SISTEM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN KEBANGSAAN

(SPPK)DALAM TRANSFORMASI

PENDIDIKAN

PENGENALAN

Mesyuarat Pengurusan Pendidikan KPPMBil. 2/2009

Saranan Y.B. Menteri Pelajaran dan pernyataan dalam Teras II PIPP terhadap pentaksiran:

Mengubah penekanan peperiksaan awam daripada berasaskan kandungan (content based) kepada berasaskan kemahiran dan kebolehan (skill and ability)

Mengurangkan mata pelajaran Menggunakan sistem semester Mampu menggalakkan pembinaan karakter Berupaya meningkatkan kualiti murid dari segi

binaupaya insan (human capacity building) Melibatkan semua pihak di KPM Melaksanakan kajian rintis

LATAR BELAKANG

2

• Bertumpu kepada peperiksaan

• Mendorong pelajar belajar untuk berjaya dalam peperiksaan

• Bertumpu kepada penilaian pencapaian akademik

• Menilai “produk akhir” dan kurang menilai “proses”

SISTEM PENTAKSIRAN SEMASA

3

Matlamat SPPK

• Mengurangkan penekanan kepada peperiksaan awam

• Pentaksiran yang berterusan• Memperbaiki pembelajaran murid• Pentaksiran yang lebih holistik• Membina modal insan dengan lebih berkesan

4

Kelebihan SPPK daripada sistem

pentaksiran semasa

5

FLEKSIBEL

SEIMBANG

HOLISTIK

RUJUKAN STANDARDSPPK

6

5 jenis pentaksiran dalam SPPK

7

8

PentaksiranAktiviti

Jasmani &Ko kurikulum

(PAJK)

Peperiksaan Pusat(PpP)

Pentaksiran

Psikometrik

(PPsi)

Pentaksir

an

Sekolah

(PS)

Pentaksiran

Pusat(PP)

SPPK

BENTUK PENTAKSIRAN

1 2 3 4 5 6 10

PSPAJ

PS + PP + PAJK

PPsi PPsi

117 8 9

PPsi

PS = Pentaksiran SekolahPP = Pentaksiran PusatPpP = Peperiksaan PusatPPsi = Pentaksiran PsikometrikPAJK = Pentaksiran Aktiviti Jasmani & Ko kurikulum

PS + PP + PAJK + PpP

PPsi

PS + PP + PAJK

PS + PP + PAJK + PpP

P

PSPAJ

PPsi

Akademik

Vokasional

SRTahap 1

SMR SMASR

Tahap 2Pra

PSPP

PpPPAJK

PSPP

PpP PAJK

9

WAJARAN PENTAKSIRAN

PS Pentaksiran SekolahPP Pentaksiran Pusat PpP Peperiksaan Pusat PPsi Pentaksiran PsikometrikPAJK Pentaksiran Aktiviti Jasmani dan Kokurikulum

PRA SEKOLAH

SEKOLAH RENDAH TAHAP 1

SEKOLAH RENDAH

TAHAP 2SEKOLAH MENENGAH

RENDAHSEKOLAH

MENENGAH ATAS

PRA TAHUN

1TAHUN 2

TAHUN 3

TAHUN 4

TAHUN 5TAHUN

6TING 1 TING 2 TING 3 TING 4 TING 5

PS

(70%)

PAJ

(30%)

100%

PS (70%)

PAJ (30%)

100%

PS (50%)

PAJK (20%)

70%

PS

(40%)

PAJK

(20%)

60%

PS (35%)

PAJK (15%)

50%

PS (35%)

PAJK (15%)

50%

PS (20%)

PAJK (10%)

30%

PP (30%)

PpP (40%)

70%

PP (50%)

50%

PP (20%)

PpP (30%)

50%

PP (20%)

PpP (20%)

40%

PP (30%)

30%

PPsi PPsi PPsi PPsi PPsi

10

APA DIA ………………….?

