardır?
Öğretmenin eğitim ihtiyaçları Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Farklı durumlarda teşhis stratejilerini bilmek
Olası bir okul terkinin tespitinden sonra eylem
protokollerine sahip olmak (takip)
Derslerde / Sınıfta motivasyon stratejileri
Katılımcı metodolojilerde eğitim
Grup uyum stratejilerinde eğitim (kimlik, alaka
duygusu)
Oryantasyon ve danışmanlık eğitimi
Diğer (Belirtiniz)
V. OKUL TERKİ HAKKINDA DEĞERLENDİRME
9. Okul terki riski olan öğrenciler için çaba harcamalı mıyız? 1 EVET
2 HAYIR
Öyle ise:
10. Hangi açılardan harcanmalı?
1 Zaman
2 Çaba
3 Kaynaklar
4 Eğitim
5 Diğer (Belirtin)
11. Okul erken terkinin aşağıdakiler
için ne derece sorun olduğunu
düşünüyorsunuz?
(1 = Hiç 10 = Çok zor)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Toplum
Aile
Öğretim kadrosu
Öğrenci
12. Öğretmenler çalışmaları ile erken
okul terkini tersine çevirebilir mi?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamıyorum
VI. DAVRANIŞ
13. Olası okul erken terki durumunda nasıl davranacağınızı biliyor
musunuz?
1 EVET
2 HAYIR
Öyle ise:
14. Müdahale etmek ister misiniz?
1 EVET
2 HAYIR
Öyle ise:
15. Olası bir okul erken terki vakası tespit etseydiniz, ne
yapardınız?
EVET HAYIR Bilmiyorum Cevaplamıyorum
Okul danışmanıyla iletişim kurardım
Okuldan sorumlu bir kişiye bildirirdim
Aileyle temasa geçerdim
Öğrenciyle konuşurdum
Diğer (Belirtiniz)
16. Okulda olası erken terki olaylarına müdahale etmek için bir
protokol var mı?
1 EVET
2 HAYIR
Öyle ise: Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum
17. Herhangi bir vesileyle kullandınız
mı?
Öyle ise: Hiç Az Orta Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamıyorum
18. Okulun teşhis ve müdahale
protokolüne sahip olmasını
gerekli görüyor musunuz?
VII. DENEYİMLERİM:
19. Erken okul terki vakaları tespit ettiniz mi? 1 EVET 2 HAYIR
20. Sınıfınızda okulu terk etme vakaları oldu mu? 1 EVET 2 HAYIR
21.
22.
2015-2016 öğretim yılında kaç tane erken okul terki vakası
yaşadınız? yaşadınız?
2016-2017 öğretim yılında kaç tane erken okul terki vakası
yaşadınız? yaşadınız?
SONUÇ
Bu bölümde, yapılan analizlere dayanarak önerilen bazı müdahale önerileri ile öğretmen anketinden çıkarılan en alakalı sonuçları içeren bir özet sunuyoruz.
1. Öğretmenlerin çoğu, öğrencilerin okulu erken terk etmesinin "bozuk aile düzeni" faktörü (%66) ve "zorbalık" vakalarından (%55) kaynaklandığını düşünmektedir. Okulda, risk durumlarını hafifletebilecek aileler ile iş birliği ve koordinasyon önlemlerinin yanı sıra tacizden kaynaklanan vakaları teşhis etmek ve bunlara karşı harekete geçmek için kaynaklara sahip olmak gerekir.
2. Kişisel alanda öğretim kadrosu, “açık hedefleri olan öğrencilerin sistemden ayrılma olasılığı daha düşüktür” (%65) ve “çalışma kültürü sistemde sürekliliği destekleyen bir faktördür” (%40) seçeneklerine kesinlikle katılır, bu kültür hem eğitim kurumu hem de aile ve toplum tarafından desteklenmelidir.
3. Öğretmenlerin yaklaşık %75'i "müfredatın çok sabit, modası geçmiş ve eğitim temelinin farklı eğitim alanları arasındaki hareketliliği desteklemediğini" düşünüyor ve bu, öğrencinin eğitimden erken ayrılmasını teşvik eden bir motivasyonsuzluk tepkisine neden olabilir.
