ЗВІТЗВІТпро хід та результати впровадження науковопро хід та результати впровадження науково--дослідної дослідної

та експериментальної роботи за темою: та експериментальної роботи за темою:

«Застосування діяльнісного методу навчання «Застосування діяльнісного методу навчання

у викладанні природничоу викладанні природничо--математичнихматематичниху викладанні природничоу викладанні природничо--математичнихматематичних

дисциплін за науково дисциплін за науково –– педагогічним проектом педагогічним проектом

„Росток”„Росток”

у 2009 у 2009 –– 2014 рр2014 рр..»»

на базі спеціалізованої школи №307на базі спеціалізованої школи №307

з поглибленим вивченням природничих наук з поглибленим вивченням природничих наук

Деснянського району м. Києва Деснянського району м. Києва

за 2012 рікза 2012 рік

Завдання експерименту:Завдання експерименту:

•• Здійснювати відповідну психологоЗдійснювати відповідну психолого--педагогічну підготовку педагогічну підготовку педагогічного колективу, батьків до організації і проведення педагогічного колективу, батьків до організації і проведення викладання природничовикладання природничо--математичних дисциплін на основі математичних дисциплін на основі діяльнісного підходу.діяльнісного підходу.

•• Апробувати педагогічні технології, спрямовані на Апробувати педагогічні технології, спрямовані на використання діяльнісного методу навчання, які пов’язані з використання діяльнісного методу навчання, які пов’язані з використання діяльнісного методу навчання, які пов’язані з використання діяльнісного методу навчання, які пов’язані з використанням програм та підручників (з математики та курсу використанням програм та підручників (з математики та курсу «Навколишній світ»), розроблених в межах науково«Навколишній світ»), розроблених в межах науково--педагогічного проекту „Росток”. педагогічного проекту „Росток”.

•• Розробити критерії та показники визначення рівня Розробити критерії та показники визначення рівня сформованості природничосформованості природничо--математичних компетентностей математичних компетентностей учнів.учнів.

•• Розробити комплекс методичного інструментарію щодо Розробити комплекс методичного інструментарію щодо моніторингу якості використання діяльнісного підходу у моніторингу якості використання діяльнісного підходу у викладанні природничовикладанні природничо--математичних дисциплін. математичних дисциплін.

Очікувані результатиОчікувані результати

•• Критерії і показники рівнів сформованості природничоКритерії і показники рівнів сформованості природничо--математичних компетентностей учнів.математичних компетентностей учнів.

•• Підготовка авторських програм, посібників, методичних Підготовка авторських програм, посібників, методичних рекомендацій, дидактичних матеріалів з проблеми: рекомендацій, дидактичних матеріалів з проблеми: „Використання діяльнісного методу навчання у викладанні „Використання діяльнісного методу навчання у викладанні природничоприродничо--математичних дисциплін за науковоматематичних дисциплін за науково--педагогічним педагогічним природничоприродничо--математичних дисциплін за науковоматематичних дисциплін за науково--педагогічним педагогічним проектом „Росток”.проектом „Росток”.

•• Підвищення професійної майстерності вчителів школи в умовах Підвищення професійної майстерності вчителів школи в умовах проведення досліднопроведення дослідно--експериментальної роботи, активізація експериментальної роботи, активізація їхньої творчоїхньої творчо--пошукової діяльності. пошукової діяльності.

•• Узагальнення та розповсюдження досвіду роботи з Узагальнення та розповсюдження досвіду роботи з використання діяльнісного методу навчання за Комплексною використання діяльнісного методу навчання за Комплексною програмою розвитку дітей „Росток”. програмою розвитку дітей „Росток”.

Етапи проведення експерименту:Етапи проведення експерименту:

•• І. Діагностико І. Діагностико –– аналітичний вересень 2009 аналітичний вересень 2009 –– серпень серпень 2010р.2010р.

•• ІІ. ПрогностичноІІ. Прогностично--конструюючий вересень 2010 конструюючий вересень 2010 –– серпень серпень 2011р.2011р.2011р.2011р.

•• ІІІ. ПрограмноІІІ. Програмно--моделюючий етап вересень 2011 моделюючий етап вересень 2011 –– серпень серпень 2012 р.2012 р.

•• ІІVV. Проектно. Проектно--плануючий етап вересень 2012 плануючий етап вересень 2012 –– серпень серпень 2013 р.2013 р.

•• VV. Розвивально. Розвивально--узагальнюючий етап вересень 2013 узагальнюючий етап вересень 2013 ––червень 2014 р.червень 2014 р.

Назва етапу ПрограмноНазва етапу Програмно--моделюючий моделюючий

(09.2011 р. (09.2011 р. –– 08.2012 р.)08.2012 р.)

•• Зміст впровадження ІІІ етапу:Зміст впровадження ІІІ етапу:

•• Розробка критеріїв та показників визначення рівня Розробка критеріїв та показників визначення рівня сформованості природничосформованості природничо--математичних математичних компетентностей учнів.компетентностей учнів.

