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LINEE DI COLLEGAMENTO
CON IL POF
“IO CITTADINO DEL MONDO”.
Area Scientifico-Ambientale
Area storico-culturale
Area folkloristica
Altri Progetti
PROGETTI
• Un Natale mondiale (Primaria Pantano)
• Natale: Un altro Natale
(Primaria Falasca)
• Il Giocamondo (Primaria Pantano)
• Frutta nelle scuole (Falasca/Pantano)
ALTRI PROGETTI
• Accoglienza (Pantano)
• Progetto inclusione
(Falasca/ Pantano)
SCUOLA PRIMARIA
SCUOLA SECONDARIA I GRADO
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
INSEGNANTI : Ascenzi M. - Ascione B. –
Bartolomei E. – Coluzzi I. - Iacobelli L. –
Paolozzi M. – Vincenzi A.P.
CLASSI: II A – C - D
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PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
ITALIANO
Comunicazione nella madrelingua (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Comunicare – Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Ascoltare e
parlare
- L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di
gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e
pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
- Ascolta e comprende testi orali "diretti" o "trasmessi" dai media cogliendone il senso,
le informazioni principali e lo scopo.
Lettura - Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso
globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
- Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per
l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione
anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
- Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta
sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali.
Scrittura - Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse
occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli,
trasformandoli.
Acquisizione ed
espansione del
lessico ricettivo e
produttivo
- Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso;
capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
- Riflette sui testi propri e altrui per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche
del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di
situazioni comunicative.
- È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue
differenti (plurilinguismo).
Elementi di
grammatica
esplicita e
riflessione sugli
usi della lingua
- Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative
all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o
categorie lessicali) e ai principali connettivi.
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OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
ASCOLTARE E PARLARE
• Ascoltare in modo attento e costruttivo mantenendo concentrazione ed interesse.
• Comprendere richieste, consegne, spiegazioni e rispondere con un comportamento adeguato.
• Ascoltare testi narrativi (fiabe, favole, miti leggende), comprendendone le informazioni principali (luoghi,
tempi, sequenze dei fatti e loro relazioni logiche).
• Ascoltare testi descrittivi (denotativi e connotativi) o informativi e comprenderne le informazioni essenziali
(dati, atmosfere, indicazioni spaziali…)
• Intervenire in uno scambio comunicativo in modo pertinente all’argomento trattato.
• Rispettare le regole della conversazione
• Articolare un breve discorso in modo chiaro e lineare.
• Raccontare rispettando l’ordine temporale e causale.
• Descrivere oralmente soggetti di vario genere (con supporto visivo) in modo ordinato e con un lessico
adeguato.
• Recitare poesie e filastrocche con ritmo ed espressione.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Le regole della
conversazione (alzata
di mano, il rispetto del
turno, non ripetizione
dell'intervento, ascolto
degli altri) e i modi per
formulare le domande.
▪ La lingua come
strumento di
espressione per
comunicare oralmente
secondo il criterio
della successione
temporale.
▪ Conoscenza di varie
tipologie testuali
(narrativo, descrittivo,
informativo poetico).
▪ Le parti e gli elementi
di un testo narrativo:
l’inizio, la parte
centrale, il finale, i
personaggi, i luoghi e
le azioni.
▪ Intervenire nel dialogo
nelle conversazioni,
nelle discussioni in
modo ordinato e
pertinente.
▪ Esporre modo
coerente e chiaro le
proprie esperienze.
▪ Porre domande,
formulare richieste,
esprimere il proprio
parere.
▪ Mantenere
l’attenzione, orientarsi
nella comprensione,
porsi in modo attivo
all’ascolto.
▪ Comprendere il
significato di semplici
testi orali
riconoscendone la
funzione,
individuandone gli
elementi essenziali.
▪ Esporre in modo
semplice il contenuto
di brani ascoltati o letti
appartenenti a varie
tipologie testuali.
▪ Inventare e raccontare
storie semplici e
coerenti conoscendo
titolo e personaggi.
▪ Esprimersi
utilizzando
concordanze verbali
(soggetto/predicato).
▪ Intervenire in una
conversazione e/o
rispondere a domande
con la guida
dell’insegnante
rispettando
l’argomento generale
di discussione.
▪ Organizzare
l’espressione orale
arricchendola con
l’uso degli indicatori
temporali.
➢ Sa ascoltare adottando
strategie di attenzione
e di comprensione.
➢ Comprende testi orali
di varia natura e
provenienza in
situazioni e per scopi
legati all’esperienza
personale e ai rapporti
interpersonali.
➢ Sa interagire in
situazioni note e con
persone conosciute
producendo testi orali
corretti ed adeguati
allo scopo e alla
situazione
comunicativa.
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LETTURA
✓ Leggere ad alta voce, in modo scorrevole ed espressivo.
✓ Leggere e comprendere testi narrativi sia realistici sia fantastici, individuando:
- personaggi e protagonista;
- sequenza temporale degli avvenimenti;
- ambienti;
- situazioni e relazioni causali.
• Leggere e comprendere descrizioni (denotative e connotative) di personaggi, animali, luoghi e oggetti.
• Leggere semplici testi poetici cogliendone il senso globale.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Le modalità di lettura:
silenziosa, a voce alta,
drammatizzata.
▪ La funzione della
punteggiatura.
▪ Conoscenza delle
diverse tipologie
testuali (narrativo,
descrittivo,
informativo poetico).
▪ Le parti e gli elementi
di un testo narrativo:
l’inizio, la parte
centrale, il finale, i
personaggi, i luoghi e
le azioni.
▪ Filastrocche e poesie:
gli elementi del testo
in versi (le rime, i
versi, le strofe).
▪ Utilizzare le tecniche
di lettura.
▪ Utilizzare forme di
lettura diverse
funzionali allo scopo:
scorrevole ad alta
voce, silenzioso per la
ricerca di
informazioni, studio,
piacere.
▪ Leggere testi di tipo
diverso cogliendone le
informazioni esplicite
e implicite.
▪ Individuare in un testo
narrativo personaggi,
luoghi e azioni.
▪ Riconoscere nei testi
sequenze narrative e
descrittive.
▪ Rispondere a domande
concernenti il
contenuto dei testi
letti.
▪ Ricavare dal contesto
il significato di parole
e frasi.
▪ Leggere tutti i caratteri
di stampa.
▪ Leggere rispettando i
segni della
punteggiatura (punto,
virgola, punto
interrogativo).
▪ Leggere e
comprendere semplici
testi.
▪ Comprendere il
significato di semplici
testi scritti
individuandone gli
elementi essenziali
(personaggi, luoghi,
tempi) ed il senso
globale.
➢ Mostra interesse per la
lettura e sa finalizzarla
a scopi diversi.
➢ Legge e comprendere
varie forme testuali
relative ai principali
tipi di testo e ad una
pluralità di scopi
comunicativi e
funzionali.
SCRITTURA
• Scrivere brevi e semplici testi narrativi coerenti e coesi seguendo un progetto
• Scrivere brevi e semplici testi descrittivi di persone, animali, oggetti, luoghi, a carattere oggettivo o
soggettivo.
• Completare una storia mancante di una delle sequenze strutturali.
• Trasformare brevi testi con semplici tecniche di manipolazione (dal testo al fumetto o al racconto per
immagini)
• Produrre semplici sintesi di testi scritti utilizzando tecniche di facilitazione.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Le principali difficolta
ortografiche.
▪ Comunicare per
iscritto con frasi
▪ Produrre semplici frasi
coerenti.
➢ Utilizza le essenziali
strategie della
5
▪ L’uso della didascalia
per spiegare il
contenuto di immagini
e /o serie di immagini.
▪ L’uso dei principali
segni di punteggiatura.
▪ Le regole per produrre
semplici testi secondo
i criteri di logicità e
successione temporale.
semplici e compiute
che rispettino le
convenzioni
ortografiche
conosciute.
▪ Produrre brevi testi
relativi ad esperienze
vissute e fatti personali
e/o collettivi, a
emozioni.
▪ Produrre semplici testi
narrativi in forma
corretta con contenuto
coerente e completo
(situazione iniziale,
svolgimento dei fatti,
conclusione).
▪ Manipolare semplici
testi in base a un
vincolo dato, anche in
modo creativo.
▪ Utilizzare una traccia
per scrivere semplici
testi narrativi e
descrittivi).
▪ Scrivere semplici testi
in rima.
▪ Rispettare le principali
regole dell’ortografia.
scrittura.