PentaksiranAktiviti

Jasmani &Ko kurikulum

(PAJK)

PentaksiranPsikometrik

(PPsi)

PentaksiranSekolah

(PS)

Peperiksaan Pusat(PpP)

PentaksiranPusat(PP)

11

12

Pentaksir

an

Sekolah

(PS)

SPPK

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Dirancang, dibina, ditadbir, diperiksa dan dilapor oleh sekolah

Dalam bentuk pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran (Contoh : Lembaran kerja, Pemerhatian, Kuiz,

Senarai semak, Laporan tugasan, Tugasan rumah)

Dalam bentuk pentaksiran sumatif di akhir suatu unit pembelajaran (Contoh : Ujian bulanan, Ujian semester)

13

INTEGRASI PENGAJARAN, PEMBELAJARAN DAN

PENTAKSIRAN

13

PENGAJARAN

(Guru)

PEMBELAJARAN

(Murid)

PENTAKSIRAN

(Murid)

Guru menambahbaik pengajaran secara keseluruhan

Murid menambahbaik pembelajaran secara keseluruhan

15

1. Pentaksiran untuk Pembelajaran (Assessment for Learning) - pentaksiran untuk meningkatkan

pembelajaran 2. Pentaksiran tentang Pembelajaran

(Assessment of Learning) - pentaksiran untuk melihat prestasi murid

FUNGSIPENTAKSIRAN SEKOLAH

Pernyataan standard yang menerangkan hasil pembelajaran yang dikehendaki mengikut tahap dari segi kuantiti dan kualiti

Penggunaan Band (Band 1, Band 2 …) yang disusun secara hieraki dan dijelaskan dengan diskriptor yang boleh diperhati dan diukur sebagai petunjuk kejayaan

STANDARD PRESTASI(Performance Standard)

16

Developmental Continuum for showingGROWTH in an area of learning

Tahu & Faham

Tahu

Tahu, Faham & Boleh Buat

Tahu, Faham, & Buat Dgn Beradab

Tahu, Faham & Buat Dgn Beradab Peringkat Terpuji

Tahu,Faham & Buat Dgn Beradab Peringkat Mithali

Asas

Cemerlang

Gemilang

Terbilang

Dalam konteks pembinaan modal insan

1

2

3

4

5

6

Merujuk Kepada Standard Prestasi

Peranan Guru - Menjalani latihan dan diberikan pentauliahan- Membina atau memilih instrumen yang sesuai dengan pentaksiran yang merujuk kepada standard prestasi- Melapor penguasaan murid merujuk kepada standard prestasi

Peranan Murid- Mengetahui dan memahami standard prestasi- Menetapkan sasaran standard yang hendak dicapai dan berusaha untuk memberi respons selaras dengan standard- Membuat penilaian kendiri dan refleksi terhadap pencapaian berdasarkan standard

Peranan Ibubapa- Membantu anak untuk mencapai hasrat standard yang hendak dicapai

PENGIKTIRAFAN DAN PENJAMINAN KUALITI

PENTAKSIRAN SEKOLAH

15

BAND STANDARD TERAS PENGOPERASIAN STANDARD TERAS

BAND 4Cemerlang

Boleh melakukan aktiviti dari pelbagai tema melalui keupayaan sendiri dengan tepat, cekap dan konsisten sehingga selesai tanpa memerlukan bantuan

Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan: Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan Cekap: Dapat melaksanakan dalam masa yang

ditetapkan Konsisten: Sentiasa, selalu atau kerap mempamerkan Tanpa memerlukan bantuan: Memahami

arahan/tugasan sendirI

BAND 3Baik

Boleh melakukan aktiviti dari pelbagai tema melalui keupayaan sendiri dengan tepat sehingga selesai tanpa memerlukan bantuan

Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan sendiri dengan: Tepat: Betul/sempurna mengikut tugasan/arahan Tanpa memerlukan bantuan: Memahami

arahan/tugasan sendiri

BAND 2Sederhana

Boleh melakukan aktiviti dari pelbagai tema tetapi kerap memerlukan bantuan, namun masih boleh melakukannya sehingga selesai

Boleh melakukan aktiviti/tugasan/arahan dengan: Kerap memerlukan bantuan tetapi masih boleh

melakukannya sehingga selesai

BAND 1Perlu

bimbingan

Sukar memahami arahan untuk menjalankan aktiviti dari pelbagai tema, bimbingan bantuan sentiasa diperlukan, namun masih tidak dapat melakukannya dengan baik sehingga selesai

Masih tidak dapat melakukan aktiviti/tugasan dengan baik sehingga selesai walaupun

Bimbingan bantuan sentiasa diberikan

STANDARD PRESTASIPRA SEKOLAH

17

Band 1 Tahu asas ibadah.

