scuola dell’infanzia civica fondazione asilo infantile san giuseppe via tomaselli… ·...

Piano dell’offerta formativo-‐ Scuola dell’infanzia “Civica Fondazione Asilo Infantile San Giuseppe” A.S. 2015/16 ;2016/17;2017/18 Pag. 1

SCUOLA DELL’INFANZIA CIVICA FONDAZIONE ASILO INFANTILE SAN GIUSEPPE

Via Tomaselli, 1 Arcore (MB)

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

P.T.O.F. Anni scolastici: 2015/16 - 2016/17 - 2017/18

Tel/ fax 039617207

[email protected]

[email protected]

www.asilosangiuseppe.it


INDICE

1. PREMESSA

2. CHI SIAMO

• Riferimenti storici

3. ANALISI SOCIO – TERRITORIALE

4. STRUTTURA

5. L’ISPIRAZIONE PEDAGOGICA

• La teoria dei 100 linguaggi

• La documentazione

• L’Atelier

• Attività e materiali

• I Centri di Apprendimento

6. FINALITA’ DIDATTICHE

• Sviluppare l’identità

• Sviluppare le autonomie

• Sviluppare le competenze

• Sviluppare il senso di cittadinanza

• Traguardi per lo sviluppo delle Competenze dell’insegnamento della religione cattolica

7. L’ORGANIZZAZIONE DELLA NOSTRA SCUOLA • l’organizzazione del tempo scuola • il monte ore settimanale 8. L’ORGANIGRAMMA DELLA NOSTRA SCUOLA

• lo staff educativo

• la coordinatrice

• il personale amministrativo


• il personale ausiliario

• presidente e consiglio di amministrazione

9. IL PASTO

10. COLLABORAZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA E FAMIGLIA

11. COMMISSIONE CONTINUITA’

12. ATTIVITA’ EXTRA DIDATTICHE E COLLABORAZIONI CON IL TERRITORIO

13. ISCRIZIONI

• graduatoria

14. RETTE

15. IL QUESTIONARIO DI GRADIMENTO

16. INTERVENTI DI MIGLIORAMENTO


1. PREMESSA Il P.T.O.F. è definito dagli art. 3/9 del D.P.R. sull’Autonomia n. 275 del 1999. E’ il documento fondamentale della scuola e ne dichiara l’identità culturale e progettuale: progettazione curricolare, extracurricolare, educativa ed organizzativa. Perché si chiama P.T.O.F.? PIANO perché esprime le scelte organizzative e progettuali e l’indirizzo pedagogico-didattico, OFFERTA perché in esso viene definita l’offerta formativa della scuola, FORMATIVA perché l’obiettivo è la formazione del bambino e dell’insegnante. E’ elaborato ogni 3 anni ed eventualmente modificato annualmente per apportare modifiche e migliorie dal collegio docenti, è pubblico e viene consegnato alle famiglie ad inizio anno. 2. CHI SIAMO Riferimenti storici La Scuola dell’Infanzia S. Giuseppe di Arcore è nata nel 1891 per iniziativa del parroco don Enrico Zappa e del sindaco C. Tomaselli.

Su indicazione del Vescovo Riboldi, don Enrico affida alle suore della Famiglia del S. Cuore, la direzione e la conduzione dell’asilo di Arcore.

Il 31 maggio 1891 inizia l’attività dell’Asilo in un’aula in via Abate d’Adda presso l’oratorio femminile.

Nel 1896 l’istituzione ottiene un riconoscimento ufficiale da parte delle autorità scolastiche e dal provveditorato agli Studi di Milano.

Nel 1904 viene approvato lo statuto dell’ “Asilo Infantile S. Giuseppe” come Ente Morale con personalità giuridica, autonoma, capace di acquistare, vendere, ereditare.

Nel 1952 viene donato l’attuale stabile dal Prof. Giulio e dal Dottor Cesare Tomaselli al presidente dell’ente e alla superiora M. Cecilia Signorini.


Nel 1969 subentra come presidente dell’Ente il Signor Giuseppe Perego che progetta, per rispondere all’esigenza della cittadinanza, l’ampliamento dell’asilo con otto sezioni.

