schreiben: corrida de toros (opinión) · argumente gegen den stierkampf finden. 2b) da es den...

Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

Gymnasium, Spanisch, Jahrgangsstufen 10 (Sp3) bzw. 12 (Spspb)

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Schreiben: Corrida de toros (opinión)

Stand: 08.06.2017

Jahrgangsstufen 10 (Sp3) bzw. 12 (Spspb)

Fach/Fächer Spanisch

Zeitrahmen ca. 4 Unterrichtsstunden

Benötigtes Material Arbeitsblätter

Kompetenzerwartungen1

Die Schülerinnen und Schüler ...

wenden im Rahmen der erarbeiteten Kommunikationssituationen und ausgewiesener

Themen einen erweiterten Wortschatz situations- und adressatengerecht an.

(Wortschatz)

verwenden grundlegende Redemittel (…) für die kohärente schriftliche wie mündliche

Darstellung von themenbezogenen Inhalten und der eigenen Meinung (enlaces, wie

z. B. no obstante, ya que, de modo que; Unterschied: como – porque). (Wortschatz)

verfügen über einen grundlegenden Interaktionswortschatz, um die eigene Meinung

darzulegen und auf die Argumente anderer zu reagieren (…). (Wortschatz)

drücken (…) Gefühle differenzierter aus. (Sprechen)

begründen die eigene Meinung zu verschiedenen, auch sozialen und kulturellen

Themen. (Sprechen)

wenden grundlegende Gesprächsstrategien in spontanen Äußerungen an. (Sprechen)

verfassen längere kohärente argumentative Texte (z. B. Artikel für eine spanische

Schülerzeitung) zu verschiedenen, auch sozialen und kulturellen Themen. (Schreiben)

setzen sich mit bedeutenden (…) kulturellen Gegebenheiten auseinander, die das

Leben gleichaltriger Jugendlicher in Spanien und Hispanoamerika prägen (…).

(Interkulturelle Kompetenzen)

verfassen längere und detailliertere, auch argumentierende Texte (opinión) zu

verschiedenen Themen (…). (Text- und Medienkompetenzen)

organisieren den Schreibprozess bewusst und überwiegend selbständig.

(Methodische Kompetenzen)

Themengebiete:

Andalusien (als weitere wichtige Region Spaniens) und Stierkampf

1 Die Kompetenzerwartungen sind aus dem Lehrplan Sp3 für Jgst. 10 übernommen.



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Aufgabe

Arbeitsblatt 1: Corrida de toros

1. Primeras reacciones

Mira el vídeo sobre la corrida de toros y comenta lo que ves usando las siguientes

expresiones. Ten cuidado con las formas de subjuntivo e indicativo.

Es increíble que ... Es horrible que ... (No) pienso que ... Es una lástima que …

Es una vergüenza que ... Para mí ... Es lógico que ... Espero que ...

Me pone triste que ... (No) me gusta que ... Me impresiona que ...

(No) creo que ... Es bueno que ... Ojalá que ... Me parece interesante que ...

2. Argumentos a favor y en contra de la tauromaquia

a. En España hay una controversia sobre la corrida de toros. Buscad argumentos a favor y en

contra de la tauromaquia y escribidlos en la lista.

A favor de la tauromaquia En contra de la tauromaquia



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1. La tauromaquia es parte de la cultura

española y tiene una tradición milenaria.

Es uno de los pocos restos de antiguas

culturas orientales. Abolirla sería

menospreciar este componente tan

especial de la cultura española.

2. Antes de la corrida, al toro bravo se le

trata mucho mejor que a los toros de

matanza de la bioindustria.

3. La corrida de toros es una muestra del

aprecio y respeto de la fuerza del

animal.

4. Las corridas de toros no se ven como

deporte, sino como una mezcla de arte,

baile y muestra de ‘virilidad’.

5. Una corrida de toros sirve para

descargar colectivamente sentimientos

negativos y agresivos. Eso es sano.

6. Dios ha creado a los toros para luchar

con el torero y morir en esa lucha.

7. Los toros bravos solo son criados por

su bravura durante la corrida. La

abolición de los toros significa la pérdida

de una especie de animales única.

8. Los toros forman una parte importante

de la industria turística española.

9. Las corridas de toros son la Fiesta

Nacional. Son el símbolo de la esencia

del país. Actuar en contra de los toros es

actuar en contra de España.

