RVP v širších souvislostech

Bílá kniha

• Národní program rozvoje vzdělávání• základní koncepční materiál, na kterém byla

nalezena společenská shoda• popisuje vztah kurikulárních dokumentů mezi

sebou, jejich význam, funkce a základní obsah• efektivnější se ukazují systémy s malou vnější

diferenciací, dlouhou dobu vzdělávání v přirozených vrstevnických skupinách a vnitřně diferencovanou podporou

Bílá kniha –Národní program

vzdělávání

RVP PV RVP ZV RVP GV RVP SOV

jiné RVP

ŠVP

Vzdělávací oblast

Vyučovací předmět

Hodina

Národní program vzděláváníStátníúroveň

Školníúroveň

Rámcové vzdělávací programy

Školní vzdělávací programy

RVP PV RVP ZVRVP G, RVP GSP RVP SOV Jiné RVP

ŠVP PV ŠVP ZV ŠVP G ŠVP SOV

Systém kurikulárních dokumentů

Část D Vzdělávání žáků se spec. vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Podmínky pro realizaci RVP ZVZásady pro tvorbu ŠVP

Část A Vymezení RVP ZV

Část B Charakteristika oboru základní vzdělávání - odkazy na zákon

Část C Pojetí a cíle RVP ZV Klíčové kompetenceVzdělávací oblastiPrůřezová témataRámcový učební plán

Slovníček použitých výrazů

Příloha - RVP ZV upravený pro žáky s mentálním postižení

Struktura RVP ZV

Část A

• Systém kurikulárních dokumentů• Principy, z nichž vycházejí všechny RVP• Principy RVP ZV• Tendence ve vzdělávání navozované a

podporované RVP ZV

Vstupní část vymezuje: • základní vztahy v kurikulární reformě a místo RVP ZV v systému

kurikulárních dokumentů• základní principy, na nichž je RVP ZV budován• inovativní tendence ve vzdělávání navozované a podporované

RVP ZV

Pro tvorbu ŠVP nemá tato část přímý význam, jde spíše: • o pochopení základních vztahů a tendencí a jejich promítnutí do

způsobu uvažovaní o vzdělávání na dané škole, o ŠVP a jeho konkrétní podobě

Část A

Charakteristika oboru základní vzdělání• Povinnost školní docházky• Organizace základního vzdělávání• Hodnocení výsledků vzdělávání• Získání stupně vzdělání a ukončování

základního vzdělávání

Část B

Část propojující RVP ZV se školským zákonemodkazuje na § 36 - 56 školského zákona, které mají souvislost s realizací základního vzdělávání podle RVP ZV a ŠVP.

S RVP ZV a ŠVP souvisejí i další paragrafy školského zákona, na něž Část B neodkazuje a které jsou platné pro kurikulární reformu jako takovou:•vzdělávací programy,•vyučovací jazyk a vzdělávání národnostních menšin,•vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných,•organizace vzdělávání ve školách,•ředitel školy, •Rada školy, •ČŠI aj.

Pro tvorbu ŠVP má Část B spíše nepřímý význam.

Část B

Část C

• Pojetí a cíle základního vzdělávání• Klíčové kompetence• Vzdělávací oblasti - charakteristika, cílové zaměření

vzdělávací oblasti, vzdělávací obsah• Průřezová témata• Rámcový učební plán

Část C - Pojetí a cíle

Kapitola vymezující pojetí základního vzdělávání na 1. a 2. stupni a určující cíle základního vzdělávání.

Význam kapitoly Pojetí a cíle ZV je v tom, že:• navozuje způsob práce se žáky a stanovuje, co je ve snažení škol

podstatné, k čemu má škola ve vzdělávání směřovat.

Při tvorbě ŠVP se projeví:• v charakteristice ŠVP - při formulování výchovných a vzdělávacích

strategií školy

Část CKlíčové kompetence

Kapitola vymezuje 6 klíčových kompetencí na úrovni výstupu ze základního vzdělávání.

Podstata klíčových kompetencí je v tom, že:• představují předpokládaný výsledek celého základního vzdělávání

srovnatelný s výsledky vzdělávání v jiných zemích.

Při tvorbě ŠVP se projeví:• v charakteristice ŠVP, v rozpracování učebních osnov jednotlivých

předmětů i v části týkající se hodnocení žáků a autoevaluace školy

Část CVzdělávací oblasti

Stěžejní část celého RVP ZV, která vymezuje obsah základního vzdělávání. Každá z 9 vzdělávacích oblastí obsahuje: • charakteristiku vzdělávací oblasti, její cílové zaměření a vzdělávací obory

s očekávanými výstupy a učivem

Pro tvorbu ŠVP má část zcela zásadní význam v tom, že:• je podkladem pro tvorbu učebních osnov

Část CPrůřezová témata

Část vymezující nadpředmětová témata a činnosti jako povinnou součást základního vzdělávání. Do RVP ZV bylo zařazeno 6 průřezových témat.

Pro tvorbu ŠVP mají průřezová témata zásadní význam v tom, že:• doplňují vzdělávací obsah a budou tedy ovlivňovat jak učební plán,

tak především učební osnovy ŠVP.

Část CRámcový učební plánKapitola podstatná pro organizaci vzdělávání na škole. Rámcový učební plán stanovuje: a) celkové počty hodin na 1. a 2. stupni ZVb) minimální počty hodin pro jednotlivé vzdělávací oblastic) vázanou a volnou disponibilní časovou dotacid) poznámky pro vymezování předmětů a nakládání s pevnou a

disponibilní časovou dotací.

Pro tvorbu ŠVP má podstatný význam:a) je podkladem pro konkrétní učební plán školy a pro vymezení

jednotlivých předmětů b) ovlivňuje tím i podobu učebních osnov.

