schoolplan cbs de rank 2011 2015
DESCRIPTION
ÂTRANSCRIPT
COLOFON
In opdracht van: VCPO Noord-Groningen
Behorend bij project: Opbrengstgericht Werken
Contractnummer: 110.115
Versienummer: 1
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
www.cadenza-oc.nl
Schoolplan 2011-2015 – Cbs De Rank 3
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Inhoud
Inleiding: Onze school .............................................................................................5
1 Visie en beleid .................................................................................................10
1.1 Wat is onze visie op het domein Visie en beleid?.............................................. 11
1.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? ................................................. 12
2 Leiderschap en management ...........................................................................15
2.1 Wat is onze visie op het domein Leiderschap en management?.......................... 15
2.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? ................................................. 15
3 Personeel.........................................................................................................18
3.1 Wat is onze visie op het domein Personeel?..................................................... 18
3.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? ................................................. 19
4 Cultuur en klimaat ...........................................................................................21
4.1 Wat is onze visie op het domein Cultuur en klimaat? ........................................ 21
4.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? ................................................. 22
5 Middelen en voorzieningen ..............................................................................24
5.1 Wat is onze visie op het domein Middelen en voorzieningen?............................. 24
5.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? ................................................. 25
6 Management van onderwijsprocessen .............................................................27
6.1 Wat is onze visie op het domein Management van onderwijsprocessen? ............. 27
6.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? ................................................. 31
7 Management van ondersteunende processen ..................................................33
7.1 Wat is onze visie op het domein Management van ondersteunende processen? ... 33
7.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? ................................................. 34
8 Waardering......................................................................................................37
8.1 Wat is onze visie op het domein Waardering?.................................................. 37
8.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? ................................................. 37
9 Resultaat en opbrengsten................................................................................39
9.1 Wat is onze visie op het domein Resultaat en opbrengsten? .............................. 39
9.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken? ................................................. 39
10 Actieplanning...................................................................................................41
10.1 Thema’s ..................................................................................................... 41
10.2 Planning ..................................................................................................... 44
Bijlage Kerndoelen PO (2006) en leerstofaanbod................................................47
1 Nederlands ................................................................................................. 47
2 Engels ........................................................................................................ 49
3 Rekenen/wiskunde....................................................................................... 50
4 Oriëntatie op jezelf en de wereld ................................................................... 51
5 Kunstzinnige oriëntatie ................................................................................. 53
6 Bewegingsonderwijs..................................................................................... 54
Schoolplan 2011-2015 – Cbs De Rank 5
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Vooraf
We maken deel uit van VCPO Noord-Groningen. Het motto van deze vereniging is: Veelzijdig,
veilig en verantwoord. Dat geldt voor VCPO Noord-Groningen, voor de scholen, voor
bestuurders, teams en leerlingen.
Natuurlijk hebben we oog voor kinderen. Welke wensen en ideeën leven er onder de
leerlingen? De leerling van nu wil een goede en sympathieke leraar voor de klas, wil een
goed geoutilleerde school en vraagt om meer onderwijs via ICT en vormen van zelfstandig
en betekenisvol leren. De ontwikkeling van de leerlingen en de scholen staan centraal in ons
beleid.
In de voor ons liggende beleidsperiode kijken we naar onze maatschappelijke opdracht om
de leerlingen te begeleiden naar een zelfstandig functioneren in een steeds sneller
veranderende samenleving. We willen maatwerk voor de leerling, zodat eenieder binnen zijn
eigen mogelijkheden tot een optimale ontwikkeling kan komen. We zetten daarbij in op de
ontwikkeling van de schoolorganisatie en haar onderwijskwaliteit. Ook kijken we naar de
kwaliteit van onze medewerkers in onze organisatie, zodat zij hun rol als begeleider van
leerlingen zo goed mogelijk kunnen oppakken.
Bij de aanpak van deze thema’s richten we ons in de komende beleidsperiode vooral op het
‘vasthouden en verbinden’ in onze eigen organisatie. De eerste pijler, vasthouden, houdt in:
heldere procedures, systematisch werken aan kwaliteitsverbetering, talenten in beeld krijgen
en kostenbewust zijn. De komende beleidsperiode gebruiken we om de basis solide en goed
te maken. De tweede pijler richt zich op het leggen van verbinding: samen zetten we ons in
voor het beste resultaat.
Opzet van dit schoolplan
Dit schoolplan beschrijft ons beleid voor de periode 2011-2015. Het geeft naast de gedeelde
uitgangspunten met de andere scholen van VCPO aan hoe wij ons als school profileren. We
maken voor de uitwerking van onze kwaliteitszorg gebruik van de vierjarige Deming-cyclus.
Die cyclus beslaat de gehele schoolplanperiode. Voordat we aan het opstellen van dit
schoolplan begonnen, hebben we een aantal fasen van de cyclus van doorlopen.
We hebben eerst een schoolprofiel opgesteld waarin we duidelijk maken wat voor school we
willen zijn. Vervolgens hebben we een zelfevaluatie uitgevoerd om erachter te komen waar
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 6
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
we staan met betrekking tot ons doel. In dit schoolplan gaan we vaststellen wat we in deze
planperiode willen bereiken en hoe we dat aanpakken. Daarna zal dit schoolplan uitgewerkt
worden in actieplannen, die vervolgens uitgevoerd zullen worden, waarmee de 4-jaarlijkse
cyclus wordt afgerond.
Dit schoolplan is ingedeeld naar de domeinen van het INK-model. Stichtingsbreed hebben we
afgesproken dit model te gebruiken als basis voor kwaliteitszorg. We willen resultaatgericht
werken. Het INK-model helpt daarbij. We hanteren het INK-model allereerst als
ordeningskader waarbij we ons realiseren dat de samenhang tussen ‘resultaat’ en
‘organisatie’ de mate bepaalt waarin wij als school in staat zijn om te leren verbeteren en
excelleren.
We gebruiken het INK-model ook als het gaat om het checken of we op schema liggen en
vooral of het ook het gewenste resultaat oplevert. Met andere woorden: we zorgen voor
sturing. Wij gaan ervan uit dat onze goede input op de organisatiegebieden uiteindelijk
vruchten afwerpt op de resultaatgebieden.
Voor ieder domein worden de volgende twee vragen uitgewerkt:
1. Wat is onze visie op dit domein?
Hierbij werken we onze visie op het domein uit, die op hoofdlijnen in het schoolprofiel is
weergegeven. Daarin is de visie van de stichting voor onze school ingekleurd en
aangevuld. We schetsen waar nodig binnen welke wettelijke kaders en opdrachten we
opereren en geven we aan welke keuzes we in ons beleid maken en waarom.
2. Wat willen we bereiken en hoe staan we ervoor?
In het schoolprofiel hebben we aangegeven welke prestatie-indicatoren en doelstellingen
we van belang vinden en in het ZER hebben we onderzocht waar we op die punten staan,
(wat er al wel gerealiseerd is en wat nog niet helemaal). We volstaan in dit schoolplan
daarom voor ieder domein met een overzicht van de doelstellingen uit het schoolprofiel,
en een aanduiding van wat wel en niet (helemaal) is gerealiseerd. We baseren ons
hiervoor op het ZER, waarin ook een toelichting op alle onderdelen staat.
Om vervolgens te komen tot een aanpak om te bereiken wat we willen bereiken, zijn in
bijlage 2 de nog te realiseren doelstellingen gebundeld in samenhangende thema’s. Deze
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 7
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
worden later uitgewerkt in concrete actieplannen, met een planning en een begroting waaruit
ook blijkt wie waarvoor verantwoordelijk is.
Per thema is aangegeven in welk jaar het actieplan gerealiseerd moet zijn.
Een en ander levert een schoolplan dat voldoet aan de wettelijke eisen, en dat de interne
consistentie waarborgt tussen de documenten die al opgesteld zijn in de eerdere fasen van
de 4-jarige cyclus (schoolprofiel en zelfevaluatierapport), en die nog opgesteld moeten
worden (actieplannen). We gaan nader in op het kwaliteitsbeleid in hoofdstuk 6 over het
management van ondersteunende processen.
Bronnen Bij het maken van dit schoolplan zijn de volgende bronnen gebruikt:
• Strategisch beleidsplan VCPO Noord-Groningen 2011-2015
• Schoolprofiel CBS De Rank
Procedure vaststelling
Het schoolplan is opgesteld door de directie in samenspraak met het team. In de evaluatie
en planningsvergadering van 23 juni 2011 is het plan vastgesteld door het team. In de
vergadering van de medezeggenschapsraad van 11 juli 2011 is het plan vastgesteld en op 15
juli 2011 aangeboden aan het bevoegd gezag. Per 1 augustus ligt er ook een exemplaar bij
de inspectie. Het plan is vastgesteld voor de periode 2011-2015
Voortgang en evaluatie van de uitvoering
Het schoolplan wordt één keer per vier jaar vastgesteld. In het laatste jaar van deze 4-jarige
cyclus (2014-2015) wordt het plan door de directie en het schoolteam geëvalueerd. De
uitkomsten daarvan kunnen invloed hebben op het schoolplan voor de nieuwe periode. Elk
schooljaar zal er in de maand juni, tijdens de jaarlijkse evaluatievergadering van het team,
een tussenevaluatie plaatsvinden zodat het document indien nodig tussentijds kan worden
bijgesteld. Wijzigingen in het schoolplan zullen aan de inspectie worden doorgegeven.
Framework: Om de voortgang van de uitvoering continu te kunnen monitoren zijn de
prestatie-indicatoren met bijbehorende doelstellingen in een kwaliteitszorgmonitor geplaatst.
Doelgroepen en verspreiding
Ons schoolplan is niet vrijblijvend. Iedere medewerker is (mede)verantwoordelijk voor het
realiseren van de in het schoolplan gestelde doelen. Het schoolplan is daarmee geen dode
letter en geen nota die ergens in een la ligt te verstoffen. Het is het sturing- en
planningsinstrument, de school kan en wil niet zonder werken!
We delen deze informatie met iedereen die geïnteresseerd is in onze school en haar
toekomst. Het schoolplan, de conclusies naar aanleiding van de evaluaties en de
aanpassingen op het schoolplan, zullen op schrift worden gesteld en ter kennisgeving aan de
inspectie worden gezonden.
Om het schoolplan hanteerbaar en leesbaar te houden, zullen we waar nodig naar
ondersteunende en wettelijk verplichte beleidsdocumenten verwijzen.
Namens het schoolteam,
J. Pruim
Cbs De Rank
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 9
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Inleiding: Onze school
CBS De Rank is een school voor christelijk basisonderwijs. Het valt onder het bevoegd gezag
van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs in Noord Groningen (VCPO).
De Rank is één van de twee basisscholen in het dorp Warffum. Dit dorp ligt ongeveer 25 km.
ten Noorden van de stad Groningen. Het schoolgebouw dateert uit 1986 en is gelegen in de
dorpskern. Warffum is een dorp met 2500 inwoners. Er zijn nieuwbouwplannen aan de rand
van het dorp gerealiseerd in 2009.
De school is gevestigd in een redelijk nieuw gebouw (1986). In 2005 heeft er een uitbreiding
plaatsgevonden en is de school van buiten en binnen opnieuw geschilderd. De school heeft
een lichte en vrolijke uitstraling. De school heeft 5 ruime lokalen, er is een aparte IB/RT
ruimte, een directiekamer en een grote personeelskamer. Het overblijflokaal dient tevens als
gemeenschapsruimte. De Rank maakt gebruik van de gemeentelijke gymzaal aan de
Westervalge in Warffum. Alle groepen gymmen hier 2 keer per week.