A. A ningún animal le interesa ser

criado para sufrir.

B. Que esta tradición contenga

también otros aspectos, no disminuye

su crueldad.

C. Esto no es un argumento válido. El

hecho de que existan situaciones

peores no justifica una situación en sí

negativa.

D. Todas las culturas tanto las

occidentales como las orientales

tienen elementos destructivos. La

tradición no justifica la crueldad.

E. Es absurdo identificar a España con

una sola tradición. Muchos de los

mismos españoles están en contra de

los toros, porque no les gustan.

F. Existen alternativas inofensivas para

una descarga de tensión (como el

deporte) evitando cualquier sufrimiento

de un animal.

G. Es pretencioso ponerse en el

puesto de Dios y disponer así del

destino de los animales.

I. La mayoría de los turistas va a los

toros sólo por curiosidad y sale de la

plaza indignada. Los toros son una

mala publicidad para España.

b) Aquí están los argumentos más importantes de los defensores de la tauromaquia y las

reacciones de los defensores de los derechos de los animales. ¿Qué reacción

corresponde a qué argumento?

H. El aprecio y el respeto no se

demuestran por medio de la tortura.



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c) Ahora completa tu lista del ejercicio 2a) con los argumentos de 2b). Usa tus propias

palabras, donde sea posible, para apuntarlos.

3. Expresar opinión y exponer argumentos

Elige los tres argumentos que más te convenzan y expresa tu opinión exponiendo tus

argumentos. Usa las siguientes expresiones. Puedes hacer apuntes.

A mi modo de ver … A mi juicio … En mi opinión … Para mí …

Estoy a favor de la tauromaquia puesto que … Estoy en contra de la corrida de toros ya que …

Apuntes:

4. Contradecir argumentos

Ahora elige tres argumentos que menos te convenzan y contradilos usando las siguientes

expresiones. Puedes hacer apuntes.

Por un lado …por otro lado …

Es verdad que …pero …

Es cierto que …mientras que …

También se podría decir/argumentar que … pero / sin embargo …

Muchos opinan que …pero …

(No) estoy de acuerdo con el argumento (de que …) porque …

Apuntes:



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5. Escribir una opinión

Estás de intercambio en un instituto en Sevilla y asistes en clase justamente a un debate sobre la corrida de toros y si se debería prohibir en toda España (igual como ya ha pasado en Cataluña). El profesor te pide que escribas tu opinión para el periódico escolar. Los argumentos y las expresiones de los ejercicios 1-4 te pueden ayudar.



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Arbeitsblatt 2:

Escribir una opinión

Tema: “Se debería abolir la corrida de toros en toda España”

Tipo: 1. Argumentación dialéctica: a favor – en contra

2. Argumentación secuencial: primero, segundo, tercero

Estructura: Escribe en presente y usa palabras de enlace.

I) Introducción:

Refiérete a un acontecimiento concreto (actual o histórico), una experiencia, una cita etc. que tenga que

ver con el tema para introducirlo. Menciona explícitamente el tema.

Consejos para la introducción:

- No empieces tu redacción con “Estoy a favor/ en contra de”.

- Si das tu opinión acerca del tema en la introducción aún no presentes tus argumentos.

- No comentes el proceso de escribir (p. ej. Voy a hablar sobre … )

p.ej. En 2010 el parlamento catalán aprobó una ley que prohíbe la corrida de toros en Cataluña. Esta ley entró en vigor el 1 de enero de 2012 convirtiendo a Cataluña en la segunda comunidad autónoma en suprimir la lidia después de Canarias, donde la fiesta se suspendió en 1991. Ahora también en las otras comunidades autónomas se plantea nuevamente el (eterno) debate sobre la prohibición de la corrida.

II) Cuerpo del texto: la argumentación:

Tipo 1: argumentación dialéctica (a favor - en contra): Busca 2 argumentos a favor y 2 en contra de

un tema polémico.

Tipo 2: argumentación secuencial (primero, segundo, tercero): Busca 3 argumentos/razones para

respaldar tu opinión, también puedes mencionar argumentos en contra para contradecirlos o

por lo menos debilitarlos.

Ordena bien tus argumentos, terminando con el más convincente.