Tahu menyebut, menyatakandan memberi isyarat mengenai:

1. Bersuci- Istinjak- Bersuci daripada hadas kecil (wuduk)- Bersuci daripada hadas besar.- Bersuci daripada najis.- Tayammum.

• Konsep Ibadah- Jenis-jenis hukum

• Fardu Ain dan Fardu Kifayah.• Solat

- pengertian- solat fardu- niat- bacaan dalam solat- perlakuan solat- rukun solat- syarat wajib- syarat sah- perkara membatalkan solat.

• Sunat Ab’ad dan Sunat Hai’ah.• Azan dan Iqamah.• Solat Berjemaah.• Solat Jumaat.• Solat Hari Raya Aidil Fitri dan Aidil Adha.• Solat Jenazah.• Ibadat Puasa Ramadan.

- Konsep.- Syarat Wajib - Rukun - Syarat Sah- Perkara-perkara Sunat- Perkara-perkara Yang Membatalkan.

Pergerakan

badan(body language) seperti perbuatan mengangguk, memberi isyarat contohnya tunjuk jari, senyum

Sebutan / lisan : Dapat menyebut /mengiyakan secara ringkas.

Penjelasan Tahu :

PETUNJUK PRESTASI PENDIDIKAN ISLAM SEKOLAH RENDAHBIDANG ASAS ULUM SYARI’AH

(IBADAH)

BandStandard Prestasi Diskriptor Eviden

Instrumen Contoh Item

1. Kenal pasti standard yang hendak ditaksir sepadan dengan tahap penguasaan murid mengikut band

2. Tentukan bentuk hasil kerja yang perlu dipamerkan oleh murid bagi menggambarkan tahap penguasaannya.

3. Rancang, pilih dan bina dan tadbir instrumen pentaksiran yang memberi peluang murid memberikan hasil kerja yang relevan.

4. Nilai hasil kerja murid dengan merujuk kepada diskriptor dalam standard prestasi dan tentukan tahap penguasaan (Band) murid.

5. Beri maklum balas kepada murid tentang prestasinya berdasarkan kekuatan dan kelemahan serta rancang dan laksanakan langkah penambahbaikan.

6. Rekod pencapaian dan refleksi pencapaian murid (dalam bentuk carta perkembangan, laporan perkembangan atau rekod pembelajaran) dalam portfolio perkembangan untuk rujukan guru, murid, ibu bapa dan penyelaras.

Pentaksiran Formatif Merujuk Kepada Standard Prestasi

18

CARTA PERKEMBANGAN MURID

CARTA PERKEMBANGAN MURIDKEMAHIRAN MENGIRA

NAMA : AZMAN B. ALIAS

0

1

2

3

4

0 1 2 3 4 5 6 7 8

TARIKH

BA

ND

13/2 10/3 4/4 20/5 7/6 18/8 3/10 1/11

19

LAPORAN PERKEMBANGAN MURID

Boleh menyebut huruf-huruf hijaiah tunggal dan bersambung

Tahu dan faham perkara berkaitan dengan rukun iman

Tahu menyebut, menyatakandan memberi isyarat mengenai Istinjak danBersuci daripada hadas kecil

Rohaya bt Abu

1 ZUHAL

20

Ibadah

Tauhid

Bacaan Hafazan

LAPORAN PERKEMBANGAN MURID

Boleh menggunakan kemahiran operasi asas Matematik tambah dan tolak untuk nombor bulat, wang, masa dan waktu Menyatakan semua kemung-kinan hasil tambah dan tolak pasangan dua nombor

Boleh membuat ayat dalam satu perenggan berdasarkan gambar/pengalaman/tajuk dengan konsisten Tulisan yang boleh dibaca, Jarak antara perkataan yang sesuai, Tanda baca yang betul

Boleh membaca dan memahami petikan / teks yang mengandungi 5 ayat mudah, Jelas : sebutan, Lancar : bacaan. Dapat menjawab soalan berasaskan petikan yang telah dibaca. Konsisten : Sebutan jelas,

ANDREW TAN

1 ZUHRAH

20

25

SPPK

Pentaksiran Pusat(PP)

• LP menghasilkan panduan untuk membina LP menghasilkan panduan untuk membina tugasan, memeriksa hasil kerja murid dan kaedah tugasan, memeriksa hasil kerja murid dan kaedah pelaporan pelaporan