➢ Sa scrivere in
relazione al testo da
produrre e alla
funzione
comunicativa.
➢ Sa rielaborare in
sintesi o manipolare
in modo creativo testi
di vario tipo.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
• Comprendere, all’interno di brevi testi, il significato di parole non note desumendolo dal contesto.
• Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze e attività di interazione orale e di lettura.
• Utilizzare in modo appropriato e consapevole le parole apprese per ampliare il lessico.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Il/i significato/i delle
parole.
▪ Sinonimi e contrari.
▪ Termini specifici e
termini generici.
▪ Famiglie di parole.
▪ Comprendere in brevi
testi il significato di
parole non note
basandosi sia sul
contesto, sia sulla
conoscenza intuitiva
delle famiglie di
parole.
▪ Utilizzare vocaboli
nuovi in modo
appropriato oralmente
e per iscritto.
▪ Ampliare il lessico
d’uso (verbi, nomi e
aggettivi) effettuando
semplici ricerche su
parole ed espressioni
presenti nei testi.
▪ Ampliare il patrimonio
▪ Rintracciare e
utilizzare,
relativamente ai
termini noti, alcuni
sinonimi e contrari.
▪ Utilizzare
opportunamente i
principali connettivi
logici e indicatori
spazio-temporali.
▪ Utilizzare, al termine
della seconda classe,
un numero di vocaboli
maggiore rispetto a
quello di partenza.
➢ Utilizza termini
nuovi, anche poco
consueti inserendoli
opportunamente nel
messaggio orale e
scritto.
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lessicale attraverso
esperienze scolastiche
ed extrascolastiche
(visite didattiche,
spettacoli teatrali ...) e
attività di interazione
orale e di lettura.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
• Conoscere le essenziali convenzioni ortografiche (incontri consonantici, digrammi, accento, elisione,
divisione in sillabe).
• Riconoscere la funzione dei principali segni di punteggiatura.
• Riflettere sul lessico per comprendere il significato delle parole.
• Conoscere gli elementi fondamentali della struttura della frase (soggetto, predicato).
• Conoscere le fondamentali parti del discorso (articolo, nome, aggettivo qualificativo; il verbo e la sua
collocazione nel passato, nel presente, nel futuro).
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ L’alfabeto,
comprensivo delle
lettere straniere.
▪ Le principali
convenzioni
ortografiche.
▪ La voce verbale È ed
E congiunzione.
▪ Il verbo avere nel
significato proprio.
▪ I principali segni di
punteggiatura.
▪ Le caratteristiche dei
nomi (comune/
▪ Identificare,
riconoscere,
discriminare gli
articoli determinativi e
indeterminativi.
▪ Gli aggettivi
qualificativi.
▪ Il tempo presente,
passato e futuro dei
verbi.
▪ Frasi e non-frasi.
▪ La frase minima.
▪ Come espandere una
frase minima.
▪ Il soggetto il predicato
nella frase minima.
▪ Scrivere in maniera
ortograficamente
corretta.
▪ Conoscere e utilizzare
correttamente la
punteggiatura
all’interno di un testo
scritto.
▪ Riconoscere
all’interno di una frase
gli elementi
morfosintattici
principali.
▪ Utilizzare semplici
strategie di
autocorrezione.
▪ Scrivere in maniera
ortograficamente
corretta.
▪ Conoscere le
principali convenzioni
ortografiche (uso delle
maiuscole, divisione in
sillabe).
▪ Riconoscere il
discorso diretto per la
drammatizzazione di
semplici dialoghi.
▪ Riconoscere e
concordare tra loro:
nomi, articoli ed
aggettivi qualificativi.
➢ È consapevole della
variabilità della
lingua e delle sue
forme nel contesto
comunicativo.
➢ Applica conoscenze
sulla lingua in vari
contesti.
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METODOLOGIA
❖ Lettura e ascolto di testi di vario genere.
❖ Drammatizzazioni e giochi linguistici.
❖ Attività laboratoriali.
❖ Uso della biblioteca scolastica e di supporti tecnologici (pc, LIM, ecc.).
❖ Uscite didattiche.
ASCOLTO E
PARLATO
LETTURA SCRITTURA ACQUISIZIONE ED
ESPANSIONE DEL
LESSICO RICETTIVO
E PRODUTTIVO
ELEMENTI DI
GRAMMATICA
ESPLICITA E
RIFLESSIONE SUGLI
USI DELLA LINGUA
✓ Il proprio vissuto.
✓ Vivere con gli
altri.
✓ Motivi stagionali.
✓ Feste e
ricorrenze.
✓ Sentimenti e
emozioni.
✓ Testi narrativi di
vario tipo.
✓ Testi descrittivi
(persone, animali,
ambienti,
cose…).
✓ Testi poetici.
✓ Il dettato.
✓ La didascalia.
✓ Formulazione di
frasi
adeguatamente
articolate per:
- Raccontare.
- Raccontare in
sequenze.
- Fornire risposte.
- Esprimere idee,
sentimenti,
opinioni, ecc.
✓ I nomi generici e
i nomi specifici,
famiglie di
parole.
✓ Sinonimi e
contrari.
✓ L’ordine
alfabetico. ✓ Le principali
convenzioni della
lingua parlata e
scritta: - suoni affini e
particolari;
- doppie;
- digrammi;
- fonemi
complessi;
- divisione in
sillabe;
- parole accentate
e parole
apostrofate;
- c’è -c’era –
c’erano;
- uso della lettera
maiuscola;
- uso della lettera
H nelle voci
verbali di avere.
✓ La struttura della
frase. ✓ Individuazione
dei sintagmi più
importanti. ✓ Arricchimento e
riduzione della
frase. ✓ Articolo, nome,
verbo, aggettivo
qualificativo.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
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❖ Scoperta guidata.
❖ Attività a piccoli gruppi.
❖ Cooperative learning.
❖ Peer tutoring.
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PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
INGLESE
Comunicazione nelle lingue straniere (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Comunicare – Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Ascolto
(comprensione
orale)
- L’alunno comprende brevi messaggi orali e scritti relativi ad ambiti familiari.
Parlato
(produzione e
interazione
orale)
- Descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
- Interagisce nel gioco; comunica in modo comprensibile, anche con espressioni e frasi
memorizzate, in scambi di informazioni semplici e di routine.
Lettura e
Scrittura
(comprensione e
produzione
scritta)
- Svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera dall’insegnante,
chiedendo eventualmente spiegazioni.
- Individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti tra forme linguistiche e usi della
lingua straniera.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
ASCOLTO
• Comprendere brevi frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone e situazioni note.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Il lessico relativo a:
- le stagioni;
- i colori;
- i numeri da 1 a 20;
- gli oggetti scolastici;
- gli ambienti
domestici;
- i membri della
famiglia;
- i capi
d’abbigliamento;
- gli animali;
- le parti del corpo;
- il cibo;
▪ Cogliere il significato
di singole parole e
semplici frasi
ascoltate.
▪ Utilizzare le strutture
note per rispondere
entro contesti già noti.
▪ Cogliere il significato
di semplici vocaboli
ascoltati più volte.
➢ Comprendere frasi ed
espressioni di uso
frequente relativi a se
stesso, ai compagni e
alla famiglia.
➢ Ripetere parole ed
espressioni in una
situazione
contestualizzata.
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- festività e ricorrenze:
Halloween,
Christmas e Easter.
PARLATO
• Produrre brevi frasi riferite ad oggetti, luoghi, persone e situazioni note.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Il lessico relativo a:
- le stagioni;
- i colori;
- i numeri da 1 a 20;
- gli oggetti scolastici;
- gli ambienti
domestici;
- i membri della
famiglia;
- i capi
d’abbigliamento;
- gli animali;
- le parti del corpo;
- il cibo;
festività e ricorrenze:
Halloween, Christmas e
Easter.
▪ Nominare singole
parole e semplici frasi
apprese.
▪ Strutturare semplici
frasi utilizzando i
vocaboli appresi.
▪ Utilizzare le strutture
note per porre
domande e rispondere
entro contesti già noti.
▪ Rispondere a domande
semplicissime ripetute
più volte.
▪ Interagire con un
compagno per
presentarsi usando frasi
memorizzate.
➢ Interagisce
utilizzando parole ed
espressioni apprese
in una situazione
contestualizzata.