4. Öğretmenler, vakaların %80'inde "öğretmenlerin erken terk durumlarını teşhis etmek için eğitimden yoksun oldukları" ve "sınıftaki çelişkili durumların erken okul terkini desteklediği" konusunda tamamen hemfikirdir.
5. Öğretmenlerin %50'si eğitim sisteminin öğrencinin tam gelişiminden daha çok işgücü piyasasına yönelik olduğunu belirtmektedir.
6. Öğretmenlerin %60'ı için okulu erken terk etme riski olan öğrencilerin en belirgin özellikleri şunlardır: "Gelecek için beklentilerinin veya hedeflerinin olmaması"; "Motivasyon eksikliği ve hayal kırıklığı"; "Sorumsuzluk"; "Düşük düzeyde güven ve benlik saygısı"; ve "Temeli sağlam olmayan aileler".
7. Öğretmenlerin %80'i, "Öğrencilerin sosyal, ekonomik ve eğitimsel ihtiyaçlarına hizmet veren koordinasyon"; "Potansiyel erken terk vakaları için bir eylem protokolü tasarlayın"; "Bir risk durumu sunan öğrencilerin kişisel durumlarını teşhis edin", "Eğitime daha fazla yatırım" ve "Öğrenciyi aktif bir eğitim konusuna dönüştürün" seçeneklerini çok önemli olduğunu düşünmektedirler. Bu nedenle onları etkilemek için gereken stratejiler arasında öğrencilerin ihtiyaçlarını, ilgi alanlarını, aile durumlarını vb. dikkate alarak esnek müfredat tasarlanması gerekir
8. Öğretmen yetiştirme talebiyle ilgili çok önemli (%70) olarak değerlendirilen bir grup strateji vardır, bunlar; "Erken teşhis için öğretmen yetiştirme"; “Okuldan ayrılma riski altındaki öğrencilerle çalışmak için öğretmenlere stratejiler sağlamak”; "Öğrenciler için rehberliği teşvik et" başlıklarında ifade edilmiştir.
9. Belli bir zorluk derecesi sunan stratejiler arasında, ilk olarak, %50 ile “Toplumda eğitimin değerini yükseltmek” öne çıkmaktadır bu da, öğretmenin rolünün ötesine geçen bir stratejidir; yaklaşık %40 ile ikinci ve üçüncü sırada "Eğitime daha fazla yatırım" ve "Müfredatı işgücü ortamına uyarlayın", ile ifade edilmektedir.
10. Öğrencinin okula uyum sağlaması, eğitimine devam etmesi için önerilebilecek aktiviteler spor, müzik ve sanat aktiviteleri (%75'den fazla) ön plana çıkmakta, eğitim gezileri çok önemi ifade edilmektedir
11. Öğretmenlerin çoğu olası erken terkleri teşhis etmek ve gidermek için eğitime ihtiyaç duyduklarının farkındalar.
12. Öğretmenlerin %80'i, öğrencilerin erken terklerini azaltmak için öğretmen olarak rolleriyle "iş birliği yapabilir, yardım edebilir, destekleyebilir" olduklarını düşünüyor.
13. Öğretmenlerin çoğu okuldan ayrılmanın öğrenci için %60, toplum için %40, aile için %40 ve öğretim personeli için %25 oranında çok sorunlu olduğunu düşünmektedir. Bu anlamda, alınan her türlü bilgi ve önlem, erken terki azaltabilir.
14. Öğretmenlerin yarısı, okulu terk etme riski durumunda (%52) nasıl davranacaklarını bildiklerini ve hem okul danışmanı, aile ile iletişim kurmayı, öğrenci ile konuşmayı hem de okulda sorumlu bir kişiye durumu iletmeyi %100 dikkate alacaklarını belirttiler. Bu öğretmenlerin %100'ü kendi imkanları dahilinde müdahale edeceklerini belirtmektedir. Diğer yarısı hazırlıklı sayılmaz.
15. Öğretim personelinin %75'i olası okul terki durumlarına müdahale etmek için bir eylem planlarının olmadığını ama bu planın gerekli olduğunu düşünmektedir.
16. Üç okuldan hiçbirinde öğretmenler ciddi bir okul terki problemi olduğunu algılamamakla birlikte, herhangi bir belirtide önlenmesi, teşhis edilmesi ve üzerinde hareket edilmesi için hazırlıklı olmaları gerektiğinin farkındadırlar.
