samovrednovanje glamočak-stefanović
DESCRIPTION
Prezentacija stručnog predavanjaTRANSCRIPT
![Page 1: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/2.jpg)
• Образовање, друштво и вредновање: шта се очекује?• Оцењивање – могућности и изазови• Позитивни ефекти ученичког самовредновања • Како подстицати ученичко самовредновање?
Садржај
![Page 3: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/3.jpg)
Поглед у будућност
ШКОЛА
* Dryden, G. i Vos, J. (2004) Revolucija u učenju: kako promeniti način na koji svet uči. Beograd: Timgraf, str. 28.
.
![Page 4: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/4.jpg)
Процењивање у 21. веку
20% процена наставника
30% процена вршњака
50% самопроцена
* Dryden, G. i Vos, J. (2004) Revolucija u učenju: kako promeniti način na koji svet uči. Beograd: Timgraf, str. 28.
![Page 5: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/5.jpg)
Циљеви образовања и васпитања и ученичко самовредновање • (…) развој свести о себи, самоиницијативе, способности самовредновања и изражавања свог мишљења
* ЗОСОВ, члан 4
![Page 6: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/6.jpg)
Стандарди квалитета рада образовно--васпитних установа и самопроцена
ученика
2.2. Наставник учи ученике различитим техникама учења на часу.2.2.5. Наставник учи ученике да постављају себи циљеве у учењу.
2.6. Наставник користи поступке вредновања који су у функцији даљег учења2.6.5. Наставник учи ученике како да процењују свој напредак.
![Page 7: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/7.jpg)
Самооцењивање ученика у Правилнику o оцењивању
Оцењивање је континуирана педагошка активност којом се исказује однос према учењу и знању, подстиче мотивација за учење и ученик оспособљава за објективну процену сопствених постигнућа и постигнућа других ученика и развија систем вредности.
* Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању, члан 2, став 2
Оцењивање је континуирана педагошка активност којом се исказује однос према учењу и знању, подстиче мотивација за учење и ученик оспособљава за објективну процену сопствених постигнућа и постигнућа других ученика и развија систем вредности.
* Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању, члан 2, став 2
![Page 8: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/8.jpg)
Самооцењивање ученика у Правилнику o оцењивању
Оцењивање је континуирана педагошка активност којом се исказује однос према учењу и знању, подстиче мотивација за учење и ученик оспособљава за објективну процену сопствених постигнућа и постигнућа других ученика и развија систем вредности.
* Правилник о оцењивању ученика у основном образовању и васпитању, члан 2, став 2
![Page 9: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/9.jpg)
Оцењивање је…
• комуникација, пре свега!
![Page 10: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/10.jpg)
• Формативно оцењивање• Сумативно оцењивање
Формативно и сумативно оцењивање
![Page 11: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/11.jpg)
Формативно и сумативно оцењивање
• Формативно оцењивање• Сумативно оцењивање
• Дијагностичко?
![Page 12: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/12.jpg)
Формативно и сумативно оцењивање
• Формативно оцењивање• Сумативно оцењивање
• Дијагностичко?• Самооцењивање?
![Page 13: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/13.jpg)
Какво оцењивање ученици воле?
• коришћење уџбеника/белешки током теста• питања вишеструког избора• примери питања• помоћна средства (дигитрон, речник)• групни рад • бирање обавеза• учествовање у оцењивању• добијање повратне информације• јасни критеријуми и очекивања
![Page 14: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/14.jpg)
2. самопроцена различитих аспеката рада на основу претходно постављених критеријума
Кораци у самовредновању ученика и ученица
1. Постављање циљева и дефинисање критеријума
2. Самопроцена различитих аспеката рада на основу претходно постављених критеријума
3. Одређивање узрока успеха или неуспеха
4. Планирање наредних корака и потребних стратегија учења; процена потребног времена и напора и неопходних ресурса
![Page 15: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/15.jpg)
2. самопроцена различитих аспеката рада на основу претходно постављених критеријума
Позитивни ефекти самовредновања
ученика и ученица• одговорност за учење подељена је између ученика и
наставника• јаснија и реалнија слика о сопственом постигнућу и
ангажовању• већа мотивација ученика• однос ученика и наставника је бољи• ученици имају контролу над процесом учења• ученици боље разумеју градиво
Већа постигнућа.
Стицање важних компетенција за лични и професионални развој и учешће у друштвеном животу.
Квалитетније оцењивање и боље разумевање различитих актера (родитељи, други наставници, школа, образовни систем).
![Page 16: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/16.jpg)
2. самопроцена различитих аспеката рада на основу претходно постављених критеријума
Оспособљавање ученика за
самовредновање (1)• Упознавање ученика са програмом рада и начином оцењивања на почетку године.
