schoolondersteuningsprofiel so g.j. van de ploeg …...3 sop-so g.j. van der ploegschool 2019...
TRANSCRIPT
1 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Schoolondersteuningsprofiel
SO G.J. van de Ploeg
2018 - 2019
RENN4
2 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Inhoud Inleiding ..................................................................................................... 3
Het schoolondersteuningsprofiel ............................................................. 3
Schoolgegevens ....................................................................................... 3
Visie van onze school ............................................................................... 3
Diversiteitsmeter SO .................................................................................. 9
Diversiteitsomvang .................................................................................. 9
Diversiteitsquotient ................................................................................ 10
Expertisescan SO ....................................................................................... 11
Pijlergrafiek ............................................................................................ 11
Resultatenmatrix .................................................................................... 12
Ontwikkelagenda .................................................................................... 12
Monitor Basisondersteuning ...................................................................... 13
IJkpuntengrafiek .................................................................................... 13
Ambities ................................................................................................. 13
Resultaten .............................................................................................. 14
Resultatenmatrix .................................................................................... 14
Ontwikkelagenda .................................................................................... 14
3 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Inleiding
Het schoolondersteuningsprofiel
Het schoolondersteuningsprofiel (SOP) brengt onze school, zowel kwalitatief als kwantitatief,
in beeld. Het geeft informatie over onze leerlingen, onze ondersteuning zowel de inhoud als
de omvang, de kwaliteit van deze ondersteuning en de expertise van ons schoolteam.
Op basis van de informatie uit ons schoolondersteuningsprofiel, wordt de basis- en extra
ondersteuning verder ontwikkeld. We werken dit uit in de ontwikkelagenda's in de
verschillende hoofdstukken.
Schoolgegevens
Bevoegd gezag RENN4
School SO G.J. van der Ploegschool
Straat de Wielewaal 1
Plaats 7905 GX Hoogeveen
Telefoon 0528-234444
Directie
Roselie Drost (teamleider)
Ingrid Cornelissen (provinciedirecteur)
E-mail directie [email protected]
Intern begeleider Corine Drop
E-mail intern begeleider
Website www.renn4.nl
Visie van onze school
SO de G.J. van der Ploegschool is een school voor zeer moeilijk lerende kinderen van vier tot
twaalf jaar. De identiteit van de school is algemeen bijzonder; de school valt onder het
bevoegd gezag van de stichting RENN4.
Op de G.J. van der Ploegschool vinden wij het belangrijk dat een leerling zo veel mogelijk
vaardigheden leert voor nu en later. Bij leren denken wij niet alleen aan lezen, schrijven,
rekenen en dergelijke, maar ook aan het zo zelfstandig mogelijk maken van onze leerlingen,
zodat ze in de toekomst met zichzelf en anderen kunnen leven in een omgeving die past bij
hun mogelijkheden. Zelfredzaamheid en omgaan met de eigen beperkingen en
belemmeringen spelen in ons onderwijs een belangrijke rol. Het niveau, het tempo en de
aanbiedingsvorm worden daarop aangepast. De schoolse vakken zoals lezen en rekenen
worden zo veel mogelijk vanuit een betekenisvolle context gegeven.
4 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
De G.J. van der Ploegschool is een onderdeel van het Gespecialiseerd Onderwijs Hoogeveen
(GOH), hieronder vallen so de Aventurijn, sbo de Kameleon, sbo de Carrousel en so de G.J.
van der Ploegschool. Door gezamenlijke inspanning kan elke leerling zich optimaal
ontwikkelen, passend bij zijn/haar mogelijkheden en de wijze waarop de leerling leert.
Doelgroep en onderwijsbehoefte
Wij verzorgen onderwijs en ondersteuning aan zeer moeilijk lerende kinderen (ZMLK) en
ernstig meervoudig beperkte leerlingen (EMB). We stemmen ons onderwijs zoveel mogelijk
af op het niveau van de leerlingen. Er wordt gebruik gemaakt van gedifferentieerde
instructievormen, zodat recht gedaan wordt aan de verschillen tussen de leerlingen. Wij
vinden het erg belangrijk dat de leerlingen optimaal de kans krijgen om zich als persoon te
ontwikkelen. De aandacht is hiervoor dagelijks aanwezig.
