scanned document - unpa · 2020. 7. 8. · title: scanned document

UNIVERSIDAD NACIONALDE LA PATAGONIA

AUSTRALUnidad Académica Río Gallegos

Programa de: CIENCIA, UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD Cod. Asig. 1108Carreras: Profesorado en Letras, Licenciatura en Letras, Profesorado en Historia,Profesorado en Geografía, Licenciatura en Geografía, Ingeniería Química, Licenciatura enPsicopedagogía, Tecnicatura Universitaria en Gestión de las Organizaciones, Licenciaturaen Administración, Profesorado en Matemática, Licenciatura en Comunicación Social,Tecnicatura en Turismo, Licenciatura en Turismo, Licenciatura en Trabajo Social, Analistade Sistemas, Licenciatura en Sistemas, Profesorado en Economía y Gestión de lasOrganizaciones

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Ciclo Académico: 2020Año de la Carrera: Horas de Clases Semanales Régimen de Cursado

Primero/Segundo(*)Teoría Práctica Otros (1) Anual 1er.Cuatr. 2do.Cuatr. Otros (2)

2 2 4 x

(1) Observaciones: Horarios de Consulta: cuatro encuentros semanales de una hora reloj cada uno, por cadaComisión. (*) Observaciones: Para las carreras cuyo código es 016 y 072 el dictado de la asignatura corresponde al segundo año,segundo cuatrimestre.

Docente/sTeoría Práctica

Apellido y Nombres Departamento/División Apellido y Nombres Departamento/División

Mg. Rubén Zárate Cs. Soc. Esp. Carolina Musci Cs. Soc.

Prof. Juan Vilaboa Cs. Soc. Lic. Andrés Oliva Cs. Soc

Prof. Daniel Jaremchuk Cs. Soc.

Mg. Yamile Cárcamo Cs. Soc.

Mg. Claudia Mansilla Cs. Soc.

Espacios Curriculares Correlativos PrecedentesAprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod.

Asig.

Espacios Curriculares Correlativos SubsiguientesAprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod.

Asig.

Sociología Rural y Urbana 1482 Análisis Polítco y Organizacional del SistemaEducatvo

0967

Geografía Económica y Polítca 1499 Historia Socio General 1494Territorio Geográfcos Mundiales 1495 Deontología Profesional I 0939

Educación Formal I 0913 Aprendizaje 0903Enseñanza y Curriculum 0929 Aspectos Polítcos y Socioeconómicas del

Turismo1437

Sistemas de Información 1676 Gestón de Organizaciones 1664

VIGENCIA AÑOS 2020Pag - 1 -




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1- FUNDAMENTACIÓN

“Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta, porque lo que siempre estamos escuchando es unapedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos nos han hecho”. Freire,

P. (1985) Teoría y práctcaeducattav especifcidad de la lucha polítcoeducatta. Bs.As.

El Programa se ha organizado en ejes, núcleos y temas convergentes. Esta decisión obedece a la necesidad de orientar elproceso de enseñanza – aprendizaje de forma que la refeeión sobre diversos problemas de actualidad y la construcción denuevos saberes sea con la menor dispersión posible. Un eje es una perspectva que sostene el conjunto de refeeionesalrededor del cual se consttuyen núcleos que operan simultáneamente como puntos de equilibrio y de tensión. Los temasconvergentes operan como trayectos de abordaje (convergentes no recurrentes) en un nivel introductorio, en la medida enque está destnado a alumnos que inician sus estudios universitarios en diversas carreras; en tal sentdo en lo metodológicose considera también el aspecto propedéutco del inicio del estudio universitario.Los temas convergentes, desde un punto de vista más operatvo, remiten a una red semántca y permiten un tratamientoconceptual que sustente las preguntas, reclame la información pertnente y oriente los caminos de la indagación. Sudesarrollo posterior en guías de estudios y trabajos práctcos tene el objetvo de facilitar el trabajo autodidáctco.En el plano de la acción los ejes permiten delimitar el campo y los procedimientos así como los núcleos brindan laposibilidad de dar cuenta de la complejidad de ese campo. Esto permite admitr la relatvidad de ciertos planteamientos yabandonar la tentación pedagógica neopositvista de acumulación de conocimientos; asumir sus transformaciones reclamatambién un tratamiento distnto sobre el contenido ya que no siempre la abundancia de bibliografía y ejercicio de lamemoria facilita nuevas síntesis en temas de tanta actualidad.Si bien la opción pedagógica conserva la estructura de curso teórico – práctco, se propone en algunas instancias y paraalgunos temas recuperar el hacer de los estudiantes estmulando especialmente su partcipación para que asuman,individual y colectvamente, la construcción de sus aprendizajes. La eeperiencia de estos años indica además la necesidad degenerar las condiciones áulicas para favorecer la producción de los estudiantes y el debate abierto de los temas. La creciente importancia de la información y el conocimiento en la organización de las sociedades y las insttuciones a escalamundial y en todos los órdenes de la vida cotdiana interpela no solo los contenidos universitarios sino también la mismaidea de universidad surgida en la modernidad. El ¨ofcio universitario¨ no puede dejar preguntarse sobre la construcción desentdos en el mundo contemporáneo y en especial respecto de los saberes ¨situados¨ en tensión con las tradicionesacadémicas y las transformaciones mundiales. Lo situado se eetende a una perspectva latnoamericana, no solo a unénfasis local. Se sostene entonces que el cambio global - mundial y la crisis no solo son un problema de “conteetot desde el punto devista analítco sino que en ellos se inscriben los procesos locales donde los sujetos encarnan sus práctcas tanto en launiversidad como fuera de ella. La complejidad de estos procesos ha generado una multplicación de los estudios sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad anivel de grado y postgrado. Este núcleo del conocimiento se ha vuelto ineludible en la formación académica y de lasprofesiones a la vez que interpela muy especialmente a la universidad como insttución social. Esta situación adquiere una





