saint louis school chachoengsao. - บทคัดย่อ · 2013-11-14 · 5...

บทคดยอ

การศกษาคนควาครงนมวตถประสงคเพอศกษาและเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมตวอยาง ทใชในการศกษาคนควา ไดแกนกเรยนชนประถมศกษาปท 6/2 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 45 คน เครองมอทใชในการศกษา ไดแก บทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบ t – test ผลการศกษาพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กอนเรยนมคาเฉลย 14.24 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.66 สวนหลงเรยนมคาเฉลย 23.73 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.56 จะเหนไดวาคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน แสดงวานกเรยนมความรเพมขนหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน 2. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

2

บทท 1 บทน า

ความเปนมาและความส าคญของปญหา ความเจรญกาวหนาทางวทยาการและเทคโนโลยของโลกปจจบน ท าใหประชากร ในสวนตาง ๆ ของโลก มการหลอหลอมใหเปนประชากรโลก และรวมเปนสงคมเดยวกน การทสงคมโลกจะด ารงอยไดอยางสนตสข ประชากรจะตองเปนพลเมองดทงในระดบโลกและระดบประเทศยอมลงมาจนถงสงคมเลกทสด สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม มความส าคญในดานพฒนาคณลกษณะตาง ๆ ของผเรยนใหเปนพลเมองด มเหตผลดวยกศลจต คดสรางสรรค มนในคณธรรม น าความรเพอการด าเนนชวตทมความสข โดยใชเทคนค วทยาการจากวทยาศาสตร เทคโนโลย สงคมศาสตร และมนษยศาสตร มาปรบใชในการด ารงชวตใหเขากบสงแวดลอมทงทางธรรมชาต และสงคมไดอยางมความสข สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เปนกลมสาระการเรยนรทตองเรยนตลอด 12 ปการศกษา ตงแตระดบประถมศกษาจนถงระดบมธยมศกษาตอนปลาย เปนกลมสาระการเรยนร ทประกอบมาจากหลายแขนงวชา จงมลกษณะเปนสหวทยาการ โดยน าวทยาการจากแขนงวชา ตาง ๆ ในสาขาสงคมสาสตรมาหลอมรวมเขาดวยกน ไดแก ภมศาสตร ประวตศาสตร เศรษฐศาสตร นตศาสตร จรยธรรม ประชากรศกษา สงแวดลอมศกษา รฐศาสตร สงคมวทยา ปรชญาและศาสนา กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม จงเปนกลมสาระ การเรยนรทออกแบบมาเพอสงเสรมศกยภาพการเปนพลเมองทดใหแกผเรยน (กรมวชาการ. 2545: 3) รฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2550 มาตรา 49 บคคลยอมมสทธเสมอกนในการรบการศกษาไมนอยกวาสบสองปทรฐจะตองจดใหอยางทวถงและมคณภาพ โดยไมเกบคาใชจาย ประกอบกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 ไดก าหนดใหการศกษาเปนกระบวนการเรยนร เพอความเจรญงอกงามของบคคลและสงคม โดยการถายทอดความร การฝก การอบรม การสบสานทางวฒนธรรม การสรางสรรคความเจรญกาวหนาทางวชาการ การสรางองคความรอนเกดจากการจดสภาพแวดลอม สงคมแหงการเรยนรและปจจยเกอหนนใหบคคลเกดการเรยนรอยางตอเนองตลอดชวต การจดการศกษาตองเปนไปเพอพฒนา คนไทยใหเปนมนษยทสมบรณทงรางกาย จตใจ สตปญญา ความร และคณธรรม มจรยธรรมและคณธรรมในการด ารงชวต สามารถอยรวมกบผอนไดอยางมความสข เปดโอกาสใหสงคม

3

มสวนรวมในการจดการศกษา พฒนาสาระและกระบวนการเรยนรใหเปนไปอยางตอเนอง (กระทรวงศกษาธการ. 2545: 1-2) การเรยนรในสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ในเรองทเกยวของกบกฎหมายมความส าคญ เพราะกฎหมายมความเกยวของกบชวตประจ าวน เหนไดตงแตเมอแรกเกดกฎหมายไดก าหนดไวแลว นอกจากนยงมกฎหมายทเกยวของกบชาตบานเมอง ซงประชาชน ทกคนในชาตจะมสทธและหนาทตามกฎหมายรบรองและคมครองใหเปนไปตามกฎหมายรฐธรรมนญ ดวยเหตนการเรยนรกฎหมายจงมความจ าเปนอยางยง เพราะเปนการใหประโยชน แกประชาชนโดยตรง ซงขณะเดยวกนกเปนการสรางความเปนระเบยบและความสงบเรยบรอย ในสงคมควบคไปกบการพฒนาประเทศดวย เพราะหากประชาชนขาดความรความเขาใจทางกฎหมาย กมกจะเกดปญหาขน อนเปนขอขดแยงระหวางประชาชนดวยกน และประชาชนกบขาราชการผปฏบตการตามหนาทซงมกจะปรากฏอยเสมอวาขอขดแยงเหลานเกดจากความไมเขาใจกน เนองจากความไมรกฎหมายของประชาชนและผปฏบตทงสน และเมอมการเรยนรกฎหมาย จะท าใหผเรยนไดรบประโยชนอยางมาก เชน มความรในดานศกษาพฤตกรรมทางสงคมศาสตร ทเกยวกบบทบาทและพฤตกรรมของมนษยในสงคม รสทธ หนาทตามกฎหมายประโยชนจากการระวงตนเองทไมพลาดพลงกระท าผด เนองมาจากหลกทวาความไมรขอกฎหมายไมเปนขอแกตว เพราะถาท าผดแลวกตองเกดความรบผดเสมอไป หรอประโยชนในทางวชาชพซงเปนประโยชนโดยตรง เพราะการประกอบอาชพตาง ๆ ลวนแตตองอาศยกฎหมายทงสน และเปนประโยชนทางการเมองการปกครอง ท าใหรสทธหนาทของตนตามกฎหมาย ฉะนนการเรยนรกฎหมายจงเปนการเสรมสรางความมนคงของการปกครองและการบรหารงานของประเทศในยคทมการเปลยนแปลงตลอดเวลา รปแบบการเรยนรทขาดการพฒนาท าใหเบอหนาย ไมตรงกบความสนใจ ความถนดหรอความสะดวกในการเรยนร ซงปจจบนนไดมการพฒนารปแบบการศกษาใหมทางเลอกทดแกผเรยน เพอสนองความตองการทจะศกษาตามความถนดและขอจ ากดของคณลกษณะทเปนขอแตกตางของบคคล (สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ. 2545: 39-41) เนองจากการเรยนรกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ในสาระหนาทพลเมอง วฒนธรรม และการด าเนนชวตในสงคม มาตรฐานการเรยนรเรองเขาใจและปฏบตตนตามหนาทของการเปนพลเมองด มคานยมทดงาม และธ ารงรกษาประเพณและวฒนธรรมไทย ด ารงชวตอยรวมกนในสงคมไทย และสงคมโลกอยางสนตสข เปนสาระการเรยนรทเปนนามธรรมท าใหผเรยนไมเขาใจและไมคอยสนใจ จงท าใหผลสมฤทธทางการเรยนไมอยในระดบ ทนาพอใจ โดยเฉพาะในวชาทเกยวของกฎหมาย ซงเปนสงทจ าเปนทนกเรยนตองรและเขาใจเพราะเปนสงทตองน าไปใชในการด าเนนชวตประจ าวน แตในเนอหาทเกยวของกบเรองกฎหมาย

4

นนมเนอหาคอนขางมากและยากตอการท าความเขาใจ จากการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนโดยเฉพาะทเกยวของกบวชากฎหมายนนพบวา นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนคอนขางต า จากการสอบถามนกเรยนเกยวกบเนอหาการเรยนเรองกฎหมาย พบวา นกเรยนสวนมากมความคดเหนวา วชากฎหมายเปนเรองทยากตอการท าความเขาใจ อกทงมเนอหาทคอนขางมาก และสาเหตอกประการหนงคอ จากตวครผสอนยงใชวธการสอนทไมหลากหลาย ครผสอนจดวางแผนการเรยนรยงไมดพอ ท าใหผเรยนมเจตคตไมดตอวชาสงคมศกษา ดงนนครผสอนตองพฒนาการเรยนการสอน โดยการใชแนวการจดกจกรรมตามความสนใจของผเรยน พฒนา สอการเรยนรใหมคณภาพซงจะชวยใหผเรยนบรรลจดประสงคไดอยางมประสทธภาพ การพฒนา สอการเรยนรใหเหมาะสม ท าไดหลายลกษณะ ไดแก หนงสอเรยน แบบฝกหด คมอครคมอ การเรยนร หนงสอเสรมประสบการณและบทเรยนส าเรจรปหรอบทเรยนโปรแกรม เปนตน บทเรยนส าเรจรปนบวาเปนนวตกรรมและเทคโนโลยทางการศกษาอกรปแบบหนง เหมาะทจะน ามาใชประกอบการเรยนการสอน เพราะบทเรยนส าเรจรปเปรยบเสมอนครผสอนใหนกเรยนรทละขนตอนจากงายไปหายาก จากสงทไมรไปหาสงทร ชวยใหการจดระบบการเรยนการสอนใหผเรยนไดเรยนตามความสามารถของตนเอง ท าใหนกเรยนมสวนรวมอยางกระฉบกระเฉง มเนอหา มการถามใหนกเรยนตอบอยตลอดเวลา ทราบผลสะทอนกลบไดทนทเพราะมการเฉลยค าตอบใหทราบภายหลงการตอบค าถามเปนการวดผลใหนกเรยนทราบและเสรมแรงผเรยนไดรบประสบการณทเนนความส าเรจพอใจ นกเรยนแตละคนจะกาวไปขางหนาตามความสามารถ และยงชวยฝกนสยใหนกเรยนมความซอสตย เชอมนในตนเอง เอออ านวยความสะดวกแกผเรยน เนนความแตกตางของผเรยน โดยเฉพาะในเรองทกษะความสามารถ ความเขาใจ แรงจงใจ สามารถแกปญหาอตราความเรวในการเรยนรของนกเรยน นอกจากนในดานอปกรณการเรยน บทเรยนส าเรจรปกเปนสอทเหมาะสมกบสถานการณเปนสอทมความคงทน เคลอนยายไดงายเขากบกลมเปาหมายทตองการไดทกสภาวะ ผลตไดงาย ราคาถกกวาการผลต สอชนดอนและเปนทคนเคยกบนกเรยนไดเปนอยางด (วมลรตน สนทรโรจน. 2545: 147) บทเรยนส าเรจรปหรอบทเรยนโปรแกรม เปนสอการเรยนการสอนอยางหนงทน ามาชวยแกปญหา การจดการเรยนการสอนองคความรทเกดจากการปฏบตจรงสามารถน ามาพฒนาคณภาพการเรยนการสอนได (จตพจน มะลงาม. 2548: บทคดยอ) การจดการเรยนการสอนดวยบทเรยนส าเรจรปเปนเทคนควธทเหมาะสมส าหรบการจดการเรยนการสอนใหผเรยนไดเรยนรอยางมกระบวนการ สามารถคด สบเสาะหาความร แกปญหาและสรางองคความรไดดวยตนเอง (ชชวาล เจรญบญ. 2548: บทคดยอ) การจดกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนส าเรจรปจงเปนสอการเรยน การสอนทมประสทธภาพและสามารถน าไปใชในการพฒนาผเรยนไดเปนอยางด แตควรค านงถง

5

ความแตกตางระหวางบคคลเปนเรองส าคญ (จราพนธ คงเพชร. 2548: บทคดยอ) ดวยเหตนผวจยจงสนใจพฒนาบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6 เพอท าใหผเรยนเกดความเขาใจ และมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน และศกษาผลการใชบทเรยนส าเรจรป เพอใชเปนแนวทางในการพฒนาบทเรยนส าเรจรปสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ในเรองอน ๆ ตอไป

วตถประสงคของการศกษาคนควา 1. เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6 2. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน ชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6

สมมตฐานของการศกษาคนควา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนโดยการอานบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6 หลงเรยนสงกวากอนเรยน

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1. ไดบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6 ตามหลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2551 2. เปนแนวทางในการวจยเพอพฒนาบทเรยนส าเรจรปในระดบตาง ๆ ตอไป 3. นกเรยนไดมพฒนาการในการเรยนดขนกวาการเรยนแบบบรรยาย 4. นกเรยนมความสนใจตามความสามารถของตนเอง กระตนใหเกดการพฒนาตนเอง

6

ขอบเขตของการศกษาคนควา ประชากร ประชากร ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 6 หองเรยน จ านวน 270 คน กลมตวอยาง กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6/2 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 45 คน ซงไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive) ตวแปรทศกษา 1. ตวแปรตน ไดแก การเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน 2. ตวแปรตาม ไดแก ผลสมฤทธทางการเรยน เนอหาทใชในการศกษา เนอหาทใชในการศกษาเปนเนอหาตามหลกสตรกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชวงชนท 2 ซงสอดคลองกบผลการเรยนรทคาดหวงทก าหนดไวในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ระยะเวลาทใชในการศกษา ระยะเวลาในการด าเนนการศกษาภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553

นยามศพทเฉพาะ 1. บทเรยนส าเรจรป หมายถง บทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6 ทผวจย สรางขนส าหรบใหนกเรยนไดศกษาและเรยนรดวยตนเอง เปนบทเรยนทประกอบดวยหนวยยอย ทเรยกวากรอบ โดยมการเรยงล าดบจากงายไปหายาก ซงในแตละกรอบจะมความรและค าถาม ทใหผเรยนตอบในชองวางหรอเลอกตอบ 2. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คะแนนทนกเรยนไดจากการท าแบบทดสอบ วดผลสมฤทธทางการเรยน บทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน ทผวจยสรางขน 4. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ขอค าถาม เรอง กฎหมายในชวตประจ าวน ชนประถมศกษาปท 6 ทผวจยสรางขนเพอใชวดความรในเรองกฎหมายเปนขอสอบแบบเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ

7

5. นกเรยน หมายถง นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 / 2 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553

กรอบแนวคดในการศกษาคนควา

ตวแปรตน ตวแปรตาม

ภาพท 1 กรอบแนวคดในการศกษาคนควา

การเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6

ผลสมฤทธทางการเรยน

8

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการศกษาครงนผรายงานไดศกษาเอกสาร และงานวจยทเกยวของและไดน าเสนอ ตามหวขอตอไปน 1. เอกสารทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม 2. เอกสารทเกยวของกบบทเรยนส าเรจรป 3. เอกสารทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน 4. งานวจยทเกยวของ

เอกสารทเกยวของกบกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมชวยใหผเรยนมความร ความเขาใจการด ารงชวตของมนษย ทงในฐานะปจเจกบคคลและการอยรวมกนในสงคม การปรบตวตามสภาพแวดลอมการจดการทรพยากรทมอยอยางจ ากด เขาใจถงการพฒนาเปลยนแปลงตามยคสมย กาลเวลา ตามเหตปจจยตาง ๆ เกดความเขาใจในตนเองและผอน มความอดทน อดกลน ยอมรบในความแตกตางและมคณธรรม สามารถน าความรไปปรบใชใน การด าเนนชวต เปนพลเมองดของประเทศชาตและสงคมโลก กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมวาดวยการอยรวมกนในสงคม ทมความเชอมสมพนธกน และมความแตกตางกนอยางหลากหลาย เพอชวยใหสามารถปรบตนเองกบบรบทสภาพแวดลอม เปนพลเมองด มความรบผดชอบ มความร ทกษะ คณธรรม และคานยมทเหมาะสม โดยไดก าหนดสาระตาง ๆ ไว ดงน (ส านกงานคณะกรรมการการศกษา ขนพนฐาน. 2552: 1-2) ศาสนา ศลธรรม จรยธรรม แนวคดพนฐานเกยวกบศาสนา ศลธรรม จรยธรรม หลกธรรมของพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอ การน าหลกธรรมค าสอนไปปฏบตใน การพฒนาตนเอง และการอยรวมกนอยางสนตสข เปนผกระท าความด มคานยมทดงาม พฒนาตนเองอยเสมอ รวมทงบ าเพญประโยชนตอสงคมและสวนรวม หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการด าเนนชวตในสงคม ระบบการเมองการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข ลกษณะและความส าคญ การเปนพลเมองด ความแตกตางและความหลากหลายทางวฒนธรรม คานยม ความเชอ ปลกฝงคานยม

9

ดานประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข สทธ หนาท เสรภาพ การด าเนนชวตอยางสนตสขในสงคมไทยและสงคมโลก เศรษฐศาสตร การผลต การแจกจาย และการบรโภคสนคาและบรการ การบรหารจดการทรพยากรทมอยอยางจ ากดอยางมประสทธภาพ การด ารงชวตอยางมดลยภาพ และการน าหลกเศรษฐกจพอเพยงไปใชในชวตประจ าวน ประวตศาสตร เวลาและยคสมยทางประวตศาสตร วธการทางประวตศาสตร พฒนาการของมนษยชาตจากอดตถงปจจบน ความสมพนธและเปลยนแปลงของเหตการณตาง ๆ ผลกระทบทเกดจากเหตการณส าคญในอดต บคคลส าคญทมอทธพลตอการเปลยนแปลงตาง ๆ ในอดต ความเปนมาของชาตไทย วฒนธรรมและภมปญญาไทย แหลงอารยธรรมทส าคญของโลก ภมศาสตร ลกษณะกายภาพของโลก แหลงทรพยากร และภมอากาศของประเทศไทย และภมภาคตาง ๆ ของโลก การใชแผนทและเครองมอทางภมศาสตร ความสมพนธกนของ สงตาง ๆ ในระบบธรรมชาต ความสมพนธของมนษยกบสภาพแวดลอมทางธรรมชาต และสงทมนษยสรางขน การน าเสนอขอมลภมสารสนเทศ การอนรกษสงแวดลอมเพอการพฒนาทยงยน สาระและมาตรฐานการเรยนร ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2552: 2-3) กลาวไว ดงน สาระท 1 ศาสนา ศลธรรม จรยธรรม มาตรฐาน ส 1.1 รและเขาใจประวต ความส าคญ ศาสดา หลกธรรมของพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอและศาสนาอน มศรทธาทถกตอง ยดมนและปฏบตตามหลกธรรม เพออยรวมกนอยางสนตสข มาตรฐาน ส 1.2 เขาใจ ตระหนกและปฏบตตนเปนศาสนกชนทด และธ ารงรกษาพระพทธศาสนาหรอศาสนาทตนนบถอ สาระท 2 หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการด าเนนชวตในสงคม มาตรฐาน ส 2.1 เขาใจและปฏบตตนตามหนาทของการเปนพลเมองด มคานยมทดงาม และธ ารงรกษาประเพณและวฒนธรรมไทย ด ารงชวตอยรวมกนในสงคมไทย และสงคมโลกอยางสนตสข มาตรฐาน ส 2.2 เขาใจระบบการเมองการปกครองในสงคมปจจบน ยดมน ศรทธา และธ ารงรกษาไวซงการปกครองระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข สาระท 3 เศรษฐศาสตร

