s1 curriculum justi
TRANSCRIPT
ESCUELA DE POSTGRADO MAESTRÍA Y DOCTORADO
EN EDUCACIÓN
CURRÍCULUM
Es un
instrumento de
suma
importancia en
el trabajo
docente.
Está conformado por una
serie de elementos
técnicos que promueven
la reflexión y el análisis de
los agentes educativos.
Partiremos diciendo que el currículo
es la cultura social que es
convertida en una cultura escolar
(ROMÁN; 1994).
Manuel Heredia sostiene; que el currículo
es la organización integral de los elementos
que participan en el proceso educativo:
• Competencias,
• Contenidos,
• Estrategias metodológicas,
• Materiales didácticos,
• Y la evaluación.
EL CURRÍCULUM
“ El currículo no es ese
documento frío, alejado de
la realidad, sino la vida que
experimenta el estudiante
en la institución educativa”.
Es el esfuerzo conjunto y
planificado de toda escuela,
destinado a conducir el
aprendizaje de los alumnos
hacia resultados de
aprendizajes determinados.
En vista de las deficiencias de la definición popular diremos aquí que
currículum es una serie estructurada de competencias de aprendizaje
que se aspira lograr. Éste prescribe (o al menos anticipa) los
resultados de la instrucción.
CURRICULUM
Competencias Contenidos
Selección
Secuencialidad
Actividades de aprendizaje
enseñanza
Metodología
¿Cómo
Aprender?
¿Qué
Aprender?
¿Cuándo
Aprender?
¿Qué, cómo y cuándo evaluar?
PRINCIPIOS DEL CURRICULO
•P. Pedagógicos
•Psicología
•Antropología
•Sociología.
PSICOLÒGICA
Aporta información relativas a los factores y
procesos que intervienen en el crecimiento
personal de los estudiantes, ayudando de este
modo a planificar de manera mas eficiente la
acción pedagógica.
PRINCIPIO DEL CURRICULO
PEDAGÓGICA
Se contrasta con el currículo y este debe estar
abierto a las modificaciones y correcciones, aspira
siempre a mejorar y transformar.
PRINCIPIO DEL CURRICULO
Epistemológica
Contribuye a separar los conocimientos
esenciales, a buscar su estructura interna y las
relaciones que existen entre ellos.
PRINCIPIO DEL CURRICULO
Sociológica
Permite determinar las formas culturales o
contenidos (conocimientos, valores, destrezas,
normas, etc.), cuya asimilación es necesaria para
que el estudiante pueda devenir un miembro activo
de la sociedad y agente de creación cultural
PRINCIPIO DEL CURRICULO
El currículo es la previsión de experiencias deseables de aprendizaje y enseñanza, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen nuevos saberes y de esta manera, transformen sus capacidades en habilidades o destrezas, que les permita responder a las necesidades e intereses individuales y sociales.
NUESTRA CONCEPCIÓN DEL CURRICULO
1) Currículo es previsión de las experiencias deseables de aprendizaje.
El currículo supone un perfil, donde se establece lo deseable en el aprendizaje de una asignatura, ciclo, grado, etc.
El currículo debe señalar las experiencias de conocimientos, procedimientos, destrezas y actitudes que debería tener el estudiante.
CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO
Mg. Justiniano Aybar H.
2) Currículo es previsión de las experiencias deseables de enseñanza.
No hay aprendizaje intencional, sin enseñanza y la enseñanza prevista en el currículo, es una experiencia sistemática para promover aprendizajes significativos.
continua…CARACTERÍSTICAS
Mg. Justiniano Aybar H.
3) Currículo y desarrollo de nuevos saberes.
Todo currículo es instrumento para que el estudiante aprenda algo nuevo.
4) Currículo y transformación de capacidades en habilidades o destrezas.
La naturaleza da capacidades a cada persona. La acción educativa las transforma en destrezas o habilidades (cognitivas) y habilidades sociales o actitudes (afectivo / valorativos).
El currículo debe prever no sólo; los nuevos saberes que se desarrollan en las personas, sino las nuevas habilidades.
5) Currículo y respuesta a necesidades e intereses.
El currículo al buscar promover nuevos saberes y habilidades, prepara a los sujetos para responder a los requerimientos personales y sociales, presentes y estratégicos.
Continua…CARACTERÍSTICAS
Mg. Justiniano Aybar H.