• Sekolah mentadbir, memeriksa hasil kerja murid Sekolah mentadbir, memeriksa hasil kerja murid dan menyediakan pelaporandan menyediakan pelaporan

• Bertujuan mengukur proses dan produk yang Bertujuan mengukur proses dan produk yang autentik autentik

PENTAKSIRAN PUSAT

37

BILANGAN PENTAKSIRAN PUSAT SEMASA

  UPSR PMR SPM STAM

PLBS 2 2 3  

ULBS   1 2 3

PEKA 1 1 5  

Kerja Kursus   4 19 2

Modul   4 61  

Projek     3  

 JUMLAH 3 12 93 538

• Ditaksir menggunakan pelbagai jenis instrumen

(Kajian Kes, Ujian Lisan/Bertulis, Tugasan/Folio, Pemerhatian, Kemahiran Amali, Persembahan/ Pembentangan Lisan)

• Ditaksir oleh guru, pentaksir luar, rakan sebaya, ibu bapa, agensi luar dan ahli masyarakat

• Dalam tempoh yang ditetapkan oleh LP

• Penjaminan kualiti melalui proses pemantauan (pihak sekolah) dan proses penyelarasan (moderator)

PENGENDALIAN PENTAKSIRAN PUSAT

39

• Penskoran kepada proses dan produk merujuk standard

• Pelaporan:

• Peringkat PusatSkor untuk Tahun 6, Tingkatan 3 dan Tingkatan 5 dilaporkan bersama pelaporan peperiksaan pusat

• Peringkat SekolahDilaporkan melalui Laporan Perkembangan Murid, Carta Perkembangan Murid dan Rekod Pembelajaran Murid

PENSKORAN DAN PELAPORAN PENTAKSIRAN PUSAT

40

30

SPPK PeperiksaanPusat(PpP)

PEPERIKSAAN PUSAT

• Dikendalikan sepenuhnya oleh LP

• Instrumen pentaksiran direkabentuk berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran

• Prestasi murid dalam peperiksaan pusat dilaporkan dalam sijil yang dianugerahkan oleh LP dengan mengambil kira prestasi murid dalam pentaksiran pusat dan pentaksiran sekolah

53

PEPERIKSAAN PUSAT SEMASA / DICADANGKAN

• UPSR – Ujian Pencapaian Sekolah Rendah

• PMR – Penilaian Menengah Rendah

• SPM – Sijil Pelajaran Malaysia

• SPM(U) – Sijil Pelajaran Malaysia

• STAM – Sijil Tinggi Agama Malaysia

• SVM – Sijil Vokasional Malaysia

54

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN PEPERIKSAAN PUSAT

• Mengurangkan mata pelajaran

• Menyediakan satu instrumen pentaksiran bagi setiap mata pelajaran

• Mengurangkan peruntukan masa ujian

• Mengurangkan bilangan hari peperiksaan

55

PELAPORAN

PEPERIKSAAN PUSAT • UPSR – Pernyataan keputusan• PMR – Pernyataan keputusan (kecuali Sijil

Pentaksiran Pendidikan Kesenian)• SPM – Sijil Pelajaran Malaysia

Sijil Pengiktirafan daripada Badan Antarabangsa (LCCI, ACCA,

1119)• SPMU– Sijil Pelajaran Malaysia • STAM – Sijil Tinggi Agama Malaysia

(Sijil Pengiktirafan daripada Badan Antarabangsa)

• SVM – Sijil Vokasional Malaysia(Sijil Pengiktirafan daripada Badan

Antarabangsa)56

PEPERIKSAAN PUSAT SEKOLAH RENDAH

• Dikendalikan oleh LP• Dilaksanakan kepada murid Tahun 6 mengikut jadual yang

ditetapkan (dicadangkan bulan Jun)• Menguji 20% daripada kandungan sukatan pelajaran sekolah

rendah• Aspek yang ditaksir

Kertas 1 : Membaca– Memahami, menterjemah, menginterpretasi

Kertas 2 : Menulis– Melahirkan idea dalam bentuk tulisan, menginterpretasi

maklumat daripada medium berbezaKertas 3 : Mengira (Numerasi)– Menghitung, mengukur, menghubungkait

