Mapa conceptual

¿Qué es?

El mapa conceptual es una estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual (Joseph D. Novak). Está conformado por conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Los mapas son representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento conceptual.

¿Cómo se diseña?

Se debe hacer una lista de los conceptos involucrados en el tema.

Se deben clasificar por niveles de abstracción e inclusividad (al menos dos niveles); esto le

permitirá establecer las relaciones de supra, como subordinación existentes entre los

conceptos.

Se debe identificar el concepto nuclear es de mayor nivel de inclusividad que los otros

(generalmente es así), ubíquelo en la parte superior del mapa; si no lo es, destáquelo con

un color especial (este paso puede hacerse simultáneo con el anterior).

A partir de la clasificación hecha en el punto dos, se debe intentar construir un primer mapa

conceptual. No hay que olvidar que el mapa debe estar organizado jerárquicamente por

niveles de inclusividad y que todos los conceptos deben estar vinculados entre sí mediante

líneas rotuladas.

Se debe verificar que cada rotulo de cada línea establezca una relación coherente entre el

concepto precedente y el subsecuente.

Valore la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos.

Reelabore el mapa cuando menos una vez más; volver hacerlo permite identificar nuevas

relaciones no previstas entre los conceptos implicados.

Ejemplo:

Rúbrica: Mapa Conceptual

Unidad 1 Sistemas de Producción

1.1 Introducción a los sistemas de producción. 1.2 Sistemas de producción tradicionales.

1.3 Sistemas avanzados de manufactura.

1.4 Actividades en la administración de operaciones.

1.5 Estrategias de operaciones en un entorno global.

Mapa conceptual

¿Qué es?

El mapa conceptual es una estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual (Joseph D. Novak). Está conformado por conceptos, proposiciones y palabras de enlace. Los mapas son representaciones gráficas de segmentos de información o conocimiento conceptual.

¿Cómo se diseña?

Se debe hacer una lista de los conceptos involucrados en el tema.

Se deben clasificar por niveles de abstracción e inclusividad (al menos dos niveles); esto le

permitirá establecer las relaciones de supra, como subordinación existentes entre los

conceptos.

Se debe identificar el concepto nuclear es de mayor nivel de inclusividad que los otros

(generalmente es así), ubíquelo en la parte superior del mapa; si no lo es, destáquelo con

un color especial (este paso puede hacerse simultáneo con el anterior).

A partir de la clasificación hecha en el punto dos, se debe intentar construir un primer mapa

conceptual. No hay que olvidar que el mapa debe estar organizado jerárquicamente por

niveles de inclusividad y que todos los conceptos deben estar vinculados entre sí mediante

líneas rotuladas.

Se debe verificar que cada rotulo de cada línea establezca una relación coherente entre el

concepto precedente y el subsecuente.

Valore la posibilidad de utilizar enlaces cruzados y ejemplos.

Reelabore el mapa cuando menos una vez más; volver hacerlo permite identificar nuevas

relaciones no previstas entre los conceptos implicados.

Ejemplo:

Bibliografía

Rúbrica de evaluación: Mapa Conceptual

Criterio Estratégico Resolutivo Receptivo

Presentación y formato del documento (Portada)

Emplea el formato apropiado al texto, cuenta con todos los elementos (logos vigentes, nombre de: departamento académico, asignatura, unidad, tema, participantes, docente, fecha de entrega.

Faltan logos de la Institución Educativa, Escribe el texto de los problemas.

Faltan 3 elementos de la portada.

Estilo, gramática y ortografía

Sin errores ortográficos o gramaticales, texto justificado, un solo tipo y tamaño de letra, color de la fuente sin contrastes marcados.

Errores ortográficos o gramaticales mínimos (menos de 5), texto justificado, un solo tipo, tamaño y color de letra, visualmente agradable.

Error ortográfico y gramática (menos de 10), texto justificado, un solo tipo de tamaño y color de fuente.

Expresión Es capaz de expresar de forma ordenada y comprensible todos los conceptos de la unidad temática.

Expresa de forma ordenada y comprensible la mayoría de los conceptos trabajados en la unidad temática.

Le cuesta trabajo para expresar los conceptos e ideas trabajadas en la unidad temática en forma ordenada y comprensible.

Contenido Contiene los elementos e ideas trabajadas en la unidad temática.

Contiene la mayoría de los conceptos e ideas trabajadas en la unidad temática.

Contiene algunos de los conceptos e ideas trabajadas en la unidad temática.

Capacidad de análisis Es capaz de sintetizar toda la información.

Ha sintetizado caso toda la información.

Tiene dificultad para diferenciar lo esencial de lo secundario.

Aprendizaje Autorregulado

Participa activamente en su propio proceso de aprendizaje, desde el punto de vista metacognitivo, motivacional y de comportamiento.

Participa activamente en su propio proceso de aprendizaje, desde el punto de vista metacognitivo, motivacional y su comportamiento es adecuado.

La Participación es escasa en su propio proceso de aprendizaje, desde el punto de vista metacognitivo, motivacional y su comportamiento

Fuentes de Información

Las fuentes de información están documentadas y propiamente citadas siguiendo formatos establecidos por organizaciones reconocidas como la American Psychological Associaction (APA) y la Modern Language Association (MLA).

Las fuentes de información están documentadas y propiamente citadas siguiendo formatos establecidos por organizaciones reconocidas como la American Psychological Associaction (APA) y la Modern Language Association (MLA).

Tiene dificultad documentando las fuentes de información o no las documenta. No utiliza los formatos establecidos. Incluye fuentes de información que no están citadas.

Ponderación Puntos:20-17% Puntos: 16-13% Puntos: 12-9%

Referencia:

Catálogo de rubricas para la evaluación del aprendizaje Centro Universitario de Desarrollo Intelectual http://evirtual.uaslp.mx/FCQ/estrategias/Material%20de%20Apoyo/cat_rubrica.pdf. Consultado

Enero8,2015