Conecta tus ideas usando enlaces: p.ej. primero- después/luego/entonces; además – al final; por una parte – por otra parte; por un lado – por otro lado; por ejemplo; como/ya que/ de modo que; porque/por lo tanto/por lo cual; pero/en cambio/aunque; cuando; sin embargo / no obstante; en realidad; además; sea como sea; debido a…; por más que…; tanto como; Cada argumento se construye de la siguiente forma:

a. la premisa/ afirmación

b. la explicación: dar razones/ evidencias (p.ej. citas de expertos, datos concretos, ...) y ejemplos

p.ej.: Por otro lado la tauromaquia trae consigo también un maltrato del animal (=a). No se puede negar que durante todo el espectáculo el toro es torturado con diferentes instrumentos como p.ej. las banderillas, y va desangrándose poco a poco. Así sufre una muerte lenta y muy dolorosa (=b).

III) Conclusión: Evalúa los argumentos y saca tu conclusión;

Consejos:

- No repitas literalmente lo que ya hayas escrito.

- No menciones argumentos nuevos.

p.ej.: Después de evaluar todos los argumentos opino que la corrida de toros se debería prohibir en toda España. Las tradiciones, por antiguas que sean, deben ser revisadas y cambiadas, no se debe mantener algo que produce tanto dolor para la diversión de unos pocos.



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Arbeitsblatt 3: Hoja de control: Escribir una opinión

Revisa tu texto fijándote en los siguientes aspectos

INTRODUCCIÓN

- introduce el tema/problema

- es interesante, capta la atención del lector

- todavía no contiene argumentos

- no se comenta el proceso de escribir

ARGUMENTACIÓN

- argumentos convincentes

- orden lógico de los argumentos (argumentación dialéctica o secuencial)

- cada argumento con premisa/afirmación, explicación y ejemplos

CONCLUSIÓN

- contiene opinión personal/resumen de lo expuesto/implicaciones (futuras)

- no contiene información o argumentos nuevos

- no solamente se repite lo antes dicho

LENGUA Y MÁS

- texto coherente con enlaces adecuados

- párrafos adecuados (después de cada parte y cada argumento)

- forma adecuada



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Hinweise zum Unterricht

Das Ziel dieser Unterrichtseinheit ist, dass die Schülerinnen und Schüler sich eine eigene

Meinung zum Thema Stierkampf bilden und diese differenziert und strukturiert (schriftlich) zum

Ausdruck bringen.

Zu Beginn des vorliegenden Unterrichtsvorschlags werden die Schülerinnen und Schüler mit

einem Ausschnitt eines Videos zum Stierkampf konfrontiert, doch sollten sie sich bereits im

Vorfeld grob mit dem Ablauf einer corrida beschäftigt und sich das themenbezogene Vokabular

angeeignet haben.

Arbeitsblatt 1

Aufgabe 1:

Um die Schülerinnen und Schüler zu einer ersten Reaktion anzuregen, wird ein kurzer

Ausschnitt einer corrida de toros gezeigt. Hierfür eignen sich verschiedene Videos bei

Youtube, die den Verlauf einer corrida de toros zeigen.

Nun sollen die Schülerinnen und Schüler ihre Eindrücke versprachlichen. Dabei wiederholen

sie ihr Repertoire an Ausdrücken zur Gefühlsäußerung bzw. deren Verwendung mit indicativo

und subjuntivo.

Aufgabe 2:

2a) Anschließend werden die Schülerinnen und Schüler aufgefordert, erste Argumente für

und gegen diese spanische Tradition zu sammeln und diese in die Tabelle auf dem

Arbeitsblatt einzutragen. In der Regel werden die Schülerinnen und Schüler problemlos

Argumente gegen den Stierkampf finden.

2b) Da es den Schülerinnen und Schülern in der Regel schwerer fällt, für den Stierkampf zu

argumentieren, werden sie sich in einem nächsten Schritt mit den gängigen Argumenten

der Befürworter des Stierkampfs auseinandersetzen. Diese sind auf dem Arbeitsblatt

den Gegenargumenten/Reaktionen der Tierschützer gegenübergestellt. Nachdem sich

die Schülerinnen und Schüler mit den Argumenten der Befürworter des Stierkampfs (ggf.

mit Hilfe des Wörterbuchs) vertraut gemacht haben, sollen sie diesen die passenden

Gegenargumente der Tierschützer zuordnen.