57

PEPERIKSAAN PUSAT SEKOLAH MENENGAH RENDAH

dan SEKOLAH MENGAH ATAS

Pelaksanaan yang dicadangkan sangat mirip

dengan apa yang sedang dilaksanakan sekarang

58

SPPKPentaksiran

Psikometrik

(PPsi)

8

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK• Suatu instrumen pentaksiran yang direkabentuk untuk

mendapatkan maklumat secara kualitatif dan kuantitatif tentang keupayaan seseorang untuk bertindak balas dalam suatu cara tertentu

• Mengukur kebolehan semula jadi (innate ability) dan kebolehan yang diperoleh (acquired ability) daripada pengalaman dan persekitaran

• Tidak berasaskan kurikulum dan pengajaran-pembelajaran

• Dibangunkan atas nasihat pakar psikometrik dan ahli psikologi

• Ditadbir mengikut keperluan, secara manual atau berkomputer oleh guru atau murid itu sendiri

• Tidak melaporkan prestasi dan laporan dalam bentuk deskriptif

23

JENIS UJIAN

• Ujian Aptitud Am - ukuran gabungan beberapa kebolehan

• Ujian Aptitud Khusus

- ukuran kebolehan khusus yang berkaitan dengan potensi seseorang dalam sesuatu pekerjaan atau bidang

• Inventori Personaliti- ukuran ciri-ciri perilaku istimewa/unik dan

stabil yang ada pada setiap individu yang membezakannya dengan orang lain

24

40

PERKARA YANG DIUKUR DALAM UJIAN APTITUD AM

• Visual - Ruang – Bukan verbal (Pintar ruang)

• Linguistik / Verbal (Pintar perkataan)

• Logik-matematik / Numerikal (Pintar nombor / penakulan)

• Minat dan Kecenderungan

Visual - Ruang – Bukan verbal (Pintar ruang - Picture smart)

Kebolehan mengguna, menganggar dan

mengintepretasi ruang, mentransformasi dan memanipulasikan

bentuk, warna, perspektik dan corak, menggambarkan dan mencipta sesuatu

bentuk menggunakan ruang

Linguistik / Verbal(Pintar perkataan - Word smart)

Kepayaan menggunakan bahasa untuk mengingat dan menghafal bagi menjelaskan

peristiwa, berhujah, memahami dan memberi respons dalam pelbagai wahana

seperti permainan perkataan, antonim, membuat analogi dan memahami maklumat

dalam pelbagai bentuk set komunikasi

Logik-matematik / Numerikal (Pintar nombor / penakulan) (Number / Reasoning smart)

Kebolehan menggunakan nombor untuk memanipulasi simbol abstrak, melihat dan meramal hubungan sebab-akibat, kehidupan seharian, mengecam pola dan simetri dan membuat penyelesaian secara logikal

PENGENDALIAN DAN TUJUAN UJIAN APTITUD AM

Tahun 6• Wajib untuk semua murid di hujung tahun 6• Dikendalikan oleh LP sepenuhnya• Mendapatkan maklumat am tentang kemahiran asas murid dalam

literasi dan numerasi serta minat / kecenderungan dalam bidang tertentu

Tingkatan 3• Wajib untuk semua murid tetapi tidak berjadual• Dikendalikan oleh sekolah• Mendapatkan maklumat am tentang pengetahuan dan kemahiran

umum murid dalam berkomunikasi, berfikir, berinteraksi dengan persekitaran, manusia dan Penciptanya serta minat/kecenderungan dalam bidang tertentu

Tingkatan 5• Wajib untuk semua murid tetapi tidak berjadual• Dikendalikan oleh sekolah • Mendapatkan maklumat am tentang kemahiran spesifik murid serta

minat/kecenderungan dalam bidang tertentu 26

UJIAN APTITUD AM (Tahun 6)Mendapatkan maklumat am tentang kemahiran asas murid dalam literasi

dan numerasi serta minat / kecenderungan dalam bidang tertentu

1 4, 9, 14, ( )A 17 B 18 C 19 D 20

2 Jika Hospital :: Doktor maka Restoran :: A Pelayan B Pelanggan C Masakan D Menu

3 Apabila menonton suatu drama di televisyen, anda akanA ikut menyanyi apabila lagu latar belakang dimainkanB duduk tegak untuk berada dalam keadaan selesaC cuba mendapatkan mesej yang ingin disampaikan D terfikir untuk membeli cakera padat drama tersebutE menonton sehingga tamat jika drama itu berkaitan agama atau

