scheda insegnamento a.a. 2018/2019 - unifg.it · dell’educazione, della formazione,...

U NIVERSITÀ DEGLI S TUDI DI F OGGIA

D IPARTIMENTO DI S TUDI U MANISTICI

SCHEDA INSEGNAMENTO A.A. 2018/2019

CORSO DI LAUREA IN SCIENZE PEDAGOGICHE E DELLA PROGETTAZIONE EDUCATIVA

Insegnamento: ELEMENTI DI PROGETTAZIONE FORMATIVA

MOD. 1: Progettazione e valutazione dei sistemi educativi e formativi

MOD. 2: Psicopedagogia dei media digitali

Docenti: Antonia Chiara Scardicchio; Pierpaolo Limone

S.S.D. dell’insegnamento M-PED/04

Anno di Corso I

Crediti 9 + 6

Semestre II (dal FEBBRAIO 2019 al GIUGNO 2019)

Propedeuticità Nessuna

Eventuali prerequisiti Competenze pedagogico-didattiche di base

MOD. 1: Progettazione e valutazione dei sistemi educativi e formativi

Docente Antonia Chiara Scardicchio

ORGANIZZAZIONE DEL CORSO

Articolazione in moduli SI

Lezioni frontali h. 24

Eventuali Seminari h: 8

Esercitazioni in aula e/o laboratorio h.: 24



PROGRAMMA DELL’INSEGNAMENTO

Obiettivi formativi

Il corso intende fornire agli studenti i fondamenti

concettuali e metodologici relativi alla

competenza progettuale in ordine ai processi

educativi e formativi, declinati trasversalmente

rispetto ad età e contesti nei luoghi

dell’educazione, della formazione,

dell’intervento sociale e della cura

socioeducativa.

Si prefigge di offrire gli strumenti, sia

epistemologici che empirici, per leggere in ottica

sistemica e costruttivista la complessità dei fabbisogni formativi di singoli e contesti, al fine di

promuoverne sviluppo e cambiamento

mediante la progettazione didattica, educativa,

sociale.

Risultati di apprendimento attesi Conoscenza e capacità di comprensione:

Conoscenze e competenze in ordine allo studio

degli scenari, macro e micro, rispetto alla cui

analisi dei fabbisogni disegnare progettazioni in

ambito sia didattico sia educativo sia sociale

- Capacità di applicare conoscenza e

comprensione:

Promozione di abilità relative alla

implementazione delle conoscenze e delle

capacità acquisite in contesti scolastici ed

xtrascolastici, sanitari ed organizzativi, di welfare

pubblico e privato

- Autonomia di giudizio

Pensiero critico, ipotetico, creativo; promozione di

processi progettuali e decisionali rispetto sia alle

skills tecnico-professionali sia alle lifeskills della

professionalità dell'educatore

- Abilità comunicative:

Competenze comunicative sui due versanti

propri delle competenze chiave del

progettista:

a. comunicazione scritta: rielaborazione,

parafrasi, sintesi, condivisione



b. comunicazione orale: presentazione di un

progetto, argomentazione delle sue motivazioni

scientifiche, illustrazione di contenuti, metodi e

verifiche (public speaking); cooperative learning,

team working

- Capacità di apprendimento:

Posture cognitive e metacognitive in ordine sia ai

processi di apprendimento di primo livello sia a

quelli di livello meta, relativamente sia

all'acquisizione di contenuti disciplinari sia

all'acquisizione di processi e metodi per la ricerca

(deuterolearning)

Modalità di erogazione Tradizi onale

Testi consigliati

TRAVERSO A., Metodologia della progettazione educativa. Competenza, strumenti

e contesti, Carocci, Roma, 2016

L. FORMENTI, Narrazione e Formazione, Raffaello

Cortina, Milano, 2017

S. COLAZZO, A. MANFREDA, S. PATERA, La comunità che apprende. Aspetti epistemologici, metodologici e valutativi, Amaltea, Lecce, 2016



Modalità di verifica dell’apprendimento

In ragione della identità pratica della disciplina,

la prova d’esame è scritta, dura 30 minuti e

consta di domande con richiesta di risposte

aperte, al fine di verificare il reale

raggiungimento degli obiettivi di apprendimento

in ordine alle competenze di scrittura

progettuale.