Nel 1980 l’ente morale diventa I.P.A.B. (Istituto Pubblico di Assistenza e Beneficenza) con convenzione comunale.

Nel 2000 viene completamente ristrutturato il primo piano dell’edificio della scuola e viene creato anche l’asilo nido con una capienza di sessanta bambini. Il nido accoglie i bambini in fascia d’età 0-3 anni di tutta la cittadinanza di Arcore e delle zone limitrofe.

Nel 2001 la Scuola dell’Infanzia viene riconosciuta come “paritaria” possedendo tutti i requisiti previsti dalla legge sulla parità scolastica dell’Agosto 2000. Nel 2003 l’ente da I.P.A.B diventa Civica Fondazione con convenzione comunale.

3. ANALISI SOCIO – TERRITORIALE La scuola è ubicata ad Arcore, un comune di 17.860 abitanti della Provincia di Monza e Brianza. Si trova nella pianura padana a nord-est di Milano, da cui dista 20 km circa, in prossimità delle due più importanti città della provincia brianzola, Monza e Vimercate. Le frazioni di Arcore sono cinque:

• Bernate, la più popolosa, confinante con i comuni di Usmate Velate e Velasca;

• Buttafava, nel nord-ovest, dove è localizzata anche l'omonima stazione; • Cascina del Bruno, a sud-est del comune, confinante con Oreno di

Vimercate e Villasanta; • La Ca', confinante a nord con Peregallo, a sua volta frazione di Lesmo. • Ca' Bianca, scarsamente abitata, è posta a sud della Ca' ed a nord

di Villasanta. Il territorio di Arcore è esteso per 9,33 km² e sorge nel bacino fluviale compreso tra i fiumi Lambro e Molgora. Confina con i comuni di Biassono, Camparada, Concorezzo, Lesmo, Usmate Velate, Villasanta e Vimercate.


4. STRUTTURA L’edificio scolastico risponde alle norme di sicurezza previste dalla legge (D.Lgs 81/2008). Inoltre la scuola si avvale della consulenza esterna di un responsabile della sicurezza incaricato dal Legale Rappresentante, mentre, all’interno della struttura, è presente un Rappresentante per la Sicurezza dei Lavoratori. Il plesso è suddiviso su tre piani: piano interrato cucina lavanderia deposito detersivi piano terra: Scuola dell’nfanzia ingresso 3 sezioni 2 plessi di servizi igienici 1 salone suddiviso per Centri di Apprendimento 1 aula (spazio riposo nelle ore pomeridiane) 1 aula dei vissuti utilizzata con allestimenti plurisensoriali 1 aula Atelier per le attività grafico-pittoriche 1 aula biblioteca-lettura 1 aula insegnanti segreteria e ufficio economato direzione locale ripostiglio e disimpegno spogliatoio La struttura è interamente contornata da un ampio giardino attrezzato per giochi all’aria aperta. Piano primo: Asilo Nido Il piano è interamente dedicato alla cura e alle attività per i bambini di età compresa tra i tre mesi e i tre anni.


5. L’ISPIRAZIONE PEDAGOGICA

Invece il cento c’è

(di Loris Malaguzzi)

Il bambino è fatto di cento. Il bambino ha cento lingue cento mani

cento pensieri cento modi di pensare di giocare e di parlare cento sempre cento

modi di ascoltare di stupire di amare

cento allegrie per cantare e capire

cento mondi da scoprire cento mondi da inventare cento mondi da sognare.

Il bambino ha cento lingue

(e poi cento cento cento) ma gliene rubano novantanove.

Gli dicono: di pensare senza mani

di fare senza testa di ascoltare e di non parlare

di capire senza allegrie di amare e di stupirsi

solo a Pasqua e a Natale. Gli dicono:

di scoprire il mondo che già c’è


e di cento gliene rubano novantanove.

Gli dicono: che il gioco e il lavoro la realtà e la fantasia

la scienza e l’immaginazione il cielo e la terra

la ragione e il sogno sono cose

che non stanno insieme. Gli dicono insomma che il cento non c’è.