budaya

[Seni, Sukan, Akademik, Teknik dan Vokasional, Sosiobudaya,] 26

46

UJIAN APTITUD AM (Tahun 6)Mendapatkan maklumat tentang minat / kecenderungan dalam bidang

tertentu

4 Gambar berikut menunjukkan sebahagian pemandangan lapangan terbang di KLIA.

Memandang gambar lapangan terbang itu anda

A teringin menjadi seperti pembinanya

B terbayang ahli sukan dari seluruh dunia tiba di Malaysia

C terpegun dengan keindahan seni binanya

D terasa bangga menjadi rakyat Malaysia

E berpendapat struktur binaannya kukuh

[Seni, Sukan, Akademik, Teknik dan Vokasional, Sosiobudaya]

Muzik (Pintar muzik)

Kinestatik - Jasmani (Pintar jasmani)

Interpersonal (Pintar orang - pengalaman sosial)

Intrapersonal (Pintar diri - refleksi kendiri)

Naturalis (Pintar naturalisme)

Kreativiti (Pintar minda)

PERKARA YANG DIUKUR DALAM UJIAN APTITUD KHUSUS

APTITUD KHUSUS

Ujian Minat / Kecenderungan / Bakat dalam bidang khusus

29

Kinestatik - Jasmani (Pintar jasmani - Body smart)

Kebolehan mengawal dan memahami pergerakan tubuh

Naturalis (Pintar naturalisme – Nature smart)

Keupayaan mengenalpasti, mengklasifikasi dan mengapresiasi / menghargai

bahan semulajadi seperti tanaman dan haiwan termasuk mineral

dan cakerawala

Muzik (Pintar muzik - Music smart)

Kebolehan menghargai dan mengapresiasi, menghayati, membuat

persembahan dan menggubah muzik dan ritma

Interpersonal (Pintar orang - pengalaman sosial)

(People smart - social experience)

Kebolehan mengorganisasi, berkomunikasi dan berinteraksi, dan

menjalinkan hubungan serta bekerjasama dalam kumpulan

Intrapersonal (Pintar diri - refleksi kendiri) (Self smart - self reflection)

Kebolehan memahami kendiri dengan menilai

kekuatan, kelemahan, bakat dan minat supaya boleh membantu orang lain

Kreativiti

Keupayaan melihat dari perspektif berbeza serta menghasilkan idea dan konsep yang asli

54

TUJUAN UJIAN APTITUD KHUSUS

• Membantu guru mengenal pasti kecenderungan, kekuatan/kelemahan, minat, bakat, kesediaan dan stail pembelajaran murid

• Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran

• Membantu guru memahami psikologi kanak-kanak

• Membantu murid mengenal potensi diri

PENGENDALIAN UJIAN APTITUD KHUSUS

• LP menyediakan instrumen dan manual ujian yang komprehensif dan mesra pengguna

• Sekolah menjalankan ujian, memeriksa dan menggunakan hasil ujian untuk tujuan tertentu

• Dikendalikan dari Pra sekolah – Tingkatan 5 bagi mana-mana jenis ujian mengikut keperluan

• Diwajibkan kepada semua murid, satu kali setahun

• Guru perlu diberi kursus kaedah pengendalian dan penggunaan ujian

31

56

TUJUAN INVENTORI PERSONALITI

• Membantu guru mengenal pasti aspek-aspek sahsiah/personaliti individu murid supaya strategi pengajaran yang sesuai dapat digunakan

• Membantu murid memahami personaliti diri sendiri dan orang lain untuk tujuan berinteraksi

• Bukan untuk melabel murid tetapi untuk mempelajari stail pembelajaran

INVENTORI PERSONALITI Konstruk Yang Diukur (Cadangan)

– Pra Sekolah1 Komunikasi / Hubungan dengan orang lain2 Kerja Kumpulan

– Tahap 1 (Tahun 1 – 2)1 Komunikasi / Hubungan dengan orang lain2 Kerja Kumpulan

– Tahun 3 – 111 Extraversion2 Nilai / Akauntabiliti 3 Emotional Functionality4 Penyesuaian budaya5 Spiritual Stability6 Kerohanian7 Jati Diri8 Kepimpinan9 Keusahawanan10 Etika 33

