se repérer et organiser sa veille dans la recherche en éducation module 1 « panorama de la...
TRANSCRIPT
Se repérer et organiser sa veille dans la recherche en éducation
Module 1 « Panorama de la recherche en éducation »
La recherche en éducation en Allemagne
Mardi 8 décembre 200914h-15h30
Annie FeyfantVeille scientifique et technologique
Se repérer et organiser sa veille dans la recherche en éducation
Module 1 « Panorama de la recherche en éducation »
Le contexte
Le système Les spécificités
L’histoireLes enseignants
3
Les grandes lignes à retenir• Démographie (2008)
– Moins de 29 ans : 25, 7 millions (31,3%)– Enseignement obligatoire à plein temps : 8,2 millions– Enseignement général
• 92,9% dans le public
– Enseignement général• 92,7% dans le public
• Système scolaire– Pouvoir administratif et législatif dévolu principalement aux Länder– Coopération inter-länder au sein de la Conférence des ministres de
l’éducation … (Kulturministerkonferenz)• Les particularités
– Emplois du temps au primaire– Les mauvais résultats aux évaluations internationales (lecture et
maths)– Une orientation précoce vers la voie professionnelle
4
Les rythmes scolaires
• Journée scolaire réduite à la matinée– De 8h00 à 12h00 ou 13h00 (entre 12h et 13h, il
peut y avoir une heure d’étude)
• Le système scolaire varie légèrement d'un Land à un autre. – En Basse-Saxe, on vient d'introduire l'école
primaire à horaires fixes ("Verläßliche Grundschule").
• Les enfants ont cours tous les jours aux mêmes horaires. • Si un professeur est malade, il est remplacé (autrefois, on
renvoyait les enfants chez eux).
5
Un système éducatif en réaction
• Le rejet d’un régime centralisé• Un cadre de politiques fédérales• Une régionalisation de l’éducation
– Le Kultuministerium de chaque « Land » fixe programmes, cursus, diplômes, recrute les enseignants, etc.
• Une certaine philosophie de l’éducation– Herman Nohl et la pédagogie sociale ou pédagogie
humaniste (1879-1960)– « La pédagogie inclut la pratique en même temps que la
théorie de cette pratique »– Relation d’autorité , relations parents-école, parents-enfants
• Science humaine, sciences sociales, science de l’éducation, plutôt que sciences de l’éducation?
6
La formation des enseignantsde 43 types de professorats à 6
• Enseignants en pré-primaire– niveau secondaire supérieur
• Enseignants du primaire et du secondaire:– universités et collèges (art & musique)– certification en deux temps consécutifs
• Universitarisation :1er diplôme d’état préparé à l’université– 2 matières disciplinaires+ 1 enseignement en didactique– science de l’éducation : pédagogie, psychologie + options : philo, sciences
sociales et politiques, théologie– stages en Ets scolaires
• Professionnalsiation : 2ème diplôme après service préparatoire de 2 ans– stages d'observation, de pratique accompagnée et en responsabilité – participation à des séminaires de pédagogie et de didactique des
disciplines au cours desquels l'expérience acquise par la pratique est analysée et approfondie.
• Recrutés par les Länder
Se repérer et organiser sa veille dans la recherche en éducation
Module 1 « Panorama de la recherche en éducation »
La recherche en éducation
Un institut dédiéUn portail, des bases de donnéesUne enquête qui donne à voir…
8
Deutsche Institut für Pädagogik Forschung (DIPF)
• Institut non universitaire– Infrastructures et services– Chercheurs, praticiens, administrateurs et décideurs
• Recherche, traitement et diffusion d’informations• Conseil et pilotage de projets de recherche• Conseil et accompagnement des innovations en
matière de développement de la qualité (assurance qualité)
• Coordination réseaux internationaux• Formation• Évaluation…
1951
2007
9
La recherche en éducation au DIPF
• Bildungsqualität und Evaluation (évaluation et qualité de l‘éducation),
• Steuerung und Finanzierung des Bildungswesens (gestion et financement de l‘éducation / gouvernance),
• Bildung und Entwicklung (éducation et développement)
10
Le portail de l’éducation allemandDeutscher Bildungsserver
• Banques de données,• Informations par thèmes
– Généralités sur le système éducatif allemand – Petite enfance et enseignement préscolaire, Enseignement
primaire et secondaire, Voie professionnelle, Enseignement supérieur
– Formation des adultes, Éducation spécialisée– Recherche en éducation– Pédagogie sociale– Media et éducation– Éducation interculturelle– Éducation dans le monde
• Liens spécifiques par catégories d’usagers (adminstrateurs, parents, enfants, enseignants, formateurs, éducateurs, etc.)