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especial signifcación en universidades regionales y lejanas como la UNPA, eeigiendo además una constante refeeiónsituacional tanto en sus docentes, investgadores y estudiantes como en integrantes del gobierno universitario autónomo.Más en lo general compartmos la idea de Oscar Varsavsky sobre que ¨El cientfcismo es la acttud del que, por progresar enla carrera cientfca, olvida sus deberes sociales hacía su país y hacia los que saben menos que él¨ ya que defne no solo el rolde la universidad sino también los estlos epistemológicos muchas veces dominantes que deben ser observados desde elpensamiento crítco. Los cambios en la base material de la sociedad a partr de la revolución cientfco - técnica, la crisis de las insttucionesnacionales y globales, la incertdumbre de los procesos sociales y las nuevas teorías que incluyen la complejidad y el caoscomo dimensiones centrales eeigen nuevos abordajes en el plano formatvo, contrastar las tradiciones originadas en loslímites de las disciplinas y en las profesiones eeige revisar muchos aspectos que la insttución mediante los programas másclásicos les proponen a los estudiantes y a los propios docentes.En este sentdo se pretende realizar una apertura que ofrezca al estudiante una perspectva de la complejidad de suspresentes y futuras práctcas, se espera que reconozca cómo un tema se incluye dentro de un campo problemátco y que eldominio de lo partcular no supone la pérdida del ámbito conteetual donde se inscriben sus práctcas de aprendizaje, las queremiten al ejercicio de las profesiones y la realización de la ciudadanía. Esto adquiere una especial importancia ante latendencia a la prematura especialización al inicio de algunas carreras en conteetos donde los perfles laborales y lastecnologías de uso se modifcan varias veces antes de completar el plan de estudios prescripto.Considerando esta perspectva del currículo hipotétco es necesario clarifcar qué tpo de interrelaciones temátcas eeistencon las asignaturas que se artculan más directamente con ésta en el primer año de las carreras.En esa dirección, esta asignatura viene a complementar principalmente las preguntas nucleares sobre las que sefundamentan los otros ejes que dan origen a otras asignaturas de los primeros años de cada una de las carreras,especialmente Introducción al Conocimiento Cientfco, Análisis y Producción del Discurso y en otros tramos de las carrerascon los espacios curriculares destnados a metodología de la investgación y otros cuyos temas son susceptbles de serrecuperados por cada especifcidad disciplinar o profesional en cada carrera.Los contenidos mínimos orientadores del diseño curricular permiten su actualización cada año; se ha optado por enfatzaren estas actualizaciones los componentes del núcleo CTS y aquellos que permiten una construcción situada delconocimiento académico. En la medida en que los destnatarios son estudiantes de primer año de diversas carreras que responden además a distntastradiciones disciplinarias, la opción de ejes y núcleos temátcos permiten enfatzar abordajes interdisciplinarios con el objetode realizar una apertura desde el inicio de la formación universitaria provocar un modo de acercamiento específco alconocimiento.La perspectva situada que atraviesa todo el curso facilita considerar los posibles vínculos de la ciencia, la tecnología y lasociedad con la universidad, sus ¨ofcios universitarios¨ y de estos con las diversas alternatvas que propone el desarrollosustentable en la región en relación al mundo. Siguiendo la idea del profesor Paulo Freire, consideramos que la educaciónverdadera es praeis, refeeión- acción del hombre sobre el mundo para transformarlo.Cada uno de los Propósitos previstos en el desarrollo del programa no se presentan necesariamente de forma sucesiva sinoque muchos de sus temas se incluyen en diversos momentos del dictado de la asignatura, especialmente aquellos previstospara el cumplimiento del Tercer Propósito destnado a la refeeión sobre los conceptos utlizando como referencia la regiónPatagónica.Para ello, interesa conteetualizar y situar los debates en y sobre Patagonia. En tal sentdo problemas complejos como los de





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la sustentabilidad del desarrollo, permiten combinar la enseñanza de aspectos tales como el cambio social, la racionalidadecológica, la pertnencia del conocimiento, la innovación tecnológica, los avances de la ciencia, la relación con la naturaleza yla dinámica de las insttuciones.