LETTURA
• Leggere e comprendere parole e brevi frasi riguardanti alcuni contesti.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Il lessico relativo a:
- le stagioni;
- i colori;
- i numeri da 1 a 20;
- gli oggetti scolastici;
- gli ambienti
domestici;
- i membri della
famiglia;
- i capi
d’abbigliamento;
- gli animali;
- le parti del corpo;
- il cibo;
festività e ricorrenze:
Halloween, Christmas e
Easter.
▪ Leggere i vocaboli
appresi cercando di
pronunciarli
correttamente, anche
con il supporto di
immagini.
▪ Comprendere il
significato globale di
semplici frasi lette,
basandosi su vocaboli
noti.
▪ Comprendere brevi
messaggi
accompagnati da
supporti visivi e
sonori.
➢ Individua le
informazioni
principali in semplici
brani.
SCRITTURA
• Scrivere parole e frasi, già note, seguendo un modello.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
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▪ Il lessico relativo a:
- le stagioni;
- i colori;
- i numeri da 1 a 20;
- gli oggetti scolastici;
- gli ambienti
domestici;
- i membri della
famiglia;
- i capi
d’abbigliamento;
- gli animali;
- le parti del corpo;
- il cibo.
▪ Festività e ricorrenze:
Halloween, Christmas
e Easter.
▪ Scrivere parole e frasi,
già note, seguendo un
modello.
▪ Scrivere/copiare frasi
semplici su argomenti
trattati.
➢ Scrive parole e
semplici frasi
attinenti alle attività
svolte utilizzando
vocaboli già noti.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
METODOLOGIA
❖ Lettura e ascolto di testi di vario genere.
❖ Drammatizzazioni e giochi linguistici.
❖ Attività laboratoriali.
❖ Uso della biblioteca scolastica e di supporti tecnologici (pc, LIM, ecc.).
❖ Uscite didattiche.
❖ Scoperta guidata.
❖ Attività a piccoli gruppi.
❖ Cooperative learning.
❖ Peer tutoring.
ASCOLTO, PARLATO, LETTURA, SCRITTURA
I contenuti sono comuni alle quattro unità formative poiché non è ancora opportuno, in seconda, differenziarli in maniera netta.
✓ Consolidamento e ampliamento dei contenuti dell’anno precedente: saluti, giocattoli, colori, parti del corpo,
oggetti scolastici, alcuni animali, le principali forme geometriche. ✓ Halloween.
✓ Numeri fino a 20.
✓ I cibi.
✓ Gli animali.
✓ L’abbigliamento.
✓ I momenti della giornata.
✓ L’alfabeto.
✓ Il plurale dei nomi.
✓ Gli ambienti della casa.
✓ Le preposizioni di luogo: in, on, under.
✓ Alcuni aggettivi: sinonimi e contrari.
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PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
STORIA
Comunicazione nella madrelingua (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Comunicare – Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Uso delle fonti - L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita .
Organizzazione delle
informazioni
(linea del
tempo, grafici e
tabelle)
- Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e
individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni
Strumenti concettuali
(conoscenze)
- Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti
nel territorio e comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
Produzione scritta e
orale
- Organizza le informazioni e le conoscenze usando semplici categorie.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
USO DELLE FONTI
• Utilizzare le tracce del proprio passato recente per ricostruire la storia personale.
• Distinguere e confrontare alcuni tipi di fonte.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Esperienze vissute e
fatti relativi al proprio
passato.
▪ Il concetto di
periodizzazione.
▪ Il concetto di fonte
storica.
▪ Ricercare
testimonianze, oggetti,
documenti, reperti vari
del proprio passato.
▪ Ricostruire la storia
personale utilizzando
tracce e fonti.
▪ Costruire la linea del
tempo della propria
vita, riordinando fatti
ed eventi in
successione
cronologica.
▪ Avvio all’uso delle
fonti per ricostruire la
propria storia
personale.
➢ Si orienta nel tempo e
nello spazio,
utilizzando gli
indicatori
spazio/temporali per
riferire esperienze.
➢ Osserva e descrive
cambiamenti prodotti
su persone, altri esseri
viventi e non viventi,
ambienti, ecc. dal
passare del tempo.
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▪ Suddividere e
raggruppare gli anni
della propria vita in
diversi periodi.
▪ Leggere la linea del
tempo della propria
vita.
▪ Distinguere e
confrontare
alcuni tipi di
fonte storica.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
• Utilizzare correttamente gli indicatori temporali di successione contemporaneità e durata per ricostruire le
sequenze di azioni.
• Ricostruire il passato recente riconoscendo i rapporti di successione e/o contemporaneità
esistente tra i diversi eventi/fatti.
• Rappresentare avvenimenti del passato recente con linee del tempo
• Riconoscere la ciclicità dei fenomeni naturali/temporali
• Riconoscere che il tempo può essere scandito in periodi.
• Conoscere gli strumenti per misurare il tempo
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Il concetto di tempo.
▪ I concetti di
successione,
contemporaneità,
durata, casualità.
▪ Vari modi per misurare
e scandire il tempo.
▪ Cogliere la differenza
tra tempo storico e
tempo meteorologico.
▪ Riordinare fatti ed
eventi in successione
cronologica.
▪ Individuare fatti ed
azioni contemporanei
nella realtà, in
racconti, fiabe, favole.
▪ Usare alcuni indicatori
temporali appropriati.
▪ Distinguere il passato,
il futuro, il presente.
▪ Individuare e definire
cause e conseguenze.
▪ Ricercare le cause di
alcuni fatti e
riconoscere le
conseguenze.
▪ Riordinare fatti ed
eventi in successione
logica
▪ Avviarsi a conoscere
ed usare il sistema e gli
strumenti
convenzionali per la
misurazione e la
periodizzazione:
calendario, orologio,
▪ Acquisire il concetto di
successione e
contemporaneità e
utilizzare gli indicatori
temporali relativi.
▪ Ordinare
cronologicamente
azioni e fatti e
visualizzarne la
successione sulla linea
del tempo.
▪ Posizionare eventi
vissuti dal bambino
sulla linea del tempo.
➢ Si orienta nel tempo e
nello spazio,
utilizzando gli
indicatori
spazio/temporali per
riferire esperienze.
➢ Osserva e descrive
cambiamenti prodotti
su persone, altri esseri
viventi e non viventi,
ambienti, ecc. dal
passare del tempo.
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linea del tempo.
STRUMENTI CONCETTUALI
• Riconoscere le relazioni di causa-effetto.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Le trasformazioni
essenziali connesse al
trascorrere del tempo.
▪ L’uso di semplici
grafici temporali.
▪ Individuare i
cambiamenti nel tempo
riferiti a persone ed
oggetti.
▪ Individuare i
cambiamenti
reversibili ed
irreversibili.
▪ Riconoscere i rapporti
di causalità tra fatti e
situazioni.
▪ Individuare cause e
conseguenze di
situazioni legate al
proprio vissuto.
➢ Si orienta nel tempo e
nello spazio,
utilizzando gli
indicatori
spazio/temporali per
riferire esperienze.
➢ Osserva e descrive
cambiamenti prodotti
su persone, altri esseri
viventi e non viventi,
ambienti, ecc. dal
passare del tempo.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
• Rappresentare conoscenze e concetti appresi mediante grafismi e/o disegni e/o testi scritti.
• Riferire in modo semplice e coerente le conoscenze acquisite.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Semplici tecniche di
lettura di una personale
linea del tempo.
▪ Semplici grafici
temporali.
▪ Semplici tecniche di
disegno.
▪ Sapersi esprimere
oralmente in maniera
chiara e comprensibile
rispettando l’ordine
temporale e causale.
▪ Sapersi esprimere
mediante il linguaggio
iconico.
▪ Collocare gli eventi
della propria giornata
in uno schema orario.
▪ Saper raccontare fatti
ed eventi della propria
giornata seguendo
l’ordine cronologico,
con l’aiuto di
immagini.
➢ Si orienta nel tempo e
nello spazio,
utilizzando gli
indicatori
spazio/temporali per
riferire esperienze.
➢ Osserva e descrive
cambiamenti prodotti
su persone, altri esseri
viventi e non viventi,
ambienti, ecc. dal
passare del tempo.
USO DELLE FONTI
✓ Fonti e informazioni.
✓ La linea del tempo.
✓ Periodi e durate.
✓ La storia della classe
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
✓ Le successioni lineare
e ciclica:
- le parti del giorno;
- i giorni della
STRUMENTI
CONCETTUALI
✓ Il tempo cambia
l’aspetto di persone e
cose.
✓ Causa e conseguenza.