1. Essa consta di n.3 quesiti, uno per ogni

testo di studio in programma

2. Ogni quesito viene valutato in scala 1-15

per la domanda relativa al Manuale, in

scala 1-10 per la domanda relativa al

Corso Monografico Primario ed in scala 15

per la domanda relativa al Corso

Monografico Secondario

Le domande misurano capacità di

comprensione ed applicazione dei contenuti

appresi relativamente alle competenze

precipue della disciplina

I parametri di valutazione (pubblicati sulla pagina

on line del Docente) sono correlati agli obiettivi

di apprendimento della disciplina e vengono

ulteriormente notificati e motivati agli esaminandi

ad ogni apertura di sessione

Argomenti del Corso CFU corrispondenti

Analisi dei bisogni formativi nei contesti

organizzativi con finalità educative e

formative;

2

Progettazione dei processi formativi: studio

critico di teorie, modelli e principali strategie

della progettazione formativa limiti della

pedagogia per obiettivi e delle tassonomie e

superamento dei modelli funzionalistici;

applicazione di visione e modelli sistemici,

fenomenologici e costruttivistici;

apprendimento trasformativo e

metodologie didattiche riflessive ed

esperienziali; qualità delle azioni formative;

monitoraggio dei prodotti e dei processi

dell’apprendimento;

2



Subject title: Design and evaluation of education and training systems

Lecturer: Antonia Chiara Scardicchio

TEACHING ORGANIZATION:

Lectures /seminars h. 24

Practical activities h. 24

Other activities h. 8

Objectives The course aims to provide students with the

conceptual and methodological issues related to

the design expertise with regard to educational and

training processes, tailored transversely to every age

and place of formal, informal and non-formal

learning.

In a systemic and constructivist approach, it intends

to offer critical analysis and proposals of the crucial

issues of educational design: the limits of pedagogy

by objectives and taxonomies and functionalist

models, systemic design and constructivist

approach, meaningful learning and reflective and

experential teaching methods, quality of training,

monitoring of products and processes of learning,

formative assessment and evaluation as a research.

Expected learning results - Knowledge and understunding

Monitoraggio dei prodotti, dei processi e

dei contesti della formazione: conoscenza

critica ed applicazione pertinente degli strumenti quantitativi e qualitativi;

2

Valutazione delle competenze e della

qualità nei sistemi educativi e formativi:

modelli lineari e modelli complessi. Valutazione formativa e valutazione

come ricerca.

2

Saperi e competenze del progettista di

professione

1



Development of knowledge and skills in order to

study the scenarios, macro and micro, compared

to whose needs analysis draw educational designs

- Applying knowledge and understanding:

Promotion of skills related to the implementation of

the knowledge and skills acquired in school and

non-school contexts, health organizations, public

and private welfare

- Making judgments:

Support critical, hypothetical, creative thinking;

promote planning and decision-making skills

- Communication skills:

Promotion of communication skills on both sides of

Key skills of the designer:

a. written communication: elaboration,

paraphrases, synthesis, sharing

b. oral communication: a project presentation,

argumentation of its scientific approaches,

illustration of content, methods and verification

(public speaking); cooperative learning, team

working

- Learning ability:

Development of cognitive and metacognitive

postures relative to the acquisition of subject

contents and processes and research methods

(deuterolearning)