Aan het begin van schooljaar 2011/ 2012 telt de school 70 leerlingen.
Contactgegevens:
Naam school: Christelijke basisschool de Rank
Brinnummer: 05 UG
Adres: A.G. Bellstraat 14
Postcode: 9989 AT Warffum
Telefoon: 0595 423759
E-mail: [email protected]
Website: www.cbsderank.com
Identiteit: Christelijk
Directeur: J. Pruim
Bevoegd gezag: VCPO Noord Groningen
Gegevens personeel:
Functies / taken Aantal
Leerkrachten onderbouw ( 1 / 2) 2
Leerkrachten middenbouw (3 t/m 5) 3
Leerkrachten bovenbouw ( 6 t/m 8) 3
Interne begeleiding 1
Zorgleerkracht 1
ICT coördinator (taak leerkracht) 1
Directie (dir. / adj.) 1
Locatieleider 1
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 10
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
1 Visie en beleid
Weet waar je voor staat en maak het kenbaar
De scholen van VCPO Noord-Groningen werken vanuit een aantal kernwaarden:
• Christelijk: geïnspireerd op het leven van Jezus en zij die in zijn voetsporen zijn
getreden, geeft de school eigentijds vorm aan de overdracht van die waarden en
normen, die in de christelijke traditie al eeuwenlang richtinggevend zijn;
• Open en flexibel: als het gaat om het luisteren naar wensen van alle betrokkenen en
het anticiperen daarop;
• Eerlijk en oprecht: in communicatie en handelen, zodat onze klanten en medewerkers
direct het gevoel hebben dat de sfeer hier goed is;
• Goed en professioneel: als het gaat om het uitvoeren van het dagelijks onderwijs en
om de zorg voor de leerlingen;
• Gemotiveerd, initiatiefrijk en doortastend: als het gaat om het besturen van de
school in al haar facetten: het ontwerpen en aanbieden van de lessen, het
ontwikkelen en aanbieden van buitenschools aanbod en het bereiken van goede
schoolresultaten
VCPO Noord-Groningen ziet het als haar missie om vanuit haar lokale maatschappelijke
verantwoordelijkheid onderwijs en vorming aan te bieden aan kinderen in de
basisschoolleeftijd. Hierbij legt zij het accent op de harmonische ontwikkeling van ieder kind,
met bijzondere aandacht voor sociaal-emotionele vaardigheden, eigen verantwoordelijkheid
en creativiteit.
De visie (hoe pakken we het aan) laat zich globaal vertalen in de volgende zes
uitgangspunten:
1. Open benadering: Openheid en respect voor andere religieuze inspiratiebronnen en
vertrouwen in elkaar zijn belangrijke waarden voor de school. Christelijke
naastenliefde en solidariteit zijn een gedeelde verantwoordelijkheid.
2. Maatschappelijk betrokken: De school heeft een buurt- of wijkfunctie, is
maatschappelijk geëngageerd en speelt samen met andere partijen in op
maatschappelijke ontwikkelingen.
3. Kind centraal: Met oog voor kinderen … De school levert onderwijs en vorming van
hoge kwaliteit in een veilige en stimulerende sfeer.
4. Eenheid in verscheidenheid: De school wordt gestimuleerd een eigen profiel te
ontwikkelen, binnen een gemeenschappelijk kader van de vereniging en uitgaande
van gedeelde normen en waarden.
5. Een lerende organisatie: De school is onderdeel van een lerende organisatie waarin
kennis en ervaring gedeeld en vergroot worden.
6. Mensenwerk: Leerkrachten worden gestimuleerd kind- en oudergericht te werken, en
daarbij actief de dialoog met ouders te zoeken.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 11
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
1.1 Wat is onze visie op het domein Visie en beleid?
1.1.1 Missie en Visie
Op onze school geven wij verdere invulling aan de uitgangspunten van VCPO Noord-
Groningen.
Visie en Beleid:
Wij willen een school zijn die inspeelt op talenten van kinderen en zo het beste uit
alle kinderen haalt.
Zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en samenwerken vinden wij de pijlers waarop ons
onderwijs is gebaseerd. Binnen deze grondbeginselen passen een aantal uitgangspunten, die
wij in onze school willen hanteren: gedifferentieerde directe instructie, zelfstandig werken,
samenwerkend leren, coöperatief leren, levelwerk en meervoudige intelligentie. Daarbij gaan
wij uit van het adaptieve principe dat uit elk kind het hoogst haalbare gehaald wordt en dat
daarom het kind op eigen niveau werk krijgt aangeboden.
Vanuit deze veilige omgeving leert het kind de wereld ontdekken en er zich een plaats in
verwerven. We willen graag een school zijn met een luisterend oor voor ouders op basis van
een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling en opvoeding van de kinderen.
Respectvolle omgang met alle betrokkenen is daarbij van cruciaal belang.
De informatievoorziening naar ouders gaat via de website en de vrijdagbrief.
Identiteit
Cbs De Rank wil een christelijk tolerante school zijn waar onderwijs gegeven wordt
vanuit de christelijke visie
Wij proberen de kinderen in aanraking te brengen met het christelijk geloof vanuit de
uitgangspunten van de Bijbel. Daarbij maakt het niet uit welke de achtergronden van de
ouders en de kinderen zijn. Wij willen graag de boodschap van de Bijbel vertalen naar het
leven hier en nu en de kinderen leren hoe ze met die boodschap in hun eigen leven en
omgeving uit de voeten kunnen. Daarbij zullen we wijzen op tolerantie, acceptatie en respect
t.a.v. andersdenkenden en andersgelovigen. Ook hier is het sleutelwoord ‘respect’.
1.1.2 Externe ontwikkelingen
Landelijk beleid
Het landelijk beleid wordt momenteel richting gegeven door de gepresenteerde notities
‘Basis voor presteren’ en ‘Leraar 2010 – een krachtig beroep’. De kern van deze ministeriele
notities is het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs om betere resultaten met
leerlingen te bereiken. De inspectie van het onderwijs richt zich in haar toezicht primair op
opbrengsten (primaire detectie en risicoanalyse) gerelateerd aan kwaliteitszorg, ook de staat
van zorg en begeleiding zijn belangrijke indicatoren.
De VCPO Noord-Groningen heeft bij de inrichting van het onderwijs op de scholen
geanticipeerd op dit landelijke beleid. Het INK model zorgt voor een zorgvuldige beschrijving
van voorkomende processen, op basis van dit model zijn in het SBP de uitgangspunten voor
de komende jaren beschreven. Bijhorende documenten w.o. het Integraal Personeel
Beleidsplan en de ‘zorgroute VCPO’ geven de inhoudelijke uitwerking. In overleg met de
regio- onderwijspartners, maar ook binnen de eigen vereniging worden voorbereidingen
getroffen om Passend Onderwijs te kunnen realiseren. In het schooljaar 2011-2012 wordt
het Onderwijs Zorgprofiel opgemaakt aan de hand van het instrument Framework.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 12
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
In onze regio wordt in het ROPO en ROGO de werkwijze rondom Passend Onderwijs verder
uitgewerkt en vastgelegd.
Bovenschools strategisch beleid
VCPO Noord-Groningen richt zich in de voor ons liggende beleidsperiode op het behalen van
goede onderwijsresultaten, het inrichten van een efficiënte organisatie en het creëren van
onderlinge verbondenheid. Het INK-model wordt daarbij als ordeningskader gehanteerd.
Voor alle organisatiegebieden (visie en beleid, leiderschap en management, personeel,
cultuur en klimaat, middelen en financiën, management van primaire processen en
secundaire processen) zijn op zowel verenigingsniveau als schoolniveau prestatie-indicatoren
en doelstellingen geformuleerd. Goede input op de organisatiegebieden zal leiden tot goede
resultaten op de resultaatgebieden (waardering door ouders en leerlingen, waardering door
medewerkers, waardering door inspectie en leeropbrengsten/onderwijsresultaten).
Tot slot: omgeving en toekomst
De 14 scholen onder de VCPO Noord-Groningen liggen in een Krimpregio. Per Gemeente
verschillen de prognoses van te verwachten leerlingenaantallen, maar in alle gevallen krijgen
we te maken met Krimp. Op basis van deze gegevens zal de komende jaren moeten worden
nagedacht over de toekomst van onze scholen.
Profilering en kwaliteitsverbetering blijven in alle gevallen zeer gewenst.
Per dorp, per gemeente zal met alle betrokkenen overleg worden gevoerd, allereerst op
bestuursniveau. Een Pilot in de Gemeente De Marne (2010-2011) is een voorbeeld van hoe
een onderzoek naar de toekomstscenario’s kan worden uitgevoerd.
1.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?
Visie en beleidsvorming Kritische
succesfactor
Prestatie-indicator Doelstelling Evaluatie-
instrumenten
Onderscheidend 1. Er is een schoolprofiel
waarin een eigen, goed
onderbouwde visie
staat omschreven op
het onderwijs.
Vastgestelde criteria
Identiteit 2. In het schoolprofiel is
het open christelijk
karakter omschreven.
Schoolprofiel
Schoolgids
Website
Eigentijds 3. Er is (eventueel kritisch
en beargumenteerd)
een verbinding gelegd
met landelijk beleid en
recente opvattingen
over wat wordt
verstaan onder goed
onderwijs.
PO-spiegel
Collegiale visitatie
Gedeeld 4. Elke medewerker is
bekend met het
schoolprofiel en draagt
het uit.
Gesprekkencyclus
Schoolconcept
Multimedia 5. In het schoolconcept
wordt expliciet
gerefereerd aan de
digitale samenleving en
de voorbereiding
daarop.
ICT-beleidsplan
Schoolprofiel
Schoolgids
website
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 13
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Integraal en cyclisch 6. De school werkt
aantoonbaar op basis
van een vierjarige en
eenjarige beleidscyclus.
Schoolplan
Jaarplan
Borgen
7. Alle medewerkers
kunnen de beleidscycli
uitleggen.
Zelftoetsing in
gesprekkencyclus
Transparant
8. De beleidscycli zijn
gevisualiseerd in de
school.
In de personeelskamer
9. Het schoolplan heeft
duidelijke streefdoelen
voor de middellange
termijn.
Wettelijk kader Schoolplan
10. Het schoolplan
anticipeert op
maatschappelijke en
regionale
ontwikkelingen.
Wettelijk kader
Passend onderwijs
Krimp
Schoolgids 11. 90% van de ouders
waardeert de
bruikbaarheid van de
schoolgids met ‘goed’.
Wettelijk kader
Oudertevredenheids-
enquête
Brochure/website 12. 90% van het personeel
waardeert de
duidelijkheid van de
(verenigings)brochure
en (school)website met
goed.
Leerkracht tevredenheid
onderzoek
Werkprocessen 13. Eind 2012 zijn de
belangrijkste
werkprocessen van de
school beschreven en
op elkaar afgestemd.
Rekenbeleidsplan
Taalbeleidsplan
Beleid
Kwaliteitszorgmonitor 14. Eind 2011 zijn de
rapportages van de
directie gebaseerd op
kwaliteitszorgmonitor
Managementsrapportage
Opbrengstrapportage
Maatschappelijk
betrokken
Participatie 15. De school is actief
ketenpartner in de
regio.
Peuterspeelzaal
BSO en VSO
De Gemeente
GGD
Jaarverslagen
Managementgesprekken
WSNS/ VO
Profilering Ambitieus 16. Het schoolprofiel geeft
een haalbare ambitie
weer.
17. De school levert een
actieve bijdrage aan de
beleidsontwikkeling van
de vereniging.
18. 80% van de medewer-
kers beoordeelt de
schoolleider als
ambitieus.