2- CONTENIDOS MÍNIMOS:1. La ciencia como producción social.2. La universidad moderna como organización del conocimiento: modelos y sentdos.3. Relaciones entre la Universidad, la Sociedad y el Estado.4. La Universidad desde una perspectva histórica.5. Ciencia y proyecto universitario en la Región Patagónica.

En el caso de las carreras Profesorado en Letras y Licenciatura en Letras los contenidos mínimos referen a:1. Las Universidades: modelos, sentdos y objetvos.2. Estructuras y organizaciones. Las principales funciones: docencia, investgación, eetensión y gestón3. Relaciones entre Universidad, Estado y Sociedad Civil4. Universidades e Historia Argentna: su papel económico, social, polítco y cultural.5. Ciencia y Región Patagónica, posibilidades y limitaciones

3- OBJETIVOS GENERALES: Brindar condiciones de trabajo e intercambio que posibiliten:

1. Familiarizar a los estudiantes con la semántca requerida para percibir algunas relaciones entre el conocimiento y la sociedad actual. Algunas tendencias contemporáneas.

2. Promover el análisis sobre la Universidad en América Latna y Argentna a partr de algunos aspectosde las dimensiones cultural, polítca, social y económica, incluyendo una perspectva histórica.

3. Debatr sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad en América Latna

4- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS – PROGRAMA ANALÍTICO

PROPÓSITO I Familiarizar a los estudiantes con la semántca requerida para percibir algunas relaciones entre el conocimiento y la sociedad actual. Algunas tendencias contemporáneas.





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EjeLo global, lo nacional y lo localv contnuidades y confictos

NúcleoEl conocimiento en la Sociedad, tendencias, dinámicas y contradicciones.

Temas convergentes1. Enfoques para el análisis del cambio en el mundo 2. Ciencia, Tecnología, Sociedad y Cambio Histórico.3. Interacciones entre Conocimiento, Mercado y Trabajo, perspectvas crítcas.4. La primacía del conocimiento: universidad, educación y producción de sentdos. 5. Cambios mundiales y la Patagonia Austral.

PROPÓSITO IIPromoter el análisis sobre la Unitersidad en América Latna y Argentna a partr de algunos aspectos de las dimensiones cultural, polítca, social y económica, incluyendo una perspectta histórica.

EjeUnitersidad y Sociedad

NúcleoLa unitersidad latnoamericana y argentna

Temas convergentes1. Perspectva histórica: de la Colonia a la Reforma; los 100 años de la Reforma.2. Universidad y Estado. Soberanía y Conocimiento. Los desafíos del Desarrollo Nacional 3. Algunos debates sobre la Universidad en Argentna: La Universidad entre el mercado y el bien público. El

movimiento Estudiantl. El trabajo en la Universidad.4. Marco legal de la Educación Superior Argentna.5. La Universidad Nacional de la Patagonia Austral: debates fundacionales y desafíos actuales.





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6. Profesiones universitarias y disciplinas cientfcas en Patagonia Austral.

PROPÓSITO IIIDebatr sobre Ciencia, Tecnología y Sociedad en América Latna.

EjeConocimiento, Periferia y Desarrollo

NúcleoUnitersidad y Territorio

Temas convergentes1. CTS en América Latna, perspectva histórica. 2. La Universidad y el sistema cientfco tecnológico en Argentna3. Universidad y pertnencia. CTS entre el desarrollo endógeno y el mercado.4. Perspectvas regionales del conocimiento: Ciencia, tecnología y cambio social en Patagonia Austral.

5- METODOLOGÍA DE TRABAJO:

En el conteeto actual de pandemia y hasta tanto las autoridades del Estado Nacional, Provincial y Municipal generen nuevos dispositvos que permitan el regreso al Campus, las condiciones de cursada y aprobación dela materia serán las que se eeplicitan a contnuación. Su vigencia estará supeditada a la evolución de la pandemia en la ciudad de Río Gallegos y a las condicionessanitarias concomitantes.La organización de la asignatura transcurrirá principalmente en el escenario tecnológico que nos ofrece laplataforma de la UNPA a través de las aulas virtuales dispuestas para este cuatrimestre. Contará ademáscon el soporte de otras plataformas como Google Meet y/o Zoom.

La dinámica de la cursada se basará en torno a encuentros sincrónicos entre los estudiantes y losprofesores y la producción asincrónica por parte de los estudiantes.

Encuentros sincrónicosOcurrirán una vez por semana con una duración aproeimada de dos horas y tendrán por fnalidad atender





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las consultas que surjan de la lectura de la bibliografía obligatoria y de los videos eeplicatvos elaborados porlos profesores de la asignatura.