PRODUZIONE SCRITTA E
ORALE
✓ Grafici temporali di
vario tipo per produrre
e trarre informazioni.
✓ L’orologio.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
15
prima.
✓ Il racconto orale come
fonte di indagine
storiografica.
✓ Le immagini che
raccontano il passato.
settimana;
- i mesi dell’anno;
- mesi e stagioni;
- il calendario
✓ Gli indicatori della
successione.
✓ L’ordine cronologico.
✓ La contemporaneità.
✓ Gli indicatori della
contemporaneità.
✓ Le parole che indicano
cause e conseguenze.
✓ Esposizione orale dei
concetti appresi.
✓ Il linguaggio specifico
della disciplina.
METODOLOGIA
❖ Lettura e ascolto di testi di vario genere.
❖ Anticipare l’argomento con spiegazioni che suscitino l’interesse attraverso l’ausilio di strumenti
didattici specifici (rappresentazioni grafiche del tempo, Lim, video, rete, ricostruzioni, mappe,
diagrammi di flusso, fumettistica, disegno).
❖ Promuovere discussioni.
❖ Utilizzare varie tecniche di apprendimento cooperativo.
16
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
GEOGRAFIA
Comunicazione nella madrelingua (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Comunicare – Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze
(Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo
ciclo d’istruzione)
Orientamento
- Muoversi consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di
riferimento, utilizzando gli indicatori topologici (avanti, dietro, sinistra, destra, ecc.)
e le mappe di spazi noti che si formano nella mente (carte mentali).
Linguaggi della
Geo-graficita’
- Rappresentare in prospettiva verticale oggetti e ambienti noti (pianta dell’aula, ecc.)
e tracciare percorsi effettuati nello spazio circostante.
- Leggere e interpretare la pianta dello spazio vicino.
Paesaggio - Conoscere il territorio circostante attraverso l’approccio percettivo e l’osservazione
diretta.
- Individuare e descrivere gli elementi fisici e antropici che caratterizzano i paesaggi
dell’ambiente di vita della propria regione.
Regione e sistema
territoriale
- Comprendere che il territorio è uno spazio organizzato e modificato dalle attività
umane.
- Riconoscere, nel proprio ambiente di vita le funzioni dei vari spazi e le loro
connessioni, gli interventi positivi e negativi dell’uomo e progettare soluzioni,
esercitando la cittadinanza attiva.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
ORIENTAMENTO
▪ Utilizzare gli indicatori spaziali per descrivere spazi e percorsi.
▪ Maturare la consapevolezza di muoversi e orientarsi nello spazio, grazie alle proprie carte mentali che si
strutturano e ampliano man mano che si esplora lo spazio circostante.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Punti di riferimento
non convenzionali,
confini e regioni,
reticolo.
▪ Individuare punti di
riferimento negli
ambienti di vita.
▪ Saper
rappresentare un
confine
▪ Conoscere e utilizzare
gli organizzatori
topologici.
➢ Riconosce e descrive
alcuni punti di
riferimento fissi e
occasionali nei
percorsi più frequenti.
17
individuando
regione interna ed
esterna.
▪ Rappresentare la
posizione di oggetti
all’interno del reticolo.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITÀ
• Sapersi orientare nello spazio conosciuto utilizzando riferimenti e indicazioni topologiche.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Percorsi e
mappe:
simbologia non
convenzionale
▪ Riconoscere e leggere
vari percorsi.
▪ Tracciare percorsi.
▪ Eseguire istruzioni per
compiere percorsi
interpretando
simbolismi.
▪ Inventare simboli non
convenzionali per
leggere le mappe.
▪ Individuare
semplici elementi di
ambienti conosciuti.
➢ Distingue le differenze negli
elementi osservati da diversi
punti di vista.
➢ Simbolizza gli oggetti
rappresentati dall’alto
utilizzando una legenda.
➢ Legge e interpreta le
rappresentazioni in pianta di
aule e stanze della casa.
PAESAGGI
• Osservare spazi conosciuti e individuare gli elementi che li compongono.
• Riconoscere gli elementi fisici e antropici di un paesaggio.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Elementi fisici e
antropici dei vari
ambienti.
▪ Distinguere elementi
fisici e antropici.
▪ Mettere in relazione
paesaggi con i rispettivi
elementi.
▪ Individuare gli
elementi fisici e
antropici di un
paesaggio.
➢ Conosce e descrivere il
percorso casa -scuola
utilizzando punti di
riferimento.
➢ Riconosce e descrivere
gli elementi fisici e
antropici principali di:
mare, lago, fiume,
montagna, collina e
pianura.
➢ Riconosce gli elementi
fisici ed antropici del
paese.
REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE
• Riconoscere i più evidenti cambiamenti apportati dall’uomo al paesaggio.
• Conoscere il valore dell’ambiente e agire consapevolmente per la sua salvaguardia.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
18
▪ Gli spazi circostanti.
▪ Gli elementi di uno
spazio.
▪ Distinguere gli spazi e
le loro funzioni.
▪ Distinguere elementi di
uno spazio.
▪ Individuare le
modifiche apportate
dall’uomo
all’ambiente.
➢ Conosce la funzione
degli elementi che
costituiscono un
ambiente.
➢ Riconosce e descrive
alcuni ambienti del
contesto urbano
circostante e la loro
funzione (locali
commerciali, giardini
pubblici, strade, piazze
ecc.).
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
ORIENTAMENTO LINGUAGGIO DELLA GEO-
GRAFICITÀ
PAESAGGIO
REGIONE E SISTEMA
TERRITORIALE
✓ Gli spazi della scuola e
della casa.
✓ I percorsi.
✓ Spazi aperti e spazi chiusi,
confini e regioni.
✓ Il plastico dell’aula, La
pianta dell’aula, la mappa
del quartiere.
✓ Paesaggi e ambienti, gli
elementi caratteristici di un
ambiente.
✓ Elementi fisici ed elementi
antropici.
✓ Lo spazio organizzato: il
mio paese.
METODOLOGIA
❖ Anticipare l’argomento con spiegazioni che suscitino l’interesse attraverso l’ausilio di strumenti didattici
specifici (rappresentazioni grafiche del tempo, Lim, video, rete, ricostruzioni, mappe, diagrammi di flusso,
fumettistica, disegno).
❖ Discussioni.
❖ Varie tecniche di apprendimento cooperativo.
❖ Costruzione di tabelle e mappe.
❖ Scoperte guidate.
❖ Esperienze pratiche sul territorio
❖ Verbalizzazioni e rappresentazioni grafiche.
❖ Lavori individuali o in piccoli gruppi.
19
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
MATEMATICA
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Risolvere problemi – Progettare - Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Numeri - L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali.
Spazio e figure - Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si
trovano in natura o che sono state create dall’uomo.
- Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne
determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.
- Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, squadra).
Relazioni, dati e
previsioni
- Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici).
Ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici
- Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.
- Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.
- Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il
controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e
riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.
- Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e
confrontandosi con il punto di vista di altri.
- Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze
significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato
ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
NUMERI
• Riconoscere nella scrittura in base 10 il valore posizionale delle cifre.
• Contare in senso progressivo e regressivo.
• Rappresentare, leggere e scrivere i numeri naturali.
• Confrontare ed ordinare numeri.
• Memorizzare le tabelline fino al 10.
• Eseguire addizioni e sottrazioni con e senza cambio.
• Eseguire moltiplicazioni con il moltiplicatore di una cifra.
• Rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando addizioni e sottrazioni.
20
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ I numeri naturali fino
a 100.
▪ Il sistema di
numerazione decimale
e posizionale.
▪ Relazioni di
uguaglianza,
maggioranza e
minoranza.
▪ Addizione, sottrazione
e moltiplicazione.
▪ Strategie di calcolo.
▪ Le proprietà delle
operazioni.
▪ Il testo di un problema
matematico: i dati
utili, inutili e le
strategie di
risoluzione.
▪ Le tabelline.
▪ Leggere e scrivere i
numeri naturali sia in
cifre che in lettere.
▪ Contare in senso
progressivo e
regressivo entro il 100,
collocando
correttamente la
sequenza numerica.
▪ Ordinare e confrontare
numeri e sequenze.
▪ Raggruppare e
registrare in base 10.
▪ Conoscere il valore
posizionale delle cifre.
▪ Eseguire addizioni e
sottrazioni sulla linea
dei numeri, in riga e in
colonna anche con il
cambio.