19. De school ontwikkelt en
organiseert passende
scholing voor
Meetbare schooldoel-
stellingen vastgesteld in
schooljaarplan
Leerkracht tevredenheid
onderzoek
Leerkracht tevredenheid
onderzoek
Leerkracht tevredenheid
onderzoek
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 14
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
teamleden.
Uitstraling 20. De school heeft een
eigen, actuele website
van goede kwaliteit. De
site is goed te vinden
via Google.
21. Alle managementleden
hebben visitekaartjes.
Wekelijkse update
Niet
PR 22. Alle schriftelijke
communicatie wordt
opgezet in een
eenduidige huisstijl.
23. Tweemaal per jaar
brengt de school haar
activiteiten onder de
aandacht in de
regionale pers.
Ouderbrieven /
Nieuwsbrieven
Regionale Pers
Logo
Ommelandercourant
Op en om de terp
Representatie
24. Alle teamleden houden
zich aan de
gedragscode.
25. Ouders oordelen dat
het schoolgebouw goed
is onderhouden.
26. Ouders oordelen dat de
medewerkers van de
school betrokken zijn
bij de ontwikkeling van
hun kinderen.
Oudertevredenheids-
enquête
Oudertevredenheids-
enquête
Oudertevredenheids-
enquête
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 15
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
2 Leiderschap en management
Zorg voor goed onderwijskundig leiderschap, ondernemerschap en leiderschap met
lef.
We gaan uit van resultaatgericht management (RGM). Dat is management dat de
voorwaarden schept om de onderwijsprofessionals de gewenste resultaten te laten behalen.
Dit betekent dat de schoolleider zelf de verantwoordelijkheid krijgt voor de resultaten van
zijn school.
2.1 Wat is onze visie op het domein Leiderschap en management?
2.1.1 Leiderschap
Leiderschap en Management
Wij willen een school zijn die adequaat en inspirerend wordt aangestuurd door een
directeur met duidelijke ambities, toegankelijkheid en transparantie.
Onze directeur geeft op een inspirerende, ambitieuze manier leiding aan het team. Daarbij
achten wij de volgende competenties belangrijk: betrouwbaar, resultaatgericht, open
communicatief vaardig, kunnen anticiperen, planmatig kunnen werken, besluitvaardig,
kunnen delegeren, verantwoordelijkheid delen. Taken en verantwoordelijkheden zijn voor
iedereen helder en vastgelegd. Keuzes en besluitvormingsprocedures zijn duidelijk en
worden intern en extern verantwoord. De directeur staat open voor innovatieve
ontwikkelingen en stimuleert initiatieven van de teamleden. De directeur is een groot deel
van de week op school aanwezig als aanspreekpunt voor team en ouders. De directeur
hanteert de gesprekscyclus zoals binnen het VCPO-beleid is vastgesteld. Hij/zij wordt door de
algemeen directeur tweejaarlijks beoordeeld aan de hand van de NSA-competenties (
Nederlandse SchoolleiderAcademie)
2.1.2 Management
We gebruiken de VHM-Schoolleiding om de ontwikkeling van de schoolleiders te sturen en te
monitoren. Het is wenselijk dat de directeur een groot deel van de week op school aanwezig
is als aanspreekpunt voor team en ouders. De directeur hanteert de gesprekscyclus zoals
binnen het VCPO-beleid is vastgesteld. Hij/zij wordt door de algemeen directeur tweejaarlijks
beoordeeld aan de hand van de NSA-competenties.
2.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?
Leiderschap en management Kritische
succesfactor
Prestatie
indicator
Doelstelling Evaluatie
instrumenten
Toegankelijkheid Transparant 27. Rollen, taken en
verantwoordelijkheden van de
directie- en de teamleden zijn
vastgesteld, schriftelijk
vastgelegd en besproken met
het team.
Personeelsbeleids-
plan en strategisch
plan
En communicatieplan
Taakbeleid
Zorgprofiel
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 16
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
28. 90% van de medewerkers is
op de hoogte van alle
bevoegdheden en
verantwoordelijkheden.
29. 90% van de medewerkers
vindt de
besluitvormingsprocedures
waarmee ze te maken hebben
duidelijk.
30. De schooldirecteur
rapporteert twee maal per
jaar aan de algemeen
directeur m.b.t. de
doelstellingen in het
strategisch beleidsplan.
31. De schooldirectie heeft de
besturingsfilosofie, de wijze
waarop zij haar rol wil zien,
geëxpliciteerd en vastgelegd.
32. De schooldirectie handelt
vanuit heldere keuzes en legt
daarover intern en extern
verantwoording af.
Notulen
teamvergadering
managementcontract
Managementcontract
Inspectie,
schoolplan,
schoolgids,
vrijdagbrief
Open communicatie 33. 95% van de medewerkers
ervaart de interne
communicatie door de directie
als open en duidelijk.
34. 95 % van de ouders ervaart
de externe communicatie
door de directie als open en
duidelijk.
Communicatieplan
Personeeltevreden
heidsenquête
Oudertevredenheids-
enquête
Zichtbaar 35. 90% van de leerkrachten
ervaart de directie als
zichtbaar.
Personeeltevreden-
heidsenquête
gesprekscyclus
Inspraak en andere
input
36. De schooldirectie betrekt de
teamleden bij belangrijke
beslissingen.
37. De schooldirectie bevordert
het goed functioneren van de
MR en betrekt de MR bij het
nemen van belangrijke
beslissingen.
Notulen en besluiten
teamvergaderingen
gesprekscyclus
MR-bijeenkomsten
Jaarplan MR
MR reglement
Communicatieplan
Oudertevredenheids-
enquête
Betrouwbaar 38. De schooldirectie doet wat zij
zegt.
Personeeltevreden-
heidsenquête
gesprekscyclus
Inspirerend 39. 80% van de medewerkers
geeft aan dat zij de
schooldirectie inspirerend
vinden.
40. 80% van de medewerkers
geeft aan dat hun directeur
het VCPO Noord-Groningen-
beleid actief uitdraagt.
Personeeltevreden-
heidsenquête
gesprekscyclus
Personeeltevreden-
heidsenquête
Teamvergadering
Gesprekscyclus
Ondernemend 41. De schooldirectie stimuleert
initiatieven van de teamleden.
Personeeltevreden
heidsenquête
gesprekscyclus
Lef
Innovatief 42. De schooldirectie staat open Personeeltevreden
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 17
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
voor innovatieve ontwikke-
lingen rond evidence based
werken.
heidsenquête
notulen
teamvergadering
Gekwalificeerd 43. De motivatie en ambities van
alle schooldirectie- en
teamleden zijn bekend.
44. De schooldirectie voert drie
maal per jaar gesprekken met
de teamleden over hun
bijdrage aan de resultaten
van de school.
Schoolplan
POP gesprekken
teamgesprekken
gesprekkencyclus
nog geen aandacht
aan bijdrage aan
onderwijsontwik-
keling
Ontwikkeling
Geregistreerd 45. De directeur is geregistreerd
bij de NSA.
NSA-competentielijst
Schoolplan 2011-2015 – Cbs De Rank 18
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
3 Personeel
Het personeel is het kapitaal van onze organisatie.
Het personeel is competent, betrokken, professioneel en loyaal en draagt de identiteit van de
vereniging uit. De medewerkers krijgen de kans zich voortdurend te ontwikkelen en hun
kwaliteiten optimaal in te zetten. Dit komt de kwaliteit van het onderwijs ten goede en
vergroot de betrokkenheid bij de vereniging.
3.1 Wat is onze visie op het domein Personeel?
Met het oog op professionalisering maken de scholen van de vereniging gebruik van elkaars
kennis en expertise (uitwisseling). Kennisdeling tussen scholen wordt door de vereniging
gefaciliteerd.
We streven naar een gezondheidsbevorderend beleid met als resultaat een zo laag mogelijk
ziekteverzuim en effectieve re-integratietrajecten. Dit betekent dat de school haar
werknemers duidelijkheid verschaft door tijdig te monitoren, te stimuleren, maar ook te
controleren (functioneringsgesprekken; POP-gesprekken; adequaat optreden bij
disfunctioneren).
Op onze school worden de Vaardigheidsmeter Instructiegedrag (gebaseerd op het
toezichtkader van de inspectie en SBL) en de Vaardigheidsmeter Schoolleiding (o.a.
gebaseerd op de NSA-competenties) ingezet om de vaardigheden van leerkrachten en
schoolleider te sturen en te monitoren.
Studenten en stagiaires die in het kader van hun opleiding meelopen op onze school worden
planmatig ingezet en goed begeleid.
Door middel van een goede invulling van de gesprekscyclus en de daarbij behorende
instrumenten willen wij zicht krijgen op en verder werken aan het uitbreiden van de
kwaliteiten en competenties van alle medewerkers binnen onze school. Hierbij verliezen wij
niet uit het oog dat competente medewerkers breed inzetbaar zijn en in essentie inzetbaar
zijn binnen ieder team van onze vereniging.
Een goed en betaalbaar functiebouwwerk op schoolniveau is een voorwaarde voor een goed
functionerende school.
Personeel
Wij willen dat ons onderwijs gegeven wordt door hooggekwalificeerde en optimaal
presterende, professionele, betrokken leerkrachten.
Alle leerkrachten voldoen aan het competentieprofiel (wet BIO: wet Beroepen In het
Onderwijs) en worden ook hierop beoordeeld. Van alle leerkrachten wordt verwacht dat ze
de doelstellingen en uitgangspunten van de school respecteren en uitdragen.
Van het zittende onderwijspersoneel wordt verwacht dat men zich d.m.v. vakliteratuur en
het volgen van vakinhoudelijke cursussen op de hoogte stelt van de moderne
onderwijsontwikkelingen. Op verenigingsniveau worden begeleidingstrajecten aangeboden
o.a. t.a.v. instructievaardigheden. De personeelsleden van Cbs De Rank kijken kritisch naar
zichzelf en ontwikkelen zich op onderdelen, dit doormiddel van een POP en een actueel
bekwaamheidsdossier. Daarnaast wordt elk jaar een scholingsplan opgesteld (zowel
individueel als teamgericht).
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 19
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Aan nieuw te benoemen personeel worden dezelfde hoge eisen gesteld, zie Personeels-
Beleidsplan VCPO. In dit plan staan ook zaken rondom ziekte, verzuim en re-integratie
beschreven.
3.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?
Personeel Kritische
succesfactor
Prestatie-
indicator
Doelstelling Evaluatie-
instrumenten
Enthousiast 46. 80% van de medewerkers
waardeert de school als
werkorganisatie met ‘goed’.
Teamtevredenheids-
onderzoek
Betrokkenheid
Uitdragen 47. Alle medewerkers
onderschrijven het
schoolconcept en dragen de
identiteit uit.
Verklaring bij akte
van benoeming.
Visie en
beleidsvergaderingen
Schoolgids
Website
competentielijst
gesprekscyclus
Werving en selectie 48. Bij vacatures wordt ernaar
gestreefd ten minste met drie
kandidaten te spreken (na
briefselectie).
Afspraken vastgelegd
in
sollicitatieprocedure
IPB
Beschikbaarheid
invallers
49. Bij uitval van leerkrachten is
continuïteit gewaarborgd
doordat er voldoende
invallers beschikbaar zijn.
Leerkrachtplanner
Schoolgids
Beschikbaarheid
personeel
Stagiaires 50. Iedere student en stagiaire op
school wordt planmatig
ingezet en begeleid.
Stageovereenkomst
Schoolprofiel
Schoolgids
Competentieprofiel 51. Er is een competentieprofiel
voor de teamleden.