La teoria dei 100 linguaggi

La nostra Scuola dell’Infanzia fonda la sua pratica quotidiana sulla teoria dei “100 linguaggi” di Loris Malaguzzi e sull’Approccio di Reggio Emilia (Reggio Children Approach). Questa teoria è aperta alle infinite possibilità di costruzione di significati ed esperienze che i bambini mettono in atto.

Il ruolo attivo che essi svolgono nella costruzione e acquisizione del sapere è costantemente stimolato dalle insegnanti attraverso proposte creative di osservazione, esplorazione e ri- interpretazione della realtà stessa.

Ogni anno scolastico, dopo un breve periodo di osservazione dei bambini, l’èquipe educativa stende un progetto didattico svolto, generalmente, da gennaio a giugno e che fa riferimento a una tematica specifica.

La documentazione

Durante la realizzazione del progetto, le insegnanti danno notevole risalto alla documentazione delle attività proposte non solo con lo scopo di rendere il progetto visibile e comunicabile, ma anche come modalità di “stare-fare“ con i bambini.

I bambini e le bambine sono, insieme alle insegnanti, i soggetti del percorso progettuale; le loro diverse intuizioni, pensieri, pause, scelte, teorie, emozioni, determinano la forma e le modalità del percorso che deve quindi essere monitorato attraverso la documentazione e riadattato in continuazione. La


documentazione permette, dunque, di costruire un’identità del progetto nelle sue varie fasi: ideazione, preparazione, in corso e a progetto concluso.

Il processo di documentazione prevede l’utilizzo costante di alcuni media con i quali le insegnanti si cimentano durante lo svolgimento di tutto il percorso: foto, documentazione carta e matita, video, lavori e parole dei bambini.

L’Atelier

Fiore all’occhiello della teoria Malaguzziana è l’Atelier inteso come contesto significativo per la qualità dell’esperienza vissuta dai bambini. Uno spazio laboratoriale dove essi sperimentano attività artistico/creative, attività esplorative/sensoriali, di manipolazione, motorie e di sperimentazione fisica, grafico/pittoriche, di costruttività, sonore… La pratica dell’Atelier utilizza, in prevalenza, materiali naturali, poveri e di uso quotidiano. Proponiamo ai bambini materiali di diversa qualità e consistenza per permettere loro di esplorare creativamente con tutti i sensi.

Compito del gruppo educativo è quello di osservare e ascoltare il contesto, selezionare i materiali che maggiormente rispondono ai bisogni e agli interessi dei bambini.

La ricerca e il reperimento dei materiali poveri e di recupero è attività lunga, ragionata e spesso complessa, per questo motivo chiediamo l’aiuto e la collaborazione non solo dei genitori ma anche delle aziende locali che ci offrono i loro materiali di scarto, in questo modo evitiamo gli sprechi, stimoliamo la creatività e rendiamo partecipi del nostro “fare con i bambini” anche il territorio.

Attività e materiali

Le attività proposte quotidianamente e nei progetti annuali coinvolgono complessivamente tutte le dimensioni dello sviluppo e degli apprendimenti del bambino anche attraverso l’uso di materiali specifici:

a) esperienze grafico pittoriche/sperimentazione del colore: tempera, colori a dita, acquerello, colori ricavati da materiali naturali (frutta, verdura, fiori, spezie...), impasti fra colore e altre sostanze (ad esempio


zucchero e sale); b) esperienze di manipolazione/travaso/esplorazione/conoscenza ed uso

creativo dei materiali: creta, carta di vario tipo, materiali naturali e di riciclo, terra, farine, semi... (costruzione di oggetti, giochi, mobile…);

c) collage con vari materiali (pezzi di legno/carta/materiali naturali e di riciclo);

d) giochi di luce/ombra; e) letture animate; f) percorsi tattili e motori.

