Scenariusz lekcji wychowawczej

Temat: Media – zagrożenie czy błogosławieństwo?Cele zajęć: • Dostarczenie wiedzy na temat mediów i regulacji

ustawowych w tej dziedzinie w Polsce• Uświadomienie uczniom ważnej roli mediów we

współczesnym świecie i ich wpływu na nasze życie ipoglądy

Pomoce: Definicja terminu „media”, fragmenty ustawy o radiofonii itelewizji, kartki papieru, długopisy 

Miejsce zajęć: Sala lekcyjna

Plan zajęć:1) Dyskusja nad definicją mediów.2) Praca w grupach: rola mediów w naszym życiu.3) Prezentacja wyników4) Dyskusja

Przebieg:

1) Nauczyciel   zapisuje   temat   na   tablicy   i   wspólnie   z   klasą   ustala   definicję   terminu   MEDIA.   Nazakończenie dyskusji prosi jednego z uczniów po odczytanie załączonej definicji.

2) Nauczyciel dzieli klasę na 4­6 osobowe grupy rozdaje kartki papieru (najlepiej A4) i prosi uczniów opodzielenie kartki na dwie części i prosi o zapisanie po jednej stronie kartki pozytywnych ról mediów(np.   informacja,   nauka   ,   rozrywka,   itp.)   a   po   drugiej   stronie   negatywnych   (propagowanieryzykownych zachowań,  pokazywanie  przemocy,   szokujących scen,  wpływ na nasze zachowaniajako konsumentów, itp.)

3) Prezentacja wyników na forum klasy. Na podzielonej na dwie połowy tablicy po każdej prezentacjidopisywane są kolejne przykłady pozytywnych i negatywnych ról mediów w naszym życiu.

4) Dyskusja:• Czy media mogą być zagrożeniem?• Czy my jako odbiorcy powinniśmy mieć wpływ na treści przekazywane przez media?• Czy potrzebna jest cenzura i czy w ogóle media powinny być kontrolowane?• Kto powinien decydować o tym kto i co może nadawać (publikować)?• Czy potrzebny jest akt prawny regulujący pracę mediów?• Czy potrzebne są media publiczne?

Odczytanie   fragmentów   ustawy   o   radiofonii   i   telewizji   na   podsumowanie   dyskusji.   (Lekcję   możnarozszerzyć   o   dyskusję   nad  ustawą   o   radiofonii   i   telewizji   –   czy   wystarczająco  chroni  ona   interesyodbiorców)

Opracowała: Barbara Świder

Scenariusz lekcji wychowawczej

Temat: Stronniczość w mediach – redagowanie wiadomościCele zajęć: • Rozwijanie umiejętności odróżniania faktów od

komentarzy• Zrozumienie w jaki sposób relacja staje się stronnicza• Uświadomienie w jaki sposób relacja może ulegać

zniekształceniu• Doskonalenie umiejętności współpracy

Pomoce: Kartki papieru (a­4 lub A­5) , długopisyMiejsce zajęć: Sala lekcyjna, lub boisko

Plan zajęć:

1) Redagowanie sprawozdania,

2) Prezentacja i pytania prowadzącego do reporterów i odbiorców relacji

3) Dyskusja

4) Podsumowanie

1) Nauczyciel dzieli klasę na 5­6 osobowe grupy , z których każda pisze relację z wydarzenia w którymuczestniczyła   cała   klasa   (np.   klasowa   wycieczka,   ustalanie   kolejności   dyżurów,     negocjacje   znauczycielem w sprawie przełożenia sprawdzianu, przygotowania do wyjazdu do kina, itp)

2) Przedstawiciel   każdej  grupy   relacjonuje  wybrane  wydarzenie.  Po  zakończeniu  prezentacji   zadajereporterom pytanie:  Co robiliście , gdy nie pamiętaliście czegoś dokładnie?   oraz pyta pozostałychuczniów:­ Czy relacja była zgodna z rzeczywistym przebiegiem wydarzeń?­ Czy była dokładna?­ Czy jakieś ważne szczegóły nie zostały pominięte?­ Czy te pominięcia i niezgodności mogą być celowe i mieć wpływ na opinię odbiorców?