Op de G.J. van der Ploegschool spelen wij in op de onderwijsbehoefte van de leerling. Dit
doen we door het aanbod af te stemmen op de (onderwijs)behoefte van de leerling en door
het creëren van een rijke leeromgeving. Op deze wijze prikkelen we de leerling een volgende
stap te maken.
De school houdt in haar aanbod niet alleen rekening met de verschillende
ontwikkelingsterreinen maar ook met de verschillen in persoonlijkheidsontwikkeling. Dat
vereist een pedagogisch - didactische aanpak en een adequate leerlingenzorg die centraal
staat. Samenwerking met zorgpartners en met ouders/verzorgers zorgt voor een optimale
afstemming in de begeleiding van de leerling. De spil van ons onderwijs is de leerkracht.
De meeste leerlingen stromen na de eindgroep uit richting het Voortgezet Speciaal Onderwijs
voor zeer moeilijk lerende kinderen of het Praktijkonderwijs.
De expertise van de G.J. van der Ploegschool, ligt naast het (zeer) moeilijk lerend gebied ook
op het gebied van gedrag. Er is een nauwe samenwerking met sbo de Carrousel. In de
groepen 1, 2 en 3 zitten zowel leerlingen vanuit het so als uit het sbo bij elkaar in de groep.
Op deze wijze profiteren de leerlingen van elkaars onderwijsaanbod binnen hun eigen
leerlijn.
Veilig en positief klimaat
Als team van de G.J. van der Ploegschool zorgen we voor een veilig en positief klimaat,
waarin alle medewerkers van de school een voorbeeldfunctie vervullen voor de kinderen.
Schoolregels worden duidelijk aangegeven en consequent gehanteerd, waarbij wordt
uitgegaan van een positieve en consequente benadering richting alle leerlingen.
Planmatig werken
Planmatig werken en handelen is een belangrijk uitgangspunt binnen de school. Door het
systematisch doorlopen van de stappen: plannen, uitvoeren, monitoren/verantwoorden en
bijstellen, geven we inhoud aan passend onderwijs en passende begeleiding aan onze
leerlingen en werken we gericht aan het handhaven en verbeteren van de kwaliteit van ons
onderwijs, onze begeleiding en leerlingenzorg. Het meerjarenplan (schoolplan), het jaarplan
en het ontwikkelingsperspectiefplan worden ingezet ten behoeve van de uitvoer van de
gestelde doelen en vormen belangrijke richtlijnen voor het onderwijs op de van der
Ploegschool.
Samenwerken
De visie die wij als team gezamenlijk delen heeft als kernbegrip ‘samenwerken’. Door
gebruik te maken van elkaars kwaliteiten leren kinderen en alle medewerkers van en met
elkaar.
5 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Er vindt een nauwe samenwerking met zowel de leerlingen als de medewerkers van sbo de
Carrousel plaats. Er vindt ook een intensieve samenwerking met Cosis (zorginstelling) plaats.
Sinds schooljaar 2017-2018 is de G.J. van der Ploegschool gehuisvest in hetzelfde gebouw
als de Carrousel, evenals een groep van Cosis.
Leerlijnen/ leerroutes
Binnen het speciaal onderwijs wordt gewerkt met leerlingen met diverse leerachterstanden,
al dan niet gepaard gaande met verschillende ontwikkelingsproblemen. De leerlingen hebben
allen een verschillend cognitief en intellectueel niveau. De G.J. van der Ploegschool heeft het
onderwijsaanbod aan de hand van de CED-leerlijnen uitgewerkt. Hierbij zijn de door de
overheid geformuleerde kerndoelen speciaal onderwijs richtinggevend. Deze kerndoelen
speciaal onderwijs beschrijven wat de overheid vindt dat leerlingen minimaal moeten kennen
en kunnen. De leergebieden worden als vak gegeven of zijn geïntegreerd in bepaalde
vakken.