▪ Eseguire oralmente, in
riga e in tabella la
moltiplicazione.
▪ Comprendere e
applicare le proprietà
di addizione,
moltiplicazione e
sottrazione.
▪ Utilizzare semplici
tecniche e strategie di
calcolo rapido.
▪ Comprendere,
analizzare e
verbalizzare un
problema
concretamente,
individuandone i dati e
la domanda.
▪ Indicare le strategie
risolutive del
problema, mettendo in
relazione la situazione
con l’operazione
adatta.
▪ Riconoscere nella
scrittura in base 10 il
valore posizionale
delle cifre.
▪ Confrontare e ordinare
i numeri entro il 99.
▪ Rappresentare, leggere
e scrivere i numeri
entro il 99.
▪ Eseguire addizioni e
sottrazioni tra numeri
naturali senza cambio.
▪ Acquisire il concetto
di moltiplicazione
come quantità ripetuta.
▪ Conoscere e
memorizzare le
tabelline fino al 5.
▪ Raccogliere,
classificare e
rappresentare i dati di
un semplice problema.
▪ Risolvere semplici
situazioni
problematiche
utilizzando addizione
e sottrazione.
➢ Esegue correttamente
calcoli con le quattro
operazioni con i
numeri naturali.
SPAZIO E FIGURE
• Riconoscere, denominare e descrivere figure geometriche solide.
• Identificare in una semplice figura gli assi di simmetria.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ L’orientamento nello
spazio.
▪ Costruire/disegnare
figure geometriche.
▪ Effettuare percorsi,
verbalizzarli con
➢ Esegue percorsi e
localizzazioni
21
▪ Le figure geometriche
piane e solide.
▪ Le parti delle figure
geometriche.
▪ Le linee.
▪ Quadrato, triangolo,
rettangolo e cerchio.
▪ La simmetria.
▪ Unità di misura non
convenzionali.
▪ Osservare oggetti e
fenomeni e individua
in essi grandezze
misurabili.
▪ Confrontare grandezze
e ordinarle.
▪ Confrontare figure
solide e piane e
saperle riprodurre
concretamente.
▪ Distinguere linee
aperte e chiuse,
spezzate, curve,
semplici rette.
▪ Comprendere
intuitivamente il
concetto di simmetria
assiale.
▪ Comprendere il
concetto di misura
confrontando oggetti
in relazione ad alcune
loro proprietà
misurabili.
terminologia adeguata
(indicatori spaziali) e
disegnarli.
▪ Conoscere e
rappresentare le
principali figure
geometriche.
▪ Classificare le linee in
base ad alcune
caratteristiche.
▪ Acquisire il concetto
di regione e confine.
topologiche
➢ Riconosce e
classificare linee e
figure geometriche
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
• Classificare e rappresentare dati.
• Classificare in base a caratteristiche definite.
• Fare un uso consapevole dei segni maggiore, minore uguale
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Le classificazioni in
base ad attributi dati.
▪ Relazioni, somiglianze
e differenze.
▪ Analisi della realtà: la
raccolta dei dati.
▪ I grafici per la
registrazione dei dati.
▪ Le previsioni.
▪ Eventi certi,
impossibili, probabili.
▪ Enunciati veri, falsi,
non enunciati.
.
▪ Descrivere in modo
appropriato strategie
risolutive.
▪ Eseguire e
rappresentare
classificazioni con
grafici ad albero,
diagrammi di Carroll e
di Venn.
▪ Rappresentare
relazioni costruendo
tabelle a doppia
entrata.
▪ Raccogliere dati,
organizzarli e
rappresentarli.
▪ Ricavare informazioni
dalla lettura di
semplici grafici.
▪ Fare previsioni sulla
base di variabili.
▪ Riconoscere situazioni
▪ Raccogliere,
classificare e
rappresentare dati
riferiti a situazioni
concrete.
▪ Acquisire il concetto
di misura.
▪ Utilizzare e leggere,
sotto la guida
dell’insegnante, i più
semplici sistemi di
rilevazione statistica
per registrare
situazioni concrete.
▪ Acquisire il concetto
di algoritmo
(sequenzialità delle
azioni).
➢ Stabilisce relazioni
significative tra
elementi, insiemi e
numeri.
22
di certezza, incertezza
e probabilità.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
METODOLOGIA
❖ Materiale strutturato in base dieci (linea del 10, regoli, abaco)
❖ Esercizi vari per il potenziamento delle abilità di calcolo scritto e orale.
❖ Strategie per il calcolo mentale veloce.
❖ Costruzione delle tabelle dell’addizione e della sottrazione.
❖ Scoperte guidate.
❖ Esperienze pratiche per comprendere le relazioni tra le operazioni di addizione e sottrazione.
❖ Verbalizzazioni di piccoli problemi quotidiani e loro rappresentazione con il disegno.
❖ Utilizzo di materiali diversi per costruire figure geometriche.
❖ Osservazioni di oggetti e fenomeni per individuare grandezze misurabili.
❖ Discussioni guidate per confrontare grandezze e ordinarle.
❖ Lavori individuali o in piccoli gruppi.
❖ Attività laboratoriali.
❖ Cooperative learning.
❖ Peer tutoring.
NUMERI SPAZIO E FIGURE RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
✓ I numeri entro il 100.
✓ L’addizione.
✓ La sottrazione.
✓ Numeri pari e dispari.
✓ Le tabelline e le numerazioni.
✓ La moltiplicazione.
✓ I concetti di distribuzione e
contenenza.
✓ La divisione.
✓ I problemi (compiti di realtà).
✓ I calcoli con l’Euro.
✓ Le figure solide.
✓ Le figure piane.
✓ Lati, vertici, spigoli.
✓ I diversi tipi di linea.
✓ Confini e regioni.
✓ I poligoni.
✓ Le simmetrie.
✓ Unità di misura non
convenzionali.
✓ Unità di misura condivise.
✓ Classificazione di oggetti in base
ad un attributo.
✓ Criteri di classificazione.
✓ La probabilità: riconoscere
situazioni certe, possibili,
impossibili.
23
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
SCIENZE
Comunicazione nella madrelingua (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Comunicare – Imparare a imparare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Esplorare e
descrivere oggetti e
materiali
- L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo
stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
Osservare e
sperimentare sul
campo
- Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei
compagni, in modo autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula
domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici
esperimenti.
L’uomo, i viventi e
l’ambiente
- Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e
vegetali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
• Osservare ed individuare le caratteristiche della realtà artificiale.
• Individuare le proprietà degli oggetti.
• Cogliere le principali differenze tra i materiali.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Solidi, liquidi, gas
nell’esperienza di ogni
giorno.
▪ I fenomeni
atmosferici.
▪ L’acqua elemento
essenziale per la vita.
▪ Trasforma oggetti e
materiali: operazioni
su materiali allo stato
solido (modellare,
frantumare, fondere)
liquido (mescolare,
sciogliere…) e
gassoso.
▪ Illustra con esempi
pratici alcune
trasformazioni dei
materiali.
▪ Scopre e descrive il
▪ Intuire le differenze tra
i diversi materiali.
➢ Descrive le proprietà
degli oggetti.
24
ciclo dell’acqua.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
• Individuare le fasi di un esperimento.
• Spiegare semplici trasformazioni osservate negli esperimenti.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Comprendere il
significato di rigore in
un procedimento
sperimentale.
▪ Osserva
individualmente e in
gruppo i fenomeni
osservati e formula di
ipotesi.
▪ Osservare e seguire le
fasi di un esperimento.
➢ Ordina in sequenza
temporale le fasi di
un semplice
esperimento
direttamente
osservato.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
• Rappresentare e descrivere forme e comportamenti dei vegetali.
• Osservare e descrivere, con dovizia di particolari, animali e piante.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Le caratteristiche dei
viventi.
▪ Classifica e distingue i
viventi dai non
viventi.
▪ Descrivere in modo
semplice un essere
vivente.
➢ Riconosce le
principali
caratteristiche e modi
di vivere di animali e
vegetali
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
METODOLOGIA
❖ Osservazioni, registrazione dei fenomeni osservati, classificazione.
❖ Scoperte guidate.
❖ Esperienze pratiche e semplici esperimenti.
❖ Verbalizzazioni di piccoli problemi quotidiani e loro rappresentazione con il disegno.
❖ Utilizzo di materiali diversi per costruire figure geometriche.
❖ Discussioni guidate.
❖ Lavori individuali o in piccoli gruppi.