2c) Anschließend sollen die Argumente der Schülerinnen und Schüler (in 2a) um die neuen

Argumente aus 2b ergänzt werden. Hierbei sollen sich die Schülerinnen und Schüler

bemühen, diese Argumente, die teilweise anspruchsvolles Vokabular enthalten, soweit

möglich in ihren eigenen Worten auszudrücken.



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Aufgabe 3:

Da sich die Schülerinnen und Schüler nun ein breites Repertoire an Argumenten angeeignet

haben, sind sie in der Lage, sich differenziert mündlich zum Stierkampf zu äußern. Jede/r

Schüler/in soll ihre/seine Meinung zum Stierkampf wiedergeben und dabei drei überzeugende

Argumente darlegen. Hierbei werden die Ausdrücke zur Meinungsäußerung wiederholt und

eingeübt.

Aufgabe 4:

In einem weiteren Schritt üben die Schülerinnen und Schüler auch die Strukturen zum

Gegenüberstellen von Argumenten und Gegenargumenten ein. Sie wählen drei der

Argumente, die sie am wenigsten überzeugen und entkräften diese durch bessere Argumente.

Aufgabe 5:

Schließlich schreiben die Schülerinnen und Schüler, eine differenzierte Stellungnahme

(opinión) zur Abschaffung des Stierkampfes, in der sie die zuvor erarbeiteten Argumente und

Strukturen anwenden können. Hierzu kann das Hinweisblatt mit Vorgaben zur Struktur der

opinión herangezogen werden (Arbeitsblatt 2). Es handelt sich dabei um eine Sammlung von

bewährten Tipps und Vorschlägen, die jedoch keine verbindliche Vorlage darstellt.

Mit der hoja de control (Arbeitsblatt 3) können die Schülerinnen und Schüler ihre opiniones

selbst bzw. gegenseitig auf Richtigkeit und Vollständigkeit hin überprüfen. Dies kann

beispielweise in Partnerarbeit oder im Rahmen einer Schreibkonferenz geschehen. Die hoja de

control kann auch der Lehrkraft dienen, um den Schülern ein detailliertes Feedback zu geben.



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Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler

Lösungen Arbeitsblatt 2b):

1D, 2C, 3H, 4B, 5F, 6G, 7A, 8I, 9E

Schülerlösungen: Es handelt sich um unkorrigierte Schülerlösungen.



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Anregung zum weiteren Lernen

Im Anschluss an die individuelle Bearbeitung der Schreibaufgabe kann die Methode der

Gruppenpyramide zum Einsatz kommen, bei der die Schülerinnen und Schüler in

Kleingruppen auf Basis der bereits verfassten Texte ein Kollektivprodukt erstellen (vgl. Brenner

2011, Seite 219f).

Als Vorbereitung auf die Textüberarbeitung verfassen die Schülerinnen und Schüler die

opinión als Hausaufgabe. Im Unterricht wird die Lerngruppe in mehrere Stammgruppen

aufgeteilt, in denen die verschiedenen Texte vorgelesen werden. Die Gruppe einigt sich auf

einen Text, der zur Weiterarbeit verwendet werden soll. In diesen Mustertext integrieren die

Schülerinnen und Schüler Ideen und Formulierungen aus den anderen Textvorlagen. Alle

Gruppenmitglieder schreiben diesen Mustertext ab, damit er ihnen in der folgenden

Gruppenphase zur Verfügung steht.

Im folgenden Schritt kommen die Schülerinnen und Schüler nun in gemischten Gruppen

zusammen und tragen sich gegenseitig ihre Mustertexte vor. Davon wird der beste auf Basis

der hoja de control (Arbeitsblatt 3) ausgewählt.

Im Plenum stellen die Gruppensprecher den ausgewählten Text vor und begründen die Wahl

an Hand der Kriterien der hoja de control.

Die Methode eignet sich sehr gut, um gerade neue Textformate einer kritischen Prüfung durch

die Schülerinnen und Schüler zu unterziehen und diese für die Kriterien, die an das neue

Textformat gestellt werden, zu sensibilisieren. Darüber hinaus werden alle als Hausaufgabe

verfassen Texte wertgeschätzt und alle Schülerinnen und Schüler erhalten die Gelegenheit,

ihre Ideen in das Kollektivprodukt einzubringen.

Quellen- und Literaturangaben

ISB

Quelle für die Methode der Gruppenpyramide: Brenner, Gerd (2011). Methoden für Deutsch

und Fremdsprachen. Sekundarstufe I und II. Berlin: Cornelsen.

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