FORTALECIMIENTO DEL ÓRGANO COLEGIADO ESCOLAR

San Marcos de Begoña, Mpio. San Miguel de Allende, Gto.,

29 de enero de 2014

Órgano Colegiado de la Zona 503

Propósitos de la Reunión

1. Reconocer los avances de la zona (escuelas) en el reforzamiento de los rasgos de la normalidad mínima, la mejora de los aprendizajes de los alumnos y en abatir, desde la propia institución, el rezago educativo, a partir de revisar compromisos de las sesiones anteriores.

2. Fortalecer las acciones que han implementado en el aula, escuela, zona, al reconocer la asesoría académica y la relación tutora como alternativa de atención para el logro de los aprendizajes de los alumnos y la mejora de la práctica.

3. Establecer acuerdos en el colegiado para impulsar actividades prácticas exitosas en el aula en torno al desarrollo de competencias de lectura, escritura y matemáticas, en congruencia con los planteamientos del Plan y Programas de Estudio 2011.

PRODUCTOS A LOGRAR EN LA REUNIÓN

Texto: Conclusión general en la que destaquen las habilidades y actitudes

que los fortalece como colegiado.

Texto: Conclusión en colegiado sobre la tutoría y la asesoría académica como alternativas de atención para la mejora de los aprendizajes

de los alumnos y el trabajo colegiado. Acciones: que se tienen que fortalecer, modificar o

eliminar para promover el logro de los aprendizajes, la retención y aprobación de los estudiantes y la atención de los rasgos de la

normalidad mínima escolar.

Acuerdos y compromisos de la sesión.

AGENDA DE TRABAJO PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA GUÍA ESTATAL 29/01/2014

TEMA A DESARROLLAR HORARIO

RESULTADOS

1. Bienvenida y encuadre de la reunión

8:00 a 8:15

Conectar los contenidos de trabajo con las sesiones anteriores.

2. Avances, retrocesos y/o estancamientos

en los indicadores: aprobación, retención, mejora de ambientes laborales, etc.

8:15 a 8:45

Verificación de cumplimiento de acuerdos y metas registradas.

3. Fortalecimiento de la colegialidad como forma de mejora en la organización escolar y en los resultados educativos.

8:45 a 9:45

Identificar las habilidades y actitudes requeridas para mejorar el trabajo colegiado de zona y Escuelas.

4. La tutoría y la asesoría académica en la Escuela.

9:45 a 11:00

Fortalecer la tutoría y la asesoría para atender el rezago identificado.

5. Aprender a convivir11:30 a 12:30

Revisión y análisis de la “Ley para la convivencia libre de violencia en el entorno escolar para el …”

6. Acuerdos y compromisos 12:30 a 13:00

Formulación y lectura de compromisos

¿Qué habilidades me son requeridas para promover y desarrollar el trabajo colegiado?

¿Qué actitudes han favorecido el trabajo colaborativo?

¿Qué acciones propongo para desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para alcanzar el proceso de consolidación de mi colegiado ?

Texto: Redactar conclusión general en la que destaquen las habilidades y actitudes que los fortalecen como colegiado.

Un proceso de mejora en la calidad educativa y

nivel de logro de los aprendizajes de los alumnos

de Educación Básica, requiere: Generar las condiciones para el

buen funcionamiento del Órgano Colegiado Escolar Reflexión sobre su práctica

docente y la de sus colegas.

Construir las oportunidades de crecimiento en el mismo centro de trabajo sobre experiencias exitosas y desaciertos identificando alternativas para su solución.

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Mejora del aprendizaje

(Lectura, escritura,

matemáticas)

Alto a la deserción

escolar

Descarga administrativa

Fortalecimiento de la

supervisión escolar

Consejos Técnicos

Escolares y de Zona

Normalidad Mínima

Retención

Un nuevo modelo de escuela

Un nuevo recurso educativo

Laptop para alumnos

Sistema básico de mejora educativa

NUEVO ENFOQUE PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAPrioridades

Acciones

RASGOS DE NORMALIDAD ESCOLAR MÍNIMA

1. Nuestra escuela brinda el servicio educativo los días establecidos en el calendario.

2. Todos los grupos disponen de maestros en cada día del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado.

PRIORIDADES EDUCATIVAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

I. Garantizar las condiciones mínimas para el aprendizaje.II. Mejora del aprendizaje (lectura, escritura y

matemáticas).III. Abatir el rezago educativo desde la escuela.IV. Supervisión escolar del y para el aprendizaje.V. Ampliar la jornada escolar y hacer uso eficiente del

tiempo.VI. Mejorar el trabajo colegiado y la participación

social.VII. Dignificar los espacios educativos.VIII. Impacto a la formación integral.