Textbooks

A. TRAVERSO, Metodologia della

progettazione educativa. Competenza, strumenti e contesti, Carocci, Roma, 2016

L. Formenti, Narrazione e Formazione,

Raffaello Cortina, Milano, 2017

S. COLAZZO, A. MANFREDA, S. PATERA, La comunità che

apprende. Aspetti epistemologici, metodologici

e valutativi, Amaltea, Lecce, 2016



Mode of delivery of teaching Traditional

Examination method Due to the practical identity of the discipline, the

exam is written, in order to verify the actual

achievement of learning goals in order to design

writing skills. It consists of 3 questions, one for each

text study program

Each question is evaluated in scale 1-10

Requests measures understanding and

application of content learned through the study of

volumes

Written Administration

30 minutes

Open-ended questions

The assessment criteria (published on the online

page of the Teacher) are related to the learning

objectives of the discipline and are made known

test takers at each session opening



MOD. 2: Psicopedagogia dei media digitali

Docente: Pierpaolo Limone

ORGANIZZAZIONE DEL CORSO

Articolazione in moduli si

Lezioni frontali h. 9

Eventuali Seminari h. 6

Esercitazioni in aula e/o laboratorio h. 3

Esercitazioni on line sulla piattaforma e-

learning

h. 18

PROGRAMMA DELL’INSEGNAMENTO

Obiettivi formativi

In linea generale, il corso ha lo scopo di insegnare

agli studenti le modalità di gestione delle

dinamiche formative nei diversi contesti

organizzativi in cui essi opereranno. In particolare,

gli studenti apprenderanno le competenze

specifiche della psicopedagogia dei media

digitali attraverso:

- Lo studio dei principali ambienti di

apprendimento digitale;

- Lo studio e l’analisi di problemi e metodi

della ricerca educativa;

- Lo studio delle procedure di base relative

alla ricerca sperimentale nel settore della

psicopedagogia dei media digitali.

Nello specifico, il corso si propone di:

- Illustrare la rivoluzione digitale, i

cambiamenti nei processi di

insegnamento-apprendimento, i processi

di produzione culturale nell’era digitale;

- Descrivere le relazioni tra scrittura e oralità

nell’era del digitale

- Descrivere i processi di alfabetizzazione

digitale;

- Descrivere i modelli psicopedagogici che

puntano alla didattica innovativa;



- Illustrare gli ambiti di applicazione della

didattica innovativa

- Presentare le possibili modalità di ricerca

nel campo della psicopedagogia dei

media digitali ed i risultati più innovativi

ottenuti in tale campo.

Risultati di apprendimento attesi Conoscenza e capacità di comprensione

- Conoscere i modelli e gli strumenti della

psicopedagogia dei media digitali, e le

loro possibilità di utilizzo nei diversi contesti

educativi

- Conoscere caratteristiche e modalità di

realizzazione dei processi di oralità, di

scrittura, di strutturazione del pensiero

grazie alle tecnologie

Conoscere le possibili modalità di ricerca

nel campo della disciplina, con attenzione

a studi di respiro sia nazionale che

internazionale

Capacità di applicare conoscenza e

comprensione

- Capacità di analizzare i contesti educativi

e di definirne obiettivi di intervento;

- Capacità di applicare nei diversi contesti

di lavoro i modelli e gli strumenti appresi;



- Capacità di utilizzare in maniera creativa

gli strumenti tecnologici per la didattica

analizzati durante il corso.

Autonomia di giudizio

- Maturare un approccio critico rispetto ai

modelli e agli strumenti analizzati;

Maturare capacità di presentare

autonomamente proposte innovative ed

adeguate ai diversi contesti di lavoro

Abilità comunicative

- Comunicare in maniera appropriata ai

diversi contesti ed interlocutori gli aspetti

della psicopedagogia dei media digitali

ed il modo in cui questi vengono utilizzati in

virtù degli obiettivi educativi

- Comunicare con un linguaggio

appropriato al settore e creando reti di

lavoro efficaci

Capacità di apprendimento

- Saper ricercare le informazioni e saper

fruire della produzione culturale in materia

di psicopedagogia dei media digitali in

maniera critica

- Saper accedere ai database nazionali ed

internazionali per ricercare informazioni per

la letteratura di riferimento

- Saper leggere, analizzare ed interpretare

una pubblicazione scientifica di riferimento

Modalità di erogazione Il corso si svolge in presenza e on line secondo le

seguenti caratteristiche:

• in presenza attraverso lezioni frontali; -

attività seminariali volte ad incontrare

esperti della disciplina al fine di favorire

l’incontro con gli stakeholder del territorio

locale, nazionale e internazionale; attività

laboratoriali volte a sperimentare la

formazione sul campo delle figure

professionali in uscita;

• a distanza attraverso attività di didattica

prevalentemente interattiva (webinar,

wiki, attività di valutazione tra pari)

attarversola piattaforma e-learning di

UniFg www.elearning.unifg.it

http://www.elearning.unifg.it/

http://www.elearning.unifg.it/



Nella sezione “Organizzazione del corso” è

presente l’articolazione del corso in termini di

numero di ore per ciascuna modalità prevista.