Om optimaal in te kunnen spelen op de onderwijsbehoeften van het kind zijn er
leerroutes ontwikkeld. Aan de hand van het functioneringsniveau en de
ondersteuningsbehoefte op cognitief en sociaal en emotioneel gebied wordt door
de Commissie van Begeleiding een leerroute vastgesteld.
Onderstaand de uitwerking van de leerroutes op basis van het Landelijk
Doelgroepenmodel:
Leerroute 2 Leerroute 3 Leerroute 4 Leerroute 5
LR ≤ 16% LR ≤ 16% LR 17-42% LR 43-67%
Eindniveau FN < E3 Eindniveau FN E3-M5 Eindniveau FN E5-E6
IQ < 35 IQ 35-49 IQ 50-69 PRO 55-80 IQ 70-89
Intensieve
ondersteuning nodig
Voortdurend
ondersteuning nodig
Regelmatig
ondersteuning nodig
Incidenteel
ondersteuning nodig
DLE doelgr <10
(DLE RENN4 12-30 PRO)
DLE doelgr 10-30
(DLE RENN4 31-40
VMBO BBL)
DLE doelgr 31-45
(DLE RENN4 41-50
VMBO KBL)
Ontwikkelingsleeftijd
(Aurecool)
2 – 4 jaar
Ontwikkelingsleeftijd
(Aurecool)
4 – 6 jaar
Ontwikkelingsleeftijd
(Aurecool)
6 – 9 jaar
Ontwikkelingsleeftijd
(Aurecool)
9 – 11 jaar
Uitstroombestemming
VSO
Uitstroombestemming
VSO
Uitstroombestemming
VSO/PrO
Uitstroombestemming
PrO/BBL
6 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Ondersteuningsaanbod
Er is samenwerking op het gebied van logopedie. Op de G.J. van der Ploegschool is
voor een aantal uur een logopedist in dienst. Zij begeleidt groepjes leerlingen met
een spraak-taalproblematiek en/of achterstand. Ook kan zij individuele logopedie
verzorgen. Dit gaat via de zorgverzekering van ouders. Deze therapie kan onder
schooltijd gegeven worden.
Er is samenwerking op gebied van fysiotherapie en ergotherapie. Dit gaat via de
zorgverzekering van ouders. Deze therapie kan onder schooltijd gegeven worden.
Er is een samenwerking met Kentalis (cluster 2), zowel op school niveau als op
individueel (leerling) niveau. Het aantal uren fluctueert n.a.v. het aantal leerlingen
met een arrangement vanuit Kentalis.
Er is samenwerking met diverse zorgverleners, Yorneo, Cosis, Kentalis, Accare,
Ambiq, GGZ, CJG, GGD en de Twijn. Op het moment dat het welbevinden van de
leerling niet goed is, er zorg vanuit de ouders of vanuit de leerkracht is, dan worden
er contacten gelegd met de zorg.
Er is een samenwerking met het voortgezet onderwijs. Aan deze samenwerking
nemen de volgende vo scholen deel: het Roelof van Echten college, Wolfsbos, de
Atlas en de Windroos. Op de Windroos vinden diverse praktijklessen voor de
eindgroep leerlingen plaats.
Op locatie wordt indien van toepassing MRT en weerbaarheidstrainingen gegeven,
verzorgd door de vakdocent gymnastiek.
Individuele gedragsverandering voor bijvoorbeeld leerlingen met ASS kan begeleid
worden m.b.v. de aanpak van ‘Geef me de vijf’ (Colette de Bruin), Meichenbaum,
pleinbegeleiding, gedragsplannen. Het versterken van het welbevinden (Podium, Blij
met mij, Smoelenboekjes). Het versterken van de sociale flexibiliteit en de sociale
autonomie (o.a. Coole Kikkerserie). Deze begeleiding kan door de orthopedagoog
en/of leerkracht verzorgd worden.
Er wordt gebruik gemaakt van geluidsdempers, study budy’s, wobbels, tangles, vaste
afspraken over time-out plekken enz.
Welke grenzen m.b.t. het ondersteuningsaanbod
De school hanteert geen strakke IQ grens. De leerbaarheid, ontwikkelingsgroei en
ondersteuningsbehoefte van de leerling is bepalend.
De ondergrens ligt bij leerlingen met ernstige fysieke beperkingen.