Část D

• Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

• Vzdělávání žáků mimořádně nadaných• Podmínky pro realizaci RVP ZV• Zásady pro tvorbu ŠVP

Část DVzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Tyto kapitoly vymezují obsahová a organizační opatření pro výuku žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných.

Při tvorbě ŠVP se obsah těchto kapitol odrazí: • v charakteristice ŠVP, v UP a v konkrétním znění učebních osnov.

Část DPodmínky pro realizaci RVP

Část týkající se podmínek vymezuje optimální a minimální stav vhodný (potřebný) pro realizaci vzdělávání podle RVP ZV.

Pro tvorbu ŠVP má kapitola podstatný význam:• promítne se do charakteristiky školy i do charakteristiky ŠVP,

případně do konkrétních charakteristik jednotlivých předmětů v učebních osnovách i do konkrétního obsahu předmětů

Část DZásady pro tvorbu ŠVP

Struktura ŠVP ZV• Identifikační údaje• Charakteristika školy a školního vzdělávacího programu

stručná charakteristika školycharakteristika školního vzdělávacího programu

• Učební plánučební plán pro 1. a 2. stupeňpoznámky k učebnímu plánu

• Učební osnovynázev vyučovacího předmětucharakteristika vyučovacího předmětuvzdělávací obsah vyučovacího předmětu

• Hodnocení žáků a autoevaluace školypravidla pro hodnocení žákůautoevaluace školy a její evaluační činnost

• Manuál - metodický text přibližující postup tvorby ŠVP z RVP ZV (s konkrétními příklady)

• Portál - Internetová podoba kurikulárních dokumentů a realizace vzdělávání podle nich; průběžně doplňovaná nabídka praktických příkladů tvorby ŠVP, námětů pro výuku podle ŠVP, podnětů pro hodnocení žáků i autoevaluaci školy atd.

Manuál a vzdělávací portál

Na čem stojí předpokládané změny?

• koncept celoživotního učení• koncept variability vzdělávacích programů na

úrovni školy • koncept posílení pedagogické autonomie• koncept rozvoje individuality každého žáka• koncept vzdělávání pro život• koncept proměny klimatu škol

Očekávané demografické změny v populaci ve věku 15-19 let v příštím desetiletí

A jak takový RVP vlastně vypadá?

Rámcový vzdělávací

program pro základní

vzdělávání (RVP ZV)

Jazyk a jazyková komunikace(Český jazyk a literatura, Cizí jazyk)

Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace)

Informační a komunikační technologie (Informační a komunikační technologie)

Člověk a jeho svět (Člověk a jeho svět)

Člověk a společnost (Dějepis, Výchova k občanství)

Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis)

Umění a kultura (Hudební výchova, Výtvarná výchova)

Člověk a zdraví(Výchova ke zdraví, Tělesná výchova)

Člověk a svět práce (Člověk a svět práce)

Nižší stupně VG

Rámcový vzdělávací

program pro základní

vzdělávání (RVP ZV)

Průřezová témata

Osobnostní a sociální výchova

Výchova demokratického občana

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Multikulturní výchova

Environmentální výchova

Mediální výchova

Rámcový vzdělávací

program pro gymnázia

(RVP G)

Jazyk a jazyková komunikace(Český jazyk a literatura, Cizí jazyk, Další cizí jazyk)

Matematika a její aplikace (Matematika a její aplikace)

Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Biologie, Geografie, Geologie)

Člověk a společnost (Občanský a společenskovědní základ, Dějepis, Geografie)

Člověk a svět práce (Člověk a svět práce)

Umění a kultura (Hudební obor, Výtvarný obor)

Člověk a zdraví(Výchova ke zdraví, Tělesná výchova)

Informační a komunikační technologie (Informatika a informační a komunikační technologie)

Rámcový vzdělávací

program pro gymnázia

(RVP G)

Průřezová témata

Výchova k sociálním dovednostem

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Multikulturní výchova

Environmentální výchova

Mediální výchova

Rámcový vzdělávací

program pro gymnázia

(RVP G)

Doplňující vzdělávací obory

Deskriptivní geometrie

Latinský jazyk

Dramatický obor

Etická výchova

Čtyřletá gymnáziaVyšší stupeň VG

minimálně 27 hod/týden

maximálně 35 hod/týden

Celkový počet vyučovacích hodin u žáků 7-14 let

Co nového RVP přinášejí?

•Změna klíčových kompetencí žáků

•Volnost při tvorbě tematického plánu

•Využití inovativních a alternativních metod výuky

•MOŽNOST INTEGRACE VÝUKY

Co přinesou RVP?Nesporná pozitiva:

•Šance na změnu.

•Možnost profilace škol.

•Podpora inovativních trendů ve vyučování.

•Cesta od vědomostí k dovednostem.

•Rozvoj individuality (žáků, učitelů, škol…)

•Větší samostatnost, adaptabilita.

Je profilace škol vůbec výhodná?Výsledky 15 letých žáků (dle OECD PISA 2003)

Co přinesou RVP?Nesporná negativa:

•Celostátní experiment na lidech.

•Snížení až znemožnění horizontální prostupnosti systému vzdělávání.

•Nedostatek kvalifikovaných učitelů (např. pro integrovanou výuku).

•Přílišná závislost ŠVP na aktuálním stavu ve školách (vybavenost, lidské zdroje atd.).

•Přijímací zkoušky na vysoké školy.

Evaluace RVP

… aneb kdy zjistíme, zda jde o dobrou myšlenku nebo o omyl?

„Reformu dělá vždy učitel.“

Prof. PhDr. Zdeněk Kolář, DrSc.