ÖĞRENCİLER İÇİN ANKET
I. SOSYODEMOGRAFİK VERİLER
OKUL
KURS/YIL Öğrenim
dalı
Teknoloji Bilim Sosyal İnsan Sanat
Sınıfınızdaki
öğrenci sayısı:
CİNSİYET: E K Sizinle
birlikte
yaşayan
kişi sayısı
Kardeş
sayısı: Kardeşlerim
arasında yaşa
göre konumum :
1º 2º
YAŞINIZ: 3º 4º
Kardeşlerin öğrenimleri 1.Kardeş 2.Kardeş 3.Kardeş 4.Kardeş 5.Kardeş
İlkokul terk
İlkokul
Ortaokul mezunu veya eşdeğer
Bakalorya, Mesleki eğitim
Üniversite
Doktora
Anne ve babanın öğrenimleri ANNE BABA
İlkokul terk
İlkokul
Ortaokul mezunu veya eşdeğer
Bakalorya, Mesleki eğitim
Üniversite
Doktora
ANNE VE BABANIN İŞİ ANNE BABA
Girişimci (10’dan fazla çalışanı olan), şirket müdürü
Ordunun üst düzey subayları, öğretmenleri, şefleri ve subayları
Liberal uzmanlar, üst düzey teknisyenler topluluğu (avukatlar,
doktorlar, mimarlar, psikologlar, bilgisayar bilimcileri, eczacılar,
veterinerler...)
Tüccarlar ve küçük girişimciler (5-10 çalışanı olan)
Teknik elemen (teknik mühendisler, bilirkişiler, ATS, mezunlar ...)
Ordunun idari ve ticari, görevlendirilmemiş subayları, aile şirketi
sahipleri, yardımcı teknisyenler, ustalar, atölye yöneticileri
Tarımda, sanayide veya hizmetlerde vasıflı işçiler, ticaret erbabı,
sürücüler, zanaatkarlar ve vasıflı işçiler
Vasıfsız emekçiler, emekçiler, hizmetçiler, kapıcılar
İşsiz
Ücretsiz ev işi
Yaşlı vatandaş (engellilik)
Ailenizi ne tür sosyo-ekonomik bağlamda yerleştirirsiniz? EVET HAYIR Bilmiyor
um
Cevaplamam
ayı tercih
ederim
Öğrenimim için yeterli kaynakları var
Yardım alırlar (hibeler, krediler ...)
Başka tür yardımlar alırlar
Evinizle okulunuz arasındaki mesafeyle ilgili
olarak, hangi mesafede yaşadığınızı söylersiniz:
Çok
yakın
Yakın Uzak Çok
uzak
Bilmiyorum Cevaplamamayı
tercih ederim
Okula gitmek için herhangi bir ulaşım aracı kullanıyor musunuz?
EVET HAYIR Bilmiyorum Cevaplamamayı
tercih ederim
Okul otobüsü
Özel araç
Bisiklet
Motosiklet
Diğer
Evde hangi bilgisayar teknolojisine sahipsiniz? EVET HAYIR Bilmiyorum Cevaplamamayı
tercih ederim
Video konsolu
Bilgisayar
İnternet bağlantısı
Kendi cep telefonum
Tablet ya da benzeri (Kendi veya paylaşılan)
Bilgi teknolojisinin insanların yaşam kalitelerinin
iyileştirilmesine katkıda bulunduğunu düşünüyor
musunuz?