52. Alle teamleden kennen hun
competentieprofiel.
53. Alle teamleden kennen hun
eigen ontwikkelingsniveau
binnen hun
competentieprofiel
Bovenschools
competentieprofiel
VHM
Beoordelingsgesprek
ken
Competent 54. Alle medewerkers worden als
voldoende competent
beoordeeld.
Beoordelingsgesprek
ken en
vaardigheidsmeter
Schoolprofiel
Competentie
Omgang met
ouders, kinderen en
derden
55. De ouders, kinderen en
derden ervaren de bejegening
als betrokken en
professioneel.
OTO en Leerl.TO
Ontwikkeling Coaching en
ondersteuning
56. Alle nieuwe medewerkers
vinden dat ze daadwerkelijk
goed begeleid worden.
57. 80% van de medewerkers
ervaart de geboden coaching
en ondersteuning als
voldoende.
Teamtevredenheids-
onderzoek
Vaardigheidsmeter
Inwerkprogramma
Personeeltevreden-
heid enquête
Gesprekscyclus
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 20
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Kennisdeling 58. Er wordt jaarlijks een
scholingsplan opgesteld en
uitgevoerd.
59. 90% van de medewerkers
ervaart scholing als zinvol.
60. De school organiseert
meerdere keren per jaar
intervisiebijeenkomsten voor
haar medewerkers (leren van
en met elkaar).
61. Scholing wordt uitgevoerd
conform een
nascholingsreglement.
62. Scholingsactiviteiten staan in
het teken van
opbrengstgericht werken.
63. De medewerkers doorlopen
een gesprekkencyclus. Hierin
is ook een
beoordelingsgesprek
opgenomen met een
vaardigheidsmeter voor
leerkrachten.
Jaarplan
Jaarverslag
Teamtevredenheids-
onderzoek
studiedagen
IPB
Schoolplan
gesprekscyclus
IPB
Bekwaamheids-
dossier
64. Iedere medewerker beschikt
over een POP.
65. Alle leerkrachten beschikken
over een actueel
bekwaamheidsdossier.
Documenten
gesprekkencyclus
Verenigingsniveau
Activiteit 66. 80% van de medewerkers
doet regelmatig aan
lichaamsbeweging.
Bovenschools
faciliteren
Ziekteverzuim en
re-integratie
67. 90% van de medewerkers is
tevreden over de begeleiding
bij ziekte en re-integratie.
Teamtevredenheids-
onderzoek
Arbobeleidsplan
Verzuim 68. De school kent een
ziekteverzuim van 3% of
lager.
Onderwijsbureau
Meppel – Tobias
Gezondheid
RI&E 69. Er is een actuele risico-
inventarisatie met een plan
van aanpak beschikbaar van
de school.
RI&E niet actueel
Veiligheidsbeleids-
Plan niet actueel
Effectiviteit Functioneren 70. De schoolleider treedt
adequaat op bij
disfunctioneren van
medewerkers.
Directiestatuut
VHM
Beoordelingsgesprek
Informatie Personeelsmap 71. Alle medewerkers hebben
toegang tot personeelsmap.
72. 90% van de medewerkers
waardeert de bruikbaarheid
van de personeelsmap als
goed.
Site onderwijsbureau
Meppel
Opnemen in de
enquête
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 21
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
4 Cultuur en klimaat
Ontwikkel een positief werkklimaat en laat de mensen bloeien
Op onze school streven wij naar een professioneel werkklimaat waarin collegialiteit,
verantwoordelijkheid, van elkaar leren, excellente kwaliteit en verantwoording hoog in het
vaandel staan. Respectvol en efficiënt communiceren is daar ook een onderdeel van. Verder
leggen we graag de nadruk op positieve zaken: we stimuleren bij de medewerkers het
denken in kansen en mogelijkheden.
4.1 Wat is onze visie op het domein Cultuur en klimaat?
Cultuur en Klimaat
Wij willen in onze school een professionele cultuur, waarbinnen transparant
gecommuniceerd wordt. De leerkrachten voelen zich gezamenlijk verantwoordelijk
voor de school.
• Algemene schoolcultuur
Ons algemene schoolklimaat wordt gekarakteriseerd als open en respectvol.
De drie pijlers van ons onderwijs zijn onlosmakelijk verweven met onze schoolcultuur:
Verantwoordelijkheid; wij zien de mens als een persoon die zelf mag en kan kiezen, maar die
voor de gevolgen van die keuzes ook zelf de verantwoordelijkheid draagt.
Een mens kan alleen zelfstandig worden als hij/zij voldoende vrijheid en
verantwoordelijkheid krijgt.
Ondanks vrijheid en verantwoordelijkheid kunnen mensen niet zonder elkaar. Kunnen
samenwerken is een belangrijke vaardigheid voor het goed kunnen functioneren als mens.
• Cultuur voor medewerkers
De leerkrachten voelen zich opgenomen in een professionele cultuur en weten zich
gezamenlijk verantwoordelijk voor de school. Er wordt mét en niet óver elkaar
gecommuniceerd. Binnen de school heerst een cultuur waarin het afleggen van
verantwoording vanzelfsprekend is en waar collegiale consultatie een manier is om gestalte
te geven aan de lerende organisatie. We proberen zoveel mogelijk gebruik te maken van de
talenten van de collega’s.
• Vergadercultuur
Er wordt effectief vergaderd a.d.h.v. een duidelijke agenda. De vergaderingen worden
onderscheiden in huishoudelijke en inhoudelijke vergaderingen. Aan het begin van het
schooljaar is het vergaderrooster vastgesteld inclusief de notulist. Huishoudelijke
vergaderingen worden bijgewoond door teamleden die op die dag aanwezig zijn (er zijn
verschillende vergaderdagen (dinsdag en donderdag) Inhoudelijke vergaderingen worden
door iedereen bijgewoond. De informatievoorziening en agenda vanuit de directie wordt tijdig
en helder verstrekt; leerkrachten kunnen agendapunten inleveren.
• Cultuur voor leerlingen
Leerlingen gedijen het best in een omgeving waar ze zich veilig voelen; veiligheid ontstaat
waar mensen elkaar de vrijheid en de ruimte geven; de grens van de individuele vrijheid
wordt bepaald door de vrijheid van je medemens. Daarom zijn er school- en groepsregels
waar kinderen en volwassenen zich aan dienen te houden. Inspraak in de te stellen regels
verhoogt de verantwoordelijkheid voor de schoolcultuur
• Cultuur voor ouders
Ouders zijn primair verantwoordelijk voor de opvoeding van hun kinderen. Een groot stuk
van die verantwoordelijkheid delen ze met school. Ouders verwachten van de school dat,
naast de cognitieve ontwikkeling, de sociaal-emotionele ontwikkeling voldoende aandacht
krijgt. Ouders willen gehoord worden+ ouders willen goed geïnformeerd worden over het wel
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 22
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
en wee van hun kind op school. Leerkrachten dienen open te staan voor wat ouders te berde
brengen, zonder de uitgangspunten van ons onderwijs geweld aan te doen.
Ouders hebben recht op een laagdrempelige school, waar ze te allen tijde binnen kunnen
lopen om over hun kind en/of het onderwijs te praten.
4.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?
Cultuur en werkklimaat Kritische
succesfactor
Prestatie-indicator Doelstelling
Evaluatie-
instrumenten
Effectief, duidelijk en
transparant
73. 90% van de medewerkers
ervaart een duidelijke
informatievoorziening vanuit
de schooldirectie.
74. 90% van de MR-leden
ervaart een duidelijke
informatievoorziening vanuit
de schooldirectie.
75. De communicatie met de
medewerkers wordt jaarlijks
geëvalueerd.
Teamtevredenheids-
onderzoek
Gesprekscyclus
Tijdens MR vergadering
Jaarverslag
Teamvergadering
Gesprekscyclus
Communicatie
Vergaderen 76. 90% van de personeelsleden
geeft aan dat hun mening
gehoord wordt.
77. 90% van de personeelsleden
geeft aan agenda’s van
overleggen duidelijk te
vinden.
78. 90% van de personeelsleden
ervaart de informatie-
voorziening voorafgaand aan
de vergaderingen als goed.
79. 80% van de medewerkers
ervaart de overleggen als
functioneel.
Teamtevredenheids-
onderzoek
Gesprekscyclus
Teamtevredenheids-
onderzoek
Teamtevredenheids-
onderzoek
Teamvergaderingen
Jaarlijkse evaluatie
Collegialiteit 80. 90% van de medewerkers
voelt zich opgenomen in
professionele collegiale
relaties.
81. De schooldirectie wordt door
de medewerkers als integer
ervaren.
Teamtevredenheids-
onderzoek
Gesprekscyclus
Teamtevredenheids-
onderzoek
Gesprekscyclus
Verantwoordelijkheid 82. Alle medewerkers ervaren
dat het team zich
gezamenlijk verantwoorde-
lijk weet voor de school.
Teamtevredenheids-
onderzoek
Professionele
cultuur
Feedback 83. Alle medewerkers ervaren
dat er met en niet over hen
wordt gecommuniceerd.
84. Alle medewerkers stappen
bij problemen op de juiste
persoon af.
85. Alle medewerkers van de
school evalueren jaarlijks
hun functioneren en
ontwikkeling.
Teamtevredenheids-
onderzoek
Gesprekscyclus
Gesprekscyclus
functioneringsgesprekken
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 23
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Excellentie 86. De schooldirectie daagt
medewerkers uit om te
excelleren binnen de school
(talentontwikkeling).
Teamtevredenheids-
onderzoek
POP
LA en LB functie
Verantwoording 87. Binnen de school heerst een
cultuur waarin het afleggen
van verantwoording
vanzelfsprekend is.
Schoolplan en
schoolprofiel
Opbrengstenrapportage
Notulen teamvergadering
Actielijsten
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 24
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
5 Middelen en voorzieningen
Creëer een omgeving die dat wat je wilt mogelijk maakt
De lumpsumfinanciering vraagt van het bestuur, naast een verantwoord beheer van de
middelen, dat er een duidelijke koppeling tot stand wordt gebracht tussen het beleid en de
daarop in te zetten middelen (mensen, uren en geld).
In de komende planperiode zal de relatie tussen het beleid en de middelen verder inzichtelijk
gemaakt worden in de vorm van beleidsrijke begrotingen op zowel het bovenschoolse niveau
als op het niveau van onze school.
De vereniging biedt ruimte voor het werken op basis van verschillende onderwijsconcepten,
en ruimte om de schoolgebouwen aan die verschillende onderwijsconcepten aan te passen.
zijn of worden opgenomen in de jaarbegrotingen en de budgetten van de scholen.
5.1 Wat is onze visie op het domein Middelen en voorzieningen?
5.1.1 Huisvesting en uitrusting
Middelen en Voorzieningen
We willen graag werken in een functioneel gebouw met voldoende faciliteiten een
warme uitstraling en moderne leermiddelen.
We werken in een ruim functioneel gebouw. Er is voldoende instructieruimte en er is plaats
voor meerdere werkplekken. Elk lokaal is voorzien van een digitaal schoolbord en elke groep
heeft beschikking over minimaal 4 computers. De school beschikt over een uitgebreide, goed
ingerichte bibliotheek.
Er is een lokaal ingericht als overblijfruimte en eventueel geschikt om groepen te splitsen.
Het team en de interieurverzorgster zorgen ervoor dat de school er opgeruimd en schoon uit
ziet.