II. Mejora del aprendizaje (lectura, escritura y

matemáticas)

¿Cómo interviene?

¿Qué propone?

¿Qué acciones

emprenderá?

Con las acciones realizadas hasta ahorahemos conseguido los siguientes resultados . . .

CALIFICACIÓN

1 e r. B i m .2012-2013

1 e r. B i m .2013-2014

TENDENCIA

10 9.98 % 10.10 %

9 16.23 % 16.35 %

8 23.63 % 23.67 %

7 23.23 % 23.01 %

6 21.58 % 21.39 %

5 5.35% 5.49 %

100 100

CALIFICACIÓN

1 e r. B i m .2012-2013

1 e r. B i m .2013-2014

10 7.98 % 7.96 %

9 13.53 % 13.10 %

8 21.43 % 21.11 %

7 24.35 % 24.01 %

6 26.06 % 26.68 %

5 6.65 % 7.15 %

100 100

Español

Matemáticas

Comparativo Estatal Ciclos 2012-20132013-2014

Primer Bimestre

Alumnos y Calificaciones

Secundaria

DATOS DE APROBACIÓN EN LA ZONA

CICLO ESCOLAR PORCENTAJE DE APROBACIÓN

2011-2012 98.91%

2012-2013 97.77%

2013-2014 Primer bimestre

89.63%

2013-2014 Segundo bimestre

90.98%

III. Abatir el rezago educativo desde la escuela.

De acuerdo con la normatividad actual, una persona mayor de 15 años está en rezago

educativo si no cuenta con el nivel de educación obligatoria vigente al momento en

que debía haberla cursado; además se considera que un niño de 3 a 15 años de edad está en rezago educativo si no cuenta con la educación básica obligatoria y no asiste a un

centro de educación formal.

ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR

Fuente: Control escolar, incluye primero y segundo bimestre (*)

Ciclo Escolar: 2013-2014 Fecha de extracción: 2014-01-16

Materias reprobadas1

materia2 a 4

materias5 o más materias

Total

NivelRegió

n Alumnos Alumnos Alumnos

SECUNDARIA

1 1,473 1,651 629 3,7532 898 910 343 2,1513 6,166 5,649 1,663 13,4784 2,539 3,017 1,005 6,5615 3,689 3,401 884 7,9746 2,915 3,042 904 6,8617 2,530 2,110 538 5,1788 1,312 1,217 360 2,889

TOTAL 48,845

ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR

Fuente: Control escolar, incluye primero y segundo bimestre (*)

Ciclo Escolar: 2013-2014 Fecha de extracción: 2014-01-16

Materias reprobadas

1 materia

2 a 4 materias

5 o más materias

Total

NivelRegión Alumnos Alumnos Alumnos

SECUNDARIA 1 1,473 1,651 629 3,753

TOTAL ESTATAL SEC . 48,845

Ciclo Escolar 2013 -2014

ZONA 503

Materias reprobadas

1 materia 2 a 4 materias

5 ó más materias

Total

Alumnos 100 145 61 306

Equivalente al 8.1% del total de la Región

Reprobación 12-13 Alumnos en riesgo 13-14

0.00%

2.00%

4.00%

6.00%

8.00%

10.00%

12.00%

2.23%

11.18%

PORCENTAJE DE REPROBACIÓN VS ALUMNOS EN RIESGO DE REPROBAR DE

LA ZONA 503

Zona Inscripción

programada (ciclo anterior)

Inscripción Inicial Existencia

% Deserción (Deserción

Intracurricular entre Inscripción Inicial)

% Retención (Existencia entre

Inscripcion Inicial)

503 2,793 2,751 2,738 0.47 % 99.53%

Desglose de matrícula por zona CICLO 2013-2014

En 28-ene-2014 21:24:23 CST

III. Abatir el rezago educativo desde la escuela.

¿Qué tipo de educación estamos promoviendo y/o tolerando?