I Centri di Apprendimento Prendendo spunto dalla teoria delle “Intelligenze multiple” di Gardner, la nostra scuola offre degli spazi “speciali” dedicati allo sviluppo e al potenziamento di una specifica competenza (intelligenza) del bambino. Le attività proposte in ogni Centro di Apprendimento sono pensate per rispondere ai suoi specifici interessi e stimolare, ove necessario, le aree dello sviluppo nelle quali il bambino è meno competente. Le aree così predisposte sono 6:

• centro di apprendimento TEATRALE • centro di apprendimento LOGICO- MATEMATICO • centro di apprendimento ARTISTICO • centro di apprendimento COSTRUTTIVITA’ E RICICLO • centro di apprendimento MUSICALE • centro di apprendimento LINGUISTICO (lingua inglese)

6. FINALITA’ DIDATTICHE La nostra scuola persegue le finalità illustrate dalle Indicazioni nazionali del 4 settembre 2012 per il curricolo della scuola dell’infanzia e per il primo ciclo scolastico. Si favorisce il raggiungimento dei traguardi di competenza indicati dal ministero, attraverso la metodologia dei 100 linguaggi, l’approccio di Loris Malaguzzi e la teoria dei Centri di Apprendimento. Sviluppare l’identità Significa vivere serenamente tutte le dimensioni del proprio io, stare bene, essere rassicurati nella molteplicità del proprio fare e sentire, sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e ad essere riconosciuti


come persona unica e irripetibile. Vuol dire sperimentare diversi ruoli e forme d’identità: quelle di figlio, alunno, compagno, maschio o femmina. Sviluppare l’autonomia Significa avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; provare soddisfazione nel fare da sé e saper chiedere aiuto o poter esprimere insoddisfazione e frustrazione elaborando progressivamente risposte e strategie; esprimere sentimenti ed emozioni; partecipare alle decisioni esprimendo opinioni, imparando ad operare scelte e ad assumere comportamenti e atteggiamenti sempre più consapevoli. Sviluppare le competenze Significa giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare, imparare a riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione, l’osservazione e il confronto tra proprietà, quantità, caratteristiche, fatti; significa ascoltare, e comprendere, narrazioni e discorsi, raccontare e rievocare azioni ed esperienze e tradurle in tracce personali e condivise; essere in grado di descrivere, rappresentare e immaginare, “ripetere”, con simulazioni e giochi di ruolo, situazioni ed eventi con linguaggi diversi. Sviluppare il senso di cittadinanza Significa scoprire gli altri, i loro bisogni e la necessità di gestire i contrasti attraverso regole condivise, che si definiscono attraverso le relazioni, il dialogo, l’espressione del proprio pensiero, l’attenzione al punto di vista dell’altro, il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri; significa porre le fondamenta di un ambiente democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso del rapporto uomo – natura. Traguardi per lo sviluppo delle Competenze dell’insegnamento della religione cattolica Il sé e l’altro Il bambino scopre nei racconti del Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome. Sviluppa un positivo senso di sé e sperimenta relazioni serene con gli altri anche appartenenti a differenti culture e religioni.


Il corpo e il movimento Il bambino riconosce nei segni del corpo l’esperienza religiosa propria e altrui per cominciare a manifestare, anche in questo modo, la propria interiorità, l’immaginazione e le emozioni. Immagini, suoni e colori Il bambino riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni, feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte) per poter esprimere con creatività il proprio vissuto religioso. I discorsi e le parole Il bambino impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici; ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi e sviluppa una comunicazione significativa anche in ambito religioso. La conoscenza del mondo Il bambino osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo riconosciuto dai cristiani e dai tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore; sviluppa sentimenti di responsabilità nella realtà, abitandola con fiducia e speranza. 7. L’ORGANIZZAZIONE DELLA NOSTRA SCUOLA La scuola è composta da 3 sezioni eterogenee e ospita bambini di età compresa tra i 3 e i 6 anni. In ogni sezione sono presenti 25 alunni, ma, in caso di bambini certificati, il numero di presenze diminuisce. Le attività possono essere di sezione, d’intersezione e di laboratorio.

L’organizzazione del tempo scuola

I tempi determinano la giornata del bambino alla scuola dell’infanzia e, insieme agli spazi, sono il contesto nel quale egli vive le esperienze, apprende conoscenze, sperimenta relazioni.

All’interno della giornata i tempi sono organizzati in modo da permettere un’alternanza tra momenti di attività strutturate ludico-creative, gioco autonomo e momenti di routine tipici dell’esperienza di vita alla scuola dell’infanzia.