VCPO Noord-Groningen wil het imago van een vereniging die werkt met moderne, goede
onderwijsleermiddelen en methodes de komende jaren verder uitbouwen. Dit betekent dat
de vereniging ook de komende planperiode verder wil investeren in ICT; voldoende goed
functionerende computers, verdere integratie van het gebruik van ICT in de lessen en het
optimaal gebruik van digitale schoolborden. Aanpassingen van schoolgebouwen en
speelpleinen zijn of worden opgenomen in de jaarbegrotingen en de budgetten van de
school.
5.1.2 Financiën
De begroting van de school geeft inzage in de inkomsten en uitgaven. De inkomsten van
rijkswege bestaan uit de volgende onderdelen:
- inkomsten personeelsbeleid
- materiële zaken (energie, onderhoud, leermaterialen)
- eventuele geoormerkte subsidies (bijvoorbeeld overblijf/VVE/cultuur)
- eventuele niet-geoormerkte subsidies (bijvoorbeeld impulsregeling)
Naast reguliere rijksmiddelen kunnen extra financiële middelen worden ontvangen i.v.m.
extra zorg, de zgn. rugzakgelden. Op schoolniveau worden extra middelen verkregen via de
ouderbijdrage. Speciale acties zoals oud papier, sponsorlopen e.d. zorgen ook voor extra
budget.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 25
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
De begroting wordt in oktober/november vastgesteld na overleg tussen de algemeen
directeur, schooldirecteur en financieel adviseur op basis van gezamenlijke afspraken.
VCPO Noord-Groningen breed wordt gewerkt aan een beleidsrijke meerjarenbegroting.
Uitgangspunten o.a. over de minimale personeelsbezetting bij de kleine scholen zullen
leidend worden in de formatietoekenning.
De schooldirecteur legt verantwoording af aan de algemeen directeur. In een financieel
jaarverslag worden alle inkomsten en uitgaven verantwoord. Na een accountantsverklaring
wordt het financieel jaarverslag verzonden naar CFI/DUO.
5.1.3 Materieel beleid
De staat van onderhoud van het schoolgebouw is beschreven in het MOP (meerjaren
onderhoudsplan) samengesteld door adviesbureau Syplon. De op jaarbasis vastgestelde
bedragen voor lopend en preventief en ingrijpend onderhoud worden verwerkt in de
begroting per school. De begeleiding voor ‘onderhoud’ is in handen van een medewerker
onderhoud van VCPO Noord-Groningen.
In een meerjarenplan ICT zijn de uitgangspunten voor aanschaf en vervanging van het ICT
materiaal vastgesteld. De coördinatie van aanschaf, vervanging en begeleiding ICT beleid is
in handen van één van de schooldirecteuren van VCPO Noord Groningen.
5.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?
Middelen en voorzieningen Kritische
succesfactor
Prestatie-
indicator
Doelstelling Evaluatie-
instrumenten
Uitdagend, rijk en
inspirerend
88. Het schoolgebouw is een
uitdagende leeromgeving die
past bij de visie van de
school/het schoolplan.
Tevredenheids-
onderzoeken
Schoolprofiel
Beheer en
onderhoud
89. Het schoolgebouw voldoet aan
de veiligheidseisen conform
RI&E.
90. Het gebouw is schoon en
opgeruimd.
RI&E
Veiligheidsbeleidsplan
Accommodatie
Uitstraling gebouw 91. Kleine aanpassingen van het
schoolgebouw zullen binnen
het aan de school toegekende
budget gerealiseerd worden.
Planning onderhoud
Ruimtes 92. De school heeft afgebakende
ruimtes voor team, directie,
RT en IB.
93. Alle medewerkers ervaren de
werkfaciliteiten als voldoende.
Teamtevredenheids-
onderzoek
Faciliteiten
Multimedia 94. Door middel van multimediale
voorzieningen stimuleert de
schooldirectie het met en van
elkaar leren.
95. De beschikbare multimediale
voorzieningen en digitale
Bovenschool ICT
beleidsplan
ICT beleidsplan
Cursusaanbod
ICT beleidsplan
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 26
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
mogelijkheden worden
optimaal benut.
96. In 2012 heeft de school een
duidelijk plan voor het
concreet invoeren en
integreren van ICT in het
onderwijs.
97. De school investeert planmatig
in de aanschaf van computers
en digitale schoolborden.
ICT beleidplan
Bovenschoolsbeleidsplan
Meubilair 98. Alle medewerkers hebben
Arbo-goedgekeurd meubilair.
99. Alle leerlingen hebben passend
en Arbo-goedgekeurd
meubilair.
RI&E
Veiligheidsbeleidsplan
Veiligheidsbeleidsplan
Begroting Solide 100. De schooldirectie opereert
binnen de vastgestelde
begroting.
Financiële
verantwoording
schoolbegroting
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 27
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
6 Management van onderwijsprocessen
Structureer de processen voor een optimaal resultaat
Met hulp van de vereniging werkt de school aan het inrichten van het primaire proces (alle
pedagogische en didactische facetten van het onderwijs). De vereniging heeft hier een
interne toezichtfunctie. Hierbij kan gedacht worden aan onderwijskwaliteit in enge zin
(opbrengsten van leerlingen) maar ook in ruimere zin, bijvoorbeeld het inrichten van een
passende zorgstructuur op verenigingsniveau. De directeur legt verantwoording af over het
gevoerde schoolbeleid (onderwijskundig en financieel) in de managementgesprekken met de
algemeen directeur.
6.1 Wat is onze visie op het domein Management van
onderwijsprocessen?
6.1.1 Onderwijsvisie
Managen van onderwijsprocessen
Wij willen een school zijn waarin leerkrachten resultaatgericht onderwijs geven.
Leerkrachten van CBS de Rank realiseren zich dat zij een grote invloed hebben op het leren
van kinderen. Effectief onderwijs staat of valt met de persoon voor de klas. Zij zullen er naar
streven op een zo effectief mogelijke manier het onderwijs te verzorgen en de beschikbare
onderwijstijd efficiënt te besteden.
We hebben hoge verwachtingen van ieder kind en willen hierin tegemoet komen aan de
verschillen tussen kinderen, dit doen we door adaptief onderwijs te bieden.
We zijn trots op ons leesonderwijs, hierin hebben we hoge resultaten.
Bij het rekenonderwijs gebruiken we, naast de reguliere methode, de methodiek ‘Met
Sprongen Vooruit’. Op deze manier bevorderen we het getalbegrip.
De wereldoriënterende vakken behandelen we via de methode Vierkeerwijzer, dit komt
tegemoet aan de meervoudige intelligentie (talenten) van kinderen.
Ieder mens bezit acht intelligenties (volgens de Amerikaanse hoogleraar Howard Gardner),
er zijn echter vaak slechts enkele sterk ontwikkeld. (bron: www.Vierkeerwijzer.nl)
Kinderen leren op verschillende manieren. De een leert door doen, de ander moet het ‘voor
zich zien’ en een derde persoon moet de informatie eerst voor zichzelf ordenen alvorens deze
te kunnen begrijpen.
Ook wel: doemens, taalmens, getallenmens, kijkmens, denkmens, muziekmens, natuurmens en samenmens genoemd
Doormiddel van MI creëren we een rijke leeromgeving, waarin ieder kind met zijn of haar
talenten zich kan ontwikkelen
Naast de cognitief gerichte onderwijsprocessen wordt ook aandacht besteed aan de sociaal-
emotionele ontwikkeling van de kinderen. De didactische processen en de pedagogische
opdracht van de school dienen voldoende aan bod te komen.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 28
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
6.1.2 Leerstofaanbod en differentiatie
Wij toetsen bij rekenen de leerlingen vooraf om gerichter gedifferentieerde instructie te
kunnen geven. Wie voldoende scoort hoeft een aantal instructies niet mee te maken en krijgt
aangepast uitdagend werk; voor elke groep is een ‘levelkist’ aanwezig. Bij geconstateerde
hiaten in de leerstof bepaalt de leerkracht wie welke instructie gaat volgen en volgt er ook
een natoets. We werken volgens de actieve gedifferentieerde directe instructiemethode
(AGDI): na een korte klassikale instructie voor iedereen wordt bij beheersing direct
zelfstandig verwerkt (de A-groep); de rest krijgt een vervolginstructie en kan daarna aan de
slag (de B-groep); voor de zorgleerlingen volgt een verlengde instructie aan de ‘verlengde-
instructie-tafel’ (de C-groep). De leerkracht controleert of het vooraf gestelde leerdoel van
de les ook is behaald. Het aanbod is afgestemd op de onderwijsbehoefte van de leerling
binnen de mogelijkheden van de school.
6.1.3 Leerlingenzorg
Zorgstructuur
De zorgstructuur op de scholen onder de vereniging VCPO Noord-Groningen is inhoudelijk
aangescherpt en geconcretiseerd middels het stappenplan leerlingenzorg. Het stappenplan
leerlingenzorg voorziet in een continuüm van zorg voor leerlingen in het primair onderwijs.
In het stappenplan onderscheiden we de volgende zorgniveaus:
1. Het interne leerlingzorgsysteem op de basisschool. 2. Het externe begeleidingstraject binnen het Samenwerkingsverband. 3. Het interne leerlingzorgsysteem op de speciale school voor basisonderwijs (SBO).
Zowel het interne leerlingzorgsysteem op de basisschool, het externe begeleidingstraject
binnen het Samenwerkingsverband zijn uitgewerkt in meerdere stappen. De
operationalisering van deze stappen wordt in een document beschreven. Concreet is dit als
volgt uitgewerkt:
• Uniformiteit formulierenstraat: met modellen en invulwijzers. • Dossiervorming, met richtlijnen voor de opzet en uitwerking. • Protocollen en criteria: instroom, doorstroom en uitstroom, maar ook aangaande
leesproblemen en dyslexie en meerbegaafde leerlingen. • Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften: handelwijze rondom deze doelgroep,
gebaseerd op “Analyse en waardering van opbrengsten”. Dit item heeft betrekking op het omgaan met individuele leerlijnen.
• Handelingsplannen versus groepsplannen: voldoen aan de richtlijnen van de inspectie volgens de cyclus van planmatig handelen.
• Rapportage en analyse van opbrengsten: er is een rapportagemodel ingevoerd om halfjaarlijks de tussenopbrengsten en eindopbrengsten in kaart te brengen, met mogelijkheden voor nadere analyse.
• Instrument kwaliteitscontrole: een interne controle betrekking op opbrengsten en de staat van de zorg en begeleiding, gebaseerd op de inspectie indicatoren.
De route van de zorg
Achtergrond:
Efficiëntere inzet van begeleidingsmogelijkheden ten behoeve van het gezamenlijk
optimaliseren van de interne zorgstructuur en individuele leerlingenzorg.
Nieuwe zorgstructuur kent twee pijlers:
1. formele zorgstructuur:
o Gericht op inspectie-proof maken van zorg en begeleiding o Gericht op uniformiteit in formulierenstraat, dossiervorming, … en het gebruik ervan
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 29
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
o Gericht op tussentijdse- en eindopbrengsten o Gericht op analyse zorgstructuur van elke school
2. inhoudelijke zorg op niveau van leerling, leerkracht, groep, IB en ouders
o Gericht op alle (inhoudelijke, praktische) vragen op voornoemde niveaus o Uitvoering onderzoeken
Voorwaarden
Vanuit de VCPO Noord-Groningen zijn de volgende maatregelen genomen om aan de
voorwaarden voor de hernieuwde zorgstructuur te voldoen:
• LOVS vervangen door de meest actuele toetsen • Publicatie ‘Documenten en formulieren’ • Invoeren van een rapportage systeem opbrengsten • Overgang op ParnasSys als administratie programma • Nadere afstemming met ketenpartners
6.1.4 Passend onderwijs
De vereniging en dus ook de school volgt de ontwikkeling inzake passend onderwijs op de
voet. Zolang er landelijk en regionaal nog geen veranderingen zijn doorgevoerd geldt dat ook
voor de gang van zaken op onze school en volgen we de vigerende procedures. Het is nog
niet duidelijk welke samenwerkingsverbanden er zullen ontstaan. In principe staat de Rank
achter een vorm van passend onderwijs, maar is kritisch t.a.v. de uitvoering ervan, gezien
de aangekondigde bezuinigingen van het kabinet. Meer voor minder werkt niet, we zijn nog
altijd met mensen bezig en zullen het welbevinden van de kinderen op de eerste plaats
blijven zetten. Dit kan betekenen dat we gezien de aanwezige expertise en middelen grenzen
zullen stellen aan wat de school wel of niet kan.