Su formato irá variando de acuerdo a la cantdad de estudiantes cursantes. Para ello se utlizará el chat y losencuentros a modo de clase teóricas integradoras de los temas convergentes y de los Propósitos.

Durante su desarrollo se presentarán las Actvidades Práctcas y los Trabajos Práctcos Integradores segúncorresponda.

Producción asincrónica de los estudiantesConsistrá en el desarrollo de Actvidades Prácctcas (como Foros, Cuestonarios breves, etc) al interior de cada Propósito y los Trabajos Prácctcos Integradores por Propósito.La dinámica y característcas de cada uno se defnirán en cada caso y serán evaluables para la obtención de la regularidad o promoción de la materia.

Los horarios de consultaSe organizarán por semana y tendrán una duración de al menos una hora, según las necesidades detectadasdurante la cursada por cada Comisión. Consttuyen un espacio en el que los estudiantes interactuaránespecialmente con el/los docentes y recibirán asesoramiento en torno a difcultades en la elaboración de lostrabajos práctcos, en la comprensión de la bibliografía y para la preparación del eeamen fnal.

6- METODOLOGÍA DE TRABAJO SUGERIDA PARA EL APRENDIZAJE AUTOASISTIDO (Alumnos Libres)Para aprobar la materia los alumnos libres deberán superar las siguientes instancias obligatorias:1º). Realizar un trabajo monográcfco, desarrollando un tema que deberá ser acordado previamente conalguno de los docentes de la cátedra. La presentación deberá realizarse con un mínimo de 15 días hábilesprevios a la fecha del eeamen donde el alumno se presentará a rendir. Su aprobación será conceptual:Aprobado o Desaprobado.El Docente corregirá el trabajo y hará la devolución con los comentarios correspondientes. Si es aprobado,el alumno podrá inscribirse al eeamen fnal en el turno que correspondiera.2º). En la fecha de eeamen, deberá desarrollar un cuestonario escrito e individual que se aprobará con 4





Cod. Carr. 001, 060, 003, 004, 064, 069, 045, 912, 913, 049, 918, 061, 062, 074, 016, 072, 914

(cuatro).Las dos instancias no son promediables.Los alumnos libres podrán asistr a los horarios de consulta propuestos por la asignatura para recibirasesoramiento académico.

7- SISTEMA DE ASISTENCIA TÉCNICA PEDAGÓGICA (SATEP)La asignatura dispone de todo el material en soporte magnétco. Esto incluye el programa, guías de lectura,guía de trabajos práctcos, bibliografía obligatoria y diversos documentos de trabajo. Asimismo secontempla que los estudiantes puedan favorecer su autoaprendizaje a través de la guía de trabajospráctcos.

8- CRITERIOS DE EVALUACIÓN:Se efectuará una evaluación de proceso orientadora, contnua y sistemátca, individual y grupal que surge deltpo de actvidades previstas. La aprobación de la materia será mediante un eeamen escrito.

4- ACREDITACIÓN:· Alumnos Presenciales:





Cod. Carr. 001, 060, 003, 004, 064, 069, 045, 912, 913, 049, 918, 061, 062, 074, 016, 072, 914

Regularización:Para obtener la regularidad de la materia los estudiantes deberán APROBAR el 70 % de las ActvidadesPrácctcas defnidas y los 3 Trabajos Prácctcos Integradores con una nota fnal de 4 (CUATRO).Podrán recuperarse una vez cada una de estas instancias.

El encuadre de las Actvidades y de los Trabajos Práctcos Integradores será pautado por el equipo de cátedra.

Aprobación Final:Para los estudiantes que hubieren alcanzado la regularidad, la aprobación fnal de la materia será medianteun examen escrito e individual, cuya modalidad de informará oportunamente. Se aprobará con 4 (CUATRO) omás.

Promoción:

La materia podrá promocionarse. Para ello los estudiantes deberán APROBAR el 70 % de las ActvidadesPrácctcas defnidas y los 3 Trabajos Prácctcos Integradores con una nota fnal de 7 (SIETE) o mács. Para ello podrán recuperarse una vez las Actvidades Práctcas. Los Trabajos Práctcos Integradores no tendránrecuperación.

· Alumnos Libres





Cod. Carr. 001, 060, 003, 004, 064, 069, 045, 912, 913, 049, 918, 061, 062, 074, 016, 072, 914

Aprobación FinalPara aprobar la materia los alumnos libres deberán superar las siguientes instancias obligatorias:1º). Realizar un trabajo monográcfco, desarrollando un tema que deberá ser acordado previamente conalguno de los docentes de la cátedra. La presentación deberá realizarse con un mínimo de 15 días hábilesprevios a la fecha del eeamen donde el alumno se presentará a rendir. Su aprobación será conceptual:Aprobado o Desaprobado.El Docente corregirá el trabajo y hará la devolución con los comentarios correspondientes. Si es aprobado, elalumno podrá inscribirse al eeamen fnal en el turno que correspondiera.2º). En la fecha de eeamen, deberá desarrollar un cuestonario escrito e individual que se aprobará con 4(cuatro).Las dos instancias no son promediables.Los alumnos libres podrán asistr a los horarios de consulta propuestos por la asignatura para recibirasesoramiento académico.