10

มาตรฐาน ส 3.1 เขาใจและสามารถบรหารจดการทรพยากรในการผลตและ การบรโภค การใชทรพยากรทมอยจ ากดไดอยางมประสทธภาพและคมคา รวมทงเขาใจหลกการของเศรษฐกจพอเพยง เพอการด ารงชวตอยางมดลยภาพ มาตรฐาน ส 3.2 เขาใจระบบและสถาบนทางเศรษฐกจตาง ๆ ความสมพนธทางเศรษฐกจ และความจ าเปนของการรวมมอกนทางเศรษฐกจในสงคมโลก สาระท 4 ประวตศาสตร มาตรฐาน ส 4.1 เขาใจความหมาย ความส าคญของเวลาและยคสมยทางประวตศาสตร สามารถใชวธการทางประวตศาสตรมาวเคราะหเหตการณตาง ๆ อยางเปนระบบ มาตรฐาน ส 4.2 เขาใจพฒนาการของมนษยชาตจากอดตจนถงปจจบนในดานความสมพนธและการเปลยนแปลงของเหตการณอยางตอเนอง ตระหนกถงความส าคญ และสามารถวเคราะหผลกระทบทเกดขน มาตรฐาน ส 4.3 เขาใจความเปนมาของชาตไทย วฒนธรรม ภมปญญาไทย มความรก ความภมใจ และธ ารงความเปนไทย สาระท 5 ภมศาสตร มาตรฐาน ส 5.1 เขาใจลกษณะของโลกทางกายภาพ และความสมพนธของสรรพสงซงมผลตอกนและกนในระบบของธรรมชาต ใชแผนทและเครองมอทางภมศาสตร ในการคนหาวเคราะห สรป และใชขอมลภมสารสนเทศอยางมประสทธภาพ มาตรฐาน ส 5.2 เขาใจปฏสมพนธระหวางมนษยกบสภาพแวดลอมทางกายภาพทกอใหเกดการสรางสรรควฒนธรรม มจตส านกและมสวนรวมในการอนรกษทรพยากรและสงแวดลอม เพอการพฒนาทยงยน คณภาพผเรยน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2552: 4) กลาวถงคณภาพของผเรยนเมอจบชนประถมศกษาปท 6 ดงน 1. มความรเรองของจงหวด ภาค และประทศของตนเอง ทงเชงประวตศาสตร ลกษณะทางกายภาพ สงคม ประเพณและวฒนธรรม รวมทงการเมองการปกครอง สภาพเศรษฐกจโดยเนนความเปนประเทศไทย 2. มความรและความเขาใจในเรองศาสนา ศลธรรม จรยธรรม ปฏบตตนตามหลกค าสอนของศาสนาทตนนบถอ รวมทงมสวนรวมศาสนพธและพธกรรมทางศาสนามากยงขน

11

3. ปฏบตตนตามสถานภาพ บทบาท สทธ หนาทในฐานะพลเมองดของทองถน จงหวด ภาค และประเทศ รวมทงไดมสวนรวมในกจกรรมตามขนบธรรมเนยมประเพณ วฒนธรรมของทองถนตนเองมากยงขน 4. สามารถเปรยบเทยบเรองราวของจงหวดและภาคตาง ๆ ของประเทศไทยกบประเทศเพอนบาน ไดรบการพฒนาแนวคดทางสงคมศาสตรเกยวกบศาสนา ศลธรรม จรยธรรม หนาทพลเมอง เศรษฐศาสตร ประวตศาสตร และภมศาสตรเพอขยายประสบการณไปสการท าความเขาใจในภมภาค ซกโลกตะวนออกและตะวนตกเกยวกบศาสนา คณธรรม จรยธรรม คานยม ความเชอ ขนบธรรมเนยม ประเพณ วฒนธรรม การด าเนนชวต การจดระเบยบทางสงคม และการเปลยนแปลงทางสงคมจากอดตสปจจบน ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง ชนประถมศกษาปท 6 สาระท 2 หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการด าเนนชวตในสงคม มาตรฐาน ส 2.1 เขาใจและปฏบตตนตามหนาทของการเปนพลเมองด มคานยมทดงามและธ ารงรกษาประเพณและวฒนธรรมไทย ด ารงชวตอยรวมกนในสงคมไทยและสงคมโลกอยางสนตสข (ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. 2552: 57-58) 1. ปฏบตตามกฎหมายทเกยวของกบชวตประจ าวนของครอบครวและชมชน 1.1 กฎหมายทเกยวของกบชวตประจ าวนของครอบครวและชมชน เชน - กฎหมายจราจร - กฎหมายยาเสพตดโทษ - กฎหมายทะเบยนราษฎร - เทศบญญต ขอบญญต อบต. อบจ. 1.2 ประโยชนของการปฏบตตนหรอเคารพกฎหมายดงกลาว 2. วเคราะหการเปลยนแปลงวฒนธรรมตามกาลเวลาและธ ารงรกษาวฒนธรรมอนดงาม 2.1 ความหมายและประเภทของวฒนธรรม 2.2 การเปลยนแปลงวฒนธรรมตามกาลเวลาทมผลตอตนเองและสงคมไทย 2.3 แนวทางการธ ารงรกษาวฒนธรรมไทย 3. แสดงออกถงมารยาทไทยไดเหมาะสมถกกาลเทศะ 3.1 ความหมายและความส าคญของกรยามารยาทไทย

12

3.2 มารยาทไทยและมารยาทสงคม เชน การแสดงความเคารพ การยน การเดน การนง การนอน การรบของ สงของ การรบประทานอาหาร การแสดงกรยาอาการ การทกทาย การสนทนา การใชค าพด 4. อธบายคณคาทางวฒนธรรมทแตกตางกนระหวางกลมคนในสงคมไทย 4.1 ประโยชนและคณคาทางวฒนธรรม 4.2 ความแตกตางทางวฒนธรรมระหวางกลมคนตาง ๆ ในสงคมไทย 4.3 แนวทางการรกษาวฒนธรรม 5. ตดตามขอมลขาวสาร เหตการณตาง ๆ ในชวตประจ าวน เลอกรบและ ใชขอมล ขาวสารในการเรยนรไดเหมาะสม 5.1 แหลงขอมล ขาวสาร เหตการณตาง ๆ เชน จากวทย โทรทศน หนงสอพมพ แหลงขาวตาง ๆ จากหอจดหมายเหต สถานการณจรงหรอจดหมายเหต 5.2 ประโยชนจากการตดตามขอมลขาวสาร เหตการณตาง ๆ 5.3 หลกการเลอกรบและใชขอมลขาวสารจากสอตาง ๆ รวมทงสอทไรพรมแดน การจดกระบวนการเรยนร การจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ ผเรยนจะตองอาศยกระบวนการเรยนร ทหลากหลาย เปนเครองมอทจะน าพาตนเองไปสเปาหมายของหลกสตร กระบวนการเรยนร ทจ าเปนส าหรบผเรยน อาท กระบวนการเรยนรแบบบรณาการ กระบวนการสรางความร กระบวนการคด กระบวนการทางสงคม กระบวนการเผชญสถานการณและแกปญหา กระบวนการเรยนรจากประสบการณจรง กระบวนการปฏบต ลงมอท าจรง กระบวนการจดการ กระบวนการวจย กระบวนการเรยนรของตนเอง กระบวนการพฒนาลกษณะนสย (กระทรวงศกษาธการ. 2551: 25) กระบวนการเหลานเปนแนวทางในการจดการเรยนรทผเรยนควรไดรบการฝกฝนพฒนา เพราะจะสามารถชวยใหผเรยนเกดการเรยนรไดด บรรลเปาหมายของหลกสตร ดงนน ผสอนจงจ าเปนตองศกษาท าความเขาใจในกระบวนการเรยนรตาง ๆ เพอใหสามารถเลอกใชใน การจดกระบวนการเรยนรไดอยางมประสทธภาพ

13

เอกสารทเกยวของกบบทเรยนส าเรจรป ความหมายของบทเรยนส าเรจรป ถวลย มาศจรส (2546:17) ใหความหมายไววา บทเรยนทผสอนจดท าขนเพอใชเปนเครองมอในการจดกจกรรมการเรยนรใหผเรยนเกดกระบวนการเรยนรในแตละสาระการเรยนร ทก าหนดไวในบทเรยนแตละบทเรยนดวยตนเอง โดยเรมจากเนอหาสาระทงาย ๆ ไปสเนอหาทยากขนไปตามล าดบ เปนบทเรยนทสรางขนโดยก าหนดเนอหา วตถประสงค วธการ และสอ การเรยนการสอนไวลวงหนา ผเรยนสามารถศกษา คนควา และประเมนผลการเรยนดวยตนเองตามขนตอนทก าหนดไว บญชม ศรสะอาด (2549: 76-77) กลาววา บทเรยนโปรแกรมหรอบทเรยนส าเรจรป (Programmed Instruction) คอสอการเรยนการสอนทมงใหผเรยนเรยนดวยตนเอง จะเรวชาตามความสามารถของแตละบคคล โดยแบงเนอหาออกเปนหลาย ๆ กรอบ (Frame) แตละกรอบจะมเนอหาทเรยบเรยงไว มงใหเกดการเรยนรตามล าดบ โดยมสวนทผเรยนจะตองตอบสนอง ดวย การเขยนซงอาจจะอยขางหนาของกรอบนนหรอกรอบถดไป หรออยทสวนอนของบทเรยนกได บทเรยนโปรแกรมทสมบรณจะมแบบทดสอบวดความกาวหนาของการเรยน โดยท าการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนแลวพจารณาวา หลงเรยนผเรยนแตละคนจะมคะแนนมากกวากอนเรยนมากนอยเพยงใด สวทย มลค า และอรทย มลค า (2545: 35) ใหความหมายของบทเรยนโปรแกรมหรอบทเรยนส าเรจรปวา เปนบทเรยนทน าเนอหาสาระทจะใหผเรยนไดเรยนรมาแบงเปนหนวยยอยหลาย ๆ กรอบ (Frames) เพอใหงายตอการเรยนร ในแตละกรอบจะมเนอหาค าอธบายและค าถามทเรยบเรยงไวตอเนองกนจากงายไปหายาก วฒนาพร ระงบทกข (2545 : 29) บทเรยนส าเรจรป หมายถง การจดระบบการเรยนการสอนใหผเรยนไดเรยนตามความสามารถของตน ดวยการท ากจกรรมตามล าดบขนทละขน โดยไดรบผลตชมทนท กาวหนาไปตามความสามารถ และความสะดวกของแตละบคคล จากความหมายของบทเรยนส าเรจรปดงทกลาวมา พอสรปไดวา บทเรยนส าเรจรปเปนบทเรยนทน าเนอหาสาระทจะใหผเรยนไดเรยนรมาแบงเปนหนวยยอยหลาย ๆ กรอบ (Frames) เพอใหงายตอการเรยนร ในแตละกรอบจะมเนอหาค าอธบายและค าถามทเรยบเรยงไวตอเนองกนจากงายไปหายาก ลกษณะส าคญของบทเรยนส าเรจรป แสงทอง ภกดแกว (2543: 17) บญเกอ ควรหาเวช (2543: 42-43) จารวรรณ ภศรออน (2543: 24) ณฐวด พดภกด (2544: 21) และอาภาภรณ อนเสมยน (2545: 23) พอสรปไดดงน

14

1. เนอหาวชาถกแบงออกเปนขนตอนยอย ๆ เรยกวา “กรอบ” (Frame) และกรอบเหลานจะเรยงล าดบจากงายไปหายาก โดยมขนาดแตกตางกนตงแตประโยคหนงจนถงขอความเปนตอน ๆ เพอใหผเรยนไดเรยนไปทละนอย จากสงทรปแลวไปสความรใหม เปนการเรา ความสนใจไปในตว 2. ภายในกรอบแตละกรอบจะตองใหนกเรยนมการตอบสนอง เชน ตอบค าถามหรอเตมขอความลงในชองวาง ท าใหนกเรยนแตละคนเกดความเขาใจในเนอหาทไดจากการม สวนรวมในกจกรรมตาง ๆ ของบทเรยน 3. นกเรยนไดรบการเสรมแรงยอนกลบทนท คอ จะไดทราบค าตอบทถกตองทนท ซงท าใหนกเรยนทราบวาค าตอบของตนถกหรอผด และสามารถแกไขความเขาใจผดของตนเองไดทนท 4. การจดเรยงล าดบหนวยยอย ๆ ของบทเรยนตอเนองกนไปตามล าดบจากงาย ไปหายาก การน าเสนอเนอหาในแตละกรอบ ควรล าดบขนของเรองใหชดเจน เพอใหงายตอ การเขาใจและท าใหผเรยนตอบสนองเรองนนโดยตรง 5. ผเรยนปฏบตหรอตอบค าถามแตละกรอบไปตามวธทก าหนด 6. ผเรยนคอย ๆ เรยนเพมเตมขนเรอย ๆ ทละขน 7. ผเรยนมโอกาสเรยนดวยตนเอง โดยไมจ ากดเวลา การใชเวลาศกษาบทเรยนนนขนอยกบความสามารถของผเรยน 8. บทเรยนส าเรจรปไดตงจดมงหมายเฉพาะไวแลว มผลท าใหสามารถวดไดวาบทเรยนนน ๆ ไดบรรลเปาหมายหรอไม 9. บทเรยนส าเรจรปยดผเรยนเปนศนยกลาง คอ ตองค านงถงผเรยนเปนเกณฑจะตองเอาบทเรยนทเขยนแลวไปทดลองใชกบผทสามารถใชบทเรยนนนได เพอแกไขจดบกพรองและปรบปรงใหสมบรณกอนทจะน าไปใชจรง ประเภทของบทเรยนส าเรจรป ถวลย มาศจรส (2546: 20-21) แบงบทเรยนส าเรจรปตามรปแบบได 4 ประเภท คอ 1. บทเรยนประเภทเปนเลม มหลายลกษณะโดยมขอปลกยอยแตกตางกนเพยงเลกนอย เชน แบบการตน แบบบตรตอเนอง แบบมขอความอยางเดยว แบบมขอความและมภาพการตน บทเรยนประเภทเปนเลม เหมาะส าหรบทกสถานทและทกโอกาสเพราะใชสะดวก ประหยดและไมจ าเปนตองใชประกอบกบสออน ใชศกษาเปนรายบคคล

15

2. บทเรยนทใชกบเครองชวยสอน เครองชวยสอน (Teaching Machine) เปนเครองมอทสรางขนเพอใชในการเรยนการสอนโดยตรงและมโปรแกรมเฉพาะของเครองชวยสอนแตละเครอง เชน เครองชวยสอนของเพรสซทเรยกวา ดรม ตวเตอร (Drum Tutor) 3. บทเรยนส าเรจรปสอประสม ประกอบดวยสอตงแตสองชนดขนไป เชน ขอความกบเทปเสยง ขอความกบโทรทศน การใชบทเรยนส าเรจรปสอประสม ทงศกษาเปนรายบคคลและเปนกลม อาจจดเปนกลม 7 – 8 คน จนกระทงกลมใหญ 30 – 40 คน 4. คอมพวเตอรชวยสอน คอมพวเตอร (Computers) เปนเครองมออยางหนงทประกอบดวยเครองกลไกอเลกทรอนกสแบบตาง ๆ จ านวนมาก สามารถรบและสงผานขอมลหรอโปรแกรมขาวสารในรปแบบตาง ๆ ไดอยางกวางขวาง ภารกจของคอมพวเตอรจะขนอยกบโครงสรางและรปแบบของคอมพวเตอรนน ๆ การน าคอมพวเตอรเขามาใชในการเรยนการสอนตองศกษารปแบบโปรแกรมของคอมพวเตอรใหเขาใจกอนตดสนใจได ชนดของบทเรยนส าเรจรป ถวลย มาศจรส (2546: 28-33) กลาววาในปจจบนบทเรยนส าเรจรป ทใชในการจดกจกรรมการเรยนรม 3 ชนด ไดแก 1. บทเรยนส าเรจรปแบบเสนตรง (Linear Programmed) บทเรยนส าเรจรปแบบเสนตรงจะจดท าเปนกรอบเนอหาสาระเรยงล าดบไวตงแต กรอบท 1 – 2 – 3 … จนถงกรอบจบ ตามทผสอนออกแบบไว ลกษณะกรอบเนอหาสาระส าหรบการเรยนรจะมลกษณะดงน

ภาพท 2 การจดกรอบเนอหาบทเรยนส าเรจรปแบบเสนตรง

กจกรรมการเรยนรของบทเรยนส าเรจรปแบบเสนตรง การเรยนรตามบทเรยนส าเรจรปแบบเสนตรง ผเรยนจะเรมตนกจกรรม การเรยนรในกรอบเนอหาสาระการเรยนรท 1 – 2 – 3 – 4 หรอมากกวานตามล าดบตอเนองกน ไปจนถงกรอบเนอหาสาระสดทายซงเปนกรอบจบมค าถามเสมอวาการเรยนรตามบทเรยนส าเรจรป จะเรยนรขามกรอบไดหรอไม ค าตอบกคอไมได เพราะผสอนไดออกแบบเนอหาสาระการเรยนร

กรอบสาระการเรยนร 1




16

จากงายไปหายากซงเนอหาทงหมดจะสานสมพนธตอเนองกนไป ถาขามกรอบการเรยนรใดเรยนรหนง เนอหาสาระจะขาดหายไป การเรยนรกจะไมเปนไปตามวตถประสงคทก าหนดไว ลกษณะเดนของบทเรยนส าเรจรปแบบเสนตรงกคอผเรยนทเรยนเกงจะเรยนรไดเรวและจบเรว การท าบทเรยนกงายเพราะแตละกรอบสาระการเรยนรจะบรรจเนอหาสาระไมมากนก 2. บทเรยนส าเรจรปแบบสาขา (Branching Programmed) บทเรยนส าเรจรปแบบสาขา เปนบทเรยนทมการจดเนอหาสาระการเรยนรเปนกรอบการเรยนรเปนหลก (กรอบยน) เหมอนบทเรยนส าเรจรปแบบเสนตรง แตมความแตกตางเพมเตมตรงทนอกจากจะมกรอบสาระการเรยนรเปนหลก จะมกรอบสาระการเรยนรสาขาเพมเตมหรอกรอบสาระการเรยนรสาขาเขามา กรอบสาระการเรยนรสาขาเปนกรอบทมเนอหาสาระการเรยนรพนฐานเพมเตมแกผเรยนทยงขาดความพรอมยงไมเขาใจเนอหาสาระหรอยงไมพรอมทจะเรยนรในกรอบตอไป ในแตละกรอบสาระการเรยนรหลก จะมกรอบสาขาการเรยนร 1 หรอ 2 กรอบเสมอ ทงนเพอใหผเรยนทตอบค าถามผดพลาดไดมโอกาสศกษาเรยนรเพมเตมในกรอบสาระการเรยนรสาขา