6.1.5 Begeleiding naar het voortgezet onderwijs
Wanneer de kinderen 8 jaar basisonderwijs hebben gevolgd, mogen ze naar het
vervolgonderwijs. In het voorjaar hebben de VO- scholen 'open avonden'. Op basis van de
uitslag van de Cito-Eindtoets Basisonderwijs en het advies van de school wordt samen met
de ouders/verzorgers de schoolkeuze bepaald. Ouders bepalen uiteindelijk waar ze hun kind
aanmelden. De school voor Voortgezet Onderwijs beslist of een kind geplaatst wordt.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 31
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
6.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?
Management van onderwijsprocessen Kritische
succesfactor
Prestatie-
indicator
Doelstellingen Evaluatie-
instrumenten
Duidelijke opbouw 101. 90 % van de instructielessen
verloopt volgens de fasering
van het directe (activerende)
instructiemodel.
VHM
Activeren van
kinderen
102. In 90 % van de instructielessen
worden kinderen door
werkvormen, interacties en
uitdagende materialen
geactiveerd.
103. In 2011 besluiten we of de
zaakvakken aangeboden
worden volgens de MI-
methode, vierkeerwijzer.
In 2015 worden de zaakvakken
aangeboden volgens de MI-
methode, vierkeerwijzer.
VHM
Coöperatief werken
Beleidsmap
104. Instructie
In 90 % van de instructielessen
wordt aantoonbaar
gedifferentieerd.
VHM
borgingsdocument
opstellen
105. Klassenmanagement
De organisatie van de
onderwijsleersituatie is zo
ingericht dat er tegemoet
gekomen wordt aan de
onderwijsbehoefte van de
leerlingen
VHM
Schoolplan
Managementcontract
borgingsdocument
‘klassenmanagement’
opstellen
Lesgeven
Afstemming
106. Zorg
Alle leerkrachten houden de
zorgboekhouding op
groepsniveau bij afgestemd op
vier zorgperiodes.
- groepsoverzichten
- beknopte analyse
- groepsplannen
- individuele handelingsplannen
- bijhouder / journaalblad
VHM
Zorgmap
Zorgprofiel
Opbrengstenrappor-
tage
Sociaal-emotioneel 107. In alle lessen wordt door
leerkrachten aantoonbaar
gewerkt aan het vergroten van
motivatie en zelfvertrouwen
van leerlingen.
VHM
Scol
Kleuterobservatielijst
Pedagogisch
klimaat
Veiligheid 108. Alle leerkrachten handelen op
basis van het sociaal
veiligheidsbeleid.
Veiligheidsbeleidsplan
SCOL
Onderwijstijd Groepsroosters 109. In alle lesroosters is voor
basisvaardigheden (taal en
rekenen) 50% van de
onderwijstijd gereserveerd.
Activiteitenplan
Richtlijnen opstellen
Parnassys
Wettelijk kader
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 32
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Beredeneerd 110. Er is een beredeneerd aanbod
beschikbaar voor alle
kerndoelen.
Schoolplan en jaarplan
Borgingsdocumenten
Aanbod
Relevant 111. Alle leerkrachten ervaren het
leerstofaanbod als relevant en
actueel.
112. Het leerstofaanbod is in 95%
van de gevallen relevant gelet
op het ontwikkelingsperspectief
van de leerlingen
(afstemming).
Schoolplan en jaarplan
Personeeltevredenheid
enquête
Evaluatie methoden
zorgdossier
Tussenopbrengsten 113. De aan de inspectie te
rapporteren tussenopbrengsten
worden gemeten met een –
Cotan-gecertificeerd -
leerlingvolgsysteem.
Tussenopbrengsten zijn op
niveau volgens school- en
inspectieniveau.
Cito-toetsen
Tussenopbrengstenrap
portage
Toetsing
Eindopbrengsten 114. In groep 8 worden
leerresultaten gemeten met
een door de inspectie erkende
toets (dat kan ook de toets van
het leerlingvolgsysteem zijn).
115. In groep 8 zijn de
leerresultaten tenminste van
voldoende niveau volgens
inspectienorm.
Cito-eindtoets
Opbrengstenrappor-
tage
Cito-eindtoets
Jaarverslag
Schoolgids
Toetsing Valide en
betrouwbaar
116. Er is toetsbeleid vastgesteld.
117. Het toetsbeleid wordt door alle
leerkrachten onderschreven en
uitgevoerd.
118. Alle leerkrachten zijn vaardig in
het afnemen en interpreteren
van toetsuitslagen.
Toetskalender
Zorgprofiel
VHM
IB gesprekken
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 33
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
7 Management van ondersteunende processen
Structureer de processen voor een optimaal resultaat
Ten behoeve van het monitoren van schoolontwikkeling zal de vereniging in deze
beleidsperiode een kwaliteitszorgmonitor (als onderdeel van een management
informatiesysteem) worden ingevoerd. Daar waar er knelpunten zijn in de aansturing op
verenigingsniveau, is dit vaak te herleiden tot het ontbreken van een systematische
werkwijze volgens het INK-model.
7.1 Wat is onze visie op het domein Management van ondersteunende
processen?
7.1.1 Kwaliteitszorg
Om tot een goede kwaliteitszorg te komen, gaat VCPO Noord-Groningen op
verenigingsniveau werken met het INK-model voor kwaliteitszorg, als onderdeel van een
managementinformatiesysteem. Binnen dit INK-model zijn voor VCPO Noord-Groningen
prestatie-indicatoren en bijbehorende doelstellingen geformuleerd. Door middel van een
zelfevaluatie is geïnventariseerd welke doelstellingen nog niet (geheel) gerealiseerd zijn. Er
worden actieplannen uitgewerkt om te gaan werken aan deze prestatie-indicatoren en
doelstellingen. Uiteindelijk worden de resultaten vastgelegd in handboeken en werkprocessen
(borging). De prestatie-indicatoren met de bijbehorende doelstellingen worden in een
kwaliteitszorgmonitor geplaatst. Hiermee wordt continu bewaakt in hoeverre de prestatie-
indicatoren en doelstellingen op verenigingsniveau gerealiseerd zijn.
Ook voor onze school zijn prestatie-indicatoren en bijbehorende doelstellingen geformuleerd
en wordt de kwaliteitszorgcyclus doorlopen.
Wij willen in ons onderwijs adequaat gebruikmaken van de aanwezige toets- en
zorgsystemen.
Vanaf het moment dat de leerlingen op school komen vallen ze onder onze
verantwoordelijkheid. Al voor dat moment stellen wij ons d.m.v. intakegesprekken met de
ouders en rapportage vanuit de voorschoolse opvang (PSZ/KDV) op de hoogte van het wel
en wee van het kind tot dat moment. Dan start ook het leerling-dossier, waarin alle
relevante zaken t.a.v. de ontwikkeling van het kind worden opgeslagen. Via ons
leerlingvolgsysteem (LOVS) volgen we nauwgezet de ontwikkeling van het kind. We maken
gebruik van methodegebonden en landelijk genormeerde toetsen (Cito-volgsysteem) en
maken trendanalyses n.a.v. deze toetsen op kind-, groeps- en schoolniveau. Deze
trendanalyses worden meerdere keren per jaar met de leerkrachten besproken. Hiervoor is
de Intern Begeleider (IB) verantwoordelijk. Deze verzorgt ook de rapportage naar de
directeur en inspectie. De IB geeft ook adviezen aan de leerkrachten en bespreekt met hen
de groeps- en handelingsplannen. Waar nodig wordt externe hulp ingeroepen van
Schoolbegeleidingsdienst, orthopedagoog en ambulante begeleiding van uit het S(B)O. Voor
alle leerlingen met een eigen leerlijn is een onderbouwd ontwikkelingsperspectief aanwezig.
De procesbeschrijving van de zorgstructuur bevindt zich in het zorgplan.
Kwaliteitszorg: wij hanteren het INK-model waarin het toetsingskader van de inspectie is
verwerkt; dit is een cyclisch model (4-jarig). De belangrijkste primaire processen zijn
eenduidig beschreven en voorzien van een stappenplan. De schoolgids bevindt zich op de
website en wordt jaarlijks geüpdate. Aan het bevoegd gezag en de inspectie wordt
gerapporteerd d.m.v. het schooljaarverslag.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 34
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
7.1.2 Zorgstructuur
Op grond van de Wet passend onderwijs worden reguliere scholen vanaf 2012 verplicht
passend onderwijs te bieden aan kinderen met een beperking, leer- of
ontwikkelingsproblemen, een stoornis of een ziekte. Scholen moeten ervoor zorgen dat ieder
kind het onderwijs krijgt dat past bij zijn of haar mogelijkheden en talenten. Geen enkel kind
mag tussen wal en schip vallen.
Voor VCPO Noord-Groningen betekent dit dat de bovenschoolse IB’er samen met alle intern
begeleiders van de scholen van de vereniging een structuur ontwikkelt om de zorg voor álle
kinderen te waarborgen. Concreet houdt dit in dat de bovenschoolse IB’er samen met de
IB’ers op de scholen in een onderwijszorgprofiel in kaart brengt:
• welke basiszorg de scholen van de vereniging kunnen bieden;
• waar de scholen hulp van anderen bij nodig hebben (bijvoorbeeld van ambulante
begeleiders uit het speciaal onderwijs, gespecialiseerde collega-leerkrachten van andere
scholen, deskundigen uit het (school)maatschappelijk werk, jeugdzorg,
jeugdgezondheidszorg);
• welke zorg de scholen kunnen ontwikkelen.
Om te komen tot passend onderwijs voor iedereen zoekt de vereniging actief naar
samenwerking met ketenpartners. Waar nodig organiseert de bovenschoolse IB’er
trainingsdagen om de medewerkers voor te bereiden op de nieuwe zorgstructuur.
7.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?
Management van secundaire processen Kritische
succesfactor
Prestatie-
indicator
Kwaliteit Toetsingkader
inspectie
119. Alle medewerkers met
lesgevende taken kennen het
toetsingskader van de inspectie
van het onderwijs.
Personeelsmap
Map kwaliteitszorg
Integraal 120. Het schoolplan is gebaseerd op
het INK-model en heeft het
karakter van een
ondernemingsplan.
schoolplan
Cyclisch 121. Er is een handboek
kwaliteitszorg waarin taken en
verantwoordelijkheden duidelijk
zijn belegd.
122. In de uitwerking van het
schoolplan wordt de
Demingcyclus (plan-do-check-
act) gehanteerd.
schoolplan
Planmatig 123. Alle klasoverstijgende
schoolinnovaties worden op
toepasbaarheid getoetst door
kwaliteitspanels.
Kwaliteitszorg
Borging 124. De belangrijkste primaire
processen (zorg, lesgeven,
kwaliteitszorg, IPB) zijn
IPB
Schoolplan
Zorgprofiel
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 35
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
eenduidig beschreven en
voorzien van een stappenplan.
