SÉANCE 1EPS – COURS DE GRÉGORY DELBOÉ

ANNÉE 2018-2019

Comment appréhender ces diaporamas à votre disposition ?

- Apprenez "par cœur" les éléments du diaporama indiqués par un liseré rouge sur le côté gauche de la diapositive (slide). Dans ce diaporama, trois

extraits sont à maitriser parfaitement (slide 6, 8 et 10). A l’oral, ces éléments maîtrisés devraient vous servir… ;-)

- Lisez chaque diaporama avec attention, puis complétez par d’éventuelles recherches personnelles, sollicitation du formateur au prochain cours,

échanges avec vos collègues, apports sur le site http://ressources.emf.free.fr.

COURS EN DEUX PHASES

1. Série d’expériences, support des contenus qui suivront (les trois tâches vécues en

cours ne font pas partie de ce diaporama).

2. Présentation de l’année autour d’une question clé : Comment enseigner l’EPS ?

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PRÉSENTATION DE LA SÉRIE D’ÉPREUVES (POUR MÉMOIRE)

Aujourd’hui, vous devez essayer de réaliser le plus

grand score. Les deux premiers jeux ne permettent

pas de marquer des points, mais vous aident à mieux

vous connaître. Le troisième jeu sera organisé sous la

forme d’un concours. Un vainqueur sera désigné…

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A L’ISSUE DE LA SÉRIE D’ÉPREUVES, QUELQUES QUESTIONS ET REMARQUES

• Mon ressenti global

• Le dispositif, les choix de mises en œuvre

• Ma relation aux tâches proposées

• La relation entre les trois épreuves

• Etc.

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L’EPS, C’EST QUOI ?

E P SÉducation

➔ / apprentissage

➔ / développement

Physique

➔ / sport

➔ / corps objet ou sujet ?

Sportive

➔ / loisirs

➔ / corps objet ou sujet ?

&

➔ L’EPS ne se résume donc pas au « sport » !

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L’EPS, COMMENT L’ENSEIGNER ?

En garantissant un contexte favorable à une « éducation physique & sportive ! Or,

l’éducation implique une conception de ce qu’est l’Homme dans notre société.

Le pédagogue est un éducateur responsable, qui recherche la cohérence de l’action

éducative à mener, dans une situation toujours complexe.

En ce sens, il ne peut échapper à une trilogie qui l’engage à la fois dans l’action et la

réflexion. Quelle trilogie ? Comment faire ? Quel(s) cadre(s) ?

Référence, pour aller plus loin :

- Meirieu Ph. (2018), La riposte – Pour en finir avec les miroirs aux alouettes, Autrement.

-Voir aussi l’interview de Philippe Meirieu par G.Delboé, 2017, notamment concernant les finalités de l’EPS et les

rapports au corps : https://www.youtube.com/watch?v=8EbgxZslOmI

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LA PÉDAGOGIE, UNE TRILOGIE ?

Pôle

praxéologique

Pôle

axiologique

Pôle

scientifique

➔Les pratiques, les modalités

➔ Comment ????

➔ Les valeurs, les finalités

➔ Pourquoi ????

Comprendre, savoir, ne pas croire

Que se passe-t-il si…? quand… ?

là… ? Comment expliquer la relation

entre … ?

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LA PÉDAGOGIE, UNE TRILOGIE… QUELS RISQUES PRENDRAIT-ON EN NÉGLIGEANT UN DES PÔLES ?

Comment

enseigner

l’EPS ?

Pôle

praxéologique

Pôle

axiologique

Pôle

scientifique

➔ terrain, stage, blogs, ouvrages

« techniques » tels que les manuels etc.

➔Attentes institutionnelles à

plusieurs niveaux, politiques locales

et d’établissement, profil des élèves

Didactiques des disciplines,

sociologie, psychologie,

philosophie, anthropologie, etc.

(les « champs scientifiques »)

Instructions Officielles

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LA PÉDAGOGIE À L’ÉCOLE, PAS SI FACILE… MAIS PASSIONNANT !

Pôle

praxéologique

Pôle

axiologique

Pôle

scientifique

?Instructions Officielles

??

Qu’en est-il de …

- l’évaluation

- l’hétérogénéité

- la relation à l’autre

- l’autonomie

- l’attention

- l’expression de sa singularité

- la construction du collectif

- etc.

?

Le défi de la

cohérence !

??

?