• 7.30- 8.30 orario anticipato su richiesta a pagamento • 8,30 - 9,15 accoglienza in sezione


• 9,15-10,00 routine d’inizio giornata (calendario del giorno, conversazione, appello…)

• 10,00 - 11,15 attività laboratoriali in sezione o nei Centri d’Apprendimento

• 11,15 - 11,45 preparazione per il pranzo in sezione (riordino aule, bagno e preparazione della tavola con l’aiuto dei bambini)

• 11,45 - 12,45 pranzo in sezione e riordino della tavola con l’aiuto dei bambini

• 12,45 - 15,00 servizi igienici, riposo dei piccoli, rituale della lettura e attività di gioco

• 13,00-13,15 uscita intermedia • 15,15 - 15,45 merenda e preparazione per l’uscita • 15,45 - 16,00 uscita • 16,00- 18,00 orario posticipato su richiesta a pagamento.

Il monte ore settimanale

La nostra struttura propone un’organizzazione settimanale di 35 ore.

E inoltre:

• possibilità di prolungamento orario per le famiglie che per motivi di lavoro ne hanno la necessità, ore settimanali 15.

• esperienze di part-time senza riduzione della retta mensile stipulata dal Consiglio d’Amministrazione come da regolamento.

8. L’ORGANIGRAMMA DELLA NOSTRA SCUOLA

Lo staff educativo

Lo staff educativo della Scuola dell’Infanzia San Giuseppe è composto da personale educativo qualificato e costantemente aggiornato, tramite corsi organizzati in struttura e non, riconosciuti e certificati con attestati di frequenza.

Il gruppo educativo si avvale del supporto di alcuni specialisti esterni:

• una pedagogista specializzata nella teoria dei 100 linguaggi di Loris Malaguzzi,

• un pedagogista esperto in attività di musico-terapia, • un’esperta di lingua inglese, • uno sportello psicopedagogico gestito dell’’èquipe Zorba.


Le insegnanti svolgono il loro lavoro in sintonia con le linee del progetto pedagogico e si impegnano ad instaurare rapporti positivi con i bambini e con le famiglie.

La complessità del lavoro educativo si può articolare, brevemente, in più direzioni:

a) progettazione di attività e percorsi educativi destinati ai bambini secondo l’approccio pedagogico di Loris Malaguzzi, la teoria dei 100 linguaggi e la teoria dei Centri di Apprendimento;

b) osservazione costante e puntuale del singolo bambino e del gruppo ai fini di una maggiore consapevolezza del proprio “fare” con i bambini. Periodicamente vengono effettuate anche osservazioni mirate su ciascun bambino per rivelarne bisogni, decidere l’intervento e verificarne l’esito. Sono previsti colloqui con ciascun genitore nel corso dell’anno e ogni volta che ci sia la necessità;

c) documentazione delle attività e dei progetti svolti con i bambini come verifica del lavoro educativo e come modalità di confronto con le colleghe e le famiglie;

d) valutazione, ogni due settimane, degli obiettivi educativi proposti ai bambini nelle attività e nei progetti per ampliarli o eventualmente ridefinirli;

e) collaborazione con la famiglia per la realizzazione di un’autentica e costruttiva continuità educativa (comunicazione quotidiana, riunioni, feste, eventi…).

Le insegnanti della scuola e la pedagogista si riuniscono periodicamente, attraverso il collegio docenti, per elaborare il progetto educativo, costruire la documentazione, organizzare le attività da svolgere con i bambini, verificare il lavoro svolto e analizzare eventuali criticità e, in collaborazione con la coordinatrice, per estendere il PTOF.

La coordinatrice

La coordinatrice della Scuola dell’Infanzia San Giuseppe è una docente designata dal Consiglio di Amministrazione; è responsabile dell’organizzazione della scuola e ne assicura la migliore gestione ordinaria.

Mantiene una costante comunicazione con le insegnanti, con le famiglie e con le altre realtà locali scolastiche o socio/assistenziali. Collabora con la


Segreteria per la gestione delle iscrizioni, con il Presidente e il Consiglio d’Amministrazione della scuola.