ภาพท 3 การจดกรอบเนอหาบทเรยนส าเรจรปแบบสาขา

กรอบสาระการเรยนรสาขา



กรอบ สาระการเรยนร 1




กรอบ สาระการเรยนสรป




17

บทเรยนส าเรจรปแบบสาขายงมอกหลายรปแบบ ดงน

ภาพท 4 การจดกรอบเนอหาบทเรยนส าเรจรปแบบสาขา (Remedial Loops)

กรอบสาขาดงกลาวนเรยนวา Remedial Loops ถาผเรยนไมสามารถตอบค าถามในกรอบสาระการเรยนรหลกไดแลวจะตองเขาในศกษาเพอเตมในกรอบสาระการเรยนรสาขาทแตกแขนงออกมาตงแตสองสาขาขนไปศกษาสาขาการเรยนรสาขาแรกกสามารถกลบไปศกษาในกรอบสาระการเรยนรหลกไดทนท แตถายงไมผานกศกษาในสาระการเรยนรสาขาอน ๆ จนพรอมแลวจงกลบไปศกษาและทดสอบในกรอบสาระการเรยนรหลกอกครง เมอผานแลวกศกษาในกรอบถดไป









18

ภาพท 5 การจดกรอบเนอหาบทเรยนส าเรจรปแบบสาขา (Secondary Tracks) กรอบสาขาลกษณะนเรยกวา Secondary Tracks เมอผเรยนศกษาเรยนรในกรอบสาระการเรยนรท 1 และสามารถตอบค าถามไดกผานไปเรยนรกรอบ ฯ ท 2 ถาไมผานตองกลบไปศกษาในกรอบ ฯ สาขา 1 ถาตอบไดถกตองกไปเรยนในกรอบฯ ท 2 แตถาตอบผดกตองไปเรยนในกรอบฯ สาขา 2 จนกวาจะผาน




กรอบสาระการเรยนสรป

กรอบสาระการเรยนร สาขา 1






19

ภาพท 6 การจดกรอบเนอหาบทเรยนส าเรจรปแบบสาขา (Gate Frame) กรอบสาขาประเภทนเรยกวา Gate Frame เมอศกษาในกรอบสาระการเรยนร 1แลว สามารถทจะเขามาในกรอบฯ ไปขางหนาไดหลายกรอบ แตเมอขามกรอบฯ ไปแลวไมสามารถตอบค าถามในกรอบฯ ทขามไดตองถอยกลบยอนคนไปกรอบฯ ท 1 เพอศกษาเพมเตมอกครง เปนตน 3. บทเรยนส าเรจรปไมแยกกรอบ บทเรยนส าเรจรปแบบไมแยกกรอบ เปนบทเรยนส าเรจรปทมการน าเสนอเนอหาสาระเพมขนทละนอยตามล าดบขน ในบทเรยนจะมแบบทดสอบและแบบเฉลยใหตรวจสอบไดในทนทเหมอนบทเรยนส าเรจรปท 1 – 2 หากแตการน าเสนอเนอหาสาระไมน าเสนอในรปของกรอบเนอหาทน าเสนอตองตอเนองกน เหมอนกบการเขยนต าราหรอบทความ ทฤษฎจตวทยากบบทเรยนส าเรจรป ถวลย มาศจรส (2546: 18-22) ไดกลาวถงนวตกรรมบทเรยนส าเรจรปเกดขนจากแนวคดทฤษฎจตวทยา 2 ทฤษฎ ไดแก 1. ทฤษฎสมพนธเชอมโยงของธอรนไดค (S-R Bond Theory) ซงเนนและใหความส าคญในเรองความสมพนธระหวางสงเรากบการตอบสนอง (Response) ธอรนไดค (Edward L. Thorndike) เปนการศกษาและนกจตวทยาชาวอเมรกนไดศกษาคนควาเรองการเรยนรโดยอาศยวธการทางวทยาศาสตร จนคนพบและสรปเปนทฤษฎสมพนธเชอมโยงทเปนความสมพนธระหวางสงเรา (Stimulus) กบการตอบสนอง (Response)





เดนหนา (Wash – ahead)

ถอยหลบ (Wash – back)

20

ทฤษฎของธอรนไดคทน ามาใชเปนพนฐานของการจดท าบทเรยนส าเรจรปนน ธอรนไดคกลาวถงทฤษฎการเรยนรทส าคญ 3 ประการ ไดแก 1. กฎแหงความพรอม (Low of Readiness) กฎแหงความพรอมเปนความส าคญของการตงใจและจงใจการเรยนร เชน การเตรยมตวผเรยน การเตรยมบทเรยนซงมนษยจะท างานดไดเมอมความพรอมเรองของความพรอม ถาผเรยนมความพรอมทจะเรยนร เมอเขาไดเรยนรกจะมความพงพอใจ สขใจ ตรงกนขาม ถาไมมความพรอม แตถกแรงกดดนใหตองมความพรอม กจะเกดความไมพอใจความพรอมท าใหเกดการเรยนรมความสขเกดผลสมฤทธทด ความไมพรอมท าใหการเรยนรเตมไปดวยความทกข ผลสมฤทธการเรยนรลมเหลว 2. กฎแหงการฝกหด (Low of Exercise) กฎแหงการฝกหด ไดแก การกระท าซ า ท าบอย ๆ ซงจะกอใหเกดทกษะความช านาญการ การฝกปฏบตซ า จะท าใหเกด การเรยนรและเกดทกษะทแมนย า ชดเจน และมทกษะคลองแคลว 3. กฎแหงผล (Low of Effect) กฎแหงผลหรอผลลพธทได ไดแก รางวลหรอความสมหวงจะชวยสงเสรมใหผเรยนมก าลงใจในการเรยนมากขน เปนกฎทเกยวกบการเชอมโยงระหวางสงเรากบการตอบสนองทสรางความพงพอใจใหแกผเรยน ซงไดมาจากแรงเสรม เชนการทผเรยนตอบค าถามไดถกตองจะท าใหมความรสกภมใจ กระตอรอรนทจะศกษาเนอหาสาระอน ๆ ตอไป หรอการไดรบรางวลจากการท ากจกรรมการเรยนรกเปนแรงเสรมทส าคญใหผเรยนเกดการใฝรใฝเรยน 4. ความแตกตางระหวางบคคล (Individual Differences) เปนความแตกตางของผเรยนแตละคนแตทกคนมโอกาสแสวงหาความรไดดวยตนเองสวนจะชาหรอเรวขนอยทศกยภาพและความสามารถในการเรยนรของแตละบคคล 2. ทฤษฎของสกนเนอร (B.F. Skinner) สกนเนอรแหงมหาวทยาลยฮาวารด สนใจศกษาเรองราวพฤตกรรมของมนษย โดยอาศยพนฐานทางธรรมชาตและลกษณะของมนษยเสรมตอจากทฤษฎ S – R ของธอรนไดคไว 3 เรองดวยกน ไดแก เงอนไขของการตอบสนอง (Operant Conditioning) การเสรมแรง (Reinforcement) และความแตกตางระหวางบคคล (Individual Differences) จดเดนทฤษฎของสกนเนอรทน ามาใชในบทเรยนส าเรจรปทส าคญ 3 ประการ ไดแก 1. เงอนไขของการตอบสนอง (Operant Conditioning) ไดแก พฤตกรรมของมนษยทแสดงออกจะเกดขนบอยแคไหนนน ขนอยกบการตอบสนองอตราการแสดงออกของพฤตกรรม

21

2. การเสรมแรง (Reinforcement) ไดแก สงเราทท าใหอตราการแสดงออกของพฤตกรรมเปลยนแปลงไปในทางทตองการ และตดหรอจ ากดพฤตกรรมบางอยางออกไปได ซงจะท าใหผเรยนเกดความกระตอรอรนทจะศกษาเรยนรดวยความตงใจ 3. ความแตกตางระหวางบคคล (Individual Differences) เปนการเปดโอกาสใหผเรยนทเรยนรไดเรว สามารถน าเวลาทเหลอไปท ากจกรรมอนโดยไมตองรอผเรยนร ไดชา ในขณะเดยวกนผทเรยนรไดชากสามารถจะเรยนรเรองตาง ๆ จากบทเรยนส าเรจรปไดตามศกยภาพของตนเอง โดยไมถกบบคนวาจะตองเรยนจบเนอหาสาระทผสอนก าหนดพรอมกบผเรยนทเรยนรไดเรว โดยทตนเอง “ไมเกดการเรยนร ” อยางแทจรง สวนประกอบของบทเรยนส าเรจรป บญเกอ ควรหาเวช (2543: 43-44) กลาวถง บทเรยนส าเรจรปประกอบดวยกรอบ ตาง ๆ 4 กรอบ ดงน 1. กรอบตงตน (Set Frame) เปนกรอบน าเสนอขอมลหลกการหรอทฤษฎเพอปพนความรใหแกผเรยน ผเรยนมโอกาสจะตอบสนองไดโดยการตอบค าถามทไมยาก ซงอาจหาค าตอบเอาจากในกรอบนนโดยตรงกได 2. กรอบฝกหด (Practice Frame) ในกรอบนจะเปดโอกาสใหผเรยนไดฝกหดเกยวกบสงทเรยนมาจากกรอบขางตน จะมมากหรอนอยขนอยกบความยากงายของเนอหา และตองการฝกทกษะมากนอยเทาใด ทส าคญผเรยนจะเรยนในกรอบฝกหดนจะตองผานกรอบตงตน มากอน กรอบฝกหดกบกรอบตงตนไมจ าเปนตองตดตอกนทนท อาจมกรอบเพมเตมมาคนอกหลาย ๆ กรอบกไดแตตองมกรอบฝกหดตามกรอบตงตนเสมอ 3. กรอบรองกรอบสงทาย (Sub - Terminal Frame) เปนกรอบทจะน าไปสกรอบสงทายจะใหความรทจ าเปนแกผเรยน เพอใหการตอบสนองในกรอบสงทายไดถกตอง 4. กรอบสงทาย (Subterminal Frame) เปนกรอบสดทายของกรอบทเรยงล าดบตอเนองจากงายไปหายาก ผเรยนจะตองเรยนผานกรอบตนๆ มากอน การตอบสนองจากผเรยนมากกวาสงเราตรงกนขามกบกรอบ หลกการของบทเรยนส าเรจรป สนนท สงขออน (2541: 120) และยภาพร สนทะโรจน (2542: 37) ก าหนดหลกการของบทเรยนส าเรจรป ดงน 1. แบงเนอหาเปนขอยอย ๆ (Small Step) ในการแบงเนอหาออกเปนหนวยหรอขอยอย ๆ น ท าใหนกเรยนสามารถเรยนรไดอยางเหมาะสมกบความสามารถของนกเรยน 2. เปนบทเรยนทมงใหนกเรยนเรยนดวยตนเอง (Self – Pacing)

22

3. ผเรยนรวมกจกรรมมากทสด (Activity Participation) โดยในแตละกรอบจะใชหลกของความสมพนธของสงเรากบการตอบสนอง ผเรยนจะตองตอบค าถามในแตละกรอบ จงมสวนรวมในกจกรรมมากทสด 4. มขอมลยอนกลบหรอประเมนตนเองไดทนท (Immediate Feedback) ค าตอบทนกเรยนสามารถตรวจดวาถกตองหรอไมนน ท าใหนกเรยนเกดการเสรมแรงในทางบวกใน การเรยนรในกรอบตอไป 5. การทดสอบหาประสทธภาพของบทเรยน (Testing) บทเรยนส าเรจรป เมอสรางเสรจแลวจะมประสทธภาพของบทเรยนอยางมระบบ เพอใหเกดความมนใจวาบทเรยน ชวยท าใหผเรยนเกดการเรยนรไดมากทสด หลกในการสรางบทเรยนส าเรจรป กฤตวรรณ จงพฒนา (2547: 37 อางองจาก Vittich and Zuller. 1968: 513) ไดกลาวถงการสรางบทเรยนส าเรจรปไวดงน 1. แตละกรอบจะตองน าเสนอเนอหาเฉพาะเรองอยางชดเจน มค าถามหรอค าสงใหนกเรยนตอบสนองตอเรองนนโดยตรง 2. ตองมการแจงผลการตอบสนองทนท เพอเปนการเสรมแรงในกรณทนกเรยนตอบผดกตองเปดโอกาสใหนกเรยนไดแกตวและปรบปรงการตอบสนองของตนจนกวาจะถก 3. นกเรยนแตละคนสามารถจะเรยนรไดดวยตนเองตามอตราก าลงคามสามารถเฉพาะบคคล และเปนอสระจากคนอน 4. บทเรยนส าเรจรปตองมการจดล าดบตามหลกตรรกะวทยาจากงายไปยาก 5. นกเรยนตองแสดงการตอบสนองตอบทเรยนส าเรจรปอยางมนคงสม าเสมอ ขนตอนการออกแบบและผลตบทเรยนส าเรจรป บญชม ศรสะอาด (2541: 81-83) ไดกลาวถงขนตอนในการสรางบทเรยนส าเรจรป ไวดงน 1. ขนเตรยม ประกอบดวยขนตอนยอย 4 ขน ดงน 1.1 ศกษาหลกสตร ขนแรกสดจะตองศกษาหลกสตรใหละเอยด เพอทราบวาจะตองสอนอะไร มเนอหาอะไรบาง ทงน ควรศกษาเอกสารหลกสตรตาง ๆ เชน ประมวล การสอน คมอคร ต าราเรยน สมดแบบฝกหด ฯลฯ 1.2 ก าหนดจดประสงค เมอไดก าหนดเนอหาไวแลวตอไปกตองก าหนดจดประสงคเพอเปนแนวในการเขยนบทเรยนและในการสรางขอสอบ จดประสงคทจะก าหนดเปนจดประสงคการเรยนรเปนการคาดหวงของผเขยนบทเรยนนน ๆ วา หลงจากทผเรยนเรยนจบ

23

บทเรยนบทนนแลวจะเกดการเรยนรอะไรบาง โดยจะก าหนดเปนจดประสงคเชงพฤตกรรม (Behavior Objectives) 1.3 วเคราะหภารกจ (Task Analysis) เปนการวเคราะหเพอทราบวาใน การเรยนเรองนน ๆ จะตองอาศยความรพนฐาน หรอพฤตกรรมเมอเรมเขาเรยนอะไรบาง ระหวางทเรยนนนจะตองเรยนรอะไรบาง และพฤตกรรมขนสดทาย (Terminal Behavior) คออะไร 1.4 สรางแบบทดสอบ เปนการสรางแบบทดสอบเพอวดผลการเรยนรในบทเรยนเรองนน ซงจะสรางโดยยดจดประสงคเชงพฤตกรรมเปนหลก แบบทดสอบนนอกจากจะชวยใหทราบผลการเรยนหลงจากเรยนบทนนแลว ยงชวยใหทราบถงความงอกงามในการเรยนจากจดเรมตนถงจดสดทายโดยพจารณาคะแนนสอบหลงเรยนกบกอนเรยน ถาผลการสอบหลงเรยน สงกวากอนเรยนมาก กชถงวาผเรยนเกดความงอกงามมากและชถงวาบทเรยนนนมประสทธภาพดวย 2. ขนด าเนนการเขยน ประกอบดวยขนตอนยอย 2 ขน ดงน 2.1 เขยนบทเรยน โดยแบงเปนกรอบ (Frame) ตาง ๆ ตงแตกรอบแรกจนถงกรอบสดทายอาจเลอกเขยนแบบเสนตรง (Linear Programs) หรอแบบแตกกง (Branching Programs) กได 2.2 ทบทวนและแกไข หลงจากทเขยนบทเรยนเสรจแลวควรทงไวสกระยะหนงแลวน ามาพจารณาหาจดบกพรองเพอแกไขใหดยงขน โดยแกไขเปลยนแปลงในดานตาง ๆ ดงน 2.2.1 การแกไขดานความถกตองของเนอหา จะตองพจารณาตรวจสอบความถกตองดานนเปนอนดบแรก นอกจากผเขยนจะเปนผพจารณาเองแลว ควรมผทเชยวชาญทางเนอหาวชานน 2.2.2 การแกไขดานการเรยบเรยงภาษา ผเขยนลองเรยนบทเรยนนน โดยสมมตวาตนเองเปนนกเรยนทยงไมรเรองมากอน และเปนเดกระดบปานกลาง ถาเหนวา ณ ทใดมขอความทยงไมสอความหมายดพอ นกเรยนอาจไมเขาใจ กจะตองแกไขในจดนน 2.2.3 การแกไขดานเทคนคการเขยน จะตองพจารณาหลายดาน เชน ความตอเนองของบทเรยน ความเหมาะสมของการแบงกรอบ ความเหมาะสมและคณภาพของภาพทใช (ถาม) เปนตน 3. ขนทดลองและปรบปรง ประกอบดวยขนตอนยอย 2 ขน ดงน 3.1 ทดลองใชเปนรายบคคล หลงจากทเขยนบทเสรจเรยบรอยแลว นนคอ หลงจากเสรจสนขนตอนท 2 แลว กจะน าบทเรยนนนไปทดลองใชกบนกเรยนในระดบชนนน