•• Аналіз та порівняння розвитку Аналіз та порівняння розвитку •• Аналіз та порівняння розвитку Аналіз та порівняння розвитку пізнавальних,творчих здібностей особистісної пізнавальних,творчих здібностей особистісної сфери учнів відповідно віковим нормам та сфери учнів відповідно віковим нормам та індивідуальним особливостям.індивідуальним особливостям.

•• Підведення підсумків програмноПідведення підсумків програмно--моделюючого моделюючого етапу науковоетапу науково--педагогічного дослідження.педагогічного дослідження.

Завдання науковоЗавдання науково--дослідної та дослідної та експериментальної роботи ІІІ етапу:експериментальної роботи ІІІ етапу:

•• Забезпечення постійного вдосконалення фахової майстерності Забезпечення постійного вдосконалення фахової майстерності педагогічних кадрів завдяки проведення щорічних семінарівпедагогічних кадрів завдяки проведення щорічних семінарів--практикумів.практикумів.

•• Організація психологічного супроводу учасників експерименту Організація психологічного супроводу учасників експерименту та порівняння результатів із загальноосвітнім класом: та порівняння результатів із загальноосвітнім класом: дослідженнядослідженнядослідженнядослідження

•• пізнавальної сфери;пізнавальної сфери;

•• творчих здібностей учнів;творчих здібностей учнів;

•• профілактика та діагностика адаптаційного процесу учнів 1профілактика та діагностика адаптаційного процесу учнів 1--55--х х класів.класів.

•• Аналіз та порівняння розвитку пізнавальних, творчих Аналіз та порівняння розвитку пізнавальних, творчих здібностей та особистісної сфери учнів відповідно віковим здібностей та особистісної сфери учнів відповідно віковим нормам та індивідуальним особливостям.нормам та індивідуальним особливостям.

•• Організація систематичного відстеження результатів навчання Організація систематичного відстеження результатів навчання учнів за підручниками експериментальних програм. учнів за підручниками експериментальних програм.

Звіт про результати ІІІ етапу Звіт про результати ІІІ етапу

експериментальноекспериментально--дослідної роботидослідної роботи

•• 1. Удосконалена робота педагогічного колективу: проведено 1. Удосконалена робота педагогічного колективу: проведено відкриті уроки, відкриті уроки,

•• круглі столи,семінари:круглі столи,семінари:

•• 2. Створено творчу групу щодо впровадження 2. Створено творчу групу щодо впровадження експериментальної роботи.експериментальної роботи.експериментальної роботи.експериментальної роботи.

•• Проведена апробація програм, методичних рекомендацій. Проведена апробація програм, методичних рекомендацій. Проаналізована психологоПроаналізована психолого--педагогічна та навчальнопедагогічна та навчально--методична література для створення методичної бази методична література для створення методичної бази підтримки експерименту.підтримки експерименту.

•• 3. Проведена комплексна психодіагностика 3. Проведена комплексна психодіагностика

•• 4. Виявлений рівень навчальних досягнень учнів, які навчаються 4. Виявлений рівень навчальних досягнень учнів, які навчаються за експериментальними програмами в порівнянні із за експериментальними програмами в порівнянні із універсальними (загальноосвітніми) класами. універсальними (загальноосвітніми) класами.

психологічний супровід учасників психологічний супровід учасників

експериментуексперименту

комплексна психодіагностикакомплексна психодіагностика

•• 1 кл. 1 кл. CCкринінгкринінг--діагностика О.Єкжанової дає можливість визначити діагностика О.Єкжанової дає можливість визначити властивості особистості дитини.властивості особистості дитини.

•• Ре тестування у травні, за методиками Ре тестування у травні, за методиками –– «Візерунок» Д.Ельконіна, та «Візерунок» Д.Ельконіна, та проективною методикою «Моя вчителька».проективною методикою «Моя вчителька».

•• 2 кл. Проводиться: 2 кл. Проводиться: –– вивчення самооцінки школяра за модифікацією вивчення самооцінки школяра за модифікацією тесту Демботесту Дембо--РубінштейнаРубінштейна;; –– та визначення провідної півкулі головного та визначення провідної півкулі головного мозку, ступеню асиметрії півкуль за методикою В.В.Клименкомозку, ступеню асиметрії півкуль за методикою В.В.Клименко..мозку, ступеню асиметрії півкуль за методикою В.В.Клименкомозку, ступеню асиметрії півкуль за методикою В.В.Клименко..

•• 3 кл. Досліджується рівень творчих здібностей дитини за 3 кл. Досліджується рівень творчих здібностей дитини за модифікованою методикою Дж.Гілфорда та Е.Торренса і продовжується модифікованою методикою Дж.Гілфорда та Е.Торренса і продовжується дослідження формування самооцінки за методикою Дембодослідження формування самооцінки за методикою Дембо--РубінштейнуРубінштейну..