• Припремање ученика за дефинисање критеријума за процену, критичка анализа тих критеријума. Критеријуми треба да буду јасни и разумљиви ученицима.
• Ученик на почетку године процењује ниво свог знања и касније користи те процене за анализу напретка током године.
• Део припреме за провере знања треба да буде коришћење образаца са самопроцену; поред процене ученика може да се наведе процена наставника.
• Наставник процењује различите аспекте свог рада пред ученицима и позива их да и они то ураде.
• Ученици међусобно процењују различите аспекте рада.
![Page 17: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/17.jpg)
2. самопроцена различитих аспеката рада на основу претходно постављених критеријума
Оспособљавање ученика за самовредновање (2)
• Родитељи добијају неки ученички рад са самопроценом ученика и
проценом наставника.
• Разговор са учеником: ученик процењује свој напредак, ангажовање,
однос према раду...
• Постављање циљева учења у наредном периоду.• Вредновање различитих аспеката развоја и напредовање је често,
употребљавају се различите методе и техике, користи се на великом
броју часова, без обзира на тип часа; подаци добијене на овај начин
упоређују се са самопроценама ученика и проценама добијених од
вршњака.
![Page 18: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/18.jpg)
2. самопроцена различитих аспеката рада на основу претходно постављених критеријума
Оспособљавање ученика за самовредновање (3)
• Ученичка самопроцена различитих аспеката сопственог рада (ниво ангажовања на часу, сарадња у групи, квалитет домаћих задатака, комуникација са наставником, припремљеност за час…), уз коришћење различитих образаца или кроз описивање.
• Приликом систематизације неке целине, ученици разврставају делове те целине у различите колоне, нпр. знам све о томе, повремено правим грешке, не знам много о томе.
• Анализа добрих, „средњих” и лоших задатака.
![Page 19: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/19.jpg)
2. самопроцена различитих аспеката рада на основу претходно постављених критеријума
Оспособљавање ученика за самовредновање (4)
• Припрема за тест кроз одговоре на питања: Шта се тестира овим тестом? Како треба да се припремим за њега? Које три ствари ћу прво урадити? Колико времена ми за то треба?
• Припрема за контролни задатак кроз прављење задатака; размена задатака међу ученицима и одговарање на питања.
• Анализа сопственог напретка у одређеном периоду на основу датих критеријума.
• Договор са ученицима о томе да се одређени напредак у неком периоду додатно бодује.
• Анализа ученичког портофолија.• Описивање свих корака у неком задатку (прво сам…, па
сам…).
* Wolfolk, A, Hughes, M & Walkup, V. (2008). Psihology in Education. London: Pearson Education, p. 687.
![Page 20: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/20.jpg)
2. самопроцена различитих аспеката рада на основу претходно постављених критеријума
Иницијални тест – самопроцена и резултати теста, V разред
Умем да: Самопроцена
ДА/НЕ/ПОНЕКАД
Тест 0/1
Анализа
Наредни кораци
1. одредим број као врсту речи у реченици5. одредим службу речи у реченици 12. одредим главни догађај у причи 14. објасним понашање ликова18. одредим облик казивања 19. одредим значење дела текста на основу целог текста
![Page 21: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/21.jpg)
2. самопроцена различитих аспеката рада на основу претходно постављених критеријума
Оцењивање презентације, VII разред
Изглед и садржај презентације + – + – Докази
1. Сви слајдови су прегледни (добар однос између текста и фотографија, добро употребљени фонтови, умерена употреба различитих боја). 2. Презентација садржи све потребне делове (слајд са темом, датум и именима; слајд са садржајем, уводни, главни и завршни део, захваљивање на крају)3. Обухваћено је све што је важно за тему и могло се доста научити. 4. Презентација је граматички и правописно коректна.Начин излагања + – + – Доказ
и1. Излагање је јасно и разумљиво.2. Постоји добра комуникација са публиком (обраћање публици, контакт очима, положај тела). 3. Публика има прилику да постави питање.
4. На постављено питање пружен је разумљив и јасан одговор (ако не знају – говоре о тамe како и где се одговор може пронаћи).
5. Поштују се ограничење времена за презентацију.6. Постоји јасна подела посла и сарадња у пару. Добро су (наведите две ствари)…Треба да промене/поправе (наведите једну ствар)…
![Page 22: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/22.jpg)
Огледалце, огледалце…
![Page 23: Samovrednovanje Glamočak-Stefanović](https://reader036.vdocuments.net/reader036/viewer/2022062411/5695cf111a28ab9b028c7384/html5/thumbnails/23.jpg)
ХВАЛА НА ПАЖЊИ!www.klett.rs
Маршала Бирјузова 3–5/IV, Београд, тел: 011/3348-384, факс: 011/3348-385, [email protected] www.klett.rs