Tiene rezago no solamente el que reprueba una asignatura;

También generamos rezago al aprobar alumnos sin haberles incorporado las competencias para un

aprendizaje autónomo (entre otros)

Ap

ren

der

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pre

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NS

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PR

EN

DER

Nivel Habilidades cognitivas

Tareas

MemorizarRecordarReconocer información

ComprenderExplicarParafrasear

AplicarCalcular ResolverDeterminar

Analizar

ClasificarPredecirModelarDerivar

Evaluar

JuzgarSeleccionarOptimizarCriticarJustificar

Crear

ProponerDiseñarInventarCrearMejorar

Baj o

A l

t o

La planeación didáctica

¿Qué ta

nto he atendido

este proceso en mi tu

rno,

escuela, zona, e

tc.?

¿Podemos direccionar la educación que se imparte en las escuelas?

PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓNINTERNACIONAL DE ESTUDIANTES (PISA) 2012

Su propósito principal es determinar en qué medida los estudiantes de 15 años, que están por concluir o han concluido su educación obligatoria, han adquirido los conocimientos y las habilidades relevantes para participar activa y plenamente en la sociedad actual.

No mide qué tanto los estudiantes pueden reproducir lo que han aprendido, sino que se indaga, la capacidad de extrapolar lo que se ha aprendido a lo largo de la vida, su aplicación en situaciones del mundo real, así como la capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia los planteamientos, interpretaciones y la resolución de problemas en una amplia variedad de situaciones.

PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓNINTERNACIONAL DE ESTUDIANTES PISA 2012

PISA 2012

LECTURA. NIVELES DE DESEMPEÑO

MATEMÁTICAS. NIVELES DE DESEMPEÑO

Misión Asegurar la eficacia del servicio educativo que

se presta en la escuela.

Propósitos Revisar permanentemente el logro de

aprendizajes de los alumnos. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones

de la escuela. Fomentar el desarrollo profesional de los

maestros y directivos.

Recordemos… Los Consejos Técnicos Escolares… CONDICIÓN para mejorar los aprendizajes

IMPACTAR LA VIDA DE LA ESCUELA

EL CTE

¿Para hacer la guía o para desarrollar al colectivo docente?

¿Y cuándo vamos a tocar los “temas” de la escuela?

CONDICIONES BÁSICAS PARA ASEGURAR EL

DESARROLLO DE

LOS ÓRGANOS COLEGIADOS

Protocolo para el desarrollo de las sesiones:

• Momentos de trabajo para el desarrollo de las

sesiones.

• Intencionalidad de las sesiones.

• Referentes para el diseño de las sesiones prácticas.

Desarrollo y preparación de las Sesiones:

• Reforzamiento académico en el diseño de la guía.

• Reforzamiento en el liderazgo para el desarrollo de

la guía.

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Sesión 5

Sesión 6

Sesión 7

Sesión 8

Enero

Noviembre

Octubre

Septiembre

Fase intensiva

Empoderamiento

de los OCE a

Supervisores y

Directores

Desarrollo de las

Sesiones OCE

desde la

supervisión y la

propia Escuela

RESULTADOS DELEJERCICIO SOBRE CRITERIOS QUE SON INELUDIBLES EN LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN OCE

ASPECTOS INELUDIBLES1. Revisión de los indicadores de logro educativo que tienen que ver con las tres prioridades.2. Los aspectos de la normalidad básica que las escuelas han decidido abordar.

3. Aspectos de orden pedagógico que impactan en el logro de problemáticas escolares. Recordando que esto da como resultado la profesionalización.

4. Seguimiento de resultados del PAT, ligado a la normalidad básica y a los indicadores de logro educativo. Ello visto desde la perspectiva de que logran en aprendizajes esperados de los alumnos.

5. Respeto a los 5 momentos de trabajo para el desarrollo de la sesión del OCE

6. El registro de acuerdos y seguimiento en una bitácora, formato de acuerdos, que sean del conocimiento de todos al final de la reunión y se integren al Portafolio Institucional.

LO QUE NO SE DEBE HACER

Dar permisos en los días del O. C. E. Tratar temas de otras dependencias o

programas que no son pertinentes con la temática de la sesión.

Los temas opcionales para su análisis en OCE serán avalados por la supervisión en base al seguimiento y a la necesidad del colectivo docente.

Les invitamos a conocer,

trabajar y vivir la Guía Estatal