Hiç Az Oldukça Çok Bilmiyorum Cevaplamamayı
tercih ederim
II. AKADEMİK REHBERLİK BİLGİLERİ
Liseyi bitirmek sizin için ne kadar önemli? Hiç Az Normal Oldukça Çok Bilmiyo
rum
Cevaplam
amayı
tercih
ederim
Liseyi bitirdikten sonra şunu yapmak istiyorum: EVET Bilmiyoru
m
Cevapla
mamay
ı tercih
ederim
Üniversitede okumaya devam etmek
Kendimi geliştirmek
İşgücü piyasasına katılmak
Diğer (Belirtin)
Sahip olmanın önem derecesini değerlendirin:
Hiç Az Normal Oldukça Çok Bilmiyorum
Cevaplamamayı tercih ederim
Gerçek arkadaşlar veya dostlar
Akranlar
Tanıdık
Mutlu hissetmek için neyin önemli olduğunu düşündüğünüzü belirtin
Hiçbir şey
Önemsiz Oldukça önemli
Önemli Çok önemli
Bilmiyorum
Cevaplamamayı tercih ederim
Arkadaşlarla olmak
Aile
Güvenli istihdam
İstediğimi yapmak
Bağımsız olmak
Sağlıklı olmak
Boş zaman / Eğlencenin tadını çıkarmak
Seyahat
Beni istemeleri
Sevmek / biriyle duygusal ilişki yaşamk
Paraya sahip olmak
Öğrenim görmek / öğrenime devam etmek
Spor yapmak
Boş zamana ayrılmış saat sayısı 10’dan
az 10-20 arası
20-30 arası 30’dan fazla
Bilmiyorum
Cevaplamamayı tercih ederim
III. AKADEMİK KAPSAM
• Aşağıdaki ifadelere ne derece katılıyorsunuz?
Ailem Kesinlikle katılmıyoru
m
Katılmıyorum
Kararsızım
Katılıyorum
Kesinlikle
katılıyorum
Bilmiyorum
Cevaplamamayı tercih ederim
Eğitimimde beni destekliyor
Beni okumam için zorluyor
Eğitimin en önemli şey olduğunu düşünüyor
Okul görevlerinde bana yardımcı oluyor
Evde ders çalışmamı kolaylaştırıyor (yer, kaynaklar ...)
Okulumun sahip olduğu şeyler
İyi spor tesisleri
Kültürel ve sosyal etkinlikler
Kaynakları olan kütüphane
Deney Laboratuarları
Modern bilgisayar odaları
Kaliteli yemekleri olan yemekhane
Etkinlikler düzenlemek için toplantı salonu
Teknik destek personeli (danışman, psikolog, ...)
Yeterli kaynaklara sahip laboratuvarlar
Genel olarak öğretmenlerim
Yakın davranırlar (beni önemserler)
Öğrencilere saygılılar
Onlara rahatça ulaşabiliriz.
Derslerin içeriğini biliyorlar
Derslerin içeriğini anlaşılır biçimde aktarırlar
Katılımcı metodoloji uygularlar
Derse katılmak için motive oluyoruz
Geleceğimiz için bize rehberlik ediyorlar
Sınıf grubumda
Uyum sağladığımı hissediyorum
Öğretmenin yaptığı etkinliklere katılıyorum
Sınıf arkadaşlarım benim gerçek arkadaşlarımdır
Bazı sınıf arkadaşlarım tarafından taciz edildim
Ayrımcılığa uğradım (öğretmen, sınıf arkadaşlarım, vs.)
Kişisel olarak
İyi bir akademik performansım var
Eğitime devam etmek için motive oldum
İyi çalışma stratejilerim var
Üniversiteye gitmek istiyorum
Bir eğitim programına katılmak istiyorum
Liseyi bitirmek istiyorum
Öğrenime devam edecek yeteneğim var...
Öğrenciler arasında zorbalık vakaları gördüm
Öğrendiklerimin faydasız olduğunu düşünüyorum
Ders çalışmam
Ders çalışmayı sevmiyorum
Dersler
İçerikler zor
Fayda görmüyorum
Motive edici
Uygulamalı
Aşağıdaki hususlar hangi dereceye kadar öğrenim
görmeye devam etmenizi sağlar?