7 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Voor leerlingen die doof of slechtziend zijn hangt het af van de leer- en hulpmiddelen
die beschikbaar zijn voor het onderwijs. Op de G.J. van der Ploegschool zijn geen
gebaren en/of geen braille mogelijkheden.
Wanneer de veiligheid van de leerling zelf, van medeleerlingen en/of van
medewerkers niet (meer) gegarandeerd kan worden, kan de school een leerling niet
plaatsen/handhaven.
Wanneer het gedrag van een leerling de lessen structureel verstoord, zodat andere
leerlingen onvoldoende de lessen kunnen volgen, wordt expertise vanuit cluster 4
onderwijs betrokken. Mocht dit onvoldoende helpend zijn, dan kan de school deze
leerling niet (meer) plaatsen/handhaven.
Er wordt afgewogen of een leerling zich voldoende zelfstandig kan redden. Daar waar
de zorgbehoefte van een leerling voorliggend is aan onderwijs, kan er deeltijd
onderwijs of een aangepast programma geboden worden, in samenwerking met een
zorgpartner.
T.a.v. de spraaktaalontwikkeling: Als leerlingen mondeling niet vaardig zijn en
uitsluitend gebruik maken van gebaren, behoort plaatsing op het speciaal onderwijs,
met ondersteuning vanuit Kentalis, tot de mogelijkheden.
Toelaatbaarheidsverklaring
Wanneer het leerproces van een leerling stagneert in het regulier of speciaal basisonderwijs,
kan de oorspronkelijke school, in overleg met ouders, een toelaatbaarheidsverklaring (TLV)
bij de Commissie van Arrangeren (CA) van het samenwerkingsverband aanvragen. Het is
mogelijk dat scholen gedurende het hele jaar een TLV aanvragen en dat leerlingen dus
gedurende het gehele jaar instromen. Naast leerlingen vanuit het regulier en/of speciaal
basisonderwijs, stromen er ook kinderen binnen vanuit de zorggroep die nog geen regulier
onderwijs hebben gevolgd en rechtstreeks starten op het speciaal onderwijs. Ook voor deze
leerlingen wordt dan een toelaatbaarheidsverklaring aangevraagd. Speciaal onderwijs biedt
passend onderwijs aan kinderen die zich op de reguliere en/of speciale basisschool niet
verder optimaal kunnen ontwikkelen. Leerlingen op het so hebben allemaal een
toelaatbaarheidsverklaring, al dan niet tijdelijk.
Na het afgeven van de TLV wordt de leerling z.s.m. (binnen 6 weken) bij ons geplaatst. De
orthopedagoog beslist samen met de intern begeleider en teamleider op basis van de
cognitieve gegevens en kindkenmerken, welk onderwijsaanbod het meest passend is. Op
basis van deze afweging wordt de leerling geplaatst in een passende leerroute. Alle
ontwikkelingen en doelen worden in een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) gezet. Deze
wordt opgesteld door de orthopedagoog en binnen zes weken na plaatsing vastgesteld in de
Commissie voor de Begeleiding waarin ook de IB’er en de teamleider zitting hebben.
Gedurende de periode dat de leerling bij ons op school zit, worden zowel de cognitieve als de
sociaal en emotionele vorderingen bijgehouden in dit plan (OPP). Dit plan wordt tijdens het
intakegesprek met de ouders, orthopedagoog en intern begeleider besproken. Alle
ontwikkelingen worden in dit plan vastgelegd en jaarlijks besproken met de orthopedagoog,
de leerkracht en de intern begeleider. Daarna wordt dit met de ouders geëvalueerd en
vastgesteld.
Observatieplaats
Soms is het voor de Commissie Arrangeren (CA) onduidelijk welk type onderwijs het meest
passend is voor een leerling. In dit geval kan een leerling in aanmerking komen voor een
observatieplaats. Gedurende deze observatieperiode wordt bekeken welk type onderwijs het
8 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
meest passend lijkt. Deze observatieplaats wordt door de CA geadviseerd. Gedurende de
observatieperiode wordt door de groepsleerkracht regelmatig gerapporteerd en vinden
observaties door een gedragsdeskundige/orthopedagoog vanuit het SWV
(Samenwerkingsverband) en vanuit de school plaats en wordt er tussentijds geëvalueerd.
