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SCUOLA DELL'INFANZIA “GIANNI RODARI”

E' stata inaugurata ufficialmente il 10 settembre 2010 al fine di poter accogliere i bambini dai 3 ai 6 anni. L’apertura di questa nuova realtà risponde all’esigenza di avere una scuola dell’infanzia anche nel centro di Gallarate ed è stata realizzata in quella che era una delle sedi distaccate dell’IPC Falcone. Dal punto di vista tecnico, la struttura si presenta su due livelli: al piano terra si trovano un ampio salone e i locali per la refezione mentre al piano

superiore si trovano le aule e un secondo salone pensato per accogliere i bambini nei momenti ludici e nelle attività di laboratorio. Attualmente sono presenti tre sezioni (Rossa, Blu e Arancione) e ognuna può usufruire di una “doppia aula”: una parte usata per le attività didattiche, un’altra per il gioco libero e organizzato. L’organico della scuola è composto da: sei docenti, che si alternano su turni per garantire le attività di presenza simultanea, due collaboratrici scolastiche e una docente di religione.La nostra scuola vuole concorrere all’educazione armonica e integrale dei bambini nel rispetto e nella valorizzazione dei ritmi evolutivi, delle capacità, delle differenze e dell’identità di ciascuno.È un ambiente educativo di esperienze concrete e di apprendimenti riflessivi che integra, in un processo di sviluppo unitario, le diverse forme del fare, del sentire, dell’agire, dell’esprimere, del comunicare, dell’apprezzare ciò che c’è di bello e del conferire un senso alla realtà da parte dei bambini.

Piano dell'Offerta Formativa 2015/2016

oRGANIZZAZIONE SCOLASTICAL’offerta formativa prevede:

- l’organizzazione in gruppi per:

- sezioni eterogenee (bambini di 3, 4, 5 anni nella stessa sezione)

- classi aperte con gruppi di bambini omogenei per età

- laboratori con gruppi di bambini omogenei per età.

Le nostre sezioni sono tre: ROSSA, BLU E ARANCIONE. Le aule sono grandi e luminose e gli spazi

delle sezioni sono divisi in angoli del gioco/lavoro per creare un ambiente confortevole e idoneo ai

bisogni dei bambini:

- L’ANGOLO LETTURA, NARRAZIONE e CONVERSAZIONE dove si può leggere un buon libro,

raccontare, fantasticare, relazionarsi, conversare con gli altri e imparare ad ascoltare.

- L’ANGOLO DEI GIOCHI dove si può giocare liberamente scegliendo gli amici con cui condividere il

giocattolo preferito.

- L’ANGOLO DELLA CASA dove si svolge il gioco simbolico

- L’ANGOLO RITAGLIO, INCOLLO – DISEGNO dove si può creare, inventare e disegnare.

- la giornata educativa così articolata:

dal lunedì al venerdì dalle 8.00 alle 16.00 (tutte le sezioni)

08.00/09.00 entrata e gioco libero

09.00/10.00 suddivisione nelle sezioni, appello, aggiornamento calendario, conversazione guidata

10.00/ 11.45 attività didattiche

11.45/12.45 pranzo

12.45/13.00 uscita antimeridiana

12.45/13.45 attività ricreative

13.45/15.45 svolgimento delle attività didattiche

15.45/16.00 uscita

- l’insegnante di Religione Cattolica presente:

il mercoledì mattina dalle ore 09.00 alle ore 12.00

il mercoledì pomeriggio dalle ore 13.45 alle ore 15.15

Gli alunni che non si avvalgono dell'insegnamento della religione cattolica, potranno usufruire di

un'attività alternativa, proposta dai docenti, facendone esplicita richiesta.

Al fine di favorire un adeguato inserimento dei bambini che per la prima volta frequenteranno la

scuola dell’infanzia, le docenti adotteranno un piano di accoglienza ed inserimento graduale.