125. 95% van de medewerkers kent
de belangrijkste primaire
processen, wie ervoor
verantwoordelijk is en welke
taken zij binnen het
betreffende primaire proces te
vervullen hebben.
Borgingsdocumenten
Inzichtelijk 126. Ieder jaar wordt een schoolgids
uitgebracht. In deze schoolgids
wordt gerapporteerd over
leerlingopbrengsten en
schoolontwikkeling.
Schoolgids
Wettelijk kader Rapportage
Rapportage aan
bevoegd gezag
127. Periodiek rapporteert de
schoolleiding schriftelijk en/of
mondeling aan het bevoegd
gezag over voortgang in
schoolontwikkeling.
Prestatie-indicatoren en
doelstellingen zijn daarbij
leidend.
Management-
gesprekken
Transparant 128. Er is een procesbeschrijving
van de zorgstructuur.
129. Planning en uitvoering van zorg
verlopen voor 85% conform de
procesbeschrijving.
Bovenschools zorgplan
Zorgprofiel
Ontwikkelings-
perspectieven
130. Voor alle leerlingen met een
eigen leerlijn is een
onderbouwd ontwikkelings-
perspectief beschikbaar.
Bovenschools zorgplan
Functionele
handelingsplanning
131. Er is een model handelingsplan
en groepsplan beschikbaar dat
bruikbaar en relevant is.
Bovenschools zorgplan
Trendanalyses
leerling-
opbrengsten
132. Twee keer per jaar brengt de
school een opbrengstrapport
uit. Dit rapport wordt met
bevoegd gezag besproken.
Twee keer per jaar moet het
opbrengstrapport met het team
besproken worden.
Analyses vanuit LAS
ParnaSsys
Zorg
Educatief partner 133. 90% van alle ouders ervaren in
voldoende mate betrokken te
worden bij het onderwijs voor
hun kind.
134. 80% van alle leerkrachten
vinden dat ouders voldoende
betrokken zijn bij de school van
hun kind.
135. 90% van alle ouders voelen
zich met de leerkrachten
verantwoordelijk voor de
ontwikkeling en opvoeding van
hun kind(-eren)
Oudertevredenheids-
enquête
Personeelsenquête
Personeelsenquête
Oudertevredenheids-
enquête
Externe
contacten
Actief netwerk 136. Er is een communicatieplan
waaruit blijkt wie welke
contacten onderhoudt en hoe
vaak.
Communicatieplan
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 37
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
8 Waardering
Vraag na of iedereen het goed heeft …
We willen zicht hebben op de waardering van onze school en het onderwijs door anderen,
zoals de onderwijsinspectie, ouders/verzorgers en leerlingen.
Het streven van de school is om op alle door de inspectie te beoordelen aspecten een
voldoende te scoren: een waardering van 3 of hoger.
8.1 Wat is onze visie op het domein Waardering
8.1.1 Waardering door ouders
De ouders zijn tevreden over de school en geven aan dat hun kind het goed heeft op school;
ze vinden de oudercontacten goed en vinden dat ze voldoende geïnformeerd worden over de
ontwikkeling van hun kinderen en de gang van zaken op school. Ouders vinden dat zij er toe
doen en dat er naar hen geluisterd wordt. (streven: score 7,5 of hoger op een 10-
puntsschaal)
8.1.2 Waardering door leerlingen
De kinderen gaan met plezier naar school en voelen zich veilig, gewaardeerd en uitgedaagd.
Ze laten zien dat ze een taakgerichte werkhouding en een positieve leerinstelling hebben. In
de bovenbouw wordt twee keer een leerlingtevredenheidspeiling gehouden. Onze school
vindt het juist belangrijk ook van deze groep te horen hoe zij het onderwijs en hun school
waarderen. Daarom gaan wij hen daar in de komende planperiode nadrukkelijk naar vragen
8.1.3 Waardering door personeel
De onderwijsgevenden zijn tevreden over hun werk en hun werkplek; zij geven met passie
en plezier les aan de kinderen. De kinderen, de ouders en de collega’s gaan hen ter harte.
Periodiek wordt middels een personeelstevredenheidspeiling de mate van contentheid
gemeten.(streven: 7,6 of hoger op een 10-puntsschaal).
8.1.4 Waardering door maatschappij
De inspectie is tevreden over de resultaten van de school en heeft voor de school minimaal
een basisarrangement afgegeven (streven:een score van 3 of hoger op alle te waarderen
onderdelen)
Het vervolgonderwijs heeft een hoge waardering voor de school als vooropleiding: 95 % van
de VO-adviezen zijn correct.
8.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?
Waardering door personeel/ouders/leerlingen Kritische
succesfactor
Prestatie-
indicator
Doelstelling Evaluatie-
instrumenten
Veilige omgeving 137. 95% van de medewerkers vindt
de school een veilige omgeving.
Teamtevredenheids-
onderzoek Personeel
Tevredenheid 138. Elke vier jaar wordt de Teamtevredenheids-
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 38
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
medewerkertevredenheid
gemeten (uniform instrument).
139. 90% van de personeelsleden is
tevreden in algemene zin.
onderzoek
Veilige omgeving 140. 95% van de ouders vindt de
school een veilige omgeving.
Oudertevredenheids-
enquête
Ouders
Tevredenheid 141. 90% van de ouders is tevreden
met het onderwijs dat hun
kinderen ontvangen.
Oudertevredenheids-
enquête
Veilige omgeving 142. 95% van de leerlingen vindt de
school een veilige omgeving.
Leerlingtevredenheids-
onderzoek
Leerlingen
Tevredenheid 143. 90% van de leerlingen is
algemeen tevreden met zijn
school.
Leerlingtevredenheids-
onderzoek
Inspectie Schoolkwaliteit 144. De school valt onder het
basisarrangement.
Inspectierapport
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 39
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
9 Resultaat en opbrengsten
Zorg voor meetbare prestaties op niveau
VCPO Noord-Groningen kent een aantal ambities. De vereniging wil:
1. zich duidelijk profileren als een gemeenschap waar goed onderwijs wordt gegeven;
2. dat de scholen goede resultaten behalen, dat de klanten en de inspectie tevreden
zijn;
3. een goede werkgever zijn: de medewerkers zijn tevreden en voelen zich veilig; er
wordt voldaan aan de eisen van goed werkgeverschap van de overheid;
4. trendmatig analyseren en beleid bijstellen op grond van deze analyses.
Om dat te bereiken wil de vereniging planmatig werken volgens het INK-model en de PDCA-
cyclus. De vereniging wil kengegevens verzamelen en analyseren om daarmee het beleid aan
te passen. Dit beleid is erop gericht onze school de resultaten te laten behalen die op grond
van de leerlingpopulatie mag worden verwacht.
9.1 Wat is onze visie op het domein Resultaat en opbrengsten?
Resultaten en Opbrengsten
Wij willen dat de resultaten van onze onderwijsinspanningen op minimaal het
niveau van het landelijke gemiddelde liggen. Daarnaast willen wij er voor staan dat
de kinderen op elk niveau worden uitgedaagd.
De resultaten van de leerlingen liggen tenminste op het niveau dat verwacht mag worden op
grond van de leerlingenpopulatie. Wij streven ernaar dat het niveau van de Cito-eindtoets op
minimaal het landelijk gemiddelde ligt. Wij hebben hoge verwachtingen van leerlingen en
zullen hen tot het uiterste motiveren optimaal, naar hun vermogen te presteren. Onze
gestelde CITO- norm ligt 5% hoger dan de landelijke norm
De directie rapporteert jaarlijks aan de algemeen directeur over de kwantitatieve en
kwalitatieve in- en uitstroom van leerlingen.
9.2 Waar staan we nu en wat willen we bereiken?
Kritische
succesfactor
Prestatie-indicator Doelstelling Evaluatie-
instrumenten
Niveau 145. De resultaten van de
leerlingen liggen ten minste
op het niveau dat verwacht
mag worden op grond van de
leerlingpopulatie.
146. De directie rapporteert
tweemaal per jaar de
leeropbrengsten aan de
algemeen directeur.
147. De school analyseert de
resultaten trendmatig.
Cito-eindtoets
Inspectieverslag
ParnaSsys wordt nog
ingevoerd
Opbrengsten
leerlingen
Doorstroomrendement 148. De schooldirectie rapporteert
jaarlijks aan de algemeen
directeur over de
kwantitatieve en kwalitatieve
in- en uitstroom van de
leerlingen.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 40
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
149. De schooldirectie analyseert
het doorstroomrendement
trendmatig.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 41
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
10 Actieplanning
In dit hoofdstuk clusteren we de doelstellingen waaraan we deze planperiode gaan werken
per thema. Vervolgens plannen we de thema’s en niet-geclusterde doelstellingen binnen de
vierjarige planperiode. In de volgende stap van onze kwaliteitszorgcyclus werken we de
thema’s uit in actieplannen.
10.1 Thema’s
Thema 1: Rekenen
Domein Nr. Doelstelling Toelichting
Visie en
beleidsvorming
3 Er is (eventueel kritisch en
beargumenteerd) een verbinding
gelegd met landelijk beleid en
recente opvattingen over wat wordt
verstaan onder goed onderwijs.
Zie indicatorenlijst
Visie en
beleidsvorming
5 In het schoolconcept wordt expliciet
gerefereerd aan de digitale
samenleving en de voorbereiding
daarop.
Visie en
beleidsvorming
13 Eind 2012 zijn de belangrijkste
werkprocessen van de school
beschreven en op elkaar afgestemd.
Visie en
beleidsvorming
14 Eind 2011 zijn de rapportages van
de directie gebaseerd op
kwaliteitszorgmonitor
Cultuur en
klimaat
86 De schooldirectie daagt
medewerkers uit om te excelleren
binnen de school
(talentontwikkeling)
Cultuur en
klimaat
87 Binnen de school heerst een cultuur
waarin het afleggen van
verantwoording vanzelfsprekend is
Management
van primaire
processen
109 In alle lesroosters is voor
basisvaardigheden (taal en rekenen)
50% van de onderwijstijd
gereserveerd
Thema 2: Taal
Domein Nr. Doelstelling Toelichting
Visie en
beleidsvorming
3 Er is (eventueel kritisch en
beargumenteerd) een verbinding
gelegd met landelijk beleid en
recente opvattingen over wat wordt
verstaan onder goed onderwijs.
Zie indicatorenlijst
Visie en
beleidsvorming
5 In het schoolconcept wordt expliciet
gerefereerd aan de digitale
samenleving en de voorbereiding
daarop.
Visie en
beleidsvorming
13 Eind 2012 zijn de belangrijkste
werkprocessen van de school
beschreven en op elkaar afgestemd.
Visie en
beleidsvorming
14 Eind 2011 zijn de rapportages van
de directie gebaseerd op
kwaliteitszorgmonitor
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 42
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Cultuur en
klimaat
86 De schooldirectie daagt
medewerkers uit om te excelleren
binnen de school
(talentontwikkeling)
Cultuur en
klimaat
87 Binnen de school heerst een cultuur
waarin het afleggen van
verantwoording vanzelfsprekend is
Management
van primaire
processen
109 In alle lesroosters is voor
basisvaardigheden (taal en rekenen)
50% van de onderwijstijd
gereserveerd
Thema 3: klassenmanagement
Domein Nr. Doelstelling Toelichting
Leiderschap en
management
27 Rollen, taken en
verantwoordelijkheden van de
directie- en de teamleden zijn
vastgesteld, schriftelijk vastgelegd
en besproken met het team.