24

โดยเลอกเดกทเรยนออนหรอเกอบปานกลาง เพราะจะชวยใหไดขอมลในการแกไขจดบกพรองดกวาการเลอกเดกเกง อนงถาเดกออนสามารถเรยนบทเรยนไดกยอมประกนไดวานกเรยน สวนใหญหรอทงหมดนาจะเรยนไดเชนกน ขอความตอนใดทผเรยนไมเขาใจ ไมแนใจในการตอบหรอมความคดเหนใด ๆ จากการเรยนบทเรยนนน ผเขยนบทเรยนจะบนทก และอภปรายกบผเรยน เพอทจะทราบจดทตองปรบปรงการทดลองใชเปนรายบคคลดงกลาวจะท าไปทละคน ประมาณ 3 – 4 คน แลวน าขอมลทงหมดมาปรบปรงบทเรยน 3.2 การทดลองใชกบกลมเลก น าบทเรยนทผานการปรบปรงจากขอมลทไดจากการทดลองใชรายบคคล มาทดลองใชกบนกเรยนกลมเลกทมสตปญญาคอนขางต ากวา ปานกลางประมาณ 5 – 10 คน แตกอนเรมเรยนบทเรยนจะท าการทดสอบครงแรก (Pre-test) เพอทราบความรความสามารถในเรองนน ณ จดเรมตน โดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธในเรองนนทไดเตรยมไวแลวในขนท 1.4 และหลงจากทเรยนบทเรยนนนจบแลว กน าแบบทดสอบ ชดเดมมาทดสอบอกครงหนง (Post-test) ผเขยนบทเรยนจะบนทกผลการสอบแตละขอของแตละคนทงผลสอบครงแรกและครงหลง และบนทกเวลาในการเรยนบทเรยนดวย เพอทราบเวลาเรยนโดยเฉลยในขณะทท าบทเรยนนนใหนกเรยนท าเครองหมายในตอนทเขาใจยากหรอมปญหา และอภปรายปญหาดงกลาวหลงจากเรยนจบ เพอหาจดบกพรองอนจะไดแนวทางในการแกไขปรบปรงบทเรยนตอไป ประสทธภาพของแบบเรยนจะชไดจากความแตกตางระหวางผลสอบครงหลงกบผลสอบครงแรก 3.3 การทดลองใชในหองเรยน น าบทเรยนทผานการปรบปรงในขน 3.2 ไปทดลองใชกบนกเรยนในสภาพจรง นนคอใชกบนกเรยนทงชน โดยมการทดสอบทงกอนเรยนและหลงเรยนเหมอนกบในขน 3.2 จดมงหมายของการทดสอบกบหองเรยนจรงกคอตองการทราบความเทยงตรง (Validity) ในการท าหนาทของบทเรยน กลาวคอ ตองการทราบวาสามารถใชไดดกบผเรยนในสภาพจรงหรอไม เนองจากกอนขนตอนนบทเรยนทใชไดผานการปรบปรงแกไข มาหลายครง จงคาดหวงวาสวนทจะตองแกไขจะมนอย แตถาปรากฏวาบทเรยนนนใชไดกตองเขยนบทเรยนใหม เกณฑจะใชพจารณาวาบทเรยนใดใชไดหรอไม ทนยมกน ไดแก เกณฑมาตรฐาน 90/90 (The 90/90 Standard) โดยคดจากผลการทดสอบครงหลง 90 ตวแรก หมายถง ท าขอสอบถกรอยละ 90 (ของคะแนนเตม) ขนไป วธการทจะทราบวาเขาเกณฑดงกลาวนหรอไม กโดยน าคะแนนของทกคนรวมกน แลวคดออกมาเปนรอยละจะตองไดไมต ากวา 90 (อาจน าคะแนนแตละคนมาคดเปนรอยละกอน แลวหารอยละเฉลยกได)

25

90 ตวหลง หมายถง แตละขอจะตองมผบรรลผลสมฤทธรอยละ 90 ขนไป สมมตมผเรยน 50 คน แตละขอจะตองมผเรยนถก 45 คนขนไปถาขอใดท าไดต ากวานแสดงวาบทเรยนในสวนทสอนเกยวกบเรองนนยงใชไมได ปรบปรงในสวนนน และทดลองใชจนกวาจะเขาเกณฑบทเรยนโปรแกรมทเขาเกณฑมาตรฐาน 90/90 เปนบทเรยนทน าไปใชตอไป ประโยชนของบทเรยนส าเรจรป บญเกอ ควรหาเวช (2545: 56-57) ไดกลาวถงขอดของบทเรยนส าเรจรปไวดงน 1. ผเรยนมโอกาสเรยนดวยตนเองและด าเนนไปตามความสามารถของตนคลายกบผเรยนไดมโอกาสเรยนกบครแบบตวตอตว 2. ชวยใหครท างานนอยลงโดยเฉพาะเกยวกบการสอนขอเทจจรงตาง ๆ ครจะไดมเวลาในการเตรยมบทเรยนอนทยงยากลกซงกาวหนาไปอก 3. ผเรยนตอบผดกไมมผเยาะเยย เพราะไมมใครเหน เมอผดกสามารถแก ความเขาใจผดของตนไดทนท 4. สนองความสามารถและความแตกตางระหวางบคคล 5. เปนการแกวธการศกษาในปจจบนทนยมท างานเปนกลมและสนใจเนอหาวชานอยไป 6. แกปญหาการขาดแคลนคร เพราะครคนเดยวสามารถคมนกเรยนใหเรยนจากบทเรยนโปรแกรมไดคราวละหลายสบคน 7. สงเสรมใหผเรยนสามารถคนควาหาความรเพมเตมหรอทบทวนไดดวยตนเอง 8. ผเรยนทขาดเรยนกมโอกาสชวยตนเองใหตามผอนทนได 9. ครมโอกาสใหความสนใจดแลผเรยนเปนรายบคคลไดมากขน ขอจ ากดของบทเรยนส าเรจรป บญเกอ ควรหาเวช (2543: 57) กลาวถง ขอจ ากดของบทเรยนส าเรจรป สรปไดดงน 1. การใชบทเรยนส าเรจรปอยางเดยวตลอด ท าใหผเรยนขาดการตดตอซงกนและกน และไมสงเสรมซงกนและกน 2. บทเรยนส าเรจรปเหมาะสมส าหรบเนอหาทเปนความจรง หรอความรพนฐานมากกวาทตองการความคดเหนและความคดรเรม 3. ท าใหผเรยนขาดทกษะในการเขยนหนงสอ เพราะผเรยนจะเขยนเฉพาะค าตอบเทานน 4. การใชบทเรยนส าเรจรปในชนเรยน จะมลกษณะเปนผชวยครมากกวาทจะใชแทนคร

26

5. ภาษาทใชอาจเปนปญหาในบางทองถน 6. มสวนท าใหเดกเรยนเกงเบองาย โดยเฉพาะบทเรยนส าเรจรปแบบเชงเสน 7. การใชบทเรยนส าเรจรปในชนเรยนทผเรยนไดรวดเรวจะเสรจกอนและมเวลาอาจมพฤตกรรมรบกวนผอน สวนผเรยนทเรยนชาบางคนอาจท าไมเสรจ ตองใหท านอกเวลาหรอใหไปท าทบานยากตอการควบคม 8. เดกทขาดความซอสตยตอตนเอง อาจเปนการฝกใหมลกษณะนสยทไมดบางอยางได เชน การโกงตวเอง เปนตน

เอกสารทเกยวของกบผลสมฤทธทางการเรยน ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน วนดา เดชตานนท (2540: 7) กลาววา ผลสมฤทธในการเรยน (Academic Achievement) หมายถง ความรความสามารถของบคคลอนเปนผลมาจากการเรยนการสอนซง ท าใหบคคลเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมทางสมองในดานตาง ๆ ดงนน การวดผลสมฤทธใน การเรยน จงเปนการตรวจสอบการเปลยนแปลงพฤตกรรมทางสมองของบคคลวาเรยนรอะไรบาง และมความสามารถดานใดมากนอยเทาไร หลงจากไดรบการฝกฝนอบรมมาแลว พชรนทร จนทรหวโทน (2544: 9) ผลสมฤทธทางการเรยน เปนความสามารถของบคคลในการตอบแบบทดสอบวดผลสมฤทธ โดยผทตอบไดคะแนนมาก คอ ผทมผลสมฤทธทางการเรยนสงสวนผทตอบไดคะแนนนอย ถอวามผลสมฤทธทางการเรยนต า ธวชชย บญสวสดกลชย (2543: 4) ผลสมฤทธทางการเรยน เปนความรทกษะและสมรรถภาพทางสมองในดานตาง ๆ ทนกเรยนไดรบจากการสงสอนของครผสอน ซงสามารถตรวจสอบไดโดยใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธ (Achievement Test) ชนนทรชย อนทราภรณ และคณะ (2540: 5) ผลสมฤทธทางการเรยน เปนความส าเรจในดานความร ทกษะ สมรรถภาพดานตาง ๆ ของสมองหรอมวลประสบการณทงปวงของบคคลทไดรบการเรยนการสอนหรอผลงานทนกเรยนไดจากการประกอบกจกรรม กด (Good. 1973: 6-7) กลาววา ผลสมฤทธทางการเรยน เปนการเขาถงความร (Knowledge Attained) หรอการพฒนาทกษะทางการเรยน ซงโดยปกตพจารณาจากคะแนนสอบทก าหนด คะแนนทไดจากงานทครผสอนมอบหมายใหหรอทงสองอยาง สรปไดวา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง คณลกษณะหรอความสามารถทางสมองของบคคลทพฒนาดขน ทงทางดานความร ความจ า ทกษะ ความรสกและคานยม ซงไดจากการเรยนร ประสบการณและสงแวดลอมตาง ๆ

27

จดประสงคของการวดผลสมฤทธทางการเรยน ในการจดการเรยนการสอนจะเนนการพฒนาผเรยนใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมใน 3 ดาน คอ พทธพสย (Cognitive Domain) จตพสย (Affective Domain) และทกษะพสย (Psycho-Motor Domain) ซงแตละดานมรายละเอยดดงน (ภทรา นคมานนท. 2543: 67-83) 1. พฤตกรรมดานพทธพสย เปนพฤตกรรมดานความสามารถทางสตปญญาของบคคล จ าแนกไดดงน 1.1 ความรความจ า (Knowledge) คอความสามารถในการระลกไดถงเรองราวตาง ๆ ทเคยมประสบการณมากอนจะโดยวธใดกตาม ซงพฤตกรรมดานนยงจ าแนกออกเปน 3 ลกษณะใหญ คอ ความรเฉพาะเรอง ความรในวธด าเนนการ และความรรวบยอดในเนอเรอง 1.2 ความเขาใจ (Comprehension) เปนผลจากการเอาความรจากประสบการณในขนความร ความจ ามาผสมผสานจนกลายเปนสมรรถภาพสมองชนดใหม ซงความเขาใจม 3 ลกษณะ คอ การแปลความ การตความ และการขยายความ 1.3 การน าไปใช (Application) เปนความสามารถน าความรความเขาใจในเรองทเรยนรมาแลวไปแกปญหาทแปลกใหม หรอสถานการณใหมทไมเคยพบมากอน แตอาจใกลเคยงหรอคลายคลงกบเรองทเคยพบเหนมากอนกได 1.4 การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถแยกแยะเรองราวสงตาง ๆ ออกเปนสวนยอย ๆ ได ท าใหสามารถมองเหนความสมพนธกนไดอยางชดเจน สามารถคนหาความจรงตาง ๆ ทแอบแฝงอยในเนอเรองนน ๆ ได การวเคราะหม 3 ลกษณะ ไดแก การวเคราะหความส าคญ การวเคราะหความสมพนธ และการวเคราะหหลกการ 1.5 การสงเคราะห (Synthesis) เปนการน าเอาองคประกอบยอยตาง ๆ ตงแต 2 สงขนไปมารวมกนเขาเปนเรองราวเดยวกน เพอใหเหนโครงสรางทชดเจน แปลกใหมไป จากเดม มลกษณะคลายความคดสรางสรรค ซงกอใหเกดผลลพธทแปลกใหม มคณคาและ เปนประโยชน การสงเคราะหม 3 ประเภท ไดแก สงเคราะหขอความ สงเคราะหแผนงาน และสงเคราะหความสมพนธ 2. พฤตกรรมดานจตพสย เปนพฤตกรรมทเกยวของกบความรสกนกคดทางจตใจ อารมณ และคณธรรมของบคคล สามารถจ าแนกเปน 5 ระดบ คอ 2.1 การรบร (Receiving of Attending) มลกษณะการตอบสนอง 3 ลกษณะคอ การยอมรบ การตงใจทจะรบร และการเลอกสงเราทตองการรบร 2.2 การตอบสนอง (Responding) เปนพฤตกรรมทตอเนองจากความตงใจทจะรบรโดยไมเพยงแตจะตงใจรบรเทานน แตมความปรารถนาหรอปฏกรยาทจะตอบโตตอสงเรานน

28

อยางเตมใจ และเกดความพงพอใจจากการตอบสนอง พฤตกรรมขนนจ าแนกเปน 3 ลกษณะ คอการยนยอมทจะตอบสนอง ความเตมใจทจะตอบสนอง และความพอใจในการตอบสนอง 2.3 การสรางคณคา (Valuing) เปนขนทบคคลเหนคณคาของการตอบสนองตอสงเราหรอประสบการณทได ขนนมพฤตกรรมการแสดง 3 ลกษณะ ไดแก การยอมรบในคณคา การนยมชมชอบในคณคา และการสรางคณคา 2.4 การจดระบบคณคา (Organization) หลงจากทบคคลไดสรางคานยม ของตนขนมาแลว กพยายามน าคานยมนนมาจดระบบใหเกดเปนระบบระเบยบขน ลกษณะ การจดระบบคณคาม 2 ลกษณะ คอ การสรางความคดรวบยอดของคณคา และดารจดระบบของคณคา 2.5 การสรางลกษณะนสย (Characterization by a Value Complex) เปนการจดระบบคณคาทมอยในตวเขาเปนระบบทถาวร ซงจะท าหนาทควบคมพฤตกรรมการแสดงของบคคลไมวาจะอยในสถานการณใด ๆ กจะแสดงพฤตกรรมตามคานยมทยดถอตลอดไป การสรางลกษณะนสยม 2 ลกษณะ คอการสรางลกษณะนสยชวคราว และการสรางลกษณะนสยถาวร 3. พฤตกรรมดานทกษะพสย เปนพฤตกรรมทเกยวกบความสามารถเชงปฏบตการพฤตกรรมเรยนรดานทกษะพสย จ าแนกเปน 7 ระดบ คอ 3.1 การรบร (Perception) เปนขนทแสดงอาการรบรทจะเคลอนไหวโดยอาศยประสาทสมผสทง 5 คอ ห ตา จมก ลน และสมผสทางกาย แมจะมสงเราเขามากระตนโดยผานทางประสาทสมผสพรอม ๆ กน กอาจเลอกทจะรบร มการแปลความหมายสงเราเพอตอบสนอง 3.2 การเตรยมพรอม (Set) เปนสภาพของบคคลทพรอมจะแสดงพฤตกรรมออกมาสภาพความพรอมม 3 ดาน คอ ความพรอมดานรางกาย ดานสมอง และดานอารมณ 3.3 การตอบสนองตามแนวทางทก าหนดให (Guided Response) เปนการแสดงออกในลกษณะของการเลยนแบบและการลองผดลองถก 3.4 ความสามารถดานกลไก (Mechanism) เปนขนทผเรยนไดกระท าตามทเรยนมาและพฒนาขนมาจนมสมฤทธผล สามารถสรางเทคนควธส าหรบตนเองขนมาเพอปฏบตตอไป 3.5 การตอบสนองทซบซอน (Complex Overt Response) เปนความสามารถในการปฏบตในสงทยงยากซบซอนมากขน และสามารถกระท าไดอยางมนใจ ไมลงเลและท าไดดจนเปนอตโนมต ประเภทของการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน ชนาธป พรกล (2544: 6) ไดอธบายวธประเมนผลไว 4 วธ ดงน

29

1. การใชแบบทดสอบแบบค าตอบมตวเลอก (Selected Response) แบบทดสอบนมลกษณะเปนค าถามทมหลายค าตอบใหผเรยนเลอกค าตอบทดทสดบงชผลสมฤทธทางการเรยน คอ จ านวนหรออตราสวนของค าถาม และค าตอบทถกตอง 2. การใชแบบทดสอบแบบอตนย แบบทดสอบอาจเปนค าถามการใหอธบายวธการแกปญหา การเปรยบเทยบเหตการณ หรอการตความขอมลทางวทยาศาสตร ผเรยนจะตองรวบรวมขอมลแลวเขยนเปนค าตอบทแสดงมโนทศนของเรองนน ตวบงชผลสมฤทธ คอ จ านวนคะแนนทไดรบจากคะแนนเดม 3. การแสดงพฤตกรรม ผเรยนท ากจกรรมทก าหนด โดยมครคอยสงเกตกระบวนการ การใชทกษะตาง ๆ หรอประเมนจากผลดซงสะทอนใหเหนวาผเรยนมทกษะในการผลตอยางมคณภาพ เชน รายงาน นทรรศการทางวทยาศาสตร หรองานประดษฐ ตวบงชผลสมฤทธ คอ การจดระดบคณภาพของพฤตกรรมหรอผลผลต 4. การสอความหมายระหวางครและผเรยน ครอาจใชวธถามค าถามระหวางสอน สมภาษณ สนทนา ประชม ฟงการอภปรายของผเรยน หรอสอบปากเปลา ผลของการประเมนจะเกดประโยชนเมอการประเมนผลมคณภาพสง คณภาพ หมายถง สงตอไปน - สงทประเมนชดเจน - วธการเหมาะสม - การเปนตวแทนและอางองได - มความเทยงตรงปราศจากอคตและการบดเบอน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน นศารตน ศลปเดช (2542: 121-122) ใหนยามวา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทาง การเรยนเปนแบบทดสอบทวดสมรรถภาพทางสมองของบคคลซงแสดงออกเปนความรความสามารถทางวชาการอนเกดจากการเรยนรในเนอหาสาระตามวตถประสงคของหลกสตรโรงเรยนและประสบการณทไดจากบานและสงคม แบงออกเปน 2 ประเภท คอ แบบทดสอบ ทครสรางขนเอง (Teacher-made Test) และแบบทดสอบมาตรฐาน (Standardized Test) บญชม ศรสะอาด (2545: 53) กลาววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธ หมายถง แบบทดสอบทใชวดความรความสามารถของบคคลในดานวชาการ ซงเปนผลจากการเรยนรเนอหาสาระและตามจดประสงคของวชาหรอเนอหาทสอบนน โดยทวไปจะวดผลสมฤทธในวชาตาง ๆ ทเรยนในโรงเรยน วทยาลย มหาวทยาลย หรอสถาบนการศกษาตาง ๆ อาจจ าแนกออกเปน