Remarque : la pédagogie ne se résume par à « une bonne explication à transmettre », tel qu’on l’entend souvent dans les médias…

dessin de Françoise Malnuit - texte de Jacques Salomé

(extraits de sa "Charte de vie relationnelle à l'école" (Ed Albin

Michel -1995)

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UN ORAL POUR APPRENDRE TOUTE L’ANNÉE…

- Venir en tenue d’oral de concours. Vous passerez une épreuve proche de celle

du concours, en l’état de vos connaissances actuelles.

- L’enjeu ? Faire l’état de vos ressources déjà présentes, cibler celles dont vous

auriez besoin pour affronter l’épreuve.

- Remarque : cette épreuve sera filmée et archivée. Vous pourrez ainsi vous

observer, et surtout constater vos progrès au fur et à mesure de l’année. Vous

vivrez au moins 5 fois cette épreuve sous le même format, à 5 dates réparties

sur l’année.

- Un site pour communiquer les contenus : http://ressources.emf.free.fr, et aller

plus loin (contenus théoriques, propositions pour le terrain, échanges entre

collègues via le forum, etc.)

« De façon générale, on dira qu'il y a apprentissage lorsqu'un organisme placé plusieurs fois dans la même situation, modifie sa conduite de façon systématique et relativement durable. » - MAURICE REUCHLIN " Psychologie" PARIS PUF 1983, p.125

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« BONUS TERRAIN »LE NOMOGRAMME

Fonction du nomogramme : Se confronter à une prise

de décision dans des situations de dilemmes. L’élève, sujet

d’apprentissage, est alors amené à trouver le meilleur

compromis.

Pour mémoire et à toutes fins utiles, voici le nomogramme utilisé en

cours. Pour construire un nomogramme :

1) Commencez par définir les deux données à mettre « en

tension » ;

2) Déterminez les valeurs aux extrêmes ;

3) Étalonnez vos 2 curseurs de données, ainsi que celui des scores

(avec ou sans proportionnalité, à vous de décider) ;

4) Placez votre curseur score plus ou moins proche des deux

autres, selon l’importance que vous souhaitez que vos élèves

accordent à l’un ou l’autre. Plus le curseur des scores est proche

des données, plus cette performance influe sur le score (et

réciproquement).

REMARQUE : retrouvez à la fin de ce diaporama un nomogramme

vierge.

Quelques exemples (non limités à l’activité en question) :- Vitesse / fond : nbr. de foulées / fréquence cardiaque (gérer son effort) OU

meilleure perf sur un tour / moins bonne perf sur un tour (gérer sa régularité)

- Haies : quantité de haies / performance

- Relai : différence entre le meilleur temps et le moins bon entre les relayeurs /

performance finale (laisser éventuellement le choix de la distance entre les

relayeurs)

- Lancer : poids de l’engin / distance (différencier lancer « à bras cassé » et

autres)

- Sauts : nombre d’appuis lors de la prise d’élan / performance (optimiser sa

prise d’élan, en comprendre la fonction, gérer son énergie)

- Haies : quantité de haies / performance OU hauteur des haies / performance

(optimiser le passage de haies)

- Natation de vitesse : Nbr. de coups de bras appelés cycles / vitesse (être

efficient)

- Jeux collectifs : quantité de buts / quantité de buteurs dans l’équipe (former à

la polyvalence des postes sur le terrain, favoriser la coopération au sein de

l’équipe) OU largeur de terrain utilisée depuis la récupération / temps écoulé

depuis la récupération (faire le choix pertinent entre attaque placée et attaque

rapide dite aussi contre-attaque)

- Gym : difficulté de la figure / qualité de la réalisation (maîtriser les limites de

ses possibilités, gérer la prise de risques)

- Danse, cirque : originalité, communication d’émotions / réalisation technique

(partager deux dimensions de la réalisation artistique ; possibilité de proposer

d’autres critères en fonction du projet)

- Course d’orientation : facilité du parcours (carte facile à lire) ou longueur

du parcours / temps de course (trouver le juste équilibre entre ses qualités

cognitives et motrices)

- Jeux de raquettes : quantité d’échanges / largeur OU longueur de terrain où

l’adversaire à frapper la balle (favoriser la « construction du point » et la

rupture de jeu en s’offrant et en jouant dans les espaces libres)

- Vélo, sécurité routière : nombre d’erreurs liées au non-respect du code la

route sur un parcours d’apprentissage / rapidité du parcours (gérer le rapport

sécurité / vitesse)

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SCORE

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