Testi consigliati

Limone, P. (2012). Ambienti di apprendimento e

progettazione didattica. Proposte per un

sistema educativo transmediale. Roma:

Carocci.

Ong, W. I. (2014). Oralità e scrittura. Le

tecnologie della parola. Bologna: Il Mulino.

Modalità di verifica dell’apprendimento

La valutazione certificativa consiste in una prova

semistrutturata. Si tratta di un questionario

composto da tre domande stimolo a risposta

aperta di un massimo di dodici righi. La prova è

corredata da una griglia di valutazione in cui

sono dettagliate le dimensioni e i criteri. La durata

per la somministrazione della prova è di 50 minuti

e si svolge in presenza.

Le tre domande riprendono i temi affrontati

durante il corso e mirano a valutare l’acquisizione

di competenze in domini cognitivi complessi da

parte degli studenti. Le domande scritte sono

formulate per valutare sia il grado di

comprensione delle nozioni teoriche sia la

capacità di ragionare utilizzando tali nozioni. Le

domande sulle nozioni teoriche consentiranno di

valutare il livello di comprensione. Le domande

che richiedono l’elaborazione di un

ragionamento consentiranno di valutare il livello

di competenza e l’autonomia di giudizio maturati

dallo studente.

Le abilità di comunicazione e la capacità di

apprendimento saranno valutate attraverso le

interazioni dirette tra docente e studente che

avranno luogo durante la fruizione del corso.

Nello specifico, si prevedono attività di

valutazione formativa volte a dare allo studente

una serie di feedback al fine di aumentare

motivazione e migliorare la performance. La

valutazione formativa verterà su forme di

rielaborazione personale di temi educativi e

formativi, quali relazioni e/o progetti.

Programma dettagliato dell’insegnamento



Argomenti del Corso CFU corrispondenti

La rivoluzione digitale e i nuovi ambienti di apprendimento 1

Risorse digitali per la didattica 1

Modelli didattici e tecnologie digitali 1

Oralità, scrittura e strutturazione del pensiero 2

Il computer (e le tecnologie) per lo sviluppo della cultura e dei

processi cognitivi

2

La progettazione didattica di interventi mediati da

tecnologie digitali

2

Casi di studio sull’applicazione delle tecnologie digitali per i

processi psicopedagogici

2

Ricerche ed articoli scientifici sull’utilizzo delle tecnologie

digitali nella psicopedagogia

1

TEACHING ORGANIZATION:

Lectures hours: 9

Seminars hours: 6

Practical activities hours: 3

Online tutorials on the e-learning platform hours: 18

TEACHING PROGRAM (Summary)

Objectives

In a wider sense, the course aims to teach students to manage the training dynamics of the many

organizational contexts in which they will operate

starting with specific teaching skills that can be

developed through: - the study of the main digital learning

environments; - the study and analysis of problems and

methods of educational research and the

basic procedures of experimental research. Specifically, the course aims at:

- Describing the digital revolution, the

changes about both teaching and

learning processes, the cultural

production processes in the digital era;



- Describing the psychopedagogical

models

about the innovative didactics;

- Describing the digitalization literacy

processes

- Describing the fields for using the

innovative didactics

- Describing the possible methods of

research in psychopedagogy of digital

media and the most innovative results in

the field

Expected learning outcomes Knowledge and ability to understand

1) To know both theories and tools of

psychopedagogy of digital media, and

their possible use in several educational

contexts

2) To know the characteristics about orality,

writing and thinking formation through

technology processes

3) To know the methods of research in

psychopedagogy, by paying attention to

both national and international researches

Ability to apply knowledge and understanding

• To be able to analyze educational contexts

and to define didactics aims;