PENGENDALIAN INVENTORI PERSONALITI

• Khidmat pakar psikologi dan kepakaran luar (universiti, perubatan, kebajikan masyarakat, kaunselor) diperlukan dalam pembinaan instrumen, pentadbiran ujian dan pentafsiran skor

• Berdasarkan manual yang komprehensif dan mesra pengguna

• Pra sekolah – Tingkatan 5 bagi mana-mana instrumen mengikut keperluan dan tidak berjadual

• Tidak diwajibkan kepada semua murid

• Perlu dikendalikan dengan cermat dan beretika oleh guru terlatih

• Secara manual atau berkomputer oleh guru atau murid itu sendiri

33

PELAPORAN PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK

UJIAN APTITUD AM• Tahun 6 - bersama Slip Keputusan UPSR• Tingkatan 3 & 5 – dilaporkan oleh pihak sekolah

UJIAN APTITUD KHUSUS• Dilaporkan dalam bentuk deskriptif oleh pihak sekolah• Dilaporkan setiap tahun dalam portfolio, Laporan Perkembangan

Murid dan Rekod Pembelajaran Murid• Profil Aptitud Murid

INVENTORI PERSONALITI• Dilaporkan dalam bentuk deskriptif oleh pihak sekolah atas

permohonan ibu bapa sahaja

34

NAMA SEKOLAHNAMA MURIDID MURID

Minat:/ Kecenderungan:

Bakat:

POTENSI -

Muzik

Kinestatik-Jasmani

Naturalis

Interpersonal

Intrapersonal

Kreativiti

PROFIL APTITUD MURID

© LEMBAGA PEPERIKSAAN

tt

Guru Besar/Pengetua

rendah tinggi

35

SPPK

PentaksiranAktiviti

Jasmani &Ko kurikulum

(PAJK)8

PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI DAN

KOKURIKULUM• Mengukur kecergasan dan kesihatan murid dalam pelbagai aktiviti

jasmani

• Mengukur penyertaan, penglibatan dan prestasi murid dalam pelbagai aktiviti kokurikulum dan ekstrakurikulum

• Instrumen dan panduan pentaksiran sedia ada dimantapkan oleh LP bersama organisasi yang berkenaan berdasarkan bidang kepakaran masing-masing

.

43

*BMI – Body Mass Index

Pentaksiran Aktiviti Jasmani dan Kokurikulum (PAJK)

Aktiviti KokurikulumAktiviti Jasmani

Sukan/Permainan BeruniformKelab/Persatuan

• SEGAK• BMI

Penjagaan Kecergasan

Penjagaan Kesihatan

- Kebersihan Diri & keluarga- Gaya Hidup Sihat- Kebersihan & Keselamatan Persekitaran- Nilai- Sosial

Ekstrakurikulum**

** Kegiatan sukarela bukan anjuran sekolah

KOMPONEN PAJK

44

• Aktiviti Jasmani(Berdasarkan Standard Prestasi Jasmani)- Panduan Pentaksiran Aktiviti Pendidikan Jasmani- Format Pelaporan BMI- Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan

(SEGAK)- Standard Kriteria Penjagaan Kesihatan

• Aktiviti Kokurikulum(Berdasarkan Standard Prestasi Kokurikulum)- Panduan Pentaksiran

INSTRUMEN PENTAKSIRAN PAJK SEDIA ADA

46

• Ditaksir menggunakan pelbagai jenis aktiviti dan instrumen Kecergasan : Naik turun bangku, BMIKesihatan : Pemerhatian, Buku rekod kesihatanPenyertaan : Keahlian, KehadiranPenglibatan : Jawatan, Komitmen, PeringkatPrestasi : Pencapaian, Sumbangan

• Berkala atau berterusan, mengikut keperluan

• Ditaksir oleh guru, rakan sebaya, ibu bapa, agensi luar

• Instrumen khas berdasarkan standard prestasi khas untuk kes khas seperti murid-murid Pendidikan Khas, kurang upaya, berpenyakit kronik/luar biasa dan di sekolah kawasan pendalaman

PENGENDALIAN PENTAKSIRAN PAJK

49

Aspek Penilaian PrestasiMarka

h

(a) Penyertaan (50%)i) Kehadiranii) Keahlian

Penuh Ahli

4010

(b) Penglibatan (30%)i) Jawatanii) Komitmeniii) Peringkat

Pegawai Waran 1(KRS)(Mencapai 12 nilai

murni)Peringkat

Antarabangsa

51213

(c) Prestasi (20%)i) Pencapaianii) Sumbangan

Johan Kawad Kaki (Mencapai 5

sumbangan)