Deze observatie dient over een periode van 6 weken en kan eventueel met 6 weken verlengd
worden. Hierna wordt een passende school geadviseerd door de CA, in overleg met de
betrokken partijen. Een leerling wordt in deze periode als ‘gastleerling’ ingeschreven bij de
plaatsende school.
Terugplaatsing
De G.J. van der Ploegschool volgt iedere leerling middels observaties, CED leerlijnen,
Aurecool en eventueel middels CITO toetsen. Daar waar mogelijk worden ‘oefentrajecten’
gerealiseerd voor leerlingen die naar het speciaal basisonderwijs kunnen instromen/
terugkeren.
9 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Diversiteitsmeter SO
De Diversiteitsmeter geeft inzicht in de diversiteit van de leerling-populatie op groeps- en
schoolniveau. Tevens kan de extra personele ondersteuning worden vastgesteld. In
onderstaand tabel is de diversiteit weergegeven op groepsniveau.
Diversiteitsomvang
10 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Diversiteitsquotient
Leerlingaantallen
Toelichting
Uit de diversiteitsmeter is af te lezen dat in de groepen 1,2 en 3 zowel so als sbo leerlingen
zitten.
Middels symbiose contracten en de wettelijke experimenteerruimte, is deze intensieve
samenwerking mogelijk. Op deze wijze kunnen alle leerlingen van elkaars onderwijsaanbod
en ondersteuningsbehoefte profiteren.
De componenten leren en fysieke gesteldheid komen het meest frequent bij onze doelgroep
voor. Om optimaal in te kunnen spelen op het cognitieve niveau van iedere leerling zijn
leerroutes ontwikkeld welke gekoppeld zijn aan het doelgroepenmodel. Het leren vindt
grotendeels vanuit een betekenisvolle context plaats. Er is een samenwerking met de Twijn
en zorgpartners (Yorneo en Cosis) op het gebied van de fysieke gesteldheid.
11 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Expertisescan SO
De Expertise Scan geeft inzicht in de expertise op schoolniveau. In de ontwikkelagenda
worden de huidige en de gewenste situatie beschreven. Met deze vergelijking kan planmatig
worden gewerkt aan de verdere ontwikkeling van de expertise binnen de school.
Pijlergrafiek
Ambities
Gezien de populatie van de van der Ploegschool hebben wij geen ambitie om op
masterniveau de expertise op het gebied ‘meer/hoogbegaafdheid’ uit te breiden. Deze
ambitie hebben wij wel op het gebied van NT2 onderwijs.
Resultaten
12 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Resultatenmatrix
Ontwikkelagenda
Kleurcodes
13 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Monitor Basisondersteuning
De Monitor Basisondersteuning geeft inzicht in de kwaliteit van de basisondersteuning op
school. In de ontwikkelagenda worden de huidige en de gewenste situatie beschreven. Met
deze vergelijking kan planmatig worden gewerkt aan de kwaliteitsontwikkeling van de
Basisondersteuning.
IJkpuntengrafiek
De beoordeling van de kwaliteit van onze ondersteuning vindt plaats op basis van een
Monitor Basisondersteuning op dertien ijkpunten. Dit levert een profiel en een overzicht van
scores van de kwaliteit van de ondersteuning op.
Ambities
14 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Resultaten
Resultatenmatrix
Ontwikkelagenda
Deze agenda wordt uitgewerkt door de huidige en gewenste situatie te beschrijven. De
planning is om van de huidige naar de gewenste situatie te komen.
Per ijkpunt wordt bepaald waar we nu staan en waar we uit willen komen over twee tot vier
jaar.
Uit de ontwikkelagenda valt af te lezen dat de huidige situatie, vanuit de resultatenmatrix,is
behaald. Uiteraard blijven wij ons door ontwikkelen. Onze plannen en ontwikkelingen zijn
o.a. beschreven en vastgelegd in de schoolgids en het schoolplan.
15 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019
Toelichting
16 SOP-so G.J. van der Ploegschool 2019