ESPLORARE E DESCRIVERE
OGGETTI E MATERIALI
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL
CAMPO
L’UOMO, I VIVENTI E
L’AMBIENTE
✓ Le caratteristiche di solidi,
liquidi e aeriformi.
✓ Il ciclo dell’acqua.
✓ I materiali e le loro
trasformazioni.
✓ I cambiamenti di stato
dell’acqua.
✓ Gli organi di senso (osservare,
assaggiare, annusare, toccare,
ascoltare).
✓ Osservazione di fenomeni.
✓ Formulazione di ipotesi.
✓ Gli animali, le piante, i minerali.
✓ Ambienti naturali e ambienti
antropici.
25
❖ Attività laboratoriali.
❖ Cooperative learning.
❖ Peer tutoring.
26
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
MUSICA
Consapevolezza ed espressione culturale (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Collaborare e partecipare – Comunicare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Ascolto
- L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e
in riferimento alla loro fonte.
- Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri.
- Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
Produzione
musicale
- Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture
differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.
- Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.
- Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
PRODUZIONE MUSICALE
• Inventare semplici cellule ritmiche e riprodurle.
• Eseguire canti per imitazione accompagnandosi con gesti-suono e/o con strumenti ritmici; utilizzare voce e
strumenti per giocare con i suoni.
• Usare la voce per eseguire correttamente brani corali curando la corretta esecuzione e avviandosi
gradualmente all'intonazione dei suoni.
• Sonorizzare una fiaba o un breve racconto strutturato attraverso l'uso del corpo, della voce e degli strumenti
ritmici.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Le caratteristiche del
suono.
▪ Conoscenza di
semplici ritmi: il ritmo
binario ed il ritmo
ternario.
▪ Uso della voce per
produrre espressioni
parlate, recitate e
cantate.
▪ Canti di diverso tipo.
▪ Produrre intonazioni e
cambi d’intensità con la
voce.
▪ Riprodurre le
“differenze melodiche e
di durata”.
▪ Acquisire la
coordinazione
respiro/movimento/voce.
▪ Eseguire in gruppo e da
solo semplici brani
vocali di vario genere,
curandone l’intonazione,
l’espressività e
▪ Riprodurre semplici
cellule ritmiche.
▪ Eseguire canti per
imitazione
accompagnandosi con
gesti-suono e/o con
strumenti ritmici.
▪ Usare la voce per
eseguire correttamente
brani corali.
▪ Sonorizzare una fiaba
o un breve racconto
strutturato attraverso
l'uso del corpo, della
➢ Usa le risorse
espressive (ritmo,
intonazione, ecc.)
della voce, del corpo,
di oggetti sonori e
semplici strumenti
musicali ascoltando
se stesso e gli altri.
➢ Usa forme di
notazione analogiche
o codificate.
27
l’interpretazione.
▪ Cogliere la dimensione
espressiva e
comunicativa dei suoni e
della musica.
voce e/o degli
strumenti ritmici.
ASCOLTO
• Abituarsi ad un ascolto attento per cogliere il significato di un brano (immaginare situazioni, personaggi ed
ambienti).
• Ascoltare suoni diversi ed ordinarli per altezza, durata, ritmo, intensità e timbro attraverso attività ludiche.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Gli elementi costitutivi
di un brano musicale a
seguito di un ascolto.
▪ Gli strumenti musicali
di una piccola
orchestra.
▪ Saper ascoltare un
brano musicale,
comprenderne il
messaggio e saperlo
collegare ad altri
linguaggi (verbale,
iconico e gestuale).
▪ Saper discriminare i
suoni in ordine
all’altezza, alla durata,
al ritmo, all’intensità
ed al timbro,
attraverso attività
ludiche.
▪ Abituarsi a un ascolto
attento.
▪ Riconoscere suoni con
caratteristiche diverse
attraverso attività
ludiche.
➢ Coglie, durante
l’ascolto, gli aspetti
espressivi e
strutturali di un
brano musicale.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
METODOLOGIA
❖ Ascolto di brani musicali di vario genere, cantati e strumentali.
❖ Giochi musicali.
❖ Attività laboratoriali.
❖ Canto corale.
❖ Scoperta guidata.
❖ Attività grafico-pittoriche.
❖ Attività a piccoli gruppi.
❖ Cooperative learning.
❖ Peer tutoring.
PRODUZIONE MUSICALE
ASCOLTO
✓ La voce.
✓ Gli strumenti a percussione improvvisati.
✓ Canti di vario tipo riferibili a momenti particolari
dell’anno e a specifiche esigenze comunicative.
✓ Filastrocche e testi in rima.
✓ Suoni e rumori.
✓ I suoni del proprio corpo.
✓ Suoni naturali e artificiali.
✓ Le possibilità sonore della voce.
✓ Le “voci” di alcuni strumenti musicali.
✓ Le caratteristiche del suono.
✓ Brani musicali di diverso genere.
28
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
ARTE E IMMAGINE
Consapevolezza ed espressione culturale (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Collaborare e partecipare – Comunicare (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Esprimersi e
comunicare
- L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie
tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in
modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi,
pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).
Osservare e
leggere le
immagini
- È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie,
manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Comprendere e
apprezzare le
opere d’arte
- Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali
provenienti da culture diverse dalla propria.
- Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità
e rispetto per la loro salvaguardia.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
ESPRIMERSI E COMUNICARE
• Rappresentare con il disegno un contenuto dato e/o vissuto.
• Utilizzare tecniche, strumenti e materiali in produzioni di vario tipo.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ I diversi tipi di colore
(a matita, a spirito, a
cera) e il loro effetto di
coloritura.
▪ Differenti tecniche per
colorare (puntinato,
tratteggiato, a onde,
compatto, sfumato,
ecc.).
▪ La scala cromatica: i
colori primari e le
coppie di colori
complementari.
▪ Scale di colori.
▪ I colori caldi e freddi.
▪ I colori e le stagioni.
▪ Elaborare
creativamente
produzioni personali
per:
- esprimere
sensazioni ed
emozioni;
- rappresentare e
comunicare la realtà
percepita.
▪ Trasformare le
immagini e i materiali
ricercando soluzioni
figurative originali.
▪ Utilizzare varie
tecniche pittoriche e
▪ Combinare i colori
primari per formare i
colori secondari.
▪ Esprimere sensazioni
ed emozioni
utilizzando i colori
caldi e freddi.
➢ Utilizza la
conoscenza del
linguaggio visivo per
produrre e
rielaborare in modo
creativo le immagini
attraverso tecniche,
materiali e strumenti
diversificati.
29
▪ I materiali per
realizzare semplici
manufatti.
diversi tipi di colore.
▪ Manipola e trasforma
opportunamente
materiali diversi per
realizzare lavori e
manufatti.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
• Osservare le immagini descrivendo verbalmente le emozioni e le impressioni che suscitano.
• Osservare un’immagine per individuarne le tecniche di esecuzione e la tipologia (graffiti, ecc.).
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Gli elementi principali
del linguaggio delle
immagini.
▪ Primo piano, secondo
piano, sfondo.
▪ La linea
dell’orizzonte.
▪ La prospettiva.
▪ Osservare con
crescente
consapevolezza
un’immagine e gli
oggetti presenti
nell’ambiente,
descrivendo gli
elementi formali ed
utilizzando le regole
della percezione visiva
e l’orientamento nello
spazio.
▪ Cogliere le diverse
tonalità di uno stesso
colore.
▪ Osservare forme,
colori e linee presenti
nell’ambiente e nelle
immagini.
➢ Utilizza gli elementi
di base del
linguaggio visuale
per osservare e
descrivere immagini
statiche e in
movimento
(fotografie, manifesti,
opere d’arte, filmati).
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
• Individuare in un’opera d’arte, sia antica che moderna, gli elementi essenziali della forma, del linguaggio,
della tecnica e dello stile dell’artista per comprenderne il messaggio e la funzione.
• Riconoscere e apprezzare nel proprio territorio gli aspetti più caratteristici del patrimonio ambientale e
urbanistico e i principali monumenti storico-artistici.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Rappresentazioni di
grandi artisti su:
- La natura.
- Gli ambienti.
- Figure umane.
- La famiglia.
▪ I monumenti storici
del proprio paese.
▪ Osservare con
crescente
consapevolezza
riproduzioni di opere
d’arte, individuandone
gli elementi e la
funzione.
▪ Descrivere in modo
semplice alcuni
monumenti del proprio
paese.
▪ Osservare
riproduzioni di opere
d’arte e individuarne
gli elementi.