30

2 ประเภท คอ 1. แบบทดสอบองเกณฑ หมายถง แบบทดสอบทสรางขนตามจดประสงคเชงพฤตกรรมมคะแนนจดตดหรอคะแนนเกณฑ ส าหรบใชตดสนวาผสอบมความรตามเกณฑ ทก าหนดไวหรอไม การวดตรงตามจดประสงคเปนหวใจส าคญของขอสอบในแบบทดสอบประเภทน 2. แบบทดสอบองกลม หมายถง แบบทดสอบทมงสรางเพอวดใหครอบคลมหลกสตร จงสรางตามตารางวเคราะหหลกสตร ความสามารถในการจ าแนก ผสอบตามความเกงออนไดด เปนหวใจส าคญของขอสอบ ในแบบทดสอบประเภทนการรายงานผลการสอบอาศยคะแนนมาตรฐาน ซงเปนคะแนนทสามารถใหความหมายแสดงถง สถานภาพ ความสามารถของบคคลนน เมอเปรยบเทยบกบบคคลอน ๆ ทใชเปนกลมเปรยบเทยบ วนดา เดชตานนท (2540: 9) ไดจ าแนกแบบทดสอบวดผลสมฤทธไว 2 ประเภท คอ 1. แบบทดสอบมาตรฐาน เปนแบบทดสอบทสรางขนอยางมหลกเกณฑตามจดมงหมายทก าหนดไวโดยผเชยวชาญ มการทดลองใช มการตรวจสอบคณภาพ วเคราะหและแกไขจนมประสทธภาพสง สามารถน าไปใชไดอยางกวางขวาง มมาตรฐานในวธการด าเนนการสอบ เพอจะไดด าเนนการสอบเหมอนกนหมด ไมวาจะน าแบบทดสอบไปใชทใด เวลาใด พรอมทงมมาตรฐานในการตรวจสอบใหคะแนน การแปลความหมายของคะแนน โดยเทยบกบเกณฑปกต 2. แบบทดสอบทครสราง เปนแบบทดสอบทครผสอนสรางขนเพอใชในชนเรยนโดยเฉพาะ และน าไปใชประโยชนในดานตาง ๆ เชน เพอตรวจสอบความรพนฐานเพอตรวจสอบความกาวหนาของผเรยน เพอตรวจสอบจดเดนจดดอยของผเรยน เพอตดสนได – ตก เปนตน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทครสรางขนน โดยปกตจะไมมการทดลองใชเพอตรวจสอบความเปนมาตรฐานเหมอนแบบทดสอบมาตรฐาน สมนก ภททยธน (2546: 73-98) ไดใหความหมายเกยวกบแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไววา แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบทวดสมรรถภาพของสมองดานตาง ๆ ทนกเรยนไดรบการเรยนรผานมาแลว แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนประเภททครสรางขนมหลายแบบแตทนยมใชม 6 แบบ ดงน 1. ขอสอบแบบอตนยหรอความเรยน (Subjective or Essay Test) ลกษณะทวไปเปนขอสอบทมเฉพาะค าถามแลวใหนกเรยนเขยนตอบอยางเสร เขยนบรรยายตามความรขอคดเหนของแตละคน ซงหลกในการสรางแบบทดสอบมดงน

31

1.1 เขยนค าชแจงเกยวกบค าตอบใหชดเจน ระบจ านวนขอค าถาม เวลาทใชสอบและคะแนนเตมของแตละขอ 1.2 เนองจากขอสอบแบบนมเฉพาะค าถามและแตละขอมกใหคะแนนมาก ดงนนควรเขยนค าถามใหชดเจน เพอไมใหไขวเขวในการตอบ 1.3 ไมควรตงค าถามเฉพาะประเภทความรความจ า หรอถามปญหาทมค าตอบในหนงสอ แตพยายามถามประเภทสงกวาความรความจ า หรอถามใหใชความคด ซงมกขนตนดวยค าวา จงอธบาย จงอภปราย จงบรรยาย จงวเคราะห ใหประมาณคา ใหบอกความสมพนธ ใหวจารณ วเคราะห เปนตน 1.4 ก าหนดเวลาใหตอบนานพอสมควร เพราะผตอบตองใชเวลาในการรวบรวมความคด จดระบบความคดและเขยนค าตอบดวยถอยค าของตนเอง หากก าหนดเวลานอยไมสามารถใชพลงงานความคดไดเตมความสามารถ 1.5 เลอกถามเฉพาะจดทส าคญของเรอง เพราะไมสามารถถามไดทก ๆ เนอหาทเรยน 1.6 ไมควรใหมการเลอกตอบเปนบางขอ เชน 7 ขอ ใหเลอก 6 ขอ หรอ 4 ขอ ใหเลอกท า 3 ขอ เหตผลมดงน 1.6.1 ไมสามารถวดเรองทส าคญไดทกเรอง 1.6.2 ค าถามแตละขอมความยากไมเทากน จะมปญหาในการจดต าแหนง ผเขาสอบวาใครจะเกงกวากน โดยเฉพาะการประเมนผลแบบองกลม 1.6.3 ไมยตธรรมกบผทสามารถตอบไดทกขอ ซงมโอกาสไดคะแนนเทากบผทตอบไดเพยงบางขอ 1.7 การตรวจใหคะแนน ควรปฏบตดงน 1.7.1 เขยนแนวค าเฉลยไวกอน และระบคะแนนวาประเดนใด ตอนใด ควรไดกคะแนน 1.7.2 ควรตรวจเฉพาะขอเดยวจนครบทกคนแลวตรวจขอตอไป 1.7.3 ไมควรดชอผสอบ เพอปองกนไมใหเกดอคตในการใหคะแนน 2. ขอสอบแบบกาถก – ผด (True – False Test) ลกษณะทวไป ถอไดวาขอสอบตรงกนขาม เชน ถก – ผด ใช – ไมใช จรง – ไมจรง เหมอนกน – ตางกน เปนตน หลกใน การสรางแบบขอสอบมดงน 2.1 เขยนค าถามใหรดกมสน ๆ แตมขอมลพอทจะตดสนใจไดวาถกหรอผดการทเขยนสนเกนไป อาจจะตดสนใจไมได

32

2.2 ควรเขยนขอความดวยภาษางาย ๆ ชดเจน ตรงไปตรงมา ไมควรเขยน ในรปปฏเสธซอน เพราะผท าขอสอบจะสบสนโดยใชเหต (สวนรปปฏเสธธรรมดา หากจะใชควรพมพดวยตวหนาหรอขดเสนใตค าปฏเสธนน) 2.3 ไมควรใชค าวาเสมอ ๆ ไมคอยจะ อาจจะ บางครง บอย ๆ ทงสน ฯลฯ เพราะค าเหลานจะท าใหผตอบพจารณาไดงายวาถกหรอผด หรอบางครงตดสนใจไมไดวาถก หรอผด 2.4 ควรออกขอสอบใหมขอถกกบขอผดจ านวนใกลเคยงกน เพอปองกน การเดา และสลบขอ ถก – ผด อยางไมมระบบ (มใชวาขอสอบ 10 ขอ ถก 5 ขอแรก ผด 5 ขอหลงหรอขอถกขอผดสลบกนอยางระบบ) 2.5 หลกการใหคะแนน ไมควรใชวธหกคะแนนหรอตดลบในขอทท าผดหรอคดวาค าตอบผดเพราะจะเกดปญหาในการเปรยบเทยบคะแนนของแตละคนวา ใครเกงกวา เชน มขอสอบกาถก – ผด 30 ขอ ปรากฏวานายแดงท าขอสอบอยางระมดระวง จงเลอกท าเพยง 15 ขอ ผลตอบถก 15 ขอ จะไดคะแนน 15 คะแนน สวนนายด าเปนคนกลาเสยง คอท าหมด ทกขอ ผลตอบถก 10 ขอ ผด 20 ขอ จะได 10 คะแนน ดงนน จะสรปวานายแดงเกงกวา นายด า ยอมไมได ตองใหท าทง 30 ขอ จะไดกคะแนนและใหแปลวาอยางไร อนทจรงขอสอบกาถก – ผด กเปนขอสอบทใหความยตธรรม แกผเขาสอบดแลว คอเปดโอกาสใหทกคนใชความสามารถของตนเองอยางเตมทและทกคนมสทธเดาเทาเทยมกน 3. ขอสอบแบบเตมค า (Completion Test) ลกษณะทวไป เปนขอสอบทประกอบ ดวยประโยคหรอขอความทยงไมสมบรณ แลวท าใหผตอบเตมค า หรอประโยคหรอขอความลงในชองวางทเวนไวนน เพอใหมความเขาใจความสมบรณและถกตอง ซงหลกการในการสรางขอสอบ มดงน 3.1 ไมควรใชขอสอบหรอประโยคจากหนงสอแลวตดค าบางค า หรอบางขอความออกมาใชเปนค าถาม เพราะการน าขอความมาใชเพยงบางสวนอาจไมกระชบความ จงควรใชขอความของผออกขอสอบเอง โดยเขยนประโยคหรอขอความทเขยนงาย และชดเจน 3.2 ค าตอบทตองการใหเตมหรอทถก จะตองเปนค าตอบทเฉพาะเจาะจง ไมตความไดหลายนย 3.3 แตละขอควรใหเตมแหงเดยวตอนทายของประโยคหรอขอความ แตถาจ าเปนอาจเวนใหเตมสวนอน และมากกวาหนงแหงกได 3.4 ต าแหนงทใหเตมตองเปนจดทส าคญจรง ๆ การเวนจดทไมส าคญใหเตมจะไมชวยประโยชนตอผตอบ

33

3.5 การเวนชองวางใหเตม ควรคะเน ใหพอส าหรบค าตอบไดอยางครบถวนและแตละขอควรเวนชองวางไวขนาดเทา ๆ กน เพอปองกนการแนะค าตอบวาจะสนยาวเทาใด 4. ขอทดสอบแบบตอบสนๆ (Short Answer Test) ลกษณะทวไปขอสอบประเภทนคลายกบขอสอบแบบเตมค า แตแตกตางกนทขอสอบแบบตอบสน ๆ เขยนเปนประโยคค าถามสมบรณ (ขอสอบเตมค าเปนประโยคหรอขอความทยงไมสมบรณ) แลวใหผตอบเปนคนเขยนตอบค าตอบทตองการจะสน และกะทดรดไดใจความสมบรณไมใชเปนการบรรยายแบบขอสอบอตนยหรอความเรยง หลกในการสรางขอสอบมดงน 4.1 ค าตอบทตองการ มกจะสนเปนค าเดยว วลเดยว หรอประโยคสน ๆ ทไดใจความครบสมบรณ 4.2 ค าตอบทไดตองเปนประเภทตายตวแนนอน 4.3 มกจะเปนค าถามทเกยวกบ ศพท กฎ นยาม ทฤษฎ สจพจน หลกการ หรอความคดรวบยอด ฯลฯ 5. ขอสอบแบบจบค (Matching Test) ลกษณะทวไป เปนขอสอบเลอกตอบชนดหนง โดยมค าหรอขอความแยกออกจากกนเปน 2 ชด แลวใหผตอบเลอกจบควาแตละขอความในชดหนง (ตวยน) จะคกบค า หรอขอความใดในอกชดหนง (ตวเลอก) ซงมความสมพนธอยางใดอยางหนง ตามทผออกขอสอบก าหนดไว ซงหลกการในการสรางขอสอบ มดงน 5.1 ตวเลอกตองมจ านวนมากกวาตวยน 2 – 4 ขอ เชน ถาตวยนม 5 ขอ ตวเลอกควรจะม 7 – 9 ขอ ถาตวยน 8 ขอ ตวเลอกควรจะม 10 – 12 ขอ เปนตน ถาตวเลอกกบตวยนมจ านวนเทากน โอกาสในการเดาถกขอหลง ๆ จะสงมาก และเฉพาะขอสดทายจบคไดทนทโดยไมตองคดหาค าตอบ 5.2 ตวยนควรจะม จ านวน 5 – 15 ขอ ถาตวยนมนอยเกนไป เชน 3 ขอ การจบคหาค าตอบจะงายมาก และถาตวยนมมากเกนไป เชน 20 – 30 ขอ ผสอบจะเกดความสบสนการจบคหาค าตอบจะยากเกนไป เพราะจะตองอานตวยน ตวเลอกหลายครง และมกจะเปนขอสอบทไมมคณภาพ 5.3 ขอความในแตละชดตองเปนเอกพนธ คอ เปนเรองราวในลกษณะเดยวกนถาขอความในชดเดยวกนมหลายเรองหลายลกษณะปนกน จะกลายเปนขอสอบแบบจบคในแตละเรอง ทมตวยนเพยง 2 – 3 ตว เทานน ขอสอบจะงายโดยใชเหต กรณทมหลายเรองหลายลกษณะปนกน (ไมเปนเอกพนธ) ควรจะแยกขอสอบจบคออกเปนตอน ๆ โดยใหแตละตอนเปนเรองราวลกษณะเดยวกน อยางนอยตอนละ 5 ขอ

34

5.4 ตวยนแตละขอมโอกาสจบคกบตวเลอกทกขอ แตขอทถกมเพยงขอเดยวหามเฉลยใหตวเลอกหนงขอสามารถจบคกบตวยนแลวถกมากกวาหนงขอ เพราะขอสอบจะยากและผสอบสบสน ไมเหมาะกบขอสอบชนดน (ถาตองการใหตวเลอกหนงขอจบคกบตวยนแลวถกมากกวาหนงขอ ควรสรางเปนขอสอบแบบตวเลอกตอบชนดทตวเลอกคงท) 5.5 ขอสอบในชดตวยนและเลอกทกขอตองอยในหนาเดยว จะชวยประหยดเวลา และสะดวกในการท าขอสอบ 5.6 ตองระบความสมพนธของขอความทงสองชดใหชดเจน โดยเขยนค าชแจงจะใหจบคโดยยดความสมพนธแบบใด ไมควรทงใหเปนภาระแกผเขาสอบตองตความเอง 5.7 รปแบบของขอสอบจบค สวนใหญจะใหผตอบน าอกษรหนาขอความทางขวามอไปใสในวงเลบหนาขอความทางซายมอทคดวาสมพนธกน ลกษณะนผท าขอสอบจะไมสะดวกเทาทควร จงควรเปลยนรปแบบใหม 6. ขอสอบแบบเลอกตอบ (Multiple Choice Test) ลกษณะทวไป ค าถามแบบเลอกตอบโดยทวไปจะประกอบดวย 2 ตอน คอ ตอนน า หรอค าถาม (Stem) กบตวเลอก (Choice) ในตอนเลอกนจะประกอบดวยตวเลอกทเปนค าตอบถกและตวเลอกทเปนตวลวง ปกตจะมค าถามทก าหนดใหนกเรยนพจารณาแลวหาตวเลอกทถกตองมากทสดเพยงตวเลอกเดยวจากตวเลอกอน ๆ และค าถามแบบเลอกตอบทดนยมใชตวเลอกทใกลเคยงกน ดเผน ๆ จะเหนวาตวเลอกถกหมด แตความจรงมน าหนกถกมากนอยตางกนและใหหลกการทเกยวกบการสราง แบบขอสอบชนดตวเลอก (Multiple Choice Test) ไวดงน 6.1 เขยนตอนน าใหเปนประโยคค าถามค าตอบสมบรณ อาจจะใสเครองหมายปรศน (?) ดวยแตไมควรสรางตอนน าใหเปนแบบอานตอความ เพราะท าใหค าถามไมกระชบเกดปญหาสองแงหรอขอความไมตอกนหรอเกดความสบสนในการคดหาค าตอบ 6.2 เนนเรองจะถามใหชดเจนและตรงจดไมคลมเครอ เพอวาผอานจะไมไขวเขว สามารถมงความคดไปตอบถกทศทาง (เปนปรนย) ไมตองอานค าถามค าตอบ ยอนขน ยอนลงหลายครง 6.3 ควรถามในเรองทมคณคาตอการวด หรอถามในสงทดงาม มประโยชน ค าถามแบบเลอกตอบสามารถถามพฤตกรรมในสมองไดหลาย ๆ ดาน 6.4 หลกเลยงค าถามปฏเสธ ถาจ าเปนตองใชกควรขดเสนใตค าปฏเสธนนแตค าปฏเสธซอนไมควรใชอยางยง เพราะปกตนกเรยนจะยงยากตอการแปลความหมายของค าถามและตอบค าถามทถามกลบหรอปฏเสธซอนผดมากกวาถก

35

6.5 อยาใชค าฟมเฟอยควรถามปญหาโดยตรง สวนใดไมเกยวของหรอไมไดใชประโยชนเงอนไขในการคดกไมตองน ามาเขยนไวในค าถามจะชวยใหค าถามรดกมชดเจนขน 6.6 เขยนตวเลอกใหเปนเอกพนธ หมายถง เขยนตวเลอกทกตวใหเปนลกษณะใดลกษณะหนง หรอมทศทางแบบเดยวกน หรอมโครงสรางสอดคลองท านองเดยวกน 6.7 ควรเรยงล าดบตวเลขในตวเลอกตาง ๆ ไดแก ค าตอบทเปนตวเลขนยมเรยงจากนอยไปหามาก 6.8 ใชตวเลอกปลายเปดปลายปดใหเหมาะสม 6.9 ขอเดยวตองมค าตอบเดยว 6.10 เขยนทงตวถกและตวผดใหถกหรอผดตามหลกวชาการ คอ จะก าหนดตวถกหรอตวผด เพราะสอดคลองกบความเชอของสงคมหรอกบค าพงเพยทว ๆ ไปไมได 6.11 เขยนตวเลอกใหอสระจากกนคอ อยาใหตวเลอกตวใดตวหนงเปนสวนหนงหรอเปนสวนประกอบของตวอน 6.12 ควรมตวเลอก 4 – 5 ตว ขอสอบแบบเลอกตอบน ถาเขยนตวเลอกเพยงสองตว กกลายเปนขอสอบแบบกา ถก – ผด หากเปนขอสอบระดบประถมศกษาปท 1 – 2 ควรใช 3 ตวเลอก ระดบประถมศกษาปท 3 – 6 ควรใช 4 ตวเลอก และตงแตระดบมธยมศกษา ขนไปควรใช 5 ตวเลอก 6.13 อยาแนะค าตอบ แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทกลาวมาน เปนแนวทางใหครผสอนไดเขาใจลกษณะหลกการสราง ขอดและขอจ ากดของขอสอบแตละชนด ครผสอน ควรท าความเขาใจ ขอสอบแตละชนด และทกครงทจะออกขอสอบชนดใด ควรค านงถงหลกการของขอสอบชนดนน สรปแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบทวดสมรรถภาพของสมองดานตาง ๆ ท าใหบคคลเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมหลงจากไดรบการฝกฝนอบรมมาแลว เชนวดความรความสามารถของบคคลในดานวชาการ ซงเปนผลจากการเรยนรเนอหาสาระตามจดประสงคของวชาทสอบนน ดงนน การวดผลสมฤทธในการเรยน จงเปนการตรวจสอบการเปลยนแปลงพฤตกรรมทางสมองของบคคลวาเรยนรอะไรบางและมความสามารถดานใดมากนอยเทาไร กรอบแนวคดในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน บญชม ศรสะอาด (2546: 122-123) กลาววา ในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เพอไปใชเกบรวบรวมขอมลนน นยมสรางโดยยดตามการจ าแนกจดประสงคทาง