Hiç Az Normal Oldukça
Çok Bilmiyorum
Cevaplamamayı tercih ederim
Anne babam
Kardeşlerim
Öğretmenlerim
Meslektaşlarım
Arkadaşlarım (sınıf dışından)
Okulun faaliyetleri (akademik olmayan)
Okulun tesisleri
Kendi motivasyonum
Çalışma becerilerim
Hangi nedenler bir öğrencinin okulu terk etmesini kolaylaştırır? Ana sebep
İkinci sebep
Üçüncü sebep
Aile baskısı (destek değil)
Baba veya annenin ölümü
Boşanma veya anne babanın ayrı olması
Genç babalık
Bir tür ilaç tüketimi
Kötü arkadaşlık
İş dünyasına giriş
Ekonomik ihtiyaç
Okula veya gruba uyum eksikliği (kayıtsızlık, ayrımcılık)
Kötüye kullanma, taciz
Motivasyonsuzluk
Öğrenme güçlükleri
Ruhsal sorunlar
Okulun size ne derece bilgi sağladığını belirtiniz:
Hiç Az Normal Oldukça Çok Bilmiyorum
Eğitim dönemi programları
İş rehberliği
Üniversite kariyer rehberliği
IV. MEMNUNİYET SEVİYESİ
• Okulda nasıl hissediyorsun? (1 çok yararlı ve 7 yarar değil anlamında)
YARARLI 1 2 3 4 5 6 7 YARARSIZ
KABUL EDİLMİŞ 1 2 3 4 5 6 7 REDDEDİLMİŞ
DEĞERLİ 1 2 3 4 5 6 7 DEĞERSİZ
KOMİK 1 2 3 4 5 6 7 SIKILMIŞ
MÜDAHİL 1 2 3 4 5 6 7 MİDAHİL DEĞİL
SEVİLEN 1 2 3 4 5 6 7 YOK SAYILMIŞ
SAYGIN 1 2 3 4 5 6 7 İTİBARSIZ
KENDİNİ ADAMIŞ 1 2 3 4 5 6 7 ÇEKİMSER
DAKİK 1 2 3 4 5 6 7 DOKUNULMAZ
KATILIMCI 1 2 3 4 5 6 7 PASİF
GERGİN 1 2 3 4 5 6 7 SAKİN
Aşağıdaki işlemlerden, okula
uyumunuzu kolaylaştırmak için
onları uygun bulup bulmadığınızı
belirtin. (1 hiç, 10 çok uygun)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamamayı tercih ediyorum
Olumlu tutum ve yenilikçi yöntemlere sahip daha geniş öğretim kadrosu.
Okula daha fazla yatırım (altyapı, temizlik ve bakım)
Ecza dolabı, psikopedagojik
Çeşitli spor aktiviteleri planlamak
Sosyal aktiviteler ve uyum programları
Gezileri daha sık düzenlemek
Dinlenme odaları oluşturmak
Motive eden yenilikçi yöntemler uygulamak
Daha çok uygulamalı dersler
Derste duyguları harekete geçirmek
Okuma aktivitelerini teşvik etmek
Güncel konular hakkında konuşmak
Üniformalardan kaçınmak
Dil eğitimini dahil etmek
Özel laboratuvarlara sahip olmak(sanat, bilim vb.)
1'den 10'a kadar bir ölçekte
değerlendirin, memnuniyet
dereceniz nedir (1 hiç memnun
değil ve 10 çok memnun):
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamamayı tercih ediyorum
Sınıf grubu
Öğretmen kadrosu
Eğitici personel
Rehberlik
Tesisler
Hizmetler (yemekhane, kütüphane, spor salonu)
Müfredat dışı etkinlikler
Okul yönetimi
Yönetim ekibi
V. OKUL TERKİNİ ÖNLEME STRATEJİLERİ
(Okul, öğretmen kadrosu, siyasi örgütlerle ilgili)
• Okul terki riskinden kaçınmak için aşağıdaki stratejileri 1 ila 10 arasında değerlendirin (1 =
çok önemli değil ve 10 = çok önemli)
OKULU TERKİNİ ÖNLEME STRATEJİLERİ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Bilmiyorum Cevaplamamayı tercih ediyorum
Toplumdaki eğitimi yeniden değerlendirmek
Eğitime daha fazla yatırım yapılması
Sorunları olan öğrencilerle daha fazla ilgilenen öğretmenler
Eğitim desteği
Motive edici metodolojilerin kullanımı
Farklı ritimlerde öğrenmeyi teşvik etmek için grup seviyelerinin oluşturulması
İş şartlarına daha çok uygulanan dersler
İşletmelerde stajı güçlendirmek
Okul, öğretmenler, öğrenciler, aile, sosyal hizmetler arasındaki koordinasyon
Sosyal aktiviteleri arttırmak
Erken okul terki vakalarını tespit etmek için bir komisyon oluşturmak
Ne gibi "sosyal" aktiviteler yapmak ya da okulun neyi teşvik etmesini
istersiniz?