Zie indicatorenlijst
Management
van primaire
processen
101 90 % van de instructielessen
verloopt volgens de fasering van het
directe (activerende)
instructiemodel.
Management
van primaire
processen
102 In 90 % van de instructielessen
worden kinderen door werkvormen,
interacties en uitdagende materialen
geactiveerd.
Management
van primaire
processen
104 In 90 % van de instructielessen
wordt aantoonbaar gedifferentieerd
Management
van primaire
processen
105 De organisatie van de
onderwijsleersituatie is zo ingericht
dat er tegemoet gekomen wordt aan
de onderwijsbehoefte van de
leerlingen
Management
van primaire
processen
107 In alle lesroosters is voor
basisvaardigheden (taal en rekenen)
50% van de onderwijstijd
gereserveerd
Management
van primaire
processen
108 Alle leerkrachten handelen op basis
van het sociaal veiligheidsbeleid.
Management
van primaire
processen
109 In alle lessen wordt door
leerkrachten aantoonbaar gewerkt
aan het vergroten van motivatie en
zelfvertrouwen van leerlingen.
Management
van secundaire
processen
125 95% van de medewerkers kent de
belangrijkste primaire processen,
wie ervoor verantwoordelijk is en
welke taken zij binnen het
betreffende primaire proces te
vervullen hebben.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 43
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Thema 4: zorg
Domein Nr. Doelstelling Toelichting
Visie en
beleidsvorming
14 Eind 2011 zijn de rapportages van
de directie gebaseerd op
kwaliteitszorgmonitor
Zie indicatorenlijst
Cultuur en
klimaat
87 Binnen de school heerst een cultuur
waarin het afleggen van
verantwoording vanzelfsprekend is.
Management
van primaire
processen
106 Zorg:
Alle leerkrachten houden de
zorgboekhouding op groepsniveau
bij afgestemd op vier zorgperiodes.
- groepsoverzichten
- beknopte analyse
- groepsplannen
- individuele handelingsplannen
- bijhouder / journaalblad
Management
van secundaire
processen
119 Alle medewerkers met lesgevende
taken kennen het toetsingskader van
de inspectie van het onderwijs.
Management
van secundaire
processen
123 De belangrijkste primaire processen
(zorg, lesgeven, kwaliteitszorg, IPB)
zijn eenduidig beschreven en
voorzien van een stappenplan.
Management
van secundaire
processen
124 Alle klasoverstijgende
schoolinnovaties worden op
toepasbaarheid getoetst door
kwaliteitspanels.
Management
van secundaire
processen
128 Er is een model handelingsplan en
groepsplan beschikbaar dat
bruikbaar en relevant is.
Management
van secundaire
processen
131 Er is een procesbeschrijving van de
zorgstructuur
Management
van secundaire
processen
136 Er is een communicatieplan waaruit
blijkt wie welke contacten
onderhoudt en hoe vaak.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs De Rank 44
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
10.2 Planning
CBS De Rank actieplanning 2011-2015
Actieplan 2011/ 2012 2012/2013 2013/2014 2014/2015
Rekenen - beleidsplan - MSV afspraken borgen - nieuwe methode
x
x
x
x
x
Taal - beleidsplan - begrijpend lezen afspraken
borgen - woordenschat afspraken
borgen
x
x
x x
Klassenmanagement - DIM - Coöperatief werken - Zelfstandig werken - Interne schoolgids - primaire processen borgen
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Zorg - zorgprofiel/ zorgplan - toetsingskader inspectie
doornemen - groepsplannen ontwikkelen
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Overig
Meervoudige intelligentie Eind 2012 geschiedenis gerealiseerd
Eind 2014 aardrijkskunde
gerealiseerd
x
x
x
Intervisie Inplannen door directie x
Collegiale consultatie x
Tevredenheidonderzoeken - OTP - LTP
x
ICT- beleidsplan x
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 45
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Bekwaamheidsdossiers x
VCPO beleid/ gedragscode x
Veiligheidsbeleidplan x
communicatieplan x
Schoolplan 2015- 2019 x
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 47
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
Bijlage Kerndoelen PO (2006) en leerstofaanbod
1 Nederlands
Mondeling, Schriftelijk onderwijs en Taalbeschouwing (waaronder
strategieën)
A Kerndoelen
1 De leerlingen leren informatie te verwerven uit gesproken taal. Ze leren tevens die
informatie, mondeling of schriftelijk, gestructureerd weer te geven.
2 De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te drukken bij het geven en vragen
van informatie, het uitbrengen van verslag, het geven van uitleg, het instrueren en bij
het discussiëren.
3 De leerlingen leren informatie te beoordelen in discussies en in een gesprek dat
informatief of opiniërend van karakter is en leren met argumenten te reageren.
4 De leerlingen leren informatie te achterhalen in informatieve en instructieve teksten,
waaronder schema's, tabellen en digitale bronnen.
5 De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met verschillende
functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen.
6 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het lezen van school- en
studieteksten en andere instructieve teksten, bij systematisch geordende bronnen,
waaronder digitale.
7 De leerlingen leren informatie en meningen te vergelijken en te beoordelen in
verschillende teksten.
8 De leerlingen leren informatie en meningen te ordenen bij het schrijven van een brief,
een verslag, een formulier of een werkstuk. Zij besteden daarbij aandacht aan
zinsbouw, correcte spelling, een leesbaar handschrift, bladspiegel, eventueel
beeldende elementen en kleur.
9 De leerlingen krijgen plezier in het lezen en schrijven van voor hen bestemde
verhalen, gedichten en informatieve teksten.
10 De leerlingen leren bij de doelen onder 'mondeling taalonderwijs' en 'schriftelijk
taalonderwijs' strategieën te herkennen, te verwoorden, te gebruiken en te
beoordelen.
11 De leerlingen leren een aantal taalkundige principes en regels. Zij kunnen in een zin
het onderwerp, het werkwoordelijk gezegde en delen van dat gezegde onderscheiden.
De leerlingen kennen
a. regels voor het spellen van werkwoorden;
b. regels voor het spellen van andere woorden dan werkwoorden;
c. regels voor het gebruik van leestekens.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 48
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
12 De leerlingen verwerven een adequate woordenschat en strategieën voor het begrijpen
van voor hen onbekende woorden. Onder 'woordenschat' vallen ook begrippen die het
leerlingen mogelijk maken over taal te denken en te spreken.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 49
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
2 Engels
A Kerndoelen
1 De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven
Engelse teksten.
•
2 De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige
onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in
die taal.
•
3 De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse
onderwerpen.
•
4 De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te
zoeken met behulp van het woordenboek.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 50
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
3 Rekenen/wiskunde
Getallen en bewerkingen/Meten en meetkunde
A Kerndoelen
1 De leerlingen leren wiskundetaal gebruiken.
2 De leerlingen leren praktische en formele reken-wiskundige problemen op te lossen en
redeneringen helder weer te geven.
3 De leerlingen leren aanpakken bij het oplossen van reken wiskundeproblemen te
onderbouwen en leren oplossingen te beoordelen.
4 De leerlingen leren structuur en samenhang van aantallen, gehele getallen,
kommagetallen, breuken, procenten en verhoudingen op hoofdlijnen te doorzien en er
in praktische situaties mee te rekenen.
5 De leerlingen leren de basisbewerkingen met gehele getallen in elk geval tot 100 snel
uit het hoofd uitvoeren, waarbij optellen en aftrekken tot 20 en de tafels van buiten
gekend zijn.
6 De leerlingen leren schattend tellen en rekenen.
7 De leerlingen leren handig optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.
8 De leerlingen leren schriftelijk optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen volgens
meer of minder verkorte standaardprocedures.
9 De leerlingen leren de rekenmachine met inzicht te gebruiken.
10 De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen.
11 De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd,
geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 51
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
4 Oriëntatie op jezelf en de wereld
Mens en samenleving, Natuur en techniek en Ruimte
A Kerndoelen
1 De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van
henzelf en anderen.
2 De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer
en als consument.
3 De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en
hun rol als burger.
4 De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden
en normen.
5 De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse
multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen, en ze leren respectvol om te
gaan met verschillen in opvattingen van mensen.
6 De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu.
7 De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren
onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leefomgeving.
8 De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en
functie van hun onderdelen.
9 De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen,
zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur.
10 De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van
temperatuur, neerslag en wind.
11 De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de
werking, de vorm en het materiaalgebruik.
12 De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te
voeren en te evalueren.
13 De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon leidt tot
natuurverschijnselen, zoals seizoenen en dag-/nachtritme.
14 De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met
die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven
landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en
levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten
van de Europese Unie en twee landen die in 2004 lid worden/ werden, de Verenigde
Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid-Amerika.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 52
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
15 Kinderen leren over de maatregelen die in Nederland genomen worden/ werden om
bewoning van door water bedreigde gebieden mogelijk te maken.
16 De leerlingen leren over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties
en godsdiensten, van klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals
vulkanen, woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren.
17 De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie van
Nederland, Europa en de rest van de wereld en ontwikkelen een eigentijds geografisch
wereldbeeld.
18 De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen, zoals
aanwezig in ons cultureel erfgoed, en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te
hanteren.
19 De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en
boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en
hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines;
wereldoorlogen en holocaust; televisie en computer.
20 De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de
Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de
wereldgeschiedenis.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 53
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
5 Kunstzinnige oriëntatie
A Kerndoelen
1 De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er
gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren.
2 De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren.
3 De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van
cultureel erfgoed.
Schoolplan 2011-2015 – Cbs de Rank 54
© Cadenza Onderwijsconsult, 2011
6 Bewegingsonderwijs
A Kerndoelen
1 De leerlingen leren op een verantwoorde manier deelnemen aan de omringende
bewegingscultuur en leren de hoofdbeginselen van de belangrijkste bewegings- en
spelvormen ervaren en uitvoeren.
2 De leerlingen leren samen met anderen op een respectvolle manier aan
bewegingsactiviteiten deelnemen, afspraken maken over het reguleren daarvan, de
eigen bewegingsmogelijkheden inschatten en daarmee bij activiteiten rekening
houden.
B Middelen
Vakken Methode(n)
Godsdienst Trefwoord
Muziek Muziek in de basisschool
Schrijven Schrijven in de basisschool
Nederlandse taal Kleuterplein en vanaf groep 4 de methode Taal op Maat
Lezen Veilig Leren Lezen (groep 3); nieuwste maan-versie
Estafette (voortgezet technisch lezen) (groep 3-6)
(begrijpend/studerend lezen)
Spelling Taal op Maat
Engels Take it easy
Rekenen Kleuterplein
Rekenrijk
Met sprongen vooruit
Maatwerk (remediërend programma)
Aardrijkskunde 4x Wijzer
Geschiedenis 4x Wjjzer
Natuuronderwijs Leefwereld
Creatieve vakken Kinderhanden
Verkeer Op voeten en fietsen, Jeugdverkeerskrant
Sociaal en emotionele vorming Leefstijl
Doelgroep Toetsen omschrijving
Kleuters Cito rekenen
Cito taal
Pravoo motoriek, sociaal-emotionele ontwikkeling, spelen,
werkgedrag
groep 3 Leerlingvolgsysteem VLL Veilig Leren Lezen
groep 3 t/m 8 DMT (Drie Minuten Toets) Technisch lezen
AVI Voortgezet technisch lezen
Cito Spelling
Cito Begrijpend Lezen
Cito Rekenen & Wiskunde
Methodetoetsen die bij elke groep horen zoals rekentoetsen, leestoetsen, taal en
spellingstoetsen
eind groep 7 Cito Entreetoets
groep 8 Cito Eindtoets
Basisonderwijs
schoolkeuze