Currículum Proceso de
enseñanza
Proceso de
Aprendizaje Contexto Histórico
Sociopolítico
Contexto económico
Contexto Cultural
¿DÓNDE SE SITÚA EL CURRICULUM?
Se desarrolla en
educación a partir de la
reflexión permanente
acerca de que tipo de
persona se desea
formar en el actual
contexto social.
Fundamentos que dan sustento a la
propuesta Pedagógica.
Planificación
Diseño de Objetivos
de Aprendizaje
Contenidos
Evaluación
Metodologías Temporalización de
Objetivos y Contenidos Recursos
¿CUÁNDO SE CONSTRUYE CURRICULUM EN EDUCACIÓN?
MODELOS PEGAGÓGICOS
GESTIÒN CURRICULAR
Modelo: es una construcción conceptual elaborada por los especialistas para entender las relaciones que describen un fenómeno.
Modelo Pedagógico: es la
representación de las relaciones predominantes en el acto de enseñar. Es una herramienta conceptual para entender la educación.
Conceptualización
GESTIÒN CURRICULAR
CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO:
Los modelos pedagógicos representan formas articulares de interrelación entre los parámetros pedagógicos.
Las prácticas cotidianas del aula de clase son las manifestaciones materiales de un modelo pedagógico que de manera implícita se encuentra en las acciones didácticas de los maestros.
Según Flórez Ochoa
De Zubiría considera
CONCEPTO DE MODELO PEDAGÓGICO:
• Cuál es el ideal de la persona bien educada que se pretende formar?.
• A través de qué o con qué estrategias
metodológicas?
• Con qué contenidos y experiencias educativas concretas?
• A qué ritmos o niveles debe llevarse el proceso formativo?
· Quién dirige el proceso formativo y
en quién se centra el mismo?
Flórez Ochoa
Un modelo pedagógico es una representación conceptual acerca de cómo debería ser la educación y con mayor precisión cómo deberían darse (idealmente) los procesos de enseñanza- aprendizaje. Un modelo pedagógico determina directamente el enfoque y diseño de currículo.
MODELO PEDAGÓGICO
Mg. Justiniano Aybar H.
MODELO PEDAGÓGICO
Metas Objetivos
Método Estrategias
Desarrollo Proceso educativo
Contenidos Carácter información
Relación Maestro - Alumno
¿QUIENES SON LOS PROMOTORES DE LOS DISTINTOS MODELOS?
Tradicional
BEBERMAN
ZACHARIAS
Romántico
ROUSSEAU NEILL
ILLICH
Conductista
SKINNER
THORNDIKE
MAGER
GAGNE
Social
MAKARENKO
FREIRE
FREINET
Componentes de los Modelos Pedagógicos
Proceso Académico
que lo desarrolla
Teorías Disciplinarias
que los sustentan
Relaciones con la
comunidad educativa
METAS Humanismo metafísico-religioso
Formación del carácter MAESTRO
(relación
vertical)
ALUMNO
DESARROLLO
De cualidades
innatas (facultades
y carácter) a través
de la disciplina
CONTENIDOS
Disciplina y
autores clásicos;
resultados de la
ciencia
MÉTODO
Transmisionista.
Imitación del buen
ejemplo. Ejercicio
y repetición
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
MODELO TRADICIONAL
METAS Moldeamiento de la conducta
Técnico-productiva Relativismo ético
PROGRAMACIÓN
Maestro
intermediario-
ejecutor
ALUMNO
DESARROLLO
Acumulación de
aprendizajes
CONTENIDOS
Conocimientos
técnicos: códigos,
destrezas y
competencias
observables
MÉTODO
Fijación, refuerzo y
control de
aprendizajes
(objetivos
instruccionales)
MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
Pedagogía Activa
• El estudiante es el centro y no el maestro.
• Lo importante es el aprendizaje antes que la enseñanza.
• El aprendizaje es más potente cuanto más participa el niño en el proceso.
• El aprendizaje es más potente si manipula el objeto de aprendizaje.
Modelos pedagógicos
METAS Máxima autenticidad,
Espontaneidad y libertad individual
PROGRAMACIÓN
ALUMNO
(auxiliar)
DESARROLLO
Natural,
espontáneo y
libre
CONTENIDOS
• Ninguna
programación.
• Sólo la que el
alumno solicite.
MÉTODO
Suprimir obstáculos
e interferencias que
inhiban la libre
expresión.