RISORSE STRUTTURALI

Nell'edificio scolastico sono presenti le seguenti strutture e risorse didattico-educative:

PRIMO PIANO:• 3 aule doppie per le sezioni (arredi funzionali, angoli tematici…)

• 1 aula per l’educazione motoria (materassi, palloni, attrezzi…)

• 1 salone (giochi vari)

PIANO TERRA:

• 1 salone

• 1 locale per la refezione

• spazio ludico attrezzato esterno (giochi, aree verdi…)


VALUTAZIONE DEL PROCESSOFORMATIVO

Osservazioni periodiche del processo formativo in atto consentono di verificare l’iter evolutivo e di

promuovere momenti di confronto con i bambini e le loro famiglie (assemblee di classe, colloqui

individuali, intersezioni).

Nei mesi di ottobre e maggio, le docenti compilano schede di osservazione per valutare abilità,

competenze ed aspetti relazionali di ogni bambino.

Tali griglie iniziali e finali per i bambini di 3, 4 e 5 anni presentano i seguenti indicatori:

SI

NO

INC (incerto)


Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della RicercaIstituto Comprensivo "Dante"

Via Rusnati,1 – 21013 Gallarate (VA)C.F. 91055810120 – Cod. Meccanografico VAIC878006

Tel. 0331.792428 - Fax 0331.774924e-mail: [email protected] - sito internet: www.icdante.org

DOCUMENTI ALLEGATI

ALLEGATO NUMERO:

1. Obiettivi d'apprendimento

2. Rapporto scuola-famiglia


ALLEGATO n. 1

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTOa.s. 2015-2016

SCUOLA DELL'INFANZIA

IL SE' E L'ALTRO

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA

COMPETENZA

OBIETTIVI D’APPRENDIMENTO

3-4 anni


4-5 anni

OBIETTIVID’APPRENDIMENTO

5-6 anni

1.Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e bambini

1.A. Condivide esperienze di gioco 1.B. Accetta di condividere semplici regole1.C. Gioca usando correttamente arredi e materiali1.D. Riordina il materiale dopo averlo usato

1.A. Riordina e rispetta il materiale usato 1.B. Partecipa ai giochi di piccolo e grande gruppo1.C. Rispetta le regole e l’alternanza del turno del gioco1.D. Accetta l’assunzione di ruoli e compiti

1.A. Riordina e rispetta il materiale1.B. Collabora con le insegnanti nella gestione dei giochi e dei materiali della propria sezione1.C. Condivide materiali, regole e strategie di un gioco1.D. Aiuta i piccoli in situazione di gioco e attività

1.E. Mantiene l’attenzione durante un gioco o un’attività e rispetta i turni



COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

2.Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato

2.A. Sviluppa l’autonomia nelle operazioni di vita quotidiana2.B. Manifesta affetto ed amicizia 2.C. Intuisce l’appartenenza ad un gruppo2.D.Scopre le proprie caratteristiche e la propria storia2.E. Comunica i propri bisogni primari 2.F. Conosce la propria identità sessuale

2.A. Sviluppa l’autonomia nelle operazioni di vita quotidiana2.B. Manifestare affetto ed amicizia 2.C. intuisce l’appartenenza ad un gruppo2.D.Scopre le proprie caratteristiche e la propria storia2.E. Comunica i propri bisogni 2.F. Conosce la propria identità sessuale e quella altrui

2.A. Sviluppa l’autonomia nelle operazioni di vita quotidiana2.B. Manifesta affetto ed amicizia 2.C. Intuisce l’appartenenza ad un gruppo2.D.Scopre le proprie caratteristiche e la propria storia2.E. Comunica i propri bisogni 2.F. Discrimina le identità sessuale in base alle caratteristiche fisiche

3.Sa di avere uno storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre

3.A. Conosce i simboli legati alle tradizioni3.B. Conosce i componenti della propria famiglia

3.A. Conosce i simboli legati alle tradizioni3.B. Individua ruoli e figure all’interno della famiglia