EVET
HAYIR
Bilmiyorum
Cevaplamamayı tercih ediyorum
Uygulamalı eğitim atölyeleri:
Dillerle ilgili faaliyetler
Bilişim Teknolojisi
Festivaller
Sanat etkinlikleri
Müzik etkinlikleri
Spor etkinlikleri
Belirli tatiller
Diğer: belirtin
VI. DAVRANIŞ
Okuldan sonra ne tür etkinlikler yapıyorsunuz? Haftalık ne
kadar zaman harcıyorsunuz? EVET
HAYIR
Haftalık saatler
Bilmiyorum
Cevaplamamayı tercih
ediyorum
Müzik
Tiyatro
Spor kulübü (takım)
Geçici işler / aile desteği
Dernek grupları (STK'lar, izciler vb.)
Dini / siyasi grup
Bilişim dersleri
Eğitim destekleme dersleri
Arkadaşlarla dışarı çıkmak
Diğer
EVET ise:
Kendinizi aşağıdaki faaliyetlerden herhangi biri için okulu
bırakır mıydınız?
EVET HAYIR Bilmiyorum
Cevaplamamayı tercih ediyorum
Müzik
Tiyatro
Spor kulübü (takım)
Geçici işler / aile desteği
Dernek grupları (STK'lar, izciler vb.)
Dini / siyasi grup
Bilişim dersleri
Eğitim destekleme dersleri
Diğer:
HAYIR durumunda:
Yukarıdaki faaliyetlerden hiçbirini yapmamanın ana nedenini
belirtiniz.
EVET
HAYIR
Bilmiyorum
Cevaplamamayı tercih ediyorum
Ekonomik kaynak yetersizliği
Zaman yetersizliği
İlgi eksikliği
Okulumda sunulmuyorlar
Uzaklık
Diğer (Belirtiniz)
SONUÇ:
• Katılımcıların çoğu için, liseyi bitirmek önemli olduğu gibi akademik beklentileri üniversite çalışmalarına devam etmek yönündedir. "Çalışmaya başlamak" ve "mesleki eğitimi okumak" seçenekleri çok azınlıktadır.
• AİLE, motive edici veya eğitim sisteminin açıklayıcı bir unsuru olarak sunulabilir. Katılımcıların çoğu için aile bir destek ve motivasyon unsuru olarak algılanmaktadır. Aile onların mutluluğu için önemli bir unsurdur ve birçoğu, "ailenin onları desteklediğini" ve "eğitimin en önemli şey olduğu" fikrini kabul ediyor.
• Okullarda sunulan imkân ve hizmetlerin düşük olduğu vurgulanmaktadır.
• ÖĞRETMEN, motive edici veya caydırıcı bir unsur olarak hareket edebiliyor. Öğretim personelinin değerlendirmesi ortalama seviyededir ve bazı konularda olumlu bir tutum ve metodolojik yenilik talep edilmektedir. Öğretmenler “öğrettikleri derslerin içeriğini biliyorlar”, “özenli” ve “öğrencilerin geleceğine rehberlik ediyorlar” konusunda yüksek ortalama bir puan almaktadırlar.
• Ankete katılan kişiler için ARKADAŞLAR önemlidir ve "gerçek arkadaşlar", "sınıf arkadaşları" ve "tanıdıklar" arasında ayrım yaparlar. Onlar için en önemli şey, gerçek arkadaşlardır.
• Ankete katılanlar, akademik ve meslek yönelimleri için okulda aldıkları bilgilerin az ya da orta düzeyde olduğunu ifade etmektedirler.
• Ankete katılanların eğitim sisteminin erken terk faktörleri olarak algıladıkları temel nedenler şunlardır: aile desteği eksikliği, kaynak eksikliği, psikolojik sorunlar, aile parçalanması veya dengesizliği, uyuşturucu ve motivasyon eksikliği. Görüldüğü gibi, nedenlerin çoğu sosyal-aile-ekonomik bağlamdan kaynaklanmaktadır.
• Üzerinde mutabık olunan okul terklerini önleme stratejileri şunlardır: sınıfta motivasyonel metodolojiler kullanmak, öğretmenlerin daha fazla katılımı, aile-okul-sosyal hizmetler ve eğitimin güçlendirilmesi arasında daha fazla koordinasyon.