3) Dyskusja : jak stwierdzić wiarygodność relacji z wydarzeń w których nie                     uczestniczyliśmy, jak odróżnić fakty od komentarzy.

4) Podsumowanie. W ocenie wiarygodności każdej relacji istotne jest           wysłuchanie wszystkich stron biorących udział w wydarzeniu, oglądanie          różnych stacji, czytanie różnych gazet. 

Opracowała : Barbara Świder                                

Scenariusz lekcji wychowawczej

Temat: Szansa na sukcesCele zajęć: • Uświadomienie uczniom faktu utożsamiania przez media

sukcesu społecznego z sukcesem ekonomicznym• Ustalenie przyczyn dyskryminacji (cechy świadczące o

sukcesie i porażce)• Doskonalenie umiejętności współpracy

Pomoce: Kartki papieru (A­4 na plakaty, kartki A­5 na notatki, pisakii długopisy, taśma klejąca lub masa mocująca doprzylepiania plakatów)

Miejsce zajęć: Sala lekcyjna

Plan zajęć:

1) Dyskusja w grupach : cechy społecznego zwycięzcy i osoby społecznie przegranej2) Przygotowanie plakatów3) Wymiana plakatów i próba ich interpretacji4) Dyskusja

Przebieg:

1) Nauczyciel   dzieli   uczniów   na   6­8   osobowe   grupy.   Połowa   grup   dyskutuje   i   notuje   cechy„społecznego zwycięzcy” , pozostała połowa osoby „społecznie przegranej”. Brane są  pod uwagę:wykształcenie,  zawód, sytuacja finansowa, płeć   ,  zwyczaje, styl życia, hobby, sposób wydawaniapieniędzy, sposób ubierania się, ideały i wartości.

2) Każda z grup rysuje portret swojego bohatera, który powinien odzwierciedlać wszystkie wynotowanecechy, ale nie może zawierać żadnych słów.

3) Nauczyciel   zbiera   portrety   i   rozdaje   rysunki   ponownie,   ale   grupy   które   rysowały   „społecznegozwycięzcę” otrzymują portret „osoby społecznie przegranej” i na odwrót. Grupy przyklejają plakatyna ścianie i opisują kogo ich zdaniem przedstawiają, jaka jest pozycja tej osoby w społeczeństwie i najakiej podstawie wyciągają takie wnioski. (Autorzy plakatu nie mogą zabierać głosu)

4) Dyskusja. Jakie cechy reprezentują sukces społeczny a jakie porażkę? Co decyduje o sukcesie lubporażce? Czy wszyscy mają takie same szanse na sukces? Czy sukcesom w życiu i pracy zawszetowarzyszy sukces ekonomiczny? 

Opracowała: Barbara Świder

Scenariusz lekcji wychowawczej

Temat: Co widzisz ? – stronniczość w mediachCele zajęć: • Dostarczenie wiedzy na temat celów używania obrazów

w mediach• Rozwijanie umiejętności krytycznej analizy

Pomoce: 5­6 różnych zdjęć(stwarzających możliwości różnejinterpretacji), kartki papieru i długopisy, taśma klejąca lubmasa mocująca (do przylepiania zdjęć)

Miejsce zajęć: Sala lekcyjna

Plan zajęć:

1) Pisanie nagłówków do zdjęć2) Porównanie nagłówków3) Dyskusja 4) Podsumowanie

Przebieg:

1) Nauczyciel przykleja zdjęcia na tablicy lub ścianie (tak aby były dobrze widoczne dla wszystkichuczestników zajęć) i prosi o napisanie dwóch różnych nagłówków: pozytywnego i negatywnego – wzależności od liczebności klasy w parach lub 3­4 osobowych grupach.

2) Uczniowie przyklejają nagłówki pod właściwymi zdjęciami a następnie porównują nagłówki.