3.A. Conosce i simboli legati alle tradizioni3.B. Individua ruoli e figure all’interno della famiglia

4.Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta

4.A. Chiede aiuto nei momenti del bisogno4.B. Instaura positive relazioni personali e di gruppo4.C. Cerca la relazione con gli adulti

4.A. Ascolta i compagni e conversa in gruppo rispettando il proprio turno 4.B. Instaura positive relazioni personali e di gruppo accettando di stare con i compagni senza esclusioni

4.A. Collabora e si confronta con le insegnanti e gli altri adulti presenti a scuola4.B. Si relaziona in maniera cooperativa con i compagni



COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

5.Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che è bene e male, sulla giustizia, e ha raggiunto una propria consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme

5.A. Si avvia al rispetto delle regole scolastiche e della vita comunitaria 5.B. Scopre l’esistenza di culture diverse

5.A. Rispetta le regole di vita quotidiana e della vita comunitaria5.B. Accetta l’esistenza di culture diverse

5.A. Comprende la necessità di costruire e rispettare regole di comportamento 5.B. Apprezza le diversità culturali

6.Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari.

6.A. Conosce e si orienta negli ambienti scolastici6.B. Attribuisce ad ogni ambiente la sua funzione6.C. Intuisce le attività legate ai singoli momenti della giornata

6.A. Si muove con sicurezza e autonomia nell’ambiente scolastico6.B. Distingue le specifiche attività legate ai singoli momenti della giornata

6.A. Vive con serenità ambienti e proposte nuove6.B. Interiorizza la routine della giornata scolastica

7.Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e delle città

7.A. Riconosce gli elementi principali che caratterizzano i diversi ambienti esterni alla scuola

7.A. Riconosce gli elementi principali che caratterizzano i diversi ambienti del quartiere

7.A. Riconosce gli elementi principali che caratterizzano i diversi ambienti della città


IL CORPO E IL MOVIMENTO


COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

1.Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a scuola

1.A. Esprime con il corpo le proprie emozioni

1.A. Esprime emozioni e sentimenti attraverso la mimica facciale

1.A. Percepisce emozioni e stati d’animo propri e altrui1.B. Esegue movimenti per esprimersi e comunicare

2.Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di igiene e di sana alimentazione

2.A. Esprime bisogni inerenti l’igiene personale e l’alimentazione2.B. Mangia da solo 2.C. Usa i servizi igienici in modo appropriato2.D. Collabora nel vestirsi e nello svestirsi

2.A. Conosce i fondamentali della propria igiene personale2.B. Adotta un comportamento corretto a tavola 2.C. E’ autonomo nello svestirsi e nel vestirsi

2.A. Svolge autonomamente le corrette abitudini igieniche2.B. Usa correttamente tutte le posate2.C. E’ autonomo nello svestirsi e nel vestirsi

3.Prova piacere nel movimento e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei giochi individuali e di gruppo, anche con l’uso di piccoli attrezzi ed è in grado di adattarli alle situazioni ambientali all’interno della scuola e all’aperto

3.A. Esercita gli schemi motori di base3.B. Sviluppa la motricità delle diverse parti del corpo

3.A. Consolida gli schemi motori di base3.B. Assume posizioni e si mantiene in equilibrio3.C. Coordina i movimenti

3.A. Controlla il proprio corpo in situazioni statiche e dinamiche 3.B. Utilizza schemi motori per superare ostacoli



COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

4.Controlla l’esecuzione del gesto, valuta il rischio, si coordina con gli altri nei giochi di movimento, nella danza, nella comunicazione espressiva

4.A. Esercita la propria manualità4.B. Impugna correttamente gli strumenti grafici e familiarizza con le forbici4.C. Compie un percorso seguendo un comando4.D. Partecipa a semplici giochi motori4.E. Esegue movimenti a ritmo di musica

4.A. Esercita la motricità fine e utilizza le forbici in modo adeguato4.B. Esegue percorsi motori anche utilizzando piccoli attrezzi ginnici4.C. Muoversi a ritmo di musica