· Alumnos No Residentes (SATEP)

Regularización

Presentación y aprobación de los Trabajos Práctcos contenidos en la Guía y la realización de un TrabajoMonográfco, presentando al menos con 15 días de antelación a la fecha de eeamen fnal sobre algunos de lostemas del programa analítco.

Aprobación Final

El eeamen fnal será escrito correspondiente al turno de eeamen al que el alumno se haya inscripto. Seaprueba con cuatro.



AUSTRAL

Unidad Académica Río GallegosPrograma de: CIENCIA, UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD Cod.

Asig.1108

Carrera: Profesorado en Letras, Profesorado en Historia, Profesorado en Geografía, Analista de Sistemas, Licenciatura enPsicopedagogía, Profesorado en Matemática, Licenciatura en Letras, Licenciatura en Turismo, Tecnicatura en Turismo,Licenciatura en Geografía, Ing. Química, Licenciatura en Sistemas, Licenciatura en Trabajo Social, TecnicaturaUniversitaria en Gestión de las Organizaciones, Licenciatura en Administración, Profesorado en Economía y Gestión de lasOrganizaciones, Licenciatura en Comunicación Social

Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918

5- BIBLIOGRAFÍA

PROPOSITO I· Libros (Bibliografía Básica)Refer. Apellido/s Nombre/s Año

EdiciónTítulo de la Obra Capítulo/ Tomo / Pag. Lugar de

EdiciónEditorial Unidad Bibliotec

UASIUNPA Otro

SASSEN Saskia 2007 Una sociología de la globalización

Introducción, Págs.11-19Cap. I, Págs.21-60

Bs. As Katz

VILAS Carlos 1999 En John Saxe-Fernández (Coord.)Globalización: crítica a un paradigma

Cap. 2 Seis ideas falsas sobre la globalización, Págs. 69-101

México UNAM- Instituto de Investigaciones Económicas



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918

· Libros (Bibliografía Básica)Refer. Apellido/s Nombre/s Año



UASIUNPA Otro

CASTELLS Manuel 1997 La era de la Información. Economía, Sociedad y Cultura

Vol. I Prólogo. La Red y el yo. Págs. 27-48Vol. I Conclusión. La Sociedad Red. Págs. 505-514Vol. I Cap. 4, Págs 229-340Vol. III Conclusión Entender nuestro mundo. Págs. 369-394

Madrid Alianza

BASCO,BELIZ, COATZ, GARNERO

Ana Inés Gustavo Diego Paula

2018 Publicación UIA- BID-INTAL Industria 4.0 Fabricando el futuro

Resumen Ejecutivo, Revolución 4.0, Inmersión 4.0 y Conclusiones



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Cod. Carr.

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UASIUNPA Otro

GARCIA GUADILLA

Carmen 1996 Conocimiento, Educación Superior y Sociedad en América Latina.

Globalización, Integración y Conocimiento. Págs. 19-33

Venezuela Nueva Sociedad-Cendes

SOUSA SANTOS Boaventura 2009 Una epistemología del Sur 4 Más allá del pensamiento abismal: de las líneas globales a una ecología de los saberes

México Siglo XXI

SOUSA SANTOS Boaventura 2005 La universidad en el siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad

Parte I, Págs. 17-41 Bs. As. Miño y Dávila



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Cod. Carr.

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PROPOSITO II

· Libros (Bibliografía Básica)Refer. Apellido/s Nombre/s Año Edición Título de la Obra Capítulo/ Tomo /

Pag.Lugar deEdición

Editorial Unidad BibliotecUA

SIUNPA Otro

BERNHEIM TUNNERMAN

Carlos 1998 La universidad en la Historia

Breve historia del desarrollo de la universidad enAmérica Latina, Págs. 43-67

Caracas IESAL-UNESCO

PORTANTIERO Juan Carlos 1987 Estudiantes y política en América Latina, 1918-1938

Cap. El proceso de la reforma universitaria. Págs. 13-29

Siglo XXI



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Cod. Carr.