1010

JUMLAH 100

CONTOH PELAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM

50

SPPK

PentaksiranAktiviti

Jasmani &Ko kurikulum

(PAJK)

PeperiksaanPusat(PpP)

Pentaksiran

Sekolah

(PS)

Pentaksiran Pusat(PP)

Pentaksiran

Psikometrik

(PPsi)

8

Pra Sekolah dan Tahun 1

Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan)Pelaksanaan 2010

56

• Pentaksiran Sekolah (PS)• Menulis, Membaca, Mengira• Berdasarkan standard, mengikut kurikulum• Semasa guru berinteraksi dengan murid• Dilaporkan 2 kali setahun

• Pentaksiran Jasmani dan Kokurikulum (PAJ)• [Pra sekolah – hanya pentaksiran jasmani]

• Pentaksiran Psikometrik (PPsi)• Ujian Aptitud Khusus• Inventori Personaliti (Mengikut keperluan)

69

PELAN PELAKSANAAN

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

PRASEKOLAH RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TAHUN 1 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TAHUN 2 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TAHUN 3 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TAHUN 4 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TAHUN 5 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TAHUN 6 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TINGKATAN 1 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TINGKATAN 2 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TINGKATAN 3 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA LAKSANA

TINGKATAN 4 RINTIS RINTIS LAKSANA LAKSANA

TINGKATAN 5 RINTIS RINTIS LAKSANA

PEPERIKSAAN UPSR PMR SPM

70

FASA SPPKFASA 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

PRA-PENGKONSEPSIAN

PENGKONSEPSIAN

PEMBANGUNAN

RINTIS

PRA-PELAKSANAAN

PELAKSANAAN

7163

AKTIVITI 2005- 20082005 2006 2007 2008

J - M

A - J

J

-

S

O - D

J

- M

A - J

J

-

S

O - D

J

- M

A - J

J

-

S

O - D

J - M

A - J

J

-

S

O - D

International Colloquium on Educational Assessment: East Meets West

13 - 15 Sept 2005

KLICA: Humanising Assessment

16 – 19 Mei 2006

Mesyuarat Peta Hala Tuju SPPK

18 Dis 2006

Perbincangan Bersama Bahagian KPM

26 – 28 April 2007

International Forum for Educational Assessment

System: Looking Ahead 7 – 9 Mei 2007

Mesyuarat Meja Bulat 1- Peta Hala Tuju Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan – April 2008

Kelulusan Mesyuarat JKPP Bil. 1/2008 –

4 Ogos 2008

Mesyuarat Meja Bulat 2- Peta Hala Tuju Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan – Okt 2008

Kelulusan Y B Menteri Pelajaran November 2008

Kajian Rintis ( 50 buah sekolah - Konsep SPPK, Pengumpulan Data Baseline Pentaksiran Sekolah, Standard Prestasi ; 600 sekolah -

Instrumen Ujian Aptitud Am Tahun 6)

72

AKTIVITI 2009 - 20102009 2010

J - M

A - J J –

S

O - D

J - M

A - J J –

S

O - D

Mesyuarat Bersama Bahagian KPM (PPK + BPG) Januari 2009

Mesyuarat Pengurusan Pendidikan KPPM Bil. 2/2009 - Februari 2009

Kajian Rintis ( 500 buah sekolah rendah - Konsep SPPK, Pengumpulan Data Baseline Pentaksiran Sekolah, Standard Prestasi)

Penyebaran Maklumat kepada JPN – Mac 2009

Kolokium dengan Pakar-pakar Luar dan Tempatan – April 2009

Penyebaran Maklumat ke Seluruh Negara

(April –Disember 2009 )

Keputusan Kajian Rintis – Sept 2009

Pemantapan Standard Prestasi - Sept 2009

Perancangan rapi untuk Pelaksanaan SPPK di Prasekolah dan Tahun 1 : Julai – Dis 2009

Pelaksanaan SPPK di Prasekolah dan Tahun 1

Januari 2010

73

TRANSFORMASI PENDIDIKAN (PENTAKSIRAN)

TERIMA KASIH

Mesyuarat Pengurusan Pendidikan KPPMBil. 2/2009

65