• To be able to use in the different

educational contexts both

pedagogical theories and methods

• To be able to creatively use the digital tools

for didactics analyzed

during the course

Judgment autonomy



- To develop a dicriminating approach t

both theories and tools used in the

psychopedagogy of digital media

To be able to autonomously propose

innovative and useful actions in the several

educational contexts

Communication skills

- To be able to communicate the issues of

psychopedagogy of the digital media in

an effective way and how to use them

according to the educational aims in the

several educational contexts

- To be able to communicate with an

appropriate language with the

representatives and by creating

effective working networks

Learning ability

- To be able to look for information and to

make use of cultural production in the

digitale age

- Knowing how to get access to national

and international databases to search for

information for the reference literature

- Being able to read, analyze and interpret a

scientific publication

Mode of delivery of teaching The course will be delivery onsite and online

according to the following characteristics: - on site

through lectures; - seminar activities aimed at

meeting experts in the discipline in order to

facilitate the meeting with local, national and

international stakeholders; laboratory activities

aimed at testing the training in the field of

outgoing professional figures.

- on line through mainly interactive teaching

activities (webinars, wikis, peer evaluation

activities) through the e-learning platform of UniFg

www.elearning.unifg.it In the "Organization of the

course" section, the course structure is presented

in terms of the number of hours for each expected

mode.



Textbooks • Limone, P. (2012). Ambienti di

apprendimento e progettazione didattica.

Proposte per un sistema educativo

transmediale. Roma: Carocci.

Ong, W. I. (2014). Oralità e scrittura. Le

tecnologie della parola. Bologna: Il Mulino.

Examination method The final assessment consists of a semistructured

test. This test is composed of three open answer

questions of twelve lines.

The test is accompanied by an evaluation grid in

which the dimensions and criteria are detailed.

The duration of the test is of 50 minutes and takes

place in the presence The three questions resume

the topics discussed during the course and aim to

evaluate the acquisition of skills in complex

cognitive domains by the students.

Written questions are formulated to evaluate the

degree of understanding of theoretical notions

and the ability to reason using these notions.

The questions on the theoretical concepts will

allow to evaluate the level of understanding. The

questions that require the elaboration of a

reasoning will allow to assess the level of

competence and autonomy of judgment gained

by the student.

Communication skills and learning skills will be

assessed through direct interactions between

teacher and student that will take place during

the use of the course.

Specifically, training evaluation activities are

planned to give the student a series of feedback

in order to increase motivation and improve

performance. The formative evaluation will focus

on forms of personal re-elaboration of educational

and training themes, such as relationships and / or

projects.

Detailed course program

Topics of the Course Corresponding ECTS

The digital revolution and new learning environments 1

Digital resources for teaching 1

Educational technologies and digital models 1



Orality, writing and thinking formation 2

PC (and technology) to develop both cultural and cognitive

processes

2

Didactic design for technology mediated educational

experiences

2

Case studies on the application of digital technology

supporting psychopedagical processes

2

Researches and scientific papers about the use of digital

technology in psychopedagogy

1

NB:

PROCEDURA PER LA VERBALIZZAZIONE DEL MODULO DI ELEMENTI DI PROGETTAZIONE FORMATIVA

Per la verbalizzazione dell’intero modulo di ELEMENTI DI PROGETTAZIONE FORMATIVA da 15 CFU,

gli studenti devono aver sostenuto entrambi gli esami che compongono il modulo e,

all’avvenuta verbalizzazione di entrambi in seno ai Registri di ogni singola disciplina,

successivamente prenotarsi in Esse3 per l’esame con nomenclatura ELEMENTI DI

PROGETTAZIONE FORMATIVA.

Nel caso in cui il secondo esame sostenuto fosse l’esame di Psicopedagogia del Media Digitali

(percorso consigliato, al fine di velocizzare la tempistica di carriera) gli studenti possono nella

stessa procedura prenotarsi, contemporaneamente, sia all'esame del prof.re sia all’intero

modulo, selezionando sia la nomenclatura corrispondente all'esame singolo, sia la

nomenclatura ELEMENTI DI PROGETTAZIONE FORMATIVA- 15 CFU.

http://prof.re/

scheda insegnamento a.a. 2018/2019 - unifg.it · dell’educazione, della formazione,...

Documents