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SIUNPA Otro

MOLLIS Marcela 1996 Rev. Pensamiento Universitario Nº 4/5

El sutil encanto de las autonomías. Una perspectiva histórica y comparada. Págs.102-115

Bs. As. CBC-UBA

SOUSA SANTOS Boaventura 2005 La universidad en el sigloXXI. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad

Parte I, Págs. 17-41

Bs. As. Miño y Dávila



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




SIUNPA Otro

PALLAN FIGUEROA

Carlos 1989 En BARQUIN ALVAREZ, M. y ORNELLAS, C. comp. Superación académica y reforma universitaria

Participación y gestión en la Universidad latinoamericana: el origen, la Reforma de Córdoba. Págs. 65-81

México UNAM

BUCHBINDER Pablo 2018 Revista RIES, Vol.9 no.25 Pensar la reforma

universitaria cienaños después



AUSTRAL


Asig.1108


Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




SIUNPA Otro

KROTSCH Pedro 1998 En MENDES CATANI AFRANIO (org.) Novas perspectivas nas Politicas de Educacao Superior na América Latina no Limiardo Seculo XXI

Gobierno de la Educación Superior en Argentina: La política pública en la coyuntura. Págs. 203-118

Sao Pablo AA

CHIROLEUIAZZETTA

AdrianaOsvaldo

2005 En EDUARDO RINESI, GERMAN SOPRANO y CLAUDIO SUASNABAR, Universidad: reformas y desafíos Dilemas de la Educación Superior en la Argentina y Brasil

La Reforma de laEducación Superior como capítulo de la Reforma del Estado. Peculiaridades y trazos comunes. Págs. 15-38

Bs. As. Prometeo UNGS



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




SIUNPA Otro

BARSKYCORENGIA

OsvaldoAngela

2017 Debate Universitario, Nro31

La educación universitaria privada en argentina, Págs. 31-70

ZARATEMANSILLA

RubénClaudia

2004 En ZARATE RUBÉN y ARTEIS LILIANA (Comp.) Conocimiento, periferia y desarrollo. Losnuevos escenarios en la Patagonia Austral

Cap. 8: Reflexiones en torno de las posibilidades de la sociedad del conocimiento en regiones alejadas. El caso de la UniversidadNacional de la Patagonia Austral

Bs. As. Biblos



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




SIUNPA Otro

ZARATE Rubén 2017 En PANAIA M./ VACCA C. (Coord) Formación y empleo para la producción hidrocarburífera de la Patagonia

Cap. Innovación y apropiación de la renta, un desafío patagónico, Págs 205-231

Bs. As UBA-UTN

ZÁRATE,ARIAS, FRANZANTE

RubénPatriciaBlanca

2011 La difícil construcción deloficio universitario

CABA Dunken



AUSTRAL


Asig.1108


Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918

PROPOSITO III· Libros (Bibliografía Básica)Refer. Apellido/s Nombre/s Año



UASIUNPA Otro

VACAREZZA Leonardo Silvio

Revista Iberoamericana de la Educación Nº 18

Ciencia, Tecnología y Sociedad: el estado de la cuestión en América Latina

Biblioteca Virtual OEI

PEREZ LINDO Augusto 1998 Políticas del conocimiento, educación superior y desarrollo

Cap. V Políticas del conocimiento y reconversión universitaria, Págs. 101-111

Bs. As. Biblos

OTEIZA Enrique 1993 En Desafíos de la Universidad enuna época de cambio, Rev. Sociedad

La universidad argentina, investigación y creación de conocimientos, Págs. 45-75

Bs. As. UBA

STEFANI Fernando 2018 Rol actual y futuro de la ciencia en lainnovación industrial y el crecimiento económico en Argentina

Págs 1-50



AUSTRAL


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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




UASIUNPA Otro

ZARATEARTESI

RubénLiliana

2004 En ZARATE RUBÉN y ARTEISLILIANA (Comp.) Conocimiento, periferia y desarrollo. Los nuevos escenarios en la Patagonia Austral

Cap. 1: Conocimiento, innovación y territorio. Un nuevo enfoque para el desarrollo en territorios alejados, Págs. 19-65

Bs. As. Biblos

BOISIER José 2000 El desarrollo territorial a partir de la construcción de capital sinérgico

ZARATEMANSILLA

RubénClaudia

2017 En PANAIA M./ VACCA C. (Coord) Formación y empleo para la producción hidrocarburífera de la Patagonia

Ingenierías e hidrocarburos:I+D+i para el desarrollo territorial en la sociedad delconocimiento

CABA UBA-UTN

VACCASCHINELLI

CarlosDaniel

2015 La diversificación productiva en Santa Cruz para la superación delmodelo de Estado Rentista

Río Gallegos

UNPAEdita



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918

· Libros (Bibliografía Complementaria)Apellido/s Nombre/s Ano

EdiciónTítulo de la Obra Capitulo /Tomo Lugar de

EdiciónEditorial Bibliotec

UASIUNPA

Otro

OSTERHAMMEL PETERSSON

Jürgen Niels 2003 Breve historia de la globalización. De 1500 a nuestros días

Bs. As Biblos

GARCIA GUADILLA Carmen 2013 Revita RIES, Núm. 9, Vol. IV Universidad, desarrollo y cooperación en la perspectiva de América Latina, Págs. 21-33

IANNI Octavio 1998 Teorías de la Globalización Cap. 1 Metáforas de la Globalización, Págs. 3-13Cap. 10, Sociología de la Globalización, Págs. 158-173

México Siglo XXI



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




UASIUNPA

Otro

PEREZ LINDO Augusto 1997 Mutaciones, escenarios y filosofías del cambio del mundo

Introducción, Págs. 11-20Primera Parte. Capítulo I Los nuevos contextos históricos, Págs. 23-47

Bs. As. Biblos



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Cod. Carr.