36

การศกษา ดานพทธพสยของบลม (Benjamin S. Bloom) ทจ าแนกจดประสงคทางการศกษาออกเปน 6 ประเภท ไดแก ความร (Knowledge) ความเขาใจ (Comprehension) การน ามาไปใช (Application) การวเคราะห (Analysis) การสงเคราะห (Synthesis) และการประเมนคา (Evaluation) การสรางขอสอบถาวดตาม 6 ประเภทเหลาน กจะมความครอบคลมพฤตกรรมตาง ๆ กรอบแนวคดทใชกนมากเชนกนในการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ คอ วดตามจดประสงค การเรยนรทก าหนดไว ซงจะก าหนดในรปจดประสงคเชงพฤตกรรม ลกษณะนเปนการวดผล แบบองเกณฑ (Criterion Referenced Measurement ตวยอ CRM) การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน บญชม ศรสะอาด (2545 : 59-66) ไดกลาวถงการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยน โดยด าเนนการตามขนตอนดงตอไปน 1. วเคราะหจดประสงค เนอหาวชา และท าตารางก าหนดลกษณะขอสอบขนตอนแรกสดจะตองท าการวเคราะหวาเนอหาหรอหวขอทจะสรางขอสอบวดนน มจดประสงคของการสอน หรอจดประสงคการเรยนรอะไรบาง ท าการวเคราะหเนอหาวชาวามโครงสรางอยางไร จดเขยนหวขอใหญ หวขอยอยทกหวขอ พจารณาความเกยวโยง ความสมพนธระหวางเนอหาเหลานน จากนนกจดท าตารางก าหนดลกษณะขอสอบ หรอทเรยกวาตารางวเคราะหหลกสตร ตารางนม 2 มต คอ ดานเนอหา กบดานสมรรถภาพทตองการวด และพจารณาวาจะออกขอสอบทงหมดกขอ เขยนจ านวนขอลงในชองรวมชองสดทาย จากนนพจารณาวา หวขอเรองใดส าคญมากนอยเขยนล าดบความส าคญลงไป แลวก าหนดจ านวนขอทจะวดในแตละชองขนอยกบเรองนน ตองการใหเกดสมรรถภาพดานใดมากนอยกวากน 2. ก าหนดรปแบบของขอค าถามและศกษาวธเขยนขอสอบ ท าการพจารณาและตดสนใจวาจะใชขอค าถามรปแบบใด ศกษาวธเขยนขอสอบ หลกการเขยนขอค าถาม ศกษาวธเขยนขอสอบสมรรถภาพตาง ๆ ศกษาเทคโนโลยในการเขยนขอสอบเพอน ามาใชเปนหลกในการเขยนขอสอบ 3. เขยนขอสอบ ลงมอเขยนขอสอบ ใชตารางก าหนดลกษณะของขอสอบทจดท าไวในขนท 1 เปนกรอบซงท าใหสามารถออกขอสอบวดไดครอบคลมทกหวขอเนอหา และทกสมรรถภาพ สวนรปแบบและเทคนคในการเขยนขอสอบยดตามทศกษาในขนท 2 4. ตรวจทานขอสอบ น าขอสอบทไดเขยนไวในขนท 3 มาพจารณาทบทวน อกครงหนง โดยพจารณาถงความถกตองตามหลกวชา พจารณาวาแตละขอวดในเนอหาและสมรรถภาพตามตารางก าหนดลกษณะขอสอบหรอไม ภาษาทใชเขยนมความเขาใจงายเหมาะสม

37

ดแลวหรอไม ตวถกตวลวงเหมาะสมเขาหลกเกณฑหรอไม หลงการพจารณาทบทวนเองแลวน าไปใหผเชยวชาญวดผล และดานเนอหาสาระ พจารณาขอบกพรอง และน าเอาขอวจารณเหลานนมาพจารณาปรบปรงแกไขใหเหมาะสมยงขน 5. พมพแบบทดสอบฉบบทดลอง น าขอสอบทงหมดมาพมพเปนแบบทดสอบโดยจดพมพค าชแจงหรอค าอธบายวธท าแบบทดสอบไวทปกของแบบทดสอบอยางละเอยดและชดเจน การจดพมพวางรปแบบใหเหมาะสม 6. ทดลองใช วเคราะหคณภาพ และปรบปรง น าแบบทดสอบไปทดลองกบ กลมทคลายกบกลมตวอยางทจะสอบจรง ซงไดเรยนในวชาหรอเนอหาทจะสอบแลวน าผล การสอบมาตรวจใหคะแนน ท าการวเคราะหหาคาอ านาจจ าแนก คาความยากของขอสอบแตละขอ โดยใชวธการวเคราะหคณภาพ คดเลอกเอาขอทมคณภาพเขาเกณฑตามจ านวนทตองการ ถาขอทเขาเกณฑจ านวนมากกวาทตองการ กตดขอทมเนอหามากกวาทตองการ ซงเปนขอทมอ านาจจ าแนกต าสดออกตามล าดบ น าเอาผลการสอบทคดเฉพาะขอสอบทเขาเกณฑเหลานนมาค านวณหาคาความเชอมน 7. พมพแบบทดสอบฉบบจรง น าขอสอบทมอ านาจจ าแนก และระดบความยากเขาเกณฑ ตามจ านวนทตองการในขนท 6 มาพมพเปนแบบทดสอบฉบบทจะใชจรง ซงจะตองมค าชแจงวธท าดวย และในการพมพนอกจากใชรปแบบทเหมาะสมแลวควรค านงถงความประณตถกตอง ซงจะตองตรวจทานใหด สรปไดวา การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนนนควรจะสรางตามล าดบขนตอน เรมจากการวเคราะหจดประสงค เนอหาวชาและท าตารางวเคราะหขอสอบ ทก าหนดรปแบบของขอค าถามและศกษาวธการเขยนขอสอบ เขยนขอสอบ ตรวจทานขอสอบพมพแบบทดสอบฉบบทดลอง ทดลองใช วเคราะหคณภาพและปรบปรง และพมพแบบทดสอบฉบบจรง ขอควรค านงถงอกประการหนง คอ หลกในการเขยนขอสอบแบบเลอกตอบ ซงม หลกการหรอกฎในการเขยนขอสอบแบบเลอกตอบ ดงน 1. ควรถามในเรองทมคณคาตอการวด 2. เขยนตอนน าหรอตอนถามใหอยในรปของค าถาม 3 . ตวค าถามมความหมายแจมชด 4. ค าตอบทถกตอง จะตองเปนค าตอบทถกตองตามหลกวชาจรง ๆ 5. ค าตอบทถกกบค าตอบทผดไมแตกตางกนจนเดนชดเกนไป 6. แตละขอจะตองมค าตอบทถกตองทสดเพยงค าตอบเดยว 7. ตวค าตอบทถกตองจะตองไมมลกษณะแตกตางจากตวลวงอน ๆ อยางเหน

38

ไดชด 8. ตวลวงควรเปนค าตอบทมคณคาส าหรบเปนตวลวง 9. ตวเลอกไมกาวกายกน 10. ใชตวเลอกปลายเปดใหเหมาะสม 11. เรยงล าดบตวเลอกทเปนตวเลข 12. ไมใชค าฟมเฟอย 13. มตวเลอก 4 หรอ 5 ตวเลอก 14. กรณใชค าถามแบบปฏเสธ ควรใชใหเหมาะสมและขดเสนใตหรอพมพ ตวใหญหรอตวหนาตรงปฏเสธนน 15. ออกใหเปนรปภาพถาสามารถท าได 16. ไมควรใหตวเลอกใดตวเลอกหนงมโอกาสถกบอยเกนไป คณลกษณะของแบบทดสอบทด วนดา เดชตานนท (2540: 26-28) กลาวถงแบบทดสอบทดนนมใชจะท าหนาทประเมนผลอยางเดยว แตจะท าหนาทสงเสรมการเรยนรอกดวย ดงนนการสรางจะตองยดหลกลกษณะของแบบทดสอบทด 10 ประการ คอ 1. มความเทยงตรง หมายถง ความสามารถของแบบทดสอบทสามารถวดได ในสงทตองการจะวด หรอคะแนนจากแบบทดสอบนน ใหความหมายตรงตามทตองการ ซงความเทยงตรงของแบบทดสอบแบงได 4 ชนด คอ 1.1 ความเทยงตรงตามเนอหา หมายถง แบบทดสอบนนมค าถามสอดคลองและครอบคลมเนอหาวชาทระบไวในหลกสตรและไดสดสวนทถกตองตรงตามความจรงซงสามารถตรวจสอบได จากการน าไปเปรยบเทยบกบตารางวเคราะหหลกสตรทท าไวในดานเนอหา วชา ถาพจารณาจากจดมงหมายเชงพฤตกรรม คอ ดจากสวนทเปนสถานการณและเกณฑ 1.2 ความเทยงตรงตามโครงสราง หมายถง ความสามารถของแบบทดสอบ ทจะวดพฤตกรรมทางสมอง หรอพฤตกรรมดานตาง ๆ ของผเรยนไดตรงตามทไดระบไวในหลกสตร ซงสามารถตรวจสอบได จากการน าไปเปรยบเทยบกบตารางวเคราะหหลกสตรทท าไวในดานพฤตกรรมถาพจารณาจากจดมงหมายเชงพฤตกรรม คอ ดจากสวนทเปนพฤตกรรมและเกณฑ 1.3 ความเทยงตรงตามสภาพ หมายถง ความสามารถของแบบทดสอบทสามารถเราใหผเรยนตอบสนองออกมาตรงตามสภาพความเปนจรงของเขา ซงดไดจากการสงเกตหรอการสอบภาคปฏบต เกณฑทใชเทยบกคอสภาพความเปนจรงในปจจบนของนกเรยน

39

1.4 ความเทยงตรงเชงพยากรณ หมายถง ความสามารถของแบบทดสอบทสามารถพยากรณผลการเรยนในอนาคตของผเรยนไดอยางถกตองตามความจรง เกณฑทใชเทยบกคอสภาพความส าเรจในอนาคตของผเรยน 2. ความเชอมนได หมายถง แบบทดสอบนนสามารถใหผลการวดทไมกลบไปกลบมา วาจะน าไปวดกครงกบผเรยนกลมเดมกตาม เชน เดกเกงไดคะแนนมาก เดกออนไดคะแนนนอย ถาท าการสอบอกครงโดยใชขอสอบชดเดมกบกลมเดม เดกเกงกยงเกงอยและ เดกออนกยงออนอยเหมอนเดม แสดงวาแบบทดสอบนนมความเชอมนสง การสรางแบบทดสอบใหมความเชอมนกคอ ขอค าถามของแบบทดสอบจะตองถามพฤตกรรมในระดบสง ไมควรถามแตความจ าและมจ านวนขอมากพอทจะครอบคลมเนอหาในวชานน ๆ 3. มความยตธรรม หมายถง ขอค าถามในแบบทดสอบนนตองไมแนะแนวทางใหนกเรยนเดาค าตอบไดถก ไมล าเอยงตอเดกกลมใดกลมหนงโดยเฉพาะ การทขอสอบจะใหความเสมอภาคเชนนได กตองอาศยการสรางขอสอบใหครอบคลมเนอหาในหลกสตรนนเอง 4. ถามลก หมายถง แบบทดสอบทมค าถามวดพฤตกรรมหลายดาน ไมเนนเฉพาะดานความจ าเพยงดานเดยว ควรใชค าถามทใหนกเรยนไดใชสตปญญาในการคดหาค าตอบใหมากกวาการจ า นนคอควรถาม ความเขาใจ การน าไปใช การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา 5. มความยากงายพอเหมาะ หมายถง ขอสอบแตละขอควรมคนตอบถกและผดอยางละครงของจ านวนคนทเขาสอบ ขอสอบทงายคอ จ านวนคนตอบถกมาก และขอสอบทยากเกนไป คอมจ านวนคนตอบถกนอย ซงจดไดวาไมมประโยชนอะไร เพราะไมสามารถจ าแนก ผเรยนไดวาใครเกง – ออนกวากน 6. มอ านาจจ าแนก หมายถง แบบทดสอบนนสามารถแยกนกเรยนออกเปนประเภท ๆ ไดทกชนทกระดบ ตงแตออนสด ถงเกงสด คอถาแบงนกเรยนออกเปน 2 กลม โดยทกลมหนงไดคะแนนมากอกกลมหนงไดคะแนนนอย ถากลมไดคะแนนมาก ตอบถกมากกวากลมทไดคะแนนนอยในแตละขอแสดงวาขอสอบนน ๆ มอ านาจจ าแนกด แตถาหากแตละกลมไดคะแนนมากตอบไดคะแนนไดถกพอ ๆ กบกลมไดคะแนนนอย กแสดงวาขอสอบนน ๆ ไมมอ านาจจ าแนก 7. มความเปนปรนย ความเปนปรนยของแบบทดสอบ หมายถง คณสมบตของแบบทดสอบ 3 ประการ คอ 7.1 มความชดเจนในตวค าถาม 7.2 มความชดเจนในวธการตรวจใหคะแนน ท าใหผตรวจไมวาใครกตามตรวจแลวคะแนนตรงกน

40

7.3 มความชดเจนในการแปลความหมายของคะแนน คอคะแนนทบอกสถานภาพของผเรยนใหตรงกน 8. ตองยวย หมายถง แบบทดสอบนนจะตองมลกษณะ ทาทายชวนใหนกเรยนคดคนหาค าตอบ เชน การเรยงล าดบค าถามจากของายไปหาขอยาก การใชรปภาพประกอบค าถามหรอเปนขอสอบทมลกษณะยวยเปนเยยงอยางทดใหกบผสอบ โดยไมถามสงทเปนตวอยางท ไมเหมาะสม ไมควรปฏบต 9. จ าเพาะเจาะจง หมายถง มความชดเจนในค าถาม ไมถามหลายแงหลายมมหรอใชค าคลมเครอ ซงจะท าใหนกเรยนงงได ค าถามทจ าเพาะเจาะจง คอ ทกคนทอานแลวตองเขาใจค าถามตรงกน 10. ประสทธภาพ หมายถง แบบทดสอบนนสามารถวดความรไดมากทสดในเวลาทก าหนดใหสอบ และการตรวจใหคะแนนท าไดรวดเรวถกตอง สะดวกในการคมสอบ และด าเนนการสอบ ตนทนหรอคาใชจายในการจดท าแบบทดสอบนอย พมพไดชดเจน อานงาย และถกตองเปนตน ดงนนสรปไดวา แบบทดสอบทดควรมความเทยงตรง ยตธรรม มความเชอมนได ถามลก มความยากงายพอเหมาะ มอ านาจจ าแนก มความเปนปรนย ตองยวย จ าเพาะเจาะจง และมประสทธภาพ ประโยชนของการวดผลสมฤทธทางการเรยน สงบ ลกษณะ (2543: 1) กลาวถงประโยชนของการวดและประเมนผลสมฤทธทางการเรยน ไวดงน 1. ชวยใหผสอนและผเรยนเขาใจตรงกนในผลการเรยนรทเปนมาตรฐานทตองการใหบงเกดจากการเรยนการสอนและจดท าเปนเกณฑส าหรบการตรวจสอบ 2. ชวยเพมการเรงเราเพยรพยายามรวมกนระหวางผสอนและผเรยนทจะใชกระบวนการเรยนรทหลากหลาย ใชอปกรณสอนวตกรรมตาง ๆ เพอมงไปสการบรรลผลการเรยนตามเกณฑ 3. ชวยใหมการบนทกพฤตกรรมของผเรยน ตดตามผลการเรยนรอยางตอเนอง จนถงการใชเครองมอและเทคนคการวดและการประเมนทผานการเลอกสรรและออกแบบอยางดใหสามารถวดผลการเรยนรอยางแมนตรงเชอถอได 4. ชวยใหเกดการตดสนผลการเรยนรของผเรยนเปนรายบคคลอยางตอเนองเทยบกบเกณฑทจดท าไวลวงหนา ท าใหเกดการบนทกผลการเรยนรเปนรายบคคล ระบการเรยนรทผเรยนท าไดนาพอใจผานเกณฑ ระบการเรยนรทบกพรอง

41

5. ชวยสงเสรมกระบวนการเรยนรทเนนผเรยนรายบคคลเปนส าคญ โดยน าผลการเรยนรทบกพรองมาวเคราะหปญหาสาเหต ท าใหผสอนชวยคดคนเทคนคกระบวนการเรยนรน ามาใชแกไขขอบกพรองทางการเรยนรของผเรยนอยางเหมาะสม ชวยท าใหผเรยนรายบคคลสามารถเรยนรไดครบถวนตามมาตรฐาน

งานวจยทเกยวของ เพชรรตน เพชรแสน (2548: บทคดยอ) พฒนาแผนการจดการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรปประกอบภาพการตน เรอง สทธมนษยชนและกฎหมายในชวตประจ าวน ชนมธยมศกษาปท 1 กลมตวอยางทใชในการศกษาคนควาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานใหมส าโรง ส านกงานเขตพนทการศกษานครราชสมา เขต 4 จ านวน 19 คน ผลการศกษาคนควาพบวา แผนการจดการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรปประกอบภาพการตนมประสทธภาพเทากบ 85.82/83.07 ซงสงกวาเกณฑทก าหนด และมคาดชนประสทธผลของแผนการจดการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรปประกอบภาพการตน คดเปน 0.6101 เจตคตของผเรยนทมตอการจดการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรปประกอบภาพการตนอยในระดบมากทสด สกญญา สขสมบรณ (2551: บทคดยอ) พฒนาการใชบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายแพงและพาณชยทควรร รายวชาเพมเตม ส30203 กฎหมายนาร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ปท 3 โรงเรยนก าแพงแสนวทยา อ าเภอก าแพงแสน จงหวดนครปฐม กลมตวอยางไดแก นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/1 โรงเรยนก าแพงแสนวทยา ปการศกษา 2551 จ านวน 35 คน ผลการวจยพบวา การพฒนาและการใชบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายแพงและพาณชยทควรร รายวชาเพมเตม ส30203 กฎหมายนาร ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทสรางขน มประสทธภาพ E1/E2 เทากบ 81.62/84.50 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐาน 80/80 ทก าหนด เมอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และความพงพอใจของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนก าแพงแสนวทยา พบวา มความพงพอใจทมตอบทเรยนส าเรจรป อยในระดบมาก ( X = 4.16) สายฝน อปหลา (2551: บทคดยอ) สรางบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 1 ประชากรทศกษาคอ นกเรยนโรงเรยนบานน าอางฯ อ าเภอตรอน จงหวดอตรดตถ ชนมธยมศกษาปท 1 ปการศกษา 2551 จ านวน 28 คน ผลการศกษาคนควาพบวา บทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน มประสทธภาพเทากบ 82.71/84.37 ซงสงกวา