4.A. Utilizza gli strumenti grafici e le forbici in maniera adeguata4.B. Rappresenta graficamente i percorsi motori effettuati4.C. Sa eseguire una semplice coreografia 4.D. Migliora la motricità fine della mano e la coordinazione oculo-manuale

4.E. Prende coscienza della propria dominanza corporea e lateralità 4.F. Adegua le proprie condotte motorie rispetto a stimoli musicali

5.Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo e in movimento

5.A. Prende consapevolezza del proprio corpo5.B. Conosce, indica e denomina le parti del corpo su se stesso e sugli altri5.C. Si avvia alla rappresentazione grafica del sè corporeo5.D. Conosce gli elementi del viso

5.A. Conosce globalmente il proprio corpo5.B. Riconosce e denomina i segmenti corporei su di sé e sugli altri 5.C. Conosce le caratteristiche del proprio viso5.D. Rappresenta graficamente il sé corporeo5.E. Individua la funzione degli organi di senso e scopre la realtà sensoriale

5.A. Discrimina e rappresenta graficamente il corpo in modo completo 5.B. Conosce gli organi interni del proprio corpo e le loro funzioni 5.C. Rappresenta con disegni e simboli le posture e i movimenti


IMMAGINI, SUONI, COLORI

TRAGUARDIPER LO SVILUPPO

DELLA COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

1. Il bambino segue con curiosità e piacere spettacoli di vario tipo; sviluppa interesse per l’ascolto della musica e per la fruizione di opere d’arte

1.A. Legge immagini1.B. Assiste a rappresentazioni di varia natura (teatrale, musicale, visiva…)1.C. Dà significato ai segni tracciati

1.A. Interpreta immagini1.B. Partecipa a visite di mostre sul territorio di appartenenza e collabora nei laboratori proposti

1.A. Descrive ed interpreta immagini e contenuti1.B. Verbalizza i contenuti di una produzione grafico pittorica1.C. Osserva e sviluppa senso critico verso alcune opere pittoriche e/o sculture

2. Comunica, esprime emozioni, racconta utilizzando le varie possibilità che il linguaggio del corpo consente; inventa storie e si esprime attraverso diverse forme di rappresentazione e drammatizzazione

2.A. Mima personaggi e situazioni vissute2.B. Assume semplici ruoli in rappresentazioni collettive

2.A. Esprime con il mimo e con il gesto il proprio vissuto2.B. Rappresenta situazioni e personaggi 2.D. Assume ruoli diversi in attività di drammatizzazione

2.A. Mima azioni 2.B. Interpreta i personaggi di una storia in attività di drammatizzazione2.C. Accetta un ruolo all’interno di una piccola rappresentazione

3. Si esprime attraverso il disegno e la pittura e altre attività manipolative; utilizza materiali e strumenti, tecniche espressive creative; esplora le potenzialità offerte dalle tecnologie.

3.A. Accetta di manipolare i materiali proposti3.B. Utilizza materiali diversi per esprimersi 3.C. Segue con interesse un breve filmato

3.A. Utilizza e manipola materiali diversi per la realizzazione di piccole creazioni3.B. Utilizza correttamente il materiale grafico-pittorico3.C. Si esprime utilizzando i colori in modo appropriato3.D. Fruisce storie attraverso i media 3.E. Familiarizza con i linguaggi della multimedialità

3.A. Utilizza diversi materiali e tecniche espressive per rappresentare un oggetto3.B. Riproduce graficamente la realtà, sensazioni ed emozioni vissute direttamente3.C. Utilizza i colori corrispondenti alla realtà3.D. Fruisce di storie e racconti tramite i media3.E. Esplora le potenzialità offerte dalle nuove tecnologie



DELLA COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

4. Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione musicale utilizzando la voce, corpo e oggetti.