11
Quelques pistes du DBS
• Institutions fédérales (ministères ou organismes équivalents)
• Portails de recherche– BMBF Framework Programme
for the Promotion of Empirical Educational Research
• Recherche en éducation (Instituts, universités, réseaux, dans les pays germanophones et en Europe)
• Statistiques (économie de l’éducation, budget de l’éducation, données structurelles et fonctionnels, acteurs…)
12
• Base de données permettant une recherche multicritères
• Glossaire de l’éducation• Histoire de l’éducation• Institutions• Acteurs• Innovations• Colloques, conférences, etc.
Fachportalpaedagogik.de
13
La recherche en éducation
• 408 universités en Allemagne… et le Deutsche Bildingsserver dénombre 1985 entités travaillant sur des problèmes liés à l’éducation!
• Une plate-forme sur la recherche pédagogique empirique– Renforcement de l’Allemagne dans le domaine de la
recherche pédagogique (accompagnement des réformes en cours)
408
14
Une sélection de la VST
• Centrum für Hochschulentwicklung [Gütersloh]• Erziehungswissenschaft und Bildungssysteme (Max-Planck-
Institut für Bildungsforschung, Allemagne) [Berlin]• Georg Eckert Institute für Internationale Schulbuchforschung
[Braunschweig]• IZA Institut zur Zukunft der Arbeit (Institut d‘étude sur le
travail) [Bonn]• Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB)
[Berlin]• IPN
Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik
Se repérer et organiser sa veille dans la recherche en éducation
Module 1 « Panorama de la recherche en éducation »
Une enquête sur 5 ans et 60 000 allemands
16
Les parcours de formation de 60.000 allemands passés au crible
• Étude à long terme lancée par la ministre fédérale A. Schavan
• Mesurer le développement des compétences dans le parcours de chacun des participants du panel
• Fournir des réponses aux questions-clés de la politique de l'éducation.
17
Les questions clés de l’enquête
• Observer comment des enfants de même origine et disposant des mêmes compétences se développent dans des institutions éducatives différentes,
• Déterminer – quels facteurs provoquent des évolutions positives, – à quels éléments l'échec est lié – comment des cas dits "à risque" peuvent être précocement
détectés
• D'ici 2014, les coûts du panel devraient s'élever à 60 millions d'euros. 150 chercheurs issus des meilleurs instituts allemands prennent part à cette étude.
18
Méthodologie de cette recherche empirique
• Coordination Réseau de recherche dirigé par le Hans-Peter Blossfeld, sociologue à l'Université de Bamberg.
• Financement par le Ministère fédéral de l'enseignement et de la recherche (BMBF) – de 7,5 millions d'euros en 2009 à 16 millions en 2013
• Financements associés– Land de Bavière– Université de Bamberg
• L'étude suivra – l'origine et les caractéristiques sociales des participants, – leurs capacités en lecture, en mathématiques et en sciences
naturelles. • Le panel suivi :
– En 2009 : 13.000 adultes âgés de 23 à 64 ans. – En 2010 : un échantillon d’enfants de quatre ans, des écoliers de
niveau CM2/sixième et troisième/seconde, ainsi que des étudiants
Se repérer et organiser sa veille dans la recherche en éducation
Module 1 « Panorama de la recherche en éducation »
Un exemple de programme de recherche
Les universités concernées
20
Programme cadre pour développement de la recherche empirique en éducation (1)
• Développement des compétences des enseignants stagiaires : compétences coopérative et de diagnostique
– Université Christian-Albrechts de Kiel, Faculté de philosophie, institut de psychologie
• Développement de la professionnalisation des enseignants : compétences professionnelles, comportement dans l’acte d’enseigner, impact sur les apprentissages des élèves– Université d‘Augsburg, Faculté de philosophie et sciences
sociales– Université de Mannheim, Faculté de sciences sociales
http://www.empirische-bildungsforschung-bmbf.de/
21
Programme cadre pour développement de la recherche empirique en éducation (2)
• Amélioration des compétences de gestion de la classe, programme de formation des enseignants– Université libre de Berlin, département des sciences de
l‘éducation et de psychologie
• Savoirs professionnels en sciences de l‘éducation– Université de Bochum, faculté de philosophie et des
sciences de l‘éducation– Université de Duisburg-Essen, département de didactique
de sciences physiques– Université Ludwig-Maximilians de Münich, institut de
didactique de la biologie
22