▪ Nominare alcuni
monumenti del
proprio paese.
➢ Descrive gli aspetti
formali di opere
d’arte e di oggetti
d’arte di varia
provenienza.
➢ Conoscere i
principali beni
artistici presenti nel
proprio territorio.
30
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
METODOLOGIA
❖ Attività grafiche e manipolative (disegno, coloritura, ritaglio, piegatura, incollaggio).
❖ Uso di diverse tecniche grafico-pittoriche.
❖ Immagini da osservare e leggere, anche reperite in rete (uso della LIM).
❖ Schede per l’analisi di immagini artistiche.
❖ Scoperta guidata.
❖ Attività a piccoli gruppi.
❖ Cooperative learning.
❖ Peer tutoring.
ESPRIMERSI E COMUNICARE OSSERVARE E LEGGERE LE
IMMAGINI
COMPRENDERE E APPREZZARE LE
OPERE D’ARTE
✓ Gli elementi del linguaggio
visivo: luci, ombre, punti, linee,
colori e forme.
✓ Le espressioni del viso.
✓ I colori e le stagioni.
✓ Storie figurate (esperienze,
racconti ascoltati o letti, reali o
fantastici).
✓ Comunicare con le immagini: gli
smiles e le emoticon.
✓ Materiali da manipolare
(disegno, ritaglio, incollaggio,
composizione e ricomposizione)
per realizzare manufatti adatti
alle principali ricorrenze.
✓ I diversi tipi di immagini (foto,
disegni, dipinti, fisse, in
movimento.
✓ Gli indicatori spaziali
✓ Le regole della percezione
visiva: il funzionamento della
percezione visiva secondo le
regole della vicinanza e della
somiglianza di forme e colori.
✓ Storie figurate (esperienze,
racconti, ecc.).
✓ La rappresentazione delle
stagioni.
✓ Opere pittoriche che parlano di:
- Le quattro stagioni.
- La natura.
- Alcuni ambienti naturali.
- Personaggi e figure umane.
✓ La Porta Saracena.
✓ La Cisterna Romana.
31
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
EDUCAZIONE FISICA
Competenze sociali e civiche
(Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Collaborare e partecipare - Agire in modo autonomo e responsabile (Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Il corpo e la sua
relazione con lo
spazio e il tempo
- L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e
la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili
spaziali e temporali contingenti.
Il linguaggio del
corpo come
modalità
comunicativo-
espressiva
- Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati
d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e
coreutiche.
Il gioco, lo sport,
le regole e il fair
play
- Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di
giocosport anche come orientamento alla futura pratica sportiva.
- Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e
l’importanza di rispettarle.
- Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse
gestualità tecniche.
- Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento
che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
Salute e
benessere,
prevenzione e
sicurezza
- Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla
cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di
sostanze che inducono dipendenza.
- Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento
che nell’uso degli attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed
extrascolastico.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO
• Collocarsi in posizioni diverse in rapporto allo spazio, ad altri e/o ad oggetti.
• Coordinare ed utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro (correre/saltare; afferrare/lanciare ecc.).
• Riconoscere e riprodurre semplici sequenze ritmiche con il proprio corpo e con attrezzi.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
32
▪ Le varie parti del
corpo.
▪ Conoscenza di schemi
motori diversi adattati
a situazioni di
espressione corporea.
▪ Coordinate spaziali.
▪ Sequenze ritmiche.
▪ Lateralità.
▪ Riconoscere e
denominare le varie
parti del corpo su di sé
e sugli altri.
▪ Coordinare e utilizzare
i diversi schemi
motori, anche in
funzione ludico-
espressiva.
▪ Camminare e correre
in modo coordinato.
▪ Eseguire percorsi e
muoversi nello spazio
seguendo indicazioni
grafiche e verbali.
▪ Adeguare il
movimento al tempo,
allo spazio, al ritmo.
▪ Muoversi controllando
la lateralità
▪ Riconoscere e
denominare le
principali parti del
corpo su di sé e sugli
altri.
▪ Organizzare e gestire
l’orientamento del
proprio corpo in
riferimento alle
principali coordinate
spaziali e temporali.
▪ Controllare
l’equilibrio corporeo
in situazioni statiche e
dinamiche.
➢ Ha consapevolezza di
sé attraverso la
percezione del
proprio corpo e la
padronanza degli
schemi motori e
posturali.
IL LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITÀ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
• Utilizzare in modo personale il corpo ed il movimento per esprimersi e per comunicare stati d’animo,
emozioni e sensazioni.
• Sperimentare l’espressività corporea attraverso attività di animazione gestuale.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Schemi posturali.
▪ Riconoscimento di
semplici sequenze
ritmiche.
▪ Modalità espressivo-
corporee.
▪ Riprodurre schemi
motori diversi adattati
a situazioni di
espressione corporea.
▪ Riproduzione, a
seguito di
riconoscimento, di
sequenze ritmiche sia
con il proprio corpo
sia con gli attrezzi a
disposizione.
▪ Utilizzare in modo
personale il corpo e il
movimento per
esprimersi,
comunicare stati
d’animo, emozioni e
sentimenti.
➢ Utilizza un
linguaggio corporeo
e motorio efficace per
comunicare ed
esprimere i propri
stati d’animo.
IL GIOCO, LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY
• Conoscere ed applicare correttamente modalità esecutive di giochi motori e a squadre cooperando ed
interagendo positivamente con gli altri.
• Eseguire attività motorie nel rispetto delle regole e della lealtà.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ I diversi giochi motori
e le loro più comuni
variazioni.
▪ I giochi organizzati.
▪ Relazioni: da solo, in
coppia, in gruppo, in
squadra.
▪ I concetti di: lealtà,
▪ Conoscere e applicare
correttamente modalità
esecutive di giochi
individuali e di
squadra, cooperando
ed interagendo
positivamente con gli
altri nel rispetto delle
▪ Eseguire attività
motorie nel rispetto
delle regole e della
lealtà.
▪ Eseguire correttamente
le indicazioni rispetto
ad un percorso
guidato.
➢ Agisce nel rispetto di
sé e degli altri, sia nel
movimento sia
nell’uso di attrezzi.
➢ Comprende il valore
delle regole e
l’importanza di
33
partecipazione,
rispetto e limite.
diversità.
▪ Rispettare le regole
nella competizione
sportiva.
rispettarle.
SALUTE E BENESSERE, PREVENZIONE E SICUREZZA
• Assumere comportamenti corretti per la prevenzione degli infortuni e per la sicurezza e la salute nei vari
ambienti di vita.
• Adottare semplici comportamenti igienico-alimentari utili il proprio benessere.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ I comportamenti
corretti per la tutela
della salute, del
benessere del corpo e
della persona.
▪ La prevenzione come
strategia efficace per
evitare gli infortuni.
▪ L’alimentazione sana.
▪ I segnali di pericolo.
▪ Riconoscere alcuni
essenziali principi
relativi al proprio
benessere psico-fisico,
legati alla cura del
corpo e a un corretto
regime alimentare.
▪ Imparare a valutare
oggetti e situazioni
pericolosi.
▪ Leggere e rispettare i
segnali di pericolo
presenti nella scuola e
nei vari ambienti di
vita.
▪ Mettere in atto alcuni
comportamenti utili al
benessere psico-fisico.
▪ Leggere i principali
segnali di pericolo
presenti nell’ambiente
scolastico.
➢ Adotta come stile di
vita i principi
essenziali relativi alla
sicurezza, alla salute
e al benessere della
persona.
➢ Assume
comportamenti
idonei alla sicurezza
in diversi ambienti e
contesti.
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
METODOLOGIA
❖ Attività grafiche e manipolative.
IL CORPO E LA SUA
RELAZIONE CON LO
SPAZIO E IL TEMPO
IL LINGUAGGIO DEL
CORPO COME MODALITÀ
COMUNICATIVO-
ESPRESSIVA
L GIOCO, LO SPORT, LE
REGOLE E IL FAIR PLAY
SALUTE E BENESSERE,
PREVENZIONE E
SICUREZZA
✓ Lo scheletro e i
muscoli.
✓ Marcia, corsa, saltelli,
rotolamento, ecc.
✓ Percorsi di vario tipo.
✓ Giochi individuali, a
coppie, di squadra o
sotto forma di staffetta.
✓ Maneggio e utilizzo dei
piccoli attrezzi in
situazioni di gioco e in
percorsi.
✓ La gestione ed il
controllo del corpo.