MODELO PEDAGÓGICO ROMÁNTICO (EXPERIENCIAL O NATURALISTA)
Pedagogía del Conocimiento
Procesamiento de la Información.
El aprendizaje más potente cuando más
individualmente es significativo
Todo saber esta vinculado, no hay saberes sueltos, forman estructuras, redes.
Si no hay asimilación y acomodación no
Hay aprendizaje.
Hay que avanzar hacia la meta cognición.
Modelos pedagógicos
METAS Acceso al nivel superior de desarrollo
Intelectual, según las condiciones biosociales de cada uno NIÑO
MAESTRO
(facilitador-
estimulador de
experiencias)
DESARROLLO
Progresivo y
secuencial a
estructuras mentales
cualitativa y
jerárquicamente
diferenciadas
CONTENIDOS
Experiencias que
faciliten el acceso a
estructuras superiores
de desarrollo. El niño
construye sus propios
contenidos de
aprendizaje
MÉTODO
Suprimir obstáculos
Creación de ambiente
y experiencias de
afianzamiento según
cada etapa. El niño es
investigador
MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) O PROGRESISTA
METAS Desarrollo pleno del individuo
para la producción social (material y cultural)
MAESTRO
ALUMNO
DESARROLLO
Progresivo y
secuencial pero
impulsado por el
aprendizaje de las
ciencias
CONTENIDOS
Científico-técnico,
polifacético y
politécnico.
MÉTODO
Variado según el nivel
de desarrollo de cada
uno y el método de
cada ciencia. Énfasis
en el trabajo
productivo.
MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL (o SOCIAL-COGNITIVO)
Pedagogía Histórico Crítica
• La educación se da en función al desarrollo de la estructura cognitiva, la estructura afectivo valorativo y de la estructura volitiva – social.
• Los socio – cultural adquiere mayor valoración.
• No sólo hay aprendizajes significativo individual, sino socialmente significativo.
• La enseñanza del aprendizaje sólo son posibles a través de la mediación.
• El desarrollo de los aprendizajes se da en diálogo problematizador.
Modelos pedagógicos
Modelo Educativo
Visión y misión de la institución
Personal docente calificado
Concepción
Psicológica
Pedagógica
Social
Cognitiva
Constructivista
Currículo
Docente
Alumno
GESTIÒN CURRICULAR
Currículo
Diseño Práctica
• Visión • Misión • Valores • Perfil • Plan de estudios • Sumilla • Carta curricular • Sílabo • Diseño de sesión de aprendizaje • Reglamentos
Interacción Docente - Alumno
Sesión de Aprendizaje
• Competencia • Capacidades • Contenidos • Estrategias
Metodológicas • Evaluación • Material educativo • Tiempo Coherencia
Infraestructura
Personal administrativo
Académica
Investigación
Proyección Social
Valores
Alumno
•Espíritu crítico •Pluralista •Participativo •Creativo •Solución de problemas
Vocación a la carrera
Práctica de valores
Uso de TIC
GESTIÒN CURRICULAR
Docente
• Espíritu crítico • Pluralista • Participativo • Creativo • Solución de problemas
Actitud de cambio Concepción
• Aprendizaje • Enseñanza • Evaluación
Sesión de aprendizaje
GESTIÒN CURRICULAR
Mg. Justiniano Aybar H. Mg. Ada Abregú Oré.
GESTIÒN CURRICULAR
Catedrático: EPG/UCV /UA/ FV/ UNE.
Mg. Justiniano Aybar Huamaní
Doctorado en Ciencias de la educación
Consultor en Gestión, Administración Educativa; Evaluación Institucional y
Planeamiento Educativo.
Asesor en temas de Investigación Educativa.
E-mail 1; ucv.jah @gmail.com
E-mail 2; [email protected]
Cel. 995144584
RPM* 995144584
GESTIÒN CURRICULAR
MAESTRA (O) DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y LA INFORMACIÒN
Recuerda tu noble misión y el mensaje del maestro: José Antonio Encinas
“ El más alto cargo que un ciudadano puede desempeñar en una democracia es el de
maestro de escuela … y cuando de su parte, deje la rutina y se transforme en un líder
social, entonces el magisterio habrá sobrepasado en importancia a cualquiera
otra actividad humana”
(Un Ensayo de Escuela Nueva en el Perú,1932)