•• 4 кл. 4 кл. Дослідження інтелектуального розвитку проводиться за допомогою Дослідження інтелектуального розвитку проводиться за допомогою тесту вербального розвитку на основі субтестів Амтхауера, та окремого тесту вербального розвитку на основі субтестів Амтхауера, та окремого субтесту «Числові ряди». Особистісний розвиток визначається за субтесту «Числові ряди». Особистісний розвиток визначається за методикою ДВОР (діагностика вад особистісного розвитку), З.Карпенко.методикою ДВОР (діагностика вад особистісного розвитку), З.Карпенко.

Результати моніторингу Результати моніторингу

експериментальних і контрольних експериментальних і контрольних

класів класів •• Аналізуючи отримані результати, зазначимо, що рівень успішності знань Аналізуючи отримані результати, зазначимо, що рівень успішності знань

учнів досить високий. Вчителі перших класів намагаються створювати учнів досить високий. Вчителі перших класів намагаються створювати умови, за яких розвиваються схильність дітей до нового, нестандартного, умови, за яких розвиваються схильність дітей до нового, нестандартного, бажання самостійно розв’язувати поставлені завдання; а також створення бажання самостійно розв’язувати поставлені завдання; а також створення атмосфери творчості, розкутості, вільного спілкування, що дало атмосфери творчості, розкутості, вільного спілкування, що дало можливість покращити результати навчальних досягнень.можливість покращити результати навчальних досягнень.можливість покращити результати навчальних досягнень.можливість покращити результати навчальних досягнень.

•• Учні мають відповідний обсяг знань, умінь і навичок; активні, мають потяг Учні мають відповідний обсяг знань, умінь і навичок; активні, мають потяг до самостійної роботи; логічно мислять; імпровізують, вміють довести до самостійної роботи; логічно мислять; імпровізують, вміють довести справу до кінця. Звідси, можна стверджувати, що застосування справу до кінця. Звідси, можна стверджувати, що застосування діяльнісного методу на уроках математики та навколишнього світу в діяльнісного методу на уроках математики та навколишнього світу в початковій школі сприяє гармонійному розвитку учнів, забезпечує єдність початковій школі сприяє гармонійному розвитку учнів, забезпечує єдність інтелектуального та емоційного сприйняття навчальної діяльності, інтелектуального та емоційного сприйняття навчальної діяльності, розвиває вміння вчитися.розвиває вміння вчитися.

Рівень навчальних досягнень учнів Рівень навчальних досягнень учнів з математики за 2011з математики за 2011--2012 н.р.2012 н.р.

5256

61

68

40

50

60

70

високий

28

20 2123

30

911

21

0

10

20

30

40

1-ші класи 2-гі класи 3-ті класи 4-ті класи

високий

достатній

середній

Рівень навчальних досягнень учнів Рівень навчальних досягнень учнів з навколишнього світу за 2011з навколишнього світу за 2011--2012 н.р.2012 н.р.

ВИСНОВОК:ВИСНОВОК:

•• Застосування діяльнісного методу навчання сприяє підвищенню якості знань Застосування діяльнісного методу навчання сприяє підвищенню якості знань учнів. Учні мають відповідний обсяг знань, умінь і навичок; активні, мають учнів. Учні мають відповідний обсяг знань, умінь і навичок; активні, мають потяг до самостійної роботи; логічно мислять; імпровізують, вміють довести потяг до самостійної роботи; логічно мислять; імпровізують, вміють довести справу до кінця. Звідси, можна стверджувати, що застосування діяльнісного справу до кінця. Звідси, можна стверджувати, що застосування діяльнісного методу на уроках математики та навколишнього світу в початковій школі методу на уроках математики та навколишнього світу в початковій школі сприяє гармонійному розвитку учнів, забезпечує єдність інтелектуального та сприяє гармонійному розвитку учнів, забезпечує єдність інтелектуального та емоційного сприйняття навчальної діяльності, розвиває вміння вчитися.емоційного сприйняття навчальної діяльності, розвиває вміння вчитися.

•• Участь в інноваційній діяльності активізує творчі здібності вчителів та сприяє Участь в інноваційній діяльності активізує творчі здібності вчителів та сприяє •• Участь в інноваційній діяльності активізує творчі здібності вчителів та сприяє Участь в інноваційній діяльності активізує творчі здібності вчителів та сприяє розвитку особистості учня розвитку особистості учня –– формування його світогляду, високої культури, формування його світогляду, високої культури, що необхідно для досягнення успіху в соціумі.що необхідно для досягнення успіху в соціумі.

•• Доцільно продовжити роботу в експерименті з метою розробки критеріїв Доцільно продовжити роботу в експерименті з метою розробки критеріїв та показників визначення рівня сформованості природничо та показників визначення рівня сформованості природничо –– математичних математичних компетентностей учнів; проведення моніторингу результатів роботи в умовах компетентностей учнів; проведення моніторингу результатів роботи в умовах дослідно дослідно –– експериментальної діяльності; узагальнення та розповсюдження експериментальної діяльності; узагальнення та розповсюдження досвіду роботи з використання діяльнісного методу навчання за досвіду роботи з використання діяльнісного методу навчання за Комплексною програмою розвитку дітей „Росток”. Комплексною програмою розвитку дітей „Росток”.