42

เกณฑทตงไว 80/80 ผลสมฤทธทางการเรยนกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมหลงการใชบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน สงกวากอนใชบทเรยนส าเรจรป อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และความพงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวนอยในระดบมากทสด นรนดร สภาทพย (2551: บทคดยอ) พฒนาการเรยนร เรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” โดยใชบทเรยนส าเรจรป กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ส าหรบผเรยนชนมธยมศกษาปท 3/3 โรงเรยนปรางคก จงหวดศรสะเกษ ปการศกษา 2551 กลมเปาหมาย คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/3 โรงเรยนปรางคก จ านวน 43 คน ผลการวจยพบวา กอนการพฒนาการเรยนรผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน เรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” ผานเกณฑการประเมน จ านวน 0 คน คดเปนรอยละ 0.00 และไมผานเกณฑการประเมนจ านวน 43 คน คดเปนรอยละ 100.00 หลงพฒนาการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป มผเรยนสอบผานเกณฑการประเมนจ านวน 43 คน คดเปนรอยละ 100.00 และไมผานเกณฑจ านวน 0 คน คดเปนรอยละ 0.00 แสดงใหเหนวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนในเรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” สงขน กอนพฒนาการเรยนร นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน เรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” อยในเกณฑต า โดยมคาเฉลยเทากบ 10.86 คดเปนรอยละ 30.20 และหลงการพฒนาการเรยนร นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน เรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” อยในเกณฑสง โดยมคาเฉลยเทากบ 24.81 คดเปนรอยละ 82.71 จากการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” กอนและหลงไดรบการพฒนาการเรยนร โดยใชบทเรยนส าเรจรป พบวาหลงพฒนาการเรยนร นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยน เรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” สงขนรอยละ 46.51 นกเรยนมความพงพอใจเกยวกบการพฒนาการเรยนร เรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” โดยใชบทเรยนส าเรจรปอยในระดบมาก และผลการหาคาดชนประสทธผลของการพฒนาการเรยนร เรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” โดยใชบทเรยนส าเรจรปอยในระดบมากมคาเฉลยเทากบ 24.8 1 โดยมขอทมดชนประสทธผลเทากบ 0.73 แสดงใหเหนวา ผเรยนมความรเพมขนรอยละ 73 ภทรานษฐ อมศล (2552: บทคดยอ) พฒนาบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายทเกยวของกบชวตประจ าวน ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนวงบอวทยา ส านกงานเขตพนทการศกษานครสวรรค เขต 3 ผลการพฒนาปรากฏผลดงน ประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายทเกยวของกบชวตประจ าวน ชนมธยมศกษาปท 4 มประสทธภาพเทากบ 84.61/81.10 ซงสงกวาเกณฑทตงไวคอ 80/80 ผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายทเกยวของกบชวตประจ าวน ชนมธยมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนมคะแนนเฉลยจากการทดสอบ

43

ผลสมฤทธกอนเรยนเทากบ 22.00 คะแนน หลงเรยนเทากบ 32.86 คะแนน คาสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 2.39 ซงมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และความ พงพอใจของนกเรยนทมตอบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายทเกยวของกบชวตประจ าวน ชนมธยมศกษาปท 4 พบวา นกเรยนมความพงพอใจอยในระดบมาก โดยดานทมความพงพอใจสงทสด ไดแก ดานกจกรรมการเรยนการสอน ( X = 4.54) เจรญ ทศารมย (2550: บทคดยอ) พฒนาและทดลองใชบทเรยนส าเรจรปกลมสาระ การเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม รายวชากฎหมายรฐธรรมนญ ส 40213 หนวย การเรยนรท 4 สทธเสรภาพ และหนาทของชนชาวไทยตามบทบญญตในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2550 ชนมธยมศกษาปท 5 ประชากรกลมตวอยางทใชในการศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนล าปลายมาศ ผลการศกษาพบวา ประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม หนวยการเรยนรท 4 สทธเสรภาพ และหนาทของชนชาวไทยตามบทบญญต ในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2550 ชนมธยมศกษาปท 5 มประสทธภาพเทากบ 84.74/87.26 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐานทตงไว (80/80) ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยน ทเรยนโดยใชบทเรยนส าเรจรประหวางกอนเรยนและหลงเรยนพบวาคะแนนเฉลยหลงเรยนสงกวาคะแนนเฉลยกอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และความพงพอใจตอการเรยนโดยใชบทเรยนส าเรจรป อยในระดบมาก จรญญา เชดรมย (2551: บทคดยอ) พฒนากจกรรมการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบดพทยาสรรค ส านกงานเขตพนทการศกษาสรนทร เขต 2 กลมตวอยาง คอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4/3 ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2551 โรงเรยน เบดพทยาสรรค จ านวน 24 คน ผลการวจยปรากฏดงน บทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาปท 4 มประสทธภาพเทากบ 88.13/87.72 สงกวาเกณฑ 80/80 ทตงไว ดชนประสทธผลการเรยนร โดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาปท 4 มประสทธผลเทากบ 0.5640 แสดงวา นกเรยนมความรหลงเรยนสงกวากอนเรยนคดเปนรอยละ 56.40 และนกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป โดยรวมรายดานและรายขอทกขออยในระดบมาก สรยพร เยนสนท (2551: บทคดยอ) พฒนาบทเรยนส าเรจรปกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรอง รอบรกฎหมายใกลตว ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3

44

ผลการพฒนาพบวา บทเรยนส าเรจรป กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรอง รอบรกฎหมายใกลตว ส าหรบชนนกเรยนมธยมศกษาปท 3 มประสทธภาพเทากบ81.48/83.07 ซงเปนไปตามเกณฑ 80/80 ทก าหนดไว คะแนนผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระ การเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรอง รอบรกฎหมายใกลตว ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 หลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรปสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถต ทระดบ .05 และนกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรอง รอบรกฎหมายใกลตว ส าหรบชนนกเรยนมธยมศกษา ปท 3 มความพงพอใจระดบมาก ( X = 4.43, S.D. = 0.33) ประภาภรณ ดวงประเสรฐชย (2552: บทคดยอ) พฒนาการใชบทเรยนส าเรจรป ชดกฎหมายนาร สาระท 2 หนาทพลเมอง วฒนธรรมและการด าเนนชวตในสงคม ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม กลมตวอยางทใช คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3/2 โรงเรยนบะฮวทยาคม จ านวน 1 หองเรยน ผลการศกษาพบวา บทเรยนส าเรจรป ชดกฎหมายนาร สาระท 2 หนาทพลเมอง วฒนธรรมและการด าเนนชวตในสงคม ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ทพฒนาขนมประสทธภาพ 80.75/85.00 ซงสงกวาเกณฑมาตรฐาน ทก าหนด คอ 80/80 นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนบะฮวทยาคม ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชดกฎหมายนาร สาระท 2 หนาทพลเมอง วฒนธรรมและการด าเนนชวตในสงคม กลมสาระ การเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และบทเรยนส าเรจรปทพฒนาขนมคาดชนประสทธผลเทากบ 0.70 นตยา รงนภาไพร (2551: บทคดยอ) พฒนาบทเรยนส าเรจรปแตละหนวยการเรยนร รายวชาเพมเตม กฎหมายนาร ส 30202 ชวงชนท 3 ชวงชนท 3 โรงเรยนจตรสวทยาคาร กลมตวอยางเปนนกเรยนชวงชนท 3 โรงเรยนจตรสวทยาคาร ปการศกษา 2551 จ านวน 36 คน ผลการศกษาพบวา บทเรยนส าเรจรปมประสทธภาพ ดงน หนวยการเรยนรท 1 สอนดวย การเรยนรดวยตนเอง มประสทธภาพ 85.78/83.39 หนวยการเรยนรท 2 สอนดวยเทคนค STAD มประสทธภาพ 85.65/82.69 หนวยการเรยนรท 3 สอนดวยเทคนค Mind Mapping มประสทธภาพ 87.11/84.28 หนวยการเรยนรท 4 สอนดวยเทคนค SQ 3 R มประสทธภาพ 86.85/83.52 ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนกอนไดรบการเรยนกบหลงไดรบการเรยนโดยใชบทเรยนส าเรจรป ทง 4 หนวยการเรยนร มผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญ

45

ทางสถตทระดบ .05 และนกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนส าเรจรป หนวยการเรยนรท 1 มความพงพอใจดานสออปกรณการเรยนการสอน และดาน การวดผลประเมนผลระดบพงพอใจมากดานเนอหา และดานกจกรรมการเรยนการสอน ระดบ พงพอใจมากทสด หนวยการเรยนรท 2 มความพงพอใจดานสออปกรณการเรยนการสอน ระดบ พงพอใจมาก ดานเนอหา ดานกจกรรมการเรยนการสอน และดานการวดผลประเมนผล ระดบพงพอใจมากทสด หนวยการเรยนรท 3 มความพงพอใจดานเนอหา ดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานสออปกรณ การเรยนการสอน และดานการวดผลประเมนผล ระดบ พงพอใจมากทสด หนวยการเรยนรท 4 มความพงพอใจดานเนอหา ดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานสออปกรณการเรยนการสอน และดานการวดผลประเมนผล ระดบ พงพอใจมากทสด จากผลการศกษางานวจยทเกยวกบบทเรยนส าเรจรปทสรางขนในลกษณะตาง ๆ พบวา การสอนโดยใชบทเรยนส าเรจรปในรปแบบใดกตาม สงผลใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมทเรยนดวยวธปกต นกเรยนสวนใหญชอบ เพราะบทเรยนส าเรจรปท าใหเขาใจงาย สามารถดงดดความสนใจใหเกดความสนกสนาน มความกระตอรอรน และมความสนใจใฝร มากขนจงถอไดวา การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรปเปนนวตกรรมหนงทใชสอนแทนครไดอยางมประสทธภาพ ผรายงานจงไดน าความรจากการศกษางานวจยทเกยวของนมาใชเปนแนวทางในการพฒนาแผนการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6

46

บทท 3 วธด าเนนการศกษาคนควา

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน มล าดบขนตอนในการศกษาคนควาดงตอไปน 1. ประชากรและกลมตวอยาง 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 3. การสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการศกษาคนควา 4. แบบแผนการทดลอง 5. การเกบรวบรวมขอมล 6. การวเคราะหขอมล 7. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร ประชากร ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 6 หองเรยน จ านวน 270 คน กลมตวอยาง กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนชนประถมศกษาปท 6/2 โรงเรยนเซนตหลยส ฉะเชงเทรา ภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2553 จ านวน 45 คน ซงไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive)

เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 1. บทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยน – หลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6 จ านวน 30 ขอ

47

การสรางและหาคณภาพเครองมอทใชในการศกษาคนควา 1. การสรางบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน ผวจยไดด าเนนการตามล าดบ ดงน 1.1 ศกษาสาระและมาตรฐานการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรมตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 เพอวเคราะหเนอหา และจดมงหมาย เพอใชในการสรางบทเรยนส าเรจรป 1.2 ศกษารายละเอยดเกยวกบหลกการและวธสรางบทเรยนส าเรจรปจากเอกสารต ารา และงานวจยเพอเปนแนวทางในการจดเนอหาและสรางบทเรยนส าเรจรป 1.3 สรางบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน บทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน ผวจยมการด าเนนการตามขนตอน ดงน 2.1 ศกษาหลกสตรเนอหาและหลกสตรกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม 2.2 ศกษาทฤษฎ หลกการ และวธการสรางแบบทดสอบ 2.3 วเคราะหเนอหาและจดประสงคของเนอหาแตละเรองเพอเขยนจดมงหมาย เชงพฤตกรรม

2.4 สรางแบบทดสอบชนดปรนย 4 ตวเลอก โดยใหครอบคลมเนอหาและ จดมงหมายเชงพฤตกรรม ในแตละเรอง จ านวน 30 ขอ

แบบแผนการทดลอง การทดลองครงนใชรปแบบแผนการทดลอง One Group Pretest - Posttest Design ดงแสดงในตารางท 1 ตารางท 1 แบบแผนการทดลองแบบ One Group Pre-test Post-test Design

กลม Pre-test Treatment Post-test ทดลอง T1 X T2

เมอ T1 หมายถง การทดสอบกอนการทดลอง (Pre-test) T2 หมายถง การทดสอบหลงการทดลอง (Post-test)

48

X หมายถง การเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมาย ในชวตประจ าวน

การเกบรวบรวมขอมล 1. ผวจยไดอธบายชแจงท าความตกลงกบนกเรยนทเปนกลมตวอยาง ในเรอง การเรยน เวลาเรยน วธการในการเรยน 2. ทดสอบกอนเรยน ใหนกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทผวจยสรางขนกอนทจะด าเนนการสอน 3. ผวจยด าเนนการสอนตามบทเรยนส าเรจรปทผวจยสรางขน หลงการสอน ทกชดการเรยน ใหนกเรยนท าแบบทดสอบหลงเรยนและน าขอมลไปบนทกคะแนนแลวน ามาหาคาเฉลย ( X ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) 4. ทดสอบหลงเรยน หลงจากเสรจสนการด าเนนการทดลองครบทกบทเรยนแลวใหนกเรยนท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน 5. ตรวจผลการท าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทไดจากการทดสอบ กอนเรยนและหลงเรยน แลวน ามาวเคราะหโดยใชวธการทางสถตตอไป

การวเคราะหขอมล 1. วเคราะหคาสถตพนฐานของคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน 2. เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน กอนและหลงการเรยนดวยการอานบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน โดยใชสตร t – test แบบ dependent Samples

สถตทใชการวเคราะหขอมล 1. สถตพนฐาน 1.1 คาเฉลย ( X ) โดยใชสตร (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2538: 59)

N

XX

เมอ X แทน คะแนนเฉลย

49

X แทน ผลรวมของคะแนนทงหมด N แทน จ านวนนกเรยนในกลมทดลอง 1.2 สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) โดยใชสตร (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2538: 61)

)1(

)(..

22

NN

XXNDS

เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐานของกลมตวอยาง X แทน ขอมลแตละตว X2 แทน คาเฉลยของคะแนน N แทน จ านวนขอมลทงหมดของกลมตวอยาง 2. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนอานและหลงอานโดยใชสตร t – test (Dependent Sample) (ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. 2538: 87)

1

22

N

DDN

Dt

เมอ t แทน คาทดสอบความแตกตางของคะแนนเฉลยรายค D แทน ผลรวมความแตกตางของคะแนนกอน – หลงเรยนรายค 2D แทน ผลรวมของคะแนนก าลงสองของความแตกตางกอน – หลงเรยนรายคยกก าลงสอง N แทน จ านวนคนทงหมด

50

บทท 4 ผลการวเคราะหขอมล

ผวจยไดก าหนดสญลกษณทใชในการแปลความหมายของการวเคราะหขอมล ดงน

สญลกษณทใชในการวเคราะหและแปลผลขอมล การวเคราะหขอมลและแปลความหมายผลการวเคราะหขอมล ผวจยใชสญลกษณดงตอไปน N แทน จ านวนนกเรยนในกลมตวอยาง X แทน คาเฉลย S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน t แทน คาสถตทใชพจารณา t- test for Dependent Samples D แทน ผลรวมความแตกตางคะแนนแตละค D2 แทน ผลรวมความแตกตางคะแนนแตละคยกก าลงสอง ** แทน มนยส าคญทางสถตทระดบ .01

ล าดบขนตอนในการน าเสนอผลการวเคราะหขอมล การน าเสนอผลการวเคราะหขอมลการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน มล าดบขนตอน ดงน ตอนท 1 การหาคาสถตพนฐานของผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน ตอนท 2 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน

ผลการวเคราะหขอมล ตอนท 1 การหาคาสถตพนฐานของผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน วเคราะหโดยหาคาเฉลยและคารอยละ ดงแสดงในตารางท 2

51

ตารางท 2 คาสถตพนฐานชองคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน

การทดสอบกอนเรยน (Pretest) การทดสอบหลงเรยน (Posttest) คะแนนเตม X S.D. คะแนนเตม X S.D.

30 14.07 1.66 30 23.73 1.56 จากตารางท 2 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กอนเรยนมคาเฉลย 14.24 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.66 สวนหลงเรยนมคาเฉลย 23.73 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.56 จะเหนไดวาคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน แสดงวานกเรยนมความรเพมขนหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน ตอนท 2 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน วเคราะหโดยการทดสอบคาท (t- test for Dependent Samples) ดงแสดงในตารางท 3

ตารางท 3 ผลการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 กอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน

การทดสอบ N คะแนนเตม X S.D. D D2 t กอนเรยน 45 30 14.07 1.66 435 4461 26.88** หลงเรยน 45 30 23.73 1.56

** มนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากตารางท 3 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

52

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน มล าดบขนตอนในสรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ดงตอไปน

สรปผลการศกษาคนควา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กอนเรยนมคาเฉลย 14.24 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.66 สวนหลงเรยนมคาเฉลย 23.73 สวนเบยงเบนมาตรฐาน 1.56 จะเหนไดวาคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน แสดงวานกเรยนมความรเพมขนหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน 2. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน หลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

อภปรายผล

การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน อภปรายผลได ดงน ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 ทเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว :ซงสอดคลองกบเจรญ ทศารมย (2550: บทคดยอ) ทไดพฒนาและทดลองใชบทเรยนส าเรจรปกลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม รายวชากฎหมายรฐธรรมนญ ส 40213 หนวย การเรยนรท 4 สทธเสรภาพ และหนาทของชนชาวไทยตามบทบญญตในรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2550 ชนมธยมศกษาปท 5 ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนส าเรจรปหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สอดคลองกบประภาภรณ ดวงประเสรฐชย (2552: บทคดยอ) ทได

53

พฒนาการใชบทเรยนส าเรจรป ชดกฎหมายนาร สาระท 2 หนาทพลเมอง วฒนธรรมและการด าเนนชวตในสงคม ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทเรยนโดยใชบทเรยนส าเรจรปหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ทงนการทผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อาจเนองมาจากเหตผลดงตอไปน 1. บทเรยนส าเรจรปแบบเสนตรงเปนเทคโนโลย และนวตกรรมทางการศกษา ทพฒนาขน มการจดเนอหาของบทเรยนไดตามจดมงหมายทจะเรยน น าเสนอเนอหาเปนล าดบอยางมระเบยบเปนเรอง ๆ ผเรยนมสวนรวมอยางดดวยตนเอง สามารถเรยนรจากจดทตนเองบกพรองไดและทราบผลการเรยนของตนเองทนท ท าใหผเรยนมความรสกประสบผลส าเรจโดยกาวไปตามความสามารถ และความถนดของตนเอง (วมลรตน สนทรโรจน. 2545 :172)

2. การจดการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรปสงเสรมใหนกเรยนมโอกาสเรยนดวย ตนเองและด าเนนไปตามความสามารถของตนคลายกบผเรยนไดมโอกาสเรยนกบครแบบตวตอตว สนองความสามารถและความแตกตางระหวางบคคล (บญเกอ ควรหาเวช. 2545: 56-57)

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการน าไปใช ในการจดการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนส าเรจรปใหไดผลทด ครผสอนควรมการสอดแทรกในเรองคณธรรมจรยธรรมดานความซอสตยตอตนเอง ความมระเบยบวนย ขยน และอดทน ซงจะสงผลใหการเรยนดวยบทเรยนส าเรจรปเกดประโยชนและมประสทธภาพสงสด 2. ขอเสนอแนะในการท าศกษา คนควาครงตอไป ควรมการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนทใชบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ชนประถมศกษาปท 6 กบวธการสอนในแบบอน ๆ

54

บรรณานกรม กรมวชาการ. (2545). เอกสารประกอบหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 คมอ การจดการเรยนร กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม. กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.). กระทรวงศกษาธการ. (2545). หลกการพฒนาหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว. . (2551). หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. จตพจน มะลงาม. (2548). การพฒนาครดานการผลตบทเรยนส าเรจรปทมประสทธภาพโรงเรยน ชยนาค าวทยา อ าเภอบานดง จงหวดอดรธาน. การศกษาคนควาอสระ กศ.ม. มหาสารคาม: มหาวทยาลยมหาสารคาม. จรญญา เชดรมย. (2551). รายงานการพฒนากจกรรมการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายใน ชวตประจ าวน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษาศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนเบดพทยาสรรค ส านกงานเขตพนทการศกษาสรนทร เขต 2. วนทคนบทคดยอ 1 มนาคม 2553, เขาถงไดจาก http://www.berdphit.ac.th/new/ view.php?1 จราพนธ คงเพชร. (2548). การเปรยบเทยบทกษะการใชค าและเจตคตตอการเรยนโดยใชบทเรยน ส าเรจรปกบการเรยนตามแผนการสอนปกตของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทม ผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกน. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม: มหาวทยาลย มหาสารคาม. เจรญ ทศารมย. (2550). รายงานการพฒนาและทดลองใชบทเรยนส าเรจรปกลมสาระการเรยนร สงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม รายวชากฎหมายรฐธรรมนญ ส 40213 หนวย การเรยนรท 4 สทธเสรภาพ และหนาทของชนชาวไทยตามบทบญญตในรฐธรรมนญ แหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2550 ชนมธยมศกษาปท 5. วนทคนบทคดยอ 1 มนาคม 2553, เขาถงไดจาก http://www.lamplaimat.ac.th/abstract/abstract_ presonal.php?abstract_id=1 ชนาธป พรกล. (2544, กนยายน). การจดการเรยนการสอน แบบผเรยนเปนศนยกลาง. วชาการ, 4(9), 2-7.