✓ L’animazione gestuale.
✓ Schemi motori efficaci
per partecipare a giochi
di squadra (camminare,
correre, saltare,
lanciare, afferrare,
arrampicarsi,
dondolarsi, strisciare,
rotolare, ecc.).
✓ Tempi e ritmi propri e
altrui.
✓ Le regole dei giochi e
la condivisione di esse.
✓ Comportamenti
sportivi e antisportivi.
✓ I principali nutrienti
(carboidrati, proteine,
vitamine, grassi, fibre).
✓ Semplici
comportamenti per
evitare rischi a scuola e
a casa.
✓ La prevenzione di
alcune malattie.
34
❖ Reperimento di informazioni, immagini, dati, anche reperite in rete (uso della LIM).
❖ Schede per l’analisi delle parti del corpo umano.
❖ Scoperta guidata.
❖ Attività a piccoli gruppi.
❖ Attività in palestra.
35
PROGRAMMAZIONE
CURRICOLARE
CLASSI SECONDE
DISCIPLINA:
TECNOLOGIA
Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
Competenza digitale (Competenze europee per l’apprendimento permanente)
Risolvere problemi – Progettare
Imparare a imparare – Acquisire e interpretare l’informazione
(Competenze di cittadinanza)
Traguardi per lo sviluppo delle competenze (Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione)
Vedere e
osservare
- L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di
tipo artificiale.
- È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia,
e del relativo impatto ambientale.
Prevedere e
immaginare
- Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di
descriverne la funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.
- Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo
etichette, volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.
Intervenire e
trasformare
- Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a
seconda delle diverse situazioni.
- Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando
elementi del disegno tecnico o strumenti multimediali.
- Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della
tecnologia attuale.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO ANNUALI
VEDERE E OSSERVARE
• Scoprire le proprietà dei materiali attraverso semplici esperimenti.
• Effettuare prove ed esperienze sulle proprietà dei materiali più comuni.
• Conoscere e descrivere il processo di fabbricazione di oggetti e materiali di uso comune (la carta).
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ I materiali di cui sono
fatti gli oggetti di uso
comune (carta,
plastica, vetro,
metallo, legno).
▪ Le principali
caratteristiche dei
materiali: resistenza,
▪ Esplorare struttura e
materiali di oggetti
noti.
▪ Scoprire le proprietà
dei materiali attraverso
semplici esperimenti.
▪ Descrivere le fasi della
fabbricazione della
▪ Esplorare struttura e
materiali di oggetti
noti.
▪ Conoscere le principali
proprietà di materiali
noti.
➢ Riconosce a quale
bisogno dell’uomo
corrisponde l’oggetto
tecnologico, tenendo
conto del/i
materiale/i con cui è
costruito.
36
fragilità, durata,
riciclabilità.
▪ La storia della carta e
il suo processo di
fabbricazione.
▪ Il riciclo dei materiali.
carta.
➢ Gestisce
opportunamente i
diversi materiali in
base al loro
differente impatto
sull’ambiente.
PREVEDERE E IMMAGINARE
• Effettuare stime approssimative su pesi o misure di oggetti dell’ambiente scolastico.
• Pianificare la fabbricazione di un semplice oggetto elencando gli strumenti e i materiali necessari.
• Riconoscere i difetti di un oggetto e immaginarne possibili miglioramenti.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Stime e previsioni.
▪ Semplici procedure.
▪ Il funzionamento di
oggetti di uso comune
e la corretta
manutenzione di essi.
▪ Utilizzare criteri e
variabili per effettuare
stime e previsioni.
▪ Realizzare semplici
manufatti seguendo
istruzioni date.
▪ descrivere e
documentare la
sequenza delle
operazioni di
costruzione di un
semplice manufatto.
▪ Sviluppare capacità di
correzione sia nell’uso
di materiali scolastici,
sia nella realizzazione
dei vari manufatti.
▪ Intuire le parti di
semplici oggetti e
macchinari.
▪ Realizzare semplici
manufatti seguendo
istruzioni date, anche
con l’aiuto
dell’insegnante o dei
compagni.
➢ Produce semplici
modelli secondo una
procedura stabilita,
scegliendo
opportunamente i
materiali.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
• Eseguire le principali azioni per l’utilizzo del personal computer.
• Scrivere brevi testi usando un programma di videoscrittura.
• Usare strumenti di grafica per realizzare semplici disegni.
• Manipolare un elaborato digitale.
Conoscenze Abilità Obiettivi minimi Competenze in uscita
▪ Le funzioni di
accensione e
spegnimento del
personal computer.
▪ I principali comandi e
il mouse.
▪ Il programma Word.
▪ Il programma Paint.
▪ Accendere e spegnere
il computer seguendo
la giusta sequenza
delle operazioni.
▪ Utilizzare la tastiera, il
mouse, i principali
comandi del
programma di
videoscrittura.
▪ Utilizzare gli
strumenti di Paint o
altri programmi di
disegno.
▪ Conoscere i principali
componenti del
computer.
▪ Scrivere brevi frasi
utilizzando il
programma Word,
anche con l’aiuto
dell’insegnante o dei
compagni.
➢ Conosce e sa
utilizzare i principali
componenti del
computer e il
programma operativo
di Windows.
➢ Utilizza i programmi
di videoscrittura e di
grafica per creare
documenti.
37
CONTENUTI ESSENZIALI DELLE UNITA’ FORMATIVE
METODOLOGIA
❖ Attività manipolative e di disegno.
❖ Reperimento di informazioni, immagini, dati, anche reperite in rete (uso della LIM).
❖ Discussioni libere e guidate, formulazione e registrazione di ipotesi.
❖ Esperienze pratiche.
❖ Scoperta guidata.
❖ Percorsi logici che conducono all’apertura/salvataggio/chiusura di un documento di testo.
❖ Attività a piccoli gruppi.
❖ Attività nell’aula multimediale.
VEDERE E OSSERVARE PREVEDERE E IMMAGINARE INTERVENIRE E TRASFORMARE
✓ I materiali e le loro
caratteristiche (carta, plastica,
vetro, metallo, legno).
✓ I concetti di resistenza, fragilità,
durata.
✓ Il riciclo di alcuni materiali.
✓ Il funzionamento alcuni oggetti
scolastici (la penna, il temperino,
le forbici).
✓ Il progetto come immaginazione
del prodotto finito.
✓ Correzione, aggiustamento,
adattamento.
✓ Rappresentazione di procedure
attraverso schemi e diagrammi
di flusso.
✓ Testi in Word su argomenti
liberi o stabiliti.
✓ Testi bucati.
✓ Disegni con Paint utilizzando
forme geometriche piane e
solide.
✓ Disegno libero con Paint.
✓ Decorazioni con Paint.
38
VALUTAZIONE
La valutazione si baserà su tre tipi di prove:
Prove d’ingresso Prove formative Prove sommative
Saranno somministrate all’inizio
dell’a.s. e avranno valore
diagnostico di partenza. Queste prove consentiranno di
delineare un quadro, il più preciso
possibile, di quali conoscenze e
abilità sono consolidate e quali,
invece, necessitano di essere
rinforzate o recuperate per poter
essere utilizzate al meglio
nell’acquisizione delle
competenze. Le prove d’ingresso,
pertanto, contribuiranno a orientare
la progettazione didattica annuale e
le diverse attività, in particolare
quelle a favore degli alunni con
maggiori difficoltà.
Le prove formative si svolgeranno
al termine di ogni unità di
apprendimento. Dovranno fornire
informazioni agli insegnanti, ma
anche agli alunni, sulla
rispondenza fra insegnamento e
apprendimento. Saranno finalizzate
al miglioramento: aiuteranno a
regolare i ritmi, a ricercare
alternative, a predisporre attività di
rinforzo ecc...
Le prove sommative, sono
prove conclusive e intendono
verificare i risultati complessivi.
Verificano un campionamento
degli obiettivi più rappresentativi
del curricolo svolto.
Le prove di verifica potranno essere strutturate, semistrutturate, non strutturate, a seconda degli
apprendimenti che dovranno misurare. A queste si aggiungeranno le osservazioni sistematiche delle insegnanti.
39
La programmazione è stata illustrata ai genitori nella riunione del Consiglio di Classe/Interclasse
del 30/11/2017
Firma dei docenti
Ascione Bruna
Ascenzi Michela
Coluzzi Iginia
Iacobelli Lucia
Paolozzi Michelina
Vincenzi Anna Paola