Il personale amministrativo

Il personale amministrativo è così composto:

a) segreteria: gestisce gli utenti e i loro dati anagrafici, la documentazione delle iscrizioni, i bollettini mensili, controlla e registra i pagamenti;

b) economato: cura gli aspetti economici della scuola, gestisce i pagamenti, gli stipendi e si occupa dei fornitori.

Il personale ausiliario

Svolge il proprio lavoro collaborando con i docenti per garantire un ambiente funzionale dal punto di vista della cura e dell’igiene degli spazi, la preparazione dei pasti e la gestione della cucina. E’ di supporto al personale educativo nei momenti di routine delle sezioni: attività sporchevoli, bagno, pranzo…

Strumenti e standard: condizioni igieniche e di sicurezza

Gli ambienti dell’asilo nido devono essere puliti, accoglienti, sicuri ed accessibili ai piccoli utenti.

In particolare, vengono garantiti i seguenti fattori di qualità ambientale:

- il personale ausiliario si adopera per garantire l’igiene quotidiana dei locali, anche nei momenti di emergenza;

- vengono effettuati controlli sistematici sulle condizioni igieniche dei locali, sulla loro funzionalità e abitabilità;

- gli ambienti sono ben areati e illuminati; - l’arredamento è funzionale e strutturato in modo da consentire ai

bambini di muoversi liberamente e al personale educativo di controllare in ogni momento la situazione.


Controllo igienico- sanitario

La sicurezza igienica e la qualità del pasto sono assicurate sia attraverso i controlli ufficiali – previsti dal Servizio di Igiene degli Alimenti e della Nutrizione (SIAN) dell’ASL – sia attraverso l’applicazione di un sistema di autocontrollo disciplinato dal Decreto legislativo n. 155/97 e basato sulla metodologia dell’HACCP (termine che in italiano significa “analisi dei rischi e controllo dei punti critici”).

Questo sistema consiste in un’accurata analisi dell’intero processo di produzione dei pasti, compresa la distribuzione, finalizzata ad individuare i punti critici nei quali potrebbero manifestarsi rischi igienici e di conseguenza adottare le misure necessarie a prevenirli o a correggerli.

Presidente e Consiglio di Amministrazione

Il Consiglio di Amministrazione è composto da 5 membri che eleggono al loro interno il Presidente.

Fanno parte del Consiglio di Amministrazione:

a) 4 componenti nominati dal sindaco b) 1 componente rappresentante dei genitori il cui figlio frequenti la scuola.

Il Consiglio di Amministrazione è l’organo direttivo della Fondazione. Ha il compito di deliberare in merito a tutto ciò che riguarda la vita della Fondazione, in particolare con riferimento a regolamenti interni, gestione del personale, stipula di convenzioni e di contratti, definizione delle rette di frequenza e approvazione del bilancio.

Per le specifiche finalità del servizio, l’Amministrazione garantisce ed organizza l’aggiornamento del personale in collaborazione con enti formativi ed esperti. Inoltre garantisce omogeneità d’indirizzo educativo tramite il coordinamento pedagogico.


9. IL PASTO

L’alimentazione non è solo un atto naturale che si compie per sopravvivere, ma anche un’azione ricca di componenti educative, emotive e relazionali.

In quest’ottica diventa di particolare importanza il momento del pranzo nella scuola dell’infanzia che, con il suo duplice obiettivo, nutrizionale ed educativo, assume un momento significativo all’interno della giornata scolastica.

Il bambino ha così la possibilità di vivere un forte momento di socializzazione con i compagni, imparare le buone regole dello stare insieme a tavola, anche attraverso l’imitazione degli amici, confrontarsi con i coetanei e sostenersi a vicenda anche attraverso l’assunzione di ruoli e mansioni.

Dopo un periodo di osservazione del momento del pasto che si svolgeva, per tutte le sezioni, in uno spazio unico (sala mensa), il collegio docenti ha deciso di apportare sostanziali modifiche a questa pratica. Da settembre 2016, infatti, ogni gruppo di bambini mangia nella propria sezione di appartenenza rispondendo così ai bisogni di tranquillità, convivialità, intimità e familiarità di questo importante momento della giornata educativa.

Le insegnanti, inoltre, possono occuparsi meglio delle richieste, necessità ed eventuali problematiche che i bambini manifestano durante il pasto.