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UASIUNPA

Otro

DIETERICH Heinz 1997 La Sociedad global (educación, mercado y democracia)

Globalización, Estado nacional y Estado mundial. Págs. 45-78Globalización y Educación, la ideología.Págs. 79-107Globalización y educación, la realidad. Págs. 107-133 en Globalización, educación y democraciaen América Latina

Bs. As. UBA-Liberarte



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Cod. Carr.

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UASIUNPA

Otro

FEDERICO Antonio 2005 Documento Educación a Distancia UBA XXI.

Anexo II Globalización,Sociedad, Estado y Mercado. Una introducción a lo que sucede en el mundo actual

Bs.As. UBA Siglo XXI

VÁZQUEZ BARQUERO

Antonio 1999 Desarrollo, redes e innovación Desarrollo Endógeno: págs.27-47

Madrid Pirámide

SALVIA (Comp) Agustín 1999 La Patagonia de los 90 Bs. As. La ColmenaPREISS y otrosZARATE y otros

OsvaldoRubén

2003 En Plan Fénix Propuestas para el desarrollo con equidad. Economías Regionales II Encuentro de Universidades Nacionales

Cap. Región Patagónica,Págs. 299-331

Bs. As. UBA-FCE-UNRC

ZARATE Rubén 1998 Los actores locales y regionales en la conformación del Sistemas Universitario, elcaso de la UNPA



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




UASIUNPA

Otro

ZARATEARTESI

RubénLiliana

2004 En ZARATE RUBÉN y ARTEIS LILIANA (Comp.) Conocimiento, periferiay desarrollo. Los nuevos escenarios en la Patagonia Austral

Cap. 2: Educación e innovación en la Patagonia Austral. Apuntes para analizar las condiciones de viabilidad para el uso del conocimiento en el desarrollo regional, Págs. 67-100

Bs. As. Biblos

WITROCK Bjorn 1996 La universidad Europea y Americana desde1800

Cap. 9. Las transformaciones de la Universidad moderna, Págs 331-394

Barcelona Pomares-Corredor

MORIN Edgar 2004 La cabeza bien puesta Cap. 4, Págs. 49-56Cap. 5, Págs. 59-65Cap. 7, Págs. 79.85

Bs. As. Nueva Visión



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Cod. Carr.

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UASIUNPA

Otro

BONVECCHIO Claudio 1994 En BONVECCHIO, C. (Comp) El mito de la universidad

La universidad en el capitalismo avanzado, Págs. 21-63

México Siglo XXI

CIAPUSCIO H. 1994 El fuego de Prometeo, tecnología y sociedad

Cap. I Ciencia y Sociedad, Págs. 17-46Cap. III Ciencia y Política, Págs. 89-117

Bs. As. Eudeba

SWCHARZMAN Simon 1993 En COURARD HERRNAN (Editor) Políticas comparadas de educación superioren América Latina

Política de educación Superior en América Latina, el contexto Págs.21-45

Chile FLACSO

CLARK Burton 1996 En WITROCK B. y ROTHBLATT S. La Universidad Europea y Americana desde 1800

El problema de la complejidad en la educación superior moderna, Págs. 287-306

Barcelona Pomares-Corredor



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




UASIUNPA

Otro

PAVIGLIANITTINOSIGLIAMARQUINA

NormaCatalinaMónica

1996 Recomposición neoconservadora, lugar afectado: la universidad

Cap. III Págs. 73-112 Miño y Dávila

BRUNNER José 1994 En NEAVE G. y VAN VUGHT F. Prometeo encadenado

Estado y Educación Superior en América Latina, Págs. 11-43

Barcelona Gedisa

FERRER Aldo 1996 Historia de la globalización, orígenes del orden económico mundial

Bs. As. FCE

GARCIA GUADILLA Carmen 1996 Situación y principales dinámicas de la transformación de la Educación Superior enAmérica Latina

Caracas Cresalc-Unesco

GOMEZ CAMPOTENTI FANFANI

VictorEmilio

1989 Universidad y profesiones Bs. As. Miño y Dávila



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




UASIUNPA

Otro

NEAVE yVAN VUGHT

GuyFrans A

1994 Prometeo encantado Introducción, Pág. 43-53 y Conclusión Págs. 377-400

Barcelona Gedisa

PEREZ LINDO Augusto 1985 Universidad, Política y Sociedad Bs. As. EudebaPUIGROS yKROTSCH (Comp.)