4.A. Produce suoni e ritmi con il proprio corpo e la voce4.B. Produce suoni e ritmi utilizzando oggetti4.C. Partecipa ad una semplice coreografia

4.A. Riconosce i suoni e i rumori dell’ambiente4.B. Utilizza piccoli strumenti musicali 4.C. Partecipa con movimenti finalizzati ad una danza

4.A. Controlla l’intensità della propria voce4.B. Usa oggetti e strumenti musicali4.C. Partecipa con movimenti finalizzati ad una danza

5. Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze sonoro-musicali.

5.A. Ascolta brevi brani musicali5.B. Esegue brevi canti

5.A. Ascolta brani musicali5.B. Esegue canti

5.A. Anima ed accompagna ritmicamente anche con coreografie e canzoni5.B. Percepisce ritmi lenti e veloci

6. Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando eventualmente i simboli di una notazione informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.

6.A. Associa ad un suono un semplice movimento

6.A. Memorizza e riproduce una sequenza ripetitiva di semplici movimenti associati a suoni prestabiliti

6.A. Simbolizza graficamente suoni6.B. Riproduce una sequenza sonora espressa simbolicamente


I DISCORSI E LE PAROLE


DELLA COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

1. Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati

1.A. Sa pronunciare correttamente le parole conosciute1.B. Sa strutturare gli elementi fondamentali di una frase1.C. Arricchisce il proprio lessico con parole nuove

1.A Sa utilizzare correttamente parole nuove1.B. Migliora le competenze fonologiche1.C. Utilizza le parole in modo appropriato rispetto a un contesto

1.A. Arricchisce il lessico e l’articolazione delle frasi 1B. Prende parte a discorsi e conversazioni rispettando i turni di parola1.C Parla in modo costruttivo con compagni e adulti utilizzando un linguaggio adeguato e corretto 1.D. Chiede il significato di parole sconosciute

2. Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni comunicative

2.A E’ in grado di raccontare l’evento che ha scatenato un determinato sentimento (rabbia, tristezza)

2.A. Riconosce le principali emozioni2.B. Descrive le emozioni rappresentate in un’immagine

2.A. Riconosce e descrive le principali emozioni2.B. E’ in grado di descrivere verbalmente i propri sentimenti2.C. Riconosce e descrive le emozioni vissute dai compagni

3. Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, cerca somiglianze e analogie tra suoni e significati

3.A. Memorizza semplici filastrocche

3.A. Memorizza filastrocche3.B. Si avvia al riconoscimento di suoni simili

3.A. Memorizza filastrocche e/o semplici poesie3.B. Gioca con le parole (rime, allitterazioni finali e iniziali, associazioni di parole…) 3.C. Riconosce la scansione sillabica delle parole

4. Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definire regole

4.A. Ascolta con interesse semplici racconti4.B. Presta attenzione ai discorsi dei compagni e degli adulti4.C. Risponde alle domande relative alle storie lette4.D. Ricostruisce verbalmente i propri vissuti

4.A. Ascolta le storie narrate con attenzione4.B. Verbalizza alcuni passaggi delle storie ascoltate4.C. Interviene in modo corretto in una conversazione guidata4.D. Chiede e fornisce spiegazioni

4.A. Ricostruisce verbalmente esperienze vissute o un racconto ascoltato a scuola4.B. Inventa storie e racconti4.C. Intervenire in modo corretto in una conversazione guidata4.D. Chiede e fornisce spiegazioni



DELLA COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

5. Ragiona sulla lingua, scopre la presenza di lingue diverse, riconosce e sperimenta la pluralità dei linguaggi, si misura con la creatività e la fantasia

5.A. Riconosce la presenza di lingue diverse dalla propria5.B. Sa interpretare il linguaggio non verbale

5.A. Riconosce la presenza di lingue diverse dalla propria5.B. Sa interpretare e utilizzare il linguaggio non verbale

5.A. Sperimenta una lingua diversa dalla propria con interesse5.B. Memorizza poesie e filastrocche in un’altra lingua