Il bambino, in questa nuova situazione, diventa protagonista: a turno apparecchia e riordina, dispensa il cibo e l’acqua, imparando così il piacere di rendersi utile e iniziando ad acquisire responsabilità e autonomia.

10. COLLABORAZIONE SCUOLA DELL’INFANZIA E FAMIGLIA

La nostra Scuola prevede che le famiglie partecipino attivamente alla vita scolastica attraverso diverse modalità:

- Colloqui con l’insegnante di riferimento a) prima dell'ambientamento b) a fine anno scolastico c) a richiesta sia della famiglia che dell’educatrice.

- Riunioni a) a inizio anno per presentare i progetti che verranno svolti b) a metà anno


c) a fine anno come verifica del progetto educativo. - Serate

a) laboratori b) serate a tema c) feste d) incontri formativi per i genitori, con esperti di psicologia e pedagogia, su temi riguardanti la fascia di età 3-6 anni.

-‐ Gruppo Rappresentanti E’ formato dai Rappresentanti di classe e dal Rappresentante dei genitori del C.D.A., si occupa di confrontarsi sull’andamento della scuola e collabora nella realizzazione di feste o eventi della scuola.

E' possibile visitare la struttura su appuntamento o durante le giornate dedicate all'open-day. 11. COMMISSIONE CONTINUITA’ Un’insegnante, in collaborazione con le insegnanti della Scuola Primaria del territorio, si occupa di elaborare un progetto che ha l’obiettivo di accompagnare i bambini nel delicato passaggio dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria. Nello stesso modo, un’altra insegnante si occupa del progetto di raccordo Nido-Scuola dell’Infanzia in collaborazione con un’educatrice del nostro Nido.

12. ATTIVITA’ EXTRA DIDATTICHE E COLLABORAZIONI CON IL TERRITORIO

La nostra struttura offre alle famiglie del territorio di Arcore e dei comuni limitrofi, non necessariamente frequentanti la nostra scuola, una serie di attività laboratoriali, ludiche e di custodia in linea con i bisogni delle famiglie attuali:

• Laboratori pomeridiani, organizziamo laboratori creativi, pittorici, sensoriali e di costruzione destinati ai bambini di età compresa tra i 18 mesi e gli 8 anni divisi per fasce d’età accompagnati dai genitori. Un’occasione per stare insieme in modo diverso e creativo e trascorre, con il proprio figlio, un tempo libero di qualità.


• serate baby- party, si tratta di momenti serali, generalmente il venerdì, in cui proponiamo, dopo una gustosa cena, momenti di intrattenimento, aggregazione e gioco destinati ai bambini di età compresa tra i 2 e i 12 anni senza mamma e papà.

• saturday, organizziamo aperture straordinarie dei nostri spazi, il sabato mattina, per rispondere ai bisogni lavorativi e non solo delle famiglie. Ci occupiamo dei bambini di età compresa tra i 18 mesi e i 12 anni, divisi per fasce d’età, attraverso attività ludiche- ricreative e di supporto anche nell’ eventuale svolgimento dei compiti scolastici.

13. ISCRIZIONI

Le iscrizioni alla Scuola dell’Infanzia San Giuseppe si effettuano nel mese di gennaio e, in caso di disponibilità di posti, anche durante tutto l’arco dell’anno presso:

Ufficio Segreteria - via Tomaselli 1 Arcore

il lunedì dalle ore 8.00 alle ore 13.30

il martedì e il giovedì dalle ore 8.30 alle ore14.30

mercoledì e venerdì dalle ore 8.30 alle ore 13.30

tel/fax 039 617 207

e-mail [email protected]

Graduatoria

L’accettazione dell’iscrizione, sino al raggiungimento del numero massimo di posti disponibili, avviene tenendo conto delle seguenti priorità:

- famiglie residenti ad Arcore, - presenza nel nucleo famigliare di figli disabili, - inserimenti richiesti dal servizio sociale comunale per particolari

situazioni famigliari, - reddito/situazione economica del nucleo famigliare, - famiglie residenti in altri comuni.


14.RETTE

La retta mensile e il costo del buono pasto vengono stabiliti annualmente dal Consiglio di Amministrazione entro la data delle iscrizioni del mese di Gennaio.

La retta mensile è uguale per tutti i mesi dell’anno scolastico sulla base della residenza del bambino e del reddito ISEE del nucleo familiare.

La quota mensile deve essere versata entro i termini indicati nell’apposito bollettino che sarà consegnato, a partire da settembre, entro il quindici del mese.

15.IL QUESTIONARIO DI GRADIMENTO

Alla fine dell'anno scolastico viene consegnato ai genitori un questionario anonimo di gradimento che aiuta lo staff educativo e l’Amministrazione a comprendere le esigenze delle famiglie e a valutare eventuali proposte di miglioramento.

16. INTERVENTI DI MIGLIORAMENTO

Dopo aver verificato l’andamento della scuola, il collegio docenti ha elaborato un piano di miglioramento dell’offerta formativa con l’obiettivo di realizzare una scuola dinamica, in costante evoluzione e sempre più attenta ai bisogni dei bambini e delle famiglie del territorio.

Di seguito, sono riportati gli interventi di miglioramento della qualità scolastica riferiti al prossimo triennio.


PUNTI DI MIGLIORAMENTO

1. comunicazione tra scuola- famiglia- territorio 2. rivalutazione e progettazione dello spazio esterno alla scuola 3. realizzazione di una sezione primavera 4. potenziamento delle ore curriculari in lingua inglese 5. progettazione e realizzazione di laboratori extracurriculari

1. Comunicazione tra scuola- famiglia- territorio

Dalla verifica/confronto del collegio docenti è emerso, come ambito specifico di miglioramento, l’aspetto legato alla comunicazione con i genitori e con il territorio.

Interverremo rispetto a:

- realizzazione di un nuovo sito internet in grado di trasmettere tutte le informazioni relative alla nostra scuola: giornata scolastica, progetti didattici, iniziative aperte al territorio…

- utilizzo della posta elettronica per trasmettere ai genitori avvisi e iniziative, agevolando la comunicazione scuola-famiglia e garantendo la divulgazione delle informazioni in modo veloce e immediato.

- creazione di una pagina Facebook, i genitori potranno vedere le immagini delle attività proposte ai loro bambini, scambiare opinioni e commenti, partecipando cosi indirettamente alla loro giornata scolastica.

- entrare nel mondo dei social network, per far conoscere la nostra scuola e i servizi offerti ad un più ampio bacino di utenti.


2. Rivalutazione e progettazione dello spazio esterno della scuola

La coordinatrice elaborerà un progetto che garantirà la riqualificazione del giardino. Nello specifico si desidera ristrutturare l’area, attualmente destinata al gioco libero, realizzando giochi da esterno e un orto adibito alla coltivazione di ortaggi, piccole piante da frutto e aromatiche. La rivalutazione del giardino darà ai bambini la possibilità di vivere esperienze significative e di qualità anche all’aria aperta.

3. Realizzazione di una sezione primavera

Apriremo una nuova sezione all’interno della Scuola dell’Infanzia nella quale saranno inseriti tutti i bambini che compiono tre anni entro il 30 di aprile.

La giornata scolastica e le attività saranno organizzate in linea con la nostra metodologia educativa e nel rispetto dell’età dei bambini. Il rapporto numerico insegnate/bambino sarà 1/15.


4. Potenziamento delle ore curriculari in lingua inglese

Prevediamo di aumentare, per ogni sezione, le ore curriculari in lingua inglese in modo da permettere ai bambini di approcciare la lingua in modo più approfondito e naturale. Le attività in lingua inglese si inseriranno nella routine quotidiana e nella progettazione annuale della scuola.

5. Progettazione e realizzazione di laboratori extracurriculari

Il progetto nasce con l’obiettivo di creare una scuola sempre più aperta al territorio e capace di rispondere ai bisogni delle famiglie.

Oltre ai laboratori pomeridiani, le serate baby pizza e l’apertura della struttura al sabato mattina, iniziative che stiamo già realizzando, progetteremo un “tempo per le famiglie”, una scuola di inglese per adulti e dei corsi di massaggio infantile.

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