Adriana yPedro

1994 Universidad y Evaluación, estado de del debate

Bs. As. REI Argentina

ARGUMEDO Alcira 1991 Un horizonte sin certezas, América Latina ante la revolución científico técnica

Introducción: Las incógnitas de un nuevo tiempo histórico Págs. 13-26

Bs. As. Puntosur

SUTZ Judith 1996 En ALBORNOZ y Otros, Ciencia y Sociedad en América Latina

Universidad, Ciencia y Tecnología

Bs. As. UNQ

KREIMERTHOMAS y otros

PabloThomas

2004 Producción y uso social de conocimientos.Estudios de sociología de la ciencia y la tecnología en América Latina

Cap. Fed. UNGS



AUSTRAL


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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918




UASIUNPA

Otro

KNORR CETINA Karin 2005 La fabricación del conocimiento.Un ensayo sobre el carácter constructivista y contextual de la ciencia

Bs. As. UNGS

ALBORNOZKREIMER yGLAVICH (Comp)

MarioPabloE.

1996 Ciencia y Sociedad en América Latina Bs. As. UNQ

HERRERA Amilcar 1970 En América Latina: Ciencia y tecnología enel desarrollo de la sociedad

Notas sobre la ciencia y la tecnología en el desarrollo de la sociedad latinoamericana

Stgo. De Chile

Universitaria S.A.

SABATO Jorge 1975 El pensamiento latinoamericano en la problemática ciencia-tecnología-desarrollo-dependencia

Bs. As. Ed. Paidós



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Cod. Carr.

001,003, 004,016,045, 049, 060, 061, 062, 064, 069, 072, 074, 912, 913, 914, 918

· Recursos en Internet www.educ.ar/educar/superior ; www.ses.gov.ar www.secyt.gov.ar ; www.conicet.gov.ar www.inta.gov.ar ; www.inti.gov.ar www.oei.es/superior ; www.suc.unam.mx/riseu www.mineduc.cl/superior/mecesup/revista ; www.ianic.utexas.edu/la/region/highered www.unam.mx.udual ; www.cinda.cl www.indec.gov.ar ; www.cepal.cl www.clad.org.ve ; www.argiropolis.com.ar www.unpa.edu.ar ; www.uarg.unpa.edu.ar www.santacruz.gob.ar ;

· Otros Materiales: Revistas REVISTA DE LAS CIENCIAS SOCIALES, UNQ, Bs. As., varios números REVISTA DE LA UNIVERSIDAD AHORA, PESUN, UBA, varios números PENSAMIENTO UNIVERSITARIO, CBC-UBA, varios números REDES, UNQ, Bs. As., varios números ESPACIOS, UNPA, Río Gallegos, varios números UNIVERSIDAD FUTURA, UNAM, México, varios números TALLER, Revista de sociedad, cultura y política, ADECS, Bs. As., varios números



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Cod. Carr.

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DOCUMENTOS:- Declaración Mundial sobre la educación superior en el siglo XXI, Documento ONU-UNESCO (1998)- CRES, Conferencia Regional de Educación Superior (2018), varios documentos- Estatuto de la UNPA, Documentos institucionales (PDI, CONEAU, ETC.)- Leyes nacionales




Programa de: CIENCIA, UNIVERSIDAD Y SOCIEDAD Cod. Asig.

1108

Carrera: Profesorado en Letras – Profesorado en Historia – Profesorado en Geografía – Analista deSistemas – Licenciatura en Psicopedagogía – Profesorado en Matemática – Licenciatura en Letras -Licenciatura en Turismo – Tecnicatura en Turismo – Licenciatura en Geografía – Ingeniería Química –Licenciatura en Sistemas – Licenciatura en Trabajo Social – Tec. Univ. En Gestión de lasOrganizaciones – Licenciatura en Administración – Profesorado en Economía y Gestión deOrganizaciones – Licenciatura en Comunicación Social.

Cod. Carr.

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6- VIGENCIA DEL PROGRAMA

AÑO Firma Profesor Responsable Aclaración Firma

2020 Mg. Claudia Mansilla

7- ObservacionesEl presente programa se considera un documento que, a modo de “contrato pedagógico” relaciona a los protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje y constituye un acuerdo entre la Universidad y el Alumno.

Los cuatrimestres tienen como mínimo una duración de 15 semanas.

VISADO

Departamento Secretaría Académica

Fecha: Fecha:20/11/2020

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20/11/2020

SebastiánMáquina de escribirDra Karina FranciscovicVicedecana UNPA-UARG

Unidad Académica Río GallegosCod. Asig.1108Cod. Carr.001, 060, 003, 004, 064, 069, 045, 912, 913, 049, 918, 061, 062, 074, 016, 072, 914

Unidad Académica Río GallegosCod. Asig.Cod. Carr.

Unidad Académica Río GallegosCod. Asig.1108Cod. Carr.VISADORegularización:Aprobación Final:Promoción:Aprobación FinalRegularizaciónAprobación Final

scanned document - unpa · 2020. 7. 8. · title: scanned document

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