Programme cadre pour développement de la recherche empirique en éducation (3)
• Évaluation d’un programme de formation pour les éducateurs hors-temps scolaire sur des actions visant à améliorer l’attention des élèves– Collège de Düsseldorf, département de sciences sociales et
culturelles– Université de Cologne, faculté de psychiatrie et
psychothérapie
• Compétences professionnelles des enseignants dans le diagnostic et le traitement des erreurs des élèves– Université Goethe de Francfort sur le Main, département
d’économie de l’éducation– Université de Constance, département d’économie de
l’éducation
23
Programme cadre pour développement de la recherche empirique en éducation (4)
• Acquisition et développement des caractéristiques des personnels chargées de la petite enfance– Université de pédagogie de Freiburg
• Compétences/ diagnostic et didactiques pour favoriser l'apprentissage des élèves dans l'intégration de texte et d'images dans les écoles secondaires– Université de Koblenz-Landau, faculté de psychologie
générale et pédagogique
24
Programme cadre pour développement de la recherche empirique en éducation (5)
• Promotion des innovations : étude sur l’application du « nouveau Syllabus » en mathématiques– Université de Wuppertal, Centre de recherche en éducation
et de formation des enseignants– Université technique de Dortmund, Institut de
développement et de recherche sur l'enseignement des mathématiques
http://www.empirische-bildungsforschung-bmbf.de/zeigen_e.html?seite=7549
Se repérer et organiser sa veille dans la recherche en éducation
Module 1 « Panorama de la recherche en éducation »
D’autres sources d’information
Quelques revuesUn réseau
26
Les revues en éducation (1)
• Die Deutsche Schule [l’école Allemande]– Union pour l’éducation et les sciences– Institut Max-Traeger et Waxmann Verlag – Revue trimestrielle– Faire le lien entre théorie et pratique, entre collègues; aider
aux débats sur les fondements scientifiques, l’orientation et les développements de l’éducation
• Die Hochschule [enseignement supérieur]– Institut für Hochschulforschung (HoF) Wittenberg (ex RDA)– Revue semestrielle – Le magazine se veut un lieu de débat sur des questions
d'enseignement supérieur et la réforme de l'enseignement supérieur ainsi que des sujets liés de la recherche scientifique et éducatif.
27
Les revues en éducation (2)• RdJB Recht der Jugend und des Bildungswesens
[droit des jeunes et de l’éducation]– Université de Göttingen– Berliner Wissenschafts-Verlag GmbH – Revue trimestrielle– Traite des questions de droit et d'administration scolaire, la
formation professionnelle et de jeunesse• Zeitschrift für Pädagogik
[revue pour la pédagogie]– Centre d’études en pédagogie de Bâle, Institut de pédagogie
de Munich, Institut des sciences de l’éducation de Iéna, Institut de pédagogie scolaire et de didactique générale de Münster
– Beltz Verlag– Revue trimestrielle– Thèmes 2010 : éducation à la démocratie, formation des
adultes, compétences, enseignement supérieur et nouveaux médias, etc.
28
Les revues en éducation (3)
• Zeitschrift für Erziehungswissenschaft[revue des sciences de l’éducation]– Université libre de Berlin– Revue trimestrielle– Offrir l’accès d’une recherche de qualité au plus grand
nombre et à l’international;– Garder le caractère interdisciplinaire des sciences de
l'éducation– Permettre des débats, y compris contradictoires sur
l'éducation, la formation et les processus de socialisation dans le cycle de vie de l'homme moderne
29
Deutsche Gesellschaft für Erziehungswissenschaft
[Société allemande des sciences de l’éducation]
• Membre de l’EERA, the European Educational Research Association
• Association fondée en 1964• 2200 membres, 13 sections, 21 comités• Le congrès 2010 aura pour thème : « l’éducation
dans la démocratie »• Est support : l’université de Mainz (Mayence) et
notamment son Institut des Sciences de l’éducation
30
GESIS – Leibniz Institute for the Social Science [Bonn]
• Recherche en sciences humaines et sociales• Information, base de données, agenda de projets• Production de données et de méthodologies
(consultants)• Développement d’outils et de normes, formation
continue en appui aux travaux universitaires• Depuis 2008, Membre de la “Leibniz Association” • Bases de données : SOLIS, SOFIS
31
Références…
• Quelques noms?– Dr. Jürgen Baumert
• Institut Max Planck
• soFid – Sozialwissenschaftlicher Fachinformationsdienst, Bildungsforschung, 2006