3) Dyskusja:• Czy wszyscy odczytali treść zdjęć tak samo? • Czy było łatwo opatrzyć każde zdjęcie zarówno pozytywnym jak i negatywnym komentarzem? • Czy zdjęcia w pełni  przekazują prawdę o wydarzeniach? • Czy jako czytelnicy najpierw patrzycie na zdjęcie czy na nagłówek? • W   jakim   celu   autorzy   artykułów   lub   programów   informacyjnych   używają   zdjęć?   (wzbudzenie

emocji, przyciągnięcie uwagi, zaszokowanie odbiorcy, wywołanie współczucia , sympatii, utrwaleniestereotypów itp.)

4)   Podsumowanie: te same zdjęcia mogą  być  użyte zarówno pozytywnie jak i negatywnie: ten samobraz każdy może odebrać inaczej , każdy też może chcieć osiągnąć inny cel używając tego samegozdjęcia.

Opracowała: Barbara Świder

Scenariusz lekcji wychowawczej

Temat: Nieuczciwa reklamaCele zajęć: • Dostarczenie wiedzy na temat nieuczciwej reklamy

• Rozwijanie świadomości  umożliwiającej krytycznyodbiór reklam

• Doskonalenie umiejętności współpracyPomoce: Fragmenty ustawy o zwalczaniu nieuczciwej konkurencji

(art.16), kartki papieru, długopisy Miejsce zajęć: Sala lekcyjna

Plan zajęć:

1) Dyskusja na temat celów i form reklam2) Praca w grupach – uczniowie dyskutują nt produktów, które nie powinny być reklamowane

oraz sposobów reklamowania, które uważają za nieuczciwe3) Zapoznanie się z aktem prawnym dot. nieuczciwej konkurencji.4) Podsumowanie

Przebieg:

1) Nauczyciel   wprowadza   uczniów   w   temat   opowiadając   o   ciekawej   reklamie,   która   pojawiła   sięostatnio i zachęca uczniów do wypowiedzi na forum klasy które reklamy podobają im się, a które niei dlaczego. 

2) Nauczyciel  dzieli  klasę  na  6  grup.  Zadaniem każdej  grupy  jest   spisanie  po   jednej  stronie  kartkiproduktów, które   ich   zdaniem nie  powinny być   reklamowane  a  po  drugiej   stronie  nieuczciwychsposobów   reklamowania.   Po   5­10   min   .   uczniowie   kierujący   pracą   grup   przedstawiają   wynikidyskusji. Uczniowie porównują i uzupełniają wypowiedzi kolegów i koleżanek.

3) Każda grupa otrzymuję jeden fragment w/w ustawy i po zapoznaniu się przedstawia go w skrócie naforum klasy.

4) Dyskusja:• Czy ustawa wystarczająco zabezpiecza przed nieuczciwą konkurencją?• Czy wystarczająco chroni interesy konsumentów?• Czy zmienilibyście lub uzupełnili zapisy ustawy? W jaki sposób?

Opracowała: Barbara Świder

BIBLIOGRAFIA:

1. „Psychologia dla nauczycieli ”­ David Fontana2. „Pakiet edukacyjny : każdy inny – wszyscy równi” – HBW „Horyzonty”3. John Robertson – „Jak zapewnić dyscyplinę, ład i uwagę w klasie”4. Ustawa o radiofonii i telewizji  z dnia 29 grudnia 1992 r.5. Ustawa o zwalczaniu nieuczciwej konkurencji (art. 16)

          KRAJOWA RADA RADIOFONII I TELEWIZJI

    Sejm, senat i prezydent powołują Krajową Radę Radiofonii i Telewizji i przyjmują corocznesprawozdanie z jej działalności. W przypadku odrzucenia sprawozdania wygasa kadencjawszystkich członków (Jeśli wniosek o odrzucenie podpisze prezydent.)

Kadencja KRRiT trwa 6 lat – z tym , że co 2 lata kończy się kadencja 1/3 członków.

Opracowała: Barbara Świder

Powołuje radę nadzorczą spółki Polskie Radio i Telewizja Polska

Powo uje rady programowe (kadencja 4 lata) publicznej radiofonii i telewizji

Przewodnicz cy KRRiT udziela koncesji na rozpowszechnianie programów nadawcom niepublicznym