55

ชนนทรชย อนทราภรณ และคณะ. (2540). พจนานกรมศพทการศกษา. กรงเทพฯ: ไอ.คว.บค เซนตเตอร. ชชวาล เจรญบญ. (2548). การเปรยบเทยบผลการเรยนร เรองสารอาหาร และทกษะกระบวนการ ทางวทยาศาสตร ของนกเรยนชนประถมศกษาปท 3 ระหวางการเรยนดวยบทเรยน ส าเรจรปกบการเรยนแบบกลมสบคนตามคมอคร. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม: มหาวทยาลยมหาสารคาม. ถวลย มาศจรส. (2546). นวตกรรมการศกษาชดการเขยนแผนการเรยนรแบบบรณาการเพอพฒนา ผเรยนและการจดท าผลงานทางวชาการ. กรงเทพฯ: 21 เซนจร. ธวชชย บญสวสดกลชย. (2543). การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะกระบวนการ วทยาศาสตรของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 โดยใชกจกรรมฝกทกษะกระบวนการ วทยาศาสตร. วทยานพนธ ศษ.ม. ขอนแกน: มหาวทยาลยขอนแกน. นตยา รงนภาไพร. (2551). รายงานการจดการเรยนการสอนโดยใชบทเรยนส าเรจรปดวยวธสอน ทหลากหลาย รายวชาเพมเตม กฎหมายนาร ส 30202 ชวงชนท 3 โรงเรยนจตรส วทยาคาร. วนทคนบทคดยอ 20 เมษายน 2553, เขาถงไดจาก http://www.krupunmai.com /index.php?name=webboard&file=read&id=850 นรนดร สภาทพย. (2551). การพฒนาการเรยนร เรอง “กฎหมายในชวตประจ าวน” โดยใชบทเรยน ส าเรจรป กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ส าหรบผเรยน ชนมธยมศกษา ปท 3/3 โรงเรยนปรางคก จงหวดศรสะเกษ ปการศกษา 2551. วนทคน บทคดยอ 1 มนาคม 2553, เขาถงไดจาก http://www.kroobannok.com/board_view.php? b_id=1228&bcat_id=16 นศารตน ศลปะเดช. (2542). เอกสารประกอบการสอนวชาระเบยบวธวจยทางสงคมศาสตร เบองตน. กรงเทพฯ: สถาบนราชภฏธนบร. บญเกอ ควรหาเวช. (2543). นวตกรรมทางการศกษา. (พมพครงท 6). กรงเทพฯ: SR Printing. . (2545). นวตกรรมการศกษา. นนทบร : SP Printing. บญชม ศรสะอาด. (2541). การพฒนาการสอน. (พมพครงท 5). กรงเทพฯ: ชมรมเดก. . (2545). การวจยเบองตน. (พมพครงท 7). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. . (2546). การวจยส าหรบคร. กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. . (2549). พนฐานการวจยการศกษา. (พมพครงท 3). กาฬสนธ: ประสานการพมพ.

56

ประภาภรณ ดวงประเสรฐชย. (2552). รายงานผลการใชบทเรยนส าเรจรป เพอพฒนาผลสมฤทธ ทางการเรยน ชดกฎหมายนาร สาระท 2 หนาทพลเมอง วฒนธรรมและการด าเนนชวต ในสงคม ชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม. วนทคนบทคดยอ 20 เมษายน 2553, เขาถงไดจาก http://www.kroobannok.com/ board_view.php?b_id=27831&bcat_id=3 เพชรรตน เพชรแสน. (2548). การพฒนาแผนการจดการเรยนรดวยบทเรยนส าเรจรปประกอบภาพ การตน เรอง สทธมนษยชนและกฎหมายในชวตประจ าวน ชนมธยมศกษาปท 1. การศกษาคนควาอสระ กศ.ม. (หลกสตรและการสอน). มหาสารคาม: มหาวทยาลย มหาสารคาม. ภทรา นคมานนท. (2543). การประเมนผลการเรยน. (พมพครงท 3). กรงเทพฯ: อกษราพพฒน. ภทรานษฐ อมศล. (2552). รายงานผลการพฒนาบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายทเกยวของกบ ชวตประจ าวน ชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนวงบอวทยา ส านกงานเขตพนทการศกษา นครสวรรค เขต 3. วนทคนบทคดยอ 20 เมษายน 2553, เขาถงไดจาก http://www.kunkroo.com/kkwebboard/view.php?No=430 มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช. (2544). มนษยกบสงคม. นนทบร: มหาวมยาลยสโขทย ธรรมาธราช. ยภาพร สนทะโรจน. (2542). การพฒนาบทเรยนส าเรจรปประกอบภาพการตน เรอง จงหวดของเรา กลมสรางเสรมประสบการณชวต ชนประถมศกษาปท 4. วทยานพนธ กศ.ม. มหาสารคาม: มหาวทยาลยมหาสารคาม. ลวน สายยศ และองคณา สายยศ. (2538). เทคนคการวจยทางการศกษา. (พมพครงท 4). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. วนดา เดชตานนท. (2540). การสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธ. นครราชสมา: ม.ป.พ. วฒนาพร ระงบทกข. (2542). แผนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลาง. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: แอล ท เพรส. วมลรตน สนทรโรจน. (2545). เอกสารประกอบการเรยนการสอนวชา 506703 พฒนาการเรยน การสอน. มหาสารคาม: ภาควชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยมหาสารคาม. ศรรตน ศรบญทอง. (2547). การพฒนาแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรองจงหวดศรสะเกษ กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม ชนมธยมศกษาปท 1. การศกษาคนควาอสระ กศ.ม. มหาสารคาม: มหาวทยาลย มหาสารคาม.

57

สงบ ลกษณะ. (2543, กนยายน). 46 ป สถาบนราชภฏความส าเรจและภารกจสบเนอง. ส านกงาน สภาราชภฏ, 10(ฉบบพเศษ), 1-12. สถาบนพฒนาคณภาพวชาการ. (2545, สงหาคม). การวดผลและประเมนผลโดยใชแบบทดสอบ ผลสมฤทธทมประสทธภาพตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน. สานปฎรป, 5(53), 39-41. สายฝน อปหลา. (2551). รายงานการใชบทเรยนส าเรจรป ชด กฎหมายในชวตประจ าวน ส าหรบ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานน าอางฯ. วนทคนบทคดยอ 1 มนาคม 2553, เขาถงไดจาก http://www.kroobannok.com/board_view.php?b_id=6687&bcat_id=16 ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน. (2552). ตวชวดและสาระการเรยนรแกนกลาง กลม สาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม ตามหลกสตรแกนกลางการศกษา ขนพนฐาน พทธศกราช 2551. กรงเทพฯ: ชมนมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย. สกญญา สขสมบรณ. (2551). รายงานการพฒนาและการใชบทเรยนส าเรจรป เรอง กฎหมายแพง และพาณชยทควรรรายวชาเพมเตม ส30203 กฎหมายนาร ส าหรบนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 3 โรงเรยนก าแพงแสนวทยา อ าเภอก าแพงแสน จงหวดนครปฐม. วนทคนบทคดยอ 1 มนาคม 2553, เขาถงไดจาก http://www.kpsw.ac.th/teacher/ work/46.pdf สนนท สงขออน. (2541). สอการสอนและนวตกรรมทางการศกษา. กรงเทพฯ: โอ.เอส.พรนตง เฮาส. สรยพร เยนสนท, วาทรอยตรหญง. (2551). รายงานการพฒนา และใชบทเรยนส าเรจรปกลมสาระ การเรยนรสงคมศกษา ศาสนาและวฒนธรรม เรอง รอบรกฎหมายใกลตวส าหรบ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. วนทคนบทคดยอ 1 มนาคม 2553, เขาถงไดจาก http://www.salatuek.com/work.php?type=view_all&id=9 สวทย มลค า และอรทย มลค า. (2545). 20 วธการเรยนร. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: ภาพพมพ.

58

ภาคผนวก

59

ตารางท 4 คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนกอนและหลงเรยนดวยบทเรยนส าเรจรป ชดกฎหมายในชวตประจ าวน

คนท คะแนนกอนเรยน (30 คะแนน)

คะแนนหลงเรยน (30 คะแนน)

ผลตาง (D) ผลตางยกก าลงสอง (D2)

1 12 24 12 144 2 13 25 12 144 3 11 23 12 144 4 14 24 10 100 5 15 22 7 49 6 14 24 10 100 7 13 23 10 100 8 12 21 9 81 9 15 20 5 25

10 16 24 8 64 11 14 23 9 81 12 15 20 5 25 13 16 22 6 36 14 15 21 6 36 15 14 24 10 100 16 13 23 10 100 17 16 21 5 25 18 17 23 6 36 19 15 22 7 49 20 16 24 8 64 21 15 25 10 100 22 15 24 9 81 23 16 24 8 64 24 17 23 6 36

60

ตารางท 4 (ตอ)

คนท คะแนนกอนเรยน (20 คะแนน)

คะแนนหลงเรยน (20 คะแนน)

ผลตาง (D) ผลตางยกก าลงสอง (D2)

25 12 24 12 144 26 13 24 11 121 27 12 22 10 100 28 14 25 11 121 29 15 24 9 81 30 16 27 11 121 31 12 24 12 144 32 13 25 12 144 33 14 25 11 121 34 15 24 9 81 35 11 25 14 196 36 12 24 12 144 37 14 25 11 121 38 12 25 13 169 39 16 26 10 100 40 17 25 8 64 41 12 26 14 196 42 14 25 11 121 43 13 25 12 144 44 14 24 10 100 45 13 25 12 144 รวม 633 1068 435 4461

X 14.07 23.73 S.D. 1.66 1.56

61

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม

สาระท 2 หนาทพลเมอง วฒนธรรม และการด าเนนชวตในสงคม ชนประถมศกษาปท 6 เรอง กฎหมายในชวตประจ าวน

______________________________________________________________________________

ค าชแจง ใหนกเรยนท าเครองหมาย หนาขอทเหนวาถกทสดลงในกระดาษค าตอบ 1. ทารกเกดใหมจะตองมเอกสารใดแสดงตวบคคล ก. สตบตร ข. ใบมรณบตร ค. ส าเนาทะเบยนบาน ง. บตรประจ าตวประชาชน 2. เมอมคนเกด ตองแจงเกดภายในกวน ก. 7 วน ข. 15 วน ค. 60 วน ง. 180 วน 3. เมอมคนตาย ตองแจงตายภายในเวลาใด ก. 24 ชวโมง ข. 3 วน ค. 7 วน ง. 15 วน

62

4. ขอใดทนกเรยนตองปฏบตตามกฎหมายเมออายครบ 15 ป ก. ออกจากโรงเรยน ข. หางานท า ค. ท าบตรประจ าตวประชาชน ง. เกณฑทหาร 5. ชายไทยตองรบราชการทหาร เมออายกป ก. 18 ป ข. 20 ป ค. 21 ป ง. 22 ป 6. ใครทจะตองปฏบตตามกฎหมายจราจรอยางเครงครด ก. คนขบรถ ข. ผโดยสาร ค. เจาของรถ ง. ผทใชรถใชถนนทกคน 7. ขอใดถอวาผขบขรถจกรยานยนตท าผดกฎหมายจราจรทางบก ก. ไมสวมหมวกนรภย ข. มใบอนญาตขบขรถจกรยานยนต ค. หยดรถใหคนเดนในทางขาม ง. เปดไฟหนารถตลอดเวลาขบข 8. สญญาณไฟจราจรสเหลอง หมายถงขอใด ก. หยดรถ ข.ใหขบรถไป ค. เตรยมหยด ง. เรงความเรว

63

9. ใครปฏบตตามกฎหมายจราจรทางบก ก. นก ขบรถไมคาดเขมขดนรภย ข. กง ขบรถไมตดแผนปายทะเบยน ค. ไก ไมขามถนนตรงทางขาม ง. ดาว หยดรถเมอเหนสญญาณไฟจราจรสแดง 10. หากเราไมขามถนนตรงทางขาม (ทางมาลาย) ตองอยทางขามเทาใด ก. 50 เมตร ข. 80 เมตร ค. 100 เมตร ง. 100 เมตรขนไป 11. ขอใดเปนยาเสพตดประเภทรายแรง ก. บหร ข. กญชา ค. เฮโรอน ง. มอรฟน 12. การกระท าผดเกยวกบยาเสพตดในลกษณะใดทมโทษหนกทสด ก. เปนผเสพ ข. ผจ าหนาย ค. ผปกครอง ง. ผผลตน าเขาและสงออก 13. ขอใดคอโทษสงสดจากการกระท าผดทเกยวของกบยาเสพตด ก. จ าคก ข. ปรบเงน ค. รบทรพย ง. ประหารชวต

64

15. เหตใดผตดยาเสพตดจงมกกออาชญากรรม ก. ประชดตวเอง ข. ตองการเงน ค. ไมสามารถควบคมสตได ง. ไมพอใจสงแวดลอมตวเอง 16. ขอใดเปนการอนรกษสตวปา ก. น าสตวปามาเลยงทบาน ข. บรโภคเนอสตวปา ค. ซอขายสตวปา ง. ไมตดไมท าลายปา และลาสตว 17. อะไรเปนสาเหตส าคญทท าใหสตวปาสญพนธ ก. ภยธรรมชาต ข. การเกดภาวะโลกรอน ค. การกลายพนธ ง. มนษย 18. ขอใดไมผดกฎหมายสงวนและคมครองสตวปา ก. ลาสตว แลวปลอยไป ข. น ามาเพอศกษาวจยโดยหนวยงานรฐ ค. เพาะพนธแลวปลอยไป ง. จบมาเลยงไวดเลนแลวปลอยไป 19. ขอใดหมายถงอทยานแหงชาต ก. พนดน ข. พนน า ค. เกาะ ง. ทกพนทถกก าหนดใหเปนอทยานแหงชาต

65

20. ขอใดเปนวธอนรกษอทยานแหงชาต ก. ท าทางไปใหถงอทยานเพองายตอการดแล ข. ท าอาหารไปใหสตวในอทยาน ค. ปรบภมทศนเพมเตมในอทยาน ง. ไมด าเนนกจการใดๆ เพอคงสภาพธรรมชาต 21. นกเรยนพบวตถโบราณ ควรปฏบตตามขอใด ก. น าไปขาย ข. แจงเจาหนาท ค. น าไปถวายวด ง. เกบไวเปนของตนเอง 22. ขอใดเปนโบราณสถาน ก. ก าแพงเมอง ข. ดาบ ค. พทธรป ง. ปนใหญ 23. ขอใดปฏบตตามกฎหมายโบราณสถาน โบราณวตถ ศลปวตถ ก. ชวยซอมโบราณสถาน ข. น ามาเกบรกษาไวทบาน ค. สรางหลงคาคมไว ง. ไมท าการใดๆ แลวแจงเจาหนาท 24. โทษสงสดของการกระท าผดกฎหมายโบราณสถาน โบราณวตถ ศลปวตถ คอขอใด ก. จ าคก ข. ปรบ ค. รบทรพย ง. ทงจ าทงปรบ

66

25. ขอใดเปนการกระท าผดกฎหมายโบราณสถาน โบราณวตถ ศลปวตถทตองโทษหนกทสด ก. บกรก ข. ครอบครอง ค. ซกซอน ง. สงออกหรอน าออกราชอาณาจกร 26. ขอใดถกตองในการเขาชมพพธภณฑ ก. ถายรปสงของทจดแสดง ข. หยบสงของทจดแสดง ดดวยความสนใจ ค. เขยนชอตนเองไวเปนทระลก ง. ไมน าสงใดเขาไปในหองทจดแสดง 27. องคกรปกครองสวนทองถนมหนาทดานใด ก. ความมนคงของชาต ข. การจดตงกองทพ ค. การบรการสาธารณะในทองถน ง. ความสมพนธระหวางประเทศ 28. ขอบญญต มความส าคญอยางไร ก. เปนกฎหมายอาญา ข. เปนกฎหมายแพงและพาณชย ค. เปนกฎหมายในการบรหารประเทศ ง. เปนกฎหมายในการบรหารพฒนาทองถน 29. ผใดมอ านาจรางขอบญญตองคการบรหารสวนต าบล ก. นายกองคการบรหารสวนต าบล ข. สมาชกสภาองคการบรหารสวนต าบล ค. ราษฎรในเขตองคการบรหารสวนต าบล ง. ทกขอทกลาวมา

67

30. ขอใดคอการมสวนรวมในการพฒนาทองถนดทสด ก. ใชสทธเลอกตงผแทนทดเปนผบรหาร ข. รวมประชมเสนอความคดเหน ค. หมนตรวจสอบการท างานผบรหาร ง. บรจาคทรพย

68

เฉลยแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ขอ ขอ ขอ 1. ก 11. ข 21. ก 2. ข 12. ง 22. ค 3. ค 13. ค 23. ง 4. ข 14. ค 24. ค 5. ง 15. ก 25 ข 6. ง 16. ก 26. ค 7. ค 17. ข 27. ก 8. ก 18. ค 28. ค 9. ก 19. ข 29. ง 10. ข 20. ค 30. ค

saint louis school chachoengsao. - บทคัดย่อ · 2013-11-14 · 5...

Documents