6. Si avvicina alla lingua scritta, esplora e sperimenta prime forme di comunicazione attraverso la scrittura, incontrando anche le tecnologie digitali e i nuovi media

6.A. Distingue le immagini dalla scrittura6.B. Si avvia alla scrittura del proprio nome attraverso segni grafici

6.A. Distingue il disegno dalla scrittura6.B. Si cimenta in forme di scrittura spontanea

6.A. Mostra interesse e curiosità verso la lingua scritta6.B. Scopre il significato dei codici scritti 6.C. Scrive il proprio nome e altre parole in modo spontaneo


LA CONOSCENZA DEL MONDO


DELLA COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

1. Il bambino raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica alcune proprietà, confronta e valuta quantità; utilizza simboli per registrarle; esegue misurazioni usando strumenti alla sua portata

1.A.Raggruppa gli oggetti relativi ai principali ambienti conosciuti 1.B. Utilizza i concetti di uguale-diverso1.C. Riconosce semplici forme

1.A.Raggruppa oggetti secondo diversi criteri 1.B. Conosce e denomina alcune forme geometriche1.C. Classifica per forma, colore, dimensione…1 D. Effettua una seriazione di tre elementi

1.A. Costruisce e riconosce insiemi1.B. Coglie l’appartenenza e non di un oggetto ad un insieme dato1.C. Riconosce negli oggetti le figure geometriche corrispondenti e le disegna1.D. Seria oggetti per grandezza, lunghezza, altezza in ordine crescente e decrescente1.D. Collega oggetti per relazione logica

2. Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana

2.A. Riconosce il succedersi regolare degli eventi nella giornata scolastica2.B. Intuisce il concetto prima-dopo

2.A. Riconosce la scansione temporale della giornata scolastica2.B.Coglie il prima e il dopo di un evento2.C. Discrimina il giorno dalla notte

2.A. Distingue i momenti principali della giornata e li associa alle azioni2.B. Ordina azioni in successione utilizzando gli indicatori prima-adesso-dopo2. C. Sviluppa la consapevolezza della sequenza temporale riferita al giorno, alla settimana al mese2. D. Riflette sugli aspetti ciclici del tempo e sugli organizzatori temporali (calendari, tabelle, orologi, ecc.)

3. Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa potrà succedere in un futuro immediato e prossimo

3.A. Rielabora verbalmente e/o graficamente un’esperienza personale

3.A. Rielabora verbalmente e graficamente un’esperienza personale3.B Riconosce la causa e l’effetto di alcuni fenomeni. 3.C. Individua due o tre sequenze in una successione logica

3.A. Rielabora verbalmente e graficamente un’esperienza personale3.B. Individua relazioni di causa ed effetto3.C. Formula ipotesi e previsioni3.D. Rappresenta e / o riordina la sequenza temporale di un racconto



DELLA COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

4. Osserva con attenzione gli organismi viventi e i loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti

4.A. Riconosce alcuni animali e il loro habitat4.B. Riconosce e denomina gli alimenti di uso comune4.C. Riconosce i fenomeni atmosferici

4.A. Riconosce e denominare animali e piante4.B. Percepire i mutamenti ciclici della natura4.C. Verbalizza le caratteristiche più importanti delle quattro stagioni4.D. Conosce elementi stagionali: frutta, verdura, …4.E. Riconosce i fenomeni meteorologici

4.A. Conosce, distingue, classifica, animali, piante, e frutta4.B. Riconosce e rappresenta graficamente il ciclo vitale degli organismi viventi4.C. Comprende l’ordine ciclico delle stagioni4.D. Comprende ed analizza i fenomeni meteorologici4.E. Rappresenta e registra eventi atmosferici usando simboli4.F. Comprende l’importanza di rispettare il proprio ambiente

5. Si interessa a macchine e strumenti tecnologici, sa scoprirne le funzioni e i possibili usi

5.A. Manifesta curiosità verso gli strumenti tecnologici presenti a scuola

5.A. Manifesta curiosità verso gli strumenti tecnologici presenti a scuola

5.A. Manifesta curiosità verso gli strumenti tecnologici ed è interessato al loro funzionamento

6. Ha familiarità sia con le strategie del contare e dell’operare cin i numeri sia con quelle necessarie per eseguire le prime misurazioni di lunghezze, pesi e altre quantità

6.A. Verbalizza il concetto uno-tanti6.B. Conta “per contare”6.C. Riconosce alcuni numeri

6.A. Valuta le quantità: molti, pochi, uno, niente6.B. Intuisce il concetto di intero e metà6.C. Conta e riconosce alcuni numeri 6.D. Associa il numero alla quantità corrispondente

6.A. Conta e riconosce i numeri da 1 a 106.B. Attribuisce i numeri alle quantità corrispondenti e viceversa6.C. Esegue semplici misurazioni utilizzando unità di misura non convenzionali



DELLA COMPETENZA


3-4 anni


4-5 anni


5-6 anni

7. Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come avanti/dietro, sopra/sotto, destra/sinistra, ecc ...; segue correttamente un percorso sulla base di indicazioni verbali

7.A. Intuisce le dimensioni riferite agli oggetti 7.B. Interiorizza alcuni concetti topologici (sopra-sotto,davanti-dietro, dentro-fuori)7.C. Esegue un semplice percorso seguendo le indicazioni topologiche date dall’insegnante

7.A. Impara ad utilizzare i termini topologici7.B. Riproduce graficamente le posizioni: sopra-sotto, vicino-lontano,davanti-dietro, in alto-in basso7.C. Distingue e rappresenta le dimensioni grande-piccolo, alto-basso, lungo corto7.D. Esegue un semplice percorso seguendo le indicazioni topologiche date dall’insegnante e lo riproduce graficamente

7.A. Consolida la conoscenza dei concetti dimensionali, spaziali e topologici7.B. Intuisce il concetto di simmetria nel corpo e negli oggetti;7.C. Conosce il concetto di lateralità e direzionalità7.D. Esegue un percorso seguendo le indicazioni topologiche date dall’insegnante e lo riproduce graficamente o con l’utilizzo di simboli


ALLEGATO n. 2

rapporto SCUOLA-FAMIGLIAa.s. 2015-2016

SCUOLA DELL’INFANZIA

La collaborazione dei genitori è di fondamentale importanza sia per il processo educativo del bambino

che per la crescita della scuola.

La scuola dell’infanzia promuove l’interazione formativa con la famiglia attraverso la partecipazione alla

vita scolastica ed agli organi collegiali.

Gli incontri con i genitori sono così organizzati:

• colloqui individuali periodici - fondamentali per verificare il processo di crescita individuale e di

formazione globale del bambino e individuare i punti di forza e di debolezza del percorso,

accogliendo e valutando le indicazioni, i suggerimenti e le proposte dei genitori, nel rispetto

reciproco dei ruoli e dei compiti.

• Colloqui individuali su richiesta delle famiglie o dei docenti.

• Assemblea annuale di classe (con tutti i genitori) – illustrazione delle attività scolastiche e delle

linee generali della progettazione educativo-didattica annuale.

• Consigli di intersezione (con i rappresentanti di classe) – verranno illustrate le attività

scolastiche e i percorsi educativo–didattici svolti.

Gli insegnanti si impegnano a:

• gestire i colloqui in modo collegiale, per garantire l'approccio globale, l'uniformità e la trasparenza;

• aprirsi al confronto con i genitori, con spirito aperto e orientato verso la cooperazione educativa;

• adottare un punto di vista complessivo sulla situazione del bambino (apprendimenti, relazioni, evoluzione...).

Le comunicazioni scritte scuola–famiglia avverranno tramite avvisi consegnati ai genitori o esposti

all’Albo